化学工业与工艺精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的化学工业与工艺主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：化学工业与工艺范文

化学工程与工艺专业的定位

1.化学工程与工艺专业的性质及培养模式

化学工程与工艺专业属于工科专业，授予工学学士学位。由于化学工业的相关领域极为广泛，化学工程与工艺专业涉及的专业方向也就非常多样化，各高校的化学工程与工艺专业特点亦不尽相同。我校近年来根据社会经济、工业发展的需求趋势，兄弟院校化学工程与工艺专业方向的设置，以及我校原有的相近专业优势，设置了能够体现我校特色的化学工程与工艺专业方向，逐步建立了适合我校化学工程与工艺专业的教育培养模式。2008年，我校化学工程与工艺专业已有7届本科毕业生，其学生就业形势良好，社会反馈积极.在制定教学计划的工作中加强教学内容和课程体系的改革，加强实践教学环节，目的在于进一步提高教学质量，培养适应能力更强的化学工程与工艺人才。

2.化学工程与工艺专业的任务

根据化学工程与工艺专业的性质，化学工程与工艺专业的任务是培养学习化学工程学与化学工艺学等方面的基本理论和基本知识，受到化学与化工实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练.具有对现有企业的生产过程进行模拟优化、革新改造，对新过程进行开发设计和对新产品进行研制的基本能力。由于涉及化工的学科和领域很多，化学工程与工艺专业除了让学生学习一般应用化工的基本知识和基本技能外，还应该结合本地区、本行业及本校的实际情况，重点学习化工在某个或某几个领域中的具体应用，以便形成不同高校应用化工专业的特色专业方向.

3.化学工程与工艺专业的业务培养目标

本专业培养具备化学工程与化学工艺方面的知识，能在化工、炼油、冶金、能源、轻工、医药、环保和军工等部门从事工程设计、技术开发、生产技术管理和科学研究等方面工作的工程技术人才。

4.化学工程与工艺专业的课程设置

为了使不同高校既有统一的规范，又有不同的专业特色，根据应化学工程与工艺专业的任务和业务培养目标，化学工程与工艺专业的毕业生应该具有较扎实的化工理论基础，较宽的化工应用知识以及一定的工程技术基础，从而该专业的课程设置(公共课、基础课除外)应由基础化学课、工程基础课和专业方向课3部分组成。基础化学课包括:无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等。工程基础课主要包括:化工仪表与自动化、化学工程基础、电工电子学等。专业方向课:可根据具体方向选择专业化学课，如电化学工程方向可选理论电化学、化学电源工艺学、电解工程和电镀工程等。精细化工方向可选择化工工艺学、化工分离工程、化学反应工程等。另外实践性环节包括基础实验、综合实验、提高实验、生产实习、毕业实习和毕业论文等。

我校化学工程与工艺专业方向

就专业方向而言，化学工程与工艺专业的性质是工科。化学工程与工艺专业应该是培养具有较扎实及宽广的化学工程理论基础知识，特别注意培养学生的动手能力及解决实际问题的能力。教学计划的总体设计中要体现应用型人才所具备的工程技术基础知识，重视实验、实践、实习、毕业论文等环节。设置专业发展方向，结合广西经济发展的需要，建立在合理利用广西及学校的资源及适应科技发展、注重社会需求基础上。据此，我校化学工程与工艺专业专业方向设定为:电化学工程与精细化工。

第2篇：化学工业与工艺范文

自1994年我校开设化学工程与工艺专业以来，十多年间，我校化工专业蓬勃发展，培养了千余名合格的毕业生。我校化工专业分两个专业方向培养，分别是煤化工专业方向和高分子化工方向，大三第二学期由同学们自愿选报专业方向。据统计，报高分子化工专业方向的学生不足11%，为了了解同学们的想法，我们对学生进行了一次问卷调查，调查结果显示，同学们选择专业方向的主要依据是考虑到就业的便利。近年来我国，尤其是西部，陕西、山西、宁夏等地煤化工行业较热，结合我院生学来源，超过一半的学生在考虑就业时倾向回原籍工作，于是参照往届同学的经验，大多选择了煤化工方向，无本文由收集整理暇顾及到自身的兴趣。不少同学对这两个方向都不甚了解，对我国化工行业了解甚少，选报哪个方向都无所谓。还有相当一部分学生反映对专业的培养计划不了解，培养计划在实施过程中课程的设置和安排不尽合理，课程安排有前松后紧的现象。这些不解和困惑都在很大程度上影响到同学们的学习热情，从侧面反映出我校化学工程与工艺专业建设上亟待解决一些问题。

基于以上分析，我认为我校要培养满足市场需求的化工专业人才应该从下面几点来开展工作。

1 调整培养计划，进行培养规范的整体设计

专业规范对提高高等教育质量具有重要的现实意义，它是高等学校以专业人才培养模式改革研究为基础，在改革实践过程中对有关专业的课程体系、知识体系、实践教学体系和相应的参考指标进行整体设计，专业规范对专业人才设定培养规格，拟定培养目标。在高等院校进行教育教学改革过程中，对人才培养规范进行整体设计，是开展专业建设与深化改革的重要入手点[1]。

应对当前的就业形势，制定化工专业的专业规范非常有必要。自1999年以来，高校外延发展迅速，新增高校、新增专业多了，人才培养难度更大，要求更高。另外，高等教育大众化阶段教育质量呈多元化，亟需制定专业规范，一般高校工科专业人才培养规格的定位决定了人才培养模式的基本框架。

2 加速进行我校化学工程与工艺专业的认证工作

化学工业是国民经济的支柱性行业，为了让高校能更好的为社会服务，高等院校为化工行业提供主要人力资源，教育部自2006年启动了化工专业认证试点工作，目前已有6个专业点进行了试点工作[2]。化工行业对人才的评价标准和要求，主要体现在以下几个方面：（1）有良好的职业道德，了解本行业的相关法律法规，体现出较好的人文素养。（2）数学、自然科学基础较好，工程基础知识扎实，掌握一定的经济管理知识；掌握化学工程、化学工艺学科的基本理论、基本知识，了解本专业的前沿发展现状和趋势；具备运用现代信息技术获取专业信息的能力。（3）具备化学与化工实验技能，有工程实践经历，具备计算机应用能力，接受过科学研究与工程设计方法的基本训练，能够运用所学知识和技术手段分析并解决工程问题。（4）具有较强的组织管理能力，表达流利，人际交往能力突出，有较强的团队协作精神。（5）具有终身学习能力和国际视野。与以上标准相对照，我校在培养化工人才方面还存在着明显的缺陷和不足。还有很多工作要做。结合行业要求分析，我校化工专业目前存在的问题主要有：（1）教师队伍中普遍经历单一，缺乏工程师经历。（2）实践教学环节不完善，学生工程实践能力较弱，创新创业能力不足，学校与工业界联系不够紧密。（3）缺乏对学生的团队精神的系统训练。（4）毕业生的调查与跟踪机制不够完善等。除此之外，缺乏科学的学生考评机制，缺乏毕业生跟踪与反馈体系。因此要针对这些问题，以专业认证为契机，有目的的开展工作。

