中职学校教学管理精选(九篇)

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第1篇：中职学校教学管理范文

【关键词】中职学校；教学管理

中职学校要想使学生按照时代需求的方式进行培养，使之成为适应社会经济发展需求的人才，不仅依赖于中职学校教师的教学引导作用，更加依赖于中职学校教学管理工作者创造性的工作。教学管理活动全部内容和范畴，都必须本着以学校教学服务为目的。

1.中职学校教学管理工作内涵及特点

1.1中职学校教学管理工作的内涵

中职学校教学管理工作，现在一般采取学校教学副校长、学校教务科（处）管理人员两级教学管理模式。在整个管理环节中，教务管理的功能：一是对学校教学起到组织安排教学活动；二是监督管理教学考务活动；三是收集整理教学资料；四是创设教学条件；五是稳定教学秩序等。因此，做好教务管理工作是保证学校正常的教学秩序，提高学校教学质量的关键。而教务管理人员的自身素质，会直接影响到学校教学质量，以及影响到学校教学效率和学生培养目标的实现。

1.2中职学校教学管理工作的特点

作为中职学校教学管理人员主要工作有：一是教学计划的审定；二是教学秩序的安排；三是教学质量的监控；四是学生成绩的管理；五是教学考务管理等，以中职学校教学考务管理为例进行阐述。

我校目前设有8个不同专业，有在校生3000余人，学制三年制。学生主要是考不上高中的初中毕业生，由于涉及的专业多，教学层次又不尽一样，这样给考务管理工作带来了不少麻烦，其工作特点如下：

第一，由于专业不同，学生层次不同，给学校考务工作带来了较大的难度，同样也对教学管理人员工作能力和综合素养提出了更高的要求。

第二，目前中职的考务工作包括：学生理论课的考试、考查，实训技能考核与鉴定，等等，几乎包括了学生在校期间的一切教学活动的全部过程。从编排考场到组织试卷，从安排监考教师到试卷的缮印、分装，等等各项工作都由考务教务员负责组织安排，并负责实施。

第三，工作中存在常规性和时限性，例如，每学期都要有序的组织期中、期末考试，因此考务工作具有常规性。还有每年都还要组织全国成人高考、自学考试、普通高考多次国家级考试，要求高，任务重，时间紧，这样考务工作又具备严格的时限性。

2.中职学校教学管理工作者需具备的素养

就工作性质、工作环境、工作对象这三方面而言，教务管理人员与教师就不尽相同，因此在对待自己工作中的成就感方面，会存在有一定的差异。教师主要的工作是站在讲台授课，也就是人们常常提到的课堂教学，他们面临的对象都是一群学生，在实施教学过程中，虽然各学校老师都是以学生为主体，但从教学工作的性质和规律方面而言，还是教师的主体性仍然被体现出来。

作为教务管理人员，工作的主要场所是在幕后，就工作的性质而言，很多都属于事务性的，于是人们往往对教学管理人员容易产生偏见，理所当然地认为教学管理者都是学校打杂的，觉得他们的工作人人都可以干好，工作替代性差。此外，教学管理人员在工作中，接触到的不单是学生，更多的是学校领导和同事，存在一定的复杂性，导致教学管理人员，若在工作中稍有一点疏忽，往往就能引发大家的注意，而受到来自大家的指责。在学校的办学环境中，学校分配政策往往都向教师身上倾斜，又加上教学管理人员的工作不易量化这一实际情况，往往容易造成教学管理人员在情感上产生失落感，很难得到成就感，因而影响到教学管理人员的自我效能感。

针对教学管理人员而言，要在工作中始终保持较高的效能感和使命感，那么对自己所从事的工作性质和内容，必须有正确的评判和认识。认识到自身所从事的工作的重要性，教务管理工作对促进学生发展和学校发展，与教师一样具有同等重要的地位和作用。学校的发展，学生的培养，是学校各个部门分工协作共同努力的结果，不属于某一个部门或者个人。学校每个工作岗位的人员，都在为学校的发展和人才的培养发挥着重要的作用，作为教学管理人员也不例外。

3.中职学校教学管理工作者需要具备的综合知识能力

3.1掌握管理学方面知识

管理是一门综合科学。作为一名中职学校教学管理者，应当具备一定量的管理学知识作为基础。在学校日常教学管理工作中，要做到会讲究工作的方式方法，善于提高工作效率，乐于总结、运用管理工作方面的规律等，不能只凭感觉去蛮干。平常要加强管理学知识的学习，与时俱进不断提高自身的管理水平，这是全面提高中职学校教学质量对教学管理工作者的基本要求。

3.2掌握教育学方面知识

作为中职学校教务管理人员，必须对本校教学规律有一定的了解和熟悉。在工作过程中，需要运用好现有的教学规律，才能在教学管理中取得成效，才能保障教学管理的目标和任务得以实现。因此，教学管理人员首先要了解本校教学管理的各个环节，以及各环节之间的关系。只有这样，在具体的教学管理工作中，才能做到不违背学校的教学规律，才能做到在有利于学生发展的前提背景下，提高学校教学管理水平。

3.3掌握课程教学方面基本知识

教学管理过程，首先会涉及到全校的几乎大部分课程。作为教务管理人员，对自己工作中涉及到的学校课程种类要进行了解熟悉，对相关课程的情况要有一个基本认识。

具体了解如下：一是要了解课程的开设单位及课程的分类；二是课程的基本内容和课程实施过程中的具体环节；三是该门课程的考核办法等。如：该课程是学校哪个专业的课程？是学生的必修课还是选修课？具体开课的课时间？有没有实践环节？采用何种考核评教方式？等等。做到以上这些，在具体的教学管理过程中，就能做到家中有粮心不慌，掌握工作的主动性，以至于可以主动设计工作计划，减少失误，对教学的组织和安排做到顺利的完成。

4.结束语

提高教学质量，固然需要一支素质高、结构合理的师资队伍、必要的物质条件以及健全的管理制度，但同时也需要一支拥有先进教育理念、掌握中职管理理论和具有现代化管理技能的教学管理队伍。学校只有实施完善的教学管理，才能保证人才培养目标各个环节的顺利实施，才能为社会培养更多的合格人才。

【参考文献】

[1]邓艳玲.课程领导：职业教育课程改革新理念[J].新课程研究，2009，（14）：5-7.

第2篇：中职学校教学管理范文

【关键词】中职学校 语文课堂 教学管理 创新

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）11B-0093-02

中职学校是我国教育结构体系的重要组成部分，是培养高技能和高素质的中等职业技术人才的重要基地，其教育内容不仅包括职业知识与职业技能教育，还包括对学生进行高中程度文化知识教育。而实现对中职学生文化知识的教育，提高学生素质的重要教学形式是语文教学。中职学校的语文教学目的有两个明确指向：一是使学生掌握基本的学习能力，这是学生提高各项技能的基石；二是使学生具有流畅的语言表达与文字书写能力，无论是语言表达还是文字书写能力，都是学生未来职业发展必须掌握的技能。然而，由于主观与客观因素，中职学校的语文课堂教学管理面临不少困难。因此，中职学校语文课堂教学的管理创新成为当务之急。

一、当前中职学校语文课堂教学管理的现状

对于中职学校语文课堂教学管理的内容，当前学者普遍认为涵盖三个方面：一是中职学校语文课堂教学管理模式，包括教学思想、教学模式、管理模式；二是当前中职学校语文课堂教学管理中所出现的显著问题，包括学生听课的行为问题以及教师授课等问题；三是由于语文课堂教学管理模式以及问题所导致的后果，即学生语文水平、语文能力与教学目标之间的差距。

（一）当前中职学校语文课堂教学管理模式。当前语文课堂的教学主流思想是传统的课堂教学思想，即传道授业的思想。在传统的教学思想中，教师授课主旨在于将教材内的知识点阐述解释，在课堂中将更多的精力放于有关课程内容的教授；而大部分的教学模式遵从老套的知识传授模式，对教材基本知识进行讲解，划出重点，以说教为主。语文课堂的管理模式较为混乱，部分教师在确保课堂纪律的情况下进行教学，也有部分教师甚至任由学生出现种种不良的课堂行为继续教学。总之，当前我国中职学校语文课堂教学管理相对老套陈旧，由此出现多种课堂教学管理中的问题。

