高中语文考高分的方法精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高中语文考高分的方法主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高中语文考高分的方法范文

关键词：高中；语文作文；创新性；实用性

随着素质教育改革的日益深入，高中语文教学工作得到了广泛的关注，为了适应素质教育发展的需求，要求高中语文教学要转变教学理念、丰富教学方法、创新教学模式。作文作为高中语文的重要组成部分，其教学工作面临着诸多的挑战，为了使其具备创新性与实用性，要积极探索高中语文作文教学中的不足，并采取有效的对策进行解决，以此推动高中语文作文教学工作的高效与有序开展。

一、高中语文作文教学存在的不足

1．高中语文教师的素质偏低

在高中语文作文教学过程中，教师扮演着重要的角色，其综合素质的高低直接影响着教学的质量与学生的素质，但目前，部分教师的综合能力偏低，未能更新自身的教学理念，同时其教学方法过于单一与枯燥，在此基础上，难以促进学生语文写作能力的提高。例如，在实际教学中，教师利用全国高考满分作文，通过赏析，让学生掌握作文写作的布局，但此方法固定了学生的思维，使其写作缺少创新性，最终在高考中难以得到高分。

2．过于强调“量”，忽视了“质”

高中语文写作是重要的，主要是由于高考中写作水平的发挥直接决定着语文的成绩，因此，学校、师生均十分关注此项内容。在高一阶段，便2课时/周展开写作训练，此时的作文题目主要源于全国高考真题作文，此时的教学虽然让学生了解了高考作文，但未能促进学生写作能力的提高，同时学生也未能有效掌握写作技巧与写作方法等，因此，高中语文写作教学缺少实用性。

3．传统的评比方式效果甚微

现阶段，高中语文作文的教学模式仍为一节课创作、一节课点评，通过优秀作文的欣赏，让学生明确自身存在的不足，以此促进自身作文的完善，主要完善方法便是借鉴优秀文章的语句与格式等。在此模式下，语文写作教学的效果甚微，难以促进学生写作能力的提高。

二、高中语文作文教学创新性与实用性的融入对策

1．融入创新性

高中语文写作教学要明确创新的重要性，创新是国家进步、民族前进的动力。纵观历年的高考优秀作文，均取胜于创新，因此，在实际教学过程中，教师要积极培养学生的创新能力，通过对学生实际能力的掌握，为其提供有效的、合理的学习方法，以此促进其写作水平的提升。创新能力培养过程中，要注重与生活实际的联系，通过对题材与资料的了解，为写作提供可靠的素材，在此基础上，创新性的作用才能够得到发挥。同时，写作过程中，要注重创新的合理运用。例如，关于感动题材的教学，学生往往过于关注重大的感动事件，主要围绕的对象有国家伟人、大型自然灾害等，此类事件的选取可以称之为大爱，但在写作时难以描写出真实的感受，此时的作文便失去了创新性与真实性。因此，教师可以建议学生选取自身所经历的感动事件，通过小爱的阐述，不仅饱含了真情实感，还实现了创新。

2．融入实用性

实用性方法对于高中语文作文教学也十分重要，它是学生写作水平提升的可靠保障，通过实用性方法的掌握，学生的写作能力将得到大幅度的提高，进而利于适应高考作文的挑战。在教学过程中，教师要坚持实用性的理念，在此理念的指导下，讲解优秀高考作文中的有益内容。例如，关于写作格式的教学，要保证写作格式的实用性与新颖性，以便吸引阅卷老师的注意力。作文中的开头与结尾要具备鲜明性，并保持首尾呼应，以此为文章增色，进而对于写作格式学生实现了有效的掌握。

同时，在教学时，教师要将作文写作划分阶段展开教学，如:开头、中间与结尾，通过三部分的划分，让学生逐阶段练习，以此保证各个阶段的保质量。例如，关于文章开头的写作练习，学生通过对不同类型文章开头的尝试，明确了适合自身的开头写作方式，通过此方式保证了自身文章的创新性与独特性，通过反复的练习，此后在高考中将取得良好的成绩。再者，在对作文题材进行分析时，也可以采用实用性。如:车票，此题材的范围较为广泛，学生可以自由发挥，如果仅凭借字面的意思，便会禁锢学生的思维，制约其写作水平的发挥。因此，通过实用性分析，车票可以为人生车票、可以为星际车票、还可以为亲情车票，此时的教学，拓宽了学生的思维，促进了其写作能力的增强。

三、总结

综上所述，高中语文作文教学过程中，为了实现对学生综合素质的全方位培养，要明确教学中存在的不足，并全面落实创新性与实用性的改进对策，相信，随着教师教学理念的更新、教学模式的调整与教学方法的丰富，学生作文的写作能力将得到大幅度的提高，不仅能够适应素质教育改革的需求，同时，其高考成绩也将更加理想。

参考文献:

［1］于永新．初高中语文作文教学的衔接性研究［D］．辽宁师范大学，2014．

第2篇：高中语文考高分的方法范文

关键词： 高中语文教学 教学效率 教学策略

知识经济时代，高中教育已从早期的只面向少数人的精英教育转变为面向全体学生的大众教育。我们生活在信息爆炸时代，要不被淘汰就必须终身学习。近年来，随着新课程改革的不断推进，我国的高中教育发生了巨大的改变。我国部分地区的学校仍旧以高考成绩为评价标准，致使教学双方从高中新生刚进校摸底开始就陷进题海的泥潭，忽略与初中知识的过渡和衔接，盲目推崇教辅资料，违反语文学习的规律，不利于学生的终身学习和个性发展，无法提高人文精神和语文素养，高中语文教学效率低下，考试成绩不理想。