3 灵活设定培养方向

专业方向的设置是高校人才培养的基础，开设什么样的专业方向，关系到培养什么样的专业人才，培养出来的人才是否符合社会的需求，这个问题关系到一个专业的前途命运。在充分利用我校资源的同时，在专业方向设置上体现差异，强化特色，做到以质量求生存，以特色求发展。在开设专业方向的问题上，要避免与周围同区域、同等水平的院校趋同，以减少资源的浪费，避免在人才培养上出现重复和过度竞争，充分体现差异[3]。

4 优化各级结构，提高培养质量

当前，大学生毕业后难就业已经成为社会主要关注的问题，也是每所高校所面临的最为严峻的挑战。要解决这个问题除了国家宏观上的一些制度和政策的支持外，高校还应该根据市场所需人才，有针对性的提高培养质量。提高培养质量，既要从宏观上把握高等教育的结构，明确学校、院系和学科的定位，满足地方经济社会的发展对高等教育的要求，另外，要从微观上、从学校本身把握高等教育的内部结构，理顺专业结构、学科结构与理论结构，使我们培养的人才和社会需求相一致[4]。

第3篇：化学工业与工艺范文

mcm-41分子筛是一种中孔分子筛催化材料，孔径大小在1.5～10nm范围，广泛适用于具有较大分子尺寸的有机反应物之间的催化反应。

具有高比表面积（约1000?m2/g）和大吸附量（大于0.7?ml/g）的特点，有利于有机分子的快速扩散，能为大分子择型反应提本文由收集整理供有利空间和有效酸性活性中心，这类分子筛具有重要的理论和实际意义的课题，介孔材料存在巨大的比表面积及规则的孔道排布，在材料的表面有可能形成催化活性中心，用于催化酸、碱或氧化还原反应。

1 实验内容

1.1 实验药品

十六烷基三甲基溴化铵，乙二胺，正硅酸乙酯，盐酸。

1.2 实验仪器

磁力搅拌器，反应釜，干燥箱，抽滤机。

1.3 制备步骤

(1）将1.767?g十六烷基三甲基溴化铵溶解于48.0?ml去离子水中，再加入0.583?g乙二胺，搅拌15?min；

(2）逐滴、缓慢加入8.524?g正硅酸乙酯，保持温水浴（约35?℃至40?℃），继续搅拌2?h；

(3）调节溶液ph，将试样装入反应釜，在110?℃下水热反应48?h；

(4）将试样抽滤洗涤至中性、干燥8?h，最后在550摄氏度下煅烧6?h，得到mcm-41分子筛。

1.4 因素考察

(1）模板剂用量：1.178?g、1.473?g、1.767?g、2.356?g、3.534?g。

(2）晶化时间：12?h、24?h、36?h、48?h、60?h。

1.5 对mcm-41分子筛的表征

(1）x射线粉末衍射（xrd）谱图分析：观察x射线粉末衍射谱图，标记特征吸收峰，并归纳吸收峰和结晶度随考察因素的变化规律，例如峰强、峰宽、峰位移。

(2）傅立叶变换红外光谱（ft-ir）分析：观察红外光谱图，标记特征吸收峰，并归纳吸收峰随考察因素的变化规律。

(3）热重-差热（tg-dta）曲线分析：观察曲线，标记dta曲线吸热峰和放热峰，和tg曲线上的转折点。

2 表征结果分析

(1）晶化时间的影响：老化时间越长，可提高mcm-41的孔道规整性；一定的晶化时间是必要的。

(2）x射线粉末衍射（xrd）谱图

分析：

图1?x射线粉末衍射（xrd）谱图

mcm一4l的xrd图谱中，在小角区出现四个衍射峰：在2。c左右有一强衍射峰（100），在3～7。

c有三个小峰（110）（200）（210）。这些峰的位置与六方品格衍射峰的位置吻合。文献中通常采用xrd图谱中（100）面的衍射峰高表示晶体有序度[1]。衍射峰较强，表明晶体有序度较高；衍射峰较弱或半峰宽较宽，表明晶体有序度较低或粒度较小；而当xrd峰分辨不清及峰值极小，表示试样中存在短程六角对称或含有一定量的无定性二氧化硅。

非离子表面活性剂作模板剂时，xrd衍射峰中只出现一级衍射峰，说明孑l道排列的有序度较低。这是因为非离子表面活性剂与硅酸盐物种间通过氢键相互作用较弱，模板剂的诱导作用较弱所致。

ctab与非离子表面活性剂复合体系为模板剂时，因阳离子表面活性剂的存在会增强与无机物种间的作用，有助于孑l道排列有序度增加。

这样通过调节两类表面活性剂的比例及改变非离子表面活性剂的烃链链长，可合成有一定稳定性的材料

（3）傅立叶变换红外光谱（ft-ir）分析：ft—ir谱图亦常用于mcm一41的表征。测定在1o0。

c下制得的mcm一41的ft—ir谱图，发现在骨架振动区（1500～400?cm）的振动峰谱与合成体系中未加模板剂（ctab）时得到的硅胶的振动峰谱一致，即存在1081、966、804和467cm振动峰。

第4篇：化学工业与工艺范文

化工安全与环保是化学工程与工艺专业的一门必修课，以安全理论为指导与化工生产实践密切结合，围绕火灾、爆炸和中毒事故的预防，构建了一个比较完整、通用的化工安全技术体系。本课程是一门综合性和交叉性的课程[1]。由于本专业学生在安全系统工程方面知识的匮乏，导致学习过程中往往单一的变成对化学知识的学习而无法与安全有更深层次的结合。因此，在本课程的教学过程中融入一些安全系统工程中重要的分析方法显得尤为重要和迫切。

1 内容讲解和学习方法

本文以第五章中毒事故与通风置换技术中的中毒事故预防知识讲解为例[2]，引入安全系统工程中事故树分析方法对中毒事故的预防进行深入讲解。

1.1 事故树介绍

事故树是用来描述事故因果关系的且有方向性的“树”，在安全系统工程，它是一种重要的分析事故原因的方法[3]。它可以对各种系统的危险性进行安全性评价，既可用来定性分析，可以用来进行定量分析[4]。

事故树进行分析的步骤如下：

（1）绘制事故树。在认真了解相关的安全操作规程，及总结收集相关类似的事故资料的基础上，认真绘制出氯气急性中毒的事故树见图1。

（2）运用布尔代数求最小割集。最小割集是导致顶上事件发生的最低限度的基本事件的集合，事故树的最小割集越多，事故系统就越复杂，事故发生的几率也越大，在最小割集太多不好分析时，也经常利用事故树的成功树求出事故树的最小径集，针对最小径集进行定性或定量分析，最终作出事故的控制措施。

（3）结构重要度分析，是从事故树结构上分析各基本事件的重要程度。即在不考虑各基本事件的发生概率，分析各基本事件的发生对顶上事件发生所产生的影响程度。

（4）每一?M最小割集是反映事故树中可能引起顶上事件发生的一个基本事件组合，据此可有的放矢地制定预防控制措施。

T-氯气急性中毒；M1-氯气泄漏；M2-泄漏区防护不当；X1-泄漏区氯气浓度达到有害浓度；X2-氯气瓶体破裂；X3-氯气瓶出口阀损坏；X4-人员不会使用防护用具；X5-泄漏区无防护用具；X6-防护用具失效

