多媒体教学方案精选(九篇)

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第1篇：多媒体教学方案范文

关键词：多媒体、教法、探究

1. 引言

近年来，我国高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，办学思想日益明确，办学规模不断扩大，办学形式日趋多样化。在发展中求生存，科学的教育定位与教学研究是关键，高职教育的根本任务是培养高等技术应用性专门人才，与普通高等教育强调的理论型、学术型、研究型、工程型人才培养存在本质区别。鲜明的职业定向性是高职类院校高举的旗帜，因而专业技能培养才是教学重中之重，切莫苦抓理论研究。在教学中引入多媒体，是教学的必然趋势，而过分依赖于多媒体教学则成为教学的短板，违背了辅助教学的初衷。

2. 多媒体教学中存在的问题

2.1多媒体是一种教学手段而非全部

    多媒体教学只是一种现代教学手段，与其它教学手段没有本质的区别，任何课程，不可能所有的章节都适合用多媒体讲授。笔者发现，青年教师出现此类认识错误较多，授课过分依赖于课件，设计华丽，声音、图片一应俱全，而学生则课后反映课堂节奏太快，甚至对于简单的概念不能理解，课堂气氛热闹，而效果并不理想。引用多媒体是为了阐述板书不能阐述或者不易阐述的问题，而从此例来看则出现了板书就能阐述好而多媒体却没阐述好的情况。教师自身具有的艺术魅力，可激发学生的学习情绪，而一手漂亮美观、设计合理的板书更可愉悦学生性情，这些都是多媒体不能取代的。毕竟，教与学，是师与生之间的交流，是思维的碰撞。

2.2教学内容要简而精

内容多而杂会降低学生的学习兴趣，部分教师在采用课件授课时，一昧注重演示，而忽略了内容的讲解，这就成了电影院的播放人员，忘记了教师的岗位定位。利用多媒体上课后，节省了大量的板书时间，而为了凑足课堂45分钟，便引入了过多的内容，这是不合理的，过多的知识使学生难以消化，过快的幻灯片式放映也使学生没有时间完成笔记，造成学生在课后复习无据可查，必然成为学习负担。因而确定教学的内容才是一堂多媒体课程的关键，这就要求吃透教材、把握教材，紧扣教学目标来组织教材、补充资料，才能保证教学质量。

2.3 减少花样，避免喧宾夺主

一个成功的课件在版面上要新颖，这就要求教师要学习和掌握与其相关的一些软件，Authorware、Flash、课件制作大师、Photoshop已成为必备技能。而课件制作技巧的滥用则成为典型的弊端。过多的色彩、图形、声音、视频信号的使用会吸引学生的注意力到与教学无关的内容上，必然影响教学。教学中充分调动学生的感官认识会加强教学效果，但是在视觉、听觉甚至触觉上过分刺激则会造成大脑的思考能力、分析能力的空白。另外，不同学科的学生对于使用多媒体课件持不同看法，理工类学生注重思维分析能力，对多媒体教学不满意度要比文科类多。笔者认为，多媒体课件在解决理工类抽象内容时也占据一定优势。学生认为多媒体教学效果不好，问题应该出在授课教师身上，拿计算机课程《C语言》为例，多媒体课件可把静态的流程图动态化、把抽象的算法形象化、把看不见的运行步骤具体化等等，这些都是传统教学手法所不具备的。把这种优势在课件中体现出来是教师技能的体现，而让学生能够消化吸收则又是一种技能，这种技能要求教师对课堂要有整体的把握，合理分配时间、合理演示、合理阐述，给学生大脑独立的思考时间。

2.4 机房上课注重协调一致

高职类院校注重实践教学，计算机机房的使用率高，这不仅体现在计算机专业，其他专业如纺织、服装、机电、工美等也占很大比例，其所用软件主要涉及纹织CAD、TEXPRO、PHOTOSHOP、AutoCAD。机房上课存在问题较多。学生本身自率性、计算机应用能力层次、教师组织教学能力、教学资源使用合理性及突发事件的处理等都可造成一堂课的失败甚至瘫痪。因而，如何在机房组织好教学、控制课堂节奏，使学生能够进度一致成为首先要解决的问题。

2.5 教学控制软件质量参差不齐

网络授课存在诸多问题，教师教学计划的实施不仅依赖于丰富的经验，更依赖于先进的教学设施。目前国内市场主要开发此类教学系统的厂商及相关软件有：台湾艾康公司的HitClass,南京远志资讯公司的LanStar，武汉开达公司的新教室，清华同方的多媒体网络教室等。而针对目前课程需要，急需解决的资源建设主要有以下几个方面：客户端控制、教学演示、文件传输、举手及提问。

3. 加强多媒体教学资源建设

在我院实施课程改革及精品课程建设中，教学资源建设快速发展，其中一项便是网络课程建设，使学生在课下可以登陆我们的资源网站，下载课件、视频、教学案例进行辅助教学。

在课件设计及内容选取上，我们采取的办法是组建教学团队，由团队成员负责开发校本教材，重点是教学内容、教学方法及课件的设计。同时正确区分教学内容与教学手段的主从地位。

在硬件资源建设，主要针对合堂教室和机房建设，加大投资力度，保证实践场所教学质量。

在所有的教学环节中，笔者认为课堂的组织过程是重中之重，因此将对本环节重点阐述。

在授课中，尤其在机房上课，问题颇多，如：难于控制课堂秩序、教学进度不一致、作业提交繁琐、学生演示困难…解决这样的问题依赖于教学控制软件，但是目前市场上的软件在功能、价格方面参差不齐，选择一款适合于自己课程的管理软件尤为重要。以极域电子教室为例展开论述。

3.1课堂秩序的控制

通过“黑屏肃静”功能，教师可以暂时让一名或多名学生的桌面显示黑屏肃静，起到警告学生，让学生认真听课的目的；“监控转播”功能可以让教师监控所有学生的桌面，并可对学生进行遥控辅导，控制某个学生的桌面操作；另外，提供了“程序限制”与 “上网限制”功能，可以限制学生端运行程序及控制学生访问的网址列表。

3.2师生交流

使用“屏幕广播”功能可以将教师机屏幕实时传送至学生机，进行直观演示；使用“学生演 示”功能可以让该学生向教师和其他学生演示他的桌面操作，用于课堂提问；上课期间，如果有任何问题要问教师，可以使用“举手”功能；使用“分组管理”功能，教师可以将当前活动班级模型中的学生划分为若干个不同的分组，以便进行“分组讨论”和“分组教学”活动；使用“随堂小考”功能，教师可以通过一道试题测验学生的技能并立即获得学生的答案。

3.3文件的分发与提交

使用“文件分发”功能，可以同时向多名学生分发文件或者目录；使用“文件提交”功能，学生可以将其作业提交到教师端计算机上的指定目录中，教师可以管理是否接受学生提交的所有文件，学生提交结束后，教师可以查看学生提交的文件。

