现代信息技术手段精选(九篇)

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第1篇：现代信息技术手段范文

1.1 智能化水平的提高使档案的使用更加方便快捷，工作效率效益显著提高

档案管理的电子化、网络化、实时化和自动化，可以有效提高工作效率和效益。一是档案资料的生成、归档、分类、审核、统计等工作节省大量人力，实现了网上的实时传输，同时实现网上催要、归类、统计等功能；二是传统档案的查询需要回忆生成时间，资料分类，然后先查询目录，再到库房查询原始文件。而有了档案管理软件的支持，可通过模糊字、分类别、条件组合等多种方式进行检索，快捷准确；三是传统借阅需要人工审批，人工记录，人工打印誊写，而信息化可以网上逐级审批，远程查阅，网上催缴，而且所有操作都会在系统内留痕，便于工作倒查和分析统计。

1.2 信息化手段的应用极大减少了人员的手动劳动，档案管理质量明显提高

信息化手段在档案管理工作中的应用，明显的益处就是大大节省了人力资源的投入和浪费。一是使管理人员可以从原来枯燥繁重的手工劳动中解脱出来，拿出更多的时间和精力去思考档案的科学管理、规范存取和档案作用的充分发挥，使档案管理工作的效率和效益显著提高；二是有了信息化网络的应用和管理软件的有力支撑，使原来分散、不完成的档案被科学的连成相互关联的有机整体，使档案的整体作用得到有效发挥，对于经济发展和社会建设起到有效支撑作用，能更好的为领导的科学决策提供资料和数据依据。有效地为科研资料的查询检索提供帮助，省时省力，便于引用。

1.3 电子化形式的采用克服了纸质档案的诸多弊端，利用起来更加方便快捷

档案资料的特殊性和档案管理相关规定要求其必须保持真实性、长期性和保密性，现代信息和网络技术的应用有效保证了这一要求的实现。一是在做好安全防护和数据备份后，电子档案完全解决了原始纸质档案因手工装订和保存时间长久而出现的破损、丢失、霉变、残缺等问题，信息完整性得到有效保证；二是电子档案一般都以图片格式进行保存、查阅和交换，原始纸质资料与查借阅者物理隔离，有效杜绝了档案的人为涂改，保证档案的原始性和真实性；三是通过专用软件管理的电子文件便于按照分类进行逐级授权管理，非授权人员无法查阅其他资料，有效保证了档案资料的保密性。

2 以现代信息技术手段加强档案管理工作存在的问题

2.1 缺乏统一的标准和规范使信息交换受到制约

当前缺乏全国统一的档案信息化建设标准，包括硬件建设、平台开发和电子资料格式标准，出现了档案管理信息化程度比硬件设备投入高低多少的误区。没有电子档案格式的统一标准和统一的应用管理平台，便无法实现交换共享和相互兼容，失去建设意义。

2.2 管理人员素质制约了档案管理信息化的步伐

部分领导对档案管理实现信息化在认识上存在差距，档案工作人员配备边缘化；甚至部分档案管理人员自身对此存在抵触情绪，年龄大的习惯于传统操作，对于现代技术应用存在畏惧心理，而年轻人由于不安心于档案管理工作而又缺乏深入探索和创新精神。

2.3 软件开发应用各自为政使信息共享受到影响

档案管理工作实现信息化不仅停留在保存和管理的信息化，更重要的实现信息交换的网络化，而这一功能的实现光有网络不行，必须有统一的管理软件作为支撑，没有统一的平台和一致的软件，信息无法实现统一的管理和交换，信息化是不全面的，短腿的。

2.4 硬件配备程度和标准不统一影响了建设进程

由于缺乏统一的建设标准和建设时间表，很多地方在档案管理信息化建设上都是各自为政，领导重视的，经济上宽松的投入的就多些，甚至单纯追求高配置、上档次；反之就少投入或者干脆不投入，存在单机管理而无网络和软件支持的问题，效率效益无法提高。

3 以现代信息技术手段提高档案管理水平的建议

3.1 以规范的管理制度保障信息技术应用于档案管理工作的顺利推进

现代信息技术手段应用于档案管理工作是一项利国利民的系统工程，在《档案法》等相关法规指导下，还应该建立行业间、甚至全省乃至全国的关于档案管理工作信息化建设的专门法规，对于硬件和软件的建设标准、档案管理工作各环节的操作规范和技术指标、安全保障办法等等细节做出明确规定，并明确监督管理机制和检查考核办法，从机制体制、技术层面等多角度对档案管理工作信息化建设做出明确部署，以此避免重复投入，标准不一，各自为政的现象发生。

3.2 以建设复合型的档案管理队伍保障现代信息技术手段的有效应用

任何工作都需要有人落实，任何设备都需要有人去使用，档案管理工作要实现信息化，档案管理人员队伍建设无疑是至关重要的，决定着档案管理信息化建设的速度和质量。创造条件让德才兼备，能安心档案工作的高素质人才从事专职档案管理工作。要加大培养和培训力度，提高档案管理工作人员的敬业精神、职业道德和从业能力，鼓励他们要主动适应发展变化，主动学习与钻研业务，保证能用会用的前提下，不断探索新的管理办法，不断提高创新思维和创新能力。