图1 氯气中毒事故树

1.2 事故树分析

事故树定性分析：

（1）求最小割集：

T=M1?X1?M2

=（X2+X3）?X1?（X4+X5+X6）

=X1X2X4+X1X2X5+X1X2X6+X1X3X4+X1X3X5+X1X3X6

事故树有6个最小割集，数目较多分析起来较为繁杂。

（2）求最小径集：由对偶成功树得：

T'=M1'+X1'+M2'

=X2'X3'+X1'+X4'X5'X6'

由上式可知本事故树有三个最小径集，相比最小割集要简单，最小径集分别是

P1={X1}

P2={X2，X3}

P3={X4，X5，X6}

（3）结构重要度分析：本事故树的最小径集中，P1只有单元素X1，所以X1的重要度系数最大，P2中有两元素，且该两元素不在其他径集中重复出现，所以X2与X3重要度系数相等且小于X1，P3中有三个元素且不在其他径集中重复出现，所以X4、X5、X6重要度系数相等且重要度系数最小。按结构重要度系数排序有

I？椎（1）>I？椎（2）=I？椎（3）>I？椎（4）=I？椎（5）=I？椎（6）

（4）定性分析：综上说明事故树的最小割集有6个，比较多，说明发生氯气泄漏中毒的途径是比较多的，而最小径集有3个相对较少，表明只要控制住3种途径的基本事件不发生，就能避免氯气泄漏中毒事故的发生。

从最小径集的分析结果来看，不管氯气泄漏与否，如果氯气储存场所的氯气浓度不超标则不会造成人员伤害事故，但一旦氯气泄漏想要氯气浓度不超标往往不容易做到。因而，防止瓶破裂与瓶出口阀损坏就显得尤为重要，最后也要做好防护用具的储备工作预防措施。

（1）首先最重要的是严格控制氯气瓶库的氯气浓度，加强通风。

（2）严格按照《压力容器安全技术监察规程》进行管理，加强对瓶体及其附件的检查。

（3）重视起防护用具的管理及相关安全教育。

第5篇：化学工业与工艺范文

    1 南京化学工业园的基本情况

    石化产业是南京市的第一大支柱产业。石化产业对全市工业经济的贡献率始终保持在30%以上。2010年南京市石化产业完成产值2 605.4亿元,同比增长0.2%,占全部工业产值30.6%,对全市产值的增长贡献率为31.6%,其中南京化工园区的贡献度高达90%以上。

    1.1 地理位置

    南京化学工业园区是继上海漕泾化学工业园之后,中国第二个获国家批准的重点石油化工基地,位于南京市北部地区,目前化工开发用地包括长芦、玉带两大片。长芦片主要是由扬子石化、扬巴工程及化工园开发区及九里埂的港区组成,规划面积约26平方公里;玉带片主要是由规划的白庙河、滁河、长江、通江集河围合而成的区域,规划面积约为19平方公里,其中仓储物流区占地6平方公里,产业区占地8平方公里,公用工程及基础设施占地5平方公里。整个化学工业园总建设用地约45平方公里。在长芦片与玉带片之间保留不少于4公里的绿色生态廊道(九里埂)间隔。

    1.2 片区功能划分

    两个片区的功能划分:

    长芦片:扬子石化、扬巴一体化及其产品的延伸加工、精细化工,除现有的重化工外,主要发展重化工的延伸配套加工、精细化工、化工制造业、化工新材料工业等产业。

    玉带片:主要是大型的石油化工项目及其延伸加工工业。该片拥有建设深水良港的自然条件,适合发展大进大出的化工项目。

    目前该园区已有现代化公路、水路、管道立体网络连接,将金陵石化、扬子石化、南化等大企业连成一片,形成重化工和精细化工相结合、石油化工和传统化工相衔接的沿江化工产业带。

    1.3 园区内主要企业、产品

    南京化学工业园以其良好的化工工业基础、优越的地理条件及相关的优惠政策,已经聚集着规模以上化工企业200余家,包括南化、扬子石化、巴斯夫、惠生(南京)、南京金浦橡胶、塞拉尼斯、美国空气化工产品公司等。

    2 园区内物流基础设施

    2.1 水路、港口设施

    园区内现有扬子、扬巴、南化专用化工码头27座,规划在通江集港区和西坝港区建设17座码头。与中国最大的内河集装箱码头——南京港隔江相望,车程25公里,港口常年水深在12米以上。目前码头大多以企业自有码头为主,如扬子石化—巴斯夫有限责任公司,拥有码头岸线长1.4公里。辖区内现有化工码头3座,工作船码头1座,其中2万吨级趸船2座,3万吨级趸船1座。3座化工品码头可进行22种化工物料的装卸作业。近年来,也吸引了一些国际巨头进驻园区,如欧德油储(南京)有限公司,建设有1座

    30 000吨级(兼靠40 000吨级)、3座50 000吨级石油液体化工码头和80万平方米各类石油液体化工储罐。

    2.2 铁路

    现有铁路专用线:扬子铁路专用线、南化铁路专用线。园区专用铁路线西接宁启铁路殷庄站,东至西坝港区,贯穿园区两大片区,全长21.7公里,设计运力440万吨/年。

    2.3 管道

    现有输油管线:年输油能力2 000万吨的鲁宁输油管线和年输油能力2 000万吨的宁波—上海—南京输油管线穿过园区;甬—沪—宁输油管线年输油能力2 500万吨/年。

    2.4 公路

    位于化工园区地处华东地区主要公路交汇处,区内主干道与京沪、沪宁、宁杭高速公路相连接。

    2.5 其他设施(仓储,物流交易平台等)

    南京化工交易所大楼,建成电子商务与实物交易紧密结合的区域性化工产品交易平台。

    仓储:西坝港区预留了4平方公里的仓储用地,已规划建设34万立方米罐区,数座固体货物堆场;一期8.28万立方米罐区2006年底投运,年周转量91万吨。

    通江集港区规划建设30万立方米罐区,20.4万立方米罐区2006年10月底投运, 铁路站台危险品仓库(一期):两座仓库建筑面积分别为1 800平方米、1 260平方米;集装箱货场(一期):建筑面积为8 520平方米。

