职业学校教学管理精选(九篇)

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第1篇：职业学校教学管理范文

关键词：赏识教育 职业学校 教育管理

卡耐基指出：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”放在教育中就是赏识，赞赏属于精神食粮，人性中最深切的素质。每个学生都有自己的个性特征和对事理的接受方式，但共通的一点就是他们都希望得到他人的尊重、鼓励和认可。作为职业学校的教育管理者，我们要有一双发现美、欣赏美的眼睛，以此强化学生的优点，弱化学生的缺点。这个手段就是赏识教育，它是学校教育中让学生能够努力进步的动力火车。

一、 认知赏识教育及理论依据

赏识教育，笔者认为是把赏识的交际手段运用到教学教育中，是以尊重、信任、宽容、激励为原则的教育管理方法。通过鼓励与赞扬，来教会他们与外界健康互动，形成自信的人格。

著名社会心理学家马斯洛提出了“需求层次理论”，人的需要由低到高分为五个层次，即生理、安全、社交、尊重、自我实现。其中的尊重需要分为内部尊重和外部尊重，前者是人的自尊，后者是个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。心理学家罗森塔尔也提出了著名的“皮格马利翁效应”：人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。因此在学校教育中，教师对学生的期望、信任，能激发学生的进取，从而形成正向成就。教师要运用这些原理，在教育中用语言、行为表达对学生期望和赏识，从而产生正向影响。

二、 进行赏识教育的必要性

职业学校学生绝大部分为初中起点，兼有部分高考落榜生，学习习惯并不是很好，甚至在课堂上都无法集中注意力。他们既有一般高中生的特点，又有其自身的个性，他们正值青春发育的高峰期，正处在心理发展由不成熟走向成熟的关键阶段，个人意识开始进入自我发展、自我评价和自我控制阶段。因此他们相当在意自我的形象，在意他人的评价。然而在学业上底子相对较薄，缺乏良好的学习、行为习惯，所以存在自卑心理。从而会想要躲避，感觉前途渺茫，缺乏学习信心和热情，但是被尊重和实现自我的需求又日益强烈。

所以对职业学校的学生实施赏识教育，在教学管理中是因材施教、对症下药的一种极好方法。

三、实施赏识教育的具体方法

1.走近学生的生活，发现优点

无论是哪个学生，只要耐心寻找，就能发现其自身具有的长处。所以要亲身到学生中去，随时捕捉学生的闪光点，给予认可、表扬。例如笔者学校15汽修的一个男学生，上课话多又散漫。有一天他突然问到笔者：“老师，老师打学生到底对不对？我真想揍那个老师！”笔者当时一愣，决定先倾听下他的诉说。于是，笔者便回答到：“不如先休息一下，利用这个时间说说老师打人的问题。”此时，几个学生纷纷举手要阐述自己的观点，笔者便让他们自由发言，用点头的动作体现“感同身受”，但未作正面回答。倾听后，笔者便反问了一句：“你说，你很想揍那个老师，你揍了吗？”他说，没有，学生不能打老师。笔者拍手鼓掌，学生们都很惊奇。笔者说，你很棒，你懂得忍耐，接下来就是心态的管理了。然后用西部牛仔的故事告诉他，忍耐是一种多了不起的品质。这个学生在后来的课上主动参与互动，在自评中他说：“连忍耐都可以，参与活动又有什么的。”

2.赏识教育强调正面强化，讲究分寸

现代西方教育都很重视对学生的肯定。他们认为，对于学生来说，骄傲也会使人进步，但也要讲究方式方法和分寸。

（1）不要虚假赏识。赏识要发自内心，给予符合现实的证据，要让学生感到确实很自豪。当学生发现老师在故意讲好话，便会产生抵触情绪。

（2）不要笼统赏识。那种不着边际的空泛表扬并不会在学生心中产生喜悦和激动效应。笔者发现，无论是课上还是课下，单个的、有针对性点评中的赏识，是师生相处的技巧之一。本学期笔者教授的课程是一门素养课，日常评价答题完成时，要求学生要亲自把试卷交到笔者的手里。每交一份，笔者都会给予简单、真诚的评价。当时教室很安静，他们听自己的同时，也会比较别人。收完卷时，孩子们同样给了笔者掌声。

赏识是一种认可，每个学生都有两面，认可的同时也要让学生意识到自己的不足。批评处罚是一种认可后的关注，所以批评处罚和赏识在教学管理中是配合使用的。

职业学校课堂管理，不只是积累知识资本，还有学生的认同，赏识教育中的相互认同，只有认同才会有进步。职业学校班级管理，更是一项复杂的师生对弈，赏识教育的利用可以收到事半功倍的效果。

参考文献：

第2篇：职业学校教学管理范文

一、中等职业学校体育教育教学管理的现状

（一）目前随着国家奋斗的目标是“普及大学”，很多高校都对招生制度进行了改进，扩招已经普遍存在于中等职业学校里面，对于扩招过后的学生人数与现在学校的实际承载力，根本就不成比例，在学校的体育教学中，由于人数的增加，使得学校的教学器材的耗损量大，需求量也偏大，并且中等职业学校的教学就不是单纯的体育教学，他涉及到各个方面的内容，这些宽阔的知识面就迫切需要一个好的体育教育教学管理工作的维护，在进行体育教学的过程中，我们可以了解到一个好的体育教育教学管理工作对于体育教学的作用，同时面对我国现在中等职业学校日益剧增的人数，但是学校却没有足够的经费来对其进行改善，体育器材和教学场地的不足对于体育教学来讲是一种阻碍，加之师资力量方面产生的可限制性等都应该得到中等职业学校的上级各个部门的领导以及体育教学的主要担任教师的重视，并且及时的针对这些体育器材和教学场地的不足进行解决和改善，大力加强师资力量的建设。

（二）在中等职业学校的体育教育教学管理这一工作任务上面大都是聘用的一些年龄稍微偏大的退休老师，他们由于年龄稍大，具备的记忆力和一些管理知识上面的能力稍加偏弱，并且他们都是根据自己的多年教学经验进行体育教育教学管理，方法比较陈旧，没有创新力，经常出现混乱的情况，给学校体育教学带来麻烦。加之没有一定的完善的制度来约束学生和老师的相关规定，就致使体育教育教学管理出现很多麻烦。

二、中等职业学校体育教育教学管理呈现的问题

（一）体育教育教学管理呈现的不完善的管理制度

随着科技的发展，很多学校的管理制度和教学模式都发生了变化，并且也不断的的引进和采用了对于在体育教育教学管理方面的创新的、先进的管理思想，并且现在我国的体育教育教学管理与以前相比得到了一定的提升，但是还是稍微保留了一些传统的教学模式的约束，在整个体育教育教学管理的实施过程中，对于最终目地的重视程度明显不够，也没有完善的符合要求的用来维护体育教育教学管理的法律法规可供中等职业学校参考，使得体育教育教学管理的整个管理过程没有科学性、依据性等，很多时候的管理有点不切实际，管理内容含有很高的水份，很多学校的体育教育教学管理员在制定自己既定管理目标的过程中，更偏重于教师的实际教学过程，却忽视体育教育教学管理在体育有效教学的重要性。现在的缺乏目标的体育教育教学管理加之没有完善的管理制度来进行约束和依照，这在一定程度上会严重的制约我国中等职业学校的体育教育教学管理的发展

（二）陈旧的管理理念

针对现在中等职业学校的体育教育教学管理特点可知能够拥有两性的管理方式是更佳的管理方式，即为科学性以及实效性，但是在现在很多学校实施的管理理念是迂腐陈旧的，很多都是以前的有管理经验的工作着根据经验在做事，根本就没有一定的理论依据，这些陈旧的管理理念，从定性这方面去分析和研究就会发现它的管理理念上面来看似乎已经落到实处，但是从定量这方面来看就可以看出这些实际上是存在着很多不足的，不过怎么把体育的目标真正完善呢？这就需要长期的探索和研究，现在的每所学校都在研究体育的创新和改进，包括教学设备上的改进、教学方法上的创兴、从学生的心理因素出发等的培养，注重学生的专业技术培养再到学生的终身体育锻炼的爱好，这些能改进和创新的地方在每所中等职业技术学校都进行了整顿，但是这都是一些非常虚空的措施，没有真正的将其落到实处的管理理念和机制，并且现在很多中等职业学校的学生对体育锻炼的认识度不够明确，只是空有目标没有实际的举措，这些方方面面的因素都严重的制约和影响着体育教育教学管理的发展道路。