一、高中学生语文素养方面的缺陷

1.语法断层。

在义务教育阶段新课程标准下的教科书中关于语法知识有一整套详细的介绍，包括词语、短句、单句、复句等。但是在高中之前的学校语文考试中，语法一般都不是直接考，致使初中日常教学中对涉及语法知识这部分的知识重视程度不高，高中新生对其理解程度不一，不利于学生准确把握语句的意思和结构，在辨析和修改错句、病句方面不能得心应手，在文言文的词法和句法的掌握上面存在一些障碍。

2.阅读盲点。

新课程标准明确要求学生在初中阶段至少有260万字的课外阅读量，每年至少读两到三部课外名著。但是由于学校和学生迫于各方面条件的限制，加之中考中涉及文学著作的考试内容不多，致使学校和学生都放松对课外名著的阅读。加上受应试教育的局限，学生苦于各科作业，无暇阅刊读报，陷入“两耳不闻窗外事”的境地，“时文”很难接触到。

3.生活缺位。

学习源自生活，离开日常生活知识和经验的积累，语文学习就失去“源头活水”，使得学生的习作如一潭死水般波澜不兴。尽管一再强调素质教育，但学生仍离不开应试教育的阴影，平常的学习任务繁重，根本没有机会参加春游、野炊一类的校外集体活动，没有办法亲近自然。对于社区内的大事小事都没有机会关注，民间采风等活动更无从提及。

4.活动缺失。

大量繁重的课堂学习任务和考试压力挤占了初中学生的语文活动时间，校际之间及校内很少组织征文、朗诵、书法、演讲等语文活动方面的比赛，学生缺乏语文活动的平台，无暇练习书法，书写习惯得不到培养，中学书法课形同虚设，书写水平令人担忧。

5.高分低能。

由于新课改的需要，各地的中考中语文试题的难题比例有所降低，涌现出很多高分学生。但这些高分语文学生中有的语文素养并不高，表达能力和阅读能力有待提高，语文知识体系的构建还不完善。

二、走出高中语文教学困境的策略

1.精心研究，科学规划。

高中语文教学首先要结合初中教学内容的特点，安排好高中学年度的语文教学“时间表”。这样的进度安排既要强调学生对高中教学的学习，又要适当地对高考中的考点进行点拨，既要强调传道授业解惑，又要注重对学生语文素养的培养。教师要不断充实自己，严谨教学，在工作上“尽吾志”，使学生“亲其师，信其道”。

2.强化语法，注重应用。

在日常教学活动中，教师既要注重技巧，强调概念性的东西，又不能太过繁琐，必须循序渐进地让学生不断理解和掌握语法规律。同时让学生在掌握基本方法，并善于运用这些方法提高语文素养。“授之以鱼，不如授之以渔”，要积极倡导学生自主学习、合作学习，让“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”四者并重，最大限度地挖掘利用教材资源，为学生的高中学习生涯奠定坚实的基础。

3.提高阅读，扩大视野。

鼓励学生多进行课外阅读，不仅要读名著，还要对时事有一定的了解。帮助学生选择一些既有时代气息同时文质兼美的刊物，让学生在享受语文阅读带来的乐趣的同时把握时代精神，保证名著阅读的质和量。这样学生“腹有诗书气自华”，在不断阅读的过程中积累写作素材，博采众长，相互借鉴，人生观和价值观得到锤炼，同时还能更好地联系生活，体现“大语文”观念，在写作中自然游刃有余。

4.体现主位，激发兴趣。

第3篇：高中语文考高分的方法范文

【关键词】高中语文；人文精神；培养策略

在不断普及素质教学的大背景下，学校对学生人文精神的培养越来越重视。高中语文中是一门饱含人文性的学科，其中蕴含了大量的人文精神。这对于学生情操的陶冶、文化底蕴的提升意义非凡。目前，高中语文教师研究的重要课题就是挖掘语文教学中的人文精神，在教学中不断深入人文精神的讲解，提高学生的人文素养。

一、人文精神的内涵

人文精神内涵丰富，主要包括理性内涵和感性内涵两大方面。人们对终极价值的追求，及对人类命运的关注被称为理性内涵。而感性内涵则包括对人的基本尊重、关怀及爱护，还包括对人的包容和理解。高中语文是一个对学生灌输人文精神的很好的载体，也是一个向学生传播人文思想的好时期。因此，在高中语文中开展人文教育所发挥的作用也将越来越大。

二、人文精神在高中语文教学中的现实情况

近几年，由于教育改革的不断推进，高中语文教育主要把侧重点放在了对考试重点的讲解上，而忽视了人文精神的培养，使教育内容偏离了教学的本质，这既是对学生学习积极性和主动性的打击，又是对学生学习重点的误导。需要尽快改变这个现状。

1.学习的目的就是为了应付考试

高考已经成了大家学习的最终目的，一切都是为了应付考试，学生学习的目的已经完全被扭曲。语文所蕴含的文化底蕴也逐渐被大家所忘却，高中所学逐渐失去了本身的色彩，学生拼命学，老师拼命教，只是为了高考中能够取得好的成绩。高中语文教学的功利性也越来越强。

2.考试策略的重要程度超过知识品位

语文教育现在变得越来越枯燥，选择题、填空题、判断题、阅读理解和作文已经代替了字形、字义、句子成分、段落结构、文章语法、修辞逻辑等这些传统的语言学习。最终目的就是为了战胜考试，取得高分。而采取什么有效的方法在考试中能拿到高分也变成了教师与学生的最关注的焦点。对文章意境的感悟、对作者情怀的共鸣等人性深处德与美的探究和领会也被“排除法”、“归纳法”、“删减法”等应试技巧取而代之。

