普通中小学教育精选(九篇)

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第1篇：普通中小学教育范文

 

关键词：普通高校　体育教学　竞技教育 

一、我国普通高校体育与竞技教育的分与合 

随着我国经济的快速发展，人们的观念有了很大的变化，竞技教育的作用变得越来越尴尬。一方面，我国竞技体育水平不断提高，国际地位受到世人瞩目，尤其是成功举办第29届北京夏季奥运会并获得金牌榜首位，无不使每一位国人骄傲、自豪；另一方面，人们对竞技体育的政治作用变得越来越理智，民众更多地希望从中得到“实惠”。在教育领域，学生体质健康成为被关注的重点。但令人遗憾的是，竞技教育在普通高校体育教学中变成众矢之的，似乎提到“竞技”二字就成为破坏大学生参与体育锻炼兴趣、过度开发个人潜能的代名词，对普通大学生尤其是没有运动天赋者而言，如何带有歧视，而对其正面作用的提及变得慎之又慎。 

诚然，由于我国的特殊发展历史，对体育的内涵赋予了更多的责任与使命。在我国建国之初到上世纪80年代，由于受当时国情和前苏联体育思想的影响，曾一度把竞技教育当成体育，而不关心学生体质和健康水平，要求全部按照既定的模式达标，忽略个体差异，这显然有失偏颇。但现在达标标准细化，是否就意味着学生体质能得到很好的个性发展呢?是否就意味着有更多的学生热衷于参加体育锻炼呢?据我国1985年到2005年对全国大学生体质健康状况调查显示①：大学生耐力素质、肺活量下降幅度较大，上下肢、腰腹肌力量下降幅度明显，体重超标者增加。另据调查显示：“大学生经过了12年的中小学教育后，竞只有22.93％的大学生获得了良好的体育锻炼习惯”，“有66％的学生每天锻炼时间不足1小时，其中，24.8％的学生每天基本不锻炼”。这说明，虽然是一刀切的达标标准，但有其存在的价值，至少在参与体育锻炼之初对学生有一定的引导和强制作用，很多学生迫于达标的压力必须参与体育锻炼。我们知道，在参加体育锻炼的最初，对于没有锻炼习惯的人生理反应会较为强烈，如果是仅仅涉及耐力和心肺功能的锻炼，又有枯燥和单调之感。普通高校大学生由于缺乏锻炼实践，在对未来身体反应不确定的情况下，需要用毅力来克服惰性和畏难情绪，只有把积极参加锻炼并争取达标作为唯一途径。这就要求“达标”内容和标准的制定要符合现代大学生身心特点，体现渐进式的兴趣引导特征，要突破以往机械的模式，以达到激励大学生参与体育锻炼的热情。 

二、竞技教育对大学生终身体育观的促进与发展 

随着现代人生活水平的提高和闲暇时间的增多，人们对健康标准的要求也发生了变化，从终身教育派生出来的终身体育思想就是在这一背景下提出来的，并逐渐成为世界各国研究的热点。培养大学生的终身体育观，就是培养大学生学会运用科学有效的健身方法终身参与体育锻炼，以保持身心的健康水平。竞技体育倡导的“更快、更高、更强”不仅仅是针对比赛成绩，更主要的是通过竞技教育完善人格，保持对事物的敏锐观察，对未来充满信心，与世界共同进步发展。通过参与竞技的过程加强体育锻炼，提高科学锻炼能力，提高健康水平，促进形成自我锻炼习惯。竞技教育是外化的竞争教育，“在竞争中，青年勇于向强者、权威和极限挑战，不断超越自我、超越他人，有所发展、有所创新、有所前进。”如今我国与世界交流增多，共同繁荣发展预示着竞争也日益激烈，大学生未来具备的竞争实力需要多方面教育和培养，才能在竞争中立于不败之地。 

终身体育是世界倡导的体育新境界，是培养人的长远目标，我国终身体育必须结合年龄段特征，抛弃传统思想教育中的过分“谦虚”，用竞技教育提升大学生的自立、自强、自信。 

三、对普通高校体育教学中开展竞技教育改革的思考 

大学生正是青春年少、活力进发、激情飞扬的年龄段，也是精力过剩阶段，这一时期的人兴趣爱好非常广泛，但又欠缺分辨和自控能力。因此在体育教学中增强竞技教育，在校园体育文化建设中营造竞技教育氛围，引导大学生进行科学锻炼，养成锻炼习惯，培养参加比赛的兴趣，势必对大学生的竞争意识、团结协作和坚韧不拔等精神具有很好的促进作用。 

1　提高体育教师教研能力。体育教学中教师是学生的引导者，竞技教育要求教师深刻领悟竞技体育的魅力，热爱体育教学并进行相关领域的研究。大学生已经具备一定的知识储备，单一的结果论不

能满足他们对体育现象的认知，需要教师不仅具备一定运动技术水准，还要具备丰富的专业理论知识，从运动生理学、社会学等多学科角度，用他们容易理解的语言去解释现象、阐明道理，体现体育学科的科学性。在当今普通高校体育教学环境下，体育教师在竞技教育方面的教学研究是提升教学质量、促进教学效果的重要保证。

2　培养大学生树立正确的竞技教育思想。行为改变的前提是思想观念的改变，大学生对竞技教育的认识差异较大，容易被竞技比赛的表面现象误导。体育教学对大学生观念的转变起主要的教化作用，教师在传授知识和技能的同时，要引导大学生正确地认识竞技教育的必要性和有效性。因为，只有正确的竞技教育思想的形成，大学生才能对科学锻炼、参与比赛形成主动意识，才能对竞争意识、团结协作和坚韧不拔等精神的培养起到事半功倍的效果。 

3　优化体育教学中的竞技教育内容。体育教学中竞技教育不可避免地要涉及到比赛，针对大学生的实际能力安排与设计的教学内容，对吸引大学生注意力、培养他们的体育兴趣会起到关键作用，而“达标”标准只是其中的阶段目标，是过程。因此对竞技教育内容的选择、设计，应使每一位大学生都有参与感、责任感、荣誉感，通过比赛，感受成功与失败，使其身心得到锤炼，使其能够深刻地领悟到竞技教育的精髓，从而主动参加体育比赛、主动接受竞技教育。 

4　加强校园体育文化建设。加强高校校园体育文化建设是一项长期、持续性的工作，是体育教学的有力补充。而竞技教育是其中非常重要的一部分，因为它的内容符合大学生年龄的身心特点。因此，在大学生的主要活动区域，要加强对竞技教育的宣传，并形成一个良好的氛围，要使他们通过竞技教育提升个人综合素质，也为终身体育观的建立打下良好的基础。 

