高质量教育发展的认识精选(九篇)
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第1篇：高质量教育发展的认识范文
［关键词］游戏；高质量游戏；游戏的组织。
高质量游戏是幼儿自由自主参与，并能从中获得有益于身心发展经验的活动，它能够为幼儿提供愉快、充实、具有挑战性的探索机会，促使幼儿健康顺利发展。高质量游戏需要幼儿行为和思维的参与，并且能够促使儿童前后经验之间形成联系，得到多方面的经验，产生良好的情绪体验。高质量游戏还具有自发性、新异性、娱乐性、创造性、主体参与性等特征。高质量的“游戏是点燃儿童求知欲和创造精神的火种”，[1]是幼儿认识世界、理解世界、适应世界的学习方式，是幼儿园最有价值的课程，[2]也是幼儿主动学习、实践探索与自主发展的最佳途径。对幼儿来说，高质量游戏的价值及意义是显而易见的。然而，并非所有的游戏都是高质量的游戏。幼儿园组织和开展的游戏要成为高质量游戏，必须具备一定的条件。
一、适当的时空条件。
高质量游戏需要的时空条件指教师要确保游戏能带给幼儿适度的挑战，并给予幼儿充足的持续探索的游戏时间和空间。[3]这也就意味着留足时间和空间是高质量游戏的必备条件。因为游戏是幼儿的基本活动，幼儿需要通过游戏去积累和建构自己的知识与经验，需要通过多次的探索与试验才能习得一定的内容和技巧。这种经历和体验的过程是他人无法替代而必须由幼儿亲历的成长过程。如幼儿在玩一些挑战性的游戏时往往很难一次性达到让幼儿满意的效果，幼儿通常有着强烈的重复玩下去的好奇心。在这种情况下，幼儿园和教师就需要为幼儿提供必要的时间来延续幼儿的游戏行为，让幼儿在充分的自我体验中满足身心发展的需要。之所以如此，一方面是由于幼儿的身心发展尚不成熟，其接受事物的节奏必然会受到自身生理条件的限制；另一方面，幼儿期是幼儿迅速发展的时期，其对事物的认知充满了好奇，提供适度的认知空间和认知经验，有助于促进幼儿身心的健康成长。因此，高质量的游戏必须根据幼儿的身心发展特点，配以适当的时空条件。
二、教师的合理指导。
高质量的游戏需要激发幼儿参与的自主性，但限于幼儿的身心发展状况，教师的合理参与是提高游戏质量的必要条件。具体而言，教师应从以下方面着手：
（一）抓住教育时机，适时介入。
幼儿在其最近发展区期待教师参与之时，即是教师介入的最佳时机。一般而言，幼儿常常是根据自己已有的经验开展游戏的，这样的游戏有利于幼儿知识经验的巩固和强化，但若想提升和拓展幼儿经验，丰富其游戏内容和深化其游戏内涵，使幼儿的游戏更有价值，则需要教师的指导与推动。教师在指导与推动时需要考虑策略和时机，同时教师自己要喜欢游戏、了解游戏、欣赏游戏，并能以“境”中人的身份参与游戏。例如，当幼儿游戏流于浅层需要提升时，或出现障碍无法进行下去时，教师可以适时介入。如在幼儿玩积木时，“以问介入”：“你摆的什么呀？这么长！”在幼儿过家家时，“以尝介入”：“这做的什么呀？这么香！”在幼儿进行区角游戏时，“以角色介入”：“我头有点痛，请你帮我看看好吗？”“我是医生，需要我帮忙吗？”对于游戏中违规的幼儿，则可“以关心介入”。如幼儿进行区角游戏时，一名男孩头顶“汤锅”乱跑，教师可故意“大惊失色”，急忙招呼小朋友说：“不好了，XX被油烫伤了，快送他到医院，躺在病床上不要动，看住他！”这种“关心”可马上制止男孩的违规行为，使他受到“住院”带来的禁止行动的惩罚，也可使其他小朋友看到违规的后果，从而自觉遵守游戏的规则。一般来说，对这种因违规而带来的后果，幼儿会自觉承担，教师以情境角色的身份适时介入游戏的指导也是幼儿乐于接受的。
（二）了解游戏内容，主动跟进。
这是指教师在了解幼儿学习特点和幼儿游戏现状的基础上对幼儿游戏过程采取支持行为及态度，并通过跟进策略，帮助幼儿深化主题，丰富幼儿探索经验，促使幼儿主动发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。当发现幼儿游戏中所隐含的教育价值时，教师一定要把握时机、顺应支持、步步跟进、积极引导，采取一系列符合游戏“角色”需要的支持行为，通过闻、尝、赏、拿、求、问等策略，以巧妙的交流与无痕的指导，引领幼儿完成任务，这样既能保护幼儿的自尊，又能及时地指导和帮助幼儿，使孩子们在毫无察觉的情况下，接受新信息，完善答案，从而使散漫的游戏变得有方向、有目的、有趣味和有意义，同时也锻炼了教师的教育智慧与机智。
