高中语文考试方法精选(九篇)

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第1篇：高中语文考试方法范文

【关键词】教学质量　学习效率　考试难度　考试频率

【中图分类号】G42　【文献标识码】A　【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0169-01

对于高中语文教师来说，如何帮助学生提高语文成绩，如何帮助学生在高考中考出理想的成绩，是高中教学中尤为重要的事情。现在大多高中语文教师，尤其是高三语文教师都在努力的研究语文高考试题，分析高考命题特点与规律，然后就是甄选和拼凑海量的语文试题要求学生去做，接着就是批改和讲解。这种传统的教学方法不但使教师的心力交瘁，也使学生感到昏天黑地，头晕脑胀，但是效果却不甚理想。下面笔者总结自己教学实践中的一些心得，希望能够为各位同仁的教学起到帮助。

1　高中语文教师应当为学生减负

对于教学来说，加负永远是失败之举。高中时期，尤其是高三阶段，对于教师和学生来说，都是一个非常的时期，面临高考，使学生与教师的心理上都背上沉重的压力，许多教师在压力下选择了题海战术，错误的认为这是一种有效的快速提升学生成绩的方法。这种出发点虽然不错，但是效果却差强人意，学生在承受巨大心理负担的同时，再加上大量高难度的测试，沉重的负担极大的影响了学生的学习效果。大量的事实可以证明，学生的语文成绩与考试难度和频率并非是成正比的，语文是一门讲求学生悟与懂的学科，而悟与懂也并非通过大量的高难度测试可以实现的，高中语文教师应该注重学生对于语文知识的理解、联想、运用等方面的培养，而非是频繁想测试。对学生来说，每天不停的应付着无休止的测试与考核，不但使学生心神俱疲，浪费了学生大量的时间与精力，还由于没有充足的时间去消化与吸收知识，影响到学生学习的效率，在加上许多高难度的试题学生往往不能够正确的解答，对于学生的自信心也会造成打击，现象到学生学习的心态，容易产生悲观的情绪和厌学的想法，都会影响到学生的学习效率。

由此不难看出，加负永远是失败之举，减负才是正确之道。作为高中语文教师，应当遵循学生的心理需求，提高学生学习的积极性与主动性，降低考试的频率与难度，留给学生自我学习的时间，给学生成功的体验，培养学生学习的自信心，激励和引导学生进行学习，努力提高学生学习的效率。

2　高中语文教师应当给予学生成功的体验

在教学过程中，尽快降低考试的难度，依据学生的实际水平选择适当的、难度稍低的测试，使学生在学习过程中能够充分感受到自己学习的效果。这样一来，不但能够给学生一种成功的体验，激发学生的学习兴趣与激情，无辜学生的自信心，还能够帮助学生更好的认识和解决自己学习的问题，利于学生的复习。

同时，高中语文教师还要降低测试与考试的频率。虽然考试与测试作为检测学生学习成果的一种手段，还可以给予学生成果的体验，适当的考试与测试是必不可少的，但是频繁的考试和测试会严重浪费学生宝贵的复习时间，占用学生和教师大量的经历，使学生心力交瘁的同时极大的降低了学生学习的效率。唯有降低考试与测试的频率，才能够使学生有充分的时间来反省和感悟，让学生有更多的精力去弥补自己的不足，同时教师也才能够拥有充分的时间来指导和帮助学生，有利于提高学生学习的效率。

3　高中语文教师要注重管理和指导

高中语文教师要想有效提高教学的质量，就需要放弃那种盲目加题量、加时间、加压力的蛮干式的陈旧教学方法，注重管理和指导，树立管理至上、指导为重的教学策略，尝试从管理上去追求效益，从指导上去收获成就，通过鼓励学生自主学习，有效消化语文知识来实现提高学生的语文成绩与学生的语文能力的发展。具体来说，语文教师应该做到以下两个方面：

第2篇：高中语文考试方法范文

一、新课标视野下高中语文教学面临的问题

1.课堂缺乏生气，学生的学习热情不高

在传统的高中语文课堂教学的实施过程中，教师是课堂教学活动实施的真正权威，教学中教师是课堂教学的中心，教学活动的实施都是围绕教师的教学活动而展开的，高中生在高中语文教学中的主体地位没有得到应有的尊重，学生只是教师教学的从属者，围绕着教师的知识灌输而机械被动地开展学习活动。在这样的教学中，课堂教学气氛是比较压抑的，难以激发起学生的学习兴趣，学生的语文学习热情不高，学习缺乏吸引力，难以满足高中生语文学习的实际需要，学习中学生缺乏主动学习的动力，这对高中语文教学的效率提升是非常不利的。

2.教学的理念比较落后

新的课程标准已经推行了很多年，随着新课程标准的实施，一些高中语文教师的教学理念也在不断地更新，这对新课程的有效实施是非常重要的。但是，我们也应该承认，一些高中语文教师的教学理念依然比较落后，分析其中的原因，主要是因为这些教师依然秉承着应试教育的理念，将语文教学定位在考试上，片面地认为高中语文教学的实施都要服务于考试成绩，只要在高中语文教学中提升了学生的考试成绩就认为是教学取得了成功。带着这样的语文教学理念，在具体的教学实践中，教师也是以知识的传授作为教学活动实施的主要方式，在刻板的知识传授中，学生的学习也只是被动地采用死记硬背的方式，语文学习的能力没有得到很好的培养。新课程标准所倡导的教学理念是以学生的整体素质提升为出发点，以学生的需要作为教学活动实施的方向，这些先进的教学理念，在一些学校还有待于落实。通过以上分析我们不难发现，现阶段高中语文教学实施中一些落后的教学理念亟须更新。