竞技教育对培养普通高校大学生的竞争意识，培养团结协作和坚韧不拔的精神，以及养成体育锻炼习惯、学会科学锻炼，并最终形成终身体育观等具有重要的作用。目前我国普通高校体育教学中存在弱化和排斥竞技教育的现象，竞技教育对锤炼大学生身心作用没有得到应有重视。而导致出现这些问题的原因，包括人们对竞技教育的误解、应试教育的导向和儒家传统观念的束缚等因素。因此要发挥竞技教育在普通高校体育教学中的有效作用，除体育教师要努力提高自身教研能力外，还要从提高教研能力、培养大学生树立正确竞技教育思想、优化竞技教育内容、结合校园体育文化建设等方面人手，激发大学生主动参加体育比赛的兴趣，并从中获得教育。 

注释： 

①中国学生体质与健康研究组．2005年中国学生体质与健康调研报告[m]．北京：高等教育出版社，2007． 

②陈琦．从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展[d]．北京体育大学博士论文，2002． 

③赵秀红，苗艳丽．为何66％学生锻炼不足[n]．中国教育报．2006--2--9． 

④卢元镇．奥林匹克运动与当代高等教育[j]．广州体育学院学报，2002，22(4)：1--5． 

参考文献： 

[1]毛振明，赖天德等．再说中国体育课程与教学改革[m]．北京：地质出版社，2007． 

[2]洪晖，刘炜浩．我国高校学生体质下降原因探析[j]．体育文化导刊，2010，(9)：113--116． 

第2篇：普通中小学教育范文

关键词：在校生；专任教师；预测；教育发展规划

人口发展与教育发展有着重要的关联。制定普通中学的教育发展规划，首先必须确定普通中学的发展规模，在此基础上再来规划教学仪器设备、师资队伍和经费投入等。而要确定发展规模，则必须确定需要上学的人数和在校生的人数，以及人数的变化对教育可能产生的影响。研究人口变动及其一系列后果可能对教育产生的影响，有助于国家或地区在制定教育近期规划和远景规划时准确地判断发展趋势并做出适宜的决策。本文首先对丰泽区建区以来普通中学在校生的现状进行分析；其次，利用优化的灰色预测模型对2011-2020年丰泽区普通中学在校生人数和专任教师需求量进行预测；最后，根据预测得到的具体数据，深入分析在校生数量的变化对教育发展产生的影响，提出合乎普通中学在校生发展趋势的教育发展战略，为丰泽区制定教育发展规划提供科学的理论依据。

一、丰泽区建区以来普通中学在校生变化趋势分析

丰泽区隶属于福建省泉州市，于1997年由国务院批准建区，经过13年的迅速发展，目前有8个街道，74个社区。全区共有普通中学9所，所有公办中学先后通过省普通中学一级达标、二级达标和省、市达标初中校评估验收。丰泽区经济相对比较发达，有部分民间资金进入到教育产业，辖区内民办学校泉州实验中学和北师大泉州附中分别于2001年和2004年开始招生，由于优质资源效应，对丰泽区的普通中学教育起到了一定的推动作用。从表1可以看出，丰泽区普通中学在校学生人数从建区时的7098人，之后逐年上升，于2008年达到最高峰19654人，这段时间内在校学生人数的上升幅度达到177%；在接下来的两年，在校学生人数开始回落，幅度分别为3.2%和4.7%。

（四）专任教师需求量预测

根据表5，2006-2010年丰泽区普通中学专任教师师生比大约为1∶14，再由表4的2011-2020年丰泽区普通中学在校学生数预测值，我们可得2011-2020年丰泽区普通中学专任教师需求量的预测值如表6所示。

三、预测数据分析及几点建议

从表1和表4可以看出，丰泽区普通中学在校学生数在2008年达到高峰19654人后，便逐年回落，到2020年减少为16176人，比最高峰时的2008年减少17.7%，普通中学在校学生数的这种变化趋势应引起教育决策部门的高度重视。表6所列2011-2020年丰泽区普通中学专任教师需求量是根据在校学生数的变动按1∶14的师生比计算得出的。专任教师需求量的变动趋势与在校学生数的变动趋势基本一致，2008年达到最大需求量1374人，而后逐年减少，到2020年减少为1155人，比最高峰时的2008年减少15.9%。办学条件的现代化和师资的高水平将是未来教育竞争的两大热点。基于以上对普通中学在校学生数和专任教师需求量预测数据的分析，我们提出下列几点政策性建议：

1.应积极稳妥地进行初、高中学校的布局与调整。普通中学教育在校生人数的减少，使一些中学的生源出现不足。根据本地人口和社会经济实际，充分考虑人口波动因素，无疑对提高投资效益具有积极的意义。

2.谨防盲目扩大初高中的办学规模。丰泽区普通中学教育在校学生人数逐年减少，根据这种变化趋势，应谨防盲目扩大初高中的办学规模，以防若干年以后出现教育供大于求的局面。此外，为了扭转在校学生人数逐年减少的局面，必须扩大高中阶段的入学率，满足居民对高中教育日益增强的需求，先行先试，争取在丰泽区率先实现普及高中教育。

3.切实落实素质教育。随着在校生人数的不断减少，小班化教学将成为可能，为实施素质教育提供了良好的条件。

4.抓住提高教师素质的机会。首先，可以狠抓教师的准入资格，实施竞争上岗，并逐步清退不合格教师；其次，可以让教师轮流到师范院校进修，以全面提高普通中学教师的整体水平。

参考文献：

[1]郑真真，吴要武.人口变动对教育发展的影响[J].北京大学教育评论，2005，3（2）：84-89.

[2]罗党，刘思峰，党耀国.灰色模型GM（1，1）优化[J].中国工程科学，2003，5（12）：50-53.

[3]刘思峰.灰色系统理论及其应用[M].北京：科学出版社，2004.

[4]徐警武.人口发展趋势与教育战略规划研究[J].内蒙古师范大学学报，2007，19（11）：18-21.

[5]石人炳.2000-2020年我国各级教育需求预测及建议[J].南方人口，2004，20（2）：13-20.

第3篇：普通中小学教育范文

关键字：普通高中　英语课堂　高效

在我从事的高中英语教学中发现，通过一些有效的教学手段和方法、恰当的处理好教材、通过师生间的积极配合，可以打造高效英语课堂。有位名人曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”由此，我认为教师应该注重学生的能力培养，课堂教学就是要培养学生的创新精神及实践能力。那么如何上好一堂课，如何优化课堂教学，打造高效的学习课堂呢？笔者在课堂实践中摸索了以下几点做法。

一、教师在课堂上要注重培养学生的英语学习兴趣，使学生养成良好的学习行为习惯

兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学生学习的积极性就越高，学习的效果就越好。怎样才能让普通高中学生对英语学习感兴趣呢？我的做法是：1.努力做到自己的课堂生动有趣。普通高中学生的英语基础比较薄弱，甚至部分学生英语学科拖了整个学科的后腿，所以我们课堂教学的起点要适当降低，教材处理时可以将教材内容与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，比如把学生们感兴趣的中西方文化差异相对比，使他们常常喜闻乐道；将英语阅读材料与英语故事结合起来等。2.使用英语口语组织课堂教学，让学生感受英语的学习氛围。通过营造英语氛围，学生也自然习惯于用英语来交流，他们的口语也因此得到了充分的锻炼。当然，让学生听懂并能表达用流利的英语表达自己的想法需要日积月累的过程。3.课堂上我让更多的学生参与课堂活动，使他们都能成为学习的主体，并能发挥好主体的作用。学生在参与课堂活动中对英语更加感兴趣，久而久之还能养成良好的行为习惯，从而增强学习信心，提高课堂学习效率。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，他们就会成为“乐之者”。