（三）缺乏足够的经费

学生的创造性活动往往要靠教师的启发与引导，所以教师的教学方法、手段对培养学生的创造性很重要。而在现实工作中，由于场地、设备、教师的水平等条件所限制，就不能让场地的器材得到大力改善和创新，但是学生的好奇心是很强的，倘若一周、半个月乃至一个月都不对体育活动器材进行创新与更换的话，学生就会觉得无趣、乏味、没有新鲜感等而厌倦上体育课，致使陈旧的体育教学器材不能激发起学生的活力，加之现在高校的大量扩招、致使对器材的需求量大大的提高，并且破坏率也提升了一个深得层次，这些都需要学校的大力投资和进行扩建来满足现在学生的需求以及让中等职业学校的体育教学能够更好的开展，学校在体育教育教学管理方面的经费不足是现在对体育教育教学管理最关键也是影响力最大的因素。

（四）没有健全学校平衡发展的计算机网络管理体系

在学校的体育教育教学管理中除了管理学生使用的体育课堂器材之外，还要管理学生的相关体育成绩，并且做到从一个现代计算机网络体系里面能够简单明了的看出学生的学习和考核情况，并且能够让学生能够及时的获得自己的体育信息的网络体系，建立校园网络子系统，并且在这个子系统里面也要涉及到关于学校的操场建筑用地面积等，并且能够对体育课堂上的一些体育器械和设备的进入和借出进行一系列的综合分析，中等职业学校的学生人数偏多，这些方面都让你故意出现混乱，有一个明确的体育教育教学管理网络体系将学生的体育方面的信息都能够分析体现在以下图例：

三、促进中等职业学校体育教育教学管理的措施

（一）中等职业学校的体育教育教学管理应该强化制度管理

前面我们已经提到过了中等职业学校的体育教育教学管理与以前相比得到了一定的提升，但是还是稍微保留了一些传统的教学模式的约束，在整个体育教育教学管理的实施过程中，对于最终目地的重视程度明显不够，也没有完善的符合要求的用来维护体育教育教学管理的法律法规，由此可见，制定一个完善的符合实际的规章制度对现在的体育教育教学管理而言是亟待解决的因素之一，而这个用来约束和限制制度管理的内容就要包含以下几个方面，即教师的薪金福利、课堂行为准则、日常行为准则以及一些活动准则等，教师在体育教学过程中领队的条约和准则，教师在一些公共健身所、场地（游泳馆、羽毛球场等）对学生的管理和要求准则等。这些都用来约束教师和学生的行为，对体育教育教学管理起到一定的促进作用，在学校存放体育器材的地方，更要有秩有序的对体育器材进行编号规划，对学生实施相应的借还规定，让这些制度来约束学生的行为，避免教师与学生之间、教师与管理者之间、学生与管理者之间存在不必要的麻烦和矛盾。

（二）提升体育教育教学管理的工作人员的能力

体育教育教学管理工作人员的能力也直接或者间接的影响着管理工作的好坏，管理人员的管理能力要从如下几个方面分析，即组织、创新、信息等方面的能力以及其它一些思索和决定决策的能力，具备这些能力的人都要具备充足的管理技能、和一定的管理能力，还要针对实际情况、实际问题及时的做出解决措施和创新方案，能够用于挑战新的管理方法和管理制度，能够熟练的掌握计算机系统以方便将一些数据和分析列成库，还要有一定的沟通和组织协调能力，当产生一些矛盾时，能够及时的解决，并且能够与学校的体育老师以及学生建立一种和谐共处的关系，有什么信息和方法一定要及时的和学校的上级部门领导反映和沟通，得到上级领导的支持和帮助以及学生对管理工作的大力扶持。

（三）提升中等职业学校有关人群的民主管理思想

首先要让学校的有关上级领导自身的民主意识得到进一步的提升，其次就是要加强学校的学生以及老师等的民主意识，担任体育工作的管理人员在鼓励其他人拥有民主意识的同时更应该让自己的民主意识更高一些，当管理方面出现了某种问题时，管理员势必会采纳或者制定一些解决的措施和方案来解决这些问题，但是这个方案不能够由管理员自己定妥，而是应该由多方领导以及相关人员的协商之后才能实施其计划，通过这种多方协调、共同商讨的解决办法可以让大众意识到这不只是一个空有其名的制度，都是按照大众的实际需求来制定和完善的制度，对大众自身的利益是有益无害，对于一些奖罚制度、优秀人员评定等就务必要通过各个部门的相关工作人员的工作完成质量和程度以及所做的贡献来定妥。

鼓励大众参与到体育教育教学管理的思想意识中来，鼓励各部门人员和各领导将自己的特长全部展现出来，在这大胆穿心和改进的过程中必然会有一些小差错和小隔阂，但是务必要尽快将其解决，避免出现拖泥带水的情况。对于上级领导则要加强对管理者以及学生的各种检查和监督工作，下级在岗的各个工作人员就应该按照制定的规则遵守相关的法律法规并且做好份内的工作，这种有章可循、有法可依的制度都能够解决当前管理问题，让各个上级部门的整体以及综合效益都能够大大的提高。

（四）利用评价管理制度

在体育教育教学管理当中，可以制定相应的评价管理制度，在这些制度里面，众人可以通过对相关的领导和老师进行评价等，并以此来进行选优评先等活动，这样来提高众人的管理意识，利用他们自身具有的荣辱感，来增强他们的竞争力等，并且对他们平时的有关体育方面的运动考核，比如，每天要求做的眼保健操、与每天需要做的晨跑以及有否参与一至三次大型运动等这些都可以来对相关的人与物进行评价，通过众人的评价对管理者而言还可以进行对相关的有能力有素质的人进行选拔和使用，让这些有能力却没有地方实践的人能够更大的发挥自己的才能。

（五）改变传统的管理模式

在现在的体育教育教学管理模式中，虽然与以前相比，管理模式已经有了很大的转变，但是还是没能最终的彻底摆脱过去的那些传统的教学模式，这使得学校的教学模式陈旧，已经跟不上时代的步伐，反而时常出现错误和带来麻烦，这就迫切需要一个具有创新化、现代化的管理模式来进行现在多样化的体育教育教学管理，在管理过程中不能一味的沿袭着某一种管理制度不变，要积极的采纳和吸收其他中等职业学校的各种创新的管理模式一次来提高自己的管理质量，提高竞争力，及时的对众人的评价进行总结，并适当的进行奖惩赏罚，更清晰的认识和了解到老师以及领导对待工作的态度，在学校也要鼓励老师除了学校的体育外，还加入到社会的体育中去，对于其做出的卓越贡献将也会被看成是学校的体育贡献一样的价值，不会轻视或者重视哪一种体育成绩的价值。

（六）解决处理好学校的内部人员关系

要想更好的进行体育教育教学管理，首先就是要有一个很好的内部关系，从古至今都是一个道理，要是自己的内部关系都是一团糟的话体育教育教学管理是无法得到很好的实施的，在学校的评优选先的工作中，总是会有一部分人忧一部分人喜的，但是这有可能会大大的影响学校的教职员工以及其他人之间的关系，所以在处理选优评先这些比较敏感的事情上，就可以依靠众人的目光，集体对其进行评论，避免关系的不和谐，另外对于领导和教职工之间的关系，更应该处理妥当，避免领导有事的善意批评和员工之间的工作完成情况产生矛盾等，另外学校还应该大力的注重老中青年三者的相互协调、相互结合。这样才能在解决和谐内部关系的同时又有效的进行体育教育教学管理。

（七）建立完善的校园网络功能原理

在校园里面建立起一定的网络体系，使得这个程序在学校的相关用户进行安装的过程中务必选择一定的网络进行安装、另外两种分别为工作站安装以及单机安装等，在这基础上让改系统能够存在着通用性，在进行电脑程序的单机安装过程中，就务必要在计算机的系统中建立校园内的本地数据库系统SQLServer7.0。在进行计算机的网络体系安装过程中，就务必要在服务器端安装一定的数据库系统，对于数据库出现的各种系统上的一系列操作过程就非常简单和方便了，只要控制和调整服务器端远程相关信息就好，在中等职业学校进行相关的校园内网络实现的基本原理图就依据如下所示：

第3篇：职业学校教学管理范文

关键词：职业学校；分层教学；管理新模式；个体差异

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）11-0064-02

每个学生都有其内在的潜力和特点，学校教育的责任就是确保每个学生都能够在其固有的素质基础上获得充分发展，职业学校也是如此。面对素质基础参差不齐的学生，如何开展有效教学，确保每个学生都能得到符合自身特点的教育，掌握更多的职业技能，适应社会所需，是摆在所有职校教师和教学管理者面前的难题。

