特殊教学方法精选(九篇)
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第1篇：特殊教学方法范文
在技工院校里，物理课作为一门专业必修课在本体系中占据了举足轻重的地位，相当于一门文化基础课，学习物理成为职业技术学校每个学生的职责之所在，提高物理文化教育水平，不光可以使得技校学生获得更多的物理知识,最重要的是可以培养他们实事求是的科学态度、提高其文化素养及其专业水平，从学校里就养成严密细致的工作好习惯,从而激发他们的潜力以及创造精神。全国各地的技术学校在进行教育的时候都把管理作为重中之重，在我校更是如此，它是为学生提供正确心态的源泉。一个好的物理教学管理离不开教师好的教学方法的组织与主导作用。所以，作为专业教师，我们被赋予了更艰巨的任务，在本文中，笔者就来谈一谈新形势下技工学校物理教学特殊性及教学方法改进策略研究。…
关键词：
技工学校；物理教学；特殊性；教学方法改进
技工学校物理教学教育管理只是基础智育，是学生接受新知的良好基础，由于其具有成熟的教育理论基础，从而深受学校和老师的认同。其实，我们通常所说的教育管理对于任课老师来说就是引领学生健康成长，积极乐观面对社会，帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的一个过程，对于学生来说也是有百利而无一害。我们虽然也了解基础教育实践的重要性，但是在实际的应用中却缺乏一定的重视度，很多教师以耗时较长浪费学生学习时间为理由，从来不组织相关的实践活动，这无疑在很大程度上限制了教育管理在我国的发展。所以，加速技工学校物理教学特殊性及教学方法改进势在必行。伴随着国际竞争日趋激烈，世界范围内知识经济的到来，全面提高国民素质，提高本国综合国力已经成为目前我国的目标之一，而老旧的教育教学模式并不能使这一工作高效运作。改革，已迫在眉睫。基础教育课程六项改革目标的颁布在政策领导的大方向上做出了质的飞跃，作为一门抽象化的学科，技工学校物理教学管理模式到底应该走向何方，这已经引起业内人士的激烈争讨。
一技工学校物理教学方法现状
（一）偏理论化的教学模式使得物理实践性课堂教学难以发展。技工学校物理教学的重要性决定了技工学校物理教学的特殊性，传统的观念里，学校是学习的地方，成绩是评定一个学生的学习能力的重要标准，所以在大部分的时间里，物理实践性教学是以一种不必要的形式出现在各个学校的课堂上，并不能提起学校各部门以及老师的注意，他们认为为了实践教育而影响了学校就业率，毫无意义，也就无需开展，这一错误的认识，使学生失去调节大脑的机会，长时间高强度的学习，使大脑疲惫不堪，学习效率持续走低，学习积极性被挫败，遏制了思维发展的宽度与广度，这对提高学生综合素质是极为不利的。其实，我们通常所说的实践性课堂教学就是让学生深入社会实践中去，具体提升其动手操作能力，在掌握一定理论基础的同时丰富其社会实践的能力，这对于老师来说是一种积极可行的教学策略，对于学生来说也是一种良好的学习方法。但是在实际的应用中必须通过小组研究的基本组织来支撑，通过后续的学习反馈和考核来反应学习效果，所以实施起来耗时较长，参与人数众多，目前在国内的研究尚未成熟，同时又缺乏理论系统性，这无疑在很大程度上限制了实践性课堂教学在我国技工学校的发展。
（二）教学内容与实践关联不大。教师习惯将课本的内容一成不变的传输给学生，没有将课本内容与实际很好的联系起来，教学内容空洞，学生虽然记住了条条框框的知识，却缺乏将理论与实践相结合的能力。这种填鸭式的教学方法贯穿着我国教育事业发展的始终，这也跟大背景下的社会制度有关系，自古我们就流行以考试的方法挑选人才，今天这种方式也是基本国策之一，这就导致学校，老师在教学中更多的关注学生能否拿高分，而忽视了培养学生熟练运用知识的能力。且在大多数课堂上，教师就是权威，学生无法和教师平等的进行学术交流，教师说什么就是什么，很大程度上抑制了学生的思考能力和创新能力。
（三）在教学改革中新的教学方式成效甚微。在传统教育已不能很好的适应当下社会的发展下，国家提出了教育改革，强调学生在课堂上的主体地位，推崇以实践为目的的教学，为此学校及老师对此做出了积极的响应，比如在课堂上老师让学生上台当“老师”，将主动权交在学生手上，再比如以提问的方式将书本内容灌输给学生，还有分组讨论，积分制度……各种各样的教学模式出现在人们视野，只是从效果上来看，并没有起到大的作用，反而有愈加倒退之趋势，这就是我们应当反思归纳的时候了，表面上我们做出了多种形式的改革，可在“花样百变”的教学下知识真正进入学生脑子里的有多少？恐怕收获甚微，该现象表明我们新的教学方法还不够完善，不够科学，不能够很好的适应当前教学。
二技工学校物理教学的改进具体方法
（一）改变以学为目的的教学理念，转化为为兴趣而学习。为了应付考试，我们在教学过程中总是千方百计的使学生能够得到正确答案，却忽略了逻辑思维的重要性，技校教育是系统化学习的第一步，但是由于考虑到技校教育玩性重，不适合严苛的教学方案，充满活力的教学理念更能促进学生们接受知识，才能够将一群玩心很重的学生们集结在一起，发挥奇思妙想，解决学习问题，培养他们运用独立理性思维解决问题的能力，好让学生更适应新时期社会发展的需要。
（二）根据实际需要对教学内容进行调整，帮助学生进行合作。不同领域对物理应用能力的要求不一，所以在对技校教育生进行教育时要考虑到其兴趣和实际接受能力，教师需要针对各个学生的能力限度对教学内容进行删减或增添，另一方面要考虑到学生对物理的接纳程度，若学生的兴趣不是很强那就从浅入深实行教学，否则学生们一时之间消化不了易产生自暴自弃等想法。再者要密切关注变化发展着的实际，随时对教学内容进行更新，制定合理科学的教学大纲，使之紧跟时代步伐。任何调整过后的课程都应先投入使用一段时间，看看成效如何，不应将改革变成“板上钉转”的固态形式。
（三）全面提高技校物理课本本身的使用价值。课本是学习知识的根本，倘若课本出了问题那对学生学习的影响是不言而喻的，所以对课本进行合理的编写是技校物理教育改革中非常重要的一步。在编写课本的时候首先要有一个条理清晰、体系完整的知识架构，这个架构应按照由浅及深、环环相扣的模式来编排，使读者阅读起来思路清晰。其次要合理划分重难点，难点不一定是重点，在篇幅方面应倾向于基础和重点，只有基本的概念掌握了才能把握更深一层的知识，重难点的划分还可以使学生对所学知识孰轻孰重有一个心理规划，在学习起来会更加有针对性。最后也是主要的一点，课本内容应有意识的激发、培养学生的物理思维，只有了解了本源才能对知识做到融会贯通，应用自如，否则稍稍变个话题学生就会被难住，由此可见思维的重要性。对课本要从以上几个方面严格把控，促进技校物理教育事业的发展。