4. 结束语

高职院校以实践性、职业性教育为特色，在教学过程中采取合理的教学手段至关重要，课件质量要加强。对于多媒体教学设施的完善要引起学校的高度重视，一是加大成本引入科技含量高、教学效果好的先进设备，一是要组织技术人员多搞资源开发，以充分发挥多媒体教学的功效。多媒体教学是一门学问，合理利用，成效显著。

第2篇：多媒体教学方案范文

随着经济的发展、社会的进步，职业学校传统教学模式下培养出来的毕业生已经不能适应就业市场的需求。一种能针对当前就业市场的人才需求，培养学生团队合作的能力，综合分析问题、解决问题的能力，促进学生发展的教学模式应运而生，这就是项目化教学。

项目化教学是师生为共同完成一个完整的项目工作而进行的教学活动。学生在教师的指导下亲自处理+项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决处理项目中遇到的困难。这种模式能够提高学生的学习兴趣，自然能调动其学习的积极性。因此，项目教学法是一种典型的以学生为主体的教学方法，非常适用于以实践技能培养为主的职业院校的教学。

采用项目化教学法可以培养学生综合应用多门学科知识解决问题的能力，训练学生小组协作和团队精神，让学生在应用中学习、在实践需要时学习，将理论学习和实际应用紧密地结合起来，提高了学生对所学知识的内化程度，从而也提高了教学效率。为了提高职业教育教学的整体教学质量，项目化教学值得提倡。

根据当前笔者学校学生实际情况，笔者学校应用技术系多媒体技术应用专业毕业班（高10-1班）实施了分模块项目化教学管理。学校安排骨干教师，打破传统的教学模式，从市场入手，与企业联合开发完成一个项目。教师将学生分组，以学生自由选择模块为主，完成某一模块的项目，教师在其中起到指导作用。学生在完成项目的同时，提高分析问题、解决问题、动手能力、团队合作意识。这种模式能够使学生毕业后适应市场需要，提高职业能力。

二、分模块项目化教学策略分析

分模块项目化教学的内容体现工学结合、职业活动导向，激发学生关注未来的职业需求，项目化教学的教学模式以学生为主，采用任务驱动、做中学、学中做的“理论与实践一体化”的教学模式，充分发挥学生的积极性。学生通过具体任务或项目的工作过程训练来培养学生的创造能力和独立工作能力，全面提高综合素质。

开展项模块化教学，促进教师改变传统教学观念和教学模式，树立新的教学理念，按照现代职业教育理念指导教学，有效提升教师的职业教学能力。

按照学生所学专业所开模块有平面设计模块、室内设计模块、3D动画模块和flas模块。每个模块下划分项目让学生独立完成，教师参与并且指导。

三、分模块项目化教学具体实施

1.模块一：平面设计

（1）平面O计模块开设目的。平面设计是伴随着计算机发展而快速兴起的。由于人们生活质量的提高，平面广告、海报、企业对自身形象的重视等，平面设计日益重要。平面设计，讲究色彩搭配合理，布局布置合理及统一协调。平面广告设计的功能展示产品，吸引消费者注意力，起到良好的营销效果。企业VI设计，突出企业文化，展示企业魅力。在平面设计模块中，主要采用Photoshop软件和Illustrator软件，进行设计与制作。

（2）项目化教学实施过程。该模块的所有项目是与秦皇岛天缘广告有限公司联合开发。首先将学生分组，每组写出具体设计方案，进行设计，遇到难点，教师指导。然后每组上交完整效果图。最后由学生们相互点评，取长补短，教师点评给出合理建议。

（3）项目化教学重点、难点。学生对photoshop软件的熟练使用、平面广告设计色彩搭配与布局。最终上交的效果图要有艺术感、有创新性。

（4）项目化教学学生作品要求。能够完成广告设计，效果图要清晰，色彩搭配合理，有艺术性；完成企业要求设计的所有内容。

2.模块二：室内设计

（1）室内设计模块开发目的。室内设计是现代装修的一个重要环节，是通过计算机技术手段来实现房屋装修后的视觉效果，效果图的好坏，直接影响装修效果。设计师可以通过效果图将装修后的效果展现给客户，然后客户可以根据效果图提出修改意见，及时沟通方便修改，达到最好的装修效果。

（2）项目化教学实施过程。该模块的所有项目是与广东名匠装饰有限公司秦皇岛分公司合作开发。首先将学生分组，每组选择一个装修类别。然后组长分工，学生亲自动手独立完成效果图设计，遇到困难，教师指导。最后上交完整效果图，并且讲述设计理念，学生们互相点评，教师点评，给出合理化建议。

（3）项目化教学重点、难点。要求学生对3D、AutoCAD软件熟练使用，装饰效果图整体配色合理，设计风格统一。上交作品时，能够讲出设计理念。

（4）项目化教学学生作品要求。能够完成效果图整体设计。效果图要清晰，色彩搭配合理，完美展现设计风格。效果图设计符合人体工程学，居住舒适。

3.模块三：3D动画设计

（1）3D动画设计模块开发目的。数据显示，我国的动画发展水平处于初级阶段。正因如此，我国动画业有着巨大的发展空间。国家广电总局也出台了相应的政策扶持国产动画产业，所以职业院校学生就业前景非常好。本项目的目的是让学生掌握动画制作流程，加强团队合作意识，充分发挥想象力、创造力，完成3D动画设计与制作。

（2）项目化教学实施过程。该模块所有项目与秦皇岛天润计算机科技有限公司联合开发。首先将学生分组每组写出故事脚本，然后按照脚本绘制卡通造型，编排动画，随后教师进行指导，给出建议。最后上交完整作品，学生们相互点评。

（3）项目化教学重点、难点。要求学生能够熟练使用3D软件。动画编排合理，生动有趣。

（4）项目化教学学生作品要求。故事情节完整。人物或动物造型符合故事情节。展现立体动画效果。

4.模块四：FLASH动画设计

（1）Flas设计模块开发目的。随着时代的发展，全球经济一体化，互联网技术已经全面覆盖，网站越来越多，网站种类也越来越丰富，网站上的flash广告、网站首页flash广告越来越新颖。多媒体技术应用专业学生的就业前景非常好。

（2）项目化教学实施过程。该模块所有项目与秦皇岛天润计算机科技有限公司联合开发。首先将学生们分组，每组写出动画脚本。然后设计补间动画、引导层动画、遮罩动画等。学生遇到困难时，教师给予指导，并给出合理化建议。最后每组上交动画作品，学生们互相点评，取长补短。