（三）创造游戏条件，促成合作。
《纲要》指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径，应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会与条件，并加以指导”。在游戏中发展幼儿社会行为和培养幼儿优良品德是游戏的重要价值之一，也是幼儿园教育的重要目标。对不愿交流、不善于交流或不敢交流的幼儿而言，教师的牵桥搭线、呼朋引伴尤显重要与必要。教师应善于通过支持、指导、帮助等策略，创设幼儿相互模仿学习、友好交往的情境，并想方设法支持和鼓励幼儿主动与同伴一起游戏。
（四）点拨参与，推动游戏发展。
高质量的游戏需要高质量的点拨与推动。对幼儿活动不深入、理解不正确或活动不完善的游戏，教师可以根据幼儿的游戏情况及错误所在，进行设疑、补充、点拨，引发幼儿深入思考和讨论，激发幼儿的认知冲突，促使幼儿在游戏中的自悟自得。如在一些关于做饭的游戏中，教师问幼儿：“你能不能告诉我这种汤的配料，我想回去也做做看”，即是问中有“拨”；教师问幼儿：“你是否加了胡椒粉？”这种问中就有“点”；教师问幼儿：“怎么不把它立起来呀？可以请别的小朋友帮忙”，这种问中即有“导”。教师如此巧拨妙点，目的是推波助澜，将活动的主题引向深入，将游戏的内涵逐步拓展，引发幼儿深入思考，丰富幼儿游戏经验，增加幼儿交往机会，使简单的游戏过程成为孩子们交往合作、学习探索的过程，最终让幼儿在高质量的游戏中获得发展和提升。
三、环境支撑与教师观察。
环境是重要的教育资源，高质量的游戏需要高质量的环境支撑。所谓高质量的环境指安全温馨、氛围宽松、自由自在、充满趣味且适合幼儿，并能引发幼儿持续探索和发展的环境。这种高质量环境的“空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”。高质量的环境由此是促进幼儿主动发展的支点，必须具有未知性，能激发幼儿的好奇心和探究欲；具有期待性，能引发幼儿自觉参与，呼唤幼儿主动到来；具有可操作性，能实现幼儿与之对话，吸引幼儿与之互动；具有持续性，能引发幼儿深入思考，带动幼儿研究学习。
此外，高质量的游戏还需要教师高质量的观察。“有质量，幼儿的发展才有保障；有质量，才有幼儿教育的话语权；”[4]有质量，也才有教师的指导权。高质量游戏伴随着教师高质量的观察与高质量的指导。高质量观察就是教师在日常生活中能够及时敏锐地发现幼儿游戏所隐含的教育价值，能够及时“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，并及时以适当的方式应答，最终形成合作探究式的师生互动。”可见，高质量的观察是教师反思和调整其指导行为的基础。没有高质量的观察，教师高质量的参与及幼儿高质量的游戏都将难以得到保证。
总之，适当的时空条件、高质量的环境创设和适度的指导既是高质量游戏的前提，也是教师为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索，成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者的必备条件。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基。教育的艺术。长沙：湖南教育出版社，1983:94
[2]黄进。游戏精神与幼儿教育。南京：江苏教育出版社，2006:144
第2篇：高质量教育发展的认识范文
关键词：教学 转化 提高
减轻学生课业负担喊了多年就是减不下来，一个十分重要的原因在于许多家长不愿减，一些教师也不愿减。不愿减的心态是：担心减负会降低质量和影响升学率。这其中一个根本问题是对课业负担与教学质量的相关性的认识。随着家长对教学质量期望值的不断提高，学校和教师要生存和发展必须努力提高教学质量。通过延长学习时间，以打题海和疲劳战术来提高质量。这是一条负担重――学习压力大――学习能力差――厌学甚至逃学――教学质量低，缺乏发展后劲的恶性循环之路。这是一种以牺牲学生健康和发展后劲的急功近利的短期行为，是不足取的。在其他老师的帮助下，我努力练好内功，寻求既减轻负担又提高质量的有效途径。
我认为学生课业负担过重，就学校内部来说也是一个综合性问题，是教育思想、教学方法及教育效果诸因素的综合反映形式，根源在于教育思想问题，要解决课业负担过重必须从端正教育思想入手。端正教育思想，我着重解决了三个片面的认识：
