高中语文教学难点精选(九篇)

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第1篇：高中语文教学难点范文

【关键词】高中语文 比喻修辞 内容 难点 对策

运用比喻修辞会使文章变得更加生动形象，使描写的人物、事物有一种跃然纸上之感，完全鲜活起来。从小学开始，比喻修辞便成为语文教学的内容，到了高中更是逐渐深化，成为修辞教学中的重点，并频繁出现在课本内容和考试试题中。

一、 高中比喻修辞教学内容

（一） 比喻修辞的基本类型

比喻修辞就是用相似的熟悉事物，来替代你所要描述的陌生事物。比喻的修辞格由本体、喻体和比喻词三个部分组成。高中比喻修辞教学内容要求学生能够区别并熟练运用四种基本比喻修辞类型：明喻、暗喻、博喻和借喻。

明喻是相对来说比较常见的类型。使用明喻修辞时，三个部分的修辞格需要同时出现，一般句子中会出现“像”“好像”等词语。在暗喻中，则一般会出现“是”“就是”等词语。教师在教学过程中需要指导学生区别两种修辞类型，找到它们之间的差别，熟练地进行辨别。

博喻是几种类型中最能加强语意的修辞手法，通过运用不同的喻体对同一对象进行反复比喻来突出特点、增添色彩。借喻的运用方式是直接利用喻体，修辞格的另两部分并不出现。在学习过程中，教师还要将借喻和借代进行差别讲解。两者虽是一字之差，但含意却相去甚远。借喻是用本质不同的事物来比喻另一种事物，借代则是用一定联系的事物来比喻另一种事物。由于借喻与借代的本体都不出现，则增加了辨认难度。

（二）注重培养学生对比喻修辞的运用

结合语言环境和课本将各类文章和语句进行比较，让学生体会到修辞手法的重要性，比较各类修辞，寻找它们不同的意义。对难以区分的比喻修辞类型要详细讲解，直到学生能够熟练辨别，并且要求学生自己运用比喻手法写出句子和文章，提高修辞手法的运用能力。

无论是古文还是现代文，比喻手法都十分常见，但是在不同的语境之下，不同的词所代表的事物就不一定相同了。教师要教导学生在具体的语境下，分析所比喻的不同事物，学习运用不同的比喻修辞，不断增加阅读量，长时间坚持练习，提高对修辞的理解能力。

教材中对有些比喻修辞类型的运用程度不高，教师应提高自身知识水平，多列出实例给学生作为参考，并督促学生进行口语交流，反复练习学过的知识，温故而知新。

二、 高中比喻修辞教学的难点及对策

（一） 教学难点

比喻修辞虽然在写作手法中比较常见，但是在类型的细分上，以及与其他修辞方法比较的时候，有一定的区分难度。就好比比喻和借代、比喻和比拟、借喻和借代、比喻与象征，这些都是区分的难点。

学生在学习过程中很容易对各种修辞格辨别不清，对比喻手法的运用无法清楚地理解。这就需要教师引导学生结合具体语境，指出不同修辞格之间的差异，帮助学生进行学习理解。

在教学过程中，教师教学的方法一般是通过课本讲解比喻修辞方法，但是课本上的实例并不丰富。学生理解了一个句子后，只能对十分相近句子进行理解，如果相同的修辞手法，语句却略有不同，学生就会很难区分。在运用比喻手法仿写时，不能准确想到拿什么事物去进行比喻，甚至习惯于运用抽象的事物作为喻体。由于抽象的事物不好把握，很容易造成仿写失败，所以会给学生学习比喻修辞造成一定的困难。

而且学生学习的方式大多是依赖阅读书本，教师的教导方式也是阅读教科书，在口头表达和书面写作上并没有特别的教导。学生在日常生活没有机会运用，学过的知识得不到一定的练习，非常不利于学生对学习内容的温习和课后的再次理解。

（二） 教学对策

在教学过程中，教师要学会利用实例，对不同的修辞方法进行比较，让学生从中发现不同差异。引导学生领会不同修辞的特点，利用文中描绘的情景，感受文辞之美和比喻手法的重要性。让学生在修辞语句和普通语句中相互转换，更深刻地看到比喻修辞的效果，了解每个修辞格的具体作用。

除了阅读文章，还要加强学生在口语表达和书面写作上的能力。在课堂上积极鼓励学生进行实践运用，并在课后布置写作任务，让学生将学习到的知识充分运用起来，增强熟练度，更好地理解所学知识，深刻记忆比喻手法。

教师多寻找一些课本之外的实例，尤其是正当流行的广告语、网络用语和流行词等，将实际生活和所学内容结合起来。学生对这些句子的熟知度高，并且更加感兴趣，利用这些例子进行指导更容易加深学生的印象，有助于其对比喻修辞手法的理解。

在教学过程中教师要活跃课堂，调动学生的积极性，让学生在比喻手法的运用中学会举一反三，帮助学生发散思维，将相同的修辞格运用到不同的句子中，将比喻手法运用到日常口语和实际生活中，充分将学到的东西用透、用活。

三、总结

语言是生活中必不可少的交流工具，更是一个国家的文明象征。中华文化博大精深，中国语言更是现今各国追求学习的目标，因此，语文学习不仅是我们的基本课程，更是对中华文化的深入研究。各种修辞手法为我们的语言增添了色彩，比喻修辞则让这些色彩翩然跃动。在高中语文学习课程中，比喻修辞的学习有难有易，我们要分析难点，不断寻找解决的对策，让学生们更好地学习我们的母语，深切感受到语言之美。

【参考文献】

[1]易晖文.高中语文比喻修辞教学的内容、难点及对策探讨[J].当代教育理论与实践，2015，1（1）：28-29.

