采购的理论知识精选(九篇)

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第1篇：采购的理论知识范文

[关健词]教育理念 培养模式 实践教学

高职教育目前正处在调整转型、改革创新的历史发展阶段，高职院校在这新的历史条件下面临着如何办学，如何构建人才培养模式等一些根本性的问题，这是高职院校亟待解决的重大问题。笔者基于高职教育必须紧跟社会发展的客观要求、必须遵循职业教育的发展规律等基本原则，指出更新职业教育理念，创新人才培养模式，坚定地走开门办学、校企合作、工学结合的路子，在实践中培养高职学生成为高素质技术技能型人才，不失为是高职院校积极可取的战略选择。

一、更新职业教育理念，走开门办学的发展道路

困惑高职院校发展的问题有很多，其中：如何树立正确的办学理念？如何构建高职教育的人才培养模式以适应社会经济发展的客观需要？如何有效实施高职教育的实践教育教学以实现高职教育的人才培养目标？这些都是高职院校在转型调整、改革创新中必须明确回答的根本性问题。

就高职院校的办学理念而言，《国家中长期（2010-2020）教育改革和发展规划纲要》指出：“要深化办学体制改革，形成以政府办学为主体，全社会积极参与，公办教育与民办教育共同发展的格局，民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。支持民办学校创新体制机制和育人模式，提高质量，办出特色。”，应围绕国家和省市关于职业教育的各项方针政策，确立发展方向，积极吸纳现代职业教育理论，更新办学理念。为此，要清醒地认识和把握几点：

（一）紧紧抓住“校企合作”，寻求办学体制机制的创新

校企合作是实现高职教育人才培养目标的主途径和总枢纽，高职教育必须将职业要素、产业要素和企业要素融入人才培养过程的始终。因此，寻求多种形式的“校企合作”，探索办学体制机制的创新，必须成为每一所高职院校的内在要求。

以适应现代经济建设、产业发展和社会进步需求为原则，充分遵循职业教育的基本规律，以培养高素质技术技能型人才为目标，通过校企合作，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

（二）努力探索“工学结合”，实现人才培养模式的突破

“校企合作、工学结合”是在宏观层面上对高职教育人才培养模式的基本要求，就每所院校不同专业而言，“工学结合”不能仅仅停留在宏观层面上，处于程式化状态，必须努力探寻“工学结合”人才培养模式的具体实现形式，并赋予其个性特征，形成鲜明的特色。

工学结合人才培养模式，就是要学校与社会各界、行业、企业合作交流，让他们参与建设，共同培养人才；积极寻找并融合社会、企业的资源，包括设施与设备资源、技术与工艺资源、人力与文化资源等各类资源，为学校培养人才所用。

（三）课程基于“工作过程”，进行教育教学方法的改革

理论与实践表明，课程改革必须树立基于工作过程的课程建设理念，才能符合高职教育的教育教学规律，适应社会经济发展的客观需要。而基于工作过程的课程建设理念，必将引发高职教育教学内容、教学模式、教学方法等诸多方面的“颠覆性”变革；从目前实践认识来看，从三个方面层层推进是行之有效的，一是基于职业分析构建课程体系，二是基于工作体系改革教学内容，三是基于行动导向组织教学实施。

二、构建基于能力的高职人才培养模式

高职人才培养模式，要紧紧围绕能力培养和养成这条主线来展开和实践；教学指导思想要明确以职业能力培养为中心，首先，在价值观方面，要摒弃学术型的评价标准，建立健全技术技能型的评价标准；其次，在人才培养方式上，要破除基于理论的学科教学体系，积极探索校企合作、工学结合的教学体系；再次，在课程教学中，打破知识化的教学方式，建立技能化的教学方式；最后，在考核方式上，从传统的头脑记忆力考核方式中解放出来，建立健全多元化考核方式。

在教学工作中，要从以下几个方面致力于构建基于能力的高职人才培养模式：

（一）职业分析与课程体系

基于职业分析，构建与职业岗位需求对接的课程体系：高职院校应建立有企业和行业专家参与的专业建设委员会，以就业为导向，在充分调查的基础上明确工作岗位，确定典型工作任务，提炼岗位需求的职业核心能力；遵循学生的认识规律和职业发展规律，对学习领域的课程进行规划安排，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体、理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应、基于工作过程的课程体系。

（二）工作体系与教学内容

基于工作过程，构建与职业资格标准对接的教学内容；高职院校要以职业岗位以及相近岗位（即岗位群）的核心能力为基础，将行业标准和职业岗位要求融入到课程教学中，力争做到课程教学内容与职业岗位能力融通、与生产实际融通、与行业标准融通、与职业资格证书要求融通。使高职学生在校就知晓并掌握行业标准、岗位能力要求，一到具体工作岗位就能上岗、能说能做能用。

（三）行动导向与教学模式

基于行动导向，构建与工作情境对接的教学模式；按照职业实际的工作任务和工作情境组织课程教学，让学生在校内就能感知企业的工作氛围。

针对高职学生特点，在组织教学中，以工作任务、工作过程为导向，项目为载体，设置课程活动单元、技能训练、工作任务模块，实施教、学、做一体的情境教学。这种课程教学模式比学科体系下的课程理论讲授更容易让高职学生接受。

教学实践中要努力做到“在学中做、在做中学，边学边做、边做边学，教、学、做合一”；更进一步，要积极探索工作环境下的教学组织，努力做到理论教学与技能训练一体化、教学内容与工作内容一体化、教学情境一体化、专业技能与职业素养培养一体化、知识与能力考核一体化。

三、深化实践教学内涵，探索实践教学新模式

不少高职院校对实践教学进行了大胆有益的具体实践与探索，也取得了不少可喜成绩，但总的来看，还远没有达到预期效果，离社会经济发展要求尚有不少差距；受传统思维的束缚，有些高职院校还是更多地重视理论教学，而忽视实践教学，甚至把实践教学边缘化，教学效果可想而知。

无庸置疑，实践教学是高职院校教育教学的重要组织部分，是培养高素质技术技能型人才的重要途径，也是实现人才培养目标的重要环节。培养高素质技术技能型人才，必须面向学生、面向实践，高度重视实践教学；因此，高职院校必须摆正实践教学的位置，不遗余力地构建以社会需求为导向、以能力为本位、促进学生个性发展的实践教学体系，深化实践教学内涵，积极探索实践教学新模式，在实践中培养锤炼高职学生的综合素质与能力。具体可从下面几点着手：