    3 南京化工园区产业与物流结合情况分析

    3.1 项目产品一体化程度还需进一步提高

    从国际化工园区的发展经验来看,项目产品一体化是节约原料和产品的物流成本和企业投资的重要手段之一。以新加坡的裕廊岛为例,该岛由7个岛围填而成,面积32平方公里,已成为全球十大石化中心、三大炼油中心和三大石油贸易中枢之一。2008年能源石化工业总产值增长到970亿新元,占2008年新加坡制造业总产值的38.6%。裕廊岛通过集中投资,形成了上下游产业一体化的发展模式。企业和企业之间形成上下游的关系,物料通过管道在园区内输送,生产规模匹配,减少中间环节,统一供应服务,企业之间共享基础设施和公用工程。根据相关规划,南京化工园区将形成3大产品链,即以炼油、乙烯向下游苯乙烯、聚乙烯、聚丙烯等产品延伸的产品链;以醋酸为龙头向下游醋酸乙烯、醋酸酯、醋酐等产品延伸发展的产品链;以氯碱为龙头的精细化工产品链。据了解,目前有如惠生化工生产的一氧化碳和甲醇等产品既为园区及周边化工企业提供原料,由中国石化扬子石油化工股份有限公司和江苏金浦集团按6∶4股共同投资兴建的南京扬子石化金浦橡胶有限公司所需原料丁二烯、主要公用工程及基础设施服务依托于化工园区和扬子石化,空气化工产品(南京)有限公司向惠生(南京)化工有限公司的一氧化碳(CO)和甲醇工厂现场供应氧和氮气体。但是整体而言,中小企业下游的延伸配套项目发展还远远不能跟上,原料的组合和资源配置等仍有待优化。

    3.2 自营物流较多,第三方物流仍显不足

    化工物流相比其他物资的运输、 仓储等而言,其运作比较复杂、安全性要求高,技术要求严格、设备专业化程度高。但是纵观大型国际化工生产型企业从事化学品的物流业务并不多,将业务外包给专业的第三方物流公司的占了很大比例。

    长期以来,我国生产企业存在着“大而全”、“小而全”的现象,化工产业物流有其自身的特殊性,此现象更为普遍。成立于1983年9月的扬子石化分公司,主要从事石油炼制及烃类衍生物的生产加工和销售,有着较长的自营物流的历史。液体化工品运输主要依赖于码头、管道的输送,扬子石化建于20世纪80年代中期的液体码头,包括5座油品码头、1座碱码头,装卸能力较为有限,已经不能满足日益增长的物流需求。南化多个码头也集中在90年代中后期投产,靠泊能力在1 000吨~3 000吨,投资规模小,通过能力有限。

    在南京化工园区,第三方物流公司有了初步发展,如全球第二大独立的油品和液体化工品仓储公司欧德油储和南京龙翔液体化工储运码头有限公司的进驻。以欧德油储为例,该公司将投资建设1座30 000吨级(兼靠40 000吨级)、3座50 000吨级石油液体化工码头和80万立方米各类石油液体化工储罐。但是从整个自建和第三方物流的比例来看,自建物流所占比例仍偏高。

    3.3 缺乏统一规划,公共资源利用效率低

    从南京化工园区来看,生产企业依靠自身自建码头和储罐等仍占了大多数。如扬子石化、扬子―巴斯夫、南化等均建有码头。园区内现有扬子、扬巴、南化专用化工码头27座,规划在通江集港区和西坝港区建设17座码头。自建码头规模、设计停靠船型往往偏小,以扬子石化公司l5号油码头为例,该码头建于1995年,是扬子石化公司现有4座液体物料码头中的l座,设计停靠船型为l 000吨级以下油驳,兼顾3 000吨级油轮。小规模船的停靠,往往会降低油码头的利用效率。2010年,该公司液体码头装卸总量超过710万吨,占公司物流总量56.6%,码头平均占用超过90%。但是2011年,由于公司原料需求较去年大幅度增加、扬子碧辟乙酰公司每天有大量物料通过码头进出以及自身优化物料的需求,其装卸周转能力已经很难满足其生产需求。

    自建码头占用大量岸线,没有统一规划的港口作业区、港池和装卸区,又无专用锚泊地,既影响了正常的通航环境,也降低了码头作业效率。且南京市域范围内,深水岸线比较缺乏,岸线的综合利用显得尤为重要。

    同时由于化工园区内企业的不断引进和投产,土地资源也越发紧张。据相关统计,截至2010年底,园区累计入园企业已有270多家。淘汰落后设施、统一进行规划建设,提高公共资源利用率已是当务之急。

    3.4 相关物流设施配套、服务还不够完善

    长期以来在物流建设、发展过程中,一直有一个误区,重节点建设,轻通道和配套设施的规划,重物流企业引进,轻物流企业服务发展。

第6篇：化学工业与工艺范文

关键：电工基础 教学与实践一体化

资料表明，新分配上岗的大、中专毕业生，尤其大专毕业生，基础理论水平较高，但工作综合能力欠缺，尤其是独立工作的动手能力较差，不能满足工作的需要。而作为四大板块教育之一的职业教育是指对受教育者施以从事某种职业所必需的知识，技能的训练，因此职业教育的根本任务是培养适应经济发展建设需要的技能型劳动者，它肩负着传授技能、发展技能的重任，把学历文凭和职业资格证书放在同能重要的地位，尤其注重操作技能的训练，突出教学和实践相结合的特色，越来越凸显出其它教育不可替代的特殊优势。

一、一体化是电工基础课程的必然趋势

传统的上课模式是先上理论课，再上实验课验证。但目前中专职业教育遇到的难题是显而易见的，近几年来中职学校招收的学生综合素质逐年下降，文化基础更是差得一塌糊涂，如果按标准教材、教学计划、大纲组织教学，专业理论课大概只有20～30％才能跟上进度，甚至还不达这个比例。学生上课时听讲，即使很很认真，但下课后很快又遗忘了一部分，等按照课程表和实验室排出的实验课时间，再去做实验，很多学生本来就不甚明白的知识忘掉了大部分。有时实验室又安排另一个实验老师来做专门指导实验，这样容易使教与学在理论和实验环节上产生一个不协调的接口，甚至脱节。而一体化就是在一体化教室内，讲知识技能和课堂实验、学生动手想结合，边学习理论边做验证。学生自己动手做实验出来的结论和理论结合，学生自己亲自动手操作的，这样印象深刻，也较不易遗忘。

二、一体化在电工基础的具体应用

（1）将理论教室与实验室合二为一，改为一体化教室，该教室集科学、图片、实物、多媒体教学于一室，把理论和实践糅合在一起进行教学，这样的课堂气氛活跃，克服了传统课堂枯燥无味、以师为主的弊端。在电工一体化教室中布置演示版、电子元件、测量仪器、焊接工作台等，当然这些实物不一定长期固定在教室内，可根据课堂内容适当调整；更不是所有仪器设备都堆于一室，比如电动机要用到三相电，必然要用专线，不可能移至教室内；再如，一台配电柜体积庞大，也没有必要移入教室内。总之，一体化教室酌情而定，根据不同知识布置相应实验，使教师上课理论对照实验教学，使学生看得见、摸得着、能实践、能讨论、会应用，不再有乏味、听不懂繁杂的理论知识、无所事事的感觉，能取到意想不到的效果。

