工程造价基础理论知识精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的工程造价基础理论知识主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：工程造价基础理论知识范文

对于造价员岗位而言，要求学生具有能够识读工程图纸、会计算工程量、会编制清单报价文件、会进行成本控制、会使用工程造价软件等职业能力，并且要具有吃苦耐劳、讲究诚信、责任心强的职业素质。根据学院对毕业生单位的走访调查发现，拥有过硬的工程造价基本能力和良好的职业素养的学生，是企事业单位所需要的人才，并能获得较好的职业发展。同时企业也给出了对我们教学上的一些宝贵建议，例如加强学生实际操作能力的培养，以缩短走入社会的不适应期；加强学生自我学习、吃苦精神和沟通交流能力等综合素质的培养等。针对部分毕业生在职业竞争中的这些薄弱方面，文章认为有必要将这些薄弱能力继续在教学环节中进行加强，尤其是在工学结合、学训一体的教学模式中引起重视。

2提升工程造价专业学生职业竞争力的建议和措施

2.1优化工程造价专业在校生的人才培养方案

在课程体系建设上，要围绕工程造价专业人才培养目标，针对工程造价岗位的能力需求，选择典型项目，在对岗位（群）调查的基础上，确定岗位任务，构建基于工作过程的课程体系。在课程设置上，以工程造价职业能力作为配置课程的基础，突出专业课程的职业定向性，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。课程设置要灵活，要实现课程内容与岗位任务对接，适应行业和社会对工程造价人才多变的需求。针对课程内容，以能力为主线，设计教学进程，确定课程教学模式，改进教学方法与手段。例如，在工程造价专业的课程设置中推行工程造价软件的应用课程，同时增加前沿技术（如BIM软件）等建筑数字化、信息化的相关内容。

2.2继续深化工学结合的教学模式改革，实现校企共

首先，要注重知识和技能的结合，让学生在学校学习理论知识，又走出校门到实际工程造价岗位接受实战训练，真正实现学校和企业的共赢。众所周知，基础理论以掌握概念、强化应用为重点，而岗位的实战训练则强调实用性和针对性，不仅培养学生应用理论知识的能力，同时也增强了学生实战技能的能力。工学结合、校企合作，作为对职业能力的一种培养方法，能够在实战中增强学生的综合职业竞争力，激发学生的创新能力，提高学生就业上岗和职业变化的应变能力。其次，将工程造价职业资格考核制度引进校园。职业资质是从事本职业的基本素质和能力要求，是能够胜任本职业的基本标准，是对职业在必备知识和专业经验方面的基本要求3。工程造价专业的相应资质是被企业认为学生具有一定职业基本能力的外在证明。所以，提前让学生在学校中就熟悉和了解并拥有了工程造价专业相应的职业资质，无疑会取得事半功倍的效果。

2.3深化“学训一体”的教学方式，推进教学模式改革

据调查报告显示，2012届大学毕业生认为专业教学中最需改进实习实践环节。2012届大学毕业生认为专业教学中最需要改进的地方是“实习和实践环节不够”、“课程内容不实用或陈旧”及“无法调动学生学习兴趣”1。所以，高职院校应在现有的实训条件基础上，深化“学训一体”的教学模式，增强学生的实践动手能力。首先，加大实践教学环节的力度，切实保证学生学到的理论知识能用而且会用，获得职业竞争力，这是提升职业竞争力的基础。增加具有特色的实训环节，实现专业核心课程的实践教学内容真正能够在现场或者模拟现场进行教学。如《建筑工程计量与计价》、《建筑构造》、《建筑工程招投标与合同管理》等课程以课程设计作为实训课程，在教学中增加工程造价软件操作的课时数，以及学生在顶岗实习前的工程造价综合实训等。通过实践环节力度的加大和形式多样化，让部分学生一毕业就能马上顶岗工作，或者通过很短的实习期也能顺利胜任工作，相对于其他学生就省去了许多培训的宝贵时间。其次，根据现有的教学手段与校内外实训基地条件，针对不同的课程内容，采用不同的教学方法和教学手段。采用以项目为导向，任务驱动的教学方法，在教学方式上，灵活运用“项目教学法”、“案例教学法”、“现场教学法”等多种教学方法来充分调动学生学习的积极性。当然，教学方法和教学手段没有局限性，形式要灵活，只要能到教学目的，充分培养学生的职业能力、拓展学生的思维，就是好的教学方法。

3结束语

第2篇：工程造价基础理论知识范文

一、设置工程造价专业的多方向培养目标

随着经济发展和技术水平不断提升，建筑行业内逐步推行建筑工程造价精细化管理，并且规模庞大、构造复杂、标准高档、建造内容繁多的建设项目层出不穷，使得建筑行业对多方向工程造价专业人才的需求越来越强烈。通过深入建筑行业对建筑工程造价专业人才需求进行调查，发现建筑工程造价行业对安装、装饰方向的造价专业人才的需求量是很大的。但现在高职院校建筑工程造价专业的人才培养方案几乎都是单一的把土建方向的工程造价专业人才作为培养目标。高职院校建筑工程造价专业，有必要把单一的建筑工程造价专业人才培养目标加以拓展，设立建筑工程、安装工程、装饰工程等多方向工程造价专业人才培养目标，并按多方向工程造价专业人才培养方案对建筑工程造价专业再次设置。建筑工程分为土建、安装、装饰等不同类型的工程。这些不同类型的工程，所建造的工程实体、所使用的工程材料、所采用的施工技术、所实施的施工组织设计各不相同，因而它们的工程造价专业工作，需具备和掌握的专业知识和专业技能也有着很大的差异。高职院校是三年学制，要在短短三年时间里，把建筑工程造价专业的所有学生培养成为掌握土建、安装、装饰工程造价专业知识和专业技能的全能型工程造价专业人才，以适应和满足建筑行业对工程造价专业人员的需求是不切实际的。高职院校工程造价专业需要编制建筑工程造价专业三个方向工程造价专业人才培养方案，教学可以通过课堂和在线相结合的方式使学生尽可能地掌握其中不止一个方向的工程造价专业知识和技能，具备胜任不止一个方向工程造价专业工作的能力。土建工程、安装工程、装饰工程造价专业人员应当掌握的专业知识和专业技能，既有统一性，又有差异性。统一性是指，建筑工程造价专业人员所掌握工程造价概论、计算机应用、工程招投标、施工合同管理的知识是统一的。差异性是指，不同方向的建筑工程造价专业人员所掌握的专业知识和专业技能，就知识和技能的内容而言，是有差异的。以工程识图为例，土建方向需要掌握的是识读房建工程图，安装方向需要掌握的是识读安装工程图，装饰方向需要掌握的是识读装饰工程图，其他专业课程的专业知识和专业技能以此类推。学生通过课堂学习通识课程和某一个方向的专业课程，通过在线的方式自主选择其他方向的专业课。学习的时间和地点不仅仅局限于上课期间和校内，例如放假期间学生在家里也可以学习。课堂和在线学习只要通过考核都要计学分，纳入毕业考核。按照这个教学模式，充分挖掘和利用了高职院校建筑工程造价专业的教学资源，也使学生能最大限度地学习工程造价的专业知识，同时全方位满足了建筑行业对土建、安装、装饰三个方向工程造价专业人才的需求。