3.学习的主要目的被应试教育代替

虽然应试教育在教育模式中不被认可，可是学生、家长和学校却依旧热衷于如何能够更好的应付考试，如何在考试中取得高分这些学习方法的研究。把死记硬背、划重点、做真题、背范文等作为学习语文的制胜法宝，完全忽视美育和德育的重要性。语文学习已经失去了本身具有的美感，彻底的沦为了应试的工具。

4.语文教育理念出现偏差，不重视人文精神的培养

很多高中语文教育都侧重于训练学生的记忆、理解、概括等，忽视学生的情感和兴趣爱好，忽视对学生人文精神的培养。致使语文的工具性特征更加明显，忽视人文教育特征，从而使语文丧失了本身的文化底蕴和人文内涵。使语文逐渐沦为了一种应试的技巧，丧失了本身所具有的人性之美、人文底蕴。当前，虽然人们在口头上承认素质教育的重要性，然后实际上仍然没走出应试教育的误区。丝毫没有改变归纳总结教学方法、教学程序和教学模式的积极性。这些机械性的做法，不重视对学生的道德教化和思想修养，只看重短期分数的提高，在语文教学中，完全忽视学生的人文精神教育。

三、培养学生人文精神的方法

1.重视人文科学教育在教育中所占的位置

在语文教学中，教师一味地鼓励学生学习标准答案，根本不重视对于学生寻找非标准答案的能力。很多学生的思维缺乏灵活性，无法真正体会文章的真谛，无法从更深层次去解读文章。转变高中语文老师的教学理念，已经成为教学中的重要任务。以人为本和科学教学是现代语文教学的基本原则，要以人文科学教育为根本依据，开创新的教学体系，提高自身的人文修养和文化素养。

2.增强学生的阅读能力

学生不仅仅要多多阅读，而且还要有选择地阅读。在阅读过程中，多多发现别人的可取之处，借鉴别人好的、有价值的东西，多多吸取他人的宝贵经验，才能更快更好的提升自己的道德修养及精神品位。课堂外的阅读不仅能够开阔学生的精神视野，而且可以充分的激发学生的阅读兴趣。帮助学生逐渐形成良好的人文精神基础，并且还可以完善学生的人格，使学生的语文修养得到更进一步的深化。

3.让人文精神贯穿整个教学环境

教学环境在语文人文精神教育的过程中对教学质量的影响很大，课堂是培养学生语文人文精神的场所。在教学过程中，要想更快地提升学生的创新精神，营造一个轻松平等，渗透着人文精神的教学环境是至关重要的。教师可以将语文教学的人文性和工具性有机地结合起来，既提升学生语文学习的基本素养，又培养学生人格的完整性。融洽的师生关系能够提高学生的积极性和主动性，还可激发学生探索的热情，也可以更快更好的提升教学质量。

【参考文献】

[1]熊小锋.论中职语文教学中的人文精神教育[J].当代职校生，2004年S1期.

[2]何益燕.中职语文教学中人文精神培养探析[J].南昌高专学报，2008年02期.

[3]蒋恒.浅谈高中语文教学中人文精神的培养[J].快乐阅读，2013年24期.

第4篇：高中语文考高分的方法范文

关键词：高中；文言文；引导教学

当前高中语文教师遇到的重要问题就是学生对于文言文的兴趣不高，甚至对于文言文的学习有一种畏惧的态度。在这样的状况下学生也就不能够很好学习文言文，对中国传统文化的掌握也不能达到要求。而对于高中语文教师而言，为了让学生能够在高考中取得满意的成绩，也采取了传统方法让学生进行文言文学习，在这样的情况下由于必须要求学生死记硬背，因此很多学生就会对文言文失去兴趣，感觉文言文枯燥而困难。因此就需要高中语文教师采用引导教学的方法来让学生进行文言文的学习，从而让学生能够自觉自愿的学习文言文，不仅能够在高考中取得不错的语文成绩，也能很好地继承我国传统文化。

一，传统文言文教学方法对学生的影响

（一）无法起到文言文教学的效果

文言文的教学是要让学生了解我国的传统文化，并且对这些文化加以继承，从而能够陶冶情操，让学生的文化修养和自身素质得到提高。但是传统的文言文教学方法注重让学生记忆文言文，理解各种字词的使用方法，因此就需要学生对于文言文大量的进行背诵。在这样的教学方法下，学生会对文言文的学习产生畏惧，也就不能够很好地掌握文言文知识，传承我国的传统文化，在文言文应该对学生的人生观，价值观，世界观产生的影响上也就不会有着应有的效果。

（二）让学生对高中语文产生畏惧心理

由于高中学生的时间十分宝贵，因此在对于文言文学习的时间十分有限。但是在这样的情况下如果也只是一味的让学生进行文言文的背诵以及掌握文言文字词的使用方法，不仅会让学生宝贵的时间使用的太多，也会让学生繁重的学习负担加重。在这样的情况下学生就会对文言文的学习产生畏惧心理，进而对于高中语文的学习失去兴趣，不仅无法陶冶学生情操，也会让学生在高考语文中不能得到优异的成绩。

二，如何采用引导教学的方法更好地让学生学习文言文

（一）引导学生发现文言文中的美

文言文语句凝练，词句优美，蕴含着极其细腻的感情以及丰富的画面感，并且语句排列骈四俪六，朗朗上口。因此高中语文教师需要利用到这一点，让学生领略到文言文中的美。在具体的教学过程中，教师要注意随时为学生描绘出文言文中所蕴含的画面，并且要引导学生进行文言文的朗读，从而能够让学生了解到音律所带来的优美感受。在这样的方法下，首先学生能够了解到文言文中朗朗上口的感觉，进而对文言文产生兴趣，在对文言文进行阅读的过程中能够巩固自己对于高中语文方面的知识。