二、教师要注重让学生体验成功的快乐

课堂上教师要尽量多鼓励学生，哪怕是一点点成绩和进步，也要给予表扬，让他们及时体会到成功的快乐。特别是我们这样的县级高中，学生基础比较次后，如果能让学生不断地体会到成功的喜悦，那么他们就一定会更加喜欢这门功课，而且会越学越有兴趣，越学越想学。相反，如果学生总是遭受失败的打击，那么他们的学习欲望就会快速地降低，甚至放弃。因此教师在课堂上要设法创造机会，针对不同基础的学生设计难度系数不同的问题，让不同层次的学生都能时时体会到成功的喜悦和教师给予的掌声！

三、教师在课堂上要鼓励学生积极配合，勇于表现，参与竞争，养成良好的合作精神和竞争意识

课堂竞赛形式可分为小组竞赛，男女生竞赛，自由组合竞赛，个人挑战赛等多种形式。课堂上每当竞赛项目及要求一提出来，学生们的热情就会立刻高涨起来。例如，有一次，结合初中的知识点为了更好地复习并掌握一些动词短语，在课前安排了这样一个小游戏活动：我把一些动词短语写在这样一个表格里。

让学生选择表格里的短语造句接龙，每次由两至四组学生参加比赛。能先正确完成相联结的三个短语句子的为获胜者。游戏一开始，学生们踊跃参加，比赛中，学生们的合作精神表现得非常突出，小组内有同学句子出了点小毛病，小组的其他同学马上纠正，使得同学之间相互学到了不少的东西。各种形式的游戏活动，增添了学习的趣味性，学生的学习自觉性也增强了，课堂效率也大大提高了。

四、养成亲密和谐的师生关系至关重要

卢梭说过：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”在课堂上，我常常会观察每一个学生的精神状态，如果发现某个学生有异常的表现，我就会找机会过去了解情况，与他沟通，及时帮助他排除思想杂念，解决实际问题，使他振作起来。学生在轻松和谐的学习氛围中，感受到教育是温暖的，有人性味的。爱心、热心是责任心的源泉。只有热爱学生、尊重学生，才能让师生心灵相通，才能使学生“亲其师，信其道”。

第4篇：普通中小学教育范文

关键词：普通高校　国防教育　教学方法　教学手段

为贯彻《国防法》、《兵役法》、《国防教育法》和《关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见的通知》([2001]48号)文件的重要精神，教育部、总参谋部、总政治部于2002年制定了《普通高等学校军事课教学大纲》(以下简称《大纲》，其于2006年作了进一步的修订)，作为“普通高等学校开展军事课程教学的基本依据”，明确规定“军事课程是普通高等学校本、专科学生的一门必修课”的教学方针。之后国防教育作为普通高等学校教育和教学的一项重要内容被提上了日程。但是，就目前国内高校整体的发展水平而言。国防教育仍处于起步、探索阶段。在《大纲》制定之初，国内除了少数普通高校开展过或一直进行着国防教育或类似的课程教学外，对于大多数高校而言，国防教育是一门全新的课程。课程建设层次较低不说。其中使用的教学方法与手段更是参差不齐，这虽然与各个学校对此的重视程度有关。但却显然制约了国防教育的发展。在这种整体硬件环境不甚理想的情况下，提高国防教育教学的软体实力成为发展普通高等学校国防教育的新的努力方向。这就要求教师在课堂教学等环节上精益求精，比如教师可以采用适当的、灵活多样的教学方法和手段调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率，保证教学质量。因此，选择合理的教学方法、手段和注重其多样性成为国防教育课程建设的重要内容之一。关于教材方法与手段，《大纲》在第四中明确要求：“在军事课教学中，要注意理论联系实际，掌握好深度和广度，不断改进教学方法和手段，确保教学质量。”那么，在实际的教学过程中，任课教师在坚持教师主导作用的同时，如何选择适当的教学方法、手段，如何保证其多样性呢?

一、继承和运用传统教学方法中行之有效的方法手段

现在许多年轻教师过分依赖现代的一些教学方法和手段，排斥传统的教学方式方法，这样是不对的。诚然，传统的教学方法和手段中有不少已经无法适应现代教学的需要，但是应取其精华，可以保留、继承和继续发扬的一些内容，不应一味地排斥，而应合理地吸取，为我所用。如在传统的教学法中，就提倡启发式、互动式教学法，注重培养学生学习的主动性。这些最早可以追溯到孔子时代，孔子子作为中国历史上伟大的教育家。在教学方法方面可谓创历史之先河，直到今天依然具有旺盛的生命力。孔子的教学方法主要涵括启发教学、因材施教、择优而教、学思结合等四个方面，这四个方面也成为从古至今极为重要的教育模式。虽然人类已经进入21世纪，科学文明可谓空前发展。然而孔子提出的这些教学方法仍然是现代教育的基础和龙骨。在启发教学方面，比如：颜渊、子路侍孔子时，孔子启发他们谈谈自己的理想，子路说：“愿车马，夜轻裘，与朋友共，澈之而无憾。”颜渊说：“愿无伐善，无施劳。”子路说：“愿闻子之志。”孔子说：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”由此可见，孔子与弟子们相处非常融洽，能共同交流思想，通过谈话，既掌握了学生的志向，又了解了学生的性格。启发教学在现代教育课堂当中仍然是一种行之有效的教学方法。教师作为课堂的引导者，肩负传授学生以知识和培养学生解决问题能力的重要任务，而学生能力的提高不是通过简单的知识灌输所能达到的。通过启发式教学，教师的循循善诱可以更好地激发学生的思维空间，在次第分明的课堂引导中，迅速提升学生分析问题的能力，而且学生的思想深度和广度也可于较短的时间内得到大幅度提升。提高学生思考、分析和解决的问题的能力，这也是当前大力提倡的素质教育的重要内容。由此例便可看出，传统教学方法在社会高度发展的今天不仅丝毫没有过时的迹象。而且在知识量日益显著增加的当前环境下，更需要着力强调，如此现代教育才不会有成为一种“填鸭式”教育的倾向。

传统的教学手段(包括物质化与非物质化两个方面)方面，在物质化教学手段上，也许现代教学媒体在某些方面能超越传统教学媒体，但是非物质化的教学手段，即教师的综合素养。这是现代科技无法促成的，需要教师在一定程度上学习和借鉴传统经验。其实，在传统教学方法和手段中类似的、不可替代的、具有长久生命力的精华有很多，这需要教学工作者认真挖掘、梳理、总结和利用。