（3）项目化教学重点、难点。要求学生熟练使用flash软件，能够写出动画脚本，动画设计生动有趣、有创意、有创新。

（4）项目化教学学生作品要求。网站的Flash广告完整，能够展示产品特征，具有艺术性、创新性。

四、分模块项目化教学预期目标

项目化教学的实施，实现了“校企结合、产教结合”的教学模式，做到了理论与实践相结合，充分调动了学生的积极性，使每位学生都参与到项目中，做到了组组有项目，人人有分工，培养学生的自学能力、语言表达能力、沟通能力，并且拓宽了学生们的知识面、知识结构，开阔了视野，培养了良好的团队合作意识，使学生们成为综合素质较高的复合型人才。

知识掌握情况：掌握各个软件的理论知识，不同项目的制作方法，能够合理运用配色与布局。

技术能力：能够熟练操作photoshop、Flash、AutoCAD、3D软件，完成平面（立体）效果图的制作。

沟通能力：普通话发音准确，能够清晰表达自己的想法，语言表达有条理性，言谈举止文明大方得体。

团队合作能力：有较强的集体荣誉感，有较强的沟通能力，谦虚谨慎，认真听取他人意见，不一意孤行，不搞个人崇拜。

创新能力：科学的运用知识和理论，在各个项目中不断提供有价值的新方法、新理论、新理念。

第3篇：多媒体教学方案范文

随着我国教育信息化进程的不断推进，多媒体教学已经在各大高校逐渐普及。在多媒体教学中，作为主要显示设备，投影机对于整个电教过程起到了至关重要的作用。调查显示，教育行业用户对投影机的亮度及智能化功能要求较高，因此选择哪一款投影机才能达到多样化的教学需求，已成为摆在教育系统采购人员面前的一道难题。而日前NEC所的液晶投影机新品NP3250+系列，以解决方案的方式恰好满足了教育行业对高亮度、高智能、高性价比的需求，俨然成为学校采购多媒体教学器材的最佳选择之一。

据了解，NP3250+投影机系列新品，最高亮度为5000流明，属于较为高端的投影机型。并且，为了达到更高亮度以满足大型多媒体教室的典型应用，NP3250+投影机还在NEC独创的智能叠加功能支持下，搭建了最大支持4台投影机水平或垂直方向的叠加，通过这一功能，一举实现了5000流明×4台，即20000流明的高亮度投影。这样，即使在大中型多媒体教室的远距离投射中，NP3250+投影机也能满足高亮度、大画面的苛刻要求。不但如此，相比单台同等亮度投影机，NEC新型叠加解决方案更是为教育用户在采购成本上节省了70％~80％。

毋庸置疑，多台投影机叠加投影是提高投影机亮度的最有效手段之一。然而一直以来，投影机的叠加投影安装工作却极为繁复，用户常常需要手动、用肉眼调整2-3个小时才能完成的叠加调试安装过程，这显然不能适应教学工作的特点。而通过NEC此次推出的高亮智能叠加解决方案，行业用户则能通过一个小小的摄像头，和NEC最新开发的专用软件(Stacking Correction Tool utility software)，在短短2分钟内轻松实现20000流明近乎完美的叠加投影效果。不但如此，即使当进行多台投影机叠加投影时，其中一台投影机突然停止工作，此种解决方案也可以保证其他投影机投出的矩形画面不被破坏，以保障老师上课的时候始终能够正常投射演示。

第4篇：多媒体教学方案范文

（一）学院多媒体教室设备配备情况。伴随着新校区的投入使用，学院加大建设力度，投资250余万元，用于新校区主教学楼108个多媒体教室的建设项目，同时，又将老校区的多媒体设备资源进行合理配置整合，根据实际需求，又为部分实训室、干培部及公共机房配备了多媒体教学设备。多媒体教学硬件条件和环境的极大满足，使教师能够主动、便捷地使用多媒体课件进行教学，这也无疑为教师提高教学水平、更新教学观念和教学方式提供了有利的条件和可靠的保证。

（二）学院多媒体教室使用情况。从本次评估材料的调查问卷和统计数据中不难发现，各系教师采用多媒体教学的课时比例不尽相同，理工科铁路相关专业采用多媒体教学的学时比例占55%，文科占42%。教师多媒体教学使用软件目前比较单一，多数以PPT为主，Authorware、Flash等软件使用较少。

二、多媒体教学效果

（一）吸引学生的注意力，激发学习兴趣。多媒体教学以其生动、直观的文字、图片、视频、动画等多媒体方式辅助了传统教学授课的板书展示、实物模型演示、挂图分析等教学方式，使其原本生硬、乏味的概念、数据、原理、工作过程具体形象化，具有极强的感染力和表现力，从而启发学生的学习思维和能力， 调动学生的积极性，获得对客观事物更强的感知认识。

（二）增大课堂容量，提高教学效率。传统教学中板书的书写，图表、图形的绘制占有课堂的不少时间，而使用多媒体教学克服了传统授课板书费时的缺点，增加了课堂授课的容量从而真正的提高课堂的教学效率。

（三）解决实验实体不足、实训条件不足的问题。根据高职教育培养目标的要求，高职专业教育的侧重点有别于其他学历教育的专业教学，更加强调于将理论应用于实践，培养的主要是高端技能型专门人才。

三、多媒体教学存在问题

（一）重硬件、轻软件。目前，学院多媒体教学的硬件建设已初具规模，与此同时，我们应着手进行多媒体教学的软件建设。

（二）重形式、轻效果。内容决定形式、手段服务目的， 这是开展教学活动必须坚持的原则[2]。在进行课程的教学设计过程中， 教师在熟知教材的基础上应根据课程标准合理安排多媒体教学的学时数，应能准确把握教材的重点和难点。全面、合理地选择有效传递教学信息的媒体类型和表现形式，多渠道地收集素材，编辑、制作出适宜的教学课件以便发挥多媒体教学的优势。目前，制作的课件存在不分科目套用统一模板或者利用教材随书附赠课件进行授课，最终导致多媒体教学没有体现它的优势所在。

（三）重数量、轻质量。我院在人才培养方案的数据修订中，在省级示范校评估的指标体系中，在人才培养工作评估的指标体系中，在专业剖析、说课比赛的评比中， 都把是否采用多媒体教学、多媒体教学所占课时比例作为考核的重要指标， 而对于实施多媒体教学产生的教学实际效果和质量的关注并不多，对多媒体教学质量如何进行评价，如何提高多媒体教学的质量和效果将是我院未来工作中的首要解决问题之一。

（四）重评比、轻推广。最近几年， 我省市教育主管部门、教育部及我院都开展多种多样的多媒体教育教学课件大赛评比活动， 评选出了相当数量的多媒体教育教学优质软件， 提高了教师参加研制教学课件的积极性。我部门将把优质教育教学课件的推广工作作为未来工作的重点， 积极举办各类多媒体教学的学术研讨和技术交流活动，鼓励教职工积极参加课件大赛的评比活动。