（四）把物理课程基于模式和信息技术辅助结合起来。多媒体属于网络信息技术，而互联网拥有海量资源，我们可以在课堂上随时调用这些资源来为教学服务，就这一点来说，可以大大填充教学内容，扩展学生的知识接触面。且上课有很多需要动画和图片的部分，多媒体以其自动化智能化为我们提供了一个绝佳途径，只需鼠标轻轻一点，便可迅速切换、删除视图，并且不存在“地方不够用”的情况，这对提高课堂效率，同时也为学生们后续的新课程课堂教学的导入提供了一个良好的前提，增加技校教育生对物理的兴趣，这对于改善教学模式来说是一大进步。
三总结
技工学校物理教学特殊性及教学方法改进势在必行，而这在教育改革中势必会是一个长期的过程，我们只要找出问题，对症下药，那么在广大师生的不懈努力下，终会找到其科学的发展轨迹。用充满活力的教学理念更能促进学生们接受知识，熟练应用新课程课堂教学的导入理念，增加学生学习效率，改变一成不变的教育教学模式，脚踏实地的为学生的未来考虑。
参考文献
[1]杨宝山.我国高中物理课程教学大纲变革的历史回顾[A].纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（4）——中国学科教学与课程教材史研究[C].2009
[2]郭维军,侯海燕.新课程下信息技术与物理课程整合的点滴思考[A].河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集[C].2006
第2篇：特殊教学方法范文
关键词：特殊教育学校；小学自然科学；策略
我国基础教育正处于由“应试教育”向“素质教育”的慢慢转型时期，这种按照新课改理念转型的形势能够顺应社会发展的大体趋势和学生的正常心理需求，能够提高学生的综合素质。从客观角度看，智障儿童的智力水平远低于正常儿童且实践能力非常差。所以特殊教育与正常教育方法比较起来难度更大，要根据特殊儿童的具体情况分析研究出具体的特殊教育方法。故有必要对特殊教育学校小学自然科学教学方法进行研究探讨。
一、注重理论与实践相结合
自然科学是研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学。它包括数学、物理学、化学、生物学等基础科学和天文学、气象学、农学、医学等实用科学。现代自然科学教育理论认为：“自然科学与实践生活紧紧相连，理论指导着实践，服务着实践。将自然科学教育与实践生活结合起来，能获得效率更高的教学成果。”自然科学其学科特点要求其教育应当与实践生活相结合，只有结合起来才能展现出自然科学学科的魅力。而智障儿童的智力、反应能力、对问题的辨析能力、理解能力等是非常薄弱的，如果只进行理论灌输，他们学习自然科学的难度会大大增加。因此，对于特殊儿童的自然科学教育更应该与学生的具体实际生活紧密结合起来，调动他们的主观能动性，激发他们对自然科学的学习兴趣，提高他们对学习的热情。通过具体时间让学生更牢固地掌握自然科学知识，并能够将所学的内容举一反三，能够轻而易举地运用知识解决生活中各种实际问题。例如，在教学“新的生命对植物研究”这一内容时，首先我会和校领导申请好，在确保安全的前提条件下，组织学生去植物园进行学习。比如研究油菜花，组织好学生，当学生亲眼看到实物时，便会很轻松地知道油菜花花瓣四瓣，是由根、茎、叶、花、果实和种子六部分组成，看到蜜蜂进行传播花粉便向学生介绍虫媒花的概念。这种理论与实践联系的教育方法，会让学生学得很轻松，感觉是出去玩，其实在玩的过程中轻而易举得学到了许多东西。而且能够激发出他们的学习兴趣，不再会觉得学习就是枯燥无味的，从心底发自内心地愿意去学习、愿意去接受新知识，并让学生感受到学习的实用价值，在自己的身边生活中就能运用到。可见对特殊智障儿童的自然科学教学应注重实践性，这是开发他们智力、高效接受学习内容的有效途径。
二、注重教学方法的多样化
特殊儿童的特殊性之一表现在他们难以集中注意力，非常随意，可能在学习的过程中被外界干扰、被其他事物所吸引，一般说来，特殊儿童的集中注意力的时间只有十分钟左右，这就要求教师在教学过程别注重教学方法的多样化，运用各种新颖独特、能吸引学生的方法去集中他们的注意力，培养起他们有意注意的能力。
例如，在教学过程中可以利用先进的多媒体技术制作视频、PPT等呈现给学生，有效集中他们的注意力，尽最大可能培养他们的学习兴趣。自然科学的内容本来就很抽象，关于光、电等部分的学习也必须借助多媒体技术进行传授。譬如，在学习研究动物这部分知识，就可以插入视频，让学生亲眼看看不同动物的具体不同的习性。这样有声有色的传授会让学生的学习变得轻松并且有趣味。除此以外，在教学过程中还可以运用反复教学、游戏教学、强化重点教学等多种方式开展教学。譬如，可以在课堂中，让学生扮演不同动物的角色，进行自我介绍，说出不一样的动物都有什么具体的特点习性，这样一来，不仅可以牢牢掌握该学的书本内容知识，无形之中又培养了学生的口头表达能力，提高特殊儿童的自信，克服他们的自卑心理。一次说得不好，再来第二次，这种反复练习的过程能有效让孩子们掌握应学知识。从多方面看来，对于特殊儿童的自然科学教育方式不能使用古板的教育模式，应该具体问题具体分析，结合智障儿童的特点采取多样化的教学方法，以此取得良好的教学效果。
综上所述，对于特殊智障儿童的教学难度确实增大，这就要求我们教师尽心尽力付出更多，投入更多的经历着重研究不同寻常的教学方法，有充分的耐心和爱心培养特殊儿童，给予他们更多的关怀。在充分中掌握新课改理念的基础之上，根据特殊儿童发展的特殊心理需求，结合自然科学课程的具体学科特点，采用与学生具体情况相结合的教学方法，不断增强其学习的自信，提高对自然科学学科的学习热情，最终最大限度地开发出智障儿童的智力。
参考文献：
第3篇：特殊教学方法范文
随着时代的发展，美术教育教学应该有新的要求，美术课不是简单的教会学生欣赏美术作品，而是让学生感受美术作品时能思考美术活动给我们带来的力量，激发学生的艺术创造性思维来从事艺术性活动，进而来改善我们的生活或者能影响他人。这些也要求我们的美术教学必须拥有一股新的思维方法，不仅仅让学生开阔了眼界，丰富了知识，最为重要的是感受创作一幅美术作品时作者的思想和作品给我们带来的影响。我们老师也要一改以往一贯的教学理念，需重新认识了美术课堂教学的新方向，对教学目的和教学结果的看法有着更为系统的认识。
1 定位新的课程标准，了解现今美术鉴赏课的教学特点
从孔新苗博士的《美术鉴赏教学的方法与策略》一课学习中，要求新的课程设置标准应该把学生积极参与美术鉴赏活动为出发点，首先让学生懂得美术鉴赏的基本方法。恰当的使用美术术语以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。运用多种方法或利用现代信息技术收集美术的有关信息。这些事教学过程最为重要的部分，在此基础上理解理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术。