一是片面的质量观。即认为高负担=高质量，从而通过布置超过学生承受极限的课外作业以此来提高质量。这种做法使学生整天埋于作业堆里，成了做作业的“机器”，既阻碍了学生思维的开发、学习能力和兴趣特长的发展，又损害了学生的身心健康，是一种片面的质量观。教学质量的实质应该是教育任务的全面完成和全体学生的全面提高。
第3篇：高质量教育发展的认识范文
关键词:高质量发展;互联网+;多维融合
一、概述
育人是新时代高等教育高质量发展的根本，也是新时代高等教育高质量发展的目标。从教育育人视角分析，个体的才智、理性、能力、品格的发展要素与高等教育的实施模式密切关联［1］。以适应高质量发展阶段课程建设为目标，分析现行“互联网+”教学模式下专业课程教育中存在的突出问题及影响因素，从对学生专业知识学习能力的认识、专业课程知识点重新梳理、学生核心价值观教育在专业课程教育中的缺失、师生互动、生生互动教学等方面入手，结合大学专业基础课的特点，研究对策办法，制定措施，反复实践论证，最终摸索构建适合大学专业课教学且能提高学生核心价值观、自主学习能力、创新思维能力的线上线下混合式教学模式，构建融合专业知识、互联网、形成性评价与终结性评价相融合的评价体系。
二、研究对象与背景
本文选取新乡医学院三全学院2020级临床医学专业“医学物理学”课程为实践范例展开研究。教育的高质量发展势必受教学手段现代化的深刻影响，需及时分析教学方法、教学手段、教学模式等方面的变革，又因“互联网+”时代信息传播的速度快，大学生对信息获取广而多，但大学生尚处于人生观、价值观形成阶段，自我控制力弱，缺乏去伪存真的能力，缺少对社会主义核心价值观的深化。基于此，重塑“互联网+”时代大学生思想和行为，让线上线下教育模式深度融合，开展各种以互联网和移动技术为手段的新型授课形式，构建“互联网+”的创新教育模式势在必行。当下“互联网+”线上线下教育体系融合方面主要存在“四化”问题严重，思维培养偏移时代特点，“互联网+”背景下大学生文化教育、品德教育、思维能力培养相结合的多维路径有待开辟等。
三、研究内容
(一)为适应高等教育教学模式的高质量，因势利导，构建“互联网+”教学新模式
把传统课堂的转移至线上，诸如雨课堂平台、腾讯QQ群课堂平台、优慕课平台、中国MOOC平台、微信公众平台等社交软件，利用网络课堂中的课件模块、微课模块、在线作业模块、测试模块、形成性评价模块等同步开展预习、学习、答疑、测评。课前教师利用网络平台上传专业知识课前预习资料、思考题、核心知识点微课、复结、复习自测，将传统的课堂教学和“互联网+”相融合，不仅拓宽了学习空间，亦解除时间束缚，可随时随地交流、互动、探讨。建立“互联网+”教学模式不仅互动性强，而且形式灵活，易于激发学生学习热情，摆脱“空间+时间”的双重束缚，对于本就学业繁重的医学类学生可谓一举数得。能够较好地实现“互联网+”传统教学优势的融合，及时追踪、反馈、调整，可增强教学实效，为物理思维及创新能力培养奠定成功基础。
(二)适应高等教育教学体系的高质量，跨界融合，构建“互联网+”新体系
在互联网+教学模式构建基础上，实施物理教学融入爱国主义教育从而实现德育培养的策略，课前:按照教学大纲，梳理知识点，精心设计;课中:从复习、导入、讲授、讨论、小结、实验、作业各环节找准切入点;课后:以学生为中心，遵循学生的认知规律，关注学生求知欲与获得感。根据“医学物理学”课程包括的认识论基础、方法论，如验证、基本概念、逻辑规则、还原论等科学思想，数学、建模、调制、对应等原理，提炼与“互联网+”教育模式的契合点。比如，在动力学内容教授过程中，可将动量定理与质量互变规律结合，制作精品课程制作脚本或微课程脚本，利用多种平台教学优势，发挥线上平台的最大功效。
(三)适应高等教育教学路径的高质量，推陈出新，构建“互联网+”视域下课程建设的新路径