（一）重构实践教学课程体系

实践教学课程体系，应该建立在职业能力、素质结构分析的基础上，高度重视技能培养，加强校企合作关系，充分利用校内校外实训基地，避免实践教学内容与工作实际脱节，突出技能的实用性和针对性。实践教学体系应做好系统设计，努力达成三个合一：校内课程教学做合一；校外基地实习工学合一；毕业实践综合应用理实合一。

实践教学活动按基本技能训练、专业技能训练、个性技能训练和综合应用能力训练实施分层递进，由浅入深、由简单到复杂、由单项到综合，循序渐进，逐步提高。其中基本技能培养体现在专业教学计划中的通识教育类课程和专业基础课程教学中；专业技能培养体现在专业教学计划中的专业课和实践课教学中；综合应用能力培养体现在顶岗实习、毕业实习等教学环节中；个性技能培养则体现在专业教学计划中的选修课程、第二课堂教育上，以满足学生个性发展的需要。

（二）校企合作，共同开发、建设和管理实践教学系统

要解放思想，依托行业和企业的资源，开门办学，充分发挥学校与企业的优势，双方共同开发、建设和管理实践教学系统，能达到事半功倍的效果。高职院校实践教学系统应涵盖实训课程、实训教材、实训管理、实训考核、实训基地等诸多方面。

（1）实训课程

实训课程的设置，不能再关起门来，由学校闭门造车或延用原有的实训课程体系；应由校企合作企业根据工作岗位的职业能力需要，统筹安排具体的实训课程以及实训课程时间、各种实训课程的前后顺序，然后列入高职学生三年的教学计划中组织实施。

（2）实训教材

校企双方共同开发紧密结合生产、建设、管理、服务第一线的实训教材和实习指导书、项目作业书，同时还可将企业课程嵌入培养过程，让学生熟悉企业文化、职业素养、5S管理规范以及企业工作流程。

（3）实训管理

高职院校应配合实践教学的改革与创新，及时出台有关实训（实验）教学教管理规定、毕业生顶岗实习管理规定、毕业作业管理规定等管理制度文件；加强实践教学管理组织建设，健全工学交替管理机制，设立专门工作机构，明确分工。可设立工学交替教学管理组、工学交替学生管理组、以及专业或企业工学交替工作站等具体常设工作机构，负责统筹安排、督促检查、考核评估工学交替培养过程中的各个教学与管理环节，及时协调与反馈实施过程中的各种问题。

（4）实践教学条件

实践教学条件，即校内校外实训基地及配套设施，是实践教学的前提和基础；为此，高职院校要把校内校外实训基地建设当作头等大事，下大力气，早日建成。一是要加大投入，切实加强校内实训基地建设，要有系统全面的科学规划，把各专业的校内实训基地建设成具有真实职业氛围、设备先进、软硬件配套、利用率高的实训基地。二是开门办学，校企合作，利用企业资源，建立校外实训基地，它是解决高职学生实践能力最重要的举措之一；同时，把校企深度融合、工学有机结合作为办学的一项重要特色项目来建设。

[参考文献]

[1]严新才.培养精英，北京：新世界出版社.2006

第2篇：采购的理论知识范文

[关键词]非金融机构 支付管理 财务管理

一、前言

非金融机构主要包括保险公司、信用合作社、消费信用机构、信托公司、证券公司、租赁公司、财务公司等。近年来,随着我国金融市场整体发展速度的加快,除银行之外的这些非金融机构在金融活动中占据了越来越重要的地位。非金融机构在整个金融机构体系中的发展状况是衡量一国金融机构体系是否成熟的重要标志之一。非金融机构的快速发展标志着我国金融体系已经日臻成熟。但是非金融机构因其支付的固有特点,导致了其支付速度很容易放慢,从而对财务管理产生一定的消极影响。针对这种情况,我们有必要细致深入的分析非金融机构支付对财务管理的影响,并做好充分的应对准备。

二、非金融机构支付放慢对财务管理的影响

1、影响核算时间和核算周期

非金融机构支付速度的放慢,会直接影响到财务部门的入账时间,进而拉长会计报表的生成时间,使得会计信息的及时性难以保证。涉及到月度、季度和年度的财务报表统计工作,往往需要对核算数据进行严格的审核,而非金融机构支付速度慢所导致的核算时间拉长将在很大程度上加大审核数据的时间和难度,从而影响最终财务报表的生成时间。

2、影响核算程序

在传统支付模式下,核算程序都是固定的,有明确的安排和处理规范。而非金融机构支付由于具有很强的不确定性,因此其会在一定程度上影响固有的财务核算程序,使财务核算程序更为灵活多变。随着灵活性的提高,财务管理工作相应的需要具备更高专业知识素养和较快反应能力的人才,因为只有高素质的人才才能在复杂的财务环境下,确保核算程序的规范性。

3、影响财务核算准确性

由于非金融机构支付速度的放慢,财务核算很难做到及时准确。如:计算4月份的收款总额,而4月底的一笔款项由于支付速度过慢,其在五月份才到账,那么在整理4月份的账目时就需要细致的区分款项到达时间以及其所属月份,在相应的财务报表中,这些信息可能会出现表述不一致的情况,这样以来,财务核算的准确性就受到了一定的影响。

三、财务管理应对策略分析

目前,非金融机构支付放慢的原因是多方面的。首先,非金融机构支付过程可能会涉及到更多的环节,而这些环节的完成相应的需要履行一定的程序和耗费一定的时间,因此支付过程也就被拉长了。其次,非金融机构在支付系统上不具备优势,与银行相比,非金融机构没有强大的支付体系和庞大的经营网点,其支付活动的进行缺乏足够的体系支持,因此支付速度会相应的放慢。此外,目前我国对于非金融机构支付方面的监管还不是很到位,导致非金融机构支付管理缺乏约束性。

1、在编制预算时做好足够的预期

财务部门在编制预算过程中,应充分考虑到非金融机构支付速度放慢所带来的无法如期支付等问题,对那部分无法及时收到的款项做出合理的预期,如财务收支平衡,资金周转等方面的问题。具体到实践中,财务部门应及时制定工作目标和计划,对支付放慢带来的问题和可能导致的情况进行预估,并将有关报告或方案及时交由上级管理部门,以便能够从全局观念出发,做好企业的整体财务工作。