国防教育课程有其自身独特的特点，将传统教学方法和教学手段与国防教育课程的实际情况结合起来是很有必要的。国防教育课程涉及内容相当广泛，与战争历史相伴而行是其一大亮点。教师在教学方法和教学手段实施过程中可以充分考虑并利用此点，将启发教学、课堂讨论等教学法，以及充分利用实物模型等教学手段充分结合，可极大调动学生的积极性，激励学生的参与意识，使学生在一种轻松愉快的气氛中，能真正学到国防方面的相关知识，加深对各种问题的思考认识，能培养学生由衷而发的爱国主义情感，达到在普通高等学校中开设国防教育课程的目的。

二、积极引进现代教育技术手段。熟练掌握多媒体教学

实施多媒体教学是国内各院校教学手段改革的大趋势，而且符合《大纲》中“不断改进教学方法和手段”的要求。当前，在国防教育理论课程中，运用多媒体教学已成为国内各院校教学者发展的重点。多媒体教学就是利用计算机、投影仪等多媒体设备。将文字、图像、声音、动画以及音像资料进行有机结合后运用到教学当中的教学方式。多媒体教学与传统教学方式相比较，最大的优势就在于，“通过把语言表达的艺术性和图像现实的直观性有机结合起来，使教师的分析和讲授更加形象、生动、逼真，容易调动学生学习兴趣，提高了教学效果。可见，多媒体教学非常适合国防教育，可以预计它必将具有广阔的前景。但是，在当前各地园防教育的多媒体课件中，存在许多问题，涉及对课件定位、制作、使用和技术、内容更新等方面，这就要求教师相应地采取对策解决业已存在的问题，熟练掌握多媒体教学。以便让其更好地为国防教育教学服务。

三、勇于探索新兴的辅助教学方式

在国防教育过程中，教师经常会面临一个难题，即有限的课堂教学无法满足学生的求知欲，表现为：首先学生希望通过更多的、稳妥的渠道或方式获得更加详实的军事和国防知识；其次，学生希望通过一个平台与任课教师就一些共同关心的问题进行交流。在保障正常课堂教学的前提下，开展网络教学应该是一个不错的选择。作为一种辅助教学方式。各院校可以依托校园网，开辟一个国防教学网页。除了详细的教学内容、世界军事动态等栏目外，还可以设定一个互动空间，便于师生交流。通过网络，学生 既可以充实军事和国防知识。又可以为自己的疑问寻得任课教师的答案：而任课教师则既可以为学生补充课堂外知识，叉可以从学生那儿得到课堂教学反馈。可见，只要运用和管理恰当，网络教学就可以成为一个很好的辅助教学方式。现在，在国防教育中辅助网络教学仍处于探索阶段，有很多实际问题需要解决，如网页的开发、制作、管理、更新等，但是其发展前景是明朗的，作为国防教育者应勇于探索和尝试。需要指出的是，在发展网络教学的进程中，不能无限夸大网络的作用。进而忽视教师主观能动性的发挥，它毕竟只是一种辅助教学手段，在教学中应坚持教师的主导作用。教师要协调好二者的关系。

以上从三个方面讨论了在国防教育教学中关于教学方法和手段运用的问题。此外，在选择和应用教学方法与手段时，除了要发挥教师的主观能动性外，还要多方收集反馈信息，这些反馈包括自我反馈、学生反馈、校督导组反馈、外校反馈及上级各相关部门的反馈等。各方对教材有着不同角度和层次的认识。其意见或建议也分别出自这些角度和层次，对提高教学有着积极的促进作用。因此，教师应及时地梳理、总结和消化这些反馈意见。落实其中的合理化建议，并坚持在长期听取反馈意见或建议的基础上，切实改进教学方法与手段，提高教学水平。

注释：

(D教育部.普通高等学校军事课教学大纲.教体艺[2002]7号；教育部.普通高等学校军事课教学大纲.教体艺[2007]1号.

②教育部.普通高等学校军事课教学大纲.教体艺[2007]1号.

③孔子.论语.

④徐丰.浅谈教学手段对教学效果的影响.自http//／Course／wuli／Article／625718.aspx。文中指出：“教学手段主要包括物质化和非物质化两个方面。物质化的教学手段是指在课堂中利用传统的和现代的教学媒体作为媒介教学。传统教学媒体包括粉笔、教科书、教具、学具等；现代教学媒体包括声、光、电、多媒体课件等。非物质化的教学手段主要是指教师自身的肢体语言、眼神的运用以及教师自身特有的教学方法，也是教师综合素质的总成。”.

第5篇：普通中小学教育范文

教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。” 然而，在普通中学里，大部分的学生不但没有很好地获取知识，反而丧失了学习的自信，出现这种状况的主要原因是教师的课堂教学策略有了大问题。因此，要解决学生课堂学习的问题就必须提高教师课堂教学效率，解决好课堂教学策略。

《新课程标准》指出：尊重教育规律，不是按个人的主观愿望去实施每一项教育活动，而是尊重学生的身心发展规律，尊重学生的人格、人性,尊重学生的个性发展，创设和谐的教育环境。英语课堂教学应立足于促进学生全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。随着课程改革的深化，课堂教学管理、教学方式、课堂文化等方面都发生了重大变化，教师努力从教学实践者向教学的研究者转型，不断研究教学实际，解决教学中存在的问题，把课堂学习还给学生。基于普通中学学生英语课堂学习现状，有必要对教师的课堂教学策略进行研究和探索，旨在帮助“学困生”提高英语学习能力和重新建立长期学习的自信心。

首先，改变原有的课堂教学模式和教学策略，解决好学生学习英语兴趣的问题。

兴趣是学生学习认识事物和探究事物结果的重要动机，也是自主学习的诱因，成功的课堂教学不是强制，而是有效地激发学生的兴趣。教育的艺术是使你的学生喜欢你所教的东西，从这个意义上讲，那就需要教师充分运用自己的教育智慧，研究学生，研究教材，研究教学方式，创造性地开展课堂教学工作。这就要求教师在课堂教学中，教师要以一切以学生为中心，面对全体学生，关注和满足不同学生的需求，让每个学生课堂上有事可做。驾驭好教材，从学生生活出发，引发学生的学习兴趣，应用灵活、新颖的方法调动学生的学习积极性，利用教具、多媒体提高学生的兴趣，使用表扬、鼓励和赏识相结合激励学生的学习兴趣。使整个课堂教学始终充满着兴趣，在引发、调动、提高、激励的过程中提高学生的课堂学习效率。

其次，引导探学，先学后教，让每个学生在英语课堂上一开始就变得积极学习。

传统的课堂英语教学一般是：老师教什么，学生学什么，是你教，我学，你讲，我听，整个课堂都是以教师的教为主。然而，学生知识的真正获取是通过学生自己的努力来获得的，而不是教师教出来的。课堂教学中，教师积极引导下工夫，促进学生自主学习，进行探究与学习。上课伊始，老师就把当堂课应该掌握的知识主线，用语言的形式告诉学生，通过教学目标的展示，让学生听地更有针对性。随后，教师提出问题，学生思考，积极参与，解决问题。学生带着问题进入教材，迅速学习，成为课堂学习的主人。教师的提问要有针对性，能根据学生的实际，因人而问，这样便于分层教学。引导探学，先学后教能让学生明确教学目的和教学任务，学生有了明确的学习目的，学习起来就会有兴趣，参与起来会显得充满生机。引导探学，先学后教，是“以学定教”，“以学论教”思想的体现，是“以学生为本”的教育理念的体现，学生是学习的主人，是课堂的主人，是高效英语教学的目的所在。