以新乡医学院三全学院为例，“医学物理学”授课专业主要为临床、影像、康复、智能医学、检验、医管专业，专业知识需求的不同要求我们根据专业知识矩阵，制定多层次、多级教学目标，从学生的角度审视问题，结合“互联网+”教学特色，做好知识引入，创设物理情景，精心设计有利于培养学生思维与能力的切入点，可以是小故事、小视频、美图，也可以是教学重难点、知识点微课程，也可以是物理学最新创新成果或者科学家轶事，或者是学生的优秀毕业设计、优秀竞赛设计作品，或者合作企业最近产品等，激发学生的创新动力，让学生通过质疑—辩论—释疑的手段增强学习自信。在此过程中可以用形象、逻辑、正反向、迁移、批判等思维方法，生疑发问、追根究底。课堂教学可采用PBL、OBE、CDIO、探究式教学、任务驱动式教学、启发式教学、体验参与式教学、翻转课堂等多种教学手段加强学生发现问题、提出问题、解决问题能力的培养，如图1所示，着重体现教和学两方面的探索性。同时结合物理实验，物理实验不仅可以提升大学生实际动手能力，同时可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，亦可大幅度提高学生的科学素养，培养逻辑思维和创新能力，与日益发展的高科技相适应。通过观察实验现象培养学生的观察能力和分析能力，通过实验原理夯实学生的理论基础，通过实验数据记录与处理培养学生科学精神，通过小组讨论培养学生的团队协作能力，通过实验报告培养学生的科学计算，通过项目式实验培养学生综合知识的运用、处理问题的能力、语言文字表达能力。深化实验改革，将演示实验变为学生自己动手，将验证性实验变为综合设计实验，增大设计性实验的占比，培养学生的主动探索精神和自主创新能力。
(四)适应高等教育评价体系的高质量，建立与思维能力培养教学相符合的评价体系
增加与物理思维与创新能力相关的测评。引入开放性题型，引入形成性评价体系，在理论课堂上主要根据线上预习的反馈情况做重难点知识的讲解，根据重难点内容设置线上作业、线上讨论、线上项目、线上论文等。并根据学生的作业情况做教学反思，并把上述部分的成绩做加权求和作为最终成绩的一部分，权重比例设置视专业不同而设置不同的值，比如康复治疗学专业的同学由于没有实验课程，便可适当增加权重值，临床医学专业的同学由于已有部分实验成绩，且实验也作为形成性评价的一部分，则设置形成性评价权重值时可酌情减少，以示公平。挖掘学生潜能，尊重差异，让学生参与评价过程，结课后，不定时设置访谈、问卷调查等，收集学生的真实想法。同时形成性评价主要依据物理学习过程的综合表现，力求反映学生真实状态，动态监测学生物理观念的形成过程，并将中学物理教学从以教授物理知识为主转化至以物理观念形成为主。
四、多维融合教学模式效果CIPP评价体系构建
(一)C评价
分析“医学物理学”“互联网+”为主体的课程定位与教学平台，判断新型教学模式能否打破传统教学模式时间空间的限制，为信息大爆炸时代的大学生提供了更优越的学习途径。同时，要检验此种教学是否能运行良好、是否是适应教育发展趋势的创新模式，学校是否具备一系列线上平台资源的软硬件条件，“互联网+”为主体的教学资源建设是否具有顺利开展的条件。
(二)I评价
综合评定混合式教学模式的课程方案、课程结构和课程资源，“互联网+”主体的混合式教学模式内容是否是多样化的，是否广泛满足不同专业学生的学习需求，是否可以让不同发展规划的学生有更多模块课程资源的选择;课程结构采用线上线下混合式教学，是否尊重学生接受能力差异化特征，是否可由学生自主选择学习章节与内容;是否可以根据不同专业学生的空闲时间自主选择学习时段;课程资源投入方面是否考虑学生学习设备与学习环境受限等问题，是否与资源投入平台，如:机房、实验室等具备大量电脑的主管职能部门沟通到位。
(三)P评价
通过“互联网+”云平台对课程实施过程全方位跟踪记录，将学生的参与率、学习过程数据以及教师线上线下辅导工作全程记录下来，有效利用智能医学工程学院的数据科学与大数据实训中心的平台与技术混合式教学模式的过程信息化、数字化，对分析结果归纳、分析，从而获取教学实施的全方位立体性记录，从过程评价实施过程中发现课程设计是否存在问题，为新型教学模式的评估与修正提供数据支撑。
(四)P评价
在上述环节评价结束后，将“互联网+”混合式教学的效果与预期比较。采用学生自评、教师自评、生生互评、师生互评、调查问卷、成绩分析、线上评估、线下测试等多种形式对结果进行评价。拓展评价内容、拓宽评价范围、加深评价深度，客观公正地评价实施效果，并根据分析反馈评价数据对背景与投入做出有效修正。
结语
第4篇：高质量教育发展的认识范文
在教育中坚持科学发展观,必须树立以人为本的教育思想。人是教育的中心,也是教育的目的;人是教育的出发点,也是教育的归宿;人是教育的基础,也是教育的根本。以人为本的核心在于对人性的充分肯定,对人们潜能智慧的信任,对人的自由和民主的追求。一切教育都必须以人为本,这是现代教育的基本价值。教育工作要以服务学生全面发展为重点,要以学生成长成才为中心。通过整合学校教育、管理资源,建立起帮助学生成长,解决学生困难,方便学生办事,维护学生权益的服务体系,真心做到关心学生困难,关爱学生进步,关注学生学业。