一件好的美术作品有他的艺术性同时，必定还有历史价值和社会价值，上古之时，人们便注意到了美好形象。将美的观念与相应的形式法则运用到生活与生产的实际制造中，便有可能创造出好艺术品。马克思认为：我们的世界认识世界有不同的方式，以艺术审美的方式来认识世界是我们认识和掌握世界的一种重要的手段。当学生懂得用眼睛去发现美和鉴赏没的时候，整个世界的意义都或有所不同。
2 认识美术教育的力量，培养学生的创造性思维
华东师范大学的博导钱初熹教授的《文化创意产业与学校美术教育》的讲座中要求鉴赏课应该围绕美术教育目的和功能展开，要求对学生的想象力和感觉力进行训练和培养。不应该是美术欣赏课的教学就是为了让学生学会鉴赏作品。也不是每个学生学习美术的目的就是为了以后更好的从事艺术家活动，也这些都是最直接的目的，没有完全领悟出美术课的意义所在。
社会发展要求新时代的美术老师也要紧跟时代的步伐。美术教育在近年又再重提社会功能，一改传统的教学模式和教学目的。在教学中应该培养学生的创造性思维。从给学生一个素养教育转变成一个能力的培养，这是我们现代美术鉴赏课的意义所在。这种素养从原来的个人走向了现在的社会，让学生通过美术课的学习可以在今后的工作、社会实践中发现事物各种联系，提出新的问题和看法，把不可能化的事情化为可能（如：盲人摄影、聋人打鼓）。因此，要求我们美术教师不仅要介绍过去的经典、思想和知识，还要为学生未知的未来做好思维方面的准备，并在待人、接物方面起到典范作用。要做好从独奏者到伴奏者的转变。
跨领域的艺术人才将走在时代的前列，加拿大的舒美尼镇，以前是一个很不受欢迎的伐木重镇，艺术家利用自己的创造力急中生智一改以前的的形象，利用手中的画笔，把历史搬上镇上的建筑，这一改变吸引了世界各地旅游者来参观，变成了著名的旅游城市。在英国，艺术品也走上街头，一项“艺术无处不在”活动引起了世人的关注。我们发现欧洲的一些艺术家与一位的艺术创作者相比有很大的转变。他们植根社会生活，创作他们的艺术作品，身份也可以改变是做苦力工人，比如他们在做社区改造活动，他们可以转变做木工、瓦工、漆工等等一系列的活。这一系列的行为让我感受到了欧洲的艺术家没有把艺术与生活相隔离，而是把它们很好的融合在一起了。这里身份的转变更能让我们感到艺术家有着淳朴而时尚、平凡而伟大。
艺术源于生活，再回到生活中去。这是归真的过程，在这过程中加入我们艺术家的别致的思维想象力。这就是我们艺术活动一种改变和创新的力量。
3 注重视觉信息，让学生感受与以往不同的课堂效果
第4篇：特殊教学方法范文
一、小学美术教育的特点
( 一) 教学内容具有广泛性
与其他科目不同， 美术教育涵盖的内容最为广泛，它不仅仅包括我们所熟知的绘画， 还包括建筑设计、雕塑艺术、设计等。对于小学的美术教育来说， 当前开设的课程种类繁多， 如绘画课、书法课、手工制作课等十分有趣的课程。丰富多彩的教学内容能够使学生最大限度地理解美术教育的意义，充分开阔了学生的视野， 激发了学生的学习兴趣， 使学生能够接受更全面的美术教育， 也能够让学生更早确立自己的兴趣点， 为以后的发展打下良好的基础。当然，内容的广泛性对于美术教师的专业素质也提出了更高的要求， 要求教师具备更全面的专业素养。
( 二) 审美教育渗透其中
美术教育是学校培养学生美育的主要途径， 通过对美术教育的学习， 我们不仅要使学生获得一定的美术知识和绘画技巧， 更重要的是通过这种审美教育， 培养学生的正确的审美观念，提高学生的审美能力，使孩子的身心能够正常发展， 激发他们对生活的热爱和对美的追求，从而养成积极向上的生活态度。小学生正处于审美意识苏醒的重要阶段， 所以对于小学美术教育来说，渗透审美教育在教学活动中， 使学生感受艺术作品的美，感受生活中的美，拥有善于发现美的眼睛， 使学生获得美好的心灵和高尚的情操。
( 三) 满足小学生的个性发展
对于小学生来说， 他们正处于求知欲和好奇心最强的阶段， 对任何事物都充满了强烈的好奇心， 对此， 我们的美术教育应该尽力迎合他们的个性发展， 把他们的兴趣点尽力吸引到对艺术的探索和对美的追求上来，用美术教育来拓宽他们的认知空间和视野， 用美学的教育来满足他们的求知欲。同时，学生通过自己的能力完成一幅作品的时候， 能够带给他们前所未有的自信， 激发他们的成功感和成就感， 使学生的个性发展更加全面完善。
( 四) 侧重培养学生的素质
当今时代最提倡的就是素质教育， 那种靠死学知识的时代已经过去。在素质教育的号召声中， 小学美术教育也越来越强调培养学生的素质，通过美术教育， 学生能够得到各方面素质的提升。首先， 美术教育能够提升学生的观察能力， 学生要想画出一个事物首先必须先进行深入的观察; 其次， 美术教育能够提高小学生的空间思维能力， 学生在绘画和构图的过程就是空间思维能力养成的过程; 最后， 美术教育能够培养学生的动手实践能力， 手工课上学生自己动手制作各种各样的作品， 实践能力得到很大的提升。
二、小学美术教育的有效教学方法
( 一) 创设科学合理的教学情境
在课堂教学中， 教师根据学生的年龄特点和性格特征创设一些特定的教学情境， 有利于激发学生的学习兴趣， 引导学生在特定的环境中培养创新性思维和创造性活力。比如， 教师在教授学生学习画各种不同的水果时， 可以创设一个生活情境， 假设现在我们来到了水果超市， 学生的面前陈列着各种各样的水果，教师鼓励学生走进 水果超市挑选自己最喜爱的水果，然后让学生们对自己选中的水果进行细致的观察， 然后进行语言的描述， 阐述它们的特征， 在这个过程中学生的绘画能力和观察能力都会得到很大的提升。艺术来源于生活，生活化的教学将会极大地提高美术教育的质量和水平。
( 二) 小组合作学习的教学模式
小组合作学习是当前教师最常使用的一种教学模式， 也是十分有效的一种教学方法。对于小学美术教师来说，首先， 应该依据本班学生不同的性格特点和擅长之处进行合理科学的小组划分， 使小组成员能够和睦相处; 其次， 为了提升每位学生的课堂参与感，教师可以创立各种各样的小组活动或课堂游戏， 比如在小组成立之初， 教师鼓励每一个小组画出自己的吉祥物， 每组只准备一张纸， 第一位同学根据自己的喜好画五笔左右，然后传给第二位同学，依次往后， 直到组内的最后一位同学画完， 属于本组的吉祥物就呈现在大家的面前; 最后， 在这个过程中，也培养了学生的团队合作意识。
( 三) 注重培养学生的观察与概括能力
当前， 我国的美术课的上课模式大多都是通过教师的讲解下， 学生就开始作画。这个过程缺少了一个十分重要的环节，那就是让学生观察的时间。对于小学生来说， 各种能力和素质正在培养当中， 教师不能剥夺他们独立观察与思考的能力。比如， 在学习 《漫画人物表情》时， 教师在为学生展示一些表情图片后， 让部分同学上台进行表情模仿， 此时台下的同学应注意仔细观察台上同学的表情， 并概括他们表情的特征，在观察时间过后， 让同学们开始自由进行作画， 选定一个你认为最有特色的表情。然后，在全班面前进行展示， 让同学们猜一猜每个同学画的表情是属于谁的， 评出同学们心目中最棒的小画家。在这个过程中学生的观察能力和概括总结能力得到很大的提升，为将来的美术学习和其他各门课程的学习都打下良好的基础。