（二）引导学生通过文言文锻炼写作

由于文言文中的语句和音律都十分优美，因此如果学生自觉自愿的阅读文言文，那么就可以在潜移默化中让学生的写作能力得到提高。由于目前很多学生对于作文都有一种畏惧的心理，认为自己的作文水平不高，在考试中不能得到高分，因此教师可以尝试引导学生在考试中使用文言文中的典故和语句。目前高考中的高分作文很多都是因为使用了文言文中的语句，由于文言文的词句精致优美，因此如果在作文中适当的使用能够取得很好的效果，作文的成绩也可以得到大幅度提高。因此教师如果在日常的教学中让学生在作文考试中使用了文言文词句，那么学生可以取得较好的作文成绩，也就能够对文言文产生兴趣，从而为了取得更好的作文成绩而积极学习文言文。

（三）引导学生将文言文与时代联系起来

教材中选用的文言文是编写人员精心挑选的，不仅能够让学生学习到文言文知识，让学生体验到我国传统文化的美，也可以在时代背景下教育学生。因此在这样的情况下，教师可以引导学生将文言文所体现的内容与当下的时代背景相联系，让学生讨论文言文对当下社会的影响。例如在学习到《六国论》时教师可以启发学生对于当下的一些国际事件作出讨论，从而利用文言文中的内容来分析时事新闻。在这样的方法下不仅可以提高学生对于文言文的兴趣，更重要的是学生通过文言文知识进行讨论也能够将文言文中的内容进行更加深入的理解，从而对于文言文知识的掌握更加牢固。

（四）引导学生将文言文所体现的民族文化进行传承

文言文中蕴含着我国数千年来的珍贵的民族文化，在学生进行文言文的学习时应该着重注意这些文化的继承和发扬，这样不仅可以将我国的传统文化进行发扬，也能够让学生感受到这些文化为自己带来的好处，学生可以真切的感受到这些民族文化对自己文化素养，情操方面的培养。例如在学习《陈涉世家》时教师可以引导学生学习陈胜吴广身上那种不屈不挠的反抗精神，在学习《师说》时教师可以引导学生了解到学习的真正目的。在这些文言文的学习当中学生可以潜移默化的学习到这些我国传统民族文化并且加以利用，从而让我国的民族文化得以继承。

三，结语

文言文对于我国学生而言十分重要，它是人们了解我国古代文化的重要途径。但是就目前的高中文言文教学而言，由于文言文本身的特点，显得无味而且枯燥，并且传统教学方法要求学生必须将文言文进行背诵，因此目前很多高中学生对文言文的学习产生了恐惧心理。在这种情况下就需要高中语文教师引导学生进行文言文的学习，利用引导教学的方法能让学生了解到文言文真正的美，并且学生可以对文言文产生浓厚的兴趣。

参考文献：

[1]张磊.学习兴趣培养之高中语文文言文[J].语数外学习（语文教育），2013，（11）：14-14.

[2]韩朝艳.高中语文文言文有效教学的路径研究[J].神州（上旬刊），2013，（7）：48-48.

[3]冯卉.高中语文文言文兴趣的培养和水平提高的策略[J].东方青年・教师，2013，（19）：49-49.

第5篇：高中语文考高分的方法范文

【关键词】高中语文；作文教学

引言

在语文学科中，作文所占比例之大，让很多高中学校把语文教学的重心放在了对作文的写作指导上。但是由于各个语文老师教学水平的差异，以及学生们阅读量、写作水平的参差不齐，导致当前很多学校的高中语文作文教学效果不佳。本文就如下几点展开有效探究：

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，在高中语文作文教学中，教师还需要通过教学手段的创新，激发学生的写作兴趣。只有学生对写作产生浓厚的兴趣，方能在日常生活中认真观察，积极写作，促进写作能力的提升。而激发学生的写作兴趣，基础的一点在于教师要重视学生的作文教学，从心理学的角度讲，学生在课堂教学中，往往能感知教师在课堂教学中的偏好，如果教师重视作文教学，学生在日常生活中，会不自觉地将写作作为自己语文学习的重点。因此，教师对作文教学的重视，是激发学生写作欲望的有效手段，学生的写作欲望增强了，乐于表达，敢于表达，作文水平将会得到有效提升。

二、教师帮助学生重树写作信心，增强动力

在高中作文课堂教学中，学生的成功会产生愉悦感。若这类情绪反复多次，学生的学习信心便会逐渐增强。第一，应当有针对性的进行赞扬，在批阅学生作文的过程中教师应尽可能的去发现学生作文中的闪光点，多赞扬其中的创新之处，多表扬优点，少指出缺点，给予学生更多的鼓励。哪怕仅仅是一句话、一个词或者一个好的开头，新颖的构思，我们都应当给予肯定，让学生的创新能力得到持续的提升；第二，要正确掌握表扬的时机，例如笔者在批阅学生作文之后，都会从中寻找出5篇优秀作文，打印出来发给学生，之后分析评述哪些内容写得好，好在哪里，哪些内容可以改进，如此学生便会得到非常直观的写作指导，被表扬的学生也会更有信心写出好的作文。第三，采取灵活的表扬方式，好的作文不单单可以在本班内展示，还可以定期在其他班级展示，让同年级的学生都能够了解其写作才能，下次写作时会更加用心。