第2篇：高中语文教学难点范文

关键词：高中 语文教学 高效课堂

中图分类号：G633.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.103

1 前言

从目前高中语文教学来看，课堂教学是重点内容之一，只有对课堂教学引起足够的重视，才能有效提高课堂教学效果，促进语文教学成绩不断提升。基于这一认识，要想提高语文课堂教学效果，就要结合语文教学实际，积极构建高效课堂，使高中语文教学能够取得事半功倍的效果。通过对高中语文教学特点进行分析后可知，在构建高效课堂过程中，应从积极转变教师的教学行为、培养学生大胆质疑的习惯，以及培养学生良好的思维方式和思维方法入手，切实提高课堂教学效果，使高中语文教学达到预期目标。

2 高中语文构建高效课堂，应积极转变教师的教学行为

在高中语文课堂教学中，虽然倡导师生平等，充分尊重学生的个性特点，但是老师的指导作用却是不能忽视的。结合高中语文课堂教学实际，在构建高效课堂过程中，要想取得积极效果，就要积极转变教师的教学行为，提升课堂教学的有效性。具体应做好以下几个方面工作：

2.1 教师应分析教材内容，做好课前准备工作

在高中语文课堂教学中，教师应在备课过程中对教材内容有全面的了解，并以此为依据制定详细的教学计划，同时编写详细的教案，拓展教学思路，引导学生正确理解书本内容，并拓宽学生的知识面，提升学生语文能力。

2.2 教师应根据学生的实际特点，采取有针对性的教学措施

高中语文教学中，考虑到学生语文基础不同以及学生的个性特点不同，采取因材施教的策略是十分必要的。基于这一考虑，应在充分了解书本内容的基础上，制定具体的教学计划，做到分组教学，提高课堂教学的针对性。

2.3 教师应在课堂教学中，积极创新教学模式和教学方法

通过了解发现，在高中语文教学中，要想提高课堂教学效果，教师应立足课堂教学实际，在原有成熟的教学模式和教学方法的基础上，对教学模式和教学方法进行积极创新，努力提高课堂教学的实效性，达到提升课堂教学质量的目的。

3 高中语文构建高效课堂，应培养学生大胆质疑的习惯

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，在这一过程中，教师适当进行点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。

考虑到高中语文教学的实际特点，在高中语文课堂教学中，要想有效构建高效课堂，就要努力培养学生大胆质疑的习惯，通过质疑，锻炼学生的思维能力和探究能力，使学生能够主动参与到教学活动中来，进而在课堂中实现师生的有效互动，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维能力和表达能力，对学生语文成绩的提高起到了积极的促进作用。从这一点来看，高中语文要想构建高效课堂，取得积极效果，就要从培养学生大胆质疑的习惯入手，使学生能够在质疑中获得能力的提升，也使老师在学生的质疑中采取更加严谨的态度，做好各项准备工作，使老师和学生在语文课堂中均有收获。

4 高中语文构建高效课堂，应积极培养学生的思维方式和方法

4.1 打破定势，反向思维，引导学生发现问题

要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。

高中语文学习和其他学科一样，只有善于打破定势，学会换位思考和反向思维，才能起到拓展学生眼界，提升学生整体素质的目的。为此，应重点培养学生反向思维的能力。

4.2 曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题

曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力。但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。

结合高中语文教学内容及教学特点，只有合理设置教学情境，才能起到提高教学效果的目的。为此，在高中语文课堂教学中，应根据教学内容合理设置教学情境。

4.3 挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力

在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于抓住疑难点，引导学生的探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。

高中语文学习和其他学科一样，都需要努力培养学生的探究精神，鼓励学生深入研究书本知识，同时立足书本拓展学生视野，使学生具备独立学习的能力。

5 结论

通过本文的分析可知，在高中语文教学过程中，要想提高教学质量，需要对课堂教学引起足够的重视，应积极构建高效课堂，提升课堂教学的实效性，使课堂教学能够最大程度地满足教学需要，促进高中语文教学取得积极效果。

参考文献：

[1]张瑞芳.构建中学语文高效课堂策略探析[J].中国科教创新导刊，2011，（18）.

[2]李明伟.浅论作文教学应如何培养学生的创新思维[N].科学导报，2010.

[3]吕海庆.浅谈在课堂教学中培养学生的创新思维[N].学知报，2010.

[4]米广春.科学思维培养的实证研究[D].华东师范大学，2011.

[5]王艳杰.高中语文创新性写作教学的研究[D].东北师范大学，2006.

第3篇：高中语文教学难点范文

【关键词】高中语文;教学现状;分析研究

在高中语文教学中，投入与产出是广大教师非常关注的话题。部分教师教学中投入的时间精力不少，但是获得的效果不佳。这种现象应当深入其根源，从方式方法上找原因，只有摸准问题产生的根源，才能使破解的路径措施更加准确，更具针对性。

一、语文教学“高投入低产出”现象分析

高中语文教学中高投入低产出现象并非个案，笔者结合教学实践以及工作中的，认为这一现象的出现主要与四个方面因素有关。

一是与教学氛围有关。虽然高中学习生活紧张紧凑，但是再紧张的学习、再快的节奏也要有良好的教学氛围。高中生情感心思细腻，环境氛围因素具有很重要的影响。有些语文教师只是一味对学生加压，大谈特谈高考的目标，而忽略了对学生心理压力的疏导，没有能够针对学生个案制度针对性的心理疏导措施，教学中也缺乏良好的氛围，这就导致许多高中生在学习中感到畏难。

二是与教学手段有关。有些高中语文教师在思想认识上存在误区，认为高中语文教学只需要强调应试知识点的讲解巩固，教学中教学手段的优化无关紧要，特别是对信息化手段的运用不够重视、不够熟练，即使运用了也是蜻蜓点水，没有产生明显的促进效果。教学手段的陈旧匮乏很难让高中语文教学体现出生动活泼的状态，死记硬背即使讲得口干舌燥，学生掌握效果也未必如人愿。