（二）当前中职学校语文课堂教学管理中出现的问题。由于中职学校对学生的培养理念偏重于培养学生的职业技能素养，因而在培养方案中出现重技能轻基础知识的问题，最明显的表现在于基础课程的课时设置少，关注低。中职学校中语文课程属于基础性课程，课时设置相对少，而在课堂中学生与教师所出现的问题尤其显著。中职学校学生在语文课堂中所出现的问题表现在以下几方面。首先，课堂行为失范问题。学生在课堂中挑战教师权威，无视课堂纪律，迟到、早退、旷课、睡觉、聊天、打闹、玩数码设备，甚至于课堂中请假取快递的行为时有发生。其次，学生对于语文学习的价值观问题，普遍反映出“重实践，轻知识”，多元化的学习目标导致其内心的茫然，对语文课程的学习无兴趣，学习自觉性很差。而中职语文教师在课堂教学管理中所出现的问题主要有两个方面：一是教师对于课堂管理的能力偏低，对于学生出现课堂失范行为表现为无可奈何，往往放任自流；二是教师的教学技能与教学方法有待商榷，在面对接受能力差、接受速度慢的学生时，许多中职学校语文教师在课堂表现出的态度比较消极，导致了教学热情度下降。

（三）当前中职学校语文课堂教学目标与学生语文水平能力之间的差距。中职学校语文课堂教学目标指向是使学生掌握基本的学习能力，能够运用基本的语文基础知识运用于其他学科的学习，并能够掌握较为熟练的语言表达与文字表达能力。尤其对于中职学校的文科生而言，语言表达与文字表达能力在将来学生职业生涯中具有重要的作用。然而，目前中职学校学生对于文字辨识能力以及书写能力都远达不到高中教育水准。特别是中职学校学生关于生僻字辨识以及成语俗语的理解都相当不乐观。中职学校学生长期受到应试教育观念的熏陶，依赖于寻找问题的“标准答案”，依赖于老师所给出的“唯一答案”，对于问题的分析与解释能力较差。在书面表达方面更是令人担忧，逻辑关系混乱、语言匮乏、错别字连篇。诸如此类的问题应引起中职学校语文课堂教学者的重视。

二、中职学校语文课堂教学管理的创新对策

中职学校的学生培养目标是高技术的劳动者，但一个人的职业成长和成才不仅需要智力和技能的支撑，更为重要的是情商的培养，语文的课堂教学是培养学生情商的一个重要途径，而对语文的课堂教学的管理创新即包括对于中职学校语文课堂教学理念、课堂教学模式、学生管理方式、教师激励机制等方面的创新。这样的创新有利于提高课堂教学的效率，有利于促进学生的人文素养的发展，提高学生的自身修养，提高教育质量。

（一）中职学校语文课堂教学的理念创新。应遵循“因材施教”的教学原理。首先，进行诊断性教学评价，弄清楚学生在此前的学习状况，学生在学习上的经验、兴趣、积极性、理解程度等，明确学生对学习的准备情况、问题所在和适应性等，学生是否具备了学习所需要的能力等，学生对将要学习的新内容哪些已经掌握了、哪些还没有掌握。它是开展有效的教学而进行的一种摸底性评价。其次，针对学生的不同特征，采用多样化的教学方法，制订差异化的教学方案，采用多元化的评价标准，横向和纵向的评价方法，激发学生的积极性。中职学校语文教师应根据当今学生的价值观与理念，适时革新语文课堂教学理念。放下架子，摒弃老套教学理念，多与学生进行沟通交流，了解学生获取知识的需求与可接受的方式对自身教学理念进行革新。例如，当前中职学校的学生基本是“95后”，他们对于新兴事物的兴趣较大，多数具有鲜明的性格特征与喜好，教师可以采用较为潮流的话语与学生沟通，形成一个共通的意义空间，如此的改变能提高学生在语文课堂的积极性与主动性。

（二）中职学校语文课堂教学的模式创新。采用多样化的教学方法，例如启发式教学、讨论式教学、运用多媒体教学激发学生的积极性。启发式教学是根据对于某种特定问题的提问，提点学生对于某种特定问题个人的观点，锻炼学生语言表达能力与文字表达能力；讨论式教学将课堂作为一个辩论场，鼓励学生互相之间交流观点与想法，锻炼学生的表达能力，激活课堂的活跃度；运用多媒体教学可以直观地为学生提供教学思路与教学内容，并可以播放与教学内容相关的影视资料，激发学生对于教学内容的思考。在中职学校语文课堂的教学模式创新中，最主要是颠覆以往课堂的模式，不是一对多说教式关于知识的传播，而是让学生与教师之间形成平等的对话交流平台。

（三）中职学校学生管理方式的创新。关于学生管理方式的创新是使学生形成自我管理与相互监督的机制。课堂应具有开放性，尊重学生主体，承认学生差异，扬个人之所长避个人之所短，充分尊重学生。出现失范问题时不是老师大声呵斥或教导，而是让学生产生自我端正自己的语文学习态度，明确语文学习的重要性，建立正确的学习价值观，有效控制自己的学习行为，提高自我管理能力。教师在其中扮演的角色应是引导与交流，不能不断地强调与威胁，而是有一个关于学生自我管理的奖励机制，让学生之间互相监督。

（四）中职学校语文教师激励机制的创新。评判教师优秀的标准应主要在于课堂教学。从学校层面来看，应加强语文课程作为一种基础性课程的重要性，从课程的设置与安排中有一定的体现。并重视对教师听课制度的建立，形成奖励机制。构建多元评估教学的方法，包括学生对于语文教师课堂授课方式、授课热情、对学生的关注度等方面对语文教师的教学进行评估。

总之，要想解决目前中职学校语文课堂教学管理中出现的问题，就必须对语文课堂教学管理理念、课堂教学模式、学生管理方式、教师激励机制等方面进行切实可行的创新，以激发学生的学习积极性，提高课堂教学管理的有效性，提升语文课堂教学管理质量，进而提高教育质量，促进学生的全面发展，实现中职学校的内涵式发展。

【参考文献】

[1]中职语文教学的现实困境及应对策略研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学硕士学位论文，2008

[2]方向群.职中专语文教师专业化研究[D].上海：华东师范大学论文，2006

[3]李朝华.试论中职语文课堂教学模式的有效实施[J].教育界，2011（27）

[4]苑晓路.中职语文课堂教学管理艺术的探究[J].职业技术，2014（1）

[5]潘仲全.中职语文教育的现状及对策分析[J].科技信息（科学教研），2008（9）

第3篇：中职学校教学管理范文

【关键词】中职技术学校 教学管理 措施研究

教学管理在学校发展的过程中有着非常重要的地位和作用，尤其是在中职技术学校中，实施有效合理的教学管理对于学校的发展无疑会带来巨大的推动作用，对此，文章通过下文对加强中职技术学校教学管理的措施上进行了阐述。

一、分析存在的问题

1、科学教学管理机制上的缺乏

中职技术学校，是培养专业技术人才的摇篮，教学管理的合理性和科学性会直接的影响到学生们，但是，现阶段一些职业技术学校中，有着管理不科学、评价机制不够健全和管理思想落后的情况存在。第一，存在着单一粗暴式的管理方法，应有的民主精神在其中非常的缺乏；第二，教材的开发和教学的研究力度不够，教师的研究热情和积极性不足，因此，不够科学的教学管理机制，不但影响教学工作的顺利开展，对学校整体的发展也会带来一定的影响。