2、做好财务程序记录和控制

针对非金融机构支付款项速度放慢的情况,财务部门应及时记录相应财务程序和具体事项,完整地制作凭证并登记入账,严格实现日清月结。各种明细账和总账月终校对,以便及时纠正差错。对财务规定所需明确记录的事项和程序,一定要记录在案,以避免款项无处可查,从而导致账目混乱。这样做还有一个好处,就是可以避免各个部门间在工作中互相推诿,导致款项回收情况混乱,影响整个财务体系的运作质量。

3、完善财务管理相关制度

要从根本上消除和减小非金融机构支付速度对财务管理的影响,必须从制度上入手,建立一套严格的支付管理制度。从预算、控制、决算等方面明确的规定款项的回收细节,何时入账何时制作报表,相关凭证应如何填写以及对特殊事项的处理办法等,这些问题都应在制度中全面体现。这样一来,财务人员在进行日常核算的时候,就可以省去很多复杂的分析和辨别步骤,更高效率更高质量的完成财务管理工作。

4、提高财务人员素质

上文我们提及过,随着非金融机构支付业务的不断扩大,其支付速度过慢对财务管理的影响越来越大,而由此带来的一系列财务影响,其都会从不同的方向和角度转嫁到财务人员身上,转嫁到财务人员的实际工作中来。面对这种情况,企业必须培养财务人员具有更高的业务处理能力和突发事件应变能力,以便及时正确的处理好各类财务事项,保障企业财务管理工作顺利进行。

5、完善相关立法,规范非金融机构支付行为

任何活动要有序进行,必须有法可依。针对当前非金融机构支付行为的现状,国家有必须加强立法和指定一些具体的规章制度来降低支付放慢对企业财务管理的影响。在这一点上,我国已经走出了可贵的一步。2010年6月,中国人民银行根据《中华人民共和国中国人民银行法》等法律法规,制定了《非金融机构支付服务管理办法》,该办法自2010年9月1日起施行。相信随着相关立法的不断完善,未来非金融机构将成为金融市场的主力军,为整个金融体系的发展做出更大的贡献。

参考文献:

[1]郭英武.强化财务管理完善集团公司内部控制制度[J].商场现代化,2007;36

[2]赵桂芝.谈加强企业财务管理完善企业财务制度的必要性[J].管理与财富:学术版,2008;12

[3]陆新之.监管非金融机构势在必行[J].数字商业时代,2009;09

第3篇：采购的理论知识范文

关键词：高职高专 财务管理 实践教学

课 题：本文系2015年海南省高等学校教育教学改革研究项目《高职高专财务管理专业实践教学改革研究》（项目编号：Hnjg2015-80）阶段性研究成果。

一、构建实践教学体系的现实意义

我国教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会在财务管理专业的指导性教学方案中明确了高职高专院校财务管理专业的培养目标，其目标是着重培养能够适应地方中小企业金融、证券业、政府部门以及其他管理服务业需要的具有一定理财技术能力和创业能力的初中级理财人才。在这种大趋势下，必须积极构建实践教学体系才能使学生更好地融入到工作中，适应企事业单位的发展步伐。高职高专教育的根本目的是为社会输送合格的人才，而高校日常教学中仅仅进行理论教学不足以让学生充分掌握知识和技术，因此实践教学在一定程度上直观地验证、拓展、强化了理论知识，使知识能够更好地被学生所接受，对提高教学质量有着重要的意义。

二、构建实践教学体系的原则

从我国高职高专院校教学发展角度出发，实践教学已成为课程教学中不可缺少的一部分。随着我国市场经济发展步伐的不断加快，财务管理工作与以往有了一定的区别。目前，我国企业财务管理工作具有一定的开放性和动态性，对财会人员的整体素质提出了更高的要求，不仅要求其具有一定的专业技术水平，而且还要求具有一定的实务操作能力。构建实践教学不仅能进一步优化学生的专业知识结构，而且还能使学生更好地掌握现代信息技术。但是，构建高职高专院校财务管理体系必须谨遵以下几个原则，才能更好地完成教学目标：第一，实践教学必须做到深入浅出，充分将理论与实际相结合，将实务操作贯穿于教学活动中，更好地培养学生的实际动手能力。第二，实践教学内容必须遵循教学规律，不仅要通过记账、算账、报账的手工训练促进学生全面掌握经济业务和会计事项处理流程，而且要通过财务管理与分析模拟实践课程强化学生对财务管理、财务会计、财务规划以及投资分析咨询等工作的了解，最终达到促进人才质量提高的目的。

三、构建实践教学体系过程中所存在的不足

1.实践教学形式缺乏新意

目前，我国高职高专院校财务管理专业实践教学形式缺乏新意，主要表现为以下两点：第一，实践教学教材实用性差，缺乏统一性。一些高职高专院校的实践教材是教师根据日常教学内容自行设定的，这样一来就会造成各个学校财务管理的实践内容存在一定的差别，导致工作时对业务处理出现歧义，不利于学生准确、全面地学习和掌握企业会计业务处理的难点。第二，实践教学内容与企业实际工作过程脱节。现阶段，我国高职高专院校通常是在财务管理模拟实训室或教室里开展实践教学活动，在这种环境下有相当一部分内容，诸如财务岗位分工、最佳货币资金持有控制以及票据传递方式等无法进行培训，培训形式滞后导致实训整体效果不理想，不利于教学质量的提高。

2.实践教学体系构建时间紧迫

1998年，我国高等院校本科层次才开设了财务管理专业，而高职高专院校财务管理专业发展更晚，创办时间较为紧迫，存在经验不足的情况。一些高职高专院校财务管理实践教学配套设施较为滞后，教学实验室实践设备、器材、用品跟不上社会发展。同时，有相当一部分高职高专院校还没有对自身的人才培养目标进行准确定位，没有认识到理论与实践充分结合的重要性，所以一些院校的教学方式仍然是理论教学为主、实践教学为辅，认为实践教学体系的构建只是起到辅助理论教学的作用，在教学实践体系的构建方面不仅资金投入不足，而且还没有安排足够的教学人员参与其中。