( 四) 多媒体技术辅助教学
随着现代技术的日益发达， 多媒体技术在美术教学中的地位日益突出。它不打破了传统的教学模式，优化了教师的教学工作， 还使得课堂氛围变得生动有趣， 提高了课堂效率。比如，在教授 《童话中的城堡》时，首先我们可以把世界各国美丽的城堡的图片为同学们展示出来， 让同学们充分感受城堡的美丽， 然后老师为同学们讲解不同的城堡的特色和绘画技巧，接着鼓励学生自己动手画出自己梦想中的城堡，并在大家面前展示出来。
( 五) 采取多样性的评价方式
教师的评价好坏， 对于学生来说具有十分重要的影响， 尤其是对于自信心和自尊心正处于建立时期的小学生来说更为重要。对于孩子来说，任何一幅画都是他们对自我的表达和对世界的认识的体现，作为美术教师，应该给予孩子的绘画更多样化的评价， 多给孩子一些肯定积极的评价，而不仅仅是停留在绘画技巧与技能上的评价。同时， 要注意保护孩子的童心和童趣， 不能用成人的眼光来苛求孩子的作品。
第5篇：特殊教学方法范文
【关键词】小学数学开放式教学原则应用
与传统"学而优则仕"教育理论不同的是，当前教育理论的核心意义在于发现学生的价值，发挥学生的潜力，从而发展学生的个性。在传统的小学数学教学中，多以教师的讲授为主，学生只能被动的接受有，无法与现代教育理论相适应。而开放式教学法的应用，能够在满足学生个性需求的同时，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，帮助学生深化数学知识的同时，提高学生的数学学习成绩。在此，本文笔者结合自身多年的工作经验，从开放式教学及其原则、开放式教学在小学数学中的应用等两个方面出发，对开放式教学法的特点，做以下简要分析：
1开放式教学及其原则
开放式教学法是针对封闭教育来讲的，是一种鼓励学生参与学习活动，以学生为中心的学习方式，开放性体现在：开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源运用。在当前使用的开放式教学法中，需要遵循以下几个原则：首先，主体性原则。数学教师在使用开放式教学法时，必须尊重学生的主体地位，且在教学中不断引导学生进行探索，使其充分发挥自己的主体性能，突出自己的主体地位。其次，合作性原则。数学作为一门探索性较强的科目，小学生在日常学习中，需要与学生、教师以及家长之间进行交流合作，在培养自己团队精神的同时，还能学习其他同学的优势，弥补自身的不足，以此来达到共同进步的目的。再次，开放性原则。小学数学开放式教学法的运用过程是引导学生独立自主发现问题 和解决问题的过程。这要求教师在教学时，必须为学生张扬个性，发挥学生主体性提供充足的施展空间，使学生在探究学习中，提倡学生多渠道、多方法获取知识，培养学生发散性、批判性、求异性思维，不用标准性答案禁锢学生思维。最后，生活化原则。总所周知，小学数学与日常生活有着紧密联系，教师在开展教学活动时，若能将教学与生活相结合，不仅能激发学生数学学习的积极性，还能使学生在生活中感受到数学的重要性，增加自己主动探索的学习欲望。
2开放式教学在小学数学中的应用
2.1开放式教学模式的多样化
与传统教学模式相比，开放式教学模式的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到教学活动中。针对开放式教学模式的多样化，教师可以采取以下两种方式进行创新：首先，结合着教材内容及学生的性格特点，创设与之相符的教学情景。例如：在学习1――10的加减法时，教师可以拿10根铅笔放在桌子上，让两个同学进行"铅笔买卖"，通过亲手操作，学生能够准确的掌握10以内的加减法，同时还能起到活跃课堂氛围的作用。其次，将探究教学法应用到数学教学中。通过大量实践能够看出，开放式教学的应用，主要以教师为主导，学生为主体开展的，这就要求教师在教学时能够结合着教材中的内容，从学生的实际认知水平及学习能力出发，有组织、有目的的对学生进行引导，在深化数学知识的同时，还能进一步深化数学知识。
2.2开放式习题的灵活化
结合当前小学数学教学模式的实际状况，开放式习题的运用，其核心在于使学生在习题的练习中，灵活运用学到的数学知识。与传统数学习题不同的是，开放式习题在实际应用中，凭借自身较强的开放性、多向性及灵活性等优势，受到广大师生的青睐。例如：三年级二班的学生在教师的组织下参观博物馆，全班总人数为64人，单人票价为3元/张，团体票价为每10人/15元；请同学给出最佳购票方案。在这一题的解答中，一些学生会想：要是买单人票的话，全班需要64×3=192（元）；要是买团体票的话，6×15=90（元），再加上剩余的4×3=12（元），一共是112元；通过比对发现，购买团体票最省钱。由此可见，这样的例题在应用中，能够有效的帮助学生掌握解题方法与思路，同时还能将日常生活与学生的实际学习状况相连接，培养学生的创新能力与实际应用能力。
2.3树立开放式教学观念
小学教师在日常教学中，针对开放式教学法的应用，要想从根本上提高学生的学习水平，其核心在于树立开放式教学观念，使学生在学习中，能够从自己的实际水平出发，学到适合自己的数学知识，让不同的学生在数学上有不同的发展。教师作为一切教学活动的组织者与策划者，在开展教学活动时，还应积极调动课堂氛围，在明确自身教学目的的同时，充分发挥学生的主体性能，以此来展现自己生命的价值。
2.4开放式教学内容的丰富化
在21世纪科学技术迅速发展的今天，随着网络计算机的迅速发展，学生在获取数学知识的过程中，途径也在原有的基础上得到了扩展。这就要求教师在教学时，不能纯粹的使用课本上的知识，而要结合着信息技术，开放教学内容，将教材内容生活化，使学生在学习是能够充分感受到数学知识的重要性。例如：在学习"商品折扣"这一课的内容时，教师若一味的讲解折扣的含义，除了使学生感受到枯燥外，还会使学生产生厌学情绪。对此，教师在教学时，可以通过网络多媒体，将日常生活中商场的打折现象通过视频、图画的形式播放出来，然后让学生结合着身边的打折现象进行描述，在深化学生知识理解的同时，还能将生活与数学紧密相连，教学质量可想而知。
综上所述，随着我国教育制度的不断完善，传统的教学模式已经无法适应小学生的数学学习需求。开放式教学在小学数学教学中的应用，在创新数学教学模式的同时，还能在原有的基础上帮助小学生深化数学知识理解，激发其数学学习的积极性。这就要求教师在日常教学中，能够结合着学生的性格特点及数学水平，将开放式教学法应用到小学数学教学中，在提高学生数学学习成绩的同时，还能激发其学习兴趣，积极的投入到今后的数学学习中。
【参考文献】
[1]李志成.新课标下的小学数学开放式课堂教学探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，（08）.