2、高素质的教学管理人员比较缺乏

推动职业技术学校的发展，不但与教学人员密切相关，同时也不能缺少教学管理人员的支持，现阶段，重要引进能力强的教师人才是职业技术学校的工作重点，在教师人才队伍的建设上投入了大量的人力和物力，但是，对教学管理人才素质上却严重的忽略，导致这些管理人员管理方式粗暴、思想落后。这些工作人员素质不高，就不利于教学工作的展开。进而就会对整个职业技术学校的发展带来较为严重的影响。

3、对于道德礼仪的管理上不够重视

职业技术学校是培养高等技术人才的重要场所。但是我们必须要明确一个事实，那就是中等职业技术学校中的很多学生们都是初中毕业生，他们没有接受过高等的教育，不但在知识掌握程度上不够，并且一些学生因为在中学阶段养成的坏习惯在道德礼仪上也会存在很大的欠缺，打架斗殴、不尊重师长的情况仍然存在，尽管能够在学校中习得一技之长，但是自身道德礼仪素质上存在问题，必将对其走向社会带来较为严重的影响。但是，面对这样的情况中职技术学校并没有重视起来，只是专注于对学生技术水平的教育和培养。

4、教学评估体系不够完善

现阶段，全职和兼职是技术学校教师的主要构成，不管是对于何种教师教学评价体系上都比较缺乏，评价标准不够，并且有力的激励机制上还比较缺乏，尽管一些学校对教师综合方面也做了评价，但是很多都是以走形式为主，然而，当有问题出现后并没有给予严格的惩罚，这样就会令教师在工作中有种唯我独尊的想法，这样一来，不但会对教学效果上带来较为严重的影响，而且对于整个中职技术学校的发展都会带来巨大的阻碍。

二、加强教学管理的策略分析

1、将科学合理的教学管理体系构建起来

对传统的单一式的教学管理方式上要进行转变，对民主化的教学管理上要予以推进。在学校当中，每个级别的管理人员，都不要对行政命令式的教学管理方式上进行使用，将民主精神要大力发扬起来，对高等院校的管理思路、制度和理念上要加快引入和应用，进而不断的完善自身的管理水平。对班级责任制上予以实行，对所教科目的班级教室都要予以负责，将班级教学的质量提升上来，进而带动整个学校的教学管理水平，发挥出一点带面的作用。此外，要鼓舞教师帮助教学者将教学管理政策和教学规划制定出来，对教学管理制度上不断的进行细化。一同将科学合理的教学管理体系构建起来，进而有效的提升学校的教学质量。

2、将高素质教学管理人才队伍建立起来

人才是中职技术院校不能缺少的重要支撑，针对发展不够理想的院校，对人才队伍的建设更需要进行强化。将高素质的人才队伍建立起来，不但离不开优秀的教师队伍，还要拥有优秀的学校领导和教学管理者，就对优秀教学管理人才队伍来讲，可以从引入人才上出发，对人才引入关要严格把控，不但对他们的工作经验和理论知识上要严格的考核，对其职业素养和职业道德上也要进行考虑，将良好的基础为教学管理工作提供出来。

3、加强对道德礼仪方面的管理

综合性强是当今社会招募人才的重要标准，在中职技术学校发展的过程中，需要将此项工作放在重要的位置上来对，要对学生们的道德礼仪上的教育不断地予以强化，经常为学生们讲解一些思想道德方面的实例，并且将当今社会需求人才的标准告知他们，并且也可以借助学校的广播和视频等媒介，宣传道德礼仪在人发展中的重要性。学生们在校园中一旦出现违背文明礼仪的情况，教学管理人员一定要做好引导，一旦有屡教不改的学生，一定要给予严厉惩罚。

4、对教学质量评价体系上予以完善

完善的教学质量评价机制，能够将教学质量很好的提升上来，进而带动整个教学管理工作的发展。对教学质量评价体系上予以完善，对教学工需要学校领导在思想和行动两个方面都要重视起来，对教学质量对中职院校发展的重要意义上进行认识。将教师考核制度建立起来，对教师的上课情况要定期或者不定期的进行检查，并将听课的数量提升上来，可以将一个阶段定为各个学期，有效的评价教师的教学情况，此外，对教师的责任意识和缺勤的情况上还应该进行考核，对教师是否认真上课上要予以关注，尤其是学生反馈出来的一些情况。要批评那些表现不好的教师，对于表现优异的教师需要给予一定的奖励，进而将教学工作人员的工作积极性调动起来。

结语：

随着社会经的不断发展与进步，对于高新技术人才的需求量越来越到，其中中职技术院校就为培养这些人才上发挥了重要的作用。但是，教学管理问题还一直制约着中职技术院校的发展，所以，中职技术院校中的领导一定要将教学管理工作放在重要的位置上来对待，对学校教学管理中存在的问题要正确的进行认识，并且要科学的研究与分析，并且针对不足之处将合理的解决策略制定出来。

【参考文献】

[1]黄荣勤.中等职业学校教学管理存在的问题及对策[J].职业教育.2013（09）.

第4篇：中职学校教学管理范文

关键词：中职教学；思想政治教育；教学管理；探讨

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)08-0126-02

教学管理工作的意义是以实现教学任务为目的，通过科学有效的教学手段和教育措施，提高教学质量。在教学管理工作的过程中，教学管理工作者针对短期目标和长期计划的不同要求。需要通过不同的方法实现教学管理工作的意义。而思想政治教育是实现学校教学管理工作目标的有效方式之一，它既能规范学生的行为举止和生活风貌，也能够帮助学校形成良好的生活学习氛围，从而更加严谨上进。

一、教学管理工作中思想政治教育的意义

在教学管理工作中渗透思想政治教育对于提升教学管理工作水平，开阔教学管理的工作领域。帮助学生形成正确的社会认识和克服学习生活中的各种困难都有着重要的意义。

1　思想政治教育可以提高教学管理工作的管理水平。教学事业的长久经验告诉我们，学生的思想教育要高于对学生的知识传授。教学工作在任何时候都离不开思想政治教育，任何管理工作都需要思想政治教育工作的配合，可以说，思想政治教育是管理工作的重要辅助手段。特别是针对中职学校学生素质普遍不高的问题，加强思想政治教育工作的开展是提高学校教学管理工作水平的重要手段。通过思想政治教育对学生进行正确的引导，效果会远远大于单纯约束学生行为的教学管理方式。学生不但知道什么事情自己不应该做，更要明确为什么不能做，使学生从内心深处明白其道理，并且加以改进。

2　思想教育在教学管理中进行渗透，可以实现思想政治教育同教学内容的有效结合。课堂教学是教学管理工作的主要实现方式，在课堂教学过程中进行思想政治教育的渗透需要教师经验的积累和在教学过程中的灵机一现，抓住课堂教学中偶然出现的时机，对学生进行经常性的、潜移默化的思想政治教育渗透，这种结合教学内容和课堂实例的教学方式要远远强于课堂教学外的、形式化的思想政治教育方法。

目前，中职教育事业还处于发展阶段，教师队伍的教学经验和方式还不足以形成具有中职特色的教学模式，导致在课堂教学过程中不能够很好地把握适当的时机，或者无法将思想政治教育切入教学内容当中，课堂教学和思想政治教育工作的油水分离的现象。当然，教学方法和意识的形成不是一个短期的过程，但是要实现思想政治教育在课堂教学过程中的渗透，中职教师又必须具备高素质的教学能力和丰富的教学经验。为此，扭转教师的教学思想，加强教师素质培训工作，使教师在教学过程中不断积累教学经验，做到自身的教学能力和思想方面的进步，这才是保障教学工作与思想政治教育工作有效结合的切实方法。职业道德是干好工作的基础，如果没有良好的职业道德，即使技术和能力再突出，也无法获得良好的晋升空间。教师要教育学生在学习和工作中的爱岗敬业，诚实守信，诚信待人，教育学生养成良好的自律习惯，培养他们良好的职业道德。