3.教师队伍实践教学设计指导能力较差

要想顺利开展高职高专财务管理专业实践教学，教师的引导非常重要。但是，在我国高职高专院校财务管理实践教学体系构建过程中，仍然存在教师队伍教学设计指导能力较差的情况。一些院校实践教学教师的知识结构较为陈旧，一部分教师由于一毕业就从事教学工作，并没有接触过企业会计工作，实务实践经验不足；还有一部分教师虽然专业水平较高，但是不能熟练操作计算机以及一些财务软件。这样一来就难以通过实践教学正确引导学生，导致实践教学效果不明显。

4.校外实践教学配套不完善

目前，高职高专院校在构建实践教学体系过程中校外实践教学对口单位的实习安排一直不理想，其原因包括以下几点：第一，就业压力大。近些年，在我国高等院校扩招的大趋势下，学生数量不断增加，高职高专院校学生的就业压力不断增大，为学生安排实习单位进行实践教学非常困难，即使学校对一些学生进行了安排，这些对口单位也不愿意积极配合，相对于选择学生来说，对口单位更愿意选择在筹资、投资、决策等方面经验较为丰富的人员担任相应职务，这样就难以达到实践教学的目的。第二，财务相关岗位具有一定的特殊性。财务管理岗位与机械技术等专业相比涉及面广，具有一定的特殊性，与单位资金周转控制密不可分。学生在企业实习的过程中，一些单位为了自身利益，不愿在信息技术方面给予学生过多的指导，实践教学走马观花现象严重。

四、完善高职高专院校财务管理实践教学体系的一些建议

1.重视实践教学形式的创新

首先，对原有的实践教材进行改革，增加优秀案例提高学生的学习兴趣。高职高专院校财务管理专业可以借鉴国外一些成功的实践教学方式方法，将其融入到实践课程中，不仅要让学生通过日常实践课程掌握会计处理方法，而且还要使学生通过实践课程中的案例经验，学会尽可能地控制和防范风险，为今后的职业道路奠定坚实的基础。

其次，将高职高专院校的实践教学内容与企业实际工作充分结合，在原有财务管理模拟实训室或教室里开展实践教学的基础上，加入计算机财务管理以及综合性项目模拟课程等内容。开展计算机财务管理实践课程的目的是使学生能够全面了解和掌握财务管理电算化软件，能够运用其预测企业资金需要量、制作财务信息图表、做出存货经济订货量决策等。而开展综合性项目模拟课程是通过项目投资决策实验、ERP沙盘模拟实验、ERP综合项目实验等综合实验提高学生的财务分析能力，最终达到提高教学质量的目的。

2.拓宽课外实验教学范围

要想提高学生的专业技术水平，就必须完善校外配套实践教学。首先，高职高专院校应当重视校企合作，积极与一些优秀的股份制企业、三资企业以及民营企业签订合作协议，通过校企合作办学的方式，为学生创造更多的实践机会，也为企业输送更多的优秀人才。其次，指导教师在开展实践教学的过程中，根据学生的实际情况进行安排，对学生在实践课程中的表现进行考察、指导以及管理，提高学生学习的积极性。最后，高职高专院校还可以积极与一些自主选择实习学生的单位建立必要的实践考核约束机制，督促学生实践的积极性，确保其能够认真完成实践内容，切实提高其专业技术水平。

3.提高教师队伍的整体素质

首先，高职高专院校在教师选聘上不应当只注重教师的学历，还要重视教师的专业技术水平以及相关知识的掌握情况，选聘一些学历和专业水平都较高的人员担任相应职务。其次，高职高专院校还应当加大对教师的培训力度，定期组织教师进行专业技术知识的继续教育培训，对教师队伍提出一定的要求，鼓励专业教师参加各种技术资格考试。同时，高职高专院校还可以将教师下派到企业中兼任诸如财务咨询、审计等工作，不断拓宽授课教师的思维，最终达到完善财务管理专业实践教学体系的目的。最后，高职高专院校还可以聘请一些企事业单位以及会计师事务所的权威人士担任客座教授，对生进行财务管理专项训练，使财务管理实践教学水平得到提高。

4.加强对高校实践教学的政策扶持力度

要想构建一个科学的财务管理专业的实践教学体系，单靠高等院校自身的努力是不够的，政府的扶持也非常重要。政府应当对高职高专院校进行调查，充分结合其实践教学的开展情况，有针对性地给予一定的利好政策，促进高校财务管理专业实践教学顺利开展，主要可以从以下三点着手：第一，加大资金扶持力度。政府相关部门应实地对高职高专财务管理配套设施建设情况进行调查，对于一些较为落后的设施应当适当投入一定的资金进行完善，引进先进的实训设备，以确保实践教学体系稳妥发展。第二，出台一些政策促进高校与企业签订实践教学合同，政府相关部门可以采取在税收等方面放宽政策的方式，吸引合作企业，协调安排实习人员，使企业愿意接收高职高专院校的学生到企业学习，为高职高专院校财务管理实践教学创造一个良好的环境，最终达到提高高职高专院校财务管理专业教学质量的目的。

参考文献：

[1]金燕.“一体化”实践教学体系构建探讨――基于应用型本科财务管理专业教学实践的思考[J].财会通讯， 2011（13）.

[2]王李.高校财务管理专业实习基地建设问题研究[J].会计之友，2011（25）.

[3]孙静芹，朱文双.财务管理专业创新型实践教学体系的构建与实施[J].会计之友，2011（12）.

第4篇：采购的理论知识范文

关键词：企业生产计划；工业沙盘；实验教学

为了培养社会所需的应用型专业人才，各个高等院校普遍设置了管理专业，而生产与运作管理对于工科类的高等院校尤为重要。但是其理论课程比较抽象，学生在没有进工厂或企业前很多概念都无法理解，比如说原材料、库存、生产线等。即使学生勉强理解生产运作的一些理论知识，由于没有看到实物和亲自体验生产过程还是不能很好的掌握这门学科的精髓部分。