三是与教学模式有关。在教学改革不断推进的今天，仍有部分高中语文教师抱着老一套不放，拼命讲解，满堂灌输，学生在语文学习中参与的机会不足，参与的平台缺少，没有能够在学习活动中准确定位，相互之间缺少交流沟通，没有智慧碰撞的平台，这些方面都是导致课堂教学沉闷枯燥的重要因素。

四是与教学技巧有关。高中语文教师应当强化教学技巧的分析研究，重点针对指导学生提高记忆理解效果，在短时间内增强学习效率等。有些教师缺乏对学生的个性化研究，也缺少对当前教改一线最新成果的筛选疏导和分析运用，影响了学生实际学习效率的提升。

二、破解高中语文教学困境的思路与方法

面对教学中的一系列困境，最为关键的是分析根源，采取对路的方法，寻找正确的破解路径。笔者认为应当从以下四个方面入手提高高中语文教学成效。

一是营造和谐学习氛围以缓解压力、增强动力。语文教师在教学中一定要跳出教学看教学，从心理学教育学的角度融合语文教学工作，特别是要重视情感因素的研究。教学中和学生进行沟通交流，密切关注学生在语文学习中的不良情绪，通过心理疏导、激励促进等方法让学生化解不良情绪，正确看待语文学习中的困难，实现增强语文学习动力的目标。

二是运用信息教学手段以丰富内容、激发兴趣。信息化的教学手段对高中语文教学而言同样具有重要地位。广大教师要改变传统认识上的误区，将信息化手段有效运用于高中语文教学的各个方面。首先，教师可以在新授内容教学中，以多媒体演示教材所描绘的场景、涉及的人物资料，包括作者的相关内容等等，以信息的补充使语文课堂更加丰富多彩。其次，教师可以运用信息手段营造与教材相一致的氛围，无论是悲伤还是激动，教师都可以运用配乐朗诵的方式在语调节奏上做文章，营造出身临其境的氛围，这也是增强教学成效的有效方面。另外，教师还可以运用信息化手段，对同类型知识点复习时开展系统展示，帮助学生构建起框架知识结构，使语文复习教学中的对比联动更加直观有效。信息化手段无论用于新授教学还是复习教学都具有广泛的空间，广大教师一定要重视这些方面的研究。

三是改革课堂教学模式以培养能力、促进发展。影响高中语文教学效率的一个非常重要的方面是模式的陈旧落后，教师一定要致力于改变现状，一方面要重视体现学生主体地位，多鼓励学生拓展思维认真思考，同时要求他们相互之间讨论分析，让大家的智慧在突破难点中发挥更大作用。这种教学模式给予了学生充分的自，学生在学习活动中会得到更加有效的发挥，改变了单向接受、死气沉沉的局面。在课堂教学模式的优化中，教师还可以引进各种教学成果，例如师生角色互换法鼓励学生走上讲台讲述自己的学习经验，结合复习内容担任教学任务，站在学生的角度以他们的视角，和其他同学一起分析研究如何高效记忆理解巩固，能够取得更为直观的效果。无论哪一种教学模式的转变，都要充分体现学生主体地位，让学生在学习活动中得到能力知识的协同发展，这也是提高高中语文教学成效的有效方面。

四是广集教学先进经验以指导学法、提高效率。高中语文教师提升教学成效一个非常重要的方面是要强化对学生的学法指导，不仅要教给学生知识、培养学生能力，还要让他们学会如何学习、高效学习。笔者在这一方面重点强化了两点，首先是指导学生怎样科学利用时间、分配时间，根据遗忘曲线规律学会将一二三轮复习安排在不同的时间节点，以及对难以记忆的内容开展形象记忆，将枯燥的语文知识点与生活中的常见事物结合起来。例如将古诗词的文学常识编成顺口溜，朗朗上口、记忆形象，学生可以获得较好的记忆效果。另外，笔者还结合教学中遇到的各种难度，从小处着手和学生一起分析解决的办法，无论是背诵记忆还是理解分析，一个难点一个方案，一个问题一种办法，对学生强化学习方法的指导，能够帮助学生即从大的方面提高效率，也从小的方面解决问题。

综上所述，高中语文教学高投入低产出现象并不可怕，关键在于教师如何准确分析科学把脉，采取针对有效的措施予以突破。

【参考文献】

第4篇：高中语文教学难点范文

关键词：高中语文；提出策略；分析

有史以来，课堂提问都是高中课堂师生互动的一个重要的方法之一。在当今时代，教师在课堂上所提出的问题对教学的影响都有着很大的作用，这样可以创建一个良好的课堂气氛。如果教师不这样，会直接地影响学生的上课情绪和学习兴趣，那么就直接影响到了高中语文的教学效率。也要因材施教，对不同的学生不同对待。

一、提问对高中语文课堂所起的作用

1.引起注意

课堂上如果教师提问学生，学生的注意力会更集中的，学生更积极，课堂的听课效率也会得到提升，这样学生对知识的掌握就会更加的牢固，更加的深刻，促进教学质量的提高。

2.提高语言表达能力

在高中语文课堂上提问，也可以给学生表达自己想法的机会，使学生的表达能力得到训练得到提高。有的同学不敢回答，但是如果教师不断提问，不断训练，学生的勇气和胆量也会有所提高。

3.激发兴趣

兴趣是最好的老师。老师不断地提出问题，引起孩子解决问题的欲望，不断探索，激发学生学习的动力，对学生掌握知识也有很多的帮助。兴趣也可以提高学生的学习能力，有了兴趣就有了主动性，自己探索的精神，从而提高学习效率、课堂效率。