3.3 以统一的管理软件为平台保证档案信息标准的统一和交换的顺畅

档案管理电子化的出发点和落脚点是保证档案信息的有效应用，体现在应用的及时、准确、快捷、真实。实现档案归档、检索、查阅、统计分析、信息传递高效顺畅的前提是必须保证电子档案内容和形式的标准具有一致性和相容性，需要统一的管理软件提供平台把所有档案信息进行有效链接，在此基础上，不同权限的用户才能够按照需要实现网上归档、登记、审批、查询和传递，并且过程在系统全程留痕，以备信息倒查和使用情况检查，因此软件平台的开发至关重要。

第2篇：现代信息技术手段范文

关键词：现代信息技术语文教学手段变革

现代教育离不开手段的现代化。中学课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久远，跨越国度等原因，教师“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”单调乏味，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，而这又往往是教学的重点和难点，不在此有所突破，学生就无法真正理解课文。现代信息技术为语文教学注入了新的活力。教师要充分了解信息技术和传统语文教学方法的利弊，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让现代化教学手段为语文教学添翅插翼。

1、使用幻灯投影，演绎课堂教学直观化：

幻灯机投影机的使用，它能大大方便教学，节约课堂板书、绘画的时间，使教学更加直观化，加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。如利用它能分能合这一功能，分析《故乡》人物闰土。首先，分别打出少年闰土和中年闰土的两张画像，要求学生从放大的画面中，观察人物的脸部表情、额头的线条，衣着穿戴，不难发现少年闰土：紫色圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，红活圆实的手。中年闰土：灰黄脸色，皱纹很深，头戴破毡帽，像松树皮的手。接着利用幻灯能合的特点，把两张画像放在一起，比较观察，从而得出：少年闰土天真浪漫，健康活泼；中年闰土憔悴颓唐，褴褛寒酸。时隔十几年，闰土面貌发生了惊人的变化，激发了学生寻找造成闰土惊人变化的真正原因，从而顺利地揭示主题，突破教学难点。

2、利用多媒体教学，创设课堂教学情景化：

利用多媒体能创设情景的特点，展现精彩场面和诗情画意，可以深化对课文主题的认识。如讲授《岳阳楼记》一文，先展现洞庭湖这一特定的情景，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，就能真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了“去国还乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨，当看到洞庭湖晴天的景象时，作者又抒发了“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀，对理解后面作者的抒怀难点奠定了良好的基础。同时对像“浮光跃金，静影沉璧”等语句的意境理解用反复播放录像或“定格”的方法，再穿插教师的讲解和点拨来突破。又如在学习《愚公移山》中，可以结合课文内容提出“你怎样看愚公”的问题引发学生深入思考。通过讨论，同学们便能明确愚公的做法在今天看来未必可取，但他认定目标、坚定不移的精神和自信是感人的，也是任何时代都不能丢弃的。最后在多媒体课件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片断，教室里出现那优美铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背弯……”当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”“面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时，学生仿佛置身于远古时代，真切感受到愚公移山的坚定信心，课堂气氛达到。特别是最后一句“无路难，开路更难，所以后来人为你感叹”画龙点睛为讨论题做出了最好的诠释。这样运用多媒体手段，既不失对古代名篇的把握，又使之富有现代气息。又比如上《鲁提辖拳打镇关西》，小说着力表现鲁达扶危济困、嫉恶如仇、爱打抱不平的鲜明性格，教师上课前，可放一段电视剧《水浒》中的《好汉歌》：“……该出手时就出手，风风火火闯九州！”不仅直接导入，而且那高亢的音符、激越的曲调、气壮山河的歌词，令学生听后精神振奋，血脉膨胀，并情不自禁地随着音乐节拍而歌之。在这种强烈的氛围下，学生迫不及待地想深入课文了解鲁达如何出手救助金氏父女并惩治恶霸镇关西的。

3、利用电脑网络，开启课堂教学信息化：

利用电脑信息量大、传输快的特点，对学生进行语文大信息输入的教学方式，尤其在复习训练中有其独特的优势。如语言运用题、语病例析题、客观分析题等，选择有代表性试题组成题库，然后制成类似游戏的课件，分设各个等级的层级目标，能力达到一定阶段后自动升级等形式，能够达到寓教于乐、循序渐进的目的，同时也避免了复习的随意性、盲目性和单调性。利用网络交互的特点，引导学生开展网上的合作与交流、学生习作的相互评阅和批改。