再次，实行分层推进，学生教学生，合作学习，让学生的学习能力得到培养和锻炼。

教师要面对学生实际，对所教学生有足够的认知，识别学生的个性，熟悉学生的学习规律和学生的发展，关注学生认知以外的特性发展，解决好、中、差学生的课堂学习的问题，就要制定A、B、C三个层面上的学习目标和任务，课堂教学实行分层推进。要让好学生学得好，中等学生学得饱，差学生学得懂，就必须因材施教，让每一个学生在课堂学习过程中有动眼、动耳、动口、动手、动脑和动身心的活动，要有生活化的、活动化的、活化的迁移和激活的学习内容，参与实践是学生学习英语所必需的 。教师要充分利用学生资源，组织学生教学生的活动。在英语课堂上，学生英语的学习不只是听懂，光靠听和看是不能学会英语的，只有通过听、说、读、看、探讨、合作、交流、沟通、师生互动和生生互动等活动，才能真正学好英语。学生教学生、学生间的互相帮助，是课堂上学习英语的重要方法。教学活动中，让好的学生来帮教差的学生，可以带动学生的积极性，提高学生的学习热情，落实学生学习的有效性，学生的学习能力得到了锻炼、培养和发展，学习的高效性得到了发挥。它也是学生主宰课堂的体现，是学生自主学习的体现，是分层教学的推进。

最后，逐步培养学生良好学习的习惯，教会学生学习方法。

英语课堂教学不再是教师简单地将英语知识信息塞入学生的头脑，而是需要学生智力、情感、社交、身体等全方位的投入。教师应把英语教材看作是学生学习知识的游乐场，带领着学生在知识的园地里尽情游玩，学生在娱乐中乐意主动地学习，在快乐中接受知识，在不知不觉中经历学习，体验学习，在点点滴滴中积累学习经验，巩固学习知识。

第6篇：普通中小学教育范文

论文摘要:高校体育是学校体育的最后环节，是联系体育社会化与终身体育的纽带、在以教师为主导和学生为主体的体育教学中，改变旧的教学模式，开设选修课，培养学生的体育兴趣、体育意识，建立终身体育的思想，对实施终身体育具有重要作用.

体育的显著特征是大量的多形式的形体运动.通过运动形式及其相关的类似形式去体现和实践体育、社会、生物、心理诸多方面的功能，最终全面发展人体素质，提高健康水平.高校体育教学是学生接受学校体育教育的最后阶段;是完善自我形成终身体育观和树立全民健身意识的关键时期，是将来社会体育，家庭体育，终身体育的倡导者、组织者、实践者和领导者.体育教学中充分发挥教与学的“双边”作用，改变旧的教学模式，转变学生的观念，因材施教，培养学生的终身体育意识、体育兴趣，确立终身体育的思想，对促进全社会的健身运动，提高整个社会的人口素质有着不可估量的影响和作用，是奠定终身体育基础的关键.

1、高校体育与终身体育

随着我国经济的迅速增长，人民生活水平不断提高，大众人口文化逐年提高，人们摆脱了繁重的体力劳动，余暇时间日趋增多，从健康的角度出发，人们需要休闲、娱乐，需要体育，体育锻炼已成21世纪人们生活中促进健康的重要组成部分.高校体育是体育社会化的转折点和学与用的衔接，是推行全民健身形成良好健身意识、终身健身习惯和体育能力的关键环节.体育锻炼的特殊意义就在于增强体质，提高健康水平.在教学中改变学生旧有的体育意识，更新旧的体育价值观及被动体育观，建立和形成主动参加锻炼的体育观，促进学生主动获得增强体质和提高健身的能力，进而全面提高和培养学生体育意识，这是提高人民健康水平的需要，是形成终身体育思想的需要，也是终身体育发展的必然要求.

高校学生的思维、认识、分析、判断能力都达到了较高水平，他们对体育的本质与功能的认识不断提高，是接受教育自我完善的最佳阶段，也是培养终身体育意识的最佳时期.高校体育教学在增强学生体质的同时，应以学生步人社会的家庭生活，余暇生活中的终身体育为指导，培养学生终身从事体育活动的能力与兴趣，自觉参加体育活动的习惯着手，使体育逐渐生活化.

终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和体育教育与培养的总和.高校体育作为我国学校体育的重要组成部分，确立以终身体育观念为重点的体育思想是学校体育深层次改革的关键.体育教学中应将教学与未来社会对人才的要求结合起来，拓宽高校体育的健身、娱乐、心理、保建、实践、竞争等方面的功能，不断加强对学生体育意识的培养，树立终身体育意识观，养成自我体育习惯，才能使他们毕业进人社会后成为终身体育锻炼的参与者和倡导者.

2、教学中培养学生的体育意识是终身体育意识形成的基础

体育意识是指在一定的环境条件下，人们对体育的内容、形式、方法、手段、体育各种内外关系等方面的精神总和，是对体育有目的的自觉反应.在教学中改革传统的教学模式，开设选修课，体现因材施教的教学原则，使课堂与课外活动相结合，发挥教师的指导作用，充分发挥学生的自主性和创造精神，增设娱乐体育与终身体育的教学内容，不断培养体育意识，形成终身体育锻炼的概念与习惯，为毕业后的终身体育奠定基础. 转贴于 教师是文化知识的传播者，是学生身心发展的引路人，是科学研究的生力军闭.在体育教学中发挥学生主体作用的关键是教师要真正树立“以学生为主体”的观念，正确处理好教师的主导和学生主体性关系。

教学中培养和增强学生的自尊、自信，是培养学生体育意识和形成终身体育意识中不可缺少的重要组成部分.

自尊心就是尊重自己的人格、尊重自己的荣誉、维护自己尊严的自我情感体验.如果没有自尊心也就没有爱心，对自己的缺点或错误毫不在乎，他就无法进步.有自尊心的学生就有一颗不达目的不罢休的好胜心.在体育教学中教师对学生的缺点及错误要严肃、认真地批评，但要注意批评的方法与时机，做到适可而止，防止损伤学生的自尊心.自信心是个体获取成功和不懈努力的基本保证，对一个人一生的工作、学习和生活，自信心堪称是宝贵的.在体育教学中教师要耐心、热情地去帮助成绩较差的同学，循序渐进，培养他们建立自信心，树立正确的体育观，培养他们积极参与体育活动，逐渐形成终身体育的思想.