4.突出重点、难点

在高中课堂上适当提问，可以使重点难点问题浮出水面，教

师对重点难点的提问，还可以加深学生的印象，并使他们得到深刻理解。如果学生自己解决了重点难点这些问题，会增加他们的积极性，使他们更加的自信。

二、高中语文教学所存在的问题

在高中语文教学中，提问是有好处的，但是还是存在一些问题，这些问题使在课堂上的提问所起到的效果没有得到充分发挥。有时甚至还起到了反效果。

1.提问过多

在高中语文课堂上，如果教师不断地提出问题，致使学生不知道从哪里回答，学生思维混乱，就带来了不利的影响。作为教师要知道并不是问题越多越好，应该提一些有价值的、值得学生去思考的、能启发学生的问题，这样才能使学生的思维得到训练，学到的知识更加牢固，学习质量得到提高，教学效率得到发展。

2.时间不足

高中教学中，需要教的内容多，教师的任务较重，这样一来，教师给学生思考问题的时间就比较短。教师既然提出问题，就应该给学生足够的时间去思考，长久下去，学生就会形成独立思考、乐于思考的习惯，积极主动地去学习，在学习中处于主动，那么学习效率也会得到提高，随之教学效率也会提高。

3.语气不和善

在课堂上教师语气温和，有亲和力，学生都会很喜欢听，同样提问题也是，语气温和，并给予眼神上的鼓励，学生积极思考，在回答问题时，教师要对学生进行肢体上的共鸣，学生会更有动力。

三、提高语文水平策略

对于高中语文教学中所存在的问题，我们必须采用合理的方

案进行解决，这样才能使教师在教学中发挥其不可替代的作用，从而促进高中语文教学质量的提高。我们可以从以下几个方面进行提高。

1.对重、难点进行提问

只有在重难点上进行提问，才能使提问在教学中起到重要的作用。因此，在高中教学课堂上对重难点进行提问，可以使学生更深刻地了解重难点问题。例如，《青松不老》这篇课文主要讲的是个人爱护环境的主题，根据这一特点，教师应给学生设一个关于环境与个人的问题，那么文章的主题就会得以呈现，学生就会认真思考并认识到要保护环境。并且，这些问题可以独立成立，对学生学习兴趣的提高有很大的帮助。

2.因材施教

在高中语文教学中，学生都有了一定的语文基础，要根据学生的语文基础和学习能力，采取因材施教、因人而异等方法，对不同层次的学生进行不同的教育，使基础较好的学生成绩更上一层楼，基础较差的学生成绩得到提高。教师在准备课程的时候，要采取不同的教学方法，在课堂上涉及拓展性较强的问题时，既要考虑到好学生的领悟力，又要兼顾基础差的学生的学习能力。使不同层次的学生都在学习上有很大的发展，提高学生的整体学习效率，使学生得到全面的发展，实现教育的目标。

3.问题难度适中

所提问题的难度也要适中，太难会打消学生的积极性，只有难度适中才能起到应有的效果，让学生更好地理解消化课文。

高中阶段的学习是人生的一个重要阶段，是人生观、价值观、世界观的形成阶段。高中语文教学的好坏对精神文明进步的步伐有着深远影响。在教学中，应该保持师生一体化，让学生处于主动地位，主动地参与到学习中来，提高学习兴趣，这样便提升了学习效率。所以，高中语文教学的进一步改善任重而道远，我们仍需继续努力。

参考文献：

[1]王瑞钦.激发职高学生语文学习兴趣的策略[J].河南职业技术师范学院学报：职业教育版，2008（03）.

第5篇：高中语文教学难点范文

关键词：高中语文；小组合作；模式研究

在高中语文教学中如何有效激发学生学习兴趣、发挥学生集体智慧，是诸多教师研究与探索的重要课题。笔者在教学实践中尝试充分体现学生自主地位，让学生以小组的形式开展探究学习，有效地提高了教学成效，在此，本文将作简要论述。

一、高中语文小组合作教学产生背景

在高中语文教学中，小组合作教学模式产生于新课程改革这一大背景下，是相对于以往教学活动中学生单打独斗、效率低下的状况而提出的一项改革措施。在这一模式中，学生被分为多个学习小组，教师提供恰当的学习线索，组织学生以小组这样的载体为单位开展自主学习活动，在学习的过程中相互合作、分析讨论，最大限度地集聚学生的集体智慧，提高学习重难点突破效果，促进教学成效提升。

二、高中语文小组合作教学实施要点

在高中语文教学中开展小组合作模式教学，教师需要准确把握小组合作教学模式的定义原则，选准突破点，紧扣关键点，将教学模式各个环节要求落实到位，加快教学目标完成进度。在此过程中，教师要抓住六个方面的实施要点：

（1）小组成员科学搭配是基本前提。小组合作教学模式中，教师一定要抓住成员搭配这一基础工作，对学生进行科学的分组。一方面，教师要确定好小组的规模，一般是以6～8人的规模，这一个规模相对较为适宜，能够保持班级合作小组数量的适中。同时，在小组成员里面要注意不同层次学生的均衡搭配，要避免优等生扎堆、学困生抱团这样的现象，要努力实现小组学习实力之间的均衡性。

（2）选好小组牵头学生是关键环节。作为这一教学模式的积极参与者，教师要选好每个学习小组的牵头学生，充分发挥他们对教学活动的二传手组织功能和教师小助手的作用。每一个小组的牵头学生应当是语文学习基础较好、组织能力较强的学生。确定好这些对象之后，教师要有意识地对其进行能力培养，能够指导他们在课堂上有效地牵头小组成员，对照教师提出的目标要求开展自主合作学习活动。