而工业沙盘就很好的解决了这个问题。工业沙盘中工业生产管理过程完全模拟一个企业的生产与运作过程，首先是确定订单，然后下开始生产的通知单，这部分是采购的工作，采购的任务是适时、适量、适价地采购到生产所需要的原料，而不是随随便的想什么时候采购就什么时候采购的，也不是想采购多少就采购多少的。接着就开始安排生产计划，准备工作做好后就是现场生产。生产过程中还涉及到厂房的购买或租赁，生产线的购买。转出与维修、出售等活动。现场生产过程中一些管理要点也都能在沙盘中反应出来。整个生产完成后就有后续的出货及货到汇款等工作。学生通过几个人一组共同来完成实验，能很直观的掌握生产与运作的一个流程并亲自体验了管理的过程。并且意识到生产是企业的命脉，企业应该在保证产品产出的条件下对企业拥有的生产线进行合理配置。企业要对新生产线的生产周期、安装周期以及生产品类能变性等进行综合分析。新生产线的投资需要占用大量企业资金，这对企业现金流和资金链的冲击相当大，另外，投资新生线的资金回收期是几年，新生产线应该用于哪个产品的生产，这些问题都应该进行充分考虑。通过这样一个系统的模拟练习，学生学到了很多课本上学不到的知识，了解了企业经营工作实际流程；懂得了要审时度势，把握机会；也要知己知彼，百战不殆；更要保持良好心态，加强团队合作。这些道理不仅适用于现在，对他们将来的发展也至关重要!并且实验完成后几个小组之间可以进行比较并总结出各组的优缺点，这使教学更加生动、更加富有趣味性，大大提高了学生的学习激情。

工业沙盘实验就既解决了学生学习中的疑问，又弥补了学生参现实习环节的不足，给学生学习、实践及创业大赛提供了一个很好的平台。类似的实验教学值得在各个高校管理学科甚至是其它学科推广，在实际的实验教学过程中又应该把握以下几个方面的。

一、首先要了解企业生产计划与业务流程工业沙盘实验教学的主要目标

1.通过沙盘实验使学生首先能具体、形象的理解生产与运作管理中的基本概念。比如生产线，生产过程。并且具体掌握生产与运作管理的基本方法，例如生产过程在制品移动方式，生产过程任务排序等。

2.在实验过程中让学生体会业务流程及过程中的管理细节。在实验中学生是分成七、八个同学一个小组的，每个成员担当一个角色，比如生产总监、财务总监、营销总监等。在实验过程中完全模拟企业的运营模式进行生产销售等工作，所以在实验中学生通过几轮的实验就能很清楚的掌握各个业务流程和各个环节的管理工作。

3.通过实验研究编写出《生产与运作管理》工业沙盘的实验大纲、指导书及实验报告。实践教学和理论教学一样重要，在生产与运作管理实验教学之前教师应该编写实验大纲指导搞实验完成后学生必须认真填写实验报告书，在实验报告中如实的反应学生的实验操作过程和管理思想。

4.探索并完善实验过程的管理制度。要想使生产与运作管理实验教学资源开放、共享，就必须制定严格的实验管理制度，确保实验教学资源合理安排和有效利用。

二、其次要掌握企业生产计划与业务流程工业沙盘实验教学的主要内容

1.学生首先回顾生产与运作管理的基本概念和理论知识。实验教学前有必要让学生回忆基本的理论知识，以便实验教学顺利进行。

2.通过工业沙盘的演练更进一步的掌握这些理论知识。学生完成实验课程后，教师可以再结合工业沙盘实验过程中遇到的问题系统的回顾些理论知识。

3.最后通过实验报告形式分析和总结实验过程的得失。学生完成实验后还要认真详细的填写实验报告书，教师通过实验报告书的批阅总结实验教学过程中的得失。

三、最后也应该知道企业生产计划与业务流程工业沙盘实验教学所要解决的关键性问题

1.通过教学明确学生学习理论知识时的难点及主要原因。在实验教学前教师应该教授生产与运作管理的理论知识，并发现学生学习理论知识的难点所在，以便在实验教学过程中得以解决。

2.在工业沙盘实验过程中学生遇到的问题及原因。实验教学过程中学生肯定会有很多问题，这也是实践教学与理论教学的区别之一。实践教学过程也是老师和学生相互探讨的过程，不同于理论知识。

第5篇：采购的理论知识范文

本文系教育部高等学校物流类专业教学指导委员会、中国物流学会和中国物流行业协会联合设立的2013年物流教改教研课题阶段性研究成果，课题名：以岗位能力需求为依据、技能培养为目的的《采购管理实务》课程教学改革探讨课题编号：JZW2013089

【文章摘要】

传统的教学模式已不适应新形势下高职教育的需求，本文针对此问题，在明确采购专业管理岗位能力需求的前提下，构建了以岗位能力需求为依据、技能培养为目的的高职《采购管理实务》课程体系，然后从教学方法、教学手段和教学评价三面进行了教学实施的建议。

【关键词】

采购岗位能力教学改革

中国加入WTO之后，越来越多的海外跨国企业在中国成立采购中心，这种热潮还将持续升温。据《厦门日报》的报道：未来3-5年，我国专业采购人才需求量约为100-150万，巨大的人才需求量推动很多高职院校把《采购管理实务》课程设置为物流管理专业的核心课程。《采购管理实务》课程具有很强的操作性和实践性，为此，根据高职教育的特点，针对采购行业人才需求的特点，构建了以岗位能力需求为依据、技能培养为目的的课程体系。这类课程体系的构建和完善，将在很大程度上促进学生的专业素质和就业适应能力的提升。

1 课程的总体设计思路

课程总体设计思路是，根据企业对于高职人才需求的新要求，要打破传统的以知识传授为主要特征的学科课程教学模式，重点关注学生动手能力的培养，在课程组织上要以采购岗位能力需求为出发点，以典型的企业采购工作任务为教学载体，引导学生通过实践这些工作任务来培养相应的职业动手操作能力，在动手操作的过程中领会并掌握相关的理论知识。在课程内容的选取上要突出对学生职业能力的训练的侧重，相关理论知识的讲授要本着“必须、够用”的原则，均要与所要完成的工作任务有密切联系，并要融合人力资源与社会保障部颁发的采购师职业资格证书对知识、技能和态度的要求。课程的教学实施过程要通过订单培养企业、校内实训基地（实训室），采取工学交替的形式完成，给学生提供丰富的实践机会。

课程设计的思路具体实施途径主要有以下几步：

第一、专业市场调研。该阶段主要进行专业人才需求调研（专业对应企业类型、专业对应岗位、岗位技能要求）和专业教学改革建议（培养目标、课程设置、教学改革、实施条件）等工作；