二、新课标视野下高中语文教学的高效实施策略

1.以良好教学情境的创设激发学生的学习兴趣

新课程标准对于学生学习兴趣的培养是非常重视的，认为只有学生对语文学习感兴趣了，高中语文学习才能够更有动力，学生的学习积极性才能够更高，才能够在教师的教学活动中更好地配合，也只有学生对于语文学习兴趣浓了，学生在高中语文教学中的主体性才能得到有效发挥。因此，要想在高中语文教学中提升教学效率，重视高中生语文学习兴趣的培养是非常必要的。培养高中生语文学习的兴趣有很多方法，其中良好教学情境的创设是激发高中生语文学习兴趣非常有效的一种教学方法。教师在语文教学中，要根据教学内容以及高中语文教学需要突破的难点与重点，采取灵活的教学手段创设出学生喜闻乐见的教学情境。教学情境可以采用竞赛式的教学情境、游戏式的教学情境、表演式的教学情境等，这些教学情境让原本缺乏生气的课堂变得活跃起来，让高中语文课堂变得充满吸引力，学生的学习热情空前高涨，这对高中语文课堂教学的高效实施具有不可忽视的促进作用。

2.以教学观念的更新促进教学的有效实施

要提升高中语文教学的效率，原有落后教学观念的更新是非常重要的。要更新教师原有的教学观念并不是一件容易的事，教师原有的教学观念在长期的教学中，在习以为常的教学习惯中被不断地固化，这成为新课程所倡导的先进教学理念落实的一个非常大的障碍。因此，学校要重视高中语文教师教学理念的转变工作，要让教师懂得，旧的高中语文教学理念是与新课程的落实背道而驰的，如果不在教学中改变原有落后的应试教育理念，就很难适应新课程的教学需要。为了更好地更新教师的教学理念，学校要定期开展教学新理念的培训工作，不断地更新一些不适应新课程的教学理念，让先进的教学思想与教学观念武装教师的头脑。与此同时，要鼓励教师大胆创新，以教学的新认识、新观点引领新课程的教学实施，促进高中语文教学的高效开展。

3.要以新的教学方法促进教学的有效实施

第3篇：高中语文考试方法范文

关键词：高中语文；作文；创新；能力培养

多年来，在高考指挥棒的影响下，我们的高中语文教学存在着一些误区。随着新课改的不断推进，我们也逐渐认识到传统的教学模式下，许多需要改进的地方。以高中语文写作教学为例，其中就存在着一些问题，亟待解决。本文就其中的一两个问题，谈些看法，以博共鸣。

一、目前高中语文写作教学中存在的问题

1．以高考为目的，虽然高考作文明确规定，不限制文体，但实际教学中，教师在一定程度上是鼓励学生在写作时以议论文为主。在应试教育大行其道的大背景下，高中语文教学的应试性特征决定了高中语文作文教学，在很大程度上是围绕着高考作文的相应规范来展开的。高考试卷中，作文一项的分数占比很高，是广大师生都比较关注的地方。高考作文题目中虽然明确规定了“文体不限”，但因为多年来形成的写作习惯和思维定势影响，以及高中生认知特点和为了迎合阅卷人，降低作文失分的风险性，大多数考生还是选择了议论文文体。基于以上种种原因，加之高中语文教师为了业绩的需要，也会很保守的推进自己的作文教学工作，平时在作文课上，作文训练中，还是以议论文为主。这样就不免造成作文教学的单一性，僵化等问题。教师和学生在高中作文教学的活动中，彼此都放不开手脚，不敢越雷池一步。教师循规蹈矩，学生亦步亦趋。在这样的形势下，高中语文的作文教学活动如果想别开生面是难上加难。2．作文虽然在语文教学和高考应试中分值比例上都是重头戏，但是高中语文课堂教学中，对写作的重视程度不够，教学方法也不科学。目前，在高中语文教学中，由于传统教学观念和教学模式的苑囿，高中语文教学还是依据老的套路，课堂上围绕课本开展讲读练，偶尔“创新”一下，搞几个事先精心编排好的花样翻新的公开课。所以，大量的语文教学课时花费在围绕文本展开的吃透吃深式的教学上，而对写作教学则乏于关注，偶尔讲些方法性的东西，多数是靠学生“自悟”“自由发挥”，大有放任自流的态势。这样的现象发生，充分的说明了我们的高中语文教师对写作教学的不重视，教学的方法也不科学。