在教育中坚持科学发展观,必须着力提高教育质量和效益,努力实现速度和结构、质量、效益相统一,不断增强教育发展的可持续性。21世纪教育的发展不仅表现在规模的增长,更取决于质量的提高。没有基本的质量要求,规模的扩张就毫无意义。21世纪要以提高教育质量为核心,切实转变教育发展方式。没有规模就没有效益,教育的发展离不开规模的扩张,但在达到一定规模的情况下,更要强调质量的重要。衡量教育发展的重要标准,不在规模大小而在于水平高低,不以规模取胜而以质量见长。教育的生命力、社会地位最终要回到内涵上去。
当今教育的竞争,既是发展速度的竞争,更是发展水平的较量。发展速度必须建立在优化结构、提高质量和效益的基础上,简单的教育增长并不等于发展。贵州高等教育总量小,高教毛入学率低于全国平均水平,经过这几年连续扩招,大部分高校的办学规模都达到了一个极限的程度,提高教育质量是当前高等学校发展的重中之重,急中之急,难中之难。辩证认识和正确处理规模与质量的关系是当前高校牢固树立和认真落实科学教育发展观的关键。目前,最重要的是推进教育发展方式由粗放式向集约型转变,实现超常规的资源整合,不仅是教育内部的,而且也是教育与社会资源的整合,即技术资本、智力资本、实物资本、货币资本的整合。真正做到:一是要以提高质量效益为中心继续推进教育结构的战略性调整,优化教育布局,提高管理水平,形成有利于提高质量、效益的教育环境。二是调整学术方向。学术思想要与时俱进,研究方向要适时调整,对变化趋势要判断准确,提前进入阵地,抢占制高点。三是要运用交叉学科力量,构筑新兴学科群落,组建跨学科的教学与研究中心,为知识创新和技术创新提供沟通与交融的平台。四是要通过深化教学改革,加强师资队伍建设,改善办学条件,稳定和提高教学质量和办学水平。
我们要时刻按照优秀教师的标准严格要求自己，解放思想，更新观念，确立创新意识，善于动脑，勤于思考，开拓进取，始终站在时代的潮头，不断研究新情况，解决新问题，使自己的工作上一个新台阶！为早日实现教育强区，加速实现融入城市中心，打造经济强区，建设和谐开平战略目标，做出新的、更大的贡献。
第5篇：高质量教育发展的认识范文
一、优化教学设计
精心设计课堂教学的问题，是课堂教学优化的重要前提。教学设计的关键是找准切入点、深挖重点、突破难点。导入问题的设计，力求激发学生自主学习的兴趣和强烈的求知欲，使学生在迫切的要求下学习；优化导入过程，易于激起学生思维的敏感性，唤起学生高涨的学习激情。提问问题的设计，要难易适度，既不能过于肤浅，没有思考的余地，也不能偏深，让学生难以琢磨；设计问题要注意前后的连贯性和逻辑性，如何用小问题穿针引线地落实大问题；解决问题时，我注意引导学生明确答题思路和掌握答题技巧，让学生尽可能接触各类高考题型。
二、创新教学方法
学校是育人的摇篮，教学是一种有目的、有计划的培养人的创造性活动。教师的教学创新是落实“轻负高质”的关键。教师必须以创新精神对待教学工作，充分认识到教学决不是单纯地传授知识，更重要的是发展学生的智力，发展学生内在创造潜能，全面提高学生的素质。潜心研究课程标准，认真钻研文本，结合学生的个体差异，更新教学方法。一切以学生的发展为“本”，积极开展探究式学习、合作学习、自主学习等，根据教学内容的不同指导不同的学习方法，培养学生的创新精神和实践能力，进而提高学生的各方面素质。
三、反思形成习惯
教学反思是“轻负高质”的灵魂。教学反思是教师教学认知活动的一个重要组成部分，是对已经发生或正在发生的教学活动及支持这些教学活动的观念假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。教学反思有利于教师从感性认识递升到理性认识。尤其在课堂教学中，面对那些不在教师预测之列的“突发事件”，教师要及时反思自己的教学行为，自己在教学中是否学会了倾听？是否顺应了学生的发展需要？是否注意了学生的个性发展？只有这样，才能适时调整教学策略，切实提高课堂效率。
第6篇：高质量教育发展的认识范文
论文关键词：情商；高质量；创新素质；大学生