二、师生交流是对学生进行思想政治教育工作的主要途径

根据不同时期和不同教学内容，思想政治教育工作的侧重点和切人点都各不相同。然而。如何在教学管理当中找到一个不同专业、不同年级学生都适宜的共同点，并非在思想政治教育的方式和内容上，而是在其进行的途径中。

老师和学生是教学过程中的两个主要群体，也是实现教学内容、目的、意义的主要参与者、执行者。教师作为教育事业中的一线工作人员，是影响教学效果的主要原因。传统意义上的课堂教学，受到当时社会条件和教学模式的限制，教师在课堂中对课本内容进行生硬的复述。对学生进行单向的灌输。学生在学习过程中，缺乏主动性和自主性，长此以往既不利于教学工作的正常开展。也会影响学生的学习兴趣和学习成绩。在思想政治教育工作中也是如此，教师要明确思想政治教育工作并非一门知识或者学科，而是一种思想意识的表现形式。教师不仅仅要传授学生知识，更要作为学生未来人生的引导者和规划者，加强同学生的交流，使课堂教学形成良好的交流氛围，师生关系呈现良好的状态。

教学管理中对学生思想政治方面的教育具有十分重要的意义，其中必然包含对学生的思想政治教育，但教学管理毕竟不是德育管理，又不同于专门的思想政治教育。同专门的德育管理、专门的思想政治教育相比，教学管理中的思想政治教育更侧重于渗透。思想政治教育的缺失，导致学生的思想政治素质令人担忧的状况已是不争的事实。在全社会对中职学生品德问题甚至违法犯罪问题关注的目光中，中职学校思想政治教育工作者承受着很大的压力，也在反思造成这种状况的原因与对策。当我们对学生品德问题甚至违法犯罪问题进行深人的思考时，就会清楚地发现：教学工作与思想政治教育工作的油水分离、各行其是的状况不能不引起我们的深思与重视。中等职业教学工作作为学校的中心工作，无论在时间上，还是师生的重视程度上，都占据绝对的优势。但目前的状况却是，除思想政治课教学外，其它的教学工作只是就课本里的内容。

思想政治教育对于教学管理工作是基础性和思想上的支持和帮助作用，如何做好思想政治教育工作在中职教学过程中的渗透，还需要中职教师严格的自我要求和不断的积累教学经验。面对新形势、新任务，中职学校学生思想政治教育工作还不能适应新形势的要求。存在不少薄弱环节。一些学校的领导、班主任、任课教师对学生的思想政治教育工作重视不够，办法不多；个别教师不能把教书与育人有机地结合起来；后勤服务部门“以学生为本，服务育人”的观念欠缺；校园氛围不浓，和谐校园的建设还不能满足发展的需要。针对以上情况，迫切需要进一步加强和改进学生思想政治教育工作。我们必须要提高认识，统一思想，牢固树立“育人为本、德育为先”的观念，从全局和战略的高度，切实增强做好新形势下学生思想政治教育的责任感、紧迫感和使命感，加强组织领导，把中职学校学生思想政治教育工作抓好。总而言之，好的教学方式和教育理念还需要好的教育工作者去实现。

参考文献：

[1]罗杨，校园文化建设中的大学生思想政治教育[J]，边疆经济与文化,2009,(03)，

第5篇：中职学校教学管理范文

关键词：过程评价 控制课堂秩序 学习态度 教学效果

一、过程评价概述

课堂教学管理过程评价是指任课教师在教室或实训室上课过程中对学生遵守纪律、行为状态、学习态度、文明礼仪、清洁整理等进行控制和评价。过程评价的目的是要有效控制课堂秩序、改变学生行为表现、营造良好的课堂氛围、激励学生积极主动学习、提高课堂教学效果。

凡是中等职业学校尤其是生源较差院校的教师都很清楚，学生迟到早退现象屡有发生，上课玩手机、听音乐、讲话、睡觉、带零食进课堂等现象比较严重，听课不认真、学习不投入、状态懒散也是普遍现象，老师管理不听、甚至顶嘴等现象也时有发生。课堂这种状态使得教师很无奈、很头疼，有些教学经验丰富、管理方法得当、很严格的教师课堂教学效果相对好些，而教学经验欠缺、管理偏软、部分年轻或身体偏弱的教师控制课堂秩序就非常困难，更谈不上有良好的教学效果。

针对这类现象，有学校根据学生表现好坏的严重程度，采取任课教师、班主任、教学管理负责人甚至校领导层层谈话、教育引导的办法来处理这些问题，这些措施有一定的效果，但代价太大，也不是每个学校能做到的。为了解决这个难题，多年来我们开了若干次教学研讨会，尝试过多种方法和手段，效果都不太理想或难以长期维持。但是，当推出过程评价来控制这些现象时，竟起到了立竿见影的效果，而且代价不大、过程规范、实施方便。

二、过程评价方案

推行一套管理方案需要充分考虑你所期望达到的目的、所处的环境、执行时机，以及合理性、可操作性、有效性等，否则达不到预期效果。而我们推出的课堂教学管理过程评价实施方案基本符合上述要求，也取得了良好的效果。本实施方案包括三个方面。

1.过程评价内容及细则

根据影响课堂教学的一系列现象，笔者将它们进行归类、细化，再进行合理编排并辅以量化的考核指标，具体见下表。

项目 内容及细则 加扣分

考勤与课堂纪律 ①旷课一节

②上课迟到、早退（迟到或早退两次算一次旷课）

③上课听歌，玩手机、打牌等做与上课无关的事

④上课随便讲话、打闹、走动的

⑤中途未经老师同意擅自离开教学场所

⑥上课睡觉

⑦上课带头起哄、顶撞老师、不服从老师或者老师指定的负责人管理

⑧实训时在实训场所玩耍、影响他人实训

⑨带早中餐、零食进入教学场所 -4

学习态度与作业 ①学习态度是否认真

②积极主动回答老师的提问

③在学习上帮助同学，在教学上协助老师

④课堂笔记记录与质量

⑤未按时完成作业

⑥完成作业并按时上交，视完成质量加扣分

⑦学生课堂表现有进步 -1～（+1）

清洁整理 ①用脏话辱骂老师或同学

②讲礼貌或通过努力改掉说脏话的毛病

③随地吐痰、乱扔瓜皮果壳、纸屑杂物等

④在墙壁、黑板、桌椅、门窗等公共设施上乱涂、乱画、乱贴等

⑤在教室或者实训室未穿校服或实训服（有要求时执行）

⑥穿拖鞋、短裤、背心或赤脚进入教室、实训室、机房等公众教学场所

⑦故意损坏设施设备、工具、仪器等公共财物

⑧实训室与工作台是否打扫干净，设施设备、工具零件等是否摆放整齐 -1～（-3）

备注 在一次课内（理论课一般指两节、实训课一般指一天）若学生多次重复违犯或满足同一条款，可对应多次扣分或加分；加扣分辅以固定值的严格遵章执行、辅以一定范围的根据实际情况在范围内酌情执行，有范围的0.5分为最小单位。

2.过程控制记录

考虑实施方便、记录规范、综合有效控制结果，笔者编制了一套记录表格作为过程实施的工具。相应表格及过程实施要求如下。

此表用于某门课程学生一周的加扣分情况，由任课教师课堂内及时填写，一门课程一周记录一张，周五下午两点之前交教务员处进行汇总统计。该表理论课每两节（实践课每天）使用相应的三列（如3.11），表格列数可根据周课时数扩充，一般理论课上面的表格可满足使用要求，整周实训课在各条款栏中分别增加两列即可使用。

上面的记录表示张三于3月11日在考勤与课堂纪律方面违犯了条款③、④、⑥，分别扣了1分、2分、1分，在学习态度与作业方面违犯了条款①，扣了1分；于3月12日在考勤与课堂纪律方面违犯了条款②，扣了2分，在清洁整理与文明礼仪方面违犯了条款⑥，扣了1分；于3月14日在学习态度与作业方面符合条款⑦，加了2分。张三在第四周柴油机课中一共得了负6分。