兴趣是一个人从事某项活动的动力.心理学家认为:“兴趣和爱好是活动的动力”.在体育教学中如果不能激发学生的学习兴趣，就难以提高教学质量.因此，教学内容应多样化，以满足不同学生的学习兴趣和需要.教师在对学生传授技术和技能的同时，相应地组织学生进行有关体育理论知识、体育新闻知识竞赛，体育理论知识讲座，组织学生观看各种体育项目的比赛，开设选修课，应用多媒体教学手段，激发学生的体育兴趣，引导他们从“被动体育”向“主动体育”发展，树立正确的体育意识观.

3、结束语

第7篇：普通中小学教育范文

关键词： 广州市 民办中小学 体育教师

1.前言

2003年9月1日《中华人民共和国民办教育促进法》［1］正式颁布实施，其中明确规定：“民办教育属于公益事业，是社会主义教育事业的组成部分”，“国家对民办教育实行积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理的方针”。《民办教育促进法》的制定和实施为我国民办教育事业的健康持续发展提供了一个公平公正、依法办学的良好环境和强有力的政策支持，然而各级政府和教育行政部门在具体的实施过程中仍存在认识和理解上的不深入，在操作层面上仍有待进一步的完善［2］。目前，制约民办中小学发展的瓶颈是教师问题。在民办中小学这一特定的组织中，体育教师的现状在很大程度上影响着学校体育教学的开展，影响着学生的身心健康全面发展。因此找出和解决民办中小学体育教师现状中存在的不足，从而稳定民办中小学体育教师队伍和提高体育教学质量就十分必要。笔者通过对广州市民办中小学体育教师的工作压力、工作前景、工作回报三个维度进行研究分析，力图为广州市民办教育行政管理部门制定政策提供借鉴和参考，对提高广州民办中小学体育教师队伍的稳定性，以及民办中小学整体体育教学水平有一定的参考价值。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

以广州市天河区、白云区、越秀区、黄埔区、萝岗区、海珠区28所民办中小学共79位中小学体育教师及与以上79位教师教龄、职称、学历相当的21位公办学校在编中小体育教师为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1访谈法。根据研究目的需要，笔者访问了13位在广州市民办中小学工作的教师和领导，听取了他们关于民办中小学体育教师现状的看法。

2.2.2问卷调查法。根据访谈内容，制定了《民办中小学体育教师访谈问卷》和《公办中小学体育教师调查问卷》，效度检验采用内容效度专家评定法，评定结果符合研究需要。民办中小学体育教师问卷发放79份，回收有效问卷73份，有效回收率92.4%；公办中小学体育教师问卷发放35份，回收有效问卷29份，有效回收率82.9%。

2.2.3数理统计法。对回收问卷运用Excel进行统计学处理。

3.结果与分析

3.1工作压力

对广州市民办中小学体育教师的工作压力，从周课时量、假期、工作稳定性三个维度进行分析。课时量反映体育教师每周工作量的大小，假期反映体育教师在工作一周或一学期后身心所产生的疲劳能否得到消除，工作是否稳定反映给教师带来的心理压力。这三个指标构成民办中小学体育教师的主要工作压力。

根据规定，中学体育教师的课时量为每周12―14学时，小学体育教师课时量为16―18学时。表1显示：民办小学体育教师的周课时量比公办小学体育教师每周多4.3个课时，中学的差距是5.4节，民办中小学体育教师的课时量明显大于公办教师。这种现象由民办中小学的性质决定，学校的收入来源于学生的学杂费，办学者办学以盈利为目的，因此办学者会尽量多安排教师的课时量，减少教师的数量，以较少的课时费来支付教师的劳动，达到减少开支的目的。节假日方面，民办中小学体育教师的寒暑假不能正常休息。因为民办中小学的学生绝大部分是工作不稳定的外来打工者的子女，他们来自五湖四海，随时会随着父母的流动而转学。办学者为了稳定学校的学生数量，就不得不在每学期末进行招生。为了节省开支，办学者不另设招生部门，而是安排本校的教师在寒暑假招生。在访谈及调查中得知，每个假期学校给体育教师规定的招生任务是：每人平均招3.7名学生算完成任务，每少招一名学生，扣100元的工资。工作稳定性这个维度，所调查91.8%的民办体育教师感到工作不具有稳定性，8.2%认为很难说，这种情况与公办学校体育教师相反。原因在于，民办中小学的工作环境、生活环境、工作压力与收入都不令人满意，再加上民办学校自身的不稳定，就导致了民办中小学体育教师感到工作不稳定。

3.2工作前景

对广州市民办中小学体育教师的工作前景分四个维度进行分析。民办教育前景和学校管理这两个维度总体上反映民办中小学体育教师在民办教育领域的发展前景，职称评定代表职业能力的认同，进修或培训是教师职业能力提高途径的关键因素。

表2显示，69.8%的民办中小学体育教师认为民办教育的前景不好，6.8%认为民办教育前景好，23.4%觉得不好说；学校管理这个维度，80.9%的民办小学体育教师认为学校管理不好，6.8%认为不好说，12.3%认为好。这两个维度的数据反映，民办中小学体育教师对其自身的工作前景普遍感到担忧。访谈和调查中了解的原因：一是广州市民办中小学在实际操作层面与国家规定的促进民办教育发展的政策法规存在差异，导致教师对民办教育的发展前景产生误解；二是这些民办中小学大多是合伙办学或家族办学，在学校的管理方面办学者介入太多，学校所聘用的管理人员在实际的学校管理中并不能发挥自身的作用，从而影响学校正常教学管理。

职称评定、进修或培训这两个维度关系着教师个人业务能力的提高和职业能力的认同。我国《教师法》［3］第十七条规定：教师有权利参加进修或者其他方式的培训、评定职称的权利。《中华人民共和国民办教育促进法》［1］第31条规定：民办学校教职工在业务培训、职务聘任、教龄和工龄计算、表彰奖励、社会活动等方面依法享有与公办学校教职工同等的权利。表2显示，83.6%的民办中小学体育教师认为在所在学校不能参与评定职称，16.4%不清楚。访谈中了解原因是：普通的民办中小学无法为教师办理正式的任职关系手续，民办中小学的体育教师虽然持有教师资格证，但不能纳入当地教育局的教师管理体系，因此普通民办中小学的体育教师就无法参加职称评定。在进修或培训这个维度，87.2%的民办中小学体育教师认为不能，仅4.1%能得到进修或培训的机会。一是因为民办中小学体育教师队伍流动性大，办学者不愿意在这方面进行投资，培训之后很可能为他人做了嫁衣；二是教师个人去进修就会因无法正常教学而失去工作，这是收入低的民办中小学体育教师不得不考虑的问题。