当今世界各国日趋激烈的综合国力的竞争，实际上是人才创新素质的竞争。创新素质教育是高校一种新的教育内容，创新素质教育就是对学生进行创新精神、创新能力和创新人格等素质的培养，而这些都有赖于对大学生情商的培养与提高。如何实施创新教育，如何为社会培养具有创新精神和实践能力的人才，是目前我国高校实施素质教育所面临的新课题。
一、培养高质量情商的目的与方法
情商的培养主要是为了激发学生的创新欲望，在实践中培养大学生的创新精神与创新品格，使大学生的创新能力得以提升。情商属于非智力因素，情商是创新的必要条件，高质量的情商在大学生的创新过程中起着内在的决定性作用。
创新素质的形成与发展不仅取决于知识要素，更重要的是受到健康情绪的激励，高尚人格的引导，意志力的支配，世界观、人生观与价值观的驱动。因此，高校教育只有重视对大学生的高质量情商的培养，才能培养出适应现展需要的创新人才。培养大学生高质量的情商，可以从以下几个方面进行教育与训练：
（一）激发学习动机，树立正确的世界观、人生观
教师应对大学生进行正确的世界观、人生观、价值观教育，从而培养学生对学校、对专业的兴趣，确立正确的奋斗目标。例如，运用多种形式的报告、参观等，对大学生进行爱国主义、集体主义教育。人生观、世界观教育是培养和发展大学生高质量情商的重要途径。一个情商发展健康的人，就会对人生有抱负，对社会有责任感，对人正直，遇事诚实，对学习与工作积极进取。
（二）培养抗挫折能力，锻炼坚强意志
当今的大学生心理抗挫折能力相对较弱，比如，学业竞争中受挫、人际交往中受挫、目标过高而受挫等。教师要对学生加以引导，与学生谈话，及时了解学生的挫折，教育学生要能面对挫折迎接挑战。大学生的意志培养关键在于学会面对挫折。
在从事创新活动中，不可能立刻享受到成功，需经过无数次的失败，需要锻炼自己坚强的信心、坚定的意志和顽强的毅力，这样才能磨练人的意志，增强心理承受能力。
（三）引导学生进行正确的自我教育
素质教育是一种积极的人生体验和自我觉醒，要发挥学生在素质教育中的主体性作用和个性特点。教育者要善于利用受教育者的自悟、自醒，考虑其主体性来编排高校的教育计划和教学要求，把学生的自我教育融入到学校的系统教育之中。比如通过利用寓教于乐的教育形式，引导学生正确地认识自我、悦纳自我；通过开展喜闻乐见的课外活动，激发和培养大学生自信、自爱、自尊、自强的心理品质。[1]大学生自我意识的发展，既要符合社会准则和道德规范，又要正确地分析和评价自己的性格特征。高校教师要善于因势利导，激发大学生自我教育的内部动力；培养学生正确认识自己、客观地评价自己，对自己的人生进行积极乐观的创造；要引导学生勇于反思、善于反思，启发大学生的自我教育，主动改善与提高自己的情商，才会产生开发和更新潜能的动力，从而完善自我。
（四）培养良好性格，加强团队合作
培养良好的性格有利于大学生实现理想目标，顺利成长成才。一个与人和谐相处的人，能汲取别人的优点和长处，顺利实现与别人的合作，获取创新成果。中国载人航天飞船的成功，就凝聚了许多人的努力。现代科学技术发展要求人具有团结协作的精神和善于与人相处的能力。因此，在人才培养中，教师应注重培养学生善于处理人际关系的能力，锻炼他们在团队活动中的互相协作能力；学会尊重、宽容他人，学会设身处地为他人着想，学会反省自己，善于调节情绪；在共同协作中培养学生的自信心、责任感和合作精神，塑造良好的性格，以适应现代社会生存、竞争和发展的需要。
（五）培养自信心，增强竞争意识
成才的关键在于自信。要做好每一件事情都要有自信，特别是做那些别人不做或不易做的事情更需要自信。教师要及时给予肯定和鼓励，使大学生从心里感觉到老师的理解和赞赏，他们会树立起很强的自信心，变得想学、乐学，能够很自信地处理难题和探索未知，进而获得创新成功；竞争是时代的要求，教师应加强大学生的主人翁意识教育，从多角度培养他们的竞争意识，为他们树立竞争目标，奖优罚劣，让学生在竞争的环境中有紧迫感，逐渐形成竞争意识。
二、提高创新素质教育的有效途径
（一）从教育者的维度着手，构建创新教育的完整体系
1.转变教育观念，加强创新素质教育。提升学生的创新素质，首先必须转变教育观念。变“应试教育”为素质教育，变“灌输式”为“启发式”。使教师不仅是知识的传授者，还要成为学生素质教育的指导者；使学生不仅是课堂中的受教育者，还要成为寻求真理的探索者；使教学过程不仅是教师传授知识的过程，还要成为学生发现问题、解决问题的全过程。