（2）课堂教学管理过程评价周班级课程汇总表。

此表用于统计某班所有课程学生周加扣分情况，由教务员填写，每班一张，下周一下午三点之前反馈给各班。

（3）课堂教学管理过程评价学期课程汇总表。

此表用于统计某班某门课程学生学期加扣分情况，由教务员填写，期末考试前反馈给任课教师和各班级，加扣总分再加上60分的基础分作为学生平时成绩。

另外学期结束时还要对各班总的加扣分进行平均并排序，作为对班主任的考核指标之一；教学管理人员对任课教师课堂综合教学效果进行检查并对比排序，作为任课教师的主要考核指标之一。这两项另有方案，在此不再赘述。

3.结果反馈、成绩处理与奖惩措施

（1）结果反馈。每周一将上一周的过程评价周班级课程汇总表反馈给班主任，要求班主任在周一下午班会课及时告知学生，并有针对性地做好教育引导工作，若某门课程多周累积扣分超过30分的反馈给家长及教学系部负责人，在任课教师及班主任工作的基础上进一步做好教育引导工作。

（2）成绩处理。各门课程的过程评价考核作为期末总评的平时成绩，占总评比例的50%。过程评价考核给每位学生60分的基础分，然后在此基础上进行加分或扣分，学期汇总结算时超过100分的按100分计算，低于0分的按0分计算。学期结束时按比例通过一个分段函数计算，将学生平时成绩和考试成绩转变成学分（当总评≤30分时学分为“0”、 当总评60分时学分为“100%”、当总评100分时学分为“140%”、中间按计算得出相应学分）。

（3）奖惩措施。学生学期所有课程综合学分在100%（含100%）以上者，通过本人申请并经批准可以低转高（低转高是指由中级工转为高级工或高级工转为技师层次，高转低则相反）；综合学分在80%（不含80%）至40%（含40%）者，给予高转低处理。综合学分在40%（不含40%）以下者，给予勒令退学处理。旷课按学院相关制度执行。

学分计算及奖惩办法是学院原有管理制度，过程评价只是取代了以前任课教师给学生平时成绩的形成方式及比重。

三、过程评价成效与分析

1.过程评价成效突显

（1）迟到早退现象得到控制。根据教学管理人员统计显示，以前全系22个班800名学生大约平均有5%的迟到、特别严重的班级在某个阶段能达到20%以上，第四节课不来或借故早退去食堂吃饭等情况的平均有3%，特别严重的班级平均在10%以上，总体在实训室上课的比在教室的要严重。推出过程评价后学生迟到早退现象立即减少，无故迟到的只有个别情况，无故早退或中途离开的几乎没有。

（2）课堂秩序全面改善。上课玩手机以前是常态，表现一般的班级上课过程中有30%～40%的学生在玩，严重的班级甚至达到70%以上，听音乐、讲话、睡觉等现象也比较严重，这种状态老师停课整顿一下会好一段时间，但过一会儿又恢复原形。实施过程评价后玩手机、听音乐、睡觉的只有个别现象，经老师提醒后能立即停止，交头接耳讲话的也得到了很好的控制，上课跟老师狡辩、顶嘴的基本没有。

（3）学习积极性大幅度提高。以前学生听课不认真、学习不投入、状态懒散是普遍现象，一般的班级听课比较认真的不到50%，很认真的仅有20%左右，有的老师感叹说：“一个班没有几个学生在听课。”实训课认真的相对多一点。推出过程评价后整个课堂学生面貌、精神状态发生了改变，80～90%的学生能做到比较认真，40%左右的学生表现很积极。

（4）作业完成情况明显变好。以前学生交作业需要老师多次催促，还有少数学生不交。推出过程评价后学生作业基本能一次交齐，作业质量也明显提高。

2.成效突显原因分析

职业院校的学生难管难教是大家的共识，课堂秩序及学习氛围令各学校和教师头疼，特别是生源较差的院校。在课堂教学管理方面各类院校及教师也花了大量的精力，采取过多种措施和方法来控制这一现状，有的学校管理效果较好，但部分院校要么控制管理效果不好，要么好一阵歹一阵，不能长期稳定维持好的课堂秩序和氛围。而课堂教学管理过程评价能改变这一现状，并能长期稳定维持，主要原因有如下几方面。

（1）目标明确，针对性强。过程评价分析了课堂教学过程中的种种现象，抓住了主要矛盾，提出了明确的目标，并根据现象和目标有针对性地采取了解决措施。因为目标导向明确，实施过程针对性又强，所以过程评价一推行就改变了课堂秩序，营造了良好的课堂氛围，使课堂教学取得了立竿见影的效果。

（2）奖罚分明，激励性强。过程评价把影响课堂教学效果的各种现象进行细化，整合成了可以控制的一条条细则，然后根据细则对教学影响的程度辅以对等的奖罚加扣分，学期结束时根据加扣总分算成学分，再按照学分的高低给予奖惩。这一由小到大、环环相扣、奖罚分明的措施抓住了学生的心理特点，极大地激励和有效地控制了学生，使他们能约束自己的行为，端正学习态度，服从教师的管理。

（3）指标量化，操作性强。过程评价把所期望达到的目标转变成了便于操作的量化考核指标。以前学生犯些小毛病、学习状态懒散等只靠教育引导难以改变，而这些小问题又无法直接动用学校对学生的处分条例，使课堂秩序难以控制。量化的考核指标可以通过累加反映学生课堂的表现情况，有利于对小错误进行累积处理，从而约束或鼓励学生的种种行为。同时，量化的考核指标使我们设计使用方便、省时、省事的记录表成为可能。《课堂教学管理过程评价周课程记录表》只需要记录数字序号和加减分的数字即可，记录的信息量非常大（必要时上表可同时记录多达1000条以上信息），还能保证加扣分有据可查。所以过程评价通过指标量化，使操作非常方便。

（4）过程规范，时效性强。过程评价在实施中每一个环节均用“数字”记录，记录表格清晰、使用方便，且操作程序有明确的规定，任务或职责有明确的分工，所以使得过程评价整个实施过程十分规范。同时，过程评价可使任课教师及时地对学生在课堂上的表现通过加减分进行鼓励或惩罚；班主任及教学管理人员可通过周统计表和学期统计表清晰地掌握学生课堂表现情况，并及时有针对性地做好教育引导工作；若有屡教不改多周累积扣分严重的学生，可及时将三类记录表传给家长，家长通过表格信息可清楚地了解学生在课堂上的状态，便于家长和学生有针对性的交流沟通。所以过程评价的时效性对控制课堂秩序、营造好的课堂氛围非常有效。

四、过程评价的意义及适用范围

1.现实意义

对教师来说随着过程评价的深入开展和应用，管理控制课堂变得越来越轻松，上课的心情也越来越好，教育学生的满足感、成就感也越来越强，在召开过程评价总结研讨会时几乎所有教师都肯定这套方法很实用。对学生来说过程评价使越来越多的学生有了紧迫感，端正了学习态度，学习积极性被激发出来，课堂上学生的精神面貌和状态也变得越来越好，教学效果的提高立竿见影。对学校来说过程评价改变了整个学风，改变了教职工以前对职校生难管、难教的看法，能提升学校对学生的培养质量，从而促进学校良性发展。

2.适用范围

课堂教学管理过程评价是以某一门课程课堂教学为基础进行设置的，且过程规范、操作方便，所以小到一门课程、一位教师、一个班级均可独立使用，大到一个教学系部、整个学校，甚至全社会同类院校都可使用。要注意的是，如果学校没有配套制度，个人可以使用，但使用效果会减弱，如在学校层面推行过程评价使用效果将会最佳。另外，教师对过程评价理解的程度、灵活应用的把握、执行是否到位或严格均会影响执行效果，不同的教师和班级会略有差别。

第6篇：中职学校教学管理范文

论文关键词：中职学校 教学档案管理 问题 对策

教学档案是学校教学活动的真实记录，它是在学校及教师在从事教学管理和教学实践活动中直接形成的具有保存价值的文字、图表、音像、电子载体等材料。它能够完整、准确、真实、系统地反映教学管理的全过程，直接为教学活动服务，是教学工作的重要组成部分，是学校档案工作的核心和重点。