（3）拟定合作学习提纲是引领线索。在小组合作学习中，学生需要一条前后连贯、思路清晰、逐层深入的教学线索，许多教师在教学中以合作学习提纲担任此功能，效果较为明显。在合作提纲的设计中，教师要兼顾到提纲的全面性和重点性，既要能够对教学目标进行最大限度地涵盖，保证探究提纲的全面程度，同时也要紧扣住关键节点，保证教学活动重点突出。

（4）相互探究讨论交流是学习重点。小组合作教学模式中，学生之间的相互合作交流是灵魂。高中生已经具备了较强的自主学习能力，他们的思维相对独立，学习中有自己的观点，在此过程中，教师可以提供探究思考题为线索，引导他们自主地开展学习活动，让他们的智慧在小组合作交流中得到充分体现，并且在思维的碰撞中完善，提高学习成果。

（5）教师巡视启发点拨是突破契机。作为高中语文教师，即使面对高中生这样具有较高自主学习能力的主体，在这一教学模式中仍然不能忽视教师的启发引导作用。在学生开展语文学习时，经常会遇到一些无法突破的难点，教师要及时地给予引导，尤其是对学生进行思维方式的引导，让他们拓宽思路，提高思维缜密性，有助于他们突破难点，实现学习目标。

（6）当堂检测教学成效是重要反馈。学生通过自主合作学习取得的成效如何，需要通过一定的方式进行检验。教师在教学中可以结合教学进度安排，以及当堂教学的实际情况，机动地留有一小段时间开展本节课教学重难点的检测，通过简练的测试题了解学生本节课掌握效果，及时地获取学生学习反馈信息，以便于教师对下一步的教学活动进行适当的完善调整与改进。

三、高中语文小组合作教学实施体会

小组合作教学这一新型模式在高中语文教学中发挥了积极的作用，对于整个教学活动成效的提升具有促进功能。

（1）小组合作教学模式有利于活跃课堂氛围。小组合作模式能够让学生更多地参与到教学双边活动之中，并且积极开展思维，相互交流讨论，课堂氛围较为活跃，这样的效果针对于以往沉闷枯燥的语文课堂是一次极大的改进与提升。

（2）小组合作教学模式有利于激发学习兴趣。高中生在语文学习中具有较强的探究欲望，小组合作模式能够较好地满足学生的这一需求，引导学生通过自己的努力自主地获得学习成果，并且与他人开展讨论交流，增强和巩固了学习成效。这样的教学模式更多地体现了学生主体地位，能够进一步激发学生对语文学习的兴趣。

（3）小组合作教学模式有利于培养自主能力。在小组学习模式中，学生更多的是依靠自己的努力来完成学习目标，这样方式不再被动地等待教师给予现成的答案，而是要通过自己的缜密思维、相互交流、讨论分析来实现学习目标。这一过程中既体现了知识性目标的传授，同时也培养了学生学习能力，不仅对于语文教学，对于其他学科的教学活动也会产生积极的作用。

（4）小组合作教学模式有利于优化教学过程。传统教学模式中，高中语文教学倾向于教师讲解为主的单向模式，而小组合作教学模式充分体现了学生为主体、教师为主导的原则，教师侧重于发挥启发引导和点拨的作用，学生真正成为了学习的主角，让教学活动向着更加素质化的方向发展，较好地优化了高中语文教学过程。

综上所述，在当前高中语文教学中，小组合作教学模式是体现学生主体地位、激发学生学习兴趣、优化语文教学过程和提升教学成效的重要举措，在教学活动中具有推广价值。

参考文献：

[1]毛香菊.语文合作学习的三种方式[J].考试周刊，2007（11）.

第6篇：高中语文教学难点范文

摘要：社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。适应时代的需要，调整课程的内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。

高中语文课程的建设，应以和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥发挥应有的作用。 ——《高中语文新课程标准》的确，语文新课标的改革给学生和老师都提出了新的标准与要求，面对这一挑战与机遇，我们应该在传统教学模式中寻找新的突破。其中语文学习与生活密切结合就是重要的一点，二者密不可分。人民教育家陶行知先生认为“生活教育是教育从书本中的到人生的、从狭隘的到广阔的、从字面的到手脑相长的、从耳目的到身心全顾的，使教育全面的贴近、融入生活，焕发出生命的光彩，进而踏进教育的更高境界，造就出完美的人。”陶行知先生博大精深的教育思想、独具创造的教育改革实践，是中国新世纪教育教学改革的宝贵精神财富。他毕生所倡导的生活教育理论是其教育思想的核心与灵魂。当前，在高中语文教学改革中践行陶行知先生生活教育理论有着非常深远的意义。

因此，我们高中语文教学也能得到一些启示：高中语文教学要面向生活，要反映生活的内容。高中语文教学要从生活中入手，见微知著，从生活细节中学习语文。这无疑与当前高中语文课程改革所倡导的理念相一致的。

由于受高考“指挥棒”等因素的影响，传统的高中语文教学只是一个封闭式的教学系统，教学的内容陈旧，教学的形式单一，教学的手段单调。在很大程度上讲，传统的高中语文教学已与生活严重脱节，已严重背离了语文教学的本质规律，异化了语文学习的本质属性，损害了广大学生做人和发展的根本利益。面对语文教学的这种现状，我们认为，语文学科作为多门学科的基础学科，要做到真正实施素质教育的一个重要突破点，就是要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。