二、解决策略分析

1．矫正教学方向，把高中写作教学着力点放在培养高中学生的写作能力上，而不是为了单纯迎接高考应试，不要把写作文体限制在几个框框里。高中时代，我们广大的高中生正处于青春昂扬，奋发向上的时期。他们充满个性，对未来充满各种各样的期待，他们世界观、价值观、人生观等方面初步形成，对世界、对人生都有了自己的一些想法和见解。加上他们所受的不同的家庭文化氛围的熏陶和教育，以及自己独特的人生经历、人生经验等，他们对世界的认识是多样性的。我们在作文教学中应当尊重他们的这些心理特点，给于他们充分的自我展示的空间。既要有约束，又要放松。而如何把握这个度，就是考验一名高中语文教师教学艺术水平的地方了。因此，广大高中语文教师应该矫正自己的教学方向，把高中写作教学着力点放在培养高中学生的写作能力上，而不是为了单纯迎接高考应试，不要把写作文体限制在几个框框里。应当充分尊重学生的个性，适当的给予他们自由发挥的空间，鼓励他们勇于尝试多种文体的写作活动，发现适合自己的文体，发现自己的文学天赋。培养他们的写作兴趣，自觉把写作活动变成一种快乐享受，从而提高写作水平。2．提高对写作教学的重视程度，加大课时量，创新高中写作教学方法，以读促写，拓展视野，增长见识，积累素材，培养个性。“巧妇难为无米之炊。”没有一定的知识、阅历、文化底蕴的积累，若想写出好的文章来是不太可能的。因此，在高中语文写作教学中，要帮助学生培养起自觉积累、丰富写作知识的好习惯。除了生活阅历外，阅读是一个很好的帮助自己完成写作素材积累的方式。在高中阶段要进一步的培养学生爱读书、读好书的习惯。高中语文教师应该提高对写作教学的重视程度，加大课时量，创新高中写作教学方法，以读促写，拓展视野，增长见识，积累素材，培养个性。总之，高中语文写作教学工作是一个需要下苦功夫，科学规划，长期坚持的一项教学活动，要给学生充分的空间，发挥学生的主体地位，调动他们在写作方面的积极性，发掘他们的创造力，使高中写作教学变得生动活泼，丰富多彩。

参考文献：

［1］孟凡军．高中语文必修教材写作指导的重组思考［J］．文学教育（下），2010（08）．

［2］炊居成．高中语文作文教学改革的几点尝试［J］．中国教师，2009（S1）．

［3］王本成．高中语文写作教学中实施自主学习的策略研究［D］．辽宁师范大学，2007．

［4］韩发年．从高中作文教学现状谈作文教学的策略［J］．甘肃教育，2008（02）．

［5］邓雪强．论中学语文课堂教学的穿插艺术［D］．湖南师范大学，2006．

［6］张永泉．中学作文教学中对学生写作动机的激发［D］．内蒙古师范大学，2004．

第4篇：高中语文考试方法范文

【关键词】高中语文；人文精神；培养策略

在不断普及素质教学的大背景下，学校对学生人文精神的培养越来越重视。高中语文中是一门饱含人文性的学科，其中蕴含了大量的人文精神。这对于学生情操的陶冶、文化底蕴的提升意义非凡。目前，高中语文教师研究的重要课题就是挖掘语文教学中的人文精神，在教学中不断深入人文精神的讲解，提高学生的人文素养。

一、人文精神的内涵

人文精神内涵丰富，主要包括理性内涵和感性内涵两大方面。人们对终极价值的追求，及对人类命运的关注被称为理性内涵。而感性内涵则包括对人的基本尊重、关怀及爱护，还包括对人的包容和理解。高中语文是一个对学生灌输人文精神的很好的载体，也是一个向学生传播人文思想的好时期。因此，在高中语文中开展人文教育所发挥的作用也将越来越大。

二、人文精神在高中语文教学中的现实情况

近几年，由于教育改革的不断推进，高中语文教育主要把侧重点放在了对考试重点的讲解上，而忽视了人文精神的培养，使教育内容偏离了教学的本质，这既是对学生学习积极性和主动性的打击，又是对学生学习重点的误导。需要尽快改变这个现状。

1.学习的目的就是为了应付考试

高考已经成了大家学习的最终目的，一切都是为了应付考试，学生学习的目的已经完全被扭曲。语文所蕴含的文化底蕴也逐渐被大家所忘却，高中所学逐渐失去了本身的色彩，学生拼命学，老师拼命教，只是为了高考中能够取得好的成绩。高中语文教学的功利性也越来越强。

2.考试策略的重要程度超过知识品位

语文教育现在变得越来越枯燥，选择题、填空题、判断题、阅读理解和作文已经代替了字形、字义、句子成分、段落结构、文章语法、修辞逻辑等这些传统的语言学习。最终目的就是为了战胜考试，取得高分。而采取什么有效的方法在考试中能拿到高分也变成了教师与学生的最关注的焦点。对文章意境的感悟、对作者情怀的共鸣等人性深处德与美的探究和领会也被“排除法”、“归纳法”、“删减法”等应试技巧取而代之。

3.学习的主要目的被应试教育代替

虽然应试教育在教育模式中不被认可，可是学生、家长和学校却依旧热衷于如何能够更好的应付考试，如何在考试中取得高分这些学习方法的研究。把死记硬背、划重点、做真题、背范文等作为学习语文的制胜法宝，完全忽视美育和德育的重要性。语文学习已经失去了本身具有的美感，彻底的沦为了应试的工具。