三、把握练习内容，收集作文习作素材

古人说“无一物不可以入文”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，民情风俗观念，集人而成的情感喜恶的规范和影响。准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。可适当“抛砖”而“引玉”题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。

四、加强高中语文作文教学的实用性

在高中应试阶段其实可以采用一定的模式加强作文教学的实用性，但也存在一定的弊端，学生的创新性难以被培养和发挥，所以这种教学方法仅仅适用于学生应试阶段。面对一年一度的高考，实用性的教学方法在高中语文作文教学中还是非常实用的，老师应该教会学生考试得分的技巧。通常老师在讲解作文的时候都会强调作文需要有个精彩的开头和完美的结尾，中间内容可以采用排比段形式，能够给阅卷老师深刻的印象，容易得高分。对此，语文教师可以针对文章结构的各个部分进行针对性的练习。首先是文章开端的训练，不一样的文章类型开端都不一样，教师可以总结一下平时经常考的文章类型，进行分类训练，可以在短时间取得明显效果，作文作为一个长期积累的过程，只有坚持不断的训练才能够写出优秀的文章。

五、丰富学生生活体验

由于受到传统应试教学模式的影响，高中语文作文教学过程中程式化比较严重，教学模式比较死板，影响了语文作文教学的效率。随着教育教学方法的改革，传统的教学方法和教学模式已经难以适应时代的发展，需要进行改革和创新。这就需要教师在开展高中语文作文教学过程中，注重优化教学方式，增强教学效果，提高语文作文教学水平。因此，教师应指导学生在日常生活中，多积累素材，丰富生活体验，切忌只以书本对学生进行教学。学生的灵感来自于对生活的体验与丰富素材的积累，教师不应束缚学生想要表达情感的渴望，应鼓励学生进行自由创作，为学生提供更广阔的创作空间。例如：教师不限制文体、不限制字数、不限制写作，使学生自由发挥想象力，抒感，解放学生的思维，使学生能够畅所欲言。此做法看似随性，却可使教师收获意想不到的惊喜，教师在此不难发现，学生并非写不好作文，只是对有针对性的题目，缺少生活经验，缺少素材而已。教师需组织学生进行丰富多彩的课余活动，使学生在活动中积累生活素材，这种积累素材的方式，可使学生对素材理解的更深刻，运用的更得心应手。因此，积累丰富的生活素材，在高中语文作文教学中是至关重要的。

作文是高中语文教学的重点和难点，不仅在于作文是学生语文的重要组成部分，更在于作文是测试学生语文水平高低的重要工具，是提高学生交际表达能力的关键一环。为使写作教学水平更为精进，老师应根据学生发展特点，在充分对现存问题进行分析后，通过词汇积累夯实语言基础；通过社会实践引导学生兴趣；通过互联网工具创新教学；通过生活感悟创新构思，最终提升高中语文作文教学的实用性和创新性。

【参考文献】

第6篇：高中语文考高分的方法范文

关键词：高中语文；素质教育；新课程改革

在传统教育思想的影响下，高中语文教学主要以成绩为目标，在语文教学中常说围绕考题进行学习和探究，这是应试教育的普遍模式，即过于注重考试而忽视素质。语文是重要的文化载体，它不仅仅是高考要学习的学科对象，更是教育学生思想、培养学生人格、塑造学生品质的重要手段，我们不能将语文教学变成学生高考的工具，忽视语文教学的素质教育功能，使学生对语文兴趣索然，因此，高中语文素质教育是一项非常紧迫的任务，教师应为落实新课程改革的精神而不断努力。本文中，我结合多年语文教学经验就语文素质教育进行了探究。

一、凭借丰富的信息传播手段突破封闭教学的壁垒

语文教学不同于其他学科，其教学内容是非常广泛的，而不仅仅在于课堂上对于教材的理解与掌握。新课程改革下，要想实施素质教育，必须要摒弃传统的教学思想，要充分发挥现代信息技术手段，提高语文教学的多彩性和丰富性。例如，电视上的一些时事分析节目，就是很好的语文学习素材，如果条件允许的话，教师可以定期组织学生观看，掌握时事动态，了解国内外的重大新闻，对于学生提高分析问题和解决问题的能力都具有重要的意义。新时期的语文教学要改变传统的“两耳不闻窗外事”的封闭学习模式，要将眼光放得更开阔，更长远，要努力营造一种“家事国事天下事，事事关心”的学习氛围，提高学生的良好思想品行，让学生有一种心系社会，感知社会冷暖的责任感，从而激发学生语文学习的热情，提高其语文学习的良好效果。

二、积极开展课外阅读，拓宽学生的视野

应试教育下，学生主要是埋头于题海战术，根本没有时间没有精力进行课外阅读，教师也不重视学生的课文阅读，认为阅读对于提高学生的语文成绩收效甚微。其实，这种思想是错误的，阅读不但可以提升学生的语文素养，还能够直接影响学生的语文成绩，它对于语文有良好的促进作用，是学生做多少语文题目都无法实现的，因此，高中语文教师要重视学生阅读，除了重视课堂阅读以外，还要组织学生进行课外阅读、假期阅读等。学生的日常课外阅读，教师可以选择高中语文指定阅读教材为读本，指导学生有效阅读。可以按照学生自读篇和教读篇进行教学，自读篇是让学生凭着自己的兴趣，独立去阅读；教读篇是按照教师的要求，由教师指导，师生共同来完成。根据语文教学的要求，教读篇可以分为三类，一种是诗词背诵，教师可以让学生经常背诵一些经典的古诗词，这样既可以提高学生的诗词底蕴，又可以使学生在写作上储备良好的理论论据，提高学生的写作水平和能力。一种是古文阅读训练，在古文阅读中，教师可以适当点拨，学生独立去完成，从而进一步促进高中语文课本的知识迁移，提高学生的文言文语感。再就是语体文阅读能力训练，教师可以将其当做补充教材，对学生进行训练，通过语体文训练可以提高学生现代文学习的能力和水平。而假期阅读指的是教师选择适合高中学生阅读的名著，让学生去阅读，并写出一些读后感，从而不断提升学生文学素养，这样既可以有效利用学生假期时间，又可以加强学生的文学积淀。