二、建立以项目为核心的专业课程体系

工程造价专业主要是培养学生编制建筑工程造价文件和建筑工程造价过程控制的能力。因此，工程造价专业核心课程的设置应该从学生未来从事的岗位所需的职业能力和工程实施阶段的具体过程所需的知识出发。因此，工程造价专业课程的设置不再单单是一门课或几门课，而是一个核心能力的体现。整合分散的理论授课体系，将实际的案例进行剖析，设置不同的学习内容。在实际案例教学的实施过程中，不再采用“小案例”的方式，抛弃教学过程中知识零星的现状，而是采用一套完整的建筑工程项目资料，使得知识能够连贯地串起来。因此，在教学过程中，通过对《××工程》具体案例的全过程工程造价管理与控制以达到模拟真实工作环境的要求，同时也满足了学生对就业的不同岗位工作内容的具体了解。例如学生依次完成《××工程》具体案例的施工图预算与定额、清单计价、施工组织设计、招投标与合同管理及建筑工程造价软件等专业课程的学习，专业课程体系的设置要形成连贯性。在教学过程中，由专业课程教师负责把理论教学和案例实训有机地结合起来，通过案例实训，达到促进理论教学效果和加强学生动手能力的目的，为的是将理论学习与案例实训更好的结合。为进一步加强专业课程体系的建设，就要加强对学生的实践能力的考核，需要改进传统的考核模式。将课堂讨论、案例分析、解决实际问题的能力、自学能力、项目参与的认真态度作为考核的依据，特别是将运用理论分析解决实际问题能力作为考核的中心内容，注重考察学生的综合能力和素质。尽量避免传统的闭卷考试方式，同时不考纯概念解释题，多考理解型和实际应用型题目。正确引导学生转变学习的目的，不再是为了考试，而是为了更好地获得专业的能力，为将来更好的走向工作岗位做好准备。

三、核心专业课程体系改革

工程造价专业人才的核心专业技术能力主要是工程造价编制、控制、审核的能力，它必须在掌握公共基础理论和工程技术基础课程的基础上，通过“建筑工程计量与计价、工程造价软件运用、工程造价案例实训、毕业设计和毕业实习”等专业技术综合训练来进行培养。在专业课程教学改革中，我们将上述教学内容整合为工程造价专业技术课程内容，称“2+1+1+1”模式。即：二门专业课教学《建筑工程计量与计价》、《工程造价软件运用》；一项专业技能操作训练《工程造价案例实训》、一个月毕业设计和一个学期毕业实习，作为一个完整的“核心专业课程体系”。把专业课程教学、职业技能训练、毕业设计和毕业实习融为一体，构成注重理论联系实际，突出学生的职业技能培训和综合专业素质培养的工程造价“核心专业课程体系”。教学过程实施案例式教学、理论教学和技能操作训练结合的教学方法。将毕业设计和毕业实习作为专业核心课程内容的延续和完善。毕业实习期间，企业的指导老师负责指导学生解决实际问题，学校教师负责专业知识的理论指导。毕业设计期间，把从工程建设第一线收集的典型案例经修改后，编写成训练学生专业综合能力的毕业设计任务和指导文件、毕业实习任务和指导书；由核心专业课程教师总负责对两阶段教学进行控制，旨在把理论知识、操作技能和实践能力三个部分串联，使学生能更好地把掌握的专业理论与操作技能融会贯通，培养其综合分析问题和解决问题的能力。

四、基于BIM的工程造价专业教学改革

第3篇：工程造价基础理论知识范文

工程造价专业实践性比较强，要想培养出好的工程造价专业的学生，就需要用多种方式的专业操作区强化专业应用技能，只有这样，才能提高应对岗位的能力，这样的人才才是符合用人单位需要的人才，这就需要高职院校不断地努力来探索一条适合高职院校的工程造价专业的实训模式。本文将从工程造价专业职业能力培养定位、实训实习基地的建设以及校企联合三个方面来探讨高职院校工程造价专业实训模式的建立。

关键词：高职院校；工程造价；实训模式；

近年来随着建筑事业的蓬勃迅猛发展以及人们对于建筑质量的重视，对于具备施工技能以及投资管理技能的高素质工程造价人才的需求量大大增多，与此同时，对于工程造价人员的要求也逐渐升高，因此，高职院校在培养相应的工程造价人才的时候，就需要打破常规的思维模式，结合社会的需要用新的办学理念以及模式来加快专业建设改革步伐，从而适应社会市场的需求。而对于工程造价专业而言，实践性比较强，在教学中一个很重要的环节就是实践教学。这就需要各个高职院校的不断摸索，寻找一条具有办学特色的有别于其他种类院校的实训模式。

关于如何定位工程造价专业的培养定位

工程造价专业的人才培养目标应当从基层定位，学生在参加工作之后要从基

层做起，在项目实施阶段就要具有较强的理论知识以及动手能力，这就需要学生的全面发展。

工程造价人才进入用人单位之后，首先承担的是造价员的工作，要从事的工作有工程造价的编制，这就需要培养出的工程造价毕业生能够熟练地掌握计算机以及用与工程造价有关的软件来进行对于招标文件以及计价的编制。职业核心要求是编制工程清单，利用计价依据材料来编制招标控制价格。工程造价工作流程主要是：首先，招标单位编制工程量清单以及招标控制价，其次进行投标单位投标造价，接下来是招标投标工作完成，订合同，形成合同价，最后工程建设中以及结束后进行工程结算。由此可以看出主要的工程流程是：做好计价准备工作熟悉与识读施工图确定施工工艺与合理组织施工进行工程列项，计算工程量，编制工程量清单编制招标价。

由此可见，工程造价专业人才按照职业领域的要求应该是具备工程、经济、管理知识以及动手能力的高技能复合型人才，这需要工程造价专业人才不仅要有基本的职业知识，还要具备专业的技术能力。在这里，基础的专业知识是必不可少的，这就对学生提出了较高的要求，因此，掌握建筑专业的基础理论知识还是远远不够的，还要掌握这个专业的工程造价知识，主要的理论体系为工程制图、房屋建筑学以及施工技术、施工组织管理以及三大理学等，另外还有建筑专业的相关的法律以及经济理论知识，这些经济理论知识主要有技术经济学、工程合理管理、财务会计以及国际招标工程基础知识等。专业技术能力包括工程造价专业必备的技术能力以及其知识体系对应的建筑、装饰、安装工程概预算、建设工程清单计价以及工程造价管理与控制等。

实训课程的设置以及改革

在进行课程实训环节设置的时候，一般来言，要根据科目来选择实训任务，

一般工程造价专业的课程包括“建筑图识图”实训，“结构图识图”实训，“设备施工图识图”实训，“土建预算”实训，“安装预算”实训，“高级装饰工程预算”实训，“工程量清单计价”实训，“工程造价的结算”实训，“造价系列软件操作”实训等。这几大实训环节就是工程造价专业的传统实训环节，这种传统实训环节的设置有一个很明显的缺陷就是虽然学生的能力可以在每一个实训环节进行锻炼，但是每个实训环节的训练并不连贯，缺乏前后呼应，导致学生的知识体系不完整，从而影响了学生在工作岗位上无法系统的利用知识进行实际的操作。这就需要对实训课程的设置进行一系列的改革。