分层教学管理，是针对学生的知识基础、认知能力、行为习惯、发展意向等实际情况，通过班级组织与教学内容、形式的变化，分不同层次、不同目标来组织教学，帮助学生设计不同的发展方向，使不同层次的学生经过努力都达到各自的学习目标。

实行分层教学管理的可行性

分层教学是适应职校生源现状，注重个性发展的一种有效对策。我们的分层并不是按成绩简单地分为几个层次，其目的是因材施教，使每个学生都得到符合自己实际状况的发展。

文化基础方面 职校生源文化基础整体下滑已是不争的事实，新生的知识和能力水平差异很大，如果一味沿袭“一刀切”的传统教学方式，按同一标准、同一个模式组织教学，那么厌学的学生 “吃不了”，好学的学生“吃不饱”，这样就必然压抑了学生学习的积极性和主动性，同时教师也左右为难，不能够很好地因人组织教学。实行分层教学，采用相对应的深浅不一的教学内容和教学目标来组织教学，紧扣学生的“软肋”，可以促进各类学生提高，让他们在一点点的进步中得到成功的体验，从而更加激发内在的学习潜力，走向更大的进步。

行为习惯和思维意识方面 现在的职校学生都是在改革开放后的社会环境中成长起来的，他们中间有许多人人生价值取向迷乱，强调自我，责任感较弱，自控力不强；厌学情绪严重，学习动力不足；缺乏遵守社会生活规范的意识和习惯，无礼、无序、损人、侵物。如抽烟、喝酒、长流水、浪费、寝室脏乱差、语言粗鲁、行为不羁、迟到旷课、考试作弊、打架斗殴等，程度不同地存在于他们身上。对于这样的学生，传授知识、培养技能是其次的事情，最重要的是帮助他们养成良好的行为习惯和思维意识。所以，我们要采取分层教学，针对不同的学生，让他们先成人、再成才。

实行分层教学管理的操作性

职业教育的终极目标是为人的发展奠基和助力，职业教育的成功与否在很大程度上表现为职校毕业生在社会上的发展好坏，短期内表现为就业好坏。在排除个体的家庭资助这一因素外，就业好坏又主要取决于个体的综合素质，包括思维习惯、道德品质、职业技能、知识底蕴、表达能力以及在最基础层起作用的世界观等等。分层教学就是要改革旧有的传统模式，凸现人文关怀，让职校生在失落中不再迷茫，重新认识自己的价值，设计自己的未来。分层教学能否严密组织、科学操作，关系到这一教学模式的成败，实属关键。所以，在分层教学实践探索中，必须有明确的目标、科学的教学设计以及客观的质量评价。

我们允许学生个体存在差异性，但绝不允许学生停留在一个水平上而没有提高。要通过分层教学使每一名学生在每一个阶段都学有所得、学有进步。

分层教学不外乎以下几种形式，但各自又可根据具体情形交叉落实操作。

（一）同一专业内的分班教学形式

在大体摸清学生的文化基础知识、行为习惯和思维方式、个性特长的前提下，在不同的时期，可以采取学生自己选择与教师意见相结合的原则，将同一专业内所有班级分为A、B、C三种类型的层次，打散原有的教学班级，组成新的教学班级。这种形式比较适合有较大规模、生源较好、同一专业班次人数较多的一类职业学校。

这种形式要克服的“瓶颈”是什么时候分班、分成怎样不同的层次、教学目标和内容的确定、分班选择和学业评价。（1）首先要明白，根据学生动态情况，分班也是动态的，但第一次分班非常重要，做好了初次分班，后面的分班就可以适时调整了。一般来说，要让师生相互有一定的了解，使分班科学顺利地进行，时间太短不行，太长也不现实。所以，大约入学一个月后第一次分班应该是比较可行的。这样，可以让学生对自己专业学习情况有一定的感知，也可以让教师更多地看到各方面的综合情况，在学生无法自主选择时，教师的参考意见就显得尤为重要了。至于后期如何分班、什么时候分班、是否一定分班，那就要根据初次分班后学生的具体情况来判断。（2）A、B、C三个层次绝不是简单地按学习成绩来分，它考察学生的知识基础、认知能力、行为习惯、未来发展意向等方面的情况。A班是面向那些有旺盛的求知欲望、文化基础较好、自制力强，并且有进一步求学愿望的学生；B班是面向那些尚能够学习、急于学得一技之长早日就业的学生；C班是面向厌学情绪严重、行为习惯不良的学生。（3）A班的教学目标是使学生成为具有一定理论知识，并能动手操作的技术人才，教学内容兼重理论知识和职业技能；B班的教学目标是使学生成为具有一定实践技能的操作人才，侧重于职业技能；C班的教学目标是使学生成为能够自食其力，并对社会和家庭有用的人，侧重于良好的行为习惯养成教育。（4）每个学生最终分到哪个层次班级非常关键，这关系到每一位学生能否达到既定的目标。因为教学目标和要求不一样，学业评价也不相同，为避免分班选择过程的无序状态，教师一定要耐心细致地讲清缘由，强调“宽进严出”。

在选择班级过程中要尽量避免“高选低”、“低选高”现象的发生。当然，也许对那些学得较好的学生而言，分在高层次的班级只能得到中等分数，而分在低层次的班级，就可能是三好生或优秀毕业生了。这在表面上看似乎有些不公平，但就业时用人单位注重考查学生的综合能力，而不是学校的分数，那些基础较好的学生还是有优势的。需要强调的是，为坚持原则，让学生确信分班教学是为了因人施教，而非歧视部分学生，就更要重视C类班级管理，为此类班级配备具有良好沟通能力、平等意识，知识领域宽广，开朗又不失幽默的高素质教师，否则，这类班级的学生可能会产生破罐子破摔的不平衡心态，而且我们的分层教学也似乎失去了它本来的意义了。

（二）全校范围内的走班教学形式

前提和原则与前一种形式类似，不同点就是不组成新的教学班级，仍然保留原来的教学班级，只是学生在学习具体科目时，按照自己的掌握程度，自主选择到不同的教学班级去上课。这种形式要想达到既定目标，需要的各方面条件较高，所以比较适合办学规范、教学条件优越、生源多、声誉好、发展势头迅猛的职业学校。

由于教师只针对1～2个层次的学生，可以用更多的精力研究学生、研究教材，取得良好的教学效果，有利于每一个学生的发展。它最大的难题是管理，包括分层工作、课表安排、学生管理等，因此，要求制定与之相适应的条例和措施，从而保证学生“分而不乱”、“走而不逃”。

（三）班内的分层教学形式

它实质上是一种复式教学，最大的好处就是不需要大动干戈地分班，不用担心学生和家长的心理承受能力。教师根据自己的教学经验，凭借对学生各方面情况的了解程度，制定针对不同学生的不同教学目标和要求。

这种形式最大的困难，就是如何在有限的教学时间内、同一教室里安排教学，使不同层次的学生都能获取最大的收益，这对教师的能力是极大的考验。这种形式在各类学校都适用，关键是有没有能力突出、善于撑控的教师。

这种形式的优点在于不打乱教学班，便于管理。其难度在于师生必须在班内共同建立起对教学的乐观主义态度、坚定的教学信心和积极上进的学风，培养学生自觉、主动的学习能力。

实行分层教学管理的难点

在分层教学过程中，哪一个环节出问题，都不可能达到我们想要的成效。我们要充分估计实施过程中的种种困难，否则就会功亏一篑。

教学决策者观念更新 分层教学的实施对决策者而言是一种历练，更是观念上的冲击。教学决策者必须头脑清晰、思维缜密，并能拿出具体可行的实施方案和相关配套的政策。

教材选用 为适应分层教学的需要，要选用突出应用性、技能性、适用性、实用性与可操作性，而且深浅适度、层次分明的教材。在条件许可时，组织教师编写有特色的校本教材。

教师配备 分层教学不允许“一本教案走天下”，它要求教师精心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当方法和手段，给不同学习能力的学生设置不同难度的目标，在有愉快体验的学习过程中学得一技之长，发挥个性特长，展示自我价值。分层教学中的每一个教学层次都应配备精通业务、富有经验、勇于探索、甘于奉献的教师。特别是对于所谓的“慢班”，我们更应配备高素质的教师，因为此群体属于重点提高的部分。教师队伍的配备是分层教学取得成功的重要保证。

教学评价 教师分别承担不同层次学生的教学任务，他们所接班级不同，达到的质量目标也应不同。如何判定分层教学的工作质量和教学水平是一个大问题。因此，在这一模式下对教师的评价应考虑教学难度系数，同时必须由强调结果转变为强调过程。对担任不同层次教学任务的教师，要根据他们的工作数量和质量，确定合理的课时酬金分配办法，保证及时、足额兑现，建立起校内利益分配和激励机制。

参考文献：

[1]杨文尧.中等职业学校开展分层教学的几种尝试[J].中国职业技术教育，2002（23）.