4.语文教育理念出现偏差，不重视人文精神的培养

很多高中语文教育都侧重于训练学生的记忆、理解、概括等，忽视学生的情感和兴趣爱好，忽视对学生人文精神的培养。致使语文的工具性特征更加明显，忽视人文教育特征，从而使语文丧失了本身的文化底蕴和人文内涵。使语文逐渐沦为了一种应试的技巧，丧失了本身所具有的人性之美、人文底蕴。当前，虽然人们在口头上承认素质教育的重要性，然后实际上仍然没走出应试教育的误区。丝毫没有改变归纳总结教学方法、教学程序和教学模式的积极性。这些机械性的做法，不重视对学生的道德教化和思想修养，只看重短期分数的提高，在语文教学中，完全忽视学生的人文精神教育。

三、培养学生人文精神的方法

1.重视人文科学教育在教育中所占的位置

在语文教学中，教师一味地鼓励学生学习标准答案，根本不重视对于学生寻找非标准答案的能力。很多学生的思维缺乏灵活性，无法真正体会文章的真谛，无法从更深层次去解读文章。转变高中语文老师的教学理念，已经成为教学中的重要任务。以人为本和科学教学是现代语文教学的基本原则，要以人文科学教育为根本依据，开创新的教学体系，提高自身的人文修养和文化素养。

2.增强学生的阅读能力

学生不仅仅要多多阅读，而且还要有选择地阅读。在阅读过程中，多多发现别人的可取之处，借鉴别人好的、有价值的东西，多多吸取他人的宝贵经验，才能更快更好的提升自己的道德修养及精神品位。课堂外的阅读不仅能够开阔学生的精神视野，而且可以充分的激发学生的阅读兴趣。帮助学生逐渐形成良好的人文精神基础，并且还可以完善学生的人格，使学生的语文修养得到更进一步的深化。

3.让人文精神贯穿整个教学环境

教学环境在语文人文精神教育的过程中对教学质量的影响很大，课堂是培养学生语文人文精神的场所。在教学过程中，要想更快地提升学生的创新精神，营造一个轻松平等，渗透着人文精神的教学环境是至关重要的。教师可以将语文教学的人文性和工具性有机地结合起来，既提升学生语文学习的基本素养，又培养学生人格的完整性。融洽的师生关系能够提高学生的积极性和主动性，还可激发学生探索的热情，也可以更快更好的提升教学质量。

【参考文献】

[1]熊小锋.论中职语文教学中的人文精神教育[J].当代职校生，2004年S1期.

[2]何益燕.中职语文教学中人文精神培养探析[J].南昌高专学报，2008年02期.

[3]蒋恒.浅谈高中语文教学中人文精神的培养[J].快乐阅读，2013年24期.

第5篇：高中语文考试方法范文

一、人文教育理念在高中语文教学中融入的重要作用

人文精神代表着一个时代的产生以及文化素养，不同时代背

景下产生不同的人文精神，人文精神的实质是此时代背景下人生观、价值观、世界观的形成。在高中教学中语文这门学科中实施人文教育，可更好地培养学生积极、乐观的人生态度，可更好地引导学生在学习知识的同时，发现生活中的真、善、美，更加热爱生活。当今社会的快速进步，带来了许多新的思想与理念，在促进学生进步的同时，也给学生的精神生活带来新的挑战，如果教师、家长不进行正确的引导，极易给学生造成不良的影响，乃至影响到以后的人生。然而人文教育的引入，可正确地引导学生形成积极的人生观，有效地解决学生精神生活面临的挑战。在高中语文教学中，要通过对文章内涵的挖掘，渗透人文教育，把社会上的人文关爱与人文素养提炼到课堂上，激起学生内心深处的共鸣，从而使学生精神生活充满正能量。

二、高中语文教学中融入人文教育时存在的不足

1.在高中语文教学中对融入人文教育的意义理解不深刻

在当下，很多教师对于人文教育的理解比较片面，都会进入这样的误区：人文教育是思想政治教师的任务，我们的任务就是让学生把本学科的知识学会，成绩能够有所提升，其实这样想法是不对的，真正的人文素养不是教师教出来的，是靠学生领悟出来的。高中语文学科特点是传承文化，发扬历史文明，因此，教师首先就要能深刻地理解高中语文教学中对融入人文教育的意义，这样才能有效地实施人文教育，从而真正达到教学的目的。

2.注重教学内容，轻视人文教育

由于语文被列入高考的必考科目，所以很多教师把精力放在对学生书本知识的传授上，更加看重学生的考试分数，在教学中都是围绕着考试内容而展开的，例如语句结构的掌握、段落的分析，完全忽视了语文教学的实质，即对文化的传承，把语文学科中所蕴含的人文精神完全抹杀，语文这门学科成为单一的考试工具，这同时也是人文教育在语文教学中得不到有效实施的主要原因，这样对学生综合素质的培养方面很不利。

3.以分数论英雄的观念严重影响了人文教育的实施

在当今，很多教师对学生学习成果的检测最后还是归结到考试成绩上，尽管这种检测方法有一定的优点，即可以根据学生的分数差异，对学生进行教学方法的调整，但是弊端就是导致学生完全注重考试分数，而忽略了语文知识中所蕴含的人文精神，这