（2）在知识技能和操作技能传授中应用一体化教学

传统电工教学时，通常将理论和实验分开进行，有时还是两个老师分别授课，理论老师讲课只注重理论，实验老师上课只注重接线等实验内容，一般实验老师会把实验内容又重复讲一遍，为自己的实验课铺垫，其实有时这是严重的浪费，因为理论老师已经讲过一遍了，更重要的是，长此以往，理论教师只管讲课，疏于技能钻研，实验教师只管做实验，忽视新理论的补充。结果导致教师的职业技能水平不能适应社会发展需要，所带出的学生自然更难以成为企业中的适应型人才。而在一体化教室上课则可以很好地克服以上不足，它融理论、实践为一体，师生面对面，学生看，教师讲，学生动手，教师指导，理论与实践充分结合，加强了学生对所学知识的理解，学了就做，强化了技能教学，突出了技能培养，为以后工作打下坚实基础。教师也理论、实践两手准备，全面发展，这样师生共同进步，自然就能更好地适应社会发展。

知识技能强调的是“知”，操作技能强调的是“做”。“知”必须通过“做”来实施，“做”又可加深对“知”的理解和进一步巩固。它们之间相互联系，相互作用，并可相互转化。在操作技能训练时，教师需针对学生克服弱点，迅速提高操作技能水平，使整个班级教学进度一致，要体现出教师的指导作用，不能越俎代庖，又不能放任自流，对于学习成绩好、自觉性高的学生，可适当少放花精力指导；对于大部分中间学生，要多留意，尤其强电实验时，更要时时留心安全用电问题；对于少部分不学习的学生，要从简讲解，指导他们动手观察实验结果，让他们增强信心。以此往复，螺旋上升，使不同程度的学生在各自的层次区域不同水平的提高。

如单向正弦交流电中向量的加法，很多学生开始都难以理解，总是习惯将向量的有效值直接加法，通过做实验，学生就可以轻易得出结论：直接加有效值肯定是不对的。那要具体怎样计算呢？通过平行四边形法则的讲解、画图和演示，学生印象深刻很多，比单纯讲理论，再单纯做实验效果要好的多。

三、实现一体化教学亟待解决的问题

（1）一体化教学需要特殊素质的教师――双师型教师

“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”一体化教学要求教师理论与实践并举，因此教师不仅能在七尺讲台侃侃而谈，更能在技能操作中率先垂范，成为能文能武的“双师型”教师。理论讲得好的很多女教师，动手能力不是很强，需要多去动手，多做实验，多钻研操作技能；而实验教师也要适时熟悉和补充理论知识，才能更好地适应一体化课堂的教学。

（2）适合一体化教学的新型教材

第7篇：化学工业与工艺范文

一、一体化教学工作页的开发过程

在开发和编写一体化教学工作页之前，应遵循工作过程系统化模式确定一体化课程，针对具体课程编写工作页。一体化课程开发主要有以下主要步骤（见图1）。

一体化教学工作页的开发是在完成岗位调研、任务分析、确定学习领域、形成课程之后进行的工作，开发设计、编写工作页是教师对本专业课程内容，重新解构并依照工作过程系统化重构的过程。编写工作页的基本过程如下（见图2）。

二、一体化教学工作页的特点

一体化教学工作页是职业院校学生使用的主要学习材料，它不是教材，而是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案，其核心任务是帮助学生学会工作。工作页是以典型工作任务为学习载体，按照工作过程系统化的模式，结合教育教学原理和学生的学习特点设计的一系列教学活动。

1.真实性

工作页的学习任务必须是源于相关工作岗位的典型工作任务，按工作过程系统化模式，结合教育教学原理和学生的学习特点而编写的学生学习材料。通过真实情境体验，引导学生完成工作，产生学习需求，激发学生的学习积极性，形成职业认同，并自我控制学习。

2.导学性

工作页中学习任务的相关理论知识与实践操作，将以引导文或引导问题的形式出现，引导文和引导问题的设置要符合教育教学原理，始终将学生摆在主体的位置，而在具体的教学环节实施上，要保证教师的主导作用，工作页应将教师的教学活动和学生的学习活动进行有效的衔接。

3.探究性

工作页的设计就是工作过程系统化的体现，也就是将理论知识和实践操作情景化、过程化。这就需要工作页是可被探索的，而不能是说明书，工作页是在教师主导下，师生共同完成的，是有节奏、有层次、有步骤、有方法、有吸引力的逐步解决问题的过程。

4.开放性

工作页只是教师备课中的一个组成部分，教师要根据学生的特点对工作页进行个性化修改，融进自己的创意，工作页有可供师生丰富完善的“留白处”，让师生不断进行教学总结和反思。同时它也需要师生共同参与，发现存在的问题，不断改善，使工作页具有实效性、实用性。

5.层次性

工作页的编写要符合学生认知规律，遵循平行、递进、包容的渐进原则，由浅入深，从易到难，从简单到复杂，从单一能力到综合能力，本着能用、够用的原则，有层次地安排学习内容。并且要兼顾班级中不同层次学生的需求，发挥每一个学生的优势，让学生不同的能力得以体现，使不同层次的学生都能有所收获，进而提高学生的学习兴趣。

三、一体化教学工作页的编写原则

1.情境化原则

工作页的编写要完全打破传统的学科式教学顺序，按照工作工程系统化安排教学环节，让学生在具体的工作任务中进行学习。所有的教学活动应按照相关职业要求开展，并达成符合职业要求的工作成果。这样的教学环节设置和工作页编写更符合工作过程系统化的要求，也便于学生能力的掌握和今后职业能力的对接。

2.过程性原t

完整的工作过程系统化应包括咨询计划决策实施监控评价六个环节，工作页就是将相关专业的典型工组任务按这六步法拆分，并进行教学化的编排和总结最终形成工作页。而工作过程系统化的教学安排，就是让学生在系统化的工作页实施过程中进行学习，所以学生参与完整的工作过程是我们工作页的目的之一。在过程中学生完成查阅资料、制订计划、实施计划、总结经验等，进而获得知识，练习技能，形成体验，构建知识体系。

3.可操作性原则

工作页中的工作过程是来源于相关专业的典型工作任务，但必须进行教学化处理，最终以教学活动的形式表现出来，因此策划教学活动时，要考虑到教学过程的可操作性，教学任务的可实施性，不能违反教育教学规律;另一方面也要根据本地区本学校的实际情况和现有教学条件进行，在教学设备上有可操作性，在经济上具有可操作性，尽可能多地让学生能看得见、摸得着、参与到，得到真实体验。

四、一体化教学工作页的基本要素和功能

在编写工作页之前，应先编制学习任务设计方案和教学活动策划表。学习任务设计方案是将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后，按照由简单到复杂，由初学者到专家递进;由基础能力、单一能力到实用能力、综合能力完善的原则确定的学习单元。教学活动策划表是针对具体的学习任务，按照工作流程的六大环节策划一系列的教学活动，学生通过活动的进行来完成学习任务，达成学习目标。

工作页一般由首页、正文和评价反馈三部分构成。

1.首页

主要内容包括学习任务名称、学习目标、建议课时、工作情景描述和工作流程与内容。

首先是学习任务名称。通常是根据实际生产过程总结并提取的典型工作任务，命名方式一般以“名词+动词”的形式。

其次是学习目标。完成本学习任务后，学生能够达到的能力程度，包括知识目标、能力目标和职业素养目标，能让学生懂得应掌握哪些内容，掌握到什么程度，增强学习的主动性和针对性。通常在制定学习目标时，应使用具体的行动或可被考察的要求来进行描述。例如“能按照车间安全防护规定， 正确穿戴劳保用品”。