第3篇：现代信息技术手段范文

关键词：现代信息技术；英语；高效课堂

一、现代信息技术对初中英语课堂的帮助

从前几年开始我国就很注重现代技术在教育方面的作用，在我国不管是发达地区还是落后地区几乎都安装了多媒体，这让学生都有平等的机会享受到现代信息技术带来的好处。初中英语教学在现代信息技术的帮助下也有了很大的进展，其中对英语课堂的帮助主要体现在以下几个方面。

1.让学生学到更实用的知识

众所周知，学习英语是为了学以致用，而不是单单会做选择题和填空题就可以，学习英语最终目的是让学生会说、会听，在以后的生活中可以学以致用，以往教学中老师教学生的都是课本上的知识，都是为了应付大大小小的考试，实用性不强，通过现代信息技术的帮助，学生能学到更多更实用的东西。现实生活中有很多英语成绩十分好的学生与外国人对话，他们却一句话都说不出来；也有很多留学回来的学生，连中国最简单的英语试卷都考不及格，他们都说现在西方交流根本不是这样，所以，现代信息技术的使用可以让学生更真实地认识将来所要运用这门语言的环境。

2.提升学生对英语学习的兴趣

初中生正处于青春期，思想独特，行为叛逆，对一板一眼的东西没有兴趣，老师和家长的逼迫也会让他们更加放肆，所以初中生对英语抱的态度都是无所谓，英语的语法、时态句子结构在他们看来十分费解。通过现代信息技术的应用可以让学生观看美国电影，听西方的歌曲，创新了英语教学的方式，让学生从无聊的课堂和死板的教学中走出来。有了学习英语的新方法，他们就会慢慢爱上这门学科，提升学生对英语学习的兴趣。

3.减轻老师的压力

老师需要备课、批改作业、修改错误，压力很大，加上初中生不服从管教，让老师身心俱疲。现代信息技术的运用可以把知识点总结之后放到大屏幕上一页页自动放映，减少老师工作量的同时提升学生的学习兴趣，大大减轻了教师的压力。

4.提升学生的学习效率

现代信息技术在课堂中的运用可以吸引学生的目光，减少学生上课走神不听讲的情况，让学生集中注意力，而且现代信息技术可以及时提供最新的新闻和消息，能够有效提升学生的学习

效率。

二、如何利用现代信息技术构建英语高效课堂

上文中提到现代信息技术的运用可以让学生学到更多更实用的知识，能够提升学生对英语学习的兴趣、减轻老师的压力，也能提升学生的学习效率，那么如何使用现代信息技术构建英语高效课堂呢？以下是几点有效的措施。

1.利用多媒体等手段让学生观看影片

放映《老友记》之类的电视剧，学生可以模仿剧中人物说话的语音语调，在真实的场景中提升对英语的感知。《老友记》语速相对较慢，单词也简单易懂，很适合初中生观看。通过多媒体，学生可以在轻松之余学到知识。等学生有了一定的听力和理解能力之后，可以播放《纸牌屋》等中等难度的电影、电视剧，进一步提高学生的英语学习能力。

2.上课时配合现代信息技术手段来教学

老师配合现代信息技术手段来教学，可以让学生在跟不上老师的速度做不完笔记的情况下通过现代信息技术的指引和教导找到重要知识点，不用一股脑把老师讲的都记下来，可以减轻学生的压力。

3.用现代信息技术提高学生的各方面能力

教师可以让学生用现代信息技术查阅资料、视频，然后让学生进行角色模仿或者英语演讲，让学生锻炼自己敢于上台面对同学的勇气和说英语的能力，从各方面提升学生。当然教师也可以让学生通过现代信息技术解决自己的困惑，在老师没办法及时回复答案的情况下，可以利用现代信息技术查找答案，而且对于单词和语法的作用，现代信息技术对这些的总结比教师说得更全面、更系统，能有效帮助学生。

总而言之，现代信息技术的应用能够减轻老师和学生两个方面的压力，让学生和老师都受益不少，但同时老师不能太过依赖现代信息技术手段，自身也要不断努力，寻找提高学生学习英语能力的方法。各种技术都只是辅助的手段，还需老师为主导，学生为主体，共同努力。

参考文献：

第4篇：现代信息技术手段范文

现代信息技术与心理健康教育的整合，实质是在网络环境下建构学习环境，将现代信息技术与心理健康教育教学内容有机结合，共同完成一定教学任务的一种新型教学方式，这种方式具有更大优势。

一、信息技术手段带来心理健康教学内容的整合

由于信息技术是学生较为有兴趣的学科，在心理健康教育与信息技术的内容整合时有针对性地选取那些有利于信息技术手段展现的内容，并通过学科教学内容的数字化和信息技术在心理健康教育教学中的应用，使心理健康教学内容变成信息流在师生中传播。当信息技术变成学习心理健康知识的手段，使信息技术与心理健康教学相互融合，心理健康教育业必然成为学生感兴趣的学习内容。例如，在讲授“高职生学会在爱中成长”这一内容时，准备一段《对面的女孩看过来》的flas作为导入，很自然地将学生带入讨论主题，消除学生的戒备心理，从而更容易在课堂上打开学生的心门，取得比单独讲授更好的效果。