在大学生创新过程中，高校教师应给予他们充分关注和肯定，允许失败和错误，激励他们的好奇心和想象力，积极发现和关注蕴藏在学生身上的潜在的创新品质；在课堂教学中，创造一种新型的师生关系，给学生以平等参与的机会，给学生创造更大的发挥创造性的空间；同时注重培养学生的实践能力，在实践活动中开发和培养大学生的创新素质。教师要把情商教育有机地渗透于创新教学的全过程之中。
2.注重创新素质的自我完善。古人韩愈曾说：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也”。所以高校教师不仅是科学知识的传播者，其为人师表的德行对学生情商的影响也非常大。教育者的人格直接关乎受教育者的学习情绪和学习效果，教师创新素质的高低对学生创新能力的培养是至关重要的。在创新素质教育中，只有高素质的教师才能培养出全面发展的合格人才。为此，教师应该提高自身创新素质，重视情商和创新素质的自我完善；优化知识结构，实现从单一结构向复合结构的转变，广泛吸收一切有用的新知识，不断更新教师自身的知识结构；有创新经验的学术带头人应该到教学第一线，把教育创新成果运用于教学科研中去。
3.优化课程体系，更新教学内容。我国高校的课程体系设计，应该学习发达国家的经验，强调基础要扎实、视野要宽泛，以培养能力和提升创新素质为根本，教学内容安排上要增加高水准讲座和互动式学术探索活动的比重，并调整理论教学与实践教学的学分结构，在高校常规教学中渗透创新素质教育；删除陈旧的教学内容，增加当今科技前沿的新知识；将科学研究引入大学教学过程，如实验教学增加综合性实验和研究性实验，适当提高实践性教学环节的比重；进行学科知识结构的优化重组和课程结构及内容的更新，改变学科之间缺乏联系、内容分割过细的现状，实行学科结构的综合化和课程内容的综合化，让学生对专业学科既能够了解过去，还要熟悉现在，更要把握未来，使学生的创新思维能够适应时代潮流。
（二）从受教育者的维度着手，提升创新教育的实效性
1.加强创新人格素质的自我完善。创新人格，主要包括创新责任感和使命感，顽强的意志力和能够经受挫折、失败的良好心态，以及坚韧不拔的性格，这是坚持创新、作出成果的根本保障。创新素质教育是对大学生创新精神的培养和创新人格的塑造。只有具有创新精神和创新人格，才能对创新活动具备自主性和自发性，才能具有源源不断的创新内动力。
大学生观察事物要有敏锐的观察力，要善于发现和创新，敢于质疑，有独立见解；要锻炼心理承受能力，正确对待挫折和失败；有意识地锻炼自己的意志，树立坚定的信念，不因一时的失败和挫折而放弃计划。
2.构建多元化的创新知识结构。创新知识结构应是多元化的知识结构，具有完整性和有序性。时代的发展要求创新人才不仅要专精于某一学科，而且要有扎实的人文科学和自然科学的基础知识。创新发现往往在交叉学科、边缘学科之间产生。一般情况下，理工科大学生的人文素养偏弱，文科大学生的科学素养偏差，所以大学生应对科学技术增加人文理解、对人文知识给予科学注解；从不同的学科角度去探讨问题、解决问题，以宽广的视角从分割的学科课程里把握它们相互之间的关系和本质特征，这也是认识世界的创新视角。
3.在实践中提高创新能力。实践是培养学生创新能力的有效途径。大学生应该积极参与社会实践，进行社会调查，撰写调查报告，在实践中学会寻找理论与实践的连接点，培养实践动手能力与创新能力；要积极参加科技创新活动和学术报告会，加入科技社团，在科技创新氛围中提高创新水平与创新能力；参加学术活动和学科竞赛，拓宽视野，增强创新意识；在科研实践活动中，自觉地应用发散思维，提出集中解决方案进行优化分析，并敢于突破传统模式。
（三）从教育环境的维度着手，营造创新教育的和谐氛围
高校的教风、学风和物理环境是最重要的教育环境，高校必须将营造良好的教育环境作为一项重要工作，这是学校软件建设的核心内容。一个和谐健康、充满朝气、进取且务实的教育环境可以陶冶学生情操，是激发学生创造热情、提高创新素质的重要条件。
1.建立和谐的校园文化氛围。学校环境应该是融知识性、科学性、艺术性为一体的校园环境。优良的校风能在校内形成健康向上的氛围，能正确引导师生的价值取向；崇尚科学研究，能在提升学校教学科研水平方面产生积极的影响；通过开展社会实践活动，教师引导学生主动探索知识，提供学生自我展示的机会，有助于培养大学生的成就动机和社交能力；鼓励学生参加喜爱的社团，增强参与意识，开阔创新思路，有助于培养他们的责任感以及主动探索知识的精神。