四、多媒体教学改进措施

（一）加强教师的岗前培训，注重教师多媒体技术应用能力的提升。多媒体课件是多媒体教学的核心，优质的课件是我院多媒体教学发展乃至数字化校园建设中不可缺少的部分，从多媒体教学发展长期规划角度来看，应积极鼓励教师组成团队以项目的方式各尽所能对多媒体课件进行自主开发， 组织全院职工积极参加各种形式的多媒体课件评比活动，实行绩效机制促进多媒体教学体制朝着良性的方向发展。

第5篇：多媒体教学方案范文

关键词：动画教学；多媒体；技术研究

中图分类号：TP317.4

1 多媒体应用的现状

随着计算机技术和科技水平的不断提高以及新课程改革的推进，多媒体教学手段在教学的各个领域得到了广泛的应用。在这些技术的应用中最为普遍的是Powerpoint。该软件具有实用方便且简单易学的特点。教师在课堂中不需要对课堂内容和结构进行详细的分析，学生就能偶较为直观的了解教学内容。在教学动画课程时，根据动画专业实际的教学目标和教学对象，利用多媒体设计出科学合理的教学课件，将教师的个人讲解融入其中，使传统的教学方式和多媒体教学结合起来，能够使学生积极主动的参与到学习中，并且提高了教学质量和效果。

在目前的动画教学过程中，运用多媒体教学已经成为了一种必然工具。但是在运用多媒体教学工具时也要注意使用的方式，不要过多的依赖多媒体教学。正确的方法是将教师对课堂内容的重难点知识进行详细的解释和多媒体教学相结合起来，是二者能够相得益彰。运用多媒体教学为学生之间带来了生动的教学内容。但是随着在动画教学中对所媒体软件的依赖程度的逐渐加深，多媒体教学带来的弊端和缺点随之也会慢慢出现。因此，在运用多媒体进行动画教学中，要正确认识到动画教学中的优势和劣势，对多媒体教学进行合理的应用。

2 多媒体动画教学的意义和作用

2.1 多媒体动画教学转变了传统的教学模式

动态的事物比静态的事物更加能够引起学生的兴趣，而这种多媒体动画教学创设出了这种生动有趣的教学模式，极大地激发了学生的学习积极性。在传统的教学模式中，学生面对的是静态呆板的课本和板书，十分的枯燥乏味。但是多媒体教学克服了这种教学缺陷，将文本和图片以及色彩等融合在一起，让学生的视觉感受变得舒服。比如在计算机网页的设计学习中，在设计网页中运用动画来变现网页的动态特性。学生在动画的刺激下能够调动学生的积极性和兴趣，收到了良好的效果。

2.2 多媒体教学能够激发学生学习的积极性和主动性

学生在学习的过程中如果是直接接触名词概念，很难能够达到完全理解的程度。传统的教学模式是教师将名词解释等讲解，但是学生很难理解，学生的积极思维和求知欲很难得到启发。但是如果通过运用多媒体，运用直观的具有声像的文本和图片等结合制作出的动画，对学生的理解具有很好的效果，而且能够加深学生对新知识和新理论的理解、记忆与思考。使学生的学习能力增强。

2.3 多媒体教学能够实现教学信息的系统化和非线性化

人的大脑，思维和记忆是呈现网状分布的。但是在传统的教学模式中，教学信息是系统化的，组织结构是有限而且有序的，对于学生的记忆很不好，学生单纯的死记硬背各种理论知识，在一定程度上扼杀了学生的天性和积极参与性。但是多媒体教学能够实现教学的交互性，实现了教学信息的系统化和非线性。为学生的创造性和实践水平的提高创造了很好的条件。

3 多媒体教学的优势和特点

3.1 多媒体软件动画教学的特点

多媒体软件动画教学的特点是在通过利用投影、幻灯和录像以及录音等教学手段，使学生能够通过直观的图像和图形，更加形象的理解教学内容，从而提高动画教学的有效性。在课堂教学过程中，通过多媒体设备展示教学内容，而且是将教学内容通过图像和视频等直观的传授给学生，，学生通过教学软件不仅能够看到图片和文字，而且能够看到动画和听到声音，这种直观的教学模式，提高了动画教学的有效性。

3.2 多媒体软件动画教学的优点

3.2.1 清晰度高、内容量大，动画效果提高

当前，在我国的动画专业快速发展的背景下，各种的学科观念不断地在更新，教学思路也在不断的转变。因此，在这种新的教学模式背景下，传统的教学模式已近不能够满足当前教学的需要。传统的教学模式，教师花费大量的时间在课堂上书写板书，影响了教学的效率。但是在动画教学中运用多媒体教学，不仅能够节省大量的教学时间，而且省略了教师在课堂上写板书的时间。在课堂上书写板书的时间在教师上课之前将教学内容输入到媒体课件中，课堂上讲解时只要直接的将课件中的内容进行播放即可，提高了教学的有效性。这种教学模式，即使是在数百名的教学大课中，数百名学生的阶梯教室也能够使学生清楚的看到教学内容。

3.2.2 教学形式多样化，提高动画教学的有效性

在传统的动画教学中，教师在讲解的过程中会有画图的需要，但是在课堂上画图会耽误学生的时间，而且也给教师增加了授课的难度。教师在黑板上并不是能够完全准确的绘画图形，这是动画教学过程中的一点难处。但是在多媒体教学中，教师针对课堂教学内容中要用到的图片和声像等可以直接以插件的形式在课堂上进行演示。利用多媒体教学不仅能够加深学生对教学内容的理解，而且能够在这种多元化的教学方式下激发学生的学习兴趣。

3.2.3 方便修改而且容易保存，有利于促进教学经验的传播与交流

传统的动画教学方案一般都是教师用纸质进行记载和保存，但是纸质的教案很容易发生破损，保存起来也不方便。随着年限的增加，纸质的教案会出现毁损，不利于坚实之间的传播和交流。但是运用多媒体进行编辑的教案不仅修改起来更加的方便，而且也便于修改。通过互联网教师之间可以进行经验和教案内容之间的交流。

3.3 多媒体课件中动画的制作

3.3.1 选择课件制作平台

在选择课件制作软件时要根据自身的需要，量力而行。在课件制作平台中较为受欢迎的有powerpoint，authorware，和frontpage。三种软件各有各的特点。无论选择哪一种课件制作软件，只要是能够熟能生巧就会使适合自己的选择。选择适合自己的课件制作软件，深入的研究，就能够制作出令人满意的课件。