样对于学生人文品格的发展极其不利，即使有满分的成绩，也跟不上社会快速发展的步伐。

三、高中语文教学中融入人文教育的合理方案

1.制定一套完善的教学评估体制

人文教育下的教学评估体制应该以学生人文品格的提高为标准，注重学生人文精神的培养，使语文学科教学意义得到真正的效果，这样即使学生语文考试成绩不理想，也不会影响学生学习语文知识的热情，这样可有效地为高中语文教学中融入人文教育打下基础。

2.人文教育渗透到语文课堂教学中教学情境的合理设置

在高中语文教学中，在人文教育下，教学情境的设置更要贴合生活实际，围绕着书本内容而展开，这样对于学生人文品格的形成才会起到真正的效果，也能达到语文课堂教学的高效性。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》这篇文章的时候，教师可运用多媒体教学手段，播放一段“塘上荷花随风摇曳”“月光下的荷塘”等等画面，在配上溪水流动的清澈声音，时而在插入几声蛙叫，通过这些情境的设置，使学生可以更深刻地理解书本上的知识，让学生仿佛身临其境，切实去体会作者当时的情感，这样就能有效地激发学生对美好生活的热爱，有助于学生形成正确的人生观。因此人文教育渗透语文课堂教学中的教学情境的合理设置，才能达到真正对学生精神教育的目的。

第6篇：高中语文考试方法范文

学生课堂发展动态，不仅仅包括了学生的学习情况，还包括了课堂纪律和学生学习过程中的心理活动。和数学、历史、政治学科学习不同，语文不仅仅要求教师单方面口述，还要求学生在课堂中对教师教学内容的回应，因此，掌握课堂发展动态，对提高高中语文课堂中高效学习作用明显。另外，作为正面鼓励语言，“表扬”是一种行之有效的正面激励形式，对于学生来说，表扬的语言会使他们更加热衷于课堂，积极表现自己，调动学生的热情，从而掌握知识进行自主的学习。因此，高中语文教师在情景教学过程中可以广泛的使用“很好、非常好、不错”等正面激励性语言，可以起到很好的教育效果。通过这种积极的正面语言，激励其他学生对于语文学习的热情和课堂答题能力，提升语文课堂气氛。

二、目前高中语文在情景创设教学中存在问题

传统教学在我国的发展由来已久，虽然有不少的成功案例，但是受到传统理念条条框框的影响，例如，传统的考试制度、上课的教学理念以及考试成绩等多方面的约束。在课堂教学过程中，教师的思想被传统的教学所影响，不能够很好地发挥，受到了一定的限制，因此，在传统的高中语文学教学中存在着不少这样的弊端，正是这些弊端的存在构成了影响有效教学的因素。

（一）教学目的单一，只关注学习成绩

受我国原有的应试教育影响，传统的语文学习只是为了升学考试，教师在教学的过程中也只注重对学生理论知识问题上的传授，而忽视了高中语文这门课程的教学中还有一部分是情景教学，可以说这种单一的教学目的是脱离了社会发展需要的，同时也违背了人类发展规律。

（二）不能以学生的发展为中心

传统的语文教学是以书本、课堂和教师为发展中心的，不能任学生自由发展，而是在一定程度上由教师强硬地把书本上的知识进行单一的讲解，学生一直处于被动的地位，抑制了学生对于语文这门学科的兴趣，严重打击了学生的积极性。

（三）师生互动性不强，合作学习只是表面形式

对于传统高中语文教学的师生来讲，师生间的互动是薄弱的，教师作为课堂上强势的一方会用其多年的传统思想影响学生，使学生在课堂上感觉枯燥无味。当然，语文学科的情景创设教学在教师教学过程中也是一直存在的，不过其存在的方式却是可有可无的。这样的语文教学分组合作看起来热热闹闹，但从其教学效果来看，学生什么东西也没有学到，教师的教学任务也没有完成，教学效果不佳。

三、针对高中语文在情景创设教学中存在问题的建议

（一）充分发挥教师在课堂中的作用

尽管情景创设的高中语文学习要求发挥学生独立思考和解决问题能力，但并不代表教师在教学中完全采取“放任自学”的态度，高中语文教师要坚持学生和教师二者相互促进的原则，积极发挥在高中语文课堂中的作用。着重对课本中难点、重点反复讲解，教育学生自己形成语文知识网络，便于今后的学习。想要掌握学生间情景创设方法这一创新的教学技巧，就要高中语文教师引导学生打破常规、另辟蹊径，对所学习的事物进行逆向思维，并且能发表与众不同的看法和见解，这样再进行课堂讨论，通过这种方法对启发学生相应的语文知识脉络学有裨益。

（二）调动学生积极性，灵活穿插新奇事物

在授课时应用穿插内容，但穿插内容一定要与教材内容紧密相关。对于高中语文课堂课程安排和学生的好奇心，渗透的内容可以是历史知识或是天文知识，也可以是地理知识，亦或是现实生活内容与科普知识等等。在内容上可以扩展到全方位和多侧面，数量上也应该适当，避免喧宾夺主，质量上的要求就是要形象贴切，这样做的目的不仅能拓宽学生知识面，更能培养学生的能力，提高其领悟相应知识内涵的能力。