人们常说，兴趣是最好的老师。可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的。唤起学生的学习兴趣，需要教师的教学艺术和刻意为之。例如古典诗歌的艺术创作“赋”与“兴”手法的运用，往往是学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲解“赋”和“兴”手法时，运用陶行知先生的生活教育理论指导自己的教学，引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲解“赋”时，我在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引用了歌曲《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长？”指明《小芳》的歌词这种从多方面进行描写的方法，实际上就是古典诗歌的艺术创作中“赋”。讲解“兴”时，我引用了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风，天不下雨，天上有太阳，妹不开口，妹不说话，妹心怎么想”，讲清了“先言它物，以引起所咏之辞”的含义。这种结合生活内容，以俗解雅的方法，在教学中不仅可以显得轻松风趣，又可调动学生学习语文的兴趣。

笔者自己也总结了几个要点。

一是学习现代教育理论，更新教学观念。

“生活化”即将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。在传统的语文教学过程中，学生的主体性不断丧失，这种丧失表现在学生越来越依赖于教师，依赖于课本，依赖于练习。顾黄初先生早在《语文教学要贴近生活》一文中就指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。我们老师如果能主动地汲取当代最新的教育理论，勇于更新教学观念，并在教学方法，教学内容，教学评估等环节进行改革，从根本上改变视循规蹈矩，恭顺温驯者为优秀的保守态度，重视学生的自主活动，让学生在教学过程中结合实际生活主动地学习，主动感悟，那么，我们就能为实施生活化语文教学打好基础。

二是高中语文教学要与社会生活紧密结合，关注社会热点。

反对传统教育与生活、学校与社会相脱节、相隔离。学生们长年在校，学校即他们接触到的社会，就好象把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样。它要以一个小的学校去把社会所有的一切东西都吸进来，所以容易弄假。而且这种教育在“学校与社会中间造成了一边高墙”，把学校与社会生活隔开了。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材，让生活时时处处伴随语文教学。把所学的知识应用到生活中，是学习高中语文教学的最终目的。所以，课堂教学的有益延伸，成了学生创新的广阔天地。高中语文教学与社会生活实践整合，表现在两方面：联系生活，由生活导向新知；走向生活，由生活决定教学。新知的呈现方式寓于生活现象之中，将学生的学习活动变得更为自主，更为积极，更为活泼。

三是教学相辅，教学合一。

第7篇：高中语文教学难点范文

关键词： 新课程改革 高中语文教学 语文素养

新课程改革是对陈旧教学模式的一场革命，在课堂改革的大潮中，高中语文教师一定要强化学习研究，在工作中寻找到有效的突破点，抓住重点环节，对以往高中语文教学中不完善之处改革创新，促进语文教学走上科学化、规范化的发展轨道，让语文学科的工具性、人文性得到全面体现。

一、注重实现学生基础知识与能力发展全面提高

在新课程改革中，开展语文教学活动具有明确的要求，不仅要求学生对语文基础知识全面掌握，而且要在语文教学之中全面培养和提高学生的语文综合能力，体现高中语文教学的工具性、效益性。课程标准对阅读、写作、表达等都提出了具体要求。例如：在阅读教学方面提出，结合语文课堂教学中的文本阅读能够引导学生对文章的选题立意、间架结构、语言润色、表现手法等方面作深入分析，从而提高阅读理解能力；熟悉基础语法知识和各种修辞手法，并能够熟练运用，等等。实际上，许多语文教师在课堂教学当中，并没有完全重视语文学科的工具性，在开展阅读分析的过程中，具有一定的随意性，在对文章内容的分析中所用时间过多，对于学生的启发引导做得不够，尤其是没有能够抓住重点章节、重点字词，引导学生以此为切入点，全面感悟和深刻理解文章内容。这些都是语文教师在教学中忽视教学工具性的表现。教师应当在夯实学生语文基础知识的基础上教给学生各种学习方法、学习技巧，对学生开展指导点拨，让学生学会学习，学会高效学习。

二、注重实现主观情感体验与思想引领全面深化

文章来源于生活，是对生活情感体验的书面反映与再现，和学生的身心发展实际具有千丝万缕的联系。在教学中，教师应当将教材的思想情感、意境与学生的思想发展、情感体验紧密结合起来，强化对学生的思想的教育，尤其是对学生人生理念的渗透。比如：在《假如给我三天光明》的教学中，我充分体现人文性目标，要求学生课前进行提前预习，在此基础上设计三个探究题，引导学生开展探究学习：一是分析“有了三天光明”的海伦・凯勒，为什么首先要长时间地凝视着“我亲爱的教师安妮・莎莉文・麦西夫人的脸“?二是讨论如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类精神世界的喜剧的泛音?海伦・凯勒最突出的精神品质是什么?三是文章中多次提到了“有视力的人”对诸多“奇观”的“忽略”，如何理解其中所要表达的感情?怎样认识海伦・凯勒心中的“奇观”?在分析讨论的过程中，要求学生阅读原文，联系实际，比较海伦的生活遭遇，以受到的启发写读后感，强化学生对生活幸福指数的感悟。教师要逐层深入地探究分析活动，帮助学生有效地理解教学内容，提高思想引领成效。

三、注重实现教学自主学习与思维引导全面交互

许多教师在语文课堂教学中，都将讲解作为最主要的手段，认为只有讲全讲透才能对得起自己的良心，这样的课才算满意的课。在这样的教学氛围中，并没有完全体现学生的主体地位，并且对于学生的学习参与欲望考虑得不够充分，很容易造成学生语文学习兴趣低下，在学习中难以形成教师和学生之间良性互动的局面，对于学生的自主性、参与性和创造能力培养产生消极作用。针对这样的现象，高中语文教师应当注重改革创新，突破这一瓶颈。各种教学改革的模式为突破这一瓶颈提供了范例，其中自主学习模式是得到广泛认可的作用方式。学生在这样的学习模式中，按照学习小组为单位，分成6―8人的学习小组，在小组学习过程中，充分发挥不同学生的作用，让后进生在小组里学习到优秀生的思维方式，让优秀生对小组里中下层的学生发挥更为直接的帮教作用，让一个个团队在学习中发挥战斗堡垒作用。要引起注意的是，教师在运用这种模式组织教学活动的过程中，一定要处理好教师的导与学生的学之间的关系，既要让学生自由地开展学习，又要做好启发引导和调节控制，对学生的难点问题予以帮助，对教学活动进行有效调控，让整个教学活动始终处于教师的有效控制之下，保障自主探究学习模式取得最优成效。