[2]邵素华.新课标下小学数学开放教学的有效实施[J].考试周刊，2008，（50）.
第6篇：特殊教学方法范文
【关键词】高年级数学教学特点应用题
一、高年级数学应用题教学面临的问题
当前很多高年级的学生在学习应用题的时候普遍感觉到比较难，很多数学教师在进行应用题教学的时候也感到十分费力。学生在进行应用题的学习的时候很难有较高的学习兴趣，有的教师为了将教学的质量提升上去，不得不使用题海战术，对于高年级的数学应用题教学来说，主要面临以下几个方面的问题：
（一）问题的呈现形式不具备多样性
很多教师在进行应用题教学的时候往往设计的问题在形式上比较单一，缺少多样性，在问题的设置上结构比较单一，这样就会使得学生在解决数学应用题的时候没有创新的意识或者是很难真正做到创新，另外很多数学教师在进行应用题教学的时候对语言教学不够重视。
（二）同质化的现象严重
当前我国的高年级应用题教学中存在比较严重的同质化以及类型化的信箱，很多学生在对应用题进行解答的时候用的往往都是同样的一种方法，在解决应用题的时候没有足够的创新意识和创新的思维。
（三）只注重思维不注重实际
数学教师在进行数学教学或者是应用题教学的时候所采用的往往是培炎学生的思维能力，对其他的往往不管不顾，很多教师对一些问题的实际意义、所涉及到的概念以及学生自身对实际问题的理解能力等都不够重视，甚至会漠视。仅仅是将数学问题或者是应用题的解决当成了最终的目的，这样就会使得学生在对数学知识接受的时候，只能是机械性的、程序化的进行知识接受。
正是因为存在以上问题使得学生对数学学习以及应用题的学习失去了兴趣，教师在教学的过程中也会感到越来越费力，长此以往就会形成学生不想学、教师教不了的恶性循环之中。
二、完善高年级数学应用题教学的策略
（一）问题生活化，形式多样化
由于数学来源于生活，所用的应用题素材也应当是学生比较熟悉的素材，或者是学生曾经感受过的、能够理解的，和学生的日常生活联系比较紧密的，这样的一种教学素材能够拉近学生与数学学习之间的距离，使得学生对数学应用题的学习充满兴趣，将学生的学习动机激发起来，鼓励学生将自己学到的数学知识用到实际生活之中，采用图文并茂的教学方式能够使得应用题的教学更加充满趣味性，同时也为以后的数学学习打好基础。
（二）用文字表达问题
对于高年级的学生来说，其学习应用题的一个基本的前提就是要对应用题进行理解，这也是当前应用题教学的一个切入点，要是学生在对应用题的理解上存在问题，比如说题目都看不懂的话就很难学好应用题。所以说，数学教师在教学的过程中应当注重学生对一些最为基本的知识的掌握能力使得学生能够将题目看懂，将题目中的一些没有用的成分剔除，进而用学生自己的理解对文字进行重新的组合建立相应的数量关系或者是表征关系。
（三）注重题目的分析
教师要引导学生对应用题的题目自身的结构做到分析，这是对学生应用题解题能力进行提升的一个关键之处，相关研究已经表明，一些学生学不好应用题很大的原因就是因为对题目中所包含的中间状态或者是隐含的条件不能准确的进行分析，对于应用题的解答来说，其关键性的一步就是要发现其中的解决办法，要对题目进行仔细的分析找到已经知道的条件，再对隐含的条件进行挖掘，只有这样才会使得问题得到解决，这就要求教师在进行教学的时候应当使用一些可以测量的、可以观察的行为使得问题更加的外在化、明显化，鼓励学生对这样基础上对思维的过程进行观察，建立起抽象的模型。
（四）开设开放性题目
要想使得高年级的学生学习数学的能力得到提升，就应当对其数学思维进行有效地、有意识的发展，可以开设一些相对比较开放的问题，所谓的开放性的问题就是教师在对应用题进行设计的时候，是要抽取题目中的一些条件，鼓励学生依据自身的理解对条件进行补充或者是解答，这样做的目的就是要对学生自主思考以及探究的能力进行不断地培养，因为高年级学生自身的差异性以及知识结构的不同，在进行条件补充的时候往往会出现不同，这样机会出现不一样的解法或者是结果。
三、结束语：
综上所述，当前的数学已经发展成为科技发展过程中不能缺少的基础意义及工具，数学在生活以及工作中的应用面余越来越广，其发挥的作用也越来越大，教师应当将问题和生活实际进行联系使得学生对数学应用题的学习充满兴趣，对其数学思维进行有效地、有意识的发展，将学生的学习动机激发起来，鼓励学生将自己学到的数学知识用到实际生活之中。
参考文献
[1]吴玉发.高考数学应用题的特点与启示[J].零陵学院学报，2004（2）
第7篇：特殊教学方法范文
【关键词】特殊教育；学校德育管理；方法
在国家加大特殊教育工作之后，我校积极参与其中，成立了一所以培智教育为主要工作的特殊教育学校。在学校成立之后，主要以残疾儿童为主。从日常生活入手，逐渐培养残疾儿童的各方面素质。为了使得这些儿童能够更好的融入到当前的社会中，我们在教学的过程中进行了许多的引导以及教育。通过不断的摸索研究以及实践教学，我们可以总结出几点可以应用到各个学校的措施。
一、充分发挥校园环境的育人特色，培养学生高尚的道德情操
优雅整洁的校园环境能为我们带来的不仅是健康成长，同样是对心灵的洗涤。有人说，一个整洁的校园能影响学生的生活习性。就像每天都是崭新的，每天都是不一样的精彩。所以，美化校园同样是育人特色，启迪智慧，激发灵感。也正是我们学校多数是特殊学生人群，更应该关注到细枝末节，爱护花草，可以教会他们懂得关爱他人。将每一个死角打扫干净，也会让他们的自卑心理随之挥去。让他们体会到无论是谁，哪怕是校园环境无人问津的死角，同样是值得关注，这样可以使得学生们培养出非常高尚的道德。
二、有效开展喜闻乐见的校内外活动，培养学生乐观向上、积极进取的精神
在学校学习的过程中，我们需要给学生充分的娱乐活动，这就是在现代各大中小学校中应用最为广泛的课外活动。课外活动的实质是为了使学生能够多动手，能够充分发挥出学生的创新意识。在课外活动中，采取不同的形式可以帮助学生树立起正确的人生价值观以及事业观，并且提高他们在社会中辨别是非的能力。在教学的过程中，积极组织课外活动可以帮助学生更好的走向社会，更好的接触社会，培养出对社会的感情。在活动的过程中，同学之间可以更加的团结友爱。还可以增强学生的劳动意识、科学意识以及遵纪守法的意识。除此之外，还要组织学生进行征文比赛，例如说《给父母的一封信》等等，促进学生的感恩意识，体会到父母的不易。培养学生的这种意识可以帮助学生在以后的生活中更加美满，家庭更加和睦。
三、有计划地开展主题班会课，使学生受到系统的德育教育