[2]柳絮.浅议课堂中分层次教学[J].吉林教育，2010（4）.

[3]石定华.浅谈中职学校的管理体制问题[J].佳木斯教育学院学报，2011（1）.

[4]李冬青.中等职业学校分层教学探讨[J].科技信息，2007（33）.

[5]孔祥楠.中等职业学校分层次教学的思考[J].华章（教学探索），2011（5）.

[6]樊卫洪.课堂教学中分层教学、因材施教模式的探讨[J].中等职业教育，2011（8）.

第4篇：职业学校教学管理范文

【关键词】中职；机电专业；教学管理；实训；分析

近几年来，在竞争激烈的市场经济形势下，企业对员工综合职业素质的要求，尤其是对专业技能的要求不断提高。中等职业学校要主动适应这种要求，必须进一步强化实习教学管理，把提高学生的职业技能水平看作是办学质量的重要标志，也只有使学生学到一技之长才能提高就业质量。因此，加强理论与实践环节教学，提高实践性环节教学质量就显得尤其重要。强化实训教学管理，把提高学生的职业技能水平看作办学力量的重要标记。学校要在机电专业人才培养的指导思想、教育观念等方面进行了积极的理论研究和探索，并在教育改革实践方面取得了较大的进步。

1加强机电专业关于实习教学管理

1.1制定切实可行的实习教学计划

（1）机电一体化设备制造与维修；

（2）数控机床技术应用；

（3）自动机械的运行与维修。

要按照不同的专业化方向，对主要基础实习作相应的调整。对于机电一体化设备制造与维修方向，基础实习教学的重点应放在机械方面，要加强钳工与普通车工训练。使学生达到中级钳工和中级车工的操作水平；对于数控机床技术应用方向，应加强学生的车工实习及数控机床编程与操作实习，使学生达到数控中级车工的操作水平；对于自动机械的运行与维修方向，应向电的方面适当偏移，加强电工及单片机与可编程控制器实习，使学生达到中级电工的操作水平。

1.2编写针对性较强的实习补充教材或实习指导书

机电专业教学实习包括基础实习、提高实习、工作实习。目前，机电类实习教材尚不能与当前的实习教学需要相配套。因此，应加强实习教学内容的针对性。组织教师编写具有本校机电专业特色的实习补充教材或实习指导书。在这一方面，学校自2003年以来，一直使用教师的自编实训教材，突出体现了教材的连贯性、实习阶段目标的渐进性。实习内容的实用性。各实习阶段要有明确的实习目的、任务、内容、和考核要求等。

1.3规范实习教学过程管理

实习教学具有生产性的特点，完全不同于理论课教学。实习教学过程管理是指对实习教学过程中影响实习教学质量的诸多因素进行组织、协凋和控制，使实习教学按计划，有秩序地进行。实习教学管理包括对对实习教学设施的管理、对学生学习的管理和对整个实习教学过程的管理等，其中对实习教学过程的管理尤为重要。实习教学不是将学生安排到实习车间交待一下实习课题、师范一下操作过程就可以了，要严格按照入门指导、巡回指导、结束讲评的实习教学程序要求实施全过程管理。特别是巡回指导，是实习教师发挥主导作用、实施因材施教、加强个别指导、提高实习教学效果的重要环节，规范实习教学过程管理对于加强学生专业技能训练，提高实习教学质量至关重要。

1.4严格实习考核要求

实习考核要求是实习教学目标的具体体现。科学合理的考核要求，在考核中应时时体现成功教育，能够增进学生学习的自信心和积极性。实习考核要求应根据学生实际，采取分层次步步过关的方式，使学生通过自身的不断努力一步步地达到考核要求。对于少数在规定实习课时内不能达到考核要求的学生，实习教师要适当安排其他时间开小灶，进行个别辅导，使其达到实习教学目标的要求。实习考核要求应与劳动部门的职业技能接轨，以达到中级工职业技能水平。

2加强机电专业实习教师队伍建设

实习教学目标的实现，实习教师起着主导作用。职业学校要加强实习教师队伍的建设，建立一支高质量的“双师型”实习教师队伍。目前，一些职业学校机电一体化专业实习教师存在专业技能水平不高、实习教学组织能力欠缺的现象。某些职业中专一贯十分重视机电一体化专业实习教师队伍建设，要求所有机电一体化专业教师必须达到所任教学科相关工种中级以上操作水平。随着职业教育对“双师型”教师的要求不断提高，学校对实习指导教师又提出进一步的要求―必须达到高级技工的操作水平。学校将教师送出去进行培训，提高教师的操作技能水平，现在所有从事机电实习教学的教师都取得相关工种高级工职业资格证书。

3加强实习基地建设

实习设施、设备是实习教学的物质基础和前提条件。要提高机电专业毕业生的职业技能水平，必须切书建设好校内外实习基地。

3.1建好校内实习基地

按照职业学校机电专业现代化建设的要求，职业学校应建设相对完备的、具有一定先进性的，与培养目标、教学计划相适应的习基地。添置的设备既要具有一定的先进性还要具备足够的数量。机电专业有了校内实习基地，就可以按照实纲和企业用人要求适时调整实习计划，根据学生的学习实际合理设计实习课题，实习教学质萤的提高就有了保证。当然，专业现代化建设不可能一蹴而就，要根据学校的实际情况，分布实施，逐步完善的方法达到要求。

3.2广泛建立校外实习基地

广泛建立校外实习基地，与现代企业保持较为密切的联系，以满足学生毕业前顶岗实习的需要。学生在企业中实习，能够接触到先进的生产设备，学到先进的生产工艺和加工方法，拓宽视野。并且能学以致用，将所掌握的专业知识和操作技能应用于生产实践中。同时学校在与企业的交往过程中。还可以了解现代企业对员工综合素质的要求、征求企业对学校办学的建议，以便对教育教学的方方面面进行改革与调整。

4结束语

只有强化实习教学各环节的管理，加强机电专业师资的建设，增加校内实训场所建设和设备投入，切实提高学生的专业技能水平，才能适应社会需求，培养社会所需的中职毕业生，有利于促进职业教育事业又好又快发展，也有利于社会经济发展的均衡协调。

参考文献

[1]夏振强.加强实习管理，增强就业能力[J]-科技创新导报2010（29）.

[2]刘学文.加强顶岗实习管理提高学生职业素质[J]-职业教育研究2007（10）.

[3]赵雪莉.中职机电专业实践性教学体系的创新与实践[J]-职教论坛2008（22）

[4]兰日辉.中职机电专业实训教学改革与创新[J]-新课程2010（9）.

第5篇：职业学校教学管理范文

摘要：伴随着经济的发展，社会的进步，教育受到了社会的广泛关注，在整个教育体系中中等职业技术学校的教学管理发挥着重要的作用。教学管理在教育体系中占据主导地位，同时也是学校发展中的有力保障。在一定程度上讲要想提高教学质量，就应加强实际教学工作中的管理，因此在实际教学中应转变教学观念，努力提高教学质量。另外，中等职业学校中的教学管理应该与时俱进，这样才能适应社会发展需要。

关键词：中等职业技术学校；教学管理；具体措施

对于中等职业技术学校来说在社会建设中发挥着重要的作用，同时也是学校建设以及社会建设中重要的组织者，能够及时⒂氲轿镏饰拿鹘ㄉ柚小0樗孀胖泄经济的快速发展，针对中职教育也提出较多的要求以及挑战等，在当前形势下抓好中职技术学校中的教学管理是重要任务。本文将针对中等职业技术学校中的教学管理进行针对性的探讨。

一、应该充分做好专业设置以及具体课程设置

（一）教学管理以专业设置为基础

对于学校中的教学管理在整体上是以专业设置为主要环节，同时也是贯穿教学活动中的灵魂。在具体专业设置上应该体现出学校中的办学特色以及相关学校发展方向，在教学活动开展上应该始终围绕着专业设置展开，专业设置自身能够决定学校中的生源，同时也能及时反映出学校以及企业中的供求关系。