第二、工作任务与职业能力分析表。本阶段主要进行工作岗位、工作任务、职业能力等分析。

第三、行动领域归纳。

第四、学习领域转化。本阶段构建专业课程体系，设置职业基础课程模块、职业核心课程模块、职业拓展课程模块、职业能力强化训练模块等。

2 课程内容的设置

2.1 采购相关的岗位群

（1）采购专员

主要职责：负责一般性物料的采购、查访厂商、与供应商谈判价格、付款方式、交货日期等、对一般索赔案件的处理、处理退货、收集价格情报及替代品资料。

（2）采购主管

主要职责：编制单项物资的采购计划、在采购经理的领导下参与采购预算的编制、参与供应的选择和评估、签订和送审小额采购合同、编制单项小额采购活动的分析总结报告等。

（3）采购经理

主要职责：编制采购战略、制定物资采购计划和采购预算、进行大批量采购工作的洽谈、参与选择开发供应商、主持采购招标、合同评审工作、负责采购进度控制、审核年度采购计划、负责紧急采购、负责采购人员的绩效考核、负责本部门的日常管理及其他部门的协调工作等。

2.2 课程内容的选取

从现阶段采购从业人员能力需求分析来看，采购岗位在素质、知识、技能方面的要求如下：

1）素质方面的要求。团队合作精神、计划性强、时间观念、创新精神、诚信品质、认真细心。

2）知识方面的要求。商品常识、质量管理的能力、成本控制、合同管理、市场和产业知识。

3）技能方面的要求。表达沟通协调能力、谈判协商能力、综合评估的能力、国际商务、运输调度处理和供应商选择和维护等。

结合岗位能力需求分析，本课程在内容安排上可以考虑如下：采购管理的认知、采购需求的预测与确定、采购计划的编制、采购方式的选择、采购的成本控制、供应商的选择和开发维护、采购订单的履行和采购绩效的评价等。

3 课程实施的相关建议

3.1 教学方法

本课程的教学方法主要采用角色模拟法、课外实践法和案例分析法等多种教学方法。

（1）角色模拟法

该方法主要应用在采购需求确定和采购洽商等教学环节中，教师设计典型的工作任务，让学生分组扮演不同的业务角色来模拟实际的经营活动。

（2）课外实践法

该方法主要应用在供应商调查、采购价格的确定和采购成本的分析等内容的教学环节中，让学生真实的融入到企业的实际经营过程，通过自己的亲身实践来学习相应的采购知识。

（3）案例分析法

该方法贯穿了整个教学过程，每个学习任务都有相关的企业运作案例，有的案例是用来引入所学知识，有的案例是用来让学生运用知识解决问题的，通过案例能够让学生更深的理解所学知识。

多种教学方法的灵活综合应用，使教学活动显得生动活泼，使学生有参与的成就感，能够激发学生的学习热情，从而实现教学效果事半功倍的效果。

3.2 教学手段

该课程的教学手段主要有：多媒体教学、软件模拟教学和网络教学。

（1）多媒体教学

该手段以多媒体PPT课件为主，充分利用多媒体的优势，用电子课件制作大量内容丰富的教案，再配以生动的图片、真实的视频资料、案例、习题等内容，以取得良好的教学效果。

（2）软件模拟教学

该手段主要利用诺杰斯特的教学软件，模拟企业的采购业务过程，学习如何填制采购单证，熟悉采购的业务流程，增加学生对知识的掌握和理解。

（3）网络教学

该手段主要是构建《采购管理实务》的教学网站，利用校园网资源优势，通过网络提供丰富的教学资源（包括课程大纲、PPT电子课件、电子教案、试卷、论文等），并提供互动交流平台。本专业学生可以灵活自助地选择合适时间来学习，作为课堂教学的补充。

3.3 教学评价

该课程的评价主要是采取阶段评价与最终评价相结合、理论评价与实践评价相结合的模式，但突出过程与模块评价，并结合课堂提问、操作技能、课后作业等手段，实践性考核比重大些，但要注重平时的评分汇集。平时的评分内容包括职业道德、学习能力、团队协作精神、沟通交际能力、写作能力、语言表达能力、知识的运用和掌握能力等方面的考核。模块的考核主要注重考察学生的出勤情况、实际动手能力、理论知识的掌握与灵活运用情况、完成作业的精准度、完整和规范性、分析与解决问题的能力、合作沟通交流的能力、学习的态度、总结报告等评定项目的考核。

从近年来我院采购专业毕业生的跟踪调查以及学生毕业实习（顶岗实习）情况反馈等来看，《采购管理实务》实践教学受到了用人单位、在校生和毕业生的一致认可与好评，用人单位与学生的满意度逐年提高，这极大地增强了我们建设好以岗位能力需求为依据、技能培养为目的的高职《采购管理实务》课程体系的信心。

【参考文献】

第6篇：采购的理论知识范文

(一)故事情境的含义

情境创设教学就是教师引导学生发现生活中的问题，进而运用所学的理论知识解决实际问题的教学模式，注重学生自我学习、自我动手能力的培养。故事情境创设教学是通过故事情境的创设，让学生对故事情节中的问题进行思考，通过这种迁移式的教学，提高学生的综合素质。

(二)故事情境的意义

1．创新能力。

故事情节创设教学注重引导学生关注生活，体会信息技术给生活带来的种种变化，通过对学生学习兴趣的激发，倡导学生主动的将理论知识与实际问题相结合，解决现实中的问题，再通过实际问题的解决，提高自己的理论知识，这种螺旋式上升的学习过程，极大地提高了学生的创新能力。

2．记忆能力。

故事情境创设教学融合了学生日常生活情节，使得学生在头脑中形成知识链条，在学习一个内容时能自然而然联系与之相关的其他内容，将杂乱的信息技术理论知识进行整合形成记忆链条，提高知识的记忆能力。

3．抽象思维能力。

初中信息技术教学应用故事情境创设有效的将具象的生活实例转化为抽象的理论知识概括，学生通过对具象知识的认识，进而掌握抽象的理论知识，巩固抽象思维能力。

4．正确的价值观。

初中信息技术应用人文故事情境的创设，在课堂上培养学生的人文素养，通过故事中情感、是非的判断，引导学生树立正确的价值观念，更好的运用学习的理论知识，服务社会。

二、故事情境创设的具体措施

1．启发性。

在初中信息技术教学中运用故事情境创设应注重教学设计的启发性教育，即通过设置悬念，启发学生思考，提高教育教学的意义。通过设置悬念，引起学生的好奇心，调动学生学习的兴趣，鼓励他们自主的进行学习、研究，培养逻辑思维思考能力。