高职生的心理健康教学，是向学生传授心理健康教育知识，进行心理健康教育的有效渠道。运用现代信息技术开展心理健康教育，为相关教学打开一扇新门。信息技术手段带来的心理健康教学内容的优化必然会给教师和学生带来更好的教育和学习效果，带来比传统的心理教学课堂更多的学习优势：除了学校常规的心理健康教育活动课，将心理健康教育教学内容数字化，使心理健康教学内容变成信息流在师生中传播，信息技术就这样成了学习心理健康知识的先进手段。网络环境下，学生可以根据自己的需要，在适合自己的时间、地点以自己喜欢的方式进行学习，多渠道获取学习资料等，学习者可以获得较充分的自由和便利，汲取心理健康教育知识，充分实现学习的自主性。

二、信息技术手段促进心理健康教学方式的改革

将信息技术运用于心理健康教学，使得教师的角色在课堂上发生了很大转变。这就要求从事教学的教师关注自己的教学手段和对教学手段的不断探索和改革。网络通过利用教学资源，为学生创建学习环境，使学生通过与教师、同学的协商讨论，获得、掌握和运用知识。在这一过程中，师生之间、学生之间，体现了传统教学很少具有的平等性、协作性。以现代技术为媒体开展心理健康教育，主要有两种方式：一是多媒体方式；二是师生互动式。

多媒体方式主要是指运用现代信息技术，制作心理学教育的专门网站、网页，供学生选择学习；以视频、画面等手段呈现心理健康教育知识、案例、心理调节的方法与技巧，呈现他人的心理健康教育成果。教师根据学生群体特点和心理健康教育规律设计目标、内容和形式，并根据相关反馈信息，获得科学的心理健康知识，养成良好的行为习惯。

同时，利用网络、电视开展心理健康教育，使学生在娱乐和休闲中得到教育，获得心理素质的提升。展示式是大面积、高效率普及心理健康常识、解决学生心理共性问题、促进学生心理发展的有效途径。

师生互动式即教师与学生以网络为中介进行互动交流，实现心理辅导、预防心理问题、促进心理发展的目的，其主要媒介为电子邮件、网络聊天室和网络论坛等。对学生而言，这种信息化交流过程更方便、更安全。所以乐于选择这种方式获得帮助，将网络的特殊性运用于心理辅导，有事半功倍之效。

其优势在于，现代信息技术应用于心理健康教学中，改善了以往的师生关系。师生不必直接对话，减轻了学生压力。广泛意义上的网络学习，模糊了师生界限，学生可以利用QQ、BBS或是其他网络资源请教或是提问教师，同样，学生可以解答他人的问题。这样教师和学生都成为了学习或是讨论心理健康问题的共同体，网络为学生及时解决心理问题搭建了便捷的解决途径，从而逐步摆脱依赖教师的心理和习惯，学会自我教育，终身受益。

三、信息技术手段使得心理健康教学环境的改善

传统的教学环境除了课堂就是图书馆，而运用信息技术手段，利用信息技术学科的教学资源、多媒体计算机系统、Internet共同构成便于学生自主学习的学习环境，使得教师和学生同时感受到教学环境的改善，从课内延伸到了课外。而且，Internet也可以使教师快速、方便、高效地搜索到心理健康教育所需内容，并根据教学需要自主设计、组织加工和整理检索内容，利用熟悉的课件制作工具，制作出鲜活生动的课件，创设学习情境，营造学习氛围，增强教学效果。

四、信息技术手段发展了心理健康中的赏识教育

自信心不仅关乎个人成败，更关系个体心理健康。真诚、适当的赏识和激励，能使学生树立自信。而教师通过网络交流对学生的赞赏能减少主观偏见，更容易为学生所接受。赏识激励作为学校心理健康教育的一种常见技术，它的成功运用能解决学生自卑、厌学、恐惧等不良心理问题，培养学生乐观、进取和勤奋的人格。

现代信息技术与心理健康教育结合，有助于推进心理健康教育的快速发展，在实施过程中，特别是在网络技术运用过程中，也要注意克服其负面影响（如垃圾信息、黄色信息、伪科学信息等）。

这就要求一方面提高教师选择、使用媒介和信息的能力，另一方面努力提升学生鉴别能力、分析能力和抗诱惑能力，以最大限度地发挥现代信息技术在心理健康教育中的优势与积极作用。

参考文献：

[1]徐晓东.信息技术与课程整合的方法与实践[J]信息技术教育，2008（1）.

[2]崔景贵.网络心理教育的内涵、优势与问题[J].江西教育科研，2006（4）.