（二）针对专业设置进行相关课程设置

在明确相关专业设置中应该针对不同专业进而制定相应的课程设置，积极开展丰富多彩的教学内容。对于课程设置在初始环节中没有处理到位，最终对教学效果会有较大的影响。课程设置具有一定的灵活性，在教材选用上是根据课程设置进行的。

（三）积极总结经验，进而寻找课程设置中的不足

在实际教学工作中，应该积极总结相关经验，同时还应吸取教训，这样能够寻找实际学科中的优点以及课程设置中的不足，除此之外，还应根据教学成果中的导向，针对教学教材进行调整，这样能够撰写出校本教材。

二、调动老师工作中的积极性

在实际教学管理中，对于教务科来说具有一定的组织性，作为教育者在实际教学中担任着支配者以及执行者的角色，因此教务科以及教育者在整体上处于同等的位置。在实际教学过程中，应该加强在各个环节中的管理，否则在任意环节中存在疏漏的现象，那么在整个教学管理中都是较为不完整的。

（一）加强教育者实际中的教学管理工作

对于教务科来说在日常管理中充当着组织者的身份，同时也是教学活动管理中的管理者，自身处于的地位是至关重要的。因此作为教务科中的教育者应该规范自身的行为，从自身一些小事做起，这样才能是典型中的范例。

（二）教育者应该积极行使自身的职能

作为教育者在实际教学中应该行使自身的职能，同时还应做好教案中的准备等相关课堂教学活动事项，在整体上应该始终保持着饱满的状态进而进行教学，加强对学生的管理，积极规范自身行为，这样才能在真正意义上促进中等职业技术学校的良好发展。

（三）教育者自身应该具有一定的时间观念

作为教育者在实际教学中应该具有良好的时间观念，上课时不允许迟到，能够保证上课时间，同时不能随意接打电话，不能从事一些与课堂无关的事情，这样会影响课堂效果。老师在教学中应该进行言传身教，如果没有做到位，学生针对老师要求也不会尽力而为，因此老师自身的责任感以及使命感是较为重要的。

三、积极开展教学活动，进而促进学生综合能力提升

（一）定期举行书法以及写作等相关科目比赛

在实际教学活动中应该定期举行书法以及写作等科目比赛，同时还应积极强化学生自身所学知识，拓宽学生的视野，这样的方式在一定程度上能够调动学生的积极性。一些学生在实际学习中会存在着学与不学这样的现状，但是通过这种比赛形式能够使学生看到自身的差距，这种方法能够提升劣等生的进步，最终达到学生全面进步的效果。

（二）教师自身转变教学观念

伴随着新课改的不断深化，在新的形势下，落后教学思想以及教学观念等不断被取代，在接受新思想以及教学思想中需要一个过程。一些老师针对新课改中的领会没有把握实质内容，最终导致学生没有极大兴趣，成绩变化也较小。因此应该加强老师教学思想认识转变，全面实施素质教育，这样才能推进课堂教学改革。

四、结束语

总而言之，中等职业技术学校的教学管理要具有科学性和实效性。随着社会的不断发展，时代的需要，我们只有不失时机的，积极主动的进行管理变革。在动态中不断地寻找新的管理办法和教学方法，中等职业技术学校才能真正走向成熟，才能不断的发展和壮大。

参考文献：

[1]李小红.浅谈新形势下中等职业技术学校的教学管理[J].劳动保障世界，2015，S3：85-87.

第6篇：职业学校教学管理范文

关键词：专业素质;创新设计;创新教育

对于职业院校课程课堂教学管理教学来说，面对的主要是学习层次较低的学生。受传统教学的影响，教与学都不得法。由于学生的就业压力较大，所以就需要为学生创造一个良好的学习环境。因此，以学为本，促进每一个学生的持续发展，即要为学生打好共同的基础，也要注意发展他们的个性和特长;既要根据学生在教学知识、技能、能力方面和志趣上存在的差异因势利导，努力使后进生向优等生转化，因材施教，促进全面发展。这就是我们开展关于职业院校课程课堂教学管理思路研究的必要性。

一、进行职业院校课程课堂教学管理思路研究的意义

通过对职业院校课程教学课堂设计的分析，要知道当下在职业院校课程教育中存在的一些问题，必须找到行之有效的解决方案，这样才能更好地促进课堂教学的改进，并且朝着更好的方向发展。虽然现在的教学中存在一定问题，但是已经发现了问题所在，这样就可以很好地进行解决。正所谓，有问题并不可怕，可怕的是还没有发现问题。所以只要运用合理有效的方法对职业院校课程课堂进行改革和创新，就一定可以解决当下面临的问题。通过对职业院校课程课堂的改进，有利于促进学生的不断进步，也有利于提高教师的授课水平，从而在整体上提高我国的教育水平，同时也有利于促进我国教育体制的改革和创新，促进教育的进一步发展。

二、目前职业院校课程课堂教学管理存在的问题

1.教师的专业素质不高

就目前的情况来看，教师教学素质不高的问题非常突出，教师缺乏掌握最新的教学方法，丰富的教学经验，折中灌输的教学方法是不能真正提高教学水平的。例如，对于地铁的主体建设，需要有步骤地实施，每一步都会对地铁的整体建设有巨大的影响。但是在具体的讲解中，有些老师的讲解会出现模糊概念的错误，这就会对学生造成误导。可见，在职业教学课堂中教师专业素质的重要性，但是这些教师专业素质的缺乏，就会使学生专业素质低下。

2.课堂缺乏一定的创新设计

除了以上问题外，在进行车站主体的建设中，必须要将稳定性和创新性相结合，只有这样才能更好地促进地铁的相关建设。而且地铁的建设可以具有众多的建设方式，不能仅仅局限于传统的一些建设，这就需要老师在课堂上进行启发性引导。但是目前的职业课堂教学，对于创新性教学来说，是非常缺乏的，所以必须要加强创新性教育的改革。

三、解决职业院校课程课堂教学管理问题的策略

1.在职业院校课程教育中渗透创新教育

培养学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识，是提高学生学习主动性强有力的手段。在职业院校的课堂教育过程中必须要加强创新教育，提高学生的创新意识，这样一来就可以加强对学生所学专业的发展。创新使学生对所学知识有更深刻、更系统的认识，也有利于培养学生的创新能力。要知道，创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，只有教育创新的水平提高了，促进国家教育水平的提高，才能更好地促进国家建设水平的改善。

2.进一步提高教师的专业素质

对于职业院校课程课堂教学过程中促进课堂专业教育的发展来说，老师的专业素质和教学水平是不容忽视的因素。如果在老师的这个环节出现问题，那么将在很大程度上影响学生的学习效果。因为如果老师的专业素质达不到的话，就会使老师指导的规范化出现问题，长期下去对于学生的学习以及人文素质的提高来说是非常不利的，更不要说提高学生的专业素质了。

通过对院校课程课堂教学管理的调查和实践研究，可以很清楚地看出，专业化教学在院校课程课堂教学管理中的巨大优势作用，这样就可以促进学生向学习型发展和过渡，使学生的学习能力更加得到提高和发展。通过这样的教学方法，可以提高学生积极参与的热情，学生的学是学习活动的主体，教师的教则是上述过程的外因条件，外因必须通过内因才能起作用，教师的教必须通过学生的学才能产生教学效果，必须唤起学生参与自己所属的层次和达到的要求，培养学生学习的主体意识，这样才能更好地提高教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]徐婴祯.职业院校课程课堂教学管理问题初探[J].学习与研究：教研版，2009（5）：174.

[2]陆栋.职业院校课程课堂教学管理问题教学模式初探[J].教学通讯：教师阅读，2012（4）：44-46.

[3]罗时可.课程课例创新探索[J].学园：教育科研，2012（19）.

[4]郭丽英.职业学校课堂教学管理分析[J].鞍山师范学院学报，2008（4）.