再次是建议课时。建议完成本学习任务的教学时数。

之后是工作情景描述。根据教学活动策划表的设计，为学生描述一个情景。学生通过阅读情景置身于其中，以提高学生的学习兴趣，并获得和学习任务的相关信息。在描述情景时要结合本单位的实际情况给予学生足够的信息使情景可信。以有零件加工情景为例，应包括以下基本内容：任务委托方、生产岗位、零件名称、数量、工期、是否有图纸、是否有样件、教师角色描述、产品检测等信息。

最后是工作流程与内容。根据教学活动策划表编写工作流程及内容，就是将教学活动策划中的每个活动，按照学生认知规律和教学需要进行分类和介绍。分类后的每个活动就是今后正文中的学习活动。通过阅读工作流程使学生了解进行本次学习任务的步骤。

2.正文

通常由几组学习活动构成。每组学习活动包括：学习活动名称、学习目标、学习课时、学习过程几部分组成。由引导问题贯穿全文，同时还可设置一些小栏目，如学习拓展、小词典和小提示等。

首先是学习活动名称。简要描述学习活动，如“螺纹连杆的工艺分析”。其次是学习目标。完成本学习活动后，学生能够达到的能力程度，在制定每个小的学习活动目标时都应该能为学习任务目标服务。再次是学习课时。建议完成本学习活动的教学时数。最后是学习过程。通常由引导文或引导问题贯穿，引导学生有目的有意识地学习查找所需的知识，进行思考并尝试解决问题。引导问题应为小目标服务，主要是完成该活动所需的相关知识、规程、方法等，多使用图片和表格呈现。可以是在书中查找的专业知识，操作方法，也可以是引起学生思考的开放性问题，或是一个让学生动手的实践的练习活动。引导问题的设置是工作页编写的关键，它应能引起学生的学习兴趣，由浅入深在学生完成每一个问题的同时掌握知识和技能。引导问题的设置要符合学生的认知规律，难易相辅，问题和活动相搭配。学习过程中除了设置引导问题还可以加入其他栏目，以增加学生对本专业的认识和了解，从多个方面培养学生的职业素养。

除此之外，还有学习拓展。针对相应的学习内容进一步学习和了解，深入学习和探讨与工作相关的内容。如小词典，简要解释专业名词或技术术语。还有特别提示。主要是针对安全生产和安全操作的提示，应包括操作规范、维修技巧、注意事项，以及一些需要特别注意的事项等。

3.教学评价

一般由评价和反馈两部分组成。在学生完成所有的学习活动后，教师要对学生的整个工作过程进行评价，并将学生的各阶段表现反馈给学生。使学生认识自己在各阶段的工作完成情况和表现。评价反馈通常以表格形式出现，评价方式包括自我评价、小组评价和教师评价，评价点由表达能力、纪律观念、协作精神、工作态度、各阶段任务完成情况、教师评语等组成。

五、一体化教学工作页的编写应注意的几个问题

笔者院系在开发一体化教学工作页的过程中，遇到许多困难，出现很多问题，比较集中的问题主要表现在以下几个方面。

1.工作页编写教案化

教案和工作页都是对教学过程的设计，但在本质上是有很大区别的，教案是以教师为出发点，将教学涵盖的内容进行设计编排，便于教学使用，强调的是如何教，怎么教，着眼点在于“教”。而工作页是以学生为出发点，将工作过程进行教学化处理，便于学生学习使用，强调的是如何学，怎么学，着眼点在于“学”。教案编写和工作页编写都是教研活动，但出发点是不一样的，不能混为一谈。工作页编写需要按照工作过程的模式进行，时刻强调学生为主体，教师为主导，按照工作过程编排学生的学习活动、教师教学活动，通过活动的实施，让学生体验到理论知识与实践是如何密切地联系的，从而构建自身的知识体系。特别忌讳为了讲理论而讲理论，为了教实操而教实操，总感觉知识体系不完整，恨不得把所有相关知识都写上，求大、求全，结果把工作页变成了传统意义上的教案、教材。

2.工作页编写作业化

由于工作页是通过引导文或引导问题，引导学生自主学习，但这并不是说工作页就是作业本、练习册，用引导问题推动教学过程只是工作页的一种形式，而工作页也不是教师讲完课就直接甩给学生自己做的，工作页是需要教师和学生一同完成的，更像是一个剧本，需要有时间、地点、人物、故事背景、情节变化、人物冲突，甚至是引人入胜、跌宕起伏、波澜壮阔。这就需要教师在设计和编写工作页的时候，深思熟虑，勤奋思考，这样才能培养学生独立获取专业信息的能力，体现学生主体、教师主导的特点，要防止把工作页搞成一本“练习册”“作业本”。

3.工作页编写的共性化

工作页的编写应统筹兼顾，应顾及班级当中不同层次的学生，让每一名学生都能参与到学习中来。教师在工作页的编写时应考虑到全体学生的需求，要让每位学生都能彰显出属于自己的个性，因而设计时要注意学生的分工与合作内容，通过他们的合作探究，使每个学生的能力都有所提高;工作页的编写应体现循序渐进原则，从大的方面说每一个学习任务的设定是有层次递进的，是由浅入深，由易到难的，从小的方面说每个学习活动的设置也是这样的;工作页的编写应体现层次分明，比如笔者面对的学生就有高中起点的高技生，还有初中起点的中技生，两个层次的学生在学习能力、交流与沟通、活动的组织、创新能力等诸多方面都存在明显的差异，如果使用同一套工作页，其教学效果会截然不同。

六、小结

第8篇：化学工业与工艺范文

在化工类院校当中，化学工程与工艺是其中最为主要的专业，它具有宽阔的覆盖面以及所涉及到的领域也是十分的广阔。有效的做好化学工程与工艺专业综合型实验，不仅仅能够有力的培养学生对于专业知识的学习兴趣，以及对于学生的理论与实践相互有效的结合的能力也可以进一步的给予锻炼，而且，学生在学习过程当中的积极性以及主动性和创新性感都有所全方位的激发，能够起到事半功倍的作用。

一?化学工程与工艺专业大型综合性实验的开发

为了充分利用实验室的现有资源，同时考虑到专业特色，本文化学工程与工艺专业综合型实验内容，主要是沿着石油加工和催化剂制备与评价两大主线进行的。

（一）石油加工方向综合型实脸

石油加工工艺是化学工程与工艺专业学生的一个主要专业方向。针对该专业特点，我们开发了“大庆原油的小型炼制加工与产品性能分析”实验。该实验涉及原油的蒸馏、二次加工和相关石油产品性能的分析测试，是炼油厂石油加工过程的缩影。通过该实验，学生可以全面了解原油的加工过程，将“石油加工工艺学”与原油的加工实践结合起来，掌握提升管催化裂化装置的工艺特点，了解和掌握石油产品的分析方法，理解石油化工在整个国民经济中的重要地位。