改革的主要内容和方式就是在大型的工程项目中选择典型的工程项目来作为课堂实训的载体，这些实训项目主要有：1、砖混结构工程造价综合实训。在这一环节中主要是培养学生对于典型的工程项目“砖混结构”的工程预算编制能力；2、框剪结构工程造价综合实训。在这一环节中要培养学生对于“框剪结构”工程的预算能力；3、钢结构工程造价综合实训。在这一环节中主要是培养学生对于“钢结构”工程预算的能力；4、精装修工程造价综合实训。这一环节主要是培养学生对“精装修”工程预算的编制能力；5、工业厂房造价综合实训，这一环节主要是培养学生对“工业厂房”工程预算能力。在这些实训项目中，要求学生在开展每一个工程项目的时候，都要遵循整个过程全连续，每个工程任务都要遵循：“从定额计价编制预算到清单方法编制预算”、“从土建预算到安装预算”、“从预算到结算”、“从手工计算到上机软件操作”四大步。用这五大实训环节来补充前面传统的九大训练项目，将实训活动按照“分项目、全过程连续进行”的方案进行实训的改革，提高实训效果。

校企联合

在开展认知实训以及毕业实习的过程中，与施工现场打交道是不可避免的，这就需要学校来不断地发展校内外实习基地，校内外实习基地的建设可以为实训的顺利进行提供良好的基础，另外，教师也可以在这里获得工程的第一手资料，在这种方式的作用下，可以不断地积极地建设学校实验室的素材库。

这是一种双方互利共赢的运行模式，校企结合的基础上可以不断地提高教师以及同学们的的实践热情，师生共同参与，实践能力不断地提高。企业进入学校之后，就相当于一个工作站，校企就相当于一个联合公司。与此同时，企业文化进入学校，学生在耳濡目染的情况下不知不觉的提高了职业素质，就业方向有了很大的拓展。而对于企业来讲，企业的人力以及社会资源方面的问题也有了一定程度上的保障，企业在为学生提供实训场所的同时增加了自身的竞争力。

另外，还可以利用学校的优势，吸引企业进驻学校，就可以为学生的课程实训以及顶岗实习提供很多条件以及保障，就可以变校外实训基地为校内实训基地，可以利用学校闲置的办公用房免费提供给企业使用，用这种方法来吸引相关的企业，使其与学校开展业务。这样，企业就可以定期接受学生进入企业锻炼，企业中的造价工程师就可以知道学生实训，对实训工作的效果进行考核之后计入学分，此外，学校教师还可以进入企业顶岗锻炼实习，提高教师的实践能力，使之可以掌握第一手的相关资料，有利于教学改革的进行，这样，既为企业节约了成本，方便了学生以及教师的实习，贴近真实的工作环境，保证了实训的质量，降低了实训成本，这样一来，企业以及学校实现了双赢。

总之，工程造价专业的实践教学的改革是一个非常系统的工程，只有全面的改革才能取得好的成果，要促进高职教育工程造价专业的持续健康发展，为社会提供更多更好的应用型人才，就必须在高职教育的竞争潮流中找准定位，形成自己的特色，只要定位准确，培养出的学生就能收到用人单位的欢迎，只有贴合行业发展的趋势，才能抓住机遇，谋求更好的发展。

参考文献：

[1]高云莉,王庆春,姜蕾,等.基于实践的工程估价课程教学模式研究[J].高等建

筑教育,2009(6).

第4篇：工程造价基础理论知识范文

关键词：设计管理；工程造价；项目化教学

F284

一、工程造价专业教学现状分析

传统工程造价专业教学模式陈旧、理念滞后。以单一的传授为主，缺少符合高校特色的教学资源，严重影响教学效果。常常以分数来评价学生学习的效果。传统教学方式培养出来的学生动手能力差，很难适应职业岗位要求。建筑装饰计量计价是高职工程造价专业的核心课程。课程内容多而广、综合性强，教学上要求学生能够熟练识图，了解装饰材料、施工工艺、合理列项，准确计算工程量并应用软件进行计价等，如果单独讲解这些内容，学生很难掌握编制预决算的流程。为了使学生能够准确地掌握计价的技能，培养学生的实用技能。在教学中改革教学方法，以实际工程为引导，系统、高强度地对学生进行工程实践练习，进行职业岗位能力训练、采取项目教学法，使学生具备一定的工程造价综合能力。让学生深处职业环境、培养造价员职业习惯。

二、基于设计管理的工程造价项目化教学模式思考

1.逐步完善基于设计管理的工程造价项目化教学方法

基于设计管理的工程造价项目化教学模式下，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。 让学生主动学习，独立工作，教师只是教学的组织者，其主要工作是布置学习任务，让学生明白采用何种教学方法，需要达到什么目的；其次，观察学生的工作过程，让学生独立控制工作过程，不要过度十涉学生的独立学习，但也要注意观察止确的过程才会有正确的结果。

宏观上的教学方法采用六步法教学，即让学生通过独立获取信息、独立制定计划、独立实施计划、独立检查、独立评价的工作过程，在自己“动手”的实践中，培养社会能力、方法能力，掌握专业技能，构建属于自己的学习经验、工作经验和能力体系。 微观上采用多种教学方法，如：合作学习法、引导文法、伙伴拼图法、不断扩大小组法、旋转交换讨论法、站位法、关键词卜片法，等等，其中主要是小组合作学习与其它教学方法相穿插组织课堂教学。

2.进一步落实基于设计管理的工程造价项目化教学的实训

在实训课程的设计上，采用“基于设计管理，项目导向”的方法展开实训。按照我院工程造价专业人才培养目标的要求，训练学生的工程制图、识图能力、工程量的计算、工程量清单的计价能力，以此来培养学生的建筑安装工程造价分析的综合能力，使学生具备造价员的基本能力。

（1） 实施步骤

工程造价专业的学生从大一新生刚入学开始就选定一套典型的标准完整图纸 （例如 A#住宅楼的施工图纸），从学生的专业基础课到专业核心课程都以这一个典型的项目进行分解不同模块，对应不同实训项目。工程造价实训课程分为课内实训和课程综合实训，大一第一学期的 《建筑构造与识图》课内实训是以小项目为主，是在课堂上练习完成的，练习的小项目是以课程教材上的案例为背景，教材的案例基本上是条块分割的小构件，而 《建筑构造与识图》课程综合实训是学生在完成相应的基础理论学习之后进行实际工作操作的重要环节。课程综合实训的项目是以实际的工程项目为背景，综合性较强。大一第二学期的 《建筑结构与识图》实训项目中又是以 A#住宅楼的施工图纸中的结构施工图部分进行识图与绘图，完成实训任务。其他课程实训的工程背景都是 A#住宅楼的施工图纸。