1中职学校教学档案管理的主要内容及特点

1．1中职学校教学档案管理的主要内容

学校以教学为中心，教学活动是学校教育工作的主体。中职学校教学档案归档范围应包括教学管理活动中形成的各种材料，其内容主要有以下几种类型：

(1)综合类。主要包括上级教育主管部门下达的指令性、指导性文件；学校教学改革、培养目标、培养计划、专业设置方面的规定和办法，学校发展规划、实施计划及名种会议记录等。

(2)规章制度类。包括教学管理制度、教师管理制度、学生管理制度、教学设备管理制度等。

(3)课堂教学与实践教学类。包括教学计划、教学大纲、授课计划、课程建设、教案、试题库、教学实习、实习实训基地、毕业实习、教学质量检查、教师考核和教学质量测评等材料。

(4)学科、专业与实验室建设类。包括专业设置、学科设置及实验室建设的材料，重点学科、重点专业和精品课程的申报论证，评估及建设方面的材料以及申报国家重点学校的实验室论证、申报和审批材料、总结等建设性材料。

(5)学生学籍类材料。包括在校学生的基本情况、学籍变更、学习成绩、教育实习、实验实训实习材料及成绩、学生奖惩材料，学生入团、入党情况，学生参加各种大赛的情况，毕业生材料等。

(6)教材类。包括各专业征订教材的情况；自编、参编、主编教材的情况；优秀教材的比例、自编教材的比例、各科习题集、实验报告及实习实训指导书等。

(7)招生就业类。包括招生宣传材料和招生申报计划、上级主管部门的材料、新生录取材料、报到生的比例、年度招生的总结材料；毕业生就业率、就业情况反馈等材料。

1．2中职学校教学档案管理的特点

(1)来源渠道多、涉及面广泛。

教学档案来自教学活动的各个环节和教学活动的全过程，也包括上级各教育主管部门对教学工作、教学改革和人才培养等方面的指令、规定及条例等。教学档案既涉及到上级有关部门，也涉及本单位的教研室、实验室、实训基地以及教学管理部门和学生工作部门等；人员涉及到各级领导干部、教师、教辅人员、行政管理人员和学生等。

(2)形式多样。

由于教学活动的多样性，记录活动的形式也是多样的。只有档案原始资料的多样性，才能如实反映多样性教学活动的面貌，才更具有档案的作用和价值。数学档案原始资料应包括纸质的、图片、音像、电子稿、光盘等。

(3)专业性强。

除普发的一般性文件外，教学内容是由名个不同学科、专业组成的。不同学科专业人才的培养采用不同的方案，实施不同的教学计划，设置不同的课程，安排不同的教学内容，提出不同的培养要求，实现不同的培养目标。各专业的教学工作不同，显示出不同专业各学科的差异性、系统性和科学性。

2中职学校教学档案管理中存在的问题

2．1教学档案材料的重视不够，没有普及教学档案管理意识

大部分基层管理人员、教师到学校领导对教学档案管理工作认识不足。学校重视教学工作和其他管理工作，但对教学档案的管理投入欠缺，如机构和专兼职人员的配置，档案管理条件的完善，管理人员的培训等投入不够。教师对自己教学活动中的授课计划、教案等相关文字材料、图片资料、证书文件等不能主动上交存档。造成档案材料采集困难。

2．2缺乏正规的指导和系统的规划。没有系统的管理。导致档案管理混乱

中职学校都存在档案管理人员不足的问题，对各部门教学档案的管理缺乏正规的指导和系统的规划。管理人员和教师大多忙干日常的工作，相当一部分教学档案材料散存于他们个人手中，导致教学材料不齐全、不完整。在上级教育行政部门来学校进行教学评估时，为了补充档案材料的缺口，往往花费大量的人力、物力、财力来补全档案，这不仅造成很大的浪费，而且给正常的教学工作带来了一定的冲击，同时使得档案材料的真实性大打折扣，失去了档案的真正意义。因为没有系统的管理，各部门各自为政，为了自身利用的方便将一些重要的文件的和材料自行保管，不移交档案管理部门，导致材料损坏或丢失而无法查找。

3加强中职学校教学档案管理工作的主要对策

3．1系统管理，完善档案管理机制

学校领导要重视教学档案的建设，要把教学档案工作提到学校党政领导的工作议事日程中去，把档案工作纳入教学工作计划，增加投入，改善档案保管条件，及时研究和解决档案工作中存在的问题，特别是要突出教学学校日常工作中的地位和作用。及时调整档案工作的机构设置，实行统一领导、分级管理的原则。设置综合档案室，由一名校长负责统一管理全校档案工作。各管理部门就建立档案分室。教学档案分为校、教务科、教研室三级管理，校办为一级管理，教务科为二级管理，教研室与实验室为三级管理各部门要有一名领导分管档案工作，教务科档案管理由教务千事兼管，教研室与实验室档案管理由主任兼管。档案管理人员统一管理本部门、本系统的教学文件，并按期向学校综合档案室移交档案。

3．2明确责任，强化档案管理意识

教学档案的收集整理，不只是少数人的事情，而是全体人员的共同责任。同时建立健全各项规章制度，落实措施。规章制度是档案管理的重要组成部分，要通过制度建设，强化监督指导和落实，加大管理力度。

3．3组织检查，增强档案管理责任

第7篇：中职学校教学管理范文

关键词：中职学校；信息化管理；问题；策略；分析；研究

一、引言

在中国的《教育计划纲要》中明确指出各级各类院校要制定教育信息化目标和任务，构建与中国教育现代化发展目标相一致的教育信息化体系。在其情况下，中国中职学校必须加强信息化管理研究。因为近些年来，中职学校发展势头迅猛，学校数量大幅度增加，规模变大，其教学管理工作相对也越来越复杂，所以实施教学信息化管理是十分有必要的。本文就是对中职学校教学化管理存在的问题进行一定的分析，并相应地提出解决对策。

二、中职学校教学信息化管理存在的问题

第一，中职学校缺乏对信息化建设缺乏足够认识。虽然目前中国大部分中职学校已经开始进行教学信息化管理，但是中国中职学校对于信息化建设缺乏足够的认识，基本情况就是中职学校比较重视硬件设施的完善，而缺乏对软件设施的建设。例如很多中职学校都是采用统一管理的方式去对计算机教室进行管理，计算机教室的开展主要是为了完成教育部门的指标，这就导致中职学校的信息化建设流于表面，学生只能在计算机课堂中接受一些信息化的学习，根本没有将信息化建设的作用充分发挥出来。除此之外，中职学校相比于高中而言，其重视程度比较低，这就导致中职学校缺乏一定的教育资金，甚至在教育决策上得到的“照顾”也比较少，并且中职学校的教师队伍中严重缺乏信息化专业人才，现有的信息化教学资源不足，影响了中职学校教学信息的管理工作。[1]第二，缺乏相适应的计算机软件以及信息资源。随着中国计算机技术的高速发展，人们对于教育信息资源的需求更高。但是部分中职学校并没有意识到良好的教学信息资源对于学校的发展的重要性。虽然在中职学校的信息化建设过程中，吸纳和获取了很多的教育信息资源，然而随着教材内容的变化发展，旧的教育资源必须要进行更新。目前，网络上充斥着各种教育信息资源，看起来貌似很丰富，但是优秀的具有价值的教育信息资源却如凤毛麟角，非常的少。教师为了吸纳和获取最新的教育资源，不得不花费大量的时间和精力在网络上寻找适合教育的教育资源，并以此制作教学课件，这也是很多中职学校的教师不愿意进行教学信息化建设的管理的主要原因。除此之外，在中职学校的信息化建设过程中缺乏与之相匹配的软件，软件不到位，中职学校难以高校开展信息化管理建设。[2]