三、引导学生主动探究学习，变被动为主动

新课程标准倡导语文教学要发挥学生的主体作用，让学生能够主动参与到教学活动中，变被动接受为主动探究。而实际教学中存在的问题是：上高一时，在语文课堂上大部分的学生还勇于发言，积极回答问题，可到了高二、高三，在课堂上发言的却少之又少。虽然我们一直在倡导素质教育，并提出了新课程的实施方案，可是高考的指挥棒依然没有改变，为了应付高考，教师根本就无暇顾及学生主体作用的发挥，在课堂教学中，仍然是机械讲授，课堂上满堂灌，课下开展题海战术，长此下去，学生就更不愿意表达自己的看法，只能跟着教师的思路去走，于是语文课堂上，课堂气氛单调而乏味。因此，要想提高语文教学效果，必须要从根本上实施素质教育。首先，教师要改变传统的教育教学理念，改变学生的学习观念，要以高度的热情，去激发学生的学习积极性，让学生敢于在课堂上发表自己的看法，提高学习的效率。为了能够唤醒学生主动发言的意识，教师可以经常性地组织学生开展演讲比赛活动，让学生有机会去发言，有勇气去发言，并经常鼓励学生，让学生树立说话的信心和勇气。为此，教师可以制定课堂发言的竞争机制，根据学生的个性特点，将学生分成若干小组，每一个名组安排一个学生去组织，负责统计小组中学生发言的次数，并定期进行总结和评比，作为学生期末考核的一个重要的指标，以此来激发学生课堂发言的积极性。通过鼓励学生课堂上的积极发言，其目的在于突破传统的应试教育模式，不再重复以前教师满堂灌，学生全盘接受的教育理念，而是通过师生之间良好的互动和交流，来形成一种全新的教学相长、师生平等的、和谐民主的教学关系，只有教师冲破应试教育的思想束缚，树立全新的教育教学理念，才能激发学生语文学习的热情，为落实素质教育奠定良好基础。总之，经济社会飞速发展的现代社会对于创新型人才的需求也越来也高，为了培养高素质的人才，素质教育是必不可少的手段。高中语文作为教育教学中的重要学科，理应担负起新课程改革的排头兵，因此，高中语文教师必须要结合新课程改革的理念，不断创新语文教学的新方法，为提高语文教学的有效性，培养全面发展的人才而不断努力。

参考文献：

[1]刘伟.高中语文教学对提高学生综合素质的意义[J].语文教育，2008（6）.

[2]孟晓庆.活化语文课堂，激发个性飞扬——高中语文个性化教学之我见[J].阅读与鉴赏：中旬，2011（6）.

[3]罗德辉.高中语文课堂有效教学的探索及实践[J].文学教育：下，2012，（5）.

[4]房丽.坚守有效教学，成就无限精彩——新理念下高中语文有效教学追求[J].语文天地，2011（21）.

第7篇：高中语文考高分的方法范文

【关键词】高中语文高效课堂构建策略

一、语文课堂教学中存在的问题

新课程改革实施以来，在“不破不立”的改革观念引导下，在各个阶段、各个学科中忙于实践和探索的教师和学生，都在努力寻找出更好的课堂教学方式和更有效的学习方法。在这个过程中，笔者发现了一些问题。

（一）教师方面的问题

1.教学方法使用不合理

语文课本中的内容一般是由体例不同、主题不同、写作手法各异、情感表达不同的各种文章组成，而这样教学内容就要求教师在实际教学中运用多变的教学方法适应不同的教学内容，一旦对新课改“一切为了学生的发展”的核心理念拿捏不准确，过分强调师生互动，过分追求多媒体等教学方式的运用，课堂容易出现类似“满堂问”课堂，学生独立思考的连贯性在看似活跃的课堂中被过于花哨的教学方法打断，使学生实际根本不知道这堂课所要学习的知识是什么、技能是什么，这样对高中语文教学效果的高效性极容易造成阻碍。

2.教学目标设置片面化

在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。但是现实中，教师对教学目标的重视程度一直以来都没有充足地提升，加之对新课改要求的实现与高中语文应试压力之间协调统一的不知所措，对教学目标设计要么“以教定教”，要么“以案定教”，要么“以学定教”，设计了没有重点层次、空泛虚浮的教学目标，这些目标对课堂教学起不到任何作用。

3.教学理念存在错误

课程改革是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。②许多教师对于把过去传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独特性、体验性与问题性”转变的教学理念理解不够深刻，将45分钟课堂的主动权全交由经验不足的学生，对于该学什么、怎么学好，学生们也是茫然不知。最终，因为过于强调自主学习，缺乏教师的有效引导和教学启发，以致于课堂低效。

4.教学测评只顾成绩

有效地语文教学应该是能够促进学生的综合素质提升、人格的完善、民族文化的融会传承，提高文学认知和使用的能力，进而也可以上升为即将成年的高中学生开始树立成熟的人生思想观、价值观等方面。然而，高中学生和教师在应试教育体系中都面临升学的压力，高分的取得才是高中教育评价中最重要的事情。于是学生的语文综合能力、创新能力在题海重负的施加中、标准答案的死记硬背中被扼杀，根本无法实现更真、更高的高效课堂。