（2） 实施效果

首先，整个完整的实训项目链贯穿专业学习始终，突出以实际工程项目为导向，以培养学生工程能力为中心，使学生学习目标更加明确。知识更加系统完善。其次，在典型工程项目背景下设计的实训项目，激发学生的学习兴趣和学习动力。使学生学习有了主动性。最后，在实训的过程中配备完善的配套多媒体教室和计价软件，学生会由这个工程项目联想到下一个工程项目，随着实训项目的不断推进，实训项目越来越多，学生从简单的实际工程项目到复杂的综合工程项目的识图、计量、计价，学生综合分析能力得到稳步提高，毕业后 能顺利适应造价远岗位的需求。

3.改革工程造r课程考核方式

公共学习领域实行教考分离，专业及拓展综合学习领域课程采用口试、笔试、实际操作、现场答辩相结合的考核方法对学生实施综合性评价，专业学习领域实行实作考核、过程考核相结合的课程考核方式改革。在专业核心学习领域考核中，必须使学生成绩评价与企业的用人标准相匹配，实现以能力考核为主的课程考核办法。逐步实现校内评价与校外评价相结合，校内评价注重做学一体的过程性考核，校外评价由企业人员根据企业的岗位工作考核标准，制定对应的专业核心课程的评价标准，并以岗位能力为核心组织对学生的考核。

三、结束语

随着经济改革的迅速深入，国家的工程建设发展将会需要更多的工程造价人才。我们作为高校教师，要有充分的责任感和义务感，要充分创建好具有实战氛围的项目化教学环境，与社会接轨，使实践教学与社会需求同步，培养一批真正满足社会需求的工程造价人才，为国家的长期稳定发展做出应用的贡献。

参考文献：

[1] 应凤英. 工程造价管理的几个关键环节[J]. 江西建材. 2016（14）

[2] . 基于实践能力的高职院校实践教学体系研究[J]. 职教论坛. 2014（06）

[3] 方国涛，丁业兵，李安庆. 基于校企合作实训基地的实训项目开发实践[J]. 科技创新导报. 2013（23）

第5篇：工程造价基础理论知识范文

中职生基础薄弱，不少学生理解能力较差，但是动手能力较强。因此，教学过程应着眼于学生技能的形成。在教学内容上，由于园林专业课程教学内容各章节之间相对独立，联系较小。教师可以通过对各章节知识内容的分析，划分出基础理论部分的章节和技能实践操作的章节，把重点放在从事本专业所必须掌握的理论知识和基本技能上。在基础理论教学方面，不盲目追求内容的深度和体系，以掌握实践技能所必需，实用、够用为原则。对学生学习实践技能联系不大的理论知识，可以降低要求，略讲甚至不讲。同时还可以根据本地区、各县市园林工程施工过程中采用的新技术、新设备、新工艺等实际情况，适当作一些内容上的补充，以免教学和实践相脱节，有利于学生掌握更多的实用性知识。在实践课程的开设上，要充分考虑到各课程内容之间存在重复交叉的现象，进行综合调配，避免开出实践技能训练相一致的内容。安排生产实习和教学实习时，可以由原来的单课程实习改为几门课的综合实习，统一安排各项生产实践技能训练。比如在植物园里，可以进行花卉苗木的识别、养护管理，也可以进行育苗、移栽，扦插、嫁接等实践技能，不但充分地利用了有限的实习时间和实习经费，而且从总体上也提高了教学效果。在时间安排上，应根据季节变化合理安排实践教学内容。园林植物是活的生物体，它们会随着季节的转换而变化，同一种植物在不同的季节里又可能表现出不同的形态特征，这就要求老师根据季节的变化来安排实践教学内容。比如春天可以安排苗木硬枝扦插、枝接；夏季安排苗木绿枝扦插；秋天可安排苗木芽接等，让学生更感性地了解季节变化对苗木繁殖和植物生长的影响。

2加强学生的校园内外社会实习实践活动

校园本身就是一个典型的园林区，校园绿化工作就给学生提供了一个现成的教学手段和实习场所。园林专业学生应担负起本校校园内绿地养护与绿化美化工作，同时结合第二课堂教学，成立花草树木识别、花卉栽培种植、绿地养护等课外兴趣小组，负责校园内树木花卉的挂牌标识工作，平时的修剪、施肥、日常养护和管理工作，以丰富实践教学。教师期末可以根据校园内四季不同的景观效果作为学生养护水平和专业技能的评定依据，考核学生综合运用专业知识解决实际问题的能力。重视校外调查工作，充分利用校园周边的公园、生活小区、道路隔离栏种植的花草树木等进行调查统计。通过调查，学生发现了一些问题：不重视规划设计，认为只要种了花草树木就算绿化了，造成景观效果单调、缺乏生机和地方特色；缺乏管理，只注重种植不注重日常养护管理工作，树木成活率低，很多花草枯死的现象；移栽了一些不适宜在本县种植的外来树种及“草皮热”、“大树进城”等现象，盲目追求景观的壮观、大气，造成极大的资源浪费。学生通过亲自调查，更进一步理解了园林植物栽培、园林设计与规划、园林施工和园林养护等课程在实际生活中的现实意义，使学生更进一步认识到理论联系实际的重要性。

3改变考核办法，实施技能考核评价

并不像土建和装饰那样有很多复杂的计算规则，更重要的对工艺和主要材料价格的了解。勤劳一点，获得这些信息并不是难事。对于常规的景观的土建工程部分，做法都是相近的。如果自己懂得预算知识，可以自己计算一下，不懂的话可以搜集别人总结的单方综合造价。绿化的造价构成简单，即便是没遇到过或者不经常使用的也可以通过简单的咨询而获得，最重要的还是总结。设计师按照这样的方式总结自己的材料，会提高很多效率。工程的建设是利用各种材料来完成的。而材料的价格却不象预算定额一样好多年都是一成不变的，也不像定额站的季度材料调整价格那般夸张，它是随着材料的供需关系而变化的。改变学校对学生能力的评价方式，包括考试、考核的方法和手段，突出技能训练考核，建立科学完整的实践能力和考核评价体系。每学期除了理论知识考查外，更应注重以学生动手操作技能的考核。根据各专业不同的知识结构和技能要求，制定相应的考核内容、具体要求、考核标准和考核办法，同时每年不定期举办专业技能大赛，如插花艺术比赛、水培植物比赛、园林设计比赛等，以比赛促教学、以比赛促训练、培养学生的职业意识和扎实的基本功，并将比赛成绩计入学生个人档案。坚持学历证书和职业资格证书并重，训练和考证相结合，实行“双证制”。要求学生在毕业前必须通过园艺工中级考试程造价或总造价的要求，更有精明的业主还会将“不满足工程造价要求则设计单位负责无偿修改至符合要求”的条款加到任务书当中。作为设计师，要找机会学习一下造价方面的知识。对于园林专业来说，同是材料的产地也是一个价格决定因素。所以作为一名优秀的设计师，应该定期了解材料市场的价格动向，如此才能在设计中将材料运用的得心应手，又能达到工程造价控的要求。