3.3工作回报

按照成本―收益理论，在投入成本之后，人们总是希望得到最大的回报，特别是在支付了昂贵的高等教育费用之后，以及教师特有的文化象征意义，都会使教师产生更多的欲求，他们对于生活水平和自我发展也会有更高的期望［4］。根据调查，民办、公办中小学体育教师的工作回报满意度都不高。公办中小学体育教师对目前的收入水平满意率为43.9%，民办中小学体育教师满意度为0。究其原因：首先是工资收入低于当地的经济水平，生活压力大。公办体育教师的月均总收入3984元，民办中小学体育教师月均总收入仅1424元，两者相差1.8倍，同为在广州市工作的体育教师，两者的收入差距达到了惊人的地步，对同样持有教师资格证和职称的民办中小学体育教师来说是不平的。其次是民办中小学体育教师无法享受医疗保险、养老保险、住房公积金等福利，连国家现在提倡的社保也很难享受到，他们退休和解聘之后的生活成为难题。《中华人民共和国民办教育促进法》第30条规定，民办中小学应当依法保障教职工的工资、福利待遇，并为教职工缴纳社会保险费。然而，由于政府针对民办学校的监督管理机制不健全，民办中小学办学者过分追求经济利益，一些任职民办中小学的体育教师无法获得应有的保障。

4.结论与建议

4.1民办中小学体育教师的工作量大、工作压力大、超课时严重、寒暑假得不到保障，这不利于教师一学期工作后的身心的恢复，容易导致身心的疲劳，影响民办中小学正常学校体育教学；对于民办中小学现存的侵犯体育教师权利的规章制度，相关的教育部门要坚决制止，严厉查处，杜绝损害民办教师权利的现象出现，以维护民办教师的基本权利。

4.2民办中小学体育教师因无法进修、参加培训而无法晋升职称，以而使个人职业能力的提高、个人职业能力的认同受到影响，不利于民办中小学体育教师个人业务能力的提升。各级教育部门应多举行一些针对性强、见效快的培训班，加强教师队伍建设，加大在职体育教师的培训力度，不断提高专业理论和技能水平，促进民办中小学体育教师专业素质的提高，为基础教育的均衡可持续和谐发展贡献力量。同时，从社会的角度，国家和各级政府及教育部门要打破民办中小学教师职称评定的限制，给予其同样的职称晋级资格。此外，要使民办中小学体育教师有同样的参加各级公开课、优质课的机会，促进他们在业务水平上的提高。

4.3民办中小学体育教师的工作回报低，付出与收获和公办中小学体育教师相比严重失衡，不能享受相应的社会福利保障，因而不利于调动工作积极性，教师容易流失到工资较高的学校或行业中去，不利于民办中小学体育教师队伍的稳定。当地教育行政管理部门要制定相关政策或通过行政措施建立健全民办中小学教师工资及社会福利保障机制，充分落实国家为促进民办教育发展而制定的各项优惠政策，解除广大民办中小学体育教师的后顾之忧，努力稳定民办中小学体育教师师资队伍。

4.4落实国家制定的各种关于促进民办教育发展的政策法规，加强民办学校自身的科学管理水平，有利于促使广州市的民办教育良性发展，有利于为广州市的外来务工人员子女提供更好的学习环境。

参考文献：

［1］中华人民共和国民办教育促进法.2002.12.28.

［2］王丽秋.民办教师流动现象的规制探求［J］.教学与管理，2005，（6）：9-11.

第8篇：普通中小学教育范文

在我国现阶段，由于经济发展的区域化差异，导致我国欠发达地区教育发展水平相对落后，无法保证教育的公平、合理、均衡发展。新课改的全面实施和推广后，发达地区高中英?Z教师积极转变教学思维，通过改革以往陈旧模式，取得了良好的效果。相反欠发达地区普通高中英语教师由于地区经济欠发达的原因，教育理念更新不及时，对新课改下的教学方法很不适应，很多教师仍然存在应试教育的思维，灌输式教学依旧盛行，教师占用课堂大量时间，学生主导地位无法得到保证，新的教学理念无法落实到教学实践中。因此欠发达地区普通高中英语课堂教学的改革迫在眉睫，科学合理的改进教学模式从而有效提升教学质量是摆在欠发达地区英语教学的首要课题。

1 欠发达地区普通高中英语课堂教学的现状

1.1 英语教师教学能力有待提高

首先，由于欠发达地区经济落后，工资待遇水平自然和发达地区无法相提并论，而且地理位置会相对比较偏僻，对于新毕业大学生几乎没有吸引力，因而很难招聘到优秀英语专业大学生。其次，现在校任职的英语教师学历都并不高，很多教师都是大专学历，后来函授成本科文凭。最后，欠发达地区高中学校经费捉襟见肘，以至于现代化教学设备难以普及，教师公费培训和考察的机会也很少，教师的视野无法得到拓展和延伸，导致英语教学质量停滞不前。

1.2 学生英语底子薄

欠发达地区普通高中的学生英语底子普遍偏薄。其原因首先是学生接触英语学习的时间较短，很多学生上初中才开始学习英语，之前由于家庭条件不允许，学生英语学习起步较晚。其次是学生缺少必备的英语电子学习工具，仅能从课本和习题中获取学习内容，学习范围十分狭窄。最后是学生缺乏英语学习的语言环境，而且学生对于英语并不感兴趣，导致恶性循环，英语学习逐渐走下坡路。总之学生的英语基础非常不乐观，对教学质量的提高造成了压力。

1.3 家庭学习氛围的缺失

欠发达地区的家长，本身家庭教育能力有限，很多家长对英语一窍不通，更谈不上对孩子英语学习方面的辅导。而且由于家庭生活的拮据，很多学生还要照顾家庭，甚至利用课余时间为家庭生计奔波，所以学生学习英语的时间就十分紧张。一些家长对待孩子的教育问题并不重视，期望值也不高，学生对于英语学习的动力就明显不足。种种现象表面，欠发达地区家庭英语学习氛围的缺失，是导致学生学习无法达到预期效果的重要因素。

2 有效提升欠发达地区普通高中英语课堂教学的策略与建议

2.1 加大学习和培训力度，促使教师更新教学理念和方法

学校要重视英语教师的岗位学习和培训，教师只有不断的学习和交流，才能掌握和吸收先进的教学方法，这对于欠发达地区高中英语教学是非常关键的。教师要不断学习先进教学模式，才可以更好地解决现有陈旧老套教学模式的束缚，进而逐渐与先进的教育模式接轨，摆脱固有教学困境，为最终提升教学效果奠定坚实基础。

2.2 加大对英语教学设备的投入

英语教学离不开现代化教学设备，例如，多媒体、投影仪等教学设备，这些设备在教学中是十分实用和有效的。当然这些设备在欠发达地区的实现需要时间问题，希望政府和教育部门要想尽办法筹措教育资金加大对英语教学设备的采购与投入。现代化教学设备可以更好地促进英语学习中听、说、读、写的练习，而且学生会更加直观地感受到英语学习的乐趣，提高学习的效率和专注性。