第5篇：现代信息技术手段范文

关键词：现代信息技术；思想品德；课程改革；创新能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-337-01

在初中政治课程改革中，倡导新理念、教学新思路，应用现代教育技术冲破传统的教学框架，改变了思想品德课上“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的语言说教的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，有效地激发了学生学习情感、兴趣、思维。为促进学生确定道德自我发展目标，产生内化，形成良好的品质起着积极的作用。教学实践证明，在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量，提高教学效果呈现出了传统教学手段无法比拟的优势。下面我就谈谈我的教学心得：

一、利用现代信息技术激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古今中外的许多科学家，他们取得成就的重要因素就是对某一事物具有浓厚兴趣。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用现代教育技术手段教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。我的具体做法是：

1、运用现代教育技术手段，结合学生的实际，开端激趣。

上思想品德课的新课伊始，恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。如：教学《同学・朋友》一课时，课的伊始我播放了周华健的歌曲《朋友》的Flash，一开始教室里安静极了，而后有的同学开始小声的跟着吟唱，再后来是全班同学一起唱。欣赏完之后，我不失时机的提问“你想知道你的朋友吗？”“你了解自己的人际关系吗？……”这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大的提高了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然的进入本课的学习。

2、运用现代教育技术手段，讨论明理激趣。

《思想品德》课程追求的品德教育不是追求德育或道德规范知识的严密体系，而是从学生的生活出发，以学生的经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。因此，教师就要联系学生的实际去引导学生讨论、辨析。如教学《男生・女生》一课时，我用多媒体出示了一些学生很熟悉的异往不正确方面的情景和材料，欣赏完后，让学生自由发表自己的意见，谈谈情境中异往的是与非，最后讨论出了正确的交往方式。

二、利用现代信息技术使教学内容形象化、具体化

思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。而采用电教媒体，能有声有色，有动有静的把内容献给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。例如《世界文化之旅》一课，我利用多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中犹如身临其境，乐而忘返，使学生感受到了不同国家和民族有着不同的文化。这些形形、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。这样使学生在愉悦中既掌握了知识、培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。

三、利用现代信息技术突破教学重点、难点

在思想品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。计算机辅助思想品德课教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频、等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。

四、利用现代信息技术培养学生的创新能力

第6篇：现代信息技术手段范文

关键词：初中英语 现代信息技术 重要作用 有效策略

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.143

将现代信息技术运用于初中英语教学中，是现代教学的必然趋势，是新课改的重要内容，可以改变原本枯燥而机械的教学模式，为英语教学注入生机与活力，使得整个英语教学变得更加生动活泼，富有趣味性、形象性与交际性，不仅可以激起学生参与英语学习的激情与动力，同时还可以让学生在真实的交际场景中来理解与掌握抽象的语言知识点，更加利于学生英语听说读写技能的全面发展，实现高效课堂的构建。既然现代信息技术具有如此重要的教学优势，那么如何有效运用，最大限度地发挥其优势，使之成为英语教学中一道亮丽的风景线，推动英语教学改革进程，促进学生的全面发展，这是广大教师必须要重视的问题。笔者结合具体的实践与研究，对初中英语教学中现代信息技术的有效运用策略浅谈如下几点体会。

一、初中英语教学中运用现代信息技术的作用

（一）营造愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力、成功的前提。无数的教学实践证明，只有激起学生学习的激情与动力，学生才能把所学知识当做一种乐趣，展开主动而积极的学习，这样才能取得事半功倍的教学效果。原来的英语教学是“一块黑板+一支粉笔+一本教材+一张嘴”的枯燥呆板的教学模式，教学枯燥无味，而我们所面对的不是一群没有生命与情感的机器，而是有鲜明个性、丰富情感的鲜活生命，这样的教学自然难以激起学生学习的主动性。现代信息技术的运用，为英语教学注入了生机与活力，将黑板变成了多彩的屏幕，将粉笔书写变成了生动的图片、直观的画面与滚动的文字，将教师单一的语言描述变成了生动的场景与真切的交流，将静止而枯燥的文字教材转换成集图文声像于一体的教学情境。这样更加符合学生的心理特点与认知规律，能够带动学生的多种感官，自然就可以换来学生对英语学科浓厚的学习兴趣。

（二）创设生动的交际场景，提高学生的交际水平

语言不是学来的，而是在运用的过程中不断积累与内化得来的。而传统教学受时空等方面的限制，并不能为学生创造更多运用的机会，这正是制约学生英语水平的一个重要原因。现代信息技术的运用，可以突破时间与空间上的诸多限制，来模拟更多的交际场景，将语言知识寓于真实的交际场景之中，让学生能将语言知识与实际运用结合起来，这样更加利于学生对语言知识的理解与运用。在真实的交际场景之中，学生所得到的不再是枯燥而单纯的词汇与语法，而是能够将所学灵活地运用于交流与交际之中。