四、结论

第7篇：高中语文考试方法范文

【关键词】高中语文 阅读教学 有效性 学生发展 教学策略

对与高中语文的教学来说，无论是从教学内容还是教学过程，一定要把课堂还给学生，激发学生的参与意识，提升课堂的互动性。文字作为语文教学和学习的典型符号，一定要让学生爱上文字、不断的提升他们的理解能力、阅读能力、写作能力等等。阅读过程中牵扯的知识点是非常多的，它也影响到了生字词、写作、沟通交际能力等。在高中语文阅读教学中，高考所占的分值是比较多的，并且未来发展的趋势也看得出，阅读越来越重要。但是就笔者的调查发现，很多的语文课堂没有开设专门的阅读课程，学生课下阅读的时间也非常有限，导致学生的阅读理解能力偏低，大大限制了学生的全面发展。

一、提升阅读课的地位，让学生学会主动阅读

高中阶段的学习是非常紧凑的，学生的学习内容也较多，一定程度上增加了高中学习的功利性，这种功利性的出现导致很多的高中语文教师在授课的过程中重点抓了易提分数的部分，比如写作、词汇、古诗词背诵等。阅读能力的提升不是一蹴而就的，而是一个系统化的持久性过程，在考试的时候由于阅读材料基本都是新的，或者学生没有遇到过的，老师就觉得阅读的分数不好得，导致阅读教学形同虚设，很多的学校没有专门的阅读课。长此下来，学生的阅读兴趣和阅读能力都会下降，无论是阅读分值还是综合能力都不会提升，严重的会形成恶性循环。要想改变这种现状，首先就需要革新高中语文教学的理念，改变以往的不合理的教学认知，提升阅读的地位，开设语文阅读课，并且采取适当的方法激发学生的阅读欲望和阅读兴趣。阅读本来就是高中语文教学的有机组成部分，给与相应的课堂地位是非常必要的，这是新课改的要求，也是素质教育的题中之意。阅读教学其实它的范围不仅仅是课堂，还要引导学生课下学会主动阅读。阅读能力的提升不是一朝一夕的，而是有一个长久的坚持过程，所以教师在开展语文阅读教学的时候要勾起学生的阅读兴趣，激发他们的阅读欲望和阅读兴趣。比如给学生布置一定的阅读任务，让学生写读后感等，以一定学习压力的方式培养学生的阅读兴趣。开展阅读比赛，演讲比赛、写作比赛等，通过竞赛的方式提升学生阅读的需要，进而提升阅读欲望。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，一旦学生拥有了阅读的兴趣，他们就会爱不释手，从中汲取营养，进而提升阅读能力，促进语文知识的学习，提升高考成绩，实现全面发展。

二、培养学生良好的阅读习惯，适当的扩充阅读的素材

语文课程的教学就是与文字打交道，学习的内容一般较为滞后，如果教学过程较为单一的话，学生根本提不起学习的兴趣。语文课存在这样一个悖论：高中生都识字，但是语文成绩并不理想。很多的优秀学生英语满分150可以考到130以上，满分150的数学，有的学生可以考到满分，但是语文这一科，很多学生却考不出理想的成绩，能上110分都算不错的成绩了。当然我们不能以分数的高低来判定学习的好坏，但是分数的背后或多或少都会反映出一定的问题。实践证明，拥有浓厚阅读兴趣和良好阅读习惯的学生，往往语文成绩较好，阅读的过程其实就是各项语文知识积累的过程，对提升学生的语文素养和语文成绩有着直接的关联性。高中语文阅读教学中，培养学生具备良好的阅读习惯是非常必要的，首先就要夯实语文基础知识，这也是阅读的基础，只有掌握了必要的词汇、语法等知识，学生才能开展有效的阅读。其次，培养学生善于思考和总结的能力。阅读不能泛泛而读，要有一定的目的性，也就是阅读之后有所收获，这种收获的体现方式可以多种多样，可以是写读后感、可以模仿、可以完成阅读练习题、也可以总结段落大意，概述文章的主要内容等等。最后，引导学生定期不定期的阅读，让阅读本身成为一种习惯，成为一种需要。针对阅读来说，不要局限于教材、辅助材料，教师可以根据学习的需要和学生发展的需要，适当的扩充阅读材料。除了完成必要的课内阅读之外，还可以开展有效的课外阅读。国内外名著阅读、往年的高考阅读材料阅读、期刊杂志阅读等等，切记中规中矩。

三、让学生掌握必要的阅读技巧，提升阅读的有效性

同样是阅读，有的学生阅读之后能很快的理解文章，理解作者的寓意，也能顺利的完成阅读问题。但是有些同学在阅读中没有掌握必要的阅读技巧，泛泛而读，为了阅读而阅读，导致阅读之后还是满脑子空白，也不能应答后面的阅读问题。对与高中语文阅读来说，掌握一定的阅读技巧是非常必要的，比如可以采取适当的阅读方式，如精读、快度浏览等；可以先看阅读问题，然后开展针对性的阅读，这样也能提升阅读的有效性和针对性；阅读中要找准每段的中心句、文章的主旨，理解文章的段落大意；耳熟的作者，要结合作者的背景来理解文章；深入的剖析文章，了解文章背后的寓意等等。高中语文阅读教学的技巧和方法，如何运用，需要学生结合自身的实际情况，并依据阅读材料的内容与性质，选择适当的方法，这样势必会大大的提升阅读的质量。