第7篇：职业学校教学管理范文

【关键词】职业培训；兼职教师；建设管理

建设一支优秀的教师队伍是职业教育提高的关键因素，对促进职业教育发展极其重要。职业教育规模的迅速扩大，带来了师资短缺的现实问题，兼职教师成为职业教育，特别是民办职业培训学校师资队伍的重要补充力量。以新乡市为例，全市目前共有民办职业培训学校49所，兼职教师远远大于专职教师。如何建立一支规范、高素质的兼职教师队伍，优化职业学校教师结构，加强兼职教师队伍建设，对推动民办职业培训学校的师资队伍建设具有重要的战略意义和现实意义。

1 目前民办职业培训学校兼职教师队伍现状

1.1 兼职教师整体水平有待提高

民办职业培训学校普遍存在着教师缺口相对严重，大部门的兼职教师来自于基层企业和职业院校。来自企业的兼职教师虽然业务能力强、实践经验丰富，但没有收到过系统、正规的教育理论学校和培训，学校对其也不能提供相应的职业发展支持。难以把握职业教育人才培养的规律，不能很好的驾驭课堂，教学效果不明显。来自职业院校的兼职教师由于兼顾原单位的教学工作，存在备课不足的现象，影响教学质量和效果，而且存在流动性大，更换频繁等问题。通过对新乡市的49所民办职业培训学校兼职教师情况调查显示：全市共有316名兼职教师，其中232名来自大中专院校、84名兼职教师来自企业。研究生学历教师的比例为1%，本科学历教师的比例为32%，尚有67%的兼职教师的学历在专科及专科以下；从职称结构方面，具有副高级职称教师的比例为23%，具有中级职称教师的比例为30%，还有47%的人员没有职称。受到各个方面的影响，职业学校很难能聘任到高层次、高学历、高职称的人才，这一系列的问题导致职业学校兼职教师队伍良莠不齐，影响职业教育的健康发展。

1.2 兼职教师主观能动性受制约

大部分兼职教师来自于企业，虽然熟悉本专业的具体实际操作，具有较强的实践操作能力和实践指导能力，但对职业教育的理念理解不够，对系统的理论知识掌握不够深入；还有一些兼职教师没有真正接受过普通高等教育；兼职教师每个人的工作背景不同、受教育程度不同、工作环境不同、对职业教育理念的认识不同等原因，导致了兼职教师在实践指导过程中讲授理论知识偏少。兼职教师在教学过程当中，缺少根据学生的学习特点、心理特点、学生的个性进行教学，教学方法和手段单一，不能保证教育教学的质量。

存在民办职业培训学校对兼职教师队伍建设重要性认识不足，缺乏长期规划，仅是为了解决师资匮乏而应急，往往出现专业课程无人承担才考虑聘请老师，甚至出现不能为兼职教师提供办公场所和办公设备，导致兼职教师与学校教师之间缺少交流。

1.3 兼职教师队伍管理难度较大

兼职教师多数是来自职业院校和企业，平时在单位工作多、任务量大、难以在学校长期胜任教学工作，另外民办学校对兼职教师的吸引力不够，薪酬待遇偏低导致了兼职教师队伍不够稳定且流动性较大，在管理方面造成了较大的难度。很多学校将聘任的兼职教师看成是学校发展的暂时性需要，并没有做出长远的打算，也没有形成完善的管理规范，忽视对兼职教师自身的业务水平和专业素养的要求；管理是一种松散的被聘与聘任的关系，实际中存在个别兼职教师不服从职业学校管理的现象。大部分民办职业培训学校对兼职教师的报酬按照实际上课课时数量进行计算，缺少相应的奖励、激励措施，导致兼职教师的积极性缺乏，不能激发兼职教师的潜能。

2 加强兼职教师队伍建设的措施

2.1 强化科学管理、规范聘任制度

民办职业培训学校需要完善兼职教师队伍建设的整体规划和方案，制定聘任制度，广泛吸收优秀人才加盟教师队伍，确保企业优秀的技能型人才进入学校兼职任教，并切实发挥出其作用及其潜能。建立起高效的用人机制，为聘任兼职教师提供空间，充分发挥主观能动性。为学校管理和教学工作奠定基础。从兼职教师的招聘方式、准入制度、招聘程序等方面进行管理，制定并举行严格的招聘考试，筛选优秀人才；加大劳动合同法的贯彻落实，对兼职教师签订聘用合同，明确双方的责权利，建立有效的评价体系。

2.2 明确工作管理、健全激励机制

日常工作的管理包括：每次上课的出勤情况、迟到早退的惩罚、请假手续；因与原单位工作冲突而导致的调课、缺课说明；对兼职教师教学大纲的要求、教案的要求、定期制定教学规划、作业布置要求；仪表、道德行为规范、承当的责任和义务等。教学管理包括：贯彻教育方针、政策；明确教育教学的主要任务，加强德育工作；严格执行课程计划，按教学计划组织教学工作，规范教学行为；确定好教学项目的教学目标、任务，教学的内容、进度，提出完成任务的措施与要求，掌握好教学的时间，定期做好教学评价工作。管理制度是为了使学校常规管理更加科学化、制度化。在严格执行管理制度的同时，也要确立“以人为本”的管理理念、对教师实行人性化管理。

要建立健全奖励、激励和资助体系，调动兼职教师的主动性和积极性。必须激起兼职教师对教学工作的热情。兼职教师不单单是对授课报酬的需求，对于工作环境也是有所要求，需要在平等的环境下进行教学；为兼职教师提供良好的教学条件，配备现代化的教学仪器等，都可以在很大程度上提升兼职教师的教学质量。要遵循因人而异的差别性激励原则，每个个体都是有差异的，要了解不同的兼职教师在不同时期的需要，根据个体差异进行不同的激励。

2.3 深化校企合作、建立教师信息库

第8篇：职业学校教学管理范文

关键词：“8S”现场管理;校企文化;融合育人;要素

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）11C-0041-05

中等职业学校教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，归纳起来就是文化育人。现代企业文化主要体现在：一是员工形成遵纪守法、责任意识、注重质量、团队合作、坚守诚信等先进的工作价值观;二是企业形成现代产业科学的生产方式、合理的劳动组织和规范的管理流程等核心内容。近年来，江苏省灌南中等专业学校（以下简称“灌南中专校”）尝试从学生成长的“五场”场域的环境（简称“五场”：“寝场”、“餐场”、“学场”、“工场”、“岗场”）融入企业“8S”现场管理要素，突出将工业文化要素融入学校管理――“产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”，促进学生在成长中自在、自律、自主、自信、自强，成为情感人、文明人、文化人、技能人、职业人。[1]

一、中等职业学校“8S”

现场文化育人管理要素的内涵

（一）企业“8S”现场文化管理要素

所谓“8S”现场管理，是指企业在生产（工作）现场对人员、设备、物品（料）、场地、方法、信息等相关生产要素进行有效的持续性管理现场模式。因管理模式中8个要素――“整理（Seiri）”、“整顿（Seiton）”、“清扫（Seiso）”、“清洁（Seiketsu）”、“素养（Shitsuke）”、“安全（Safety）”、“节约（Saving）”、“学习（Study）”的罗马文拼写第一个字母均为S，所以简称为“8S”。“8S”管理有利于提升企业文化的素养，消除生产（工作）现场安全隐患、节约成本和时间。它是日本企业在战后迅速崛起，在激烈的竞争中，永立不败之地的法宝之一。[2]

（二）中等职业学校“8S”现场文化育人管理要素

随着企业规模化发展和现代生产技术的运用，现代化企业更多地关注员工的综合素养和职业品质。当前中等职业学校培养的学生大部分走上工作岗位后不能很快地适应企业对技术工人的要求，难以融入企业的管理中，存在着学校培养与企业用人对接上的问题。为此，学校引入企业的“8S”现场员工管理要素，推进“五场”文化育人活动中“8S”要素管理（如图1），以“寝场”打造情感人（个性人），以“餐场”打造文明人，以“学场”打造文化人，以“工场”打造技能人、以“岗场”打造职业人[3]，促进学生全面发展，培养学生综合职业素养。

二、中等职业学校“8S”

现场文化育人管理要素的实施

（一）“寝场”的现场文化育人管理――培养情感人

宿舍现场是中等职业学校学生日常生活与学习的重要场所，也是实施校园文化与企业文化对接的重要阵地，需要引导学生从一个人的个体生存走向一群人的团队生活。

当前中等职业学校学生“宿场”管理中存在的问题有：一是“生活自理能力弱”，表现为新生一入学在“床位”上呈现的凌乱不堪，无一丝生气和舒适美感;二是“处事待人唯我独尊”，大多学生呈现出以自我为中心性格特征，同舍成员人际关系冷漠或紧张，表现为“寝场”间缺失和谐共处的生活氛围;三是“无视规章情感宣泄天地”，少数学生忘乎所以，经常故意破坏寝室公共设施，把宿舍作为宣泄情感和发泄不满的主要场所;四是“隐藏性的违纪违法场所”，极个别学生在“寝场”喝酒、吸烟、赌博、勒索钱财，有时打架斗殴，影响极坏。为此，学校对“寝场”现场管理，主要从内务整理、清扫清洁、劳动态度、遵章守纪情况等方面入手，进行量化考核，将宿舍分为最美宿舍、文明宿舍、合格宿舍、不合格宿舍四种类型进行每天一检查、每周一评估、每月一次授牌表彰与激励。[4]