二、初中英语教学中运用现代信息技术的策略

现代信息技术辅助教学的优势有目共睹，但它本身的优越性能否发挥，关键还在于教师如何运用，因此要实现现代信息技术的有效运用，要注意以下几点。

（一）体现学生学习的主体性

新课改的核心理念在于以学生为中心，不管运用哪一种教学手段，都要突出学生这一中心主体地位。而在教学中我们发现，许多教师在运用现代信息技术的过程中将教学的重点放在信息技术本身上，非常重视教师自身计算机操作水平的提高，重视素材的选择与整理，而忽视了学生的学情。要知道学生是教学的中心，运用现代信息技术的目的在于为学生的学服务。因此对于素材的选择与内容的整理都要以学生为出发点，要在深入研究学生学情的基础上进行素材的选择与处理。这样才能使整个教学更加贴近学生，贴近生活，这样才能激起学生参与学习的激情，引导学生运用所学知识结合生活经验来展开有效的英语学习。

（二）突出教师教学的主导性

学生是学生的主体，那么教师在现代信息技术辅助下的英语教学中处于何种地位，发挥着什么样的作用呢？教师不是现代信息技术手段的奴隶，只是在机械地操作，被电子版的教案牵着鼻子走;不是学生学习的包办者，代替学生的一切思考与行为，让学生成为信息的被动接受者;也不是放任学生，不管不问，放羊式的教师，而是整个教学活动的组织者、指导者与参与者，是现代信息技术手段的驾驭者，要突出教师在教学中的主导性，灵活运用现代信息技术为学生的学习服务，设计并引导学生展开主动学习。

（三）突出英语学科学习特征

现代信息技术是为教学服务的，因此在教学中要突出教学的学科特征。英语是一门语言，具有很强的实践性与交际性，因此在运用现代信息技术的过程中不要让学生单纯地欣赏而置身于教学之外，而是要利用这一平台来为学生模拟生活场景，将学生带入真实的交际场景之中，这样才能让学生感受到语言学科的真实性，激起学生参与英语学习的主动性;同时将语言的学习与运用结合起来，将单词的音形义用结合起来，这样学生才能深入理解语言的本质，促进学生英语听说读写四项基本技能的全面发展;这样才能突出英语作为语言学科的交际性与实践性，才能让现代信息技术成为推动英语教学的重要支撑。

（四）实现与其他手段的结合

现代信息技术只是一种辅助教学手段，是众多教学手段中的一种，它与其他教学手段并不是互相排斥的，而是互相促进的统一体，是共同为英语教学服务的。因此在教学中教师要深入了解各种教学手段的优与劣，要能够将这些优势巧妙地结合在一起，这样才能为学生打造活力课堂，构建高效课堂。如通过现代信息技术来模拟交际场景，加深学生的理解与掌握，从形象认知到抽象认知;在学生初步认知的基础上引导学生开展情景会话、角色表演等，这样可以让学生将所学知识用于真实的交流与交际之中，这样才能促进学生英语水平的整体提高。

总之，运用现代信息技术这是科技时代的必然趋势，是实现教育信息化、现代化的重要手段，是提高课堂教学效率的重要手段。为此广大教师要高度重视，以新课改为指导思想，要将理论学习与实践探索结合起来，这样才能使现代信息技术的运用更加灵活有效。

参考文献：

[1]付广英.浅谈现代信息技术在初中英语教学中的应用[J].中国教育信息化，2010（8）.

[2]苏英凤.现代信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2010（27）.

第7篇：现代信息技术手段范文

一、现代信息技术与地理教学整合具备的教学条件

中学现代远程教育提供了中央电化教育馆教学资源，再有近年我校投资建成了一流的网络设备，校园内几十台计算机可同时接入互联网，同时每个教学班都配备了大屏幕投影，教学资源内容极为丰富。另外，随着现代信息技术的高速发展，教师在计算机操作能力，在课堂上对学生组织和控制的能力，对计算机知识和现代信息技术与学科整合的理念，对掌握课件制作、网络技术等方面都有了初步的提高。 这对已实现远程教育工程和开通计算机网络的学校来说，使现代信息技术教育与地理学科的整合成为现实。

二、现代信息技术与地理课程教学整合的意义

在传统教学中，一直是“一支粉笔，一块黑板，教师一讲到底”的教学模式。现代信息技术与教学整合意味着在传统的教学过程中结合使用现代信息技术，以便更好地完成教学任务。它强调以人为本，以学生的发展为本，强调现代信息技术要服务于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应、提高学习效率，而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生基本素质。

三、地理教学与现代信息技术整合应注意的几个问题

1.明确现代信息技术在地理教学中的作用

以多媒体课件为代表的现代信息技术只是一种有力的学习工具，在教学过程中能起到很好的辅助作用，但也只是辅助作用而已，万万不能将手段作为目的。即运用多媒体等现代信息技术并不意味着抛弃一切传统的教学技术，使用计算机不意味着可以不用黑板和粉笔，我们只是发挥现代信息技术手段在教学中的积极作用，促进各种技术手段的协同互补，以达到最佳教学效果。在利用现代信息技术之前，教师要清楚现代信息技术的优势和不足，以及教学的需求，设法找出现代信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。