4实际应用的总结和改进

第6篇：工程造价基础理论知识范文

关键词:建设工程;工程造价;预决算审核;策略分析

工程建设的重要环节之一就是对建筑工程造价的把控。在整个工程项目的设计、投资、施工、竣工、验收等等每一环节的过程中，工程造价是会贯穿每一过程的始终的，维护确保建筑工程每一环节的顺利推进，需要对其工程造价进行合理的把控，工程造价中的预决算问题是其重要关注点，把控好工程预决算，可以实现建筑公司的利益最大化，进一步推动建筑工程的合理发展。以下是对建设工程造价预决算审核策略进行详尽的分析。

1现阶段的工程造价预决算审核工作中存在的问题表现

(1)工程造价预决算工作人员的各项素质有待提高。专业的工程造价预决算工作人员是从事工程预决算工作的主要人员，但是结合实际情况得发展，很多场合项目中的工程造价预决算在编的工作人员其实并不具备较高的专业理论知识。没有基础扎实的知识储备作支撑，实际工作中遇到的具体问题就很难及时有效的判断出解决策略。其次，对于出现的问题不能很好的掌控，也就会对建筑工程造价预决算的最终问题结果形成一定程度的影响。工作人员只有顺利掌握工程造价预决算的实质，能够顺利展开工作。(2)工程造价预决算审核工作涉及面广，工作琐碎。结合实践经验的总结分析，我国的现阶段工程造价预决算审核工作还存在诸多的问题，已经严重的影响到了整个工程的施工建设进度，或是对最终的工程质量也存在着诸多影响。一般而言，工程造价预决算编制是结合国家的相关条例规定进行的［1］。因此，造价的形成标准还是相对统一的。其次，进行参与的相关编制的相关人员，是经过专门培训的专业人士，能够结合建筑工程的设计图纸中总的要求，对工程所需的工程造价进行合理的把控，切实能够有效的保证工程量准确性、组价的科学性、合理性。由于工程造价涉及到的整个建筑工程的方方面面，所以相应的涉及到的工作量计算项目也是比较多，应该按照一定得顺序进行计算，避免项目遗漏;在进行具体的制定组价过程中，不仅需要考虑施工过程中工艺的问题，同时还需要考虑各部分人员的操作因素，其次还包括施工过程中对施工材料，施工设备，现场的管理等等多方面，工程造价工作的合理性、科学性在项目实施的每一阶段、每一方面都会产生重要影响，需要我们相关的工作人员投入大的关注力度力的发展。

2工程造价预决算审核的主要工作内容

(1)对工程量的审核。建筑工程主要会产生两种误差，正误差与负误差。正误差是由于实际开挖的土方高度小于设计要求的标准高度，但是在进行建筑工程预决算造价时，如果是按照设计图纸上的高度标准进行计算的话，就会产生正误差;针对这种问题需要在进行设计图纸的审核之前充分了解工程量要求的技术方法，了解实际尺寸与设计图纸上的尺寸是否一致，避免类似事件的产生。负误差的产生原因是由于预决算工作人员由于缺乏技术经验，完全按照理论尺寸进行工程量的计算或者是发生预算项目的遗漏，而产生负误差。在进行建筑工程工程量的审核时，经常会遇到由于正负误差的原因，致使对工程建设的进度出现阻碍作用，例如在实际的工程开发阶段，建筑开发的具体高度设定与其实际操作过程中有较大的不一致情况，这种时候就需要专业的预算人员，根据设计图纸的具体要求设计来对实际开发高度进行准确的预算。这种情况下大多出现的正误差。而在实际的工程造价预决算工作中经常出现的是负误差现象，负误差现象的出现大多是由于，预算工作人员掌握的基础理论知识与实际的操作之间存在着差异，在仅用理论知识进行工程量的预算下，对于实际项目的预算会出现问题的遗漏，加之结合我国的相关的工程造价管理体制建设不是很完善，工作人员不会严格的按照图纸的实际具体要求进行预决算，因此，就常会出现负误差的情况。想要有效的避免此类问题的出现，解决误差，需要对工程图纸进行全面细致的审核，对于存在的不合理方面进行改进，并且选用恰当的预决算审核方法。(2)工程建筑中有关费用的审核。在实际的工程造价预决算中，每个地区与每个地区之间的预决算审核的有关标准是不一样的，以此，结合这种状况，工作人员在进行建筑工程的预决算时，必须结合当地的实际工程造价预决算有关规定，来进行合适的审核工作。其次，还要着重关注施工建设过程中各类合同的签订，尤其是涉及到明确的各种花费，资金费用的情况，要熟识掌握清楚，对相关合同进行妥善较好的保存，因为合同是在出现问题时解决问题纠纷时的重要凭证依据，具有法律效益的保护［2］。同时需要指出的是，建筑单位与其他有关工程建设的单位进行签订合同时，合同的各种条款，一定要慎重考虑周密表述，避免被人钻文字的空子，切实维护好自身的合法权益。排除所有可能的经济法律纠纷。

3建设工程造价中预决算审核方法

(1)进行全面审核的方法。在实际的对建筑工程的工程造价进行预决算审核时。较为常用的是一般采用全面审核的方法，全面审核方法需要借助已经编制完成好的竣工图纸进行，这样做的主要目的就是为了确保其结果能够实现与图纸预算达到统一的目的。其次，这种审核方法还具有相对审核完整的优势，审核结果相对准确，经过长时间的实践应用，取得了较为显著的工作成果。其中的不足之处就在于，审核所需的时间较长，不能够重复的利用劳动力成果，致使出现劳动力浪费。因此，一般这种方法比较适合初期的学习者，相对于一些实践经验比较丰富的预决算审核人员，就不适用。(2)分组计算的审核方法。这种方法一般是将整个工程造价预决算的绝预算工作进行有效的分组，之后按照一定的确切数值，来具体的审查每一分组的工程量，这种分组计算的审核方法，较大的优势就在于不用进行大量反复的工作，节省人员的操作流程，提高审核的工作速度［3］。但是不可否认在实际的操作中，也是很容易造成相对的误差产生，基于这一点，需要采用经验较为丰富的工作人员，并且在审核的过程中关注误差的产生。(3)有重点的审核方法。这一方法并不难以理解，其实质就是指在进行建筑工程的工程造价预决算时，应该有所侧重点，尤其是对于影响结果的关键步骤，关键环节。因此重点审核方法与全面审核方法有着根本的区别就在于，两者审核的范围大小不同，一般而言，重点审核方法比较适合于工程和项目比较大，工程量多，工程建设周期较长的工程。在利用这一方法进行审核的时候，她不会出现大量的重复劳动，极大的提高了绝预算预决算工作的审核效率。

4建设工程造价决预算审核工作中采用的主要措施

一般而言，在这一预决算审核过程中经常采用的措施有三种。其一，建设单位的行政部门制定出严格有效的管理制度的同时，其主管领导还要进行严格的管理，确保制度的落实到位，约束工程造价预决算工作人员在实际操作过程中的一些不合理行为;其次，严格要求建筑工程造价预决算中造价人员与审核人员的各项素质，尤其需要强调的是审价人预决算时抓重点，保质量［4］，为企业发展在争取较大的利益空间的过程中还能确保建筑物的建筑质量。