2.3 提高学生英语学习的兴趣

欠发达地区高中学生对英语的学习普遍积极性不够，如何通过有效的教学方式和手段吸引学生的注意力，使学生产生对英语学习的浓厚兴趣，是教师必须面对和思考的问题。首先教师要与学生建立紧密和谐的师生关系，让学生因为喜欢老师而爱上英语学习。其次鼓励和激发学生的学习热情，对成绩不理想的学生更要细心对待，使学生对英语学习更加地有韧劲，遇到困难能迎难而上。最后在教学中通过不同形式教学手法的改变，使学生能够重新认识英语，产生新鲜感，从而对英语学习产生兴趣。

2.4 分层教学，因材施教

第9篇：普通中小学教育范文

关键词：普通话教学；中职卫校；语文教学；实践意义

语文在中职卫校中的定位虽然是普通学科，但语文是学习自然科学和社会科学的基础学科，能提高中职护生的人文精神，是学好医学专业基础知识的工具，提高中职护生文化素养的一门学科，而普通话课，对提高中职生文化素质、语言表达能力有着至关重要的作用。

一、普通话教学在中职卫校语文教学中的必要性

中职卫校中设置语文意义重大，一方面，语文课除了体育课以外，普通学科中让学生感到最为亲切的课程，是学习时间较长的一门课程。另一方面，语文课能很好提高阅读能力和理解能力，为其他学科的学习奠定基础。语文学科在中职卫校中起到台阶的作用，能帮助中职护生跨越到专业领域。中职卫校的语文课设置，较偏重读写，而轻听说。中职学校的语文教学多数还在使用传统的教学方式一支粉笔、一张嘴，注重课文的解析，忽视激发学生的学习主动性和学生的参与，教师生硬地灌输知识点，无视语文学习与学生的职业特点的实际需要，抹杀了学生的自主学习能力，教学效果差。

普通话教学过程中需要学生大量的练习，纠正同学的发音和读音，学生学习的欲望较强。普通话教学和普通话测评的内容一致，包括到四个部分，字、词、读短文、说话。大量的关于字、词的练习，能改正同学们错误的发音和发音方法，增大识字量，学生的文字基础更加牢固。很多中职护生，语文基础差，学习中出现大量的错别字，写错字、读错字、张冠李戴的语言现象很严重。前后鼻音不分，平翘舌不分，轻声字不认识，古入声字经常读错，35个韵母不会读不会写，并且和英语字母读法混淆。通过大量的普通话发音技巧的讲授，如四声，发音和调值保持一致，轻声词的读法、儿化音的技巧、上声的变调就能使语音标准和优美；短文有科普类、议论类、记人类、记事类、咏物类，学生反复模仿练习，不仅能帮助同学正确的发音，提高同学们朗读文章的语言美感，还能学习到不同的文体，感受到文章绽放的思想魅力和人文精神；说话的练习，不仅能提高中职护生运用语言的能力，还能提高自信心。语文课堂上，中职护生和教师的互动较差，学生鲜少表达自己的观点和想法。说话能针对每个主题进行练习，讲述别人的故事、自己的故事、爱的故事、生活的感受，贴近学生生活、学习实际，学生有话说，愿意说，有效地提高中职护生口头表达能力和语文学习效果。

中职l校语文课把普通话的教学纳入常规语文教学中，不仅能提高中职护生语言表达的标准度、流畅度、熟练度，激发学生学好母语的欲望，还能提高学生识字水平，增强语言表达能力，增加学生的自信。普通话教学通过普通话测评来检测学生的普通话水平，并获得相应的证书，适应职业的需要，为就业增加砝码。

二、中职卫校普通话教学的现状

（一）学校方面

语文学科在多数中职卫校，学校和教师重视专业课的学习，语文课的地位模糊，定位为普通学科，地位低于专业课和基础学科，课时数较少。但近些年来，因医疗部门对卫生技术人才学历要求提高，语文课的比重逐渐增大，夯实护生的文化基础，应对三校生考试。学校没有意识到普通话教学对中职护生语文综合能力提高的重要作用，普通话教学在中职卫校中没有形成测评机制，没有进行系统地教学和要求。

（二）教师方面

中职卫校语文教师，有较深的普高教学情节，偏重于高中应试教育的教学模式。语文教师们对本学科的自我认同度低，语文教师较少有培训或进修的机会，与其他中职学校的教师接触少，有一定的封闭性，自身的教学能力和普通话能力提高有限，所以只满足于完成教学任务。从而意识和体会不到普通话教学对中职护生整体语文素质的提高，具有重要的作用。

（三）学生方面

中职护生因中考自信心受挫，到中职学校后，无法振作，没有好的学习习惯和态度。多数同学重视专业课的学习，而认为语文课可有可无。中职护生一半以上同学来自于农村或山区，多数同学来自方言区，他们的普通话表达能力有限，大多数同学普通话不标准，阅读量小，影响了语文学习的效果。虽然很多西部的中职学校，都在校园里推广使用普通话，标注了普通话的重要性，但学生也没有意识到普通话对自己的语言能力、语文综合素质的提高和职业能力有着重要作用。即使学校安排了普通话测评和普通话课程，很多中职护生抱着应付的态度，并没有刻苦学习，纠正自己的普通话。

三、中职卫校普通话教学的对策

（一）学校转变思想

学校要转变观念，解放思想。“职业技术教育是有意识、有目的地培养人的社会活动，是对受教育者在一定教育水平基础上进行的专业知识和技能、技巧教育，为社会培养各类的专门人才。”学校应认识到语文学科的工具性，知识性、能力性，对学生综合素质提高的重要作用。学校应增加语文课时，把普通话教学纳入正常的语文课教学范围中，征订普通话教材、培训教师，安排普通话教学，统一组织学生测评，把普通话等级证书作为学生毕业的前提条件，切实提高学生运用普通话水平和能力，提高口头表达能力和沟通能力。

（二）教师提高教学能力

中职卫校语文教师要提高自己的语文教学水平，改变单一的知识结构、生硬的教学方法，积极提高自己的普通话水平，结合中职护生的学习特点，科学的评估学生的现状，有效的激发学生学习语文的兴趣，认真开展普通话教学，有意识地提高学生语言沟通能力和表达能力。

（三）学生认真学习普通话

中职护生应认识到学习普通话的重要性，端正态度，刻苦练习，反复地模仿发音方法和发音要领，在学习和生活中熟练使用普通话，改正错误发音和写错别字的习惯，通过相应等级的普通话测评，增强自信心，提高普通话水平和口语表达能力，提高自己的整体形象气质，适应未来职业的需要。

语文学科的地位在中职学校逐渐攀升，很多学校增加教学时数，引进优良师资，规范语文教学。中职卫校开展普通话教学十分有必要，推广普通话教学，普通话测评成为常规考试，能改变以往沉闷的语文教学现状，激发教师的教学的积极性，提高学生学习语文、学习普通话的主动性。相信在师生共同努力下，一定能把中职护生培养成不仅具有过硬医疗技术，还有良好沟通能力、语言表达能力的医护人员。

【参考文献】

[1]郑家刚.中职卫校语文现状及对策研究[D].山东师范大学硕士论文，2006.

[2] 刘义兵等.职业技术教学理论与实践研究[M].重庆：重庆出版社，2003：3.