四、注重实现教师讲解传授与指导帮助全面促进

在当前的高中语文教学活动中，教师应当潜心研究自己在教学活动中应当扮演的角色，尤其是要改变许多教师在传统教学模式中充当教学活动主角的模式，从教师满堂灌输的主体地位中走出来，让学生真正成为学习的主人。在这一过程中，教师应当转变自己的角色，充当学生学习活动的启发者、引导者和促进者，对学生的学习活动予以点拨指导，对学生的思维方式与学习技巧予以指点，并帮助他们学习解决重难点问题，通过教学中有效的双边活动让学生的思维变得积极起来，让学生在相互协作的学习中增强思维分析能力和团结协作能力，让学生的自主学习地位得到全面体现。另外，教师还要重视对后进生的帮扶工作，在条件许可的情况下，尽量安排时间对学生进行学习薄弱环节的分析和辅导，还要引导其他学生与后进生开展帮扶活动，整合语文学习的各种有利资源，促进全体学生共同进步。

五、注重语文课堂教学过程与课外活动全面互动

第8篇：高中语文教学难点范文

高中语文课堂情境教学现状目前高中语文情境教学对于革新传统高中语文教学模式起到了重要作用，但毋庸置疑的是它作为一新兴事物，在其发展过程中势必存在一些问题，理清并正式这些问题是促进其健康发展的关键。当前高中语文课堂情境教学存在以下问题:首先，语文情境教学创设、引入的方式单一且匮乏。教师对教学导入缺乏足够重视，这势必导致学生学习积极性大打折扣，必将影响语文教学效果。其次，语文情境教学目标设置不合理且缺乏层次性。教师往往过分重视对学生知识与能力的培养，注重课文基本教学任务的完成，忽视了学生的“过程与方法”、“情感态度与价值观”等方面的教学目标的落实，往往导致学生“读死书”、“死读书”。再次，在具体的教学过程中，教师往往“本末倒置”，忽视了学生学习的主体地位，在教师的“主导”下，学生的求知欲与好奇心受到压制，学生自身的思辨能力与审美水平没有得到重视与提升。

二、高中语文课堂情境教学设计优化策略探讨

课堂情境教学的优化设计是实现课堂教学优化的重要手段。所谓优化，是指通过系统控制和课堂隐性管理，从而实现教学效果最优化。通过上述对情境教学及高中语文课堂情境教学的现状分析，笔者将有针对性地探讨中语文课堂情境教学设计优化策略。

1．以文本为基础，优化情境教学导语，营造教学语境

兴趣是最好的老师。托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”鉴于高中语文综合性、复杂性的特点，教师更要在以文本为基本出发点，设计引人入胜的导语，为语文课堂教学营造良好的情境，调动学生学习的积极性和热情，使学生全副身心地投入到语文学习中。简单来说，一方面，导语的设计要具有现实性和新鲜感，使学生能身临其境，有话可说，有感可抒;另一方面，导语的设计要开门见山、简洁明了，不能因延伸拓展过深、过广而哗众取宠，从而使教学偏离主题。

2．把握教学重点和难点，优化情境教学教学目标

根据教学大纲和新课程标准，每篇课文都有自身的教学重点和难点。教师要深入研究本篇课文在本单元乃至本册教材中所担负的作用，结合具体学习进度和学生的学习水平，详细、具体地制定情境教学的弹性教学目标和教学重点、难点，使语文课堂教学不仅能有计划地完成教学任务，督促学生扎实掌握教学重点和难点，还能充分给予学生发挥自身主观能动性的时间和空间，最终使得学生不仅能完成学习到基本知识，还能使自身的学习能力的得到锻炼。比如在讲授《荷塘月色》这篇课文时，教师可设置如下教学重点、难点:鉴赏语言美，掌握情境交融的艺术手法;通感的学以致用。

3．注重思辨和探究能力培养，优化高中语文情境教学进程

教师通过创设良好的教学情境是引导学生理解文本的开始。学生在对课文产生浓厚的学习兴趣后，教师要有计划地激励学生开动脑筋，引导学生对知识点进行深入思考，挖掘自身的思辨意识，拓展学生思考问题的广度和深度，从而提升学生对文本的理解。在探究能力培养方面，教师不能将学生禁锢在被动接受教师课堂讲授的知识层面上，而是要激励学生通过小组合作学习和独立探究形式，自觉、主动地探究知识，提升自身的学习能力。

4．促进知识和能力迁移，优化高中语文情境教学过程

高中阶段各门学科的学习都需要较强的逻辑思维能力，在高中语文教学中，教师不仅要引导学生掌握本篇文本基本的语文知识，更为关键的是要引导学生树立知识和能力迁移意识，培养学生的知识和能力的迁移能力。具体来讲，教师要根据教学内容和教学对象的特点，将课堂教学与学科考试结合起来，通过教学情境的创设促进迁移的进行，使得学生学会举一反三，“会读书”“读活书”。

三、结语

第9篇：高中语文教学难点范文

随着新课改不断深入，语文教学逐渐被人们所重视，语文是所有学科的基础，其要求不断提高教学质量，改进教学方法。微课是人们通过多媒体资源开发研究的新型教学模式。本文主要从微课教学特点入手，深入探讨微课在语文教学中的应用策略。