三、中职学校教学信息化管理策略

第一，充分认识教学信息化管理的重要性，完善教学信息化管理体系。无论是中职学校的领导者还是中职学校的教师对于教学信息化建设都应该具备完整的认识，充分认识到信息化管理对于学校发展和教师个人成长的益处，积极投身于中职学校信息化管理建设当中来。尤其是学校的领导者而言，要具备魄力和创新改革的精神，站在全局角度，立足于整个学校，从教学管理的方方面面入手，完善教学信息化管理体系。具体操作如下，首先中职学校必须要切实地了解自身的实际运营情况以及学校的整体发展目标，然后对此就如何进行教学信息管理体系建设进行整体设计，既要考虑到本校实施信息化建设的环境以及有利因素和不利因素等，还要考虑到学校未来的发展，在制定教学信息化管理体系的具体实施内容时必须要多方参与，除了中职学校的领导者、骨干教师之外，还必须邀请相关部门以及这方面的专家对教学信息化管理体系内容加以参谋和指导，并要对所指定的具体内容进行综合性评估，确定所指定的教学信息化管理体系内容是否具有可行性。其次，在教学信息化管理体系实施的过程中，必须要全程监控，一旦出现变化，要及时对所指定的教学信息化管理体系的内容进行调整，以此来保证教学信息化建设的顺利开展。最后还要注重信息化的安全问题，为此可以建立信息化安全的保证机制，主要从两方面来保证信息化建设的安全，一方面是安全保护技术，另一方面是安全管理制度。建立此机制是为了能够让校园网在一个相对比较安全的环境内进行运行，防止病毒的入侵导致学校的计算机网络出现故障，阻碍教学信息化建设的进行。第二，建设信息化管理教学平台，引进相匹配的计算机软件。随着时代的日益发展，学生对于知识的需求层次逐渐提高，原有的教育信息资源已经无法满足学生学习的需要，而教师通过网络去寻找教育信息资源又比较耗时耗力，既为教师增加了工作压力，同时所获得的教育信息资源又不一定符合教学需求。在此情况下，学校可以建设信息化管理教学平台，对教学信息资源加以整合，主要是对数据库加以建立和完善。学校可以将目前本校所拥有的教学信息资源进行录入，存储到数据库当中，同时对数据库实施动态化管理，随时录入数据信息资源。另外中职学校也可以与其他学校联合，实现教育信息资源共享，将优秀的有价值的教学信息资源及时获取过来，共同学习和发展。除此之外，中职学校还必须引进满足当今教学信息化管理体系的计算机软件，为教学信息化管理建设提供必备的保障。

四、结束语

总而言之，在21世纪的今天，中职学校要想获得良好的发展，就必须要将教学信息化管理建设工作重视起来，不断完善自身的教学信息化管理建设。

参考文献：

[1]陈柳,王迎.中职学校教学的信息化管理的研究[J].中华少年,2016（31）:228.

第8篇：中职学校教学管理范文

关键词:中职院校；实践课堂；教学管理

中职教育应具有自身的特点,其中最重要的就是实践教学管理的效率。实践课程是中职培养人才的重要课程,顺利地完成实践教学才能确保其可持续发展。为此,中职要根据自身存在的问题,对教学过程进行改革,致力于提高实践教学管理效率。

1中职实践教学存在的问题

1.1实践教学管理力度不足

在中职教育发展过程中,实践课程逐渐增多。其中包括校内外实训、校企合作、学生职业实习等多种内容。实践课程的复杂性要求提高管理的效率。但现今阶段,我国中职教育的受重视程度不断降低,学校的开办信心不足,教师队伍的实力不断降低。这样导致实践条件降低,实践经费不足,更何谈管理。学校的管理态度不端正,学生进入学校后,就缺乏统一的规范的管理,教学计划模糊,教学内容单一且枯燥,实践中不是每个学生都有机会接触设备,且缺乏专业的指导教学,严重影响了中职教学的发展。

1.2缺少完善的教学管理模式

中职教学体系不完善,在实践教学管理上,缺乏理论指导。中职要做到标新立异,将重点放在工学结合上,围绕这一主题,快速推进校内生产型的实践。但由于体制和制度的缺少,这一管理模式和教学模式尚不能实现,我国现阶段的多数中职学校招收的都是初中毕业或者未毕业的学生,大部分基础较差,学校本着利益第一的态度对学生进行管理,教学模式严重落后于教学需求,教学管理模式不健全,在实验、实践设备上均存在缺失。对管理自身而言,管理手段单一,系统性不强,对中职发展不利。

1.3教师观念落后,制约了教学改革

随着高校的扩招,中职的被认可程度不断降低。无论是社会,还是学生自身,都对中职产生了怀疑。对中职发展而言,这无疑是消极的。经过多年的发展,中职教师不再像以往那样有信心,同时,多数中职教师是该校毕业的优秀学生,中职教师观念落后,对学生管理缺乏必要的方法,甚至放任自流,导致学生的学习兴趣下降,专业知识不扎实,无法满足工作的基本需求。另外,教师对于教学改革的认识不深,不能积极推进中职的教学改革,课堂教学效果十分低下,教学内容单调、重复,影响了中职的发展。

2探析如何加强中职实践教学管理

2.1树立科学的中职教育理念

对中职教育而言,首要问题就是改变其观念,树立正确的教育理念。理念是推进中职教学改革的基础,只有在教师认识到中职教育的现状,并积极采取必要的措施,才能确保中职的发展。教师要做到创新能力强,不仅要关注学生的基础知识教学,更要关注如何实现教学管理过程。注重实践能力的提高,在实践教学过程中,通过必要的引导和感化来梳理学生的就业观,使其主动进行练习,这样才能提高学生的职业能力。解放思想是我们对中职教育的要求,及时对教学内容、教学方法进行改革,才能确保中职教学的合理性和先进性。在教学过程中,还要建立持续发展的理念,树立公平竞争的体制。各中职院校管理应相互学习,讨论,致力于制定一套真正适合中职发展的教学管理模式。

2.2构建中职实践教学的管理机构

对于中职而言,提高学生的素质还需要从结构清晰的教学管理机构入手。中职多年来的发展中,忽视教学管理,学生的整体素质不高,教学气氛不佳。对中职发展而言,只有明确中职的教学特点,并且建立实践管理体系,解决学生存在的问题,才能提高实践教学水平。中职与高职和高校不同,接收的学生在素质上、基础上都有一定的差别,因此要建立其优势,就要注重学生实践能力的提高,尤其是培养一线的操作人才。我国各个行业的专业操作人才均存在缺口。在具体的实施过程中,可建立学校、院系和专业之间的层次性的结构体系,可以教务管理为基础,以教学委员会为具体的管理对象,充分利用中职现有的资源实现实践教学以及对教学的评价。对中职实践而言,要始终强调以能力培养为主,致力于形成多层次、多模块的教学体系;致力于建立实训基地,从实际上确保学生的专业能力,确保中职的优势体现。另外,中职还应加强对管理的重视,增加对教师管理、课堂管理和学生管理的投入,以确保教学质量的提高为目的来完善实验室和实训基地的构建。最后要组织学生进行实践,对学生的实践效果进行评价,评价要具有综合性,要善于发现学生的优势。如某些学生的管理能力强,可以在确保实践的前提下,给予其适当的管理任务,为其日后工作打好基础。总之,中职学校应在教务管理的基础上,保证管理的整体性与完善性,明确管理任务,确保管理和教学过程的执行,并且在中职内部形成一种具有独特优势的教学体系,提高教学效率。

2.3构建独立的中职教学管理体系

中职教学管理推动构建,不仅需要独立的理论体系,还要求构建与之相对应的实践体系。中职教育独立教学管理体系的构建具体思路为:制定与学校发展相符的教学目标,并且根据目标制定总体教学计划和阶段性的教学计划。结合中职自身的教学管理评价标准对其实现过程进行评价和鉴定,在教学中体现出实践的重要性;根据已经制定的教学计划编写教学大纲,明确具体的教学内容,形成独特的教学方法,以便于使教学具有针对性和计划性;根据教学的实施情况和学生的反映情况来确保实践,时刻保持教学创新。总之,只有保持每个环节的实施,才能最终推进我国中职院校的课程课堂教学管理。