3.3.2 素材的准备也是很有必要的

在素材的准备上可能要花费一点时间，因为准备素材要切合教学内容，不能随便的应付了事。一般准备素材有三种途径。第一种是自己动手制作。需要制作者能够利用绘图软件绘制图像，而且能够熟练的将所需要的图像通过数码相机输入到相应的设备中去。这种方法能够将制作者的意图表达出来，但是要想创作出好的课件，需要作者的艺术创作能力很高；第二种途径是利用市场上出售的CD图像，获取图像的手段很简单，但是不能很好的将制作者的真实意图表达，达不到教学的要求。第三种途径就是从网上下载图像。这是最简单的一种方法，而且也最简便。

3.3.3 动画制作合成的过程

在动画制作的合成中并不是很复杂，以基本的素材为关键帧，并且在其中插入一些能够过度的中间帧就可以了。动画的制作合成过程系统也会自动的完成。但是在动画制度及后期合成中还会有很多需要考虑的问题。比如颜色，颜色十分的丰富，颜色越丰富，数值越重要，但相对的文件也会越大。图像的分辨率和帧速度等都会影响到动画的制作合成。在文件的类型中也要选择适合教学内容的格式。

3.3.4 连接和播放

动画制作完成之后，将图片之间进行连接是十分重要的一个步骤。需要注意的是在连接时不要“掉链”，一旦连接对象的路径发生了改变，就要及时的修改链接。如果解决了上述问题，就会制作出成功的动画课件。

4 多媒体教学的缺点和弊端

4.1 过多的依赖多媒体教学软件，教师的应变能力变差

随着多媒体教学设备在动画教学中的应用，大多数教师改变了传统的教学模式，但是变得过度的依赖多媒体进行教学。比如在教学中一旦出现了教学设备故障或者停电，教师就会束手无策，在教学中失去了主导地位和自。

4.2 教学方案不科学，思维混乱

在体会到了多媒体教学的方便之后，大多数的教师在进行多媒体软件编辑教学课件时，对真正的教学方案没有仔细的进行规划和设计，制作的教学课件质量差，而且在实际的教学过程中，教师也只是通过不断的切换页面，这种方式对学生的思维产生很大的破坏，画面转化的速度过快，学生的思维会跟不上，学生无法投入思考，不利于实现动画教学的有效性。

4.3 课堂缺乏互动性

多媒体课件所包含的内容和信息量往往会很大，所以教师为了能够在规定的课堂时间内讲完课件内容，所以教师只是按照课件内容读了一遍，但是在内容上并没有进行分析和延伸，在课堂教学中教师和学生之间缺乏互动性，对教学效果产生了很大的影响。

5 动画教学中多媒体的合理运用

传统的教学模式存在很大的弊端，因此，为了更好的提高教学的有效性，必须要加快对传统教学模式的创新。但是大多数教师在对多媒体教学中的不合理方式，无法真正实现动画教学的有效性。教师在教学中应该将学生放在主体的地位，然后根据教学目标和特点，设计相应的教学方案。

以教师在课堂中利用多媒体软件进行教学设计，不能只是一味的播放相关的照片和图片，会让学生产生审美疲劳，注意力不集中。而且在教学中长时间的播放大量的图片和声像，学生自己想想的空间就会收到影响。所以，教师在编辑教学课件时，要有合理的规划和计划，学生依然是课堂中的主体，来调动学生学习的主动性和积极性，从而也培养了学生创造力和主动探索的学习习惯。

6 结束语

随着科学技术的发展，多媒体技术的应用在动画教学中已经成为了必不可少的一项工具，而且多媒体教学手段更加的趋向于信息化和电子化，给教师课堂教学提供了极大的便利。但是在多媒体教学的应用中也产生了一些弊端，不如教师过度的依赖多媒体教学，使教师的应变能力变差；教师和学生之间缺乏互动性等等。因此，教师要正确的运用多媒体教学，才能提高教学质量，达到良好的教学效果。构建良好的教学模式和教学方案，既能够发挥学生的积极性和主动性，又能够减轻教师的上课负担，提高动画教学的有效性。

参考文献：

[1]胡言亮.多媒体辅助中学化学教学的实践研究[J].学周刊A版，2013（09）：67-68

[2].浅谈多媒体在物理实验课中的应用[J].新校园（中旬刊），2013（06）：56-57

[3]周敬华.多媒体在语文教学中应用的优势与缺陷[J].中华少年（研究青少年教育），2013（08）：67-68

第6篇：多媒体教学方案范文

论文关键词：高等院校；多媒体教学；反思

多媒体教学是指在教学中，根据教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并结合传统教学手段，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在教学中，利用多媒体计算机综合处理文字、声音、图像、影像等多种信息，将教学内容立体并生动的呈现在学生面前。科学合理的多媒体教学方法，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习氛围，增强师生间的互动，提高课堂教学效果。目前在高校教学中广泛地采用了以计算机为主体的多媒体教学方法。与传统的教学方法相比，多媒体教学方法有着显著的优势。

当前的多媒体教学主要是在教学中应用计算机、投影仪、语音等设备，以动态的模式进行教学。动态教学模式不仅要将教学内容以动态形式展现给学生，而且要进行师生互动的启发式教学。人类获取的信息中有80％是通过视觉得到的，仅有l0％是通过听觉得到的。

在动态的多媒体教学中，将教学内容以视觉信息的形式传递给学生，其教学效果是显著的优于传统的讲授式教学。从记忆的持久性来看，人们能够记住自己说过信息的70％，看到的信息能够记住30％，而听到的信息仅能够记住20％。传统的教师讲、学生听的教学方法不仅枯燥而且教学效果差。动态的多媒体教学通过多媒体设备的辅助，能够增加学生的参与性、广泛地进行师生互动，进而促进学生对课堂的知识掌握和运用，提高教学效果。

目前的多媒体教学主要是在课堂上应用多媒体课件等工具进行教学。多媒体课件具有形象、直观、表达力强，方便、快捷、信息量大，教学效率高等优点。随着多媒体教学的推广，如何合理有效的应用多媒体教学技术进行教学，仍然需要广大的教学工作者进行不断的探索；而多媒体实践教学中遇到的一些问题更应当引起教学工作者的警觉和重视。结合近年的教学实践，分析了在多媒体教学中遇到的一些问题。

问题1、课堂教学过度依赖多媒体课件

现象1：照本宣科，授课过程演变成教师对于多媒体课件内容的阅读和解说过程。以教师为主导的教学转为以课件为主导的教学，多媒体课件成为学习过程的中心。授课灵活性差，学生很难长时间将注意力集中在教师的解说中，课堂教学效果不好。另外，有些教师一旦脱离多媒体课件就无法顺利的进行教学。在这种授课过程中，教师的授课能力很难提高，尤其是对于剐刚进入教学岗位的年轻教师。