新形势下，强化和提升高中语文阅读教学的地位已经成为素质教育的必然要求，这样也符合学生的切身利益。高中语文教师一定要革新教学思维，优化阅读教学的过程，提升教学的质量。阅读能力的提升也不是一朝一夕的，是一个长久坚持的过程，所以语文教师也不要急功近利，一定要按部就班的开展阅读教学工作。高中语文阅读教学是语文学习的重要组成部分，无论是从学习内容的角度分析还是考试所占分值的角度分析，阅读教学都应该得到应有的重视。

【参考文献】

第8篇：高中语文考试方法范文

【关键词】高中语文教学；高考；创新发展

一、语文高考命题的新思路

新时代的语文高考更多的是注重对学生各种能力的考查，以提升高中生综合素质为考查目标，这种高考理念更为贴近我国教育目标，也能够与我国社会发展步伐及人才需求呈现良好的一致状态。因此，这种素质考查首先落在了对语境、语篇的考查上。通过对现有文章的考查，能够反映出每个学生的不同理解，也对学生的阅读能力、标题概括能力、鉴赏评析能力、词汇量等进行了细致全面的考查。因此，学生阅读、思考及总结能力在这里得到了充分的体现。

高考作文也必然成为新高考理念下的重头戏。首先，学生在高中语文学习中，必然会接触并应当树立掌握议论方法、叙述类别、描写注意事项、表现手法、修辞手法、说明文、抒情方式等众多知识点；其次，在对这些知识点实现融会贯通时，是否能够灵活运用更是对学生知识理解能力和实践能力的综合考验。可以说，众多知识点是学生共有的，而在作文中体现出来的各种能力则是学生自己学习运用的结果，只能归属于自己；此外，在高考时，对于作文题目的拟定及问题形式的选择，也需要学生自身能力的支撑。这种通过一个题目，全方位、多角度对学生进行考查的考试形式是有其合理性的，也能够考查出学生的真实水平。

二、高中语文教学适应高考新思路的重要性

（1）有利于革新传统的学习模式，发挥人文学科应有的向导作用。如今，从外观上看，高考是一种应试教育，而其内在发展目标是为了提升学生的综合素质和能力。多数高中学校并未给予学生人文素养应有的重视。因此，高中创新语文教学理念和模式有利于打破原有的陈旧的教学模式，提升学生的人文情怀，让人文气息带动学生自身素养的变化，进而提升学生的学习热情，使学习生活变得更为丰富。从本质上看，高考考查目标的转变是高中进行语文进行创新的引玉之砖。

（2）有利于提升学生的审美意识，使学生的审美能力获得有效提升。高中生已经具备属于自己的鉴别能力和欣赏能力。因此，当面对高考语文试题时，不再是简单的读读看看，不再习惯这种被动式的接受，往往会从审美角度去对学生进行考评。可见，学生必须具备一定的审美能力，才能去用心体会相关试题的深刻涵义，去体会段落篇章的真正用意，去挖掘其中的美，并形成自己的想法或看法，为自己的解题过程确立一个方向，进而游刃有余的进行答题。因此，高考新的考查目标，客观要求高中语文进行教学创新，注重培养学生的审美意识培养，提升学生的审美能力。

（3）有利于全面提升学生综合能力，适应社会对高素质人才的新要求。高中进行语文教学创新，能够有效提高学生的语感能力、作品鉴赏评析能力等综合素养，从而为社会提供具备综合素质的人才，尽量满足现今社会对人才的新需求。特别是部分学生大学毕业后有可能进入文化部门工作，较强的语文综合素质显得尤为重要。

三、语文高考中普遍存在的现实问题

首先，高考语文试卷中的社会科学说明文与自然科学说明文占据很了较高分数。然而，这道试题多数情况下并没有以学生的综合素质作为考查目标，还是停留在文字游戏上，利用文字陷阱来进行考查，只是单纯的为了考试而考试，而学生却能够通过与文字内容做以比较对照，很顺利的选取正确答案。

其次，每年的高考作文总是给人一种有失新意的感觉。作文话题并没有结合社会热点问题进行，所考查的内容有时是高中生无法理解的消化的，原因在于出题者并没有充分考量高中生的年龄特点和实际分析年龄，使高考作文难得“惊艳”。

四、高中语文教学适应高考发展的突破性措施

高中语文教学使希望提升学生是各项语文能力，形成较强的语文综合素质，以便适应新理念下的高考考查活动，实现学生的好成绩，获取师生及家长的认同。因此，应当着力改革创新高中语文教学，使其跟紧高考新理念的律动，培养出高素质的人才，并能在应试中拿取高分的人才。

（1）教师大力提升知识理论，加强学科业务学习。教师是使知识的传播者，是落实高中语文教学任务的直接执行者。因此，教师必须具备扎实的理论功底和高效的业务素质。否则，势必会导致语文教学的无目标性和盲目性，直接导致语文教学过程中出现无效劳动。同时，教师应当利用业余时间学习哲学、教育心理学的相关知识。学习哲学，可以更好的指导教师形成正确的观点，使其在问题的提出，分析和解答过程中不致偏颇。学习教育心理学，有助于建立和谐的师生关系，建立和谐的师生关系，可以确保高中语文教学活动的实效性。