（二）学生方面的问题

1.学习态度不端正

大部分学生的智商都处于正常水平，然而一门科目的成绩在本科目的全班排名或者在自己所学全部科目的成绩排序却不一样，这种差异最根本的原因在于学习态度。一种现象是，很多学生认为语文课不像英语课，是一门自己早已完全熟练掌握的语言学科，所以学习难度不高，那种能够激发和维持学习的欲望相比其他学科经常处于劣势。另一种现象是，学生认为花费很多的时间才能追赶上很少的分数，还不如把时间放在别的见效快的课程中，忽视了语文学习的重要性。还有一种现象就是，学生在过去教师占课堂主位时长期养成了对教师严重的依赖性，学习自主性能力较低。因此，学生的心理建设已经对高效课堂造成阻碍影响。

2.学习方法不当

努力学习的普通学生与“学霸之间”，只相差一个好的学习方法。有的学生学习非常刻苦，用大量的时间学习，扎实地做笔记，但成绩却一直提不上去。这种情况一般都是因为这些学生对语文的学习还处于不思考只是一味抄笔记、背诵笔记的阶段，自然达不到举一反三、触类旁通的效果。也有一些学生，非常想提升自己的学习成绩，但是不会剖析自己学习能力的优劣势，不善于调整自我，总是喜欢执拗地模仿优秀学生的学习方法，却没有明白只有适合自己的才是最好的，在挫折中更加焦虑，影响学习效果。

二、对于现存问题的原因剖析

教育的最终目的是让每个人都不一样，是以促进学生发展特别是学生的身心健康发展为核心，不是为了分数、为了升学率。如果未来教育改革的方向错了，很多问题都没有办法谈论。从目前来看，很多的所谓的好学校，在教学上依旧是强迫灌输，甚至违背教育公平去强势选好的生源，把学生学习成绩作为最重要的标准。社会和学校一样纠结在矛盾之中，所有人都在讲素质教育，所有人又都觉得素质教育不可靠，真正的减负一直很难实现。这些问题可能像“钱学森之问”一样，不是问学校，而是问社会——教育再好，还需要社会提供发展的空间。很多教师的教学理念和方法滞后，更新缓慢，语文专业能力和教学能力有待提高。很多学生对语文不够重视，认为不学也能有个差不多的成绩，又或者认为短时间内不能提高分数，有较多不良的学习习惯，加上处在青春期的学生，思想上叛逆、抵触心理比较严重，常常听不进教师的话。

三、高效课堂的构建策略

基于对建构高效课堂的理解，及高中语文的重要地位和学习特点，笔者对高效语文课堂的构建进行研究探讨。

（一）教师方面

提高教师素养，更新教学观念。教学质量主要在课堂教学实现，教师的专业能力决定课堂教学的有效性。因此，语文教师要做到有扎实的专业知识、一定的教学创新能力、高效的设计学案，开发课程资源，激情授课，有效课堂提问，重视课后辅导。

（二）学生方面

高效课堂是在教师和学生的教与学中合力完成的，不可能是教师和学生任何一方的单向努力。因此，需要学生积极转变错误的学习观念，増强对语文学习的主动性，提升对教师教学的适应能力，提高自己的语文学习能力。

第8篇：高中语文考高分的方法范文

考试及各种测试是用来检查教师的教学成效以及学生对所学知识、技能掌握程度的一种手段，在教学中具有查缺补漏的功用，它让我们明白哪些知识、技能学生已经掌握，哪些知识、技能学生尚未掌握，是问题所在，是后续教师教学和学生学习的出发点。

进入高三后考试日渐增多，试卷讲评课就显得犹为重要。试卷讲评课，既有对试卷内容的分析讲解，也有对学生答题得分情况的评点。什么样的高中语文试卷讲评课才是有效的？学习内容应该怎样设置？应该采用哪些学习方法？怎样才能让学生在习题评析课上发挥主动性呢？怎样才能培养学生的自学能力呢？

长期以来，不少老师认为试卷讲评课最轻松，不用写教案，自己把试卷做完一遍后，到课堂上把试卷一发，或表扬几句，或批评几句，然后把试卷从头到尾讲完一遍完事儿。这种做法缺少适度的扩展，就题讲题，照本宣科，学生收效甚微。

所以，高中语文试卷讲评课切忌教师自己做完一遍试卷就拿一张试卷上讲台；切忌逐一讲解，贪多务得，结果往往一无所得，面面俱到，常常一面也不到。要注意试卷讲评点面结合的度，时间的分配。讲求方法，不要把答案硬塞给学生。单向接受的知识是不牢固的知识，不能转入长时记忆和有效内化。

真正的试卷讲评课要像课堂四十分钟有效率。语文试卷讲评课要做到真正有效就应该在有限的课堂时间内，通过老师的讲评、学生的学习，使学生对某种类型的试题从不会做到会做，掌握好答题技巧，以后不再犯类似错误，并且在以后的考试中能轻松应对同类型的题。

语文课堂应是注重学生发展的课堂，高中语文试卷讲评课要做到有效，使学生由错误到正确，由不会到会，由不能到能，这要求我们的语文课堂应采取以学生自主、合作、探究为主的学习方式，应注重过程和方法。试卷讲评课目标的实现不是“传授与接受”“讲解与记录”的单一走向，而应该是学生用一定的方法通过自主、合作、探究的方式获取知识，培养自学能力，形成技能的过程。