德育教育是每个学生接受的教育，是成长过程中不容忽视的一项性格完善的课程。不得不说主题班会是德育教育的最传统也是最广泛应用的方法。这就要求每次班会都要定好方向。可以借助同学们较为感兴趣的话题引出，也可以通过近期舆论热点拓展学生的思维，让学生们在班会上增长见识，完善品质。让他们在校园的小圈子里也能体会社会正能量，让他们不仅懂得摄入书中宝库，又能为他们提供一双睿智明亮的眼睛观察世界。主题班会课的点睛之笔在于课件的准备是否充足，老师的讲解是否到位，插播的视频是否精彩等等，这都是开展德育教育中不容忽视的关键。
四、制定切实可行的规章制度，培养学生遵纪守法的好习惯
俗话说得好“不以规矩，不成方圆”这句话在校园管理制度中分外应景。学校这个大集体想要规范化管理，就必须有科学的管理制度与管理方法。这样才能让广大师生合理有效的完成自己的分内之事。有章可循，有法可依，各司其职，积极向上，让学校的至高理念深入每一个师生心中。为学生提供一个自我发展平台，设立文化小标兵，艺术小标兵，等。让学生们的天分充分被挖掘，营造力争上游的学习氛围。同时要关注到智障儿童的心理健康，为其多提供表现机会，同时设立奖学金项目，对优秀学习榜样要不吝奖赏，进而增强学生荣誉感与自信心。设立计分制评奖评优，安排值日生并责任到人，每个学生都是班级的小主人翁，这样班级会更加便于管理，学校制度文化建设也会蔚然成风。
五、结论
结合我国的现状来分析，特殊教育的发展和壮大给我国广大的残疾人群体带来了希望，并且进一步增加了我国社会群体的稳定以及和谐。在特殊教育学校中，我们应当将德育教育的管理放在首位，培养学生适应社会的技能以及能力，引导学生拥有一个积极向上以及健康乐观的心理状态。在教育的过程中，想要德育管理的顺利实行就需要社会以及国家的大力支持，只有在众人的帮助下，特殊教育才能够得到进一步的发展和提高。
参考文献
[1]藏区“9+3”学生德育管理策略研究[J].李小强,周洪,黄明林.当代职业教育.2012.
[2]打造家长学校品牌探索德育管理模式[J].高友光.浙年专修学院学报.2007.
[3]坚持科学的发展观,进一步加强特殊教育学校建设和管理,促进特殊教育事业的新发展[J].李天顺.中国特殊教育.2006.
[4]我国特殊教育管理模式:现状、成因及对策分析[J].王玉琼,王玉娥.中国特殊教育.2003.
第8篇：特殊教学方法范文
关键词：实践性教学 特色课程 预测方法与技术
在高等教育从“精英教育”向“大众教育”转换的今天，其人才培养方式也正在从“学术型”向“应用型”转变，目前经济管理类学科毕业生就业更多地定位在基层单位，具有扎实理论功底和丰富实践经验的应用型人才比只有理论基础和科研攻关潜力的人才更受社会欢迎。但是，在本科人才培养中如何体现应用性？如何保证应用性？如何既要保证本科教育的规格，又要实现应用型人才的培养目标，如何提高经济管理类学生的实践能力？怎样实现理论教学与实践教学相结合？这是目前经济管理类专业教师正在认真思考的问题。这一问题各个高校目前都在进行探索和实践。为了满足经济管理学科的毕业生适应社会的需要，我们学院也在这一方面进行了一定的探索，通过学院特色课程《预测方法与技术》的实践教学改革，探讨了实践课程教学方法的改革与实施问题，为解决培养应用型人才提供一些思路和方法。
一、实践性教学的意义
1. 实践性教学是社会发展的需要
随着社会的发展和科技的进步，社会各行各业对人才的衡量标准和人才价值观念也发生着变化。科学技术的进步及商品生产的现代化，对现实劳动力的动手能力和综合素质都提出了更高更新的要求。用人单位对劳动力的选择，不再仅凭一张文凭，而要看他是否具有实际操作能力，是否能把所学知识运用到实际工作中。
2. 实践性教学是衡量本科高等教育质量的重要指标之一
本科高等教育质量高不高，有没有自已的特色，目前的关键我们认为要看实践性教学搞得好不好，这也是普通本科高等教育从精英教育转向大众教育的重要标志。本科高等教育实践性教学的重要性是由它的毕业生就业的社会需求性决定的，实践性教学在这一块上有其独特的功能与价值，从社会需求这个意义上看，它的重要性在目前情况下已经超过了理论教学。为了培养应用型、复合型人才的要求，适应社会需求和形成课程特色，我们都应加强实践性教学环节，培养学生创新意识和创新能力。
3. 实践性教学符合学生的认知心理
人类对知识的感悟和认识是由感性到理性的，是由表及里和循序渐进的。青年学生有着强烈的求知欲，不满足被动地接受，愿意并能主动去探求相关的知识。具体在特色课程《预测方法与技术》的教学中，预测方法中的数学理论学习是我们大部分经济管理类学生学习的弱项，如果我们按精英教育的方法，课堂上理论过多，他们是很难接受的。他们的强项是经济管理的相关知识能力和相应的社会活动能力。在课堂教学中，我们应挖掘这些学生的长处和优点，因材施教。因此在该课程的教学中，我们根据学生的专业特点，着力从学生熟悉的事物开始，使学生在实践中学理论，在实践中掌握理论。
二、本科专业课程实践性教学应遵循的原则
作为本科阶段的专业课程，一般都安排在大三和大四开设，在之前学生已经学习了该专业的大量基础课和专业基础课程，有了一定的专业基础，为此在专业课程的实践性教学中，要充分考虑这些因素，既要保持本科教育的规格以及理论上的前瞻性，又要提高学生的实践能力，实现应用型人才的培养目标，为此我们提出了专业课程实践性设计的基本原则：
1. 要具有层次性
在具体制定实践教学目标时，应从分析学生不同阶段应掌握的专业知识入手，根据教学规律和专业特点，围绕课程设置，以合理性、可行性原则编制实践性教学总目标和分阶段目标。
2. 要考虑整体性
实践教学作为专业课程教学的一个重要环节，必须贯穿于整个专业培养体系中，做到有目标，有计划，有步骤地开展各项活动。要通过合理安排实践教学的内容、时间、进度来有效防止实践教学与课堂教学之间的冲突，顺利地完成教学任务。同时，为了将实践教学由间断性变为连续性、局部性变为整体性，可把实践教学任务穿插于专业培养的各理论教学环节中。
3. 要具备有效性
实践教学必须注意有效性，做到有计划、有布置、有落实。因此，必须建立实践教学的考核标准，可采取分层次步步过关的方式，使学生学有动力，做有目标。考核标准应明确、具体。考核方法应量化、可行。
三、特色课程《预测方法与技术》实践性教学方式