（二）沸石催化剂制备与评价综合型实验

该实验涉及沸石催化剂的制备、反应工程、分离工程等多门学科。其中催化剂的制备包括催化剂合成、成型、改性、催化剂的tpd和红外光谱表征;采用高压微反考察催化剂的反应活性、反应产物采用萃取精馏工艺进行分离等过程。现代化工过程大多数是催化过程，一代新催化剂往往引发新的生产工艺。通过该实验项目的实施，学生可以加深对“催化原理”等理论课的理解，了解沸石催化剂的最新进展和催化工艺的发展方向，掌握沸石催化剂制备的基本方法及其特点，掌握催化剂的tpd、红外光谱表征和高压微反评价催化剂的反应活性等先进的催化剂评价手段。近年来，学院相继购置了比表面测定仪、热重/差热分析仪、红外光谱仪、色质联用、液相色谱、x衍射仪等大型仪器，实验过程中学生在教师的指导下，亲自动手操作一些大型实验仪器、设备，大大满足了学生的好奇心，锻炼了学生的动手能力。

（三）与教师的科研相结合，开发实验项目

近年来，随着教师科研任务的增多，工作量的增大，为了使学生尽早参与到教师的科研当中，鼓励教师带学生一起搞科研。我们把专业设计型实验分配给各个科研组，要求教师根据科研任务的进展情况，给学生安排实验任务。一方面使学生可以尽快接触到本专业的最前沿领域，培养科学研究能力，增强了学习兴趣;另一方面，也为毕业环节打下了基础，提高了毕业论文的写作水平。经过了一年的实践，这种开设专业设计型实验的方式得到了学生和教师的欢迎。学生很踊跃，因为学生和教师可以双向选择。

二?实验的实施

在具体的实验过程当中，让学生自身独立的完成整个实验过程，教师在其中只是做些必要的指导和辅助作用，那么这样就有效的改变传统性实验，有效的讲过学生作为实验的主体，过去传统中的被动实验实施者转变成为现在实验过程当中的主动参与者。教师在指导的过程当中，可以有效的将学生分成若干小组，每个小组都选配一名小组长进行分工和协调，这样不仅能够锻炼学生的科研工作的组织协调性，而且还可有有力的增强学生在团队当中的合作精神。

（一）实验方案的确定

为了使实验工作能顺利进行，我们要求每位学生在实验前根据实验的内容、要求及目的查阅相关资料，然后每个组对查阅到的资料进行综合分析，写出开题报告，并根据实验室所能提供的仪器设备资源，制定出本组的实验方案。方案中应包括该学科的最新进展，该实验所包含的实验项目、实验方法和实验步骤等，方案最后应列出所需仪器设备、实验药品细目。实验方案经教师审阅合格后，学生才可进入实验室做实验。

（二）实验的实施与管理

由于实验项目多、实验室仪器套数有限，因此在实验过程中，除了每个组内部要有仔细、明确的分工合作外，组与组之间还要进行协调配合。比如，只有一套小型提升管催化裂化装置，而四个大组都需要进行催化裂化实验，所以组与组之间要协调好时间。

教师在实验中的作用是指导和辅助作用，但为确保实验顺利进行，每位教师的分工也是明确的，并负责按学生列出的实验材料和实验药品清单，提供实验材料和实验药品。

（三）考核方式

实验报告是对实验的总结、归纳。实验工作完成后，我们要求学生将实验以实验报告的形式进行总结。报告内容包括实验内容、实验方法、实验结果和结果分析讨论。

三?对专业综合型实验的一点看法

综合型实验锻炼了学生的独立分析问题和解决问题的能力。调动了学生学习的积极性，使学生对本专

转贴于

第9篇：化学工业与工艺范文

课题名称：天津理工大学教学改革项目“大学生就业中的‘有业不就’现象研究——基于高校大学生就业教育理念创新的视角”（编号：YB10-01）。

摘要：2014年我国普通高校的毕业生人数达到727万人，就业压力不断增加的同时，我国大学生职业生涯规划意识仍旧十分薄弱，根本上影响大学生就业质量，造成人力资源的严重浪费。本文以社会工作专业助人自助的理念，分析大学生所处情境，从职业生涯规划意识的情感、认知方面设计专业活动，培养大学生的职业生涯规划意识。

关键词 ：社会工作 职业生涯规划 职业生涯规划意识

我国2014年高校本科毕业生达727万。面对严峻的就业形势，多元主体视角下，政府、企业、学校、大学生等纷纷采取措施积极应对。国家通过制定政策法规为大学生营造尽可能宽松的就业环境；企业则根据自身需求调整招聘方式以吸纳更多的优质大学生；学校将就业工作置于战略高度，开展择业、就业指导课程与搭建就业平台并重；大学生则因自身情况的差异，各自做着努力。

现阶段，真正缓解大学生就业难，必须从大学生自身着手，提升他们的职业生涯规划意识，在明确当前就业形势与就业压力的基础上，为自己的职业生涯做出合理规划，通过持续的努力提升自身素质及能力，从而能够在求职或创业过程中脱颖而出。

而职业生涯规划是指个人与组织相结合，在对一个人的职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，客观地对自己的个性、兴趣、爱好、能力、特点和价值观等方面进行综合分析与权衡；并结合时代特点，深入了解各种职业的需求趋势以及成功的关键因素；再根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，且为实现这一目标做出行之有效的安排，发展完整而适当的职业自我观念，培养有效提升职业发展所需的应变和决策技能。职业生涯规划意识则是指个体对职业生涯规划具有主观的认知与情感，同时在行为中实践职业生涯规划。职业生涯活动的开展，是以个体具有职业规划意识为前提条件的，职业生涯规划意识如何，直接关系到职业生涯活动的效果。职业生涯规划的好坏，影响着个体长远的职业生涯发展。

在笔者看来，培养大学生职业生涯规划意识，应着重从认知、情感等方面入手，扭转大学生职业生涯规划意识不健全的现状。在此过程中，社会工作专业在其“助人自助”专业理念的指导下，从优势视角出发，以平等的姿态面对大学生群体，运用专业的社会工作方法与技巧，充分调动大学生群体的积极性与能动性，帮助他们更好地挖掘自身优势，培养积极正向的职业生涯规划意识，形成职业生涯规划的内在动力，为职业生涯规划行动做好充足准备。

一、人在情境中

大学生群体所处的学校、朋辈、家庭、社会环境对其职业生涯规划意识的形成具有重要影响。一方面，职业生涯规划意识的不健全，一定程度上可以在周围环境中找到诱因；另一方面，环境中蕴含着丰富的资源，能够为大学生职业生涯规划意识现状的调整提供机会。本文围绕大学生的学校、家庭、社会等主要环境，分析周围环境在大学生职业生涯规划意识形成过程中的作用，探求其中的可利用资源。