现象2：一概而论，所有课程都进行多媒体教学，无视课程内容是否适合一律应用多媒体课件讲授。

问题2、多媒体课件的质量参差不齐

现象3：单调乏味，将传统教学中板书以及教案中的内容照搬到多媒体课件中，课件代替板书。这相当于用投影仪、幕布来替代黑板、粉笔，设备更新了但教学方法仍然一成不变。延续了以文字总结、教师讲授为主体的传统教学方法，多媒体教学的优势没能得以体现。这种课件表现形式单一，但内容较多，学生容易疲劳，很难达到预期的教学效果。

现象4：喧宾夺主，课件中设置过多的动画、图片、色彩和声音效果，分散了学生对于学习内容注意力。传统教学手段很难描述的教学内容，通过动画、图片能够形象、直观的展现在学生面前。

问题3、多媒体教学中节奏快、互动少

多媒体技术的引入，在授课中节省出较多的板书时间，如果不能够很好的把握教学过程，那么难免会出现教学节奏变快、教学内容增加的现象。从而，学生缺少思考的过程，被动学习，跟不上教学进度，教学效果差。同时，教学中师生之间的互动相应的减少，教师很难调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力。

为了在高校中更好的展开多媒体教学，我们针对多媒体教学中遇到的实际问题阐述了教学中几点想法，和一线的教育工作者们共同探讨。

1结合传统教学，突破传统教学，相得益彰

多媒体教学的实行要结合传统的教学方法。多媒体教学是教师应用多媒体教具来主导教学，教师的讲授和学生的参与是整个教学活动的中心。

然而，现代化的多媒体教学技术与传统教学手段也存在着显著的差异，在多媒体教学中，更需要突破传统教学的局限性。首先，多媒体教学不仅要求教师熟悉教学内容也要求教师能够熟练的使用多媒体工具，如计算机、各类多媒体软件等，这对教师的基本素养有着较高的要求。第二，多媒体教学与传统教学相比，备课工作量极大的增加了。教师需要根据教学内容的要求和多媒体教具的特点，选择教具、研究教法、设计有效的教学方案并制作多媒体软件等。第三，多媒体教学要求教师有较好的课堂引导力、较高的多媒体操作能力。多媒体教学过程中，课堂氛围较为活跃、学生思维灵活，这就要求教师更好的控制教学过程，，引导学生学习。只有将多媒体教学和传统教学科学的结合，取长补短，课堂教学的效果才能够得到提高。

2针对课程特点，设计教学结构，相辅相成

根据课程特点，设计多媒体教学方案，有针对性的实施教学。多媒体技术的引入使得教学过程具有了多样性。不同的课程对于多媒体教学的要求也是不尽相同的。

高等数学、线性代数等数学类课程中，理论证明及计算求解占有很多的内容。仅通过多媒体课件来演示这些过程，容易速度过快，学生思维跟不上并且印象不深。对于这一部分内容的讲授，传统的板书式教学的教学效果相对更好。而数学类课程中的一些抽象的图形，如双曲抛物面，通过传统的教学往往很难理解，利用多媒体软件，我们可以绘制动态的三维图像来加以展示，化难为易。

生物、生理和医学类课程中，大量的生物图片、生理病理现象需要在课堂上展示。传统教学中的挂图，往往携带不便，容易损坏，静态图形不能体现动态的生理变化。利用多媒体技术，生物图片和生理过程以动态的形式展示在学生面前，操作简便，可重复多次演示，清楚明了。

计算机类课程中，需要将基本的操作技术和方法教授给学生。通过多媒体设备，演示程序的编辑，软件的使用，并指导学生动手练习。

总之，不同的课程要求教师根据课程的需要，合理的使用多媒体技术、科学的设计教学结构完成教学任务，最优化教学效果。

3注重群体差异，进行差异教学，灵活互动

第7篇：多媒体教学方案范文

前言

在高校课堂教学的过程中，有效利用多媒体进行教学既可以提高教师的教学质量，也可以使学生在课堂学习过程中形象生动的掌握所学的知识，在实际教学应用的过程中，多媒体教学与管理发挥的作用也愈发重要，因此教师在利用多媒体进行教学的时候，应当将多媒体教学与管理的问题充分重视起来，这样才可以有效的提升教学质量。

一、高校多媒体教学与管理存在的意义

在高校的教学过程当中，多媒体教学与管理指的是两个方面，从根本上来说多媒体的教学与管理其实指的是使用与维护，多媒体的使用主要针对的是教学，教师能否有效使用多媒体对学生进行教学直接关系到学生的学习质量，而从某种角度来说，工作人员对多媒体的维护工作直接关系到教师在教学过程当中对多媒体的使用，总而言之，多媒体的管理工作是对多媒体教学的一种有力的保障，这两方面都会直接或间接对学生的学习效果造成影响，因此高校多媒体教学与管理不管对于教师还是学生都具有十分重要的意义。

二、高校多媒体教学与管理工作现状

多媒体教学与管理的工作是学生利用多媒体设备进行学习的有力保障，但是在现阶段的多媒体教学与管理的工作的过程当中，往往会出现许多疏漏，这些疏漏如果不能得到及时解决，就会对教师的教学效果产生负面影响，甚至影响学生的学习成绩。1.维护不及时。随着现代教育技术的发展，多媒体应用教学的方案已经相当成熟，多媒体教室数量也呈爆发式增长，但是在高校多媒体教学的过程当中，一方面多媒体教室众多分布在不同楼宇内,多媒体使用的环境较为复杂，另一方面多媒体使用的强度很大，所以在这样的情况下，多媒体设备很容易出现损坏的情况，而由于多方面的原因，管理工作人员无法对多媒体设备进行及时有效的维护检查工作，一旦多媒体设备出现故障，就有可能导致课堂无法有效的进行，进而影响学生学习。2.设备更新缓慢。随着我国信息技术的不断发展，计算机、投影等教育装备不断更新换代，多媒体教学功能已实现从单一化逐步向智能化转变，早期的设备已经跟不上现代化教育教学的需求，而多媒体设备的使用寿命也是有限的，可是在实际教学过程当中，由于种种原因，设备更新速度稍显缓慢，这样在教学的过程当中就很容易对学生的学习造成局限，进而影响学生正常学习。3.教师多媒体形成过度依赖。多媒体设备可以在教学的过程当中对教师的教学提供很好的辅助作用，但是在实际的教学过程当中，同样也可以让教师对多媒体设备形成依赖，因为多媒体本身可以代替黑板的内容，所以部分教师在多媒体教学的过程中很容易养成一种惰性，那就是将所要讲的内容都直接写在多媒体课件中，而且这部分教师在教学的过程当中，只是单纯的复述多媒体当中的内容或者干脆让学生观看PPT进行自主学习，这样教师在教学的过程当中就会缺乏与学生的沟通和交流，进而对学生的正常学习造成巨大的负面影响。