《预测方法与技术》课程是管理科学与工程类的专业主干课之一，也是经济管理类各专业的一门重要的专业课或专业选修课，是一门建立在数学、统计学、经济科学、行为科学、计算机应用和现代管理理论之上的方法论学科。本课程的教学目的是使学生系统地掌握预测方法与技术基本理论、基本方法和基本技能，学会用预测知识和方法开展经济管理中的预测分析及相应的应用，培养学生识别、分析和解决预测问题的能力。长期以来，由于受传统“应试教育”思想的影响以及教学资源和条件的制约，《预测方法与技术》课程一直采取比较单一的课堂讲授方式，教师和学生的创新潜力都不能得到充分的发挥。为此我们针对《预测方法与技术》课程特点，结合各专业的情况，采取灵活的教学手段，把理论教学与实践教学有机地结合起来，而不是把实践教学只单单地看成理论教学的一个环节和一种补充。
为了给学生提供更好的实践平台，加深他们对理论知识的理解，在教学过程中我们坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，坚持“以激发学生的个体内在潜能”为教育目标。在特色课程《预测方法与技术》授课过程中，我们主要采取了以下几种教学方式：
1. 演示性教学
这是一种通过多媒体教学软件演示和解说理论知识的实践性教学形式。这种方式一般与日常课堂教学活动结合运用，可以帮助学生对所学(或即将学)的知识建立感性认识，并为进一步的学习打下基础。这种方式可根据教学需要安排在课堂教学之前、之中或之后。它有利于增加课堂教学容量，压缩课堂教学时间，增强学生学习兴趣，提高教学内容的直观性和可理解性。例如，在讲授“定性预测方法”这一知识点时，我们适当地通过多媒体教学软件向学生播放几则定性预测的过程事件，通过教师的评析，让学生更好地理解“定性预测方法的原则和步骤”，提高了教学效果。
2. 模拟教学
我们认为模拟教学是沟通理论与实践的桥梁，是教学适应社会化要求的先导，它强调知识传授与能力培养并重。例如，在分析“马尔柯夫预测方法”时，我们在教学中由学生自愿组成10人左右的模拟小组，在设定的商品市场情景下，模拟买卖双方完成交易过程，自己确定商品的销售状态，模拟不同的商品销售系统状态转移情况，通过这种转移预测商品的终极市场占有率，然后结合相关的经济管理其它课程理论，各组根据预测提出相应的提高市场占有率的措施并进行课堂答辩。通过这种教学方式，加深了学生对“马尔柯夫预测方法”的理解，教师也逐步由知识传授者和教学监督者变为学习指导者和协调者，同时由于学生之间的互动参与、互相学习、取长补短，活跃了学习气氛。
3. 案例教学
这是一种在教学过程中学生围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式。我们认为案例教学的关键在于案例设计，要求案例来自实践，同时又要经过加工提炼，案例应尽可能多地包含各方面的信息资料，包括直接和间接、确定和不确定的资料，且答案应是多元的。案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状况，通过让学生自己分析问题和解决问题的方式，培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。如我们在讲授“时间序列预测方法”的知识点时，先提出一些有实际背景的材料，由学生作为企业主管针对背景材料应用基础的经济管理知识提出自己对这一问题将来的一些想法，然后引导学生应用不同的时间序列预测方法结果对这些想法做选择，最后由主讲教师进行总结，从而培养学生的创新思维和应用预测方法解决实际问题的能力。案例教学也可分为两种类型：一是“从例到理”，即引导学生运用案例，经过自主合作，群体思维撞击，寻找知识形成规律，发现基本概念去解决实际问题；二是“从理到例”，即给出基本概念，启发学生运用基本概念，发散思维，以例释理，以例证理，在从理论上加以确定，从而获得解决实际问题的能力。
4. 预测相关软件教学
现代的预测方法应用软件非常丰富，学生掌握了相关预测软件应用后对实践性教学有很大的帮助，软件的选用应从简单的开始，我们在教学中首先选用Excel，这一软件学生相对比较熟悉，与预测方法能直接联系，学生可以在电子表格上实现预测公式的计算步骤，从而更好地理解预测方法，提高学生的实际动手能力。随着预测课程的深入，逐步引入相应方法的预测软件如EVIEWS、SPSS等。在软件的实验教学上应与实践教学结合起来，以解决实际案例、应用习题为主，先引导学生先能应用软件，再进一步提高软件使用技巧，目的是增强学生在今后实际工作中的预测动手能力。
5. 实训教学
这是一种利用课余时间或假期开展多种形式的实际预测问题专题调查并撰写专题预测报告的实践性教学形式。专题调查预测报告一般由学生以小组的形式独立完成，教师主要做好组织、动员、方法指导和事后的交流、检查、评价工作。如在讲授“预测方法与技术调研”的知识时，可要求学生自由组合成5―6人的小组，按照设定的专题展开调查活动，根据调研数据写成调查预测报告上交，然后教师组织评价。这种实训课程的开设，可以为学生构建一个平台，让学生发现自己的潜力，挖掘自己的潜能，锻炼了学生面向社会的实际能力，同时也为下一届的学生提供了案例教学的实例。
6. 论文教学
要保本科教学的规格，这种专业课程的论文教学我们认为是必不可少的。这是一种让学生在教师的指导下独立开展学术研究的实践性教学形式。论文的撰写一般包括选题、收集资料、确定研究思路、撰写论文等过程，实际上是学生对课程的综合知识、综合技能运用和发挥的过程。这一教学方式一般应放在《预测方法与技术》教学的后期，通过这种课程论文教学形式有利于深化所学的知识，培养学生观察问题、分析问题和创造性解决问题的能力，同时我们在该门课程中把论文成绩作为该课程总成绩的30%计入总分。
7. 自学式教学
“授之以鱼，不如授之以渔”。在特色课程《预测方法与技术》教学过程中我们有意引导学生通过自学探求知识，学会自主学习。教师在教学过程中安排学生自学部分知识内容较简单的章节并安排相应的学生讲授自学内容，让学生在自学过程中发现问题、提出问题、解决问题。这其实也是提高学生实践能力的一种方式。
这一实践教学法自2005年9月起在我院管理科学专业“预测理论与方法”课程中进行了尝试，并推广到“决策理论与方法”等课程。在一教学方法激发了学生学习主动性，培养了学生竞争与协作意识，增强了学生创新意识，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，教学效果得到了提高，对其他课程的实践教学也起到了一定的借鉴作用。总之，在专业课程的实践性教学中，应在发挥传统教学方法的长处的基础上，采用多种实践性教学方式，走特色教学之路。
参考文献：
［1］刘祚斌.《市场调查与预测》课程实践教学初探［J］.辽宁广播电视大学学报，2006/03.