1.“寝场”Logo制作。倡导班级确立寝室愿景、班训、班歌、班主任寄语等内容，设计制作Logo，形成特有的寝室文化墙。

2.“寝场”内务大比拼。通过军事化的规范管理，培养学生生活自理能力，让学生明白生存之道、生活之态，提高学生自主意识、自律意识，形成自主能力、自治能力。

3.“寝场”任务大承包。通过宿舍集体活动和宿舍文化建设，宿舍环境自我管理大承包、强化学生团队精神，让学生努力改变自己，适应大众环境，提高人际交往能力，构建健全的人格，找到“寝场”的舒适感、幸福感和归宿感。

4.“寝场”周末大讲堂。定期举办“宿舍是我家，文明靠大家”等宿舍域场的建设活动，“最美宿舍”评比、“最佳内务寝室”评比、“最有文化寝室”评比，以“五自”教育为学生管理特色，将“寝场”学生的“自主管理”、“自我教育”、“自我完善”、“自我提高”、“自我欣赏”作为学生综合素养培养的补充和提升。

（二）“餐场”的现场文化育人管理――培养文明人

海尔总裁张瑞敏说过：“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”食堂现场是中等职业学校学生生活、用膳与文明礼仪体现的最主要场所，也是学生良好生活行为与习惯养成的重要域场。学校实行“餐场”记载卡打分累计的常态考核，作为德育课程考核的重要组成部分。目的在于引导学生“学会尊重、学会生活，养成习惯、培养素养”，从自发的遵守、规范走向自觉的尊重、文明。

1.“素养”考核。要求学生要像企业员工一样，成为一个有良好工作素养习惯的人。必须严格遵守用餐规章制度，按规定的就餐时间、窗口、餐位进行打餐、用餐，清理餐位，把握好人与自身、人与他人、人与岗位、人与社会、人与自然的关系，实现学生“学习人”、“自然人”向“岗位人”、“社会人”角色的转变。

2.“学习”考核。播放富士康、海尔、华为等公司员工就餐的影像资料，引导学生自觉遵守“餐场”秩序，在规定的地点自觉排队，有序地走进食堂就餐，让学生明白尊重规则是现代人基本的文明素养，未来工作岗位中尊重规则就是对他人的尊重。

3.“节约”考核。倡导“节约光荣、浪费可耻”、“光盘行动”，教育学生从“餐场”的一点一滴做起，尊重他人劳动成果，多想一粥一饭的来之不易，珍惜每一粒饭、每一分钱、每一滴水、每一度电，把勤俭节约当作学校生活的一种美德、一种时尚、一种习惯。

4.“清洁”考核。要求学生讲究卫生，严禁随地扔杂物，随意吐痰，随便乱倒剩菜、剩饭，对剩菜剩饭必须倒在指定桶内，用餐后的餐具放入指定的位置或袋内，提倡用完餐自己洗餐具，确保食堂餐位清洁卫生。

（三）“学场”的现场文化育人管理――培养文化人

中等职业学校公共基础课程与专业平台性课程学习的教室是一所学校形成文化教育的重要场所。中等职业学校要使“学场”的“整理”、“整顿”、“清扫”、“清洁”等行动成为一种学习惯例和制度，引导班级的一切活动都始终围绕着学生未来的职业活动来展开，塑造整洁有序的学习、生活、实训环境，培养学生的职业素养、敬业精神、创业精神以及良好的职业习惯，从而使学生 “融入社会、介入企业”，实现学校教育与企业接轨。

学校构建了一个全新的“8S”教学单元管理现场，把企业的运作方式、经营模式、企业文化、素养培养、竞争机制等核心内容融入实际教学（学习）过程中。

1.“学场”的“状态”管理。要求学生每日常态化对教室（实训室）内的黑板、讲台、墙壁、地面等进行全方位的整理、整顿、清扫、清洁，使学场保持完美和最佳状态，消除发生安全事故的根源。

2.“学场”的“环境”管理。制定环境管理评价标准，要求学生随时随地保持课桌、讲台、工作台上的物品整齐清洁，严格按统一规定位置，有序摆放学习用品、学习（教学）工量具等，营造一个良好的学习与实训环境，使学生能愉快地学习与实训。

3.“学场”的“素养”培养管理。“学场”的“素养”培养主要体现在严格遵守规章制度的习惯和作风。一是示范的作用。教师要求学生做到的自己首先自觉做到，教师的行动既要像“师傅带徒弟”一样起表率作用，又要像“车间主任管理员工” 一样层级管理;二是制度的约束。要求学生按照企业一线的员工那样准时上下班，进入实训场所学习时必须着工装，整队进出实训工场，凭“学卡”上岗;每天的实训要像企业一样，有班前会布置任务，结束检查公布，班后会激励。三是灌输教育。用职业道德和为人之道案例对学生进行职业道德教育，让学生在未来职场中成为一个遵守规章制度，具有良好学习、职业操守与素养习惯的合格员工。

（四）“工场”的现场文化育人管理――培养技能人

中等职业学校要突出“工场”（技能实训场所）五项要素构建：职校化的教学管理;工作化的环境布置;现场化的项目实施;学徒化的师生关系;企业化的校本课程，形成校企文化管理的内外融合、融入、融通、融接的职业能力递进培养模式。为此，学校以适应职业岗位需求为导向，创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色与企业文化要素的校内实践教学环境。

1.校内实训基地建设浓厚的企业文化环境。实训基地的布置融入企业文化的标语：“安全第一，预防为主。生命宝贵，安全第一”、“把简单的事情做好了就不简单了”、“爱岗位尽心尽职，钻业务精益求精”、“找方法才能成功，找借口只会失败”，悬挂、张贴生产标识、操作规程、职业行为规范等。既体现了职业道德的规范和职业思想品质要求，同时把岗位的职业素质要求与教学要求有机结合在一起，促进校园文化与企业文化紧密结合。

2.构建开放型的校内“大实训”环境。营造与生产、建设、管理、服务第一线工作现场相接近、具有鲜明职业教育特色的实践教学环境，开辟“专业墙”、“企业墙”、“创业墙”，以适应职业岗位需求为导向，着力促进知识传授与生产实践、教学流程到工作流程、教学环境和企业环境紧密衔接，使学生的学习行为举止，实训工作规范，安全守则遵守，制度管理要求，现场文明管理等方面均与企业要求无缝对接。

3.构建“三轴四层一贯穿”现场技能教学体系。形成以能力培养为主线，以学生“三轴”发展（职业技能、技术精神、职业素养）为取向，以“四层”递进能级技能（基本技能、专业技能、综合技能与岗位技能）为训练方式，以创业创新能力培养贯穿融合于一体的“三轴四层一贯穿”实践教学体系（图2），实现专业、学业、职业、就业和创业的实践教学“五业”贯通。[5]

（五）“岗场”（岗位现场）的现场文化育人管理――培养职业人

灌南中专校引入现代企业运行机制，实现校内实训基地企业化现场管理，逐步培养学生良好的职业情感、职业精神、职业规范、职业素养。

1.实行“岗场”的“双向互动”现场管理。例如，学校汽车运用与维修专业基于“教学工厂”理念，构建了“前店后校”融合式新型人才培养模式，实施“前店后校”校内实训基地“双向互动”管理体系，推行了教学系统与产教工厂之间“双向互动”的管理运行机制，搭建企业化育人环境、生产实践环境、教学实习环境、职业训导环境，组建汽修培训中心，建立校内“系部实验（习）室――实训教学专业实训场（室）――产教工厂”三级实训教学管理体系，实训基地每个部门均由学校教师、企业派驻的专职技术人员及相关专业学生组队构成，推进教学与生产（学校与企业、校长与厂长、教师与师傅、教位与岗位、学生与员工、职业氛围与实训场景）的有效对接与融合。