三、多媒体教学与管理存在问题的原因分析

在高校实际教学的过程当中多媒体教学与管理存在着许多的问题，这些问题严重的影响着学生的正常学习，而如果想要解决这些问题，那就需要对造成这问题的原因进行分析，这样才能够很好地对这些问题进行解决。1.对多媒体不够重视。多媒体设备的管理工作十分重要，但是在高校实际教学的过程当中，对于多媒体设备的巡检与维护工作并不重视，对于多媒体设备的维护工作也只是组织几个对多媒体设备具有一定了解的教师来进行管理，这样虽然也可以对多媒体设备进行有效的维护，但是效率十分低下，因此很难对学校的多媒体设备进行彻底完善。不仅如此，因为部分学校对多媒体设备不够重视，所以经常忽略多媒体设备的更新，而老旧设备在教学的过程当中很难实现和学生的交互，对学生的学习造成了巨大影响。2.部分教师对多媒体设备缺乏理性的认知。在我国现阶段的教学过程当中，多媒体广泛应用在课堂中，可是需要注意的是，在教学的过程当中，多媒体是一种教学使用的辅助工作，而不是课堂的全部，但在实际教学的过程当中，部分教师缺乏对多媒体这个现代教学工具的理性认知，在教学的过程当中，对多媒体教学过度依赖主次不分，这样就直接对学生的专业学习造成了巨大负面影响。3.缺乏专业的多媒体教学培训。在信息技术不断发展的现代，多媒体因为操作简便，使用效果好，所以在教学过程当中用着很高的实用价值，但是也正是因为这样，许多教师并没有接受过多媒体教学的系统培训，这样相关的教育工作者在实际的教学过程当中就无法充分将多媒体设备利用起来，甚至在使用不当的情况下还有可能对学生的课程学习产生一定的不利影响。

四、高校多媒体教学与管理的有效方案

第8篇：多媒体教学方案范文

 

关键词:多媒体教学　网络化　个性化 

    随着计算机信息技术的发展，计算机在教育领域应用日趋广泛，计算机多媒体技术及其网络教学系统，能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，并能与现代通讯设备形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学系统。特别是高职院校有关模块化教学的深入应用，多媒体教学显得越来越重要。多媒体教学系统是一种全新的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力;同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。

    20世纪末，多媒体技术和网络技术迅速发展。随着国家对教育体制改革的步步深入，用现代化科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事，把多媒体技术用于教学已成为教育现代化发展的主流。

1多媒体教学的基础知识

1.1定义

    多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，以多种媒体信息作用于学生，同时按需要加上声音的配合，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

1.2多媒体教学的特征

    (1)对教师的基本要求。教师应该掌握基本的计算机知识和操作技能，会利用多媒体课件制作工具编写适用于教学的课件。

    (2)交互性。交互性提高了学生参与的兴趣。

    (3)形象性、直观性。由于采用了多种媒体信息的教学，如图像、文字、声音、视频、动画等，使教学内容有了动态展示，形象解说以及直观表达，为提高教学效果起了不可低估的作用。

    (4)创造性、灵活性。多媒体教学向教师提供了一种易于使用的工作平台，并提供了丰富的素材库，教师可以运用电子备课系统自己开发课件，选择自己所需的声音，视频等，制作相应的模型，模拟实验等.丰富教学内容，使教学手段更加灵活。

2多媒体教学如何实现个性化

    采用多媒体教学，应用多媒体计算机和网络技术，最大限度地利用当代教育软件，解决教育教学上用传统和常规的方法解决不了的问题，提高教育教学质量，这是教育的最终目标。但不管是多媒体教学还是多媒体网络教学，它们都离不开多媒体教学软件(又称CA}课件)。

    CAI课件可以构造一种个性化的学习环境，教师将自己独特的教学思想融入其中，配合新颖多样的素材，图文并茂，有声有色，能够充分调动学生的视听感观，在轻松愉快中接受最艰涩抽象的理论。传统教学中似乎言之无物、开发较难的一堂课，如果辅以计算机多媒体技术的应用，将令人耳目一新，别有一番创意。

2.1多媒体带来的个性化教学效果

    现代教学方式的改进已使很多学校安装了多媒体教室，多媒体教学既丰富了老师的教学手段，也将学生带进了一个全新的学习环境。

      (1)视觉感受更新奇。为了让学生真实感受课本内容，在一些课上经常会用到计算机来播放短片，帮助学生加深对理论知识的理解。以前播放视频时，画面不清晰，也不够亮丽，坐在角落里的学生看不清。使用多媒体“中枢”后，视频的输出效果非常清晰美妙，不仅让各个角落的学生都能大饱眼福，还经常激发起学生们的联想和讨论，课堂气氛非常活跃。

    (2)操作更随心所欲。使用多媒体教学方案中的红外自学功能后，上课过程中轻按遥控器即可切换各种设备，省去了调节投影机的麻烦。完成一系列复杂的连动程序控制，只需一键切换就能完全成功。

      (3)视频展台发挥的作用也不可忽视。它可以展示实物、文件、实验过程等等。以前由于没有视频展台，观看整个实验过程只是坐在前排学生的专利，后面的学生只能望而兴叹。使用多媒体教学方案，就可以将实验放在视频展台上进行，并通过投影机来实现大屏幕演示，让所有的学生都能观看到实验的整个过程，并加深他们对实验的理解，更加完美了教学效果。

2.2如何实现多媒体个性化教学

    {1)运用主页界面设计，使知识框架清晰化。一个课件如果叙述一堂完整的课，犹如一个完整的教案，体现全部教学设计。在课件一开始，制作一个精巧别致的主页，将所要阐述的知识点形成几个知识模块，即以近似目录的形式使知识系统化、知识与知识之间的联系清晰化。刻意雕琢的界面，复杂曲折的交互设计，虽然在制作课件时要花费不少精力，但通过这个界面可以灵活导航到下一步学习层面，激发学习者的探索欲。既循序渐进，又纵横贯穿，这是传统教学所不能办到的，也是CAI教学的一大风格。

    (2)运用软件强大的交互功能，拉近学生与知识的距离。CAI课件中大量交互功能的应用，实现了学习者与计算机之间的对话，就象一支无形的魔棒，引导学生探索未知，主动学习新知，使得教师、学生、计算机三位一体，改变了传统教学中由教师一人“满堂灌”的枯燥单一，教师只是在恰当的时候发问、提醒、点播，学生才是课堂的主人、学习气氛的营造者。所以，教师在开发CAI课件时，要尽量多使用交互，这等于是抓住机会对学习者提问、引导，不失时机地吊吊学习者的胃口，提高了学生的兴趣，变被动学习为主动学习。

第9篇：多媒体教学方案范文

第一种，学生观看视频

这种教学法是教师将欧姆定律的探究过程在课前以边讲边操作的方式制作成录像，然后在上课时直接播放给学生看.教师在上课时不需要做任何讲解，一直等到实验数据分析、归纳得出欧姆定律以后再进行课堂训练，以帮助学生理解欧姆定律的意义，学会用欧姆定律进行简单的计算.