1.学校环境。大学校园不仅是大学生日常学习生活的主要环境，更是其与朋辈群体相互交往的重要空间。现阶段，我国普通高校对职业生涯规划教育的重视程度参差不齐，资源投入力度不同，但主要方式都是教学与讲座，形式较为单一，内容比较宽泛，缺乏针对性与实用性，严重影响大学生的学习热情与积极性。然而，由于当前严峻的就业形势，各高校对学生就业的投入逐渐增加，不断提高职业生涯规划课程及就业指导课的重视程度，但由于课程设置本身存在的一些缺陷及不足，使得大学生在课程中实际收获的有关职业生涯规划的内容相对有限。而学校重视与用人单位之间的沟通与联系，为大学生的就业及职业规划实践提供了很好的平台。

2.家庭环境。现阶段的本科毕业生大部分是90后，他们在新的社会环境中成长起来，他们在强调自身的独立性与特殊性的同时，对家庭仍具有很大的依赖性，而家庭成员的就业及择业观念，对大学生职业生涯规划意识的形成有重要的影响。考虑到职业生涯规划相关理论在我国发展时间较短，当前我国大部分家庭成员缺乏科学理性的职业生涯规划意识，这使得我国当代大学生职业生涯规划意识的形成缺少适宜的家庭环境。

3.社会环境。随着我国市场化就业机制的不断完善，国家及社会对就业市场的相关政策的调整，就业环境不断优化，就业市场中的人情、关系等逐渐弱化，大学生能够凭借自己的真才实学在就业市场上，找到适合自己的工作。不可否认的是，社会中仍旧存在不良的社会风气，如功利主义、享乐主义、拜金主义等，对大学生的就业心理产生了极大的负面影响，不利于大学生理性就业。由于大学生正处于其人格发展及形成的关键时期，极易受到社会负面因素的影响，因而，需要发挥社会工作者的教育作用，培养大学生明辨是非的能力，在摒弃不良社会观念的同时，为其提供客观理性的职业生涯规划理念，使大学生更好地理解相关政策的内容及目标，不断提升职业生涯规划意识。

二、社会工作专业活动的开展

职业生涯规划理论的代表人物萨帕（Super）从时间、广度、深度等三个层面对个体职业生涯发展阶段进行了划分，大学生群体在时间层面上处于生涯发展的成长与探索期，广度上是学生身份，生涯发展的深度上则是指其作为学生的投入程度。此外，大学生正处于生理、心理的生长发育期，其世界观、价值观、人生观尚未完全形成，具有很强的可塑性，且大学生对于新鲜事物具有很强的好奇心，因而职业生涯规划教育的开展具有其可能性及可行性。

在分析大学生自身条件及其所处环境的基础上，本文以职业生涯规划意识比较薄弱的大学生为服务对象，在专业的理论与价值观念指导下，运用专业的方法与技巧培养大学生的职业生涯规划意识。职业生涯规划情感的形成，基于个体对于职业生涯规划的基本认知，只有对职业生涯规划有了适当的了解与认识，才能够在情感的指引下开展职业生涯规划活动。

对职业生涯规划意识的情感态度如何，一定程度上受到大学生对职业生涯规划认知的影响，因而，改变大学生对职业生涯规划的消极态度，应从转变或纠正其非理性认知着手，在实际开展活动中，二者密不可分。费斯廷格的认知失调理论指出，个体在面对新情境、且必须表明自身态度时，心理上会出现新、旧认知相互冲突的情况，为消除因为不一致而引发的不适感，个体在心理上倾向于采用两种方式，即否认新认知或寻求更多有关新认知的信息，逐渐接纳新认知，剔除旧认知，最终获得心理平衡。现实生活中，大学生在网络、电视等大众传媒以及课堂上了解到职业生涯规划的知识都比较片面，且缺乏现实的成功案例，使得他们对职业生涯规划的认知趋向于否定。因而，开展社会工作活动中，应提供更加全面、客观的信息，逐渐提升大学生对职业生涯规划的准确认知，培养其积极、理性的情感。

1.个案工作。个案方法能够充分考虑服务对象的独特性，结合其认知方面的特点选择最佳的方式，传递与专业及期望职业相一致的理论内容。本文运用理性情绪治疗模式开展活动。结合ABC理论，通过案例分析、叙事治疗等方式，让服务对象充分表达自己的态度，并通过一定的引导，与服务对象即大学生共同探讨他们现有的职业生涯规划认知，发现认知偏差的存在，了解不良情感的源头。与此同时，社会工作者应承担起专家或教育者的身份，为服务对象提供有关职业生涯规划的知识与理论，帮助服务对象更好地检查其非理性信念，并不断辩论的过程中，形成新认知，用客观、理性的新认知，取代旧认知，通过长期的强化联系，最终调整大学生职业生涯规划的情感。

2.小组工作。小组工作的开展，要根据小组的特点选择不同的方式进行，同时，要考虑到组员之间相互互动对整个小组活动开展的影响，要求社会工作者把握小组活动的整体方向。针对大学生职业生涯规划意识的情感与认知层面，可以运用发展性模式，肯定小组成员成长的可能性与潜能的前提下，让组员相互交流与探讨，分析现状产生的原因，充分表达自己的观点。而社会工作者要在恰当的时候，为小组成员提供一定的智力支持，即为其提供职业生涯规划的相关理论与信息，以及成功的求职案例，引导组员不断修正与完善自身对职业生涯规划的认知，形成客观全面的积极态度。

3.社区工作。与个案、小组工作相比，社区工作比较宏观，涉及的服务对象数量较多，对服务对象个性关注度不足，却可以在一定程度上使有限的资源得到最大程度的利用，比如高校开设的职业生涯指导课程、组织的讲座等。社区工作层面主要发挥学校的功能，学校掌握的资源相对较多，可以在不断丰富活动形式的同时，充分调动大学生自身的积极性与主动性，去主动获得更多的有关职业生涯规划的信息，不断深化他们对职业生涯规划的理性认知，调整其对职业生涯规划的情感与态度，为开展职业生涯活动做好准备。

4.社会行政。社会行政与社会工作三大专业方法相比，是间接的方式，强调社会工作者通过影响政策等方式，为服务对象争取更多的资源，帮助其挖掘潜能，实现自身价值。在职业生涯规划情感、意识方面，社会工作者可以借助有关部门的理论，加大对职业生涯规划的宣传力度，逐渐明确职业生涯规划的具体范围与内容，扩大职业生涯规划的影响力。同时，社会工作者也要联系资源，引导学术领域不断发展适合我国本土的职业生涯规划理论，促进大学生职业生涯规划理念的培养，形成积极正面的情感与认知，为实践活动做准备。

总之，基于目前我国大学生职业生涯规划意识薄弱的现状，社会工作专业以其助人自助的理念，运用专业理论与价值观，采取多样化的专业方法，以职业生涯规划意识薄弱的大学生为服务对象，着重从认知与情感两方面开展针对性的活动，在了解现有社会政策与教育制度、就业环境等状况的基础上，为大学生提供全面、客观的职业生涯规划的知识、信息，培养其客观、理性的职业生涯规划情感与认知，并促使大学生在不断的实践、交流中，将职业生涯规划付诸行动，为就业做好充分准备，最终，找到理想工作，实现自身价值，实现人力资源价值的最大化。

参考文献

[1]刘凯.大学生职业生涯规划意识的调查研究[J].吉林省教育学院学报,2009 (12)