（2）以语篇为基点，塑造学生的文体感、语境感和语感。随着学生年龄的增长，他们的认知能力、想象能力都得到了一定程度上的加强。这些能力主要集中体现在学生对具有语篇的整体把握上。因此，高中语文教学的首要任务就应当使学生体会不同的语境，培养学生的语感。掌握了以上各种能力，学生就能够游刃有余的进行语篇分析，对某个关键词语进行深刻理解，对某个段落的作用进行探讨，对语篇的中心思想与核心内容进行到位的判断。

（3）切实加强写作思维能力与创造表达能力的训练。高中学生更多的语文能力多数体现在作文环节，体现在文章题目的审视方面、内容的写法方面、语法修辞的拿捏方面。由于高中生还没有十分缜密的思维能力，因此影响了语言表达能力，致使作文写作时往往固定了思维，无法实现突破，只能用肤浅的思路看待问题。由此可见，高中语文教师应当格外注重对学生的日常读写训练，使学生具备基本的思维能力和流畅的语言表达能力，倘若学生在此遇见类似的作为题目，不至于抓耳挠腮，脑海空空。

如今的语文高考已经转变了原有的陈旧理念，注重对学生各种综合素质的考查，因此，高中语文教学也应当及时调整目标，适应崭新的高考理念，使学生的各种能力得到切实提高，并通过高考获得较高的分数，实现应试教育下的好成绩，并能够提升学生素质，实现双丰收。

参考文献：

[1]胡俊生.农村高中语文课堂教学方法存在的问题及创新对策[J].学语文.2010（2）

[2]李志明.关于高中语文创新教学方法的探究[J].素教教师.2011（11）

第9篇：高中语文考试方法范文

现在的高中语文教学现状是高考成了高中语文教学的风向标，它决定着高中语文教学的走向。很多高中语文教师都能了解“一些高中语文课堂教学几乎被枯燥乏味的条理梳理和技巧训练充斥，课堂干枯、板结，令人乏味，甚至面目可憎”这种现实。拿新课标教材来说，我们知道，很多版本的高中语文课本都分为必修本和选修本，其目的是完成必修模块的教学后，再结合自己学校和学生的实际情况，在高二年级下学期和高三学年使用选修模块来开阔学生的视野，提高学生的语文知识素养。事实上现在很多高中为了高考，不仅放弃了一些选修课本的教学，即使是必修课本内容也不是都讲，而是根据考试的实际情况选择部分篇目教学，从而造成了“必修课选教，选修课不教”的局面。尤其是现代诗歌和戏剧等教学内容更是成了高中语文课本的一个摆设。必修课本没有得到如实贯彻，选修课本更是成了摆设，按照新课标的教学理念教学也就成了一句空话。更有甚者，受高考指挥棒的影响，加上其它学科的强大攻势，本来是主科的语文学科几乎变成了高中教学的边缘学科。不用说是课外，就是课内，学生对语文学科也没有多大的兴趣，作业也是在其它学科完成之后，有时间才会做，没有时间也就不了了之。现在有很多高中学生英语的水平甚至超过了汉语，真是可悲。

新课标指出，“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方式，应得到积极的提倡和践行，语文课程必须容纳学生的生活的经验，并有助于学习与课程文本的互动。” 因此，高中语文教师还需要认真解读和贯彻新课标的理念，真正认识到语文学科的特点，认识到语文学科不仅是工具性学科，而且对形成一个人的品格和底蕴、培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。罗马不是一天建成的，如果想搞好高中语文教学，一定要认识到这是一个慢功夫，是一个“缓”的教学艺术。斯普朗格说：“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”由此可见，语文教育的最终目的是唤醒学生的人格心灵，发展学生的精神世界。从某种意义上说，学语文就是学做人。这就说明语文学科在学生成长的过程中占有非常重要的地位。而为了高考大量地做题怎么能提升学生的语文素养，怎么能发展学生的精神世界。

既然高中语文教学是一个慢功夫，是一个缓的教学艺术，那么，怎么样去进行高中语文教学呢？

（一）语文课要有语文味

每一门课程都有每一门课程的上课特点，语文课的特点就是语文课要上出语文味。没有了语文味的语文课不能说是一节真正的语文课，也无法做到提高学生的文学素养。怎样才能做到课堂上有语文味呢？“语文教学，应该给学生插上想象的翅膀，让他们在文学的魅力中快乐成长，踏实进取，培养健全的人格，……”在课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，让他们真正融进语文课堂，融入到课文当中。

（二）舍弃为高考的功利做法

为了高考，弃语文教学于不顾，节节都在讲方法、讲答题技巧。这是高中的很多语文教师的一贯做法，适应高考题型，美其名曰不要让自己的学生输在起跑线上。这是一种非常不聪明的教学方法，这种教法也无法提高学生的语文素养。“学生素养的形成，不是一蹴而就的，语文教学本不应该带有功利色彩，但我们一些教师却偏偏急功近利。他们或一味追求考试成绩，或一味追赶教育时髦。考试不考的内容不教，于是给学生打精神底子的名著阅读成了虚设；一切为了学生的分数，于是舍本逐末，大谈解题技巧，背诵范文成了应试作文素材的唯一来源。”“急功近利者忽视了从根本上提高学生的语文素养，严重背离了素质教育的方向。”因此我们要舍弃所谓为了高考的功利做法，真真正正回到语文课的本色上来。

（三）开好阅读课，把阅读课落到实处