5总结

综合以上所述，工程造价的决预算工作，在建筑工程中的重要作用不言而喻，结合工程特点的复杂性与单件性，就需要在实际的工作中结合工程施工情况等的一系列特点，采取灵活适当的方法调整，结合市场的变化需求，确保决预算结果的准确性，进一步促进我国工程造价中的决预算工作水平得到显著的提升。

参考文献

［1］邓缨．论建设工程造价预结算审核的方法及其策略［J］．江西建材，2014(24):253．

第7篇：工程造价基础理论知识范文

关键词：水利水电工程；概预算；教学过程；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）01-0256-02

水利水电工程概预算是基本建设从筹建到竣工验收、交付使用整个过程的费用计算，贯穿了水利工程估（概）预算、工程招标标底价以及投标报价、结算和决算等工程建设各阶段工程造价的确定与控制。课程涉及知识面广、综合性强，是一门专业性、技术性、实践性、综合性和政策性[1]都很强的课程，与《水利工程施工》、《建筑材料》、《水工建筑物》、《水电站》和《农田水利学》等课程有密切的联系。

该课程的教学目标是培养学生实际操作技能和动手能力，掌握扎实的专业基础理论和熟练的专业操作技能，能够熟练应用概预算工具和软件进行工程的计量和计价，基本具备造价员岗位综合职业能力。目前，该课程教学方式偏重理论学习，学生学习感到抽象难以理解，因此，在课程教学中，将“学生知识、技能和职业素质训练”三位一体有机结合是教学中的核心和重点。

一、课程教材现状

教材是教学内容的载体，教材选用得当，使学生在校所“学”与就业后所“用”具有一致性，把职业需求的知识技能与课程内容充分整合。目前，众多教材的课程所包括的主要教学内容见图1[2]。从内容体系看，初步具备了水利工程计价的基本技能要求，但是课程内容组织比较离散，整体性和连续性差，理论与实际脱节，比如定额的原理章节内容，教材理论性过强，过多侧重于定额的编制原理和编制方法，但学生在今后实际工作中，需要掌握的是如何正确使用定额，使用中的注意事项，以及不同施工方法合理使用定额进行组价等的问题的分析和阐述。其次，经过多年教学过程分析，教材体系没有形成教学模块，各章节之间知识结构不够紧密，因此会导致学生学习目标不明确，感到教材内容零散。

二、教学过程存在的问题

首先，课程教学中学生们只有教材，没有与教材相配套的定额及其相关法律法规，导致教师无法深入讲解，学生不能灵活运用定额，造成教学空洞、乏味，感觉课本知识简单，眼高手低，以至于学生走上工作岗位时，仍然不会使用定额，不会编制概预算工作。

其次，一份造价文件编制的优劣与施工工艺流程、施工机械的选择和项目现场资料的把握有紧密联系，对于没有工作经验的学生来说，课程学习与施工教学脱节，比如土方工程单价分析，需要考虑土的类别、开挖断面形式、运输距离、施工方法（人工或机械）和机械容量等众多因素的组合。

另外，在教学方法上，以“满堂灌+放羊式课程设计”不能实现理论与实践的有机结合，教学环境单一，学生主动性、积极性不高。教学内容应以模块的形式设置，结合每一模块对应的工作任务开展教学，理论与实践穿插，学习与工作紧密联系。

三、分层分模块教学体系构建

教学内容以水利水电工程造价编制程序为主线，以不同类型的典型工程项目为载体布设学习情境，分层次、分阶段、分模块化教学，设置学习情境，按照“划分项目、计算工程量、分析单价、汇总概算”的步骤序化教学内容；通过真实的水利工程项目施工图计算教学活动，学生在完成任务的过程中掌握足够的理论知识和实际技能要求，融“教、学、做”于一体，手工计算与计算机软件结合为一体。根据各个模块按实际工作过程进行课程的编排。并根据今后不断变化的就业岗位针对性调整教学内容，本课程可以按照三大模块构建课程的教学体系，即基本技能、综合能力和提高能力，具体内容表1。

本课程是按48个教学学时安排，主要针对基本技能训练开展课程设计，适当穿插综合模块和提高能力内容。在基本技能需要掌握的知识结构之上，以“工程项目”为导向，按照基本技能所对应的教训内容进行“分模块”教学，每一模块做好教学单元设计，让学生“边学、边练、边做”，从而提高实际操作能力和创造能力。

四、课程考核

按照传统的考核方式，主要按照学生理论知识统一闭卷考试，综合考虑课堂表现、出勤和作业情况，以权重比例的方式评测该课程的总评成绩，此考核方式重点考查学生理论知识的，而忽视了职业技能的培养。鉴于此，笔者认为课程考核体系应加强知识技能考核，把每一工作任务对应的知识技能和要求分模块考核，形成“理论考试+职业技能考核”的考核体系。

五、结语

水利工程造价是集技术、经济、管理和法规等为一体的体系，通过《水利工程概预算》课程教学体系的改革，围绕教材内容介绍教材体系，以“项目为导向”，建立灵活性、适应性的课程教学体系，使学生在深入理解基本原理和基本方法的基础上，以现行的规范和规程为依据，熟练掌握（估）概预算编制的基本技能，达到“以就业为导向，能力为本位，技能为中心”的培养目标。

参考文献：

第8篇：工程造价基础理论知识范文

关键词：CDIO工程教育理念工程造价人才培养

中图分类号：TU723文献标识码： A

探索的背景与基本思路

CDIO工程教育

CDIO工程教育模式是麻省理工学院以美国工程院院士Ed.Crawley教授为首的团队和瑞典皇家工学院等4所大学从2000年起组成的跨国研究组合,在经过四年的探索研究后创立的工程教育理念。它 是 构 思(Conceive),设计(Design),实现(Implement),运作(Operate)的缩写,是“做中学”和“基于项目教育和学习”(Project based educationand learning)的集中概括和抽象表达。它是以工程项目的生命周期(从研发到运行)为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习。不仅继承和发展了欧美20多年来的工程教育改革成果,更重要的是提出了系统能力的培养、全面的实施指导(包括培养计划、教学方法、师资、学生考核以及学习环境)以及实施过

程。

应用技术大学与CDIO工程教育理念

根据教育部《现代职业教育体系建设规划（征求意见稿）》，我国将推进高等学校分类管理，对一般普通高等学校、应用科技大学和高等职业学校等不同类型的高等学校实行分类管理。其中应用技术大学（原为应用科技大学）要进行试点改革，实施本科阶段职业教育，适应现代产业发展，培养高素质技术技能人才，逐步建立职业教育学历、学位和职业资格衔接制度，建立产业发展与职业教育同步规划制度，技术技能联动积累创新制度，以校企合作为基础的现代职业院校制度，以工学结合为核心的人才培养制度，以“双师型”教师团队为特色的人事管理制度。