2．主体性。

故事情境创设融入到初中信息技术教学中，强调发挥学生的主体性作用，注重教师与学生的互动、交流，在学生与教师的相互作用下开拓学生的思维能力，掌握知识的全面性，激发学生对新旧知识的整理思考，通过学习—思考—质疑—获取知识这一学习流程，全面提高学生的自主学习能力。例如在“综合创作—美丽的家园”这一章节的讲解中，为了促进学生的交流合作意识，通过《只要行动就有奇迹》的故事的阐述，教育学生将思想转换为实际行动，在相互间的思想碰撞中创作出更好的作品。

3．生活性。

知识源于生活，在初中信息技术课堂教学中运用故事情境创设，引领学生回归生活，在生活中发现问题，通过自己的思考，解决问题。在体验生活的过程中将理论知识转为实践操作能力。

4．生成性。

故事情境创设的生成性包括对所学习知识的迁移以及认可。在初中信息技术教学中融入故事情境创设，通过故事，帮助学生将知识相联系，深度的理解知识的内容，具体掌握信息技术操作的技巧。

5．综合性。

综合性即将以上的启发性、主体性、生活性、生成性综合运用，在故事情境的创设中依不同学习内容进行转变。

三、案例对比分析

1．故事情境创设前。

教师在课堂上展示Excel表格的输入过程，学生通过观看教师的操作，进行模仿训练，完成教师制指定的任务。反思:课堂以教师为主体，学生缺乏学习的主动性和积极性，学习目标不明确，导致学习效率低，课堂气氛不活跃。

2．故事情境创设后。

通过讲解卡耐基的故事:卡耐基与另外两位应聘者共同竞选一个采购员的职位，老板给三位处理这样一道题目:一支铅笔5美分，那么公司派你去采购2000只铅笔，需要多少钱?第一位应聘者答道:120美元，2000值铅笔需要100美元，其他杂用费用20美元。第二位应聘者回答:110美元，100美元用于购买铅笔，其他费用10美元。最后卡耐基这样说:一个需要113．86美元，铅笔的费用是100美元，来回车费是10．36美元，午餐费是2美元，人工搬运费是1．5美元，合计113．86美元。显然，最终卡耐基被老板选上。这个故事教育学生在输入数据时需要严谨、细心，给学生留下深刻印象。反思:通过故事情境的创设，极大地引起了学生的兴趣，提高学习的积极性，也更加明确了学习的目的，起到事半功倍的效果。

四、结语

第7篇：采购的理论知识范文

微课已经成为当下比较高效的教学模式，笔者首先对“微课”的概念及其内涵进行必要的阐述。微课主要指教师依据考试大纲和新课程标准的教学要求，以视频资料为载体，记录围绕课本某重点内容展开教学活动，帮助学生实现随时随地学习。传统的教学课堂一般课时长达四十五分钟，而微课的教学时间大部分在十分钟左右，因此又称之为“微片段”，可以有效的集中学生的注意力。并且微课的授课从趣味性出发，授课内容重点较为突出，针对性较强。因此，微课真正坚持了以学生为本的授课原则，教学效果显著。

二、微课在会计电算化课堂中的应用

2.1利用微课，掌握理论知识

学好会计电算化的基础是先掌握好理论知识，而会计电算化的理论知识较为抽象，导致学生在理解的过程中容易出现偏差。微课可以利用现代媒体技术，将抽象的理论知识化为形象具体的动态画面，因此教师可以在课堂中有效的利用微课进行教学情境设计，将课本中难以理解的重难点逐步划分成一个个小知识点，从而帮助学生建构系统的理论知识体系。会计电算化不仅仅要求学生掌握具体的理论知识，在此基础上还要求学生具备一定的实际操作技能。因此在具体的会计电算化的课堂中，教师应先让学生进行必要的课前预习，然后自己进行摸索性实践操作，当遇到难以解决的问题时再看微课提示。这样的教学方式可以有效避免学生进行机械性学习，而是让学生在不断的探索中进行自我总结，从而更好的提高学习效率。比如在进行“收到采购发票（已经付款）”的教学模拟情境中，如果学生并未注意“付款”与“未付款”的不同，则会造成账单核对上的错误。此时教师可以利用微课帮助学生再次进行学习，利用微课进行正确的操作步骤引导，让学生在具体的实践中发现自身的不足，在此过程中不仅仅纠正了学生错误的操作方法，还有效的锻炼了学生的自主能力。

2.2利用微课，展开分层式教学活动

著名教育学家皮亚杰认为每个学生都是独立的个体，不同阶段、年龄层的学生对知识的理解力也有所不同。由此可见每个学生对知识点的掌握水平良莠不齐，如果教师只是“满堂灌”，则很难起到明显的教学效果，不利于教学目标的实现。笔者在前文已经提到会计电算化的理论知识较为抽象，因此在课堂教学的具体过程中，教师应该考虑到每个学生的学习能力和知识构建的能力。尽量的将微课内容的难易程度划分成上、中、下三个难度，让学生根据自身的学习情况进行不同程度内容的学习，然后逐步提高学习难度。其次，为了帮助学生树立积极的学习心态，教师可以在课堂上进行“教学效果有效性评价”，可以设置优秀、良好、中等、及格、不及格五个考核等级，实行此种方法对教师而言可以考察学生的学习效果，帮助教师更有针对性的展开教学活动。对于学生而言可以快速的发现自身的不足，从而制定更加有效的学习计划。比如在“采购业务”的学习中，教师可以通过微课进行均等划分设置课程的难易程度，针对不同的学生展开能力考核，然后再针对结果对学生展开更为具体的分层式教学活动。

2.3利用微课进行有效性练习

“微课”主要是教师根据一定的考试大纲和教学目标设计符合学生发展的综合性教学内容，简而言之，是直观的知识展示平台，该教学方式能够让学生紧跟教师的授课节奏完成书本内容的学习。另外教师在会计电算化的课堂中引入微课，不仅要注重微课对课本知识的讲解，还应该设计一些“微课练习”。在此基础上还可以根据课堂教学情况设置多个评价、反思、师生互动等环节，主要是保证学生在利用微课学习的过程中能够及时的暴露自身的缺点，教师能够及时收到学生的教学反馈，以便更好的进行教学改进。因此，教师在课堂应用微课的过程中，应该注意教学内容和有效性练习相互结合，帮助学生提高学习兴趣，真正理解课本内容和掌握具体的操作技能，在不断练习的基础上进行知识点的巩固，从而让学生更加彻底的理解重难点。