［2］彭雷清.工商管理案例教学探索［J］.成都行政学院学报，2002/03.
［3］刘思峰.定量方法(模型、预测、决策)精品课程群教学改革探索［J］.黑龙江高教研究，2005/12.
［4］陈少晖.项目带动课程教学模式中的课程交叉渗透教学［J］.统计教育，2005/03.
［5］刘伟.浅谈传统教学模式和评价方法的改变［J］.中国科技信息，2006/04.
第9篇：特殊教学方法范文
论文摘要： 随着高校扩招规模的不断加大和专业设置的逐步完善，艺术设计类专业如雨后春笋般涌现。目前全国一些普通高等学校相继开设了艺术设计类专业，艺术设计类专业已发展成为高校专业设置的一个重要部分。艺术设计类学生是当代大学生群体中比较特殊的一部分。了解和尊重艺术设计类大学生的人格特点、心理特征，寻找合适的载体，提出相应的对策，对做好他们的思想教育和管理工作有着积极的意义。
一、艺术设计类学生的入学背景
艺术设计类学生是当代大学生群体中比较特殊的一部分。他们既有当代普通大学生所具有的共同特点，又有其比较鲜明的特殊性。艺术设计类学生大多是以美术高考的形式进入大学，入学的成绩由专业课测试成绩和普通文化课成绩两部分构成，他们入学时的文化课平均成绩比其他专业的大学生要低，入学前的心理特征和行为特征都表现出一定的独特性。
美术生的考前学习过程往往比较辛苦，绘画基础要经过系统的高强度训练，在通过所报考的高校的美术专业考试后，还要在高考中达到所报考高校的文化课分数要求，这样方能被录取。进入大学后，美术生的专业有了很大的拓展，一般分为纯美术类专业和设计类专业两类。纯美术类又分为国画、油画、版画、雕塑等专业。设计类专业分为艺术设计（平面设计、环境艺术设计、多媒体设计）、工业设计、服装设计、动画等专业。本文中提到的艺术设计类学生主要是指以上的设计类专业的学生群体。
二、艺术设计类学生的特点分析
（一）专业课程学习兴趣浓，文化理论课程学习欠缺。
普通的文理科考生面对的只是文化课的学习，因此所有的压力基本上都来源于高考。而艺术生要同时学习文化知识与专业知识。由于从小就进行专业课程的训练，许多艺术设计类学生忽视了文化课程的学习，导致文化基础薄弱。还有一个很重要的原因是，这类的考生，高考成绩录取分数线比普通考生低很多，这使很多艺术生对高考放松了要求。
（二）个性突出，自律性差，不受约束。
艺术设计类专业的特点要求具备一定的个性化，但不是放任自流。很多艺术设计类学生以专业要求为借口，夸大个性特征，自我意识较强，不愿受约束和控制，忽视对自身道德素质与修养的培养与提高，对学校一些规章制度或约束产生抵触等情绪，使高校在对其管理时比较困难。
（三）经济条件好，依赖性强。
艺术设计类专业学习成本较高，无论是普通学习用具的成本还是学费，都比普通大学生高出一倍甚至更多。这部分学生家庭经济条件普遍较好，再加上目前大多数是独生子女，父母溺爱，他们对家庭的依赖性较强，导致独立自主能力较弱。
（四）积极要求上进，意志力薄弱，心里承受能力比较差。
艺术设计类学生善于想象，并有抱负、有理想，积极要求上进。学校大小活动积极参加、热情参与，希望得到老师、家长的肯定、理解、支持。但一些学生经受不住失败的考验，一旦遇到挫折，比如考试成绩不合格，就会自暴自弃，产生厌学情绪，出现旷课、迟到、早退、逃学等颓废现象。
（五）思维活跃，较感性，重感情。
艺术设计类学生思维比较活跃，感官敏锐，善于发现问题、思考问题。在平时生活中注重感受新鲜事物，以高度的敏感性进行学习和创作，普遍比较重感情，喜欢结交朋友。
三、针对艺术设计类学生特点的教育对策
针对艺术设计类学生所表现出来的一些不可忽视的问题，我有如下对策与建议。
（一）加强艺术设计类学生的思想教育和道德教育。
很多高校对艺术设计类学生的教育都有或多或少的不恰当与不完善之处。一些高校老师对艺术类学生存在偏见，认为他们都是一些成绩较差的学生，难以管教，因此对他们放松教育，甚至不愿意教他们。其实恰恰相反，对于艺术设计类学生，只要我们努力付出，掌握他们的思维和学习规律，就能够教育好他们，因此我们应该加强对其的思想与素质教育。
（二）调整教育模式，加强文化课程的教育投入。
很多高校或艺术院校过于强调学生专业课程的教育和投入，而忽略了理论课程的投入，过于注重学生的实践能力，缺少对学生文化修养和艺术理论修养的教育，甚至有些教师认为，设计是一门实用性的学科，学习理论没有用处。其实不然，只有对学生进行全面教育，才能培养出优秀的复合型人才。
（三）改善外部环境，摒弃歧视观念。
艺术类学生和普通学生一样，都需要一个好的学习环境和氛围。环境往往能直接影响一个人的转变，不可否认，现如今许多高校对艺术生都抱着一种嫌弃与鄙视的态度，因此各高校应该从学校大环境抓起，积极引导广大师生对艺术设计类学生持有一个理解与支持的态度，摒弃以前的陈旧观念。
（四）科学配备专职学生管理教师队伍，考虑专业对口。
目前很多从事艺术设计类学生专职管理工作的教师（如：辅导员、班主任等）不是艺术类专业出身。学校应该在专职学生管理教师队伍的配置上适当考虑专业的对口性。尽量挑选思想觉悟较高，政治素质过硬，并有着相同专业背景的教师来担任学生管理工作，这样才能使工作更加有目的性，提高工作效率，更好地引导学生。
（五）投入真情实感，走进学生内心，进行情感性引导与教育。
艺术设计类学生普遍比较感性，重情重义，以此将其作为艺术设计类学生管理的切入点，进行培养和教育，得到可喜的收获，这一点我有深刻的体会。
四、结语
以上是我在艺术设计类学生管理工作中积累的一些经验总结，虽然工作还有待于继续探索和创新，但是我相信，只要大家站在一个客观求实的角度，对艺术生多一点理解，少一点误解；多一点包容，少一点苛求；多一点支持，少一点轻视，那么艺术设计类学生的明天一定会变得更加灿烂。
参考文献：