笔者认为，应用技术大学实质就是培养本科层次的实用技能型人才，将CDIO工程教育理念与国家战略思维吻合，可从理念和实践操作上，借鉴吸收国外经验，弥补我国本科层次职业教育实践空白，通过“做中学”和“基于项目教育和学习”，实现教育与就业的无缝对接。

基于CDIO工程教育理念的应用技术大学工程造价人才培养探索

人才培养的关键在于人才培养计划的制定和落实，如何将CDIO工程教育理念融会贯通于应用技术大学工程造价专业，笔者以黑龙江东方学院为例，黑龙江东方学院是首批民办普通高等学校，该校为首批全国应用技术大学试点改革单位，对其工程造价专业为例，进行了深入的研究与探讨。

（一）“应用性、职业型、开放式”的人才培养理念

基于对CDIO工程教育理念的理解，结合国家应用技术大学试点改革步伐，在吸收传统公办大学工程造价专业人才培养模式基础上，通过自身不断探索，总结了，“应用性、职业型、开放式”的人才培养理念。该理念就是将CDIO工程教育理念与国家应用技术大学改革紧密结合，以培养应用实用技术型工程造价人才为目标，以塑造学生工程造价职业能力为手段，通过校内实训与校外实践相结合，使学生经过三年左右的理论学习，一年左右的实训实践，初步掌握工程造价初级工程师的基本技能，熟悉造价行业各种规范和各种软件，做到毕业后能上手快、有发展、能提高的职业规划。

（二）调整学时比重，突出实践能力

以黑龙江东方学院工程造价专业人才培养方案为例，调整了公共课与专业课学时比重，突出学生实践能力培养。学时调整包括压缩公共课（公共基础课和公共选修课）学时，增加了专业课（专业必修课、专业限选课和专业任选课）学时；压缩了理论课学时，增加了实践课学时；调整了专业课学期时间，重新规划了毕业实习、毕业设计的时间。

公共课程而言，对于“两课”内容和英语、高数等按照国家教育部规定进行学时设置外，其他相应减少学时，《工程图学》由两个学期调整为一个学期，学时整合为60学时；《线性代数》压缩为40学时，《概率论与数理统计》压缩为48学时。专业课而言，将三大力学即《理论力学》、《材料力学》、《结构力学》三门课程合并为《工程力学》；增加《安装工程构造与识图》、《建筑与装饰工程施工》、《建筑与装饰工程估价（清单）》、《建筑与装饰工程估价（计价）》、《市政工程构造与识图》、《市政工程施工》、《市政工程估价》、《工程造价信息管理》、《工程成本规划与控制》等专业课程。

调整课程学期，将大部分公共课程集中在第一学期和第二学期，除“两课”、英语和体育外，其他公共课均在第二学期结束。毕业实习调整在第七学期和第八学期的第11-16周，毕业设计调整在第八学期的1-10周。

（三）增加实践类教学，围绕基于项目教育和学习

为更好的培养学生实践能力，黑龙江东方学院引入国内一流的工程造价软件，对学生进行有针对性的培养。另外，基于CDIO工程教育理念以项目为载体，以完整的项目来设置课程、安排教学计划、建立学科和课程之间的关联，以使学生通过“做中学”得到真才实学。这实际上就是“一体化”的教学模式，是学生在真实的工作环境中学习科学知识的同时，培养个人能力、交往能力。

黑龙江东方学院工程造价专业人才培养，就是将工程实践的软件、课程设计与项目相结合，将学习软件操作、课程设计、专业知识和工程实践相融会，增加了《钢筋抽样软件应用》、《建筑与装饰工程估价课程设计》、《工程招投标模拟》、《图形算量软件应用》、《计价软件应用》、《安装工程造价软件应用（水、暖、电）》、《工程项目管理沙盘模拟》、《工程造价综合设计》、《工程项目管理沙盘模拟》、《BIM应用实训》等实践类课程，将项目引入课程，通过真项目、模拟项目与课程有机结合。这就正确处理课程的功能定位与课程体系架构之间的关系，以全面落实由职场需求和学科专业要求确定的能力和态度目标，以反映职场典型工作和任务的综合性项目为载体，科学设计与学科专业知识相结合的课程体系。

（四）校内外实训实践相结合，第一课堂与第二课堂相呼应

工程造价人才培养方案的落实，与校内外实训实践需有机结合，同时也需要第二课堂的相呼应。黑龙江东方学院与北京广联达软件公司，率先在黑龙江省建立了标准化实训室，基于此实训室可以进行相关课程培训，如广联达系列软件课程学习、沙盘模拟学习、课程设计实训等。同时，可在学生中成立学术社团，现已经成立算客联盟，组织学生自发进行专业学术比赛，将第一课堂学习的知识自发进一步操作，积极进行第二课堂兴趣比赛中，并鼓励学生参加全国造价软件算量比赛、沙盘模拟比赛等。从而使学生从“让他学”，变成“我要学”，转变学风，促进良性循环。此外，不断拓展校外实践基地，将学生的毕业实习、毕业设计与就业有机结合，让学生最好实现无缝对接。

应用技术大学工程造价人才培养的思考

（一）思维模式的大胆解放，勇于创新

解放思想，勇于创新。这是对应用技术大学试点改革高校的要求，基于CDIO工程教育理念，要勇于向国家重点高等职业院校学习，学习他们在应用职业人才培养上的经验。同时，要与国外应用技术大学交流，吸收引进与本身改革结合。从思想上打破陈规模式，勇于创新，突破原有的应验办法，更新观念，转变思维方式，认真学习《现代职业教育体系建设规划纲要》，将国家试点改革与学科发展相统一，促进工程造价应用技术型人才培养。

（二）双师型队伍的培养与建立

人才培养的关键在师资队伍。教师队伍的素质和水平对于教学效果起着决定性的作用。在 CDIO工程教育中，一个能把工程训练视为“提出、创设由若干实践问题构成的问题链，引导、激励学生进行创造性思考的过程”的教师，对学生素质的培养无疑是有积极意义的。在应用技术大学中，要真正发挥CDIO工程教育的逆商教育载体作用，就必须要求专业教师不仅要具有宽厚的行业基础理论知识和实践能力，还须具备将行业职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力。为此，黑龙江东方学院一方面，注重培养自身师资队伍，通过提升学历、骨干教师计划、工程实践锻炼计划等，提升工程技术经验；另一方面，聘请经验丰富的行业工程技术人员和科研专家，作为兼职教授，参与人才培养的全过程。通过体制机制改革，提高教师的工程素质。

开放式人才培养的思考

应用技术大学工程造价专业人才培养需要开放式的培养环境。不仅需要大量的资金投入、设备支持，还需要政府、行业、企业的相关支持。学生在认识实习、毕业实习、毕业设计阶段，都需要大量的深入工程一线，高校在相应管理教育上，需要得到相关部门的配合，这就需要政府从法律层面上给予相应规定，行业需在制度上给予支持，企业需要积极接收，争取通过多方努力实现多赢局面。