【关键词】

微课 高中语文 教学方法

近年来，随着科技的飞速发展，人们逐渐认识到多媒体教学的重要性。微课教学是依据多媒体技术研发的一种新型教学模式，并以其特有的优势被广泛应用到课堂教学中。运用多媒体教学开展高中语文教学活动，有助于高中生凝聚学习专注力。构建新型教学模式，打破了传统教学的格局，有效提升高中语文课堂教学质量。微课是指通过微视频的形式，为学生营造一个更具视听效果的课堂环境，使学生充分将教学内容与实际相结合。

一、微课内涵及优势

微课以视频为主要载体，根据教学内容把重要知识点及精彩教学环节通过视音频形式来完成整个教学活动的开展。在教学内容、教学目标以及教学评价方面，微n教学与其它课程教学基本相同，以内容的快速理解来提升课堂学习效率。微课优势具体如下。

1.微课具有教学时间短特点

研究发现，优秀微课时长基本在10分钟以内，最佳时长6-8分钟，国外脑科学研究提出“学生的有效注意力时长为10分钟”。

2.微课教学内容精

基于微课教学时间短的特点，因而微课的教学内容一定要精简，通常教师一节课时只围绕某个知识点进行重点讲解。总之教师设计微课视频时，内容必须简明、扼要，不能拖拖拉拉，讲授过程中要将内容简单化，使学生更容易理解。学生自主性微课区别于传统教学模式，学生可在教学过程中自由发挥、自主探索，完全不受教师的控制与管束，是一种独立、自主的学习模式，学生能结合学习内容自主选择，充分发挥学生的自由性，并且在整个教学活动中学生依据自身情况及兴趣，自由选择学习时间、学习内容，也能按照自己对教学内容的理解程度，反复观看教学视频，从而进一步培养学生自主学习能力，提高教学质量。

二、高中语文微课教学应用策略

1.在课程知识的导入中运用微课教学

通过对多年的语文教学实践效果分析，高中语文教师深刻的意识到，课堂教学时课程知识的导入是教学活动成功开展的关键。而微课教学方式的引入，利用几分钟的小视频，能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生产生求知欲望，这样就实现了教学内容的有效导入。例如语文教师在讲授必修二鲁迅先生的《祝福》时，应利用网络技术下载相关资料，并进行整理、剪辑，制作成时长为3分钟的小视频，视频内容主要向学生介绍鲁迅生平经历、主要作品及《祝福》创作背景等，利用微课新型的教学模式，使学生对鲁迅这位伟大的文学家、思想想、革命家有了更深层次的了解。这样能使学生更好的从《祝福》中感悟作者表达的思想情感，及崇尚鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的品质。再如在教学屈原的《离骚》时，教师引导学生鉴赏《屈子行吟图》，通过画面的渲染将屈原傲岸神态、气宇轩昂的样子生动、形象的展现出来，并通过微课视频把教学内容引入语文课堂，使学生充分了解《离骚》语言风格特点，理解文章主旨。利用微课开展语文教学，不仅培养了学生的学习兴趣，凝聚了学生的专注力，同时，使学生丰富语文学习途径，让学生主动、积极的参与到课堂学习中，全身心的学习语文知识，提高学生语文水平，使语文课堂教学效率得到显著提高。

2.在重难点知识的分解中运用微课教学

微课教学的最大优势就是提升语文教学效率。开展微课教学能实现重难点知识的合理分解，突出核心内容，把知识进一步细化，实现语文教学的针对性、目的性，利于学生创造性思维与发散性思维的提升，并锻炼学生的理解能力，促进学生综合发展。例如教师讲解戴望舒《雨巷》时，结合教材内容，把重难点进行分解，通过微课的方式展现给学生，让学生深刻体会诗歌中借物抒发的内心情感，使学生树立正确的人生观、价值观，实现语文教学中重点内容的内化。利用微课开展语文教学活动，实现难点知识的分解，帮助学生树立自信心，提高语文课堂教学效率，激发学生探究语文知识的欲望，实现学生品格的升华，促进高素养、高能力人才的培养。

3.在知识的巩固与复习中运用微课教学

开展高中语文古诗词鉴赏教学时，通过教师的引导与分析，学生能基本了解诗词大意，初步掌握答题方法、技巧。而随着学习内容的增加，容易混淆相似题型。因此，教师应根据教材提纲，制作不同类型、不同题目的微课，学生通过观看视频，对教学内容有了初步的了解与认识，在课程结束后学生利用闲暇时间，结合自身知识点掌握情况自行播放教学视频，以此熟悉教材内容，强化巩固知识点。例如在苏教版选修教材《唐诗宋词选读》的教学中，教师根据本册内容制作微视频，按照诗歌体裁分类有边塞诗、山水田园诗歌等、总结诗歌鉴赏技巧，例如从情和景的角度分析、从修辞手法的角度分析等，并结合教材中的诗句具体分析，使学生一目了然。学生课后反复观看，有助于语文知识的巩固，加深学生记忆，提高课堂教学效率。

【结 语】

新课程标准改革背景下，高中语文教学面临的挑战依然严峻。因此，高中语文教学采用微课教学方式，是传统教学方法的创新，为学生创造了更多的学习平台，促进学生自主学习。微课以视音频为主要载体，通过短视频形式将教材内容呈现给学生，这种新型教学模式具有较强的针对性和目的性，有利于学生提高语文水平，调动学生学习语文的积极性，促进学生更好的理解与掌握教学重点，显著提高教学质量。

【参考文献】

【1】王竹立.微课勿重走“课内整合”老路――对微课应用的再思考【J】.远程教育杂志，2014（05）

【2】张亚娇，肖樟树，张向梨.浅析微课在中学信息技术分层教学中的应用研究【J】.中国教育信息化，2015（16）