2.4应用现代化的管理软件

随着网络多媒体的发展,无论是教学还是管理过程,都应积极引进先进的设备,发挥网络的积极作用。通过网络的使用,可以征求学生的意见,从而使管理方法更人性化。信息技术可以帮助高职院校建立完善的教务网站,形成并建立中职独特的品牌。通过线上与线下的结合,来推进中职的教学管理,使中职能够得到社会的认可。总之,在中职院校课堂教学管理中,要以开放的眼光,创新的方式,注重实验室的开放与管理。通过实验室的信息网络建立来加强实验管理。实现文件的共享,提高资源的可利用程度,最终确保我国实践教学管理工作效率的提高。

3结语

实践已经证明了中职教学管理改革的重要性,目前我国中职教育的发展面临许多困难。如何建立具有特色的教学体系,提高教学质量是其思考的主要方向。一方面,我们要关注中职教学与高等教育之间的差别,在课程和方法的选择上考虑到学生的能力基础。一方面,从职业能力的提高出发增加实践教学的内容。总之,中职教育的教学管理十分重要,促进其发展就要从根本上入手,对其进行调整。

参考文献

[1]贺美珍,郭睿.浅谈中职学校教学管理模式的改革发展[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2016(8):95-96.

第9篇：中职学校教学管理范文

[关键词]“校讯通”中职教育 教学管理 信息化 针对性 改进

[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0179-02

总理曾强调，发展职业教育，使人们能够掌握一定的专业技术，顺利实现就业，从而过上有尊严的生活，是促进社会公平、实现社会和谐的有效途径。关于职业教育，国家提出要大力发展职业教育，到2020年建立“现代职业教育体系”。作为中职教师，要不断促进教学管理、教育内容、教学手段和方法的现代化。本文就“校讯通”在中职教育中，通过自身的应用进行探索和实践，浅析了“校讯通”对中职教育管理信息化的促进，同时提出对“校讯通”在功能方面改进思路的分析与探讨。

一、为教师、学生、家长搭建了良好的教育互动平台

（一）“校讯通”在班级管理中的优点

作为中职班主任，从家长方面来看，家长对自己孩子的管理已经力不从心，很多家长只盼能为孩子选择一条日后谋生之路，已经对孩子丧失了更多的期望，从而放弃了对孩子在学习和校园生活方面的关心，更加深了家长与学生的矛盾与对抗，以及家长对学校的不理解。其实，很多家长也不知道该如何配合班主任进行学生管理，从而更多地增添家长不配合的因素。从学生方面来看，学生自己认为读了中职就是混几年，等年龄增长了再踏入社会，这就导致学生在学习中没有动力，甚至自我放弃。这些情况往往导致问题学生得不到及时的纠正，班主任在德育方面很难人手，导致学生问题复杂化。自从应用了”校讯通”，为老师、学生、家长搭建了良好的教育互动平台。通过手机短信，老师将学生在学校的学习成绩、日常表现、学校通知等直接发送到家长的手机上，使家长及时、快捷、全面地了解孩子在学校的情况，以及学校的动态。家长也可以通过短信与学校老师进行互动、咨询。同时，班主任有意识地通过短信宣传中职教育的重要性及国家出台的各种职教政策、行业发展趋势，如学费、书费减免、贫困补助的条件、升学就业、就业形势等相关政策。使家长在一定程度上加深了对职业学校的认识，对孩了有了新的期望。

（二）“校讯通”在班级管理中的缺点

中职学生基本已全部配有手机，“校讯通”发送的信息不能将学生与家长区分对待，有针对性地传达信息及内容。例如，需要家长共同配合的教育管理活动的信息，给家长发送的同时也发给了学生，这样就达不到预计的目的。若是一些班级内的通知信息，发送给学生的同时也发给了家长，这样对家长也是一种干扰。

“校讯通”使用中，班主任、家长和学生的沟通在这个平台只有单向的联系，班主任可以利用这个平台发表言论、通知、通告等各类信息，但家长与学生和班主任的沟通方式就相应的简单了，只能通过短信息或电话联系等方式。这种模式不仅不能有效利用时间，反而增加了经济负担和思想压力，同时，“校讯通”平台没有起到应有的网络相互沟通的作用。

班主任、家长、学生的沟通只限于文字，班主任不能将学生在学校的照片、活动记录在“校讯通”的平台上进行展示，学生也不能将日常生活记实在“校讯通”的平台上进行发表，家长也不能将学生在家中的改变适时体现在平台上。

（三）“校讯通”在班级管理中改变方式的建议

利用“校讯通”的功能将学生与家长的信息联系平台分离，班主任能有针对性地与学生或家长联系。

班主任、家长、学生三方可利用平台分别进入各自班级沟通平台，进行留言、交流、沟通，并设有可公开发表和限制发表的功能。把处于不同时间、不同地点的师、生、家长联系起来，使各个角色间形成平等的对话，改善交流的效果、拓展交流的话题、增进彼此的信任与感情，使师、生、家长关系变得更加融洽、默契，使班级管理更加科学信息化。

让班主任、家长、学生的沟通在“校讯通”平台上更加丰富，例如，腾讯QQ空间、QQ聊天等类似功能。

二、为构建和谐校园提供了信息化平台

“校讯通”是中国移动公司利用移动通讯网、互联网资源、集成短信网络平台和现在教育信息技术，在教育系统内构建一个学校教育、社会教育、家庭教育三位一体，不受时间、空间限制，实时的交互式的信息沟通平台。

（一）“校讯通”在学校教育和家庭教育管理中的优点

在学习上，代课教师和班主任通过课后进行有针对性地探讨和分析，再通过“校讯通”与学生、家长沟通，从而改进学生的学习习惯和学习方式。

在家庭教育和学校教育中，学校通过平台可将大型活动、职教政策及家庭教育的方法，及时的、按不同阶段的与家长进行交流、通告。

在管理上，学校学生处通过这个平台进行及时的通知和布置任务，无论班主任身在何处，学校的各种通知和管理行为都能及时到位。“校讯通”改进了传统的教学管理模式，提高了学校的管理效率。

（二）“校讯通”在学校教育和家庭教育管理中的缺点

代课教师不能参与“校讯通”的活动，学生的学习情况只能由班主任通过“校讯通”来转达，这必会影响信息的及时性、针对性及准确性。

“校讯通”在学校教学管理模式中，只能说现在只提高了学校管理班主任的水平，还不能应用在全校人员的管理中。

（三）“校讯通”在学校教育和家庭教育管理中的改变方式的建议

代课教师可直接参与各班“校讯通”的活动，及时性、准确性、有针对性地对学生的学习情况进行分析、指导。

“校讯通”在学校教学管理模式中，学校可把学生处作为信息中心，进行统筹管理，将各种通知和管理行为按类别进行传达，达到提高学校的管理效率的目标。

三、改善中职教育实习生的管理模式

（一）“校讯通”在中职实习生管理中的优点

学生进入实习阶段就与学校失去了直接联系，学生在企业怎么样、实习情况如何、表现如何都只能靠班主任逐一与企业联系，与学生本人及家长联系，给班主任对实习生的管理制造了许多困难，导致学校对实习生的管理不到位。“校讯通”对实习生的管理发挥了重要的作用，实习导师通过班主任与学生还有家长，通过“校讯通”取得紧密联系。实习导师反映学生实习的情况，班主任与学生进行交流、班主任与家长进行沟通。“校讯通”就像一张大网，把这四者有机联系起来。

（二）“校讯通”在中职实习生管理中的缺点

实习企业、实习导师不能与学生还有家长直接沟通，影响信息的及时性、针对性及准确性。

（三）“校讯通”在中职实习生管理中的改变方式的建议