2.实行“岗场”的素养考核管理。学校在校内实训教学岗位引入企业现场管理规范，制定《工作交接制度》《实训管理奖惩制度》《实训教学考勤与休息休假制度》等管理制度，推行“8S”现场文化育人管理要素考核：整理――把必要的和不必要的区分开，把不必要的去除掉;整顿――把必要的放在制定位置，标准化;清扫――使部门内部消除脏乱，及时发现缺点;清洁――保持整理、整顿、清扫的清爽状态，无脏乱;素养――自觉遵守规定事项，养成良好习惯;节约――优化、合理配置各种资源，杜绝铺张浪费;安全――生产、技术、机器设备稳定可靠，按规定操作，消除隐患;学习――使自己学习、生活得到持续改善、培养学习型组织，强化教学现场的生产化管理，严格要求学生实训操作中不仅要熟悉行业的技术规范、操作规范、安全规范，而且要养成严格按岗位生产工艺加工产品、工量具摆放整齐有序、设备及时维护保养的安全、文明生产的习惯。[6]

三、中等职业学校“8S”

现场文化育人管理的体会

（一）“8S”现场文化育人管理要体现“共育性”

“8S”现场文化育人管理要成立“五场”共融的育人管理组织结构[7]，构建“五场”共融育人管理机制（图3），建立“五场”育人管理考核体系，形成多方衔接的文化育人工作网络，提高全员、全过程、全方位育人能力。

（二）“8S”现场文化育人管理要体现“融合性”

“8S”现场校企文化共融育人，重要体现在学生“五场”成长场域，培养学生自在、自律、自主、自信、自强，把学生打造成情感人、文明人、文化人、技能人、职业人，以实现学生自我发展的需要。

（三）“8S”现场文化育人管理要体现“职业性”

“8S”现场文化育人管理突出岗位“职业”的特点，引进企业管理元素，融入相应的职业道德、职业理想和职业人文素质培养，营造浓郁的企业文化氛围，实现校园文化职业化、人性化、整体化的整合和统一，使培养出来的学生既有职业能力又具备一定的人文素养。

（四）“8S”现场文化育人管理要体现“导向性”

校企文化贯穿学生职业成长过程，要广泛开展企业社会实践、职业能力测评、编写职业生涯规划书、职业生涯规划大赛、模拟面试等活动，使学生职业生涯规划贯穿于学生学习生活的整个过程，推进专业文化、企业文化在校园的全方位、立体化建设。

（五）“8S”现场文化育人管理要体现“系统性”

在“8S”现场文化育人管理过程中要广泛收集和吸纳来自校内师生员工和社会各方面的反馈信息，对偏离文化育人目标的行为，要适时调整，对有助于“8S”现场文化育人目标的行为要予以强化。

参考文献：

[1][3][7]沈志美.“五位一体”构建职校新型管理模式――江苏省海安中等专业学校的经验[J].江苏教育：职业教育，2014（1）.

[2]胡晓明.5S，8S及6Sigma管理[J].企业导报，2011（10）.

[4]周如俊.基于“四位”视角的校企制度文化对接路径[J].福建教育：职成版，2014（3）.

[5]周如俊.2.5+0.5”学制分段后中职校实践教学体系的构建研究――以机电技术应用专业为例[J].江苏教育：职业教育，2014（3）.

[6]姜汉荣.浅谈5S管理与职业学校学生管理[J].交通职业教育，2009（5）.

The Secondary Vocational School-enterprise Cultural Integrated Talent

Training under the Perspective of "8S" On-site Management

ZHOU Ru-jun

（Jiangsu Guannan Secondary Vocational School， Lianyungang 225000， Jiangsu Province）

第9篇：职业学校教学管理范文

1.1缺乏对学生职业道德方面的教育职业道德通常就是指人们在进行和职业相关活动中必须要遵循的一个原则，它是在职业活动中对人们提出的特殊形式的道德要求，也就是说当今社会发展过程中人们从事本职工作时应该具备的职业素养和职业态度以及职业技能教学的过程中也开设了适应当今时展的一些课程，但是在实际的教学中，其自身所产生的作用并不是非常的明显，学生对职业道德的认识并不是非常的清晰，所以学校在教学的过程中一定要针对其产生的原因进行适当的培训。

1.2教学手段落后，教师教学效率不高素质教育是教育行业在发展过程中非常重要的一个内容，同时它也是职业教育在发展中的一个终极目标。当前我国职业教育所采用的教材以及给较以往有了非常大的改进，但是在师资和设备上都无法很好的保证其质量和水平，其无法很好的和现代的先进技术进行充分的融合。另外，很多学生在学习态度不端正，同时教师的实际能力也不是很强，学生的实践能力无法得到有效的提升，面对这样的情况，一定要采取有效的教学方法和现代化接轨，增强学生学习的积极性。

1.3忽视对学生职业能力的培养因为社会职业环境等综合性的原因，很多职业院校将教学的重点都放在了学生就业能力的哦培养上，最终的目的只是为了提升学生的就业率，学生自我规划和自我发展通常都被学校忽视，学生在就业的时候体现出的是非常被动的状态，在这样的情况下对学生的职业道德教育效果也不是非常的明显。

1.4专业设置不完善，办学特色性不大计划经济体制下，很多中职学校取得了卓越成就，其毕业生在各岗位竞争力强，但在如今市场经济体制下，很多中职学校满足于以往取得的教育教学成就，缺乏对市场经济体制下改革与发展的紧迫感，未能全面考虑学生毕业后的社会适应力和就业竞争力，重复专业过多，没有形成自身真正的特色专业。

2提高职业院校教学的途径

2.1培养学生的学习兴趣，提升教师的教学效率兴趣是促使一个学生积极学习的最大动力，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，其在实际的学习中就可以激发自身学习的欲望和对知识的渴求，学生的学习兴趣，是提高学生学习效率和学习效果的一个非常重要的因素，同时它也在很大程度上反映了一个教师的教学能力和教学水平。同时在这一过程中也可以让学生更好的参与到实践当中的。

2.2注重教师素养，提高教学的有效性首先是要建设出一个高质量高水平的教师队伍，这也是这一过程中不能忽视的环节，它不仅会对学生产生重大的影响，同时对学校的健康发展也会产生非常大的影响。因此在教学的过程中一定要让学生实现学习的同时也进行操作，这样才能更好的提高学生的实践能力，同时学生在这一过程中也可以更好的对其进行应用，达到理论结合实践的效果。其次是在室内教学的过程中，一定要采取科学合理的方式进行课堂教学，而中等职业院校在教学的过程中体现教学质量最为关键的一个环节就是课堂教学，尤其是在学生遇到困难的时候，教师一定要对教学中出现的问题进行判断，同时还要采取有效的措施对其进行调整和改进，让学生真正的学到知识和技能。

2.3加强学校职业道德教育，帮助学生树立学习目标教师在教学过程中要充分了解学生的实际情况，设定学生的教学目标，而此目标的设定，不仅是要符合学生情况，也要符合老师的教学要求，这样不仅能快速有效地实现教学目标，也符合学生自身状况，让学生潜移默化地的找到自己的学习目标，并加强学生的实际操作能力，学生应积极参加各种实习活动，养成良好的职业习惯，提高学生的职业能力，并在此过程中，实现自我认识和自我奋斗。与此同时，中职学校可通过讲座、报告会等方式，通过自己的实践活动和生活体验，提高自己的职业道德修养。

2.4运用现代教育技术，提高中职学校学生职业能力很多中职学校由于资金缺乏，经费仅够维持日常教学，无法购置更高级的实践教学设备，所以无法满足学生的实践需要，更无法让学生真正提高自己的职业能力。很多专业由于学校的购买力有限，学生只能看教师进行演示操作，很少能真正接触到设备。所以，学校应加强与用人单位的联系，多向各个实习基地输送自己学校的毕业生，让学生在步入社会前，就能通过实习实践，完善自己的实践能力。同时，中职学校可根据自己的实际情况，购置一些价格相对便宜的模拟培训材料，做仿真操作。目前，已有很多中职学校建立了仿真实验室，让学生能够更多的参与工作实践，利于学生实践能力的培养和提高。

2.5制定符合社会形势的办学方针市场经济体制下，办学方针是一个影响学校生存与发展的问题。特别是在当今社会，一个学校究竟何去何从，向何种方向发展，毕业生能否适应社会，找到理想工作，都是中职学校应首先解决和关注的问题，否则在当代市场机制下，中职学校很难生存和发展。但是，很多中职学校在办学宗旨和方向上存在着巨大的问题：一方面是因为中职学校满足于过去的成就，未能进行改革创新，使学校在管理和发展上严重滞后；另一方面，随着社会深化改革，对人才不断提出新的要求，这就需要中职学校根据国家发展需要，随时调整办学方针，制定适合自己学校和国家发展的办学宗旨和方针，使学生更有社会竞争力。

3结语