结语，基于CDIO工程教育理念的应用技术大学工程造价人才培养探索，是新时期新阶段黑龙江东方学院基于国家应用技术大学试点机遇，借鉴国外先进工程教育模式进行改革创新，全面加强内涵建设，推进应用型本科人才培养模式改革，提高人才培养质量。这一改革必将对深化应用型本科教育教学改革、培养更多更好经济和社会发展需要的应用型人才发挥重要的作用。

注：黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划课题，编号HGJXH C110564

参考文献：

唐杰.独立学院CDIO工程教育研究与实践.中国科教创新导刊.2010年第16期

第9篇：工程造价基础理论知识范文

关键词：实践教学体系；管理与考核制度；基础理论与专业技能；职业能力与素质培养

中图分类号：G710 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）16-0208-02

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。在进行实践教学的同时，还应注意学生素养的提高和正确价值观的形成。

一、实践教学

（一）实践教学体系

1.实践教学体系构建应遵循以下三条原则：①特色性原则。特色是学校生存和发展的源动力，为此，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产学研结合为途径，与时俱进的人才教育培养模式这是我院实践教学体系构建中遵循的原则。②实用型原则。实践教学体系的构建，要充分体现专业岗位的要求，与专业岗位群发展紧密相关。以此为原则组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系。③混合型原则。混合型体现在教师类型的混合、理论教学和实践教学的混合、教室与实验室的混合等方面，淡化理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师的界限，形成一体化混合实践教学模式。

2.全面实施实践教学体系。坚持实践教学与岗位技能培训相结合，即课堂、实验实训场所、企业环境相结合，学生、教师、工程技术人员相结合，教学、科研、工程项目相结合。以岗位技能要求，指导实践教学，摸索出符合本专业实践教学的方法。实践指导教师是完成实践教学的保证，是学院教师队伍的重要组成部分，给排水专业实践指导教师由指导实践教学的“双师型”教师和企业兼职教师组成，形成校企合作的合理师资结构。

3.实践教学条件满足技能培训要求。①校内实践教学条件。实践性教学环节是培养学生创新意识和能力的重要环节，给排水教研室对给水排水工程专业的实践性教学内容和教学体系进行整合优化，建立了先进的、模拟企业工作环境的校内实训基地。给排水工程技术校内实践教学应具有管道施工、测量、广联达造价软件实训机房，CAD绘图机房，钢筋绑扎等五个给排水施工工种实训场，建材实验室、力学实验室、结构实验室等实验室。②校外实训条件。为强化学生的职业能力，培养学生职业技能，更好地服务于就业，我们还要建立多个稳定的校外实训基地，建立起学生顶岗实习平台，并完全可以满足学生顶岗实习的需要。

4.顶岗实习。顶岗实习是学院教学计划中的重要组成部分，是学生在学完教学计划规定的全部课程后所必须进行的综合性实践教学环节。其目的和要求在于：①通过顶岗实习，使学生进一步巩固加深所学的基础理论、基本技能和专业知识，使之系统化、综合化；同时为毕业设计（论文）收集资料；②培养独立工作、独立思考并运用已学的知识解决实际问题的能力，培养独立获取新知识的能力；③树立起严肃的科学态度、正确的思维方法和踏实认真的工作作风；④具备一套工程项目建设管理的工作程序和方法。给排水工程技术专业每位学生都必须按照教学计划要求，在实习单位指导教师和学校专业老师指导下，到相关企业或事业单位进行实习，全面提高顶岗实习覆盖率。

（二）管理与考核制度

1.实践教学管理。以专业培养目标与培养规格定位为依据，结合各专业课程实践教学的特点，制定符合专业课程实践实训指导书及管理制度。①强化实践教学各环节的管理。从多方面学习先进的管理经验，补充和完善各种管理制度，如课程设计实训考核方法和标准、实验设备的管理、安全管理、实验实训耗材的管理，根据本部门的实际情况，建立以岗位责任制为核心的各项规章制度。②采用先进的管理手段。采用计算机等现代化管理手段，建立信息收集、整理和归档制度，对实验实训室的各种信息及时进行记录，并做好统计、分析和归档工作，以便做好总结指导以后工作。③加强安全教育。制定安全教育规章制度，认真做好安全防护工作。在实验实训前，对参加实践教育的学生进行安全教育，强化安全意识，严格按安全操作规程进行实习。

2.实践教学考核制度。根据教育部的评估要求，结合专业的实际情况，制定出合理的实践教学质量评价体系。为提高实验、实训课教学质量，从以下几个方面进行考核：①实验、实训计划是否符合专业特色。②实验、实训课题能否培养学生动手能力。③教师能否做到每次课都有目的、有要求，检查是否指导到位。④通过实验、实训教学，学生能否掌握一种实践操作技能。⑤通过查计划，查课题，查实验实训教学中的指导过程，来评价实训教学质量。⑥组织人员不间断对实践教学进行巡视督察，注重收集学生的反馈意见，发现不良问题，及时调整解决。

二、人才质量培养

1.基础理论与专业技能。给排水工程技术专业在课程体系构建上严格按照企业的岗位需求制定教学计划与教学大纲，在课程的设置上根据企业管理人才培养的目标与规格，构建了以培养学生的基础应用能力为主导的应用型课程体系，形成了以专业基础知识、专业技能知识为主的二大知识体系，并通过举办技能大赛带动实践教学。①专业基础知识：设置给排水工程技术人才必须掌握的专业基础知识，如工程制图、建设工程监理概论、环境科学概论、水微生物、水力学与应用、水质分析技术、工程力学与水工结构等。②专业技能知识：通过专业技能知识模块的课程设置，使学生具备施工员、造价员、测量员、制图员岗位能力，对应的课程分别为给排水管道工程、建筑给排水工程、给排水工程施工、水处理工程技术、施工组织与管理、给排水工程造价、水泵与水泵站、工程测量、AutoCAD等。③在高职业教育中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要。通过参加专业竞赛给学生提供了较大的自主学习的时间和空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。为使学生熟练掌握实验、实训技能，达到竞赛所要求的技能，分院设立了管道施工工种实训场、测量实训场、造价软件实训机房、CAD绘图机房、钢筋绑扎工种实训场、建材实验室、力学实验室，为学生在课外实训提供了极好的平台，吸引了一大批学生在各个开放性实验室进行实验、实训操作、技能训练等。给排水技术专业学生在各项技能竞赛中均取得较好的成绩。其中，工程测量项目获得第五名、工种实训项目获得第二名，材料检测项目获得第四名、工程造价项目获得第三名的好成绩。

2.职业能力与素质培养。给排水工程技术专业人才培养方案目标和课程教学计划的落实，使学生的素质基础理论与专业技能基本能够达到专业培养目标要求。将设有具有培训资质的培训部门，职业岗位技能要求融入教学内容，完成课程学习后，可以在校参加职业技能鉴定，取得相应的职业技能等级证书。本专业可进行施工员、造价员、材料员、质检员、安全员、测量放线工、建筑CAD绘图员等技能培训及资质鉴定，保证了“双证书”制度的实行。

参考文献：

[1]张放平.强化实践教学？摇推动创新型人才培养[J].中国高教研究，2007，（17）.