展示法是试卷讲评课中行之有效的方法之一。在高中语文试卷讲评课中，展示法因为能让同学亲身参与、体验、领悟，真正体现以学生自主、合作、探究为主的学习方式，所以是试卷讲评课中老师们青睐的行之有效的方法之一。

1.可以展示学生的答案，让其他同学自己来打分、评点、解析，由于是同窗的答案，身边同学的讲解，学生对这种错误类型的答案及做题方法记忆深刻，在以后的考试中，再遇到此类试题，就能迎刃而解了。

2.可以请做错题的学生说说自己的答题思路，教师和同学帮助他分析是在哪儿想岔了，如何回到正确的思路上来。如：句子衔接题，几个句子应以怎样的逻辑关系衔接，让同学说出思路，教师再加以引导，会取得极好的效果。

3.可以展示学生做得好的答案，让其他同学效仿。青少年求知欲和表现欲强烈，模仿能力强，“榜样的力量是无穷的”，看到那个同学的答案得到老师的赞许，得到好分数，其他学生以后就会自觉的仿效。如写作题，给同学展示高考满分作文，或给同学展示身边同学得高分的作文，学生很快就会在下次作文中去模仿那些作文的结构、语言，模仿者的写作水平也会得到不同程度的提高的。

在试卷讲评课中请同学做小老师更不失为一种极有效的方法。请做题做得好的同学到讲台上来教同学做题。同样的话，同样的答案，学生从他们的同龄人那里听到，就少了一些说教的味道，多了几分信服。

此外，讨论法、问答法对于学生有争议、有多种答案的题也能让同学收获颇丰。自学法在试卷讲评课中可用于知识积累型的题，如字音题、名篇名句默写题是行之有效的，既节省了时间，学生印象又极深。总之，法无定法，但要有效。高中语文试卷讲评课的学习方法要能提高讲评课的教学实效，能让学生把知识、答题技能内化，能让学生由错误到正确，由不会到会，由不能到能。

第9篇：高中语文考高分的方法范文

一.教师经

现在的高中语文教师有个教学通病，那就是“准备的很充分”，但是无的放矢。导致此现象的原因无外乎就是，在教学过程中，教师什么都要讲到位，什么都怕学生会漏掉。而学生就吃不消了，反倒是逆反了。还有就是上课老师赶进度，非常全面的将知识一股脑的给了学生，但是却没有考虑到学生吃不消，他们完全参与不进来。

高中语文教师首先应该提升自己的业务素质，多积累经验，提高自己统观全局的能力。课前积极备好课，课上积极观察，课后不断反思。要根据不同的班型设置不同的教法，根据不同的学生设置不同的问题和作业巩固。

其次，在“备”字上花更多的功夫。

语文教师的“备”并非是“背”，备课应从每一学期刚开始制定教学计划时就开始，充分分析、挖掘和利用书本资源，思考到位哪些是可以提升学生语文素养的，哪些是提高学生学习语文的兴趣的。要积极参加年级组的集体备课，广泛听取老教师以及一些年轻教师的好的思路和方法。在此基础上进行积极的自我提升和创造。

但是，不是一味的照搬别人的学说和方法，毕竟每个教师有自己的特性，要结合自己的特点将现有的知识变成自己的。教师在备课时，要充分考虑到学生语文知识和能力水平的实际情况，充分考虑到学生的生活阅历，从而确立恰当的教学重点和难点。在课堂上教师要准确把握教学节奏，要放弃教师一言堂累死累活的局面。自己可以歇一歇，让学生说一说，在语文课上学生之所以睡觉是因为他没什么事可干，你让他参与进来，那课上迷糊的尴尬就解决了，教师何乐而不为呢？

二.学生经

学生和教师的关系可以说是对立统一的，但是不能一刀切，现在的师生关系已经和以前的完全不同了。现在的学生很个性也很另类，他们不是单纯的用尊师重道可以概括的，对于现在的90后高中生来说，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢。那导致的结果是，对于喜欢的老师就喜欢他的课，不会管它是不是高考学科。用他们自己的话来说就是敢爱敢恨。

所以对待学生，我们教师不能感情用事，我们是成年人，肩负的是祖国未来的需要。

首先，我们要提起学生的兴趣，兴趣是最好的老师。中国惯有的一个定式思路就是重理轻文，所以学生在对待学习理科科目上总是带着一种神圣的态度，而在对待偏文科的语文科目时总是一种放松式的状态。那我们语文教师就应该从思想上给学生们以转变。我曾经和学生开玩笑说：“谁说语文是文科，语文是主科，你们算算高考750分，语文150分，占多少？再说你现在看看你们的成绩总分是多少，而语文占了多少？”学生们都心领神会了，因为有的学生语文一科的分数就占了总分的三分之一。

其次，在对待学生上我们要注重共性和个性。

现在的班额都不小，每个班至少有四五十人。所以语文教师在授课时要考虑他们的共性但是每个学生又是独立存在的，所以我们教师又要考虑学生的个性。根据学生整体，设计合理适中的教学进度和难度，针对不同层次的学生设计作业。

再次，帮助学生理正学习思想

有的学生认为学语文背点默写篇目就可以了，这是一个误区，其实高考中默写所占比例只有五到六分，那光学它怎么能行。但是学生又是急脾气，总想一下子就见效，可又偏偏事与愿违。这就要教师帮助学生摆正思想，语文是一门慢慢渗透的学问，不可能一下子见效果，它体现的是一个人的语文素养积累。所以学生要不断的积累。教师要不断的给学生打气，让他们有成就感，有自信心。