第8篇：采购的理论知识范文

会计是一门实践性很强的学科，经过2年半的专业学习后，在坚信实践是检验真理的唯一标准下，认为只有把书上学到的理论知识应用于实际的会计操作中去，才能真正掌握这门知识。从而加强自己对所学专业知识的理解，培养实际操作的动手能力将理论与实践有机地结合起来提高运用会计财务管理的技能水平，为今后的会计工作做铺垫。为了进一步巩固理论知识，将理论与实践结合起来，本人在杭州五合五金机电有限公司进行了一个多月的学习。

二、公司情况

杭州五和五金机电有限公司，该公司主要致力于气动工具的销售与维护.尤其气动喷枪，专业钉枪领域有多年的销售经验.主要供应.手持喷枪，自动喷枪，喷笔，压力桶，双隔泵.各种专业钉枪，封箱机，卷钉枪，气动罗丝刀，批头等.公司一直以的原则.为您提供，优质的服务详细信息，主营产品或服务->喷枪;喷涂设备;钉枪;风批等.;压力桶;气动罗丝刀;双隔膜泵;自动喷枪;主营行业->喷涂工具企业类型->有限责任公司经营模式->经销批发注册资本->人民币50万公司注册地->中国浙江杭州员工人数->5-10人公司，成立时间->2004年法定代表人/负责人->罗荣惠主要客户->企业年营业额->人民币50万元/年-100万元/年。主要经营地点->杭州市德胜中路388号713商铺主要市场。

三、实习内容

公司的财务部并没有太多人，设有一名财务主管，一名出纳。此次负责我实习的是公司财务主管，姓项。项主任根据我实习的时间，负责安排我在公司的具体时间工作。我的实习内容有：

1、深入了解该公司的内部控制制度。该公司会计部门的具体内部控制有以下几点原则：

（1）明确规定处理各种经济业务的职责分工和程序方法。在一般情况下处理每项经济业务过程，或者在全过程的某几个重要环节都规定要由两个部门或两个以上部门、两名或两名以上工作人员分工负责，从而起到相互控制的作用。如汇出一笔采购货款，规定要由采购经办人填写请款单，供应计划员（或供应部门负责人）审查请款数额、内容及收款单位是否符合合同和计划，会计员审核请款单的内容并核对采购预算后编制付款凭证，最后由出纳员凭手续完整的付款凭证办理汇款结算（出纳员开出汇款结算凭证，还要通过会计员审核），前后须经四人分工负责处理。而采购汇款的报账业务，则规定要经过采购经办人填写报账单，货物提运人员提货，仓库保管员验收数量，检查员验收质量，以及会计员审核发票、账单及验收凭证，编制转账凭证报销。

（2)明确规定保证会计凭证和会计记录的完整性和正确性要求。要求有关的经办人员必须在凭证上签名或盖章，以便作为交易执行和明确责任的依据，对各种自制原始凭证，在格式、份数、编号、传递程序、各联的用途、有关领导和经办人签章等方面做出规定。

第9篇：采购的理论知识范文

一、实习的目的：

经过两年系统的物流理论知识的学习，对物流定义、基本功能、各个作业流程有了一定的理论知识的了解，通过实习希望能够使理论和实践进行相结合，在实践中提高运用知识的能力。

二、公司的概况

张家港天澜百货是一家初具规模的百货连锁企业，主要经营服装、饰品、鞋子等生活用品。主要针对15到35岁的中低消费客户群体。本着让更多人漂亮起来的经营理念，经营宗旨是尽我们的努力帮助顾客获得最有价值的商品和享受快乐的服务。在将近十余年的时间里连锁店已经覆盖张家港、扬中、江阴、昆山、扬州、兴化、盛泽、启东、通州、宜兴等多个城市。

三、实习环境

实习期间，我是在天澜百货的物流部的制单组担任制单员一职，主要从事的工作就是负责把采购部门采购过来的货品归类之后以最快的速度发往店铺。在物流部分为三个组：制单组、仓库组、理货组，总共有40余人。

四、实习过程

(1) 了解过程

起初，刚刚来到这里的时候，这里的一切对我来说都是陌生的。这里的工作环境也不是非常的好，呈现在我眼前的一切都是那么的茫然。第一天的时间里制单组长给我安排了办公位置和一些日常工作中需要的用品等等。把一些工作中的注意事项和最基本的流程用a4纸打印出来，先自己熟悉一下。然后把公司的软件erp每个模块让我熟悉一下。实习的第一天，我熟悉了我的岗位的大概，体验到社会上工作的感觉，在工作地同时慢慢的熟悉整个部门熟悉整个公司的文化。

作为初次到社会上去工作的学生来说，对于社会的了解以及工作单位各方面的情况的了解都是极其陌生的。一开始我对公司的各种规章制度和制单员的基本流程都不了解，于是我就慢慢的翻阅公司的考勤制度等等，想制单组的同事们请教了解工作中的相关事项，通过他们的帮助，我对自己的工作很快就能顺利的操作了。不过就是在操作的过程中会时不时的出现错误，给同事们造成不必要的麻烦，心里很是过意不去，但我相信我一定可以突破自己，能够在工作中取得优异的成绩的。

(2) 摸索过程

对物流部环境有所了解和熟悉后，开始有些紧张的心开始平静下来，工作期间，每天按时上班，上班工作之前公司的所有成员要集合到一块开会，讲讲小故事大道理，玩玩游戏，这样可以激发我们的斗志。之后我们就会回到各自的岗位上进行工作。采购差不多每天都会有货品会来，我们就要每天做好准备输单。输单最基本的步骤就是在erp的上找到采购订单录入采购入库录入采购分货录入这三个模块是用的最多的，然后电脑会自动汇总我们在打印分店分货单，对每家的货品进行手工对货，如果数据全部是正确的就可以把数据下发到店铺。这是我作为一个制单员要学会的最最基本的东西。

(3) 熟练掌握，并能负起相应的责任

在物流部的制单组的两个月的时间的学习我能够熟练的操作衣服、饰品、鞋子的采购登记单的录入，并且自己对每天所学的知识进行相应的记录总结。对制单的流程的总结如下：