2.教学思想和教学理念要与时俱进

基础教育课程改革理论强调：“新课程不是更换一本教科书，而是一场深刻的教育教学思想和观念的革命。”如何树立新课程的思想和观念，彻底从传统教学模式的桎梏中解脱出来，适应现代教育发展的新形势，是教师需要解决的紧迫任务。地理教学与现代信息技术教育整合，其本身就是教师理论素养的一种体现，显现出教师对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的感悟，对学生背景的了解。地理教师应该以先进的教学思想和教学理念作为指导，树立现代化的教育思想，不断更新教育观念，理解现代教育理论和现代教育技术的设计理论。 转贴于

3.要始终贯彻学生主体、教师主导的教学原则

现代信息技术的运用过程需要教师的适时调控，从而体现了教师的主导作用。有些教师理解太绝对、太片面，总认为课堂气氛越活跃越好，往往把课件制作得很新颖，看似丰富多彩，学生反而不去思考，实质没有起到真正的效果，一节课下来很热闹，但老师和学生的收获并不多。学生是占了主体地位，但教师的主导作用一点没体现出来，这正是课堂教学的大忌。因为现代信息技术的运用不是一个简单的信息展示过程，它是一个复杂的能力培养过程。中学生处于学习的阶段，当媒体为其提供了大量音频、视频及动画、文字等信息时，对信息如何进行加工和处理需要教师在方法上的指导，这时教师的主导作用显得尤为必要。在教学中如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，而起不到教师应有的主导作用。

4.不能过分追求现代信息技术含量

第8篇：现代信息技术手段范文

关键词：电工基础 现代信息技术 教学整合

机电类专业的教学理论基础来自于电工基础，而现代教学则是指要运用信息技术与理论基础知识结合，通过教学的过程与教学的开发、评价、利用与管理实现教学优化。而伴随着网络技术与计算机技术的发展，现代信息技术被运用在了教学领域中，对于电力专业的课程改革而言，如何将现代信息技术与电工基础有机的联系在一起，是当前电力学科研究者们关注的焦点。

一、电工基础与现代信息技术整合的必要性。

对于电子技术基础课程教学来讲，一般包括模拟电路、数字电路组成等等专业性的基础课程教学，这些基础性的课程的主要目的就是为电子基础的后续专业课程打下基础。与其他的传统学科教学不同，电子基础课程的发展非常快，且需要丰富的教学资源与师资力量做支持，要保证基础技术的时代性与先进性。因此，要求从事电子基础教学的教师必须有充足的经验与先进的教学观念与技能，可以利用现代化的网络以及媒体等学习工具，为学生们提供丰富的信息资源，通过多样化的渠道激发学生的学习兴趣。

另外，电子技术课程学习是一项实践性强、应用性强的学科，而面对当前高校的课程改革，出现学时压缩的现象，我们可以通过现代信息技术中的多媒体课件等方式来高效完成课堂任务。此外，一般从事电子技术基础课程的专业教师与电子技术类的专业学生的信息素质普遍都较高，他们对于信息技术的敏感性、接受能力与适应性都比较强，这也正是体现电工基础学习必须与现代信息技术整合的必要。

二、电工基础课程与现代信息技术整合教学的原则。

电工基础的课程整合必须满足丰富的内容，能在教育学、心理学以及教育技术学的理论引导下，充分考虑电子专业学科与现代信息技术的联系，通过系统性的方法，使得两者之间相互结合、相互渗透，整体性的协助教学。而电工基础课程与现代信息技术的整合必须遵循以下几个原则，才能有效、整体性的提高电工基础教学效率。

1、明确信息技术在电工基础教学中的作用。

在实际的教学过程中，必须首先明确电工基础课程与现代信息技术整合的教学主体，不能因为现代信息技术的介入，而取代了电工基础课程的主体地位，要保证整合性能继承个体的特征。现代信息技术的介入只是为了更好的服务于信息技术，但不能太过花哨和繁多，这样很可能偏离电工基础课程的教学目的。

事实上，现代信息技术与电工基础课程存在着某种联系，但教学目标与学科特点也尤其督导的地方。现代信息技术的作用不是取代而是服务，具体来说，现代信息技术的参与的是教学模式的改变。电工基础课程中的多媒体手段、现代信息技术的带入，这些辅助服务应用在哪里，使用的量等都是为了实现学习目标而设置的，所以，电工基础与现代信息技术的整合必须根据课程的实际特点与情况出发。

2、现代信息技术与电工基础课程整合的优点。

前面说到，电工基础课程中的现代信息技术整合运用只是用于服务作用，事实上，现代信息技术的运用相较于传统的教学方式，有着很多无法超越的优点。首先，利用现代信息技术整合电工基础教学，能够充分激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。传统的教学方式无非就是基础的图形、线路、图标以及原理结构的分析，缺乏趣味，学生的学习兴趣自然也就不能形成。而通过新颖的、生动的、以及丰富多样的画面、图像、声音等现代信息技术手段，将抽象复杂的电路图形、内容等生动的表现出来，不仅能激发学生的兴趣，利用问题策略，还能促使学生积极的投入到学习中去。