第二种，学生浏览课件

这种方法是教师将教学内容制作成幻灯片，如实验题目、实验方法、实验电路图、电路连接注意点、用实物连接电路、通过滑动变阻器的调节对电压与电阻进行控制、实验数据表格及数据阅读分析、欧姆定律的文字描述、公式、单位等等.在课堂上，教师边讲解边放幻灯片，学生则合着老师的讲解进行观察、思考、分析、归纳与记忆.在欧姆定律得出以后，同样进行课堂训练，以巩固知识，加深理解.

第三种，学生实验探究

这种方法是教师上课时先通过演示实验启发学生发现问题、提出猜想与假设，然后再引导学生思考实验研究方法，帮助学生讨论、设计与制订实验计划、分组进行实验探究，记录、分析、归纳实验结论，再在此基础上对实验误差进行评估与交流等等.具体过程如下：

第一步，教师在演示电路板上用导线将干电池组、开关、小灯泡连接成一简单的电路，闭合开关小灯泡发光后，启发学生思考讨论，要想改变小灯泡的亮度可怎么做？有几种方法？当学生讨论回答出改变电池节数和用滑动变阻器串联移动滑片两种方法时，再引导学生明确灯泡亮度的变化是由于灯泡电压的变化使得通过灯泡的电流发生了变化，从而启发学生提出通过灯泡的电流与电压有关的猜想与假设.

第二步，移去变阻器，在上述简单电路中并联接入另一只不同规格的灯泡，闭合开关，引导学生观察两灯泡亮度的不同，思考讨论灯泡并联电压相同，两灯泡电阻的不同使得通过灯泡的电流不同，从而引起灯泡亮度不同，在此基础上启发学生提出通过灯泡的电流与电阻有关的猜想与假设.

第三步，当学生得出电流与电压和电阻有关的猜想后，教师引导学生讨论实验探究方法、规划实验方案、设计实验电路图、画出实验记录表格.

第四步，分组进行探究与实验、记录实验数据、分析讨论与归纳实验结论，引导学生在坐标纸上将研究电流与电压关系的实验数据用描点的方法作图，验证电流与电压的正比关系.

第五步，在实验结论得出后，介绍欧姆定律及其公式表达形式，讨论各物理量单位的使用，对各小组实验进行评估，分析误差和错误产生的原因.

第六步，讨论欧姆定律变换公式及其物理意义，利用欧姆定律及变换公式进行简单的计算.

以上三种教学方案中，第一种方案是老师在课前要进行实验操作录像并作配音讲解；第二种方案是老师只要从网上下载课件并稍作修改即可；第三种方案是老师在课前要准备演示及分组实验器材.第一种和第二种教学方案中，学生在课堂上主要是在老师放录像和课件时认真地听讲、观察、思考和记忆，这是一种接受式学习方式.而第三种教学方案中，学生在老师的引导下自主发现并提出问题、进行猜想与假设，自行制订实验规划、设计实验电路图，小组合作实验探究，师生共同讨论、归纳建构物理知识，这是一种以生为本的体验式的学习方式.前两种与后一种在落实课程目标和促进学生发展等方面有着明显的差别.我们可以从《欧姆定律》这节课的教学目标进行分析：

教育部2011年新版义务教育物理课程标准将欧姆定律的实验探究由原来的教师演示实验改成了学生必做的实验.根据新课标，《欧姆定律》一课的教学目标大致有以下几个方面：

1.知识与技能目标：

（1）理解欧姆定律及其变换公式的物理意义，能初步运用欧姆定律计算有关问题.

（2）学会同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和其中的电流.

（3） 进一步体会用图像法研究物理问题的优越性.

2.过程与方法目标

（1）通过实验探究电流、电压、电阻的关系，会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压.

（2） 提高学生依据实验事实，分析、探索、归纳问题的能力，知道通过实验总结物理规律的研究方法.

3. 情感态度与价值观目标

介绍欧姆的故事，增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情.重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成.

教师如果采用前两种多媒体教学方案替代第三种学生实验探究教学方案，就会改变多媒体教学辅地位，违背教学规律，弱化教学效果.

首先，不恰当地使用多媒体教学手段，会抑制学生的学习兴趣，难以调动学生主体的积极性，从而影响教学效果.

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个乐观与光明的教学环境的主要途径之一.”兴趣作为诱发学生学习动机的重要因素，在物理教学中主要是靠教师引导学生观察物理现象、动手做各种实验来激发学生学习兴趣的.虽然第一、第二种教学方案中的光、声、像等信息作用于学生感官，以直觉形象也能激发学生浓厚的学习兴趣，但由于是人为的录制、合成的，学生没有身临其境、亲自动手，就很难体会到电压、电阻对电流的影响.即使通过多媒体教学展示了实验过程，一部分学生会认为这是由老师设计制作好的，缺乏可信性.因此，当老师向学生介绍欧姆的故事时，学生就难以体会到科学家探索知识的艰苦与辛劳、成功与快乐，学生的科学世界观就难以形成.

我们都有这样的体会：电脑电视上歌舞银屏再精彩，也还抵不住到剧院看现场演出，哪怕是一般的演出也会让人感到很兴奋.这是什么原因？这就是人们普遍具有的一种强烈的“参与”意识.卡拉OK的流行不就是人们这种参与意识的外在体现吗？因此用录像投影来代替做实验，往往会抑制学生具有的人类天性――“参与”意识，甚至会让学生对科学知识的形成产生怀疑，学习兴趣就此会大打折扣，主体的积极性很难被调动起来，从而影响教学效果.

其次，不恰当地运用多媒体教学手段取代相关的实验，会违背学生的认知规律.

物理学家牛顿认为：“科学研究离不开实验，应在实验的基础上，运用归纳的方法总结规律，进而建立起理论.”这也是哲学中由实践到理论、由感性认识到理性认识过渡的普遍规律.现行中学物理教材也正是遵循这一规律而编写的.然而在教学中，如果违背学生的认知规律，不恰当地用多媒体教学手段去取代实验，必然会导致事与愿违的结果.实践证明：实验是学生认识过程的起点，通过实验有助于学生将感性认识上升到理性认识的高度，同时还可以使学生在反复的实践中加深对所学知识的理解.第一、第二种教学方案虽然通过多媒体教学方式也能反映实验过程，但这个过程不是学生自己动手做的，缺乏实践体验，因此就没有感性认识，电流与电压、电阻之间关系的结论就不能由学生自主建构.

再次，以多媒体教学手段取代物理实验，会影响学生实验技能和各种能力的发展，不利于学生学习情感、态度、价值观的培养.