另外，通过现代信息技术手段教学，不仅能突破教学的重点与难点，更全面的提高了课堂的效率。教师通过对知识材料的巧妙编排与展示，使得许多重点与难点变得具体、形象；通过现代信息技术，利用学生感兴趣的形式，更进一步加深了知识在脑海中的记忆，促使学生对知识进行检测与复习反馈；此外，还可以通过现代化的信息技术进行电力知识实验，通过实践，加深学生的印象，并且能培养其技能与各项能力，有利于学生的个人发展；除此之外，真正的将现代信息技术融入电工基础教学，协助学生完成知识的交流、构建与讨论，进一步促使学生形成个人的学习方法，不仅有效提高了学习效率，更拓宽了学生的视野。

参考文献

[1]杨冬云. 现代信息技术与《电工基础》教学的整合[J]. 中国科教创新导刊，2010，05：151+153.

[2]张海银. 现代信息技术条件下电工教学改革的探索和思考[J]. 科技资讯，2008，15：209+212.

第9篇：现代信息技术手段范文

关键词：信息技术 学科整合 初中物理

随着科技的突飞猛进，现代信息技术被广泛应用到了教学当中，这对于促进学生高效学习起到了很好的作用。在物理教学过程中，许多教师为了体现现代教学手段，也在课堂当中广泛应用现代信息技术手段，将信息技术整合到物理教学之中，恰到好处的使用信息技术手段无疑可以起到很好的教学效果。但是，物理学科不同于其它的学科，物理是一门以实验为基础的学科，如果通过信息技术手段来代替实验教学，那么对于学生的创新能力和实践动手操作能力，无疑是一个束缚。为了将信息技术更好的整合到物理教学当中，以达到良好的教学效果，现就物理教学当中适用于现代信息技术整合的方法进行一下探究。

第一，通过信息技术手段创设问题情境引入新课

学生对知识的学习来源于兴趣，而兴趣的产生往往在于教师在最初能不能吸引学生，如果教师在上课的时候，不能够吸引住学生，那么很难会收到良好的教学效果。初中生正处于青春期，这一时期的学生好奇心都非常的强，教师可以根据学生的这一特点，在教学的过程中，采取问题引入的方式，可以极大的激发学生的探究欲望，让学生产生学习的积极性，而问题的提出，可以通过信息技术手段来展现。比如，在给学生讲机械运动当中的运动和静止的相对性这一知识点时，为了能够吸引学生，在讲课之初教师就可以通过多媒体来展现飞行员在空中抓子弹的画面，学生根据以往的常识，认为子弹的运动速度是非常快的，在看到飞行员抓住子弹这一画面的时候，肯定会想，飞行员为什么可以抓往子弹呢？带着这一问题，他们就会愿意主动地去探究相关的知识。

第二，通过信息技术手段再现实验情境达到高效学习

物理是一门以实验为基础的学科，学生通过动手操作实验，可以增强对事物的感知程度，更好的掌握物理知识，而且通过动手实验，还增强了创新能力和动手操作能力。因而，在我们的初中物理课本当中，安排了许多的演示实验和分组操作实验。对于分组操作实验，是要求学生必须亲自操作完成的，分组操作实验不适于用信息技术手段来代替，因为那样会抹杀了学生的能力，对于能够完成的演示实验，教师也要通过亲自演示，让学生观察实验现象来完成，这样可以增加实验的可信度，让学生既可以明了的观察到实验现象，还让学生真实感受到实验结论是真实存在的，以便使学生可以更了的掌握物理知识。对于一些无法完成的实验，或者在教学当中不容易观察实验现象的实验，教师就可以通过信息技术手段来完成实验，以便学生可以更直观的了解到相关的知识。

第三，通过信息技术手段展现宏观和微观世界增加直观性

物理涉及光学、电学、声学、力学、热学等多方面的知识，这些知识虽然都是在观察和实验的基础上来完成的，但是有一些知识是科学家们通过多次实验总结出来的。学生在学习的时候，学习的是现成的知识，没有经过实验，而直接去学习实验结论，相当于死记硬背，这使得一些抽象的知识学生学习起来感觉非常的难。在这种情况下，就可以借助信息技术手段，将抽象的东西形象化，使学生通过感知来达到识记的目的。比如说光学这一部分知识，学生就感觉学习起来非常的抽象，而这部分知识除了使用信息技术手段，将宏观和微观的世界用多媒体再现出来，恐怕没有更好的办法来让学生学习。比如说在讲《光的直线传播》这一节知识的时候，对于日食和月食的形成，教师很难理解光的直线传播在什么情况下会形成日食，什么情况下形成月食，如果教师在讲解这一知识的时候，将宏观的地球、月亮、太阳通过动画的形式展现，把日食、月食的成因，让学生通过观看多媒体动画来了解，学生通过直观的观察，就很容易掌握这一部分知识了。

第四，通过信息技术手段对学生检测巩固知识