2.建立和谐融洽的师生关系。和谐融洽的师生关系是所有教育获得成功的基础。在人格上教师与学生是平等的，在情感上教师要成为学生的良师益友，要尊重学生的人格，理解学生是发展中的人，认识学生的独立个性，了解时代的热点；教师自身要有开阔的视野、丰富的学识、高尚的情怀，从而把传道、授业与解惑紧密结合起来。只有这样，才能处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系。[3]教师逐渐从传授者转变成为引导者和点拨者，在教学活动中，创造民主平等、诱人表现的课堂氛围，变学生被动接受知识为主动地探求知识。
第7篇：高质量教育发展的认识范文
摘要：在我国全面推行素质教育的今天，需要通过教育资源的创新来实现教育改革的目标，在中小学教育向着信息化、网络化等方向发展的过程中，网络教育资源建设面临着新的挑战。文章从分析我国中小学网络教育的现状入手，谈及在具体的高质量中小学网络教育资源建设的过程中要提高认识，及时行动，建立起高质量的中小学网络教育资源建设层次模式。
关键词：中小学教育质量 网络教育资源 建设层次模式
现代教育理念认为教育要实现其应有的价值就应该跟上时代的步伐，甚至走在时代的前沿，在这种理念的指导下，我们越来越提倡教育要与当代先进的计算机等多媒体的网络技术结合起来，大力发展网络教育。本文重点对高质量的中小学网络教育资源建设的层次模式进行分析与探讨，以期为我国高质量的中小学网络教育资源建设做出一定的贡献。
一、我国网络教育建设现状及其发展趋势
毋庸置疑，当代的网络教育早已通过互联网多媒体技术实现了师生时间空间分离方式下的交流。网络教育资源是教育技术研究的重点对象之一，只要是为了促进学习，对相关的资源进行研究、创新开发、管理利用进行的理论与实践都可以归为对教育技术的探讨，包括为中小学教育服务的教育网站、数字信息图书馆、数字教育信息博物馆等。
大力推广网络教育，提高网络教育共享的自主创新可以极大地缩短我国与其他发达国家在人口素质、社会发展水平与民族创新能力上的距离。目前，我国已经建立起了数目可观的，符合中小学教师教学、学生学习与学校管理等多方面需求的教育资源数字图书馆。这些教学资源数据库不但有丰富的原始教学素材，也有丰富的经过初步的整合与加工的教育素材、按照课堂的教学要求而整合的可以直接运用的教育素材。
纵观我国社会科学全方位的发展与教育改革大局，我国中小学网络教育资源建设的发展有几点必然趋势：其一，我国网络教育资源的建设必将与某些中小学特色课程的学习相整合，相关的素材资源库一定会围绕着核心课程进行建设和组织，在管理理念、资源标准、教学与学校目标等方面都将实现协调与整合。其二，中小学高质量网络资源的建设必将给予共享与互相操作平台的建设。相关网络资源的系统开发者不但要注重网络资源的收集与存储，也更应该积极创新网络的公共协议，实现更高水平的资源共享和互相操作，使网络资源能发挥最大的作用。其三，中小学网络教育资源的覆盖范围必将越来越大，种类越来越丰富。其资源库不但应该包含教育新闻的信息、各类教育的统计数据、与教研相关的论文库、学科的教案库、题卷资源库、学科的课件素材库等，也包括教育的法律法规库、招生考试资源库、教育产品的信息库、教育机构大全、共享的软件库、教育图片的素材库等其他与教育相关方面的资源库。其四，中小学网络资源建设必将更突出其社会公益性特征。基础教育阶段的网络教育资源建设从本质上来说是一种社会公益事业，教育资源建设的投入与运行要形成良性循环也应该建立在公益性性质特征基础之上。
二、提高认识，正确对待中小学网络教育资源建设的层次模式
如上文所述，我国已经围绕高质量的中小学教育展开了多方面的网络教育资源建设，但是这些或进行资源制作、或致力于资源导入与导出、提供资源上传与下载等相关服务模块的网络教育资源建设还需要我们提高认识，正确对待中小学网络教育资源建设的层次模式。
首先，网络教育从传统教育的基础上发展而来，是传统教育的升华，其资源建设的层次模式要在不脱离教育的本质的前提下加强创新。网络资源的建设层次模式应该着重突出知识资源的共享性与增值性，促进教育早日实现全球化发展，使现代教育形成一个包含投入、建设、共享、增值等环节的良性循环过程。
其次，网络教育资源建设的层次模式需要统一的规划与适当的协作，教育资源建设中出现严重的重复建设现象。我国当前的中小学网络教育资源的开发已经实现了一定程度上的商业化与模式化，很多相关公司都正对中小学的网络教育资源进行商业性质的开发。很多网络教育资源的建设都由诸多相关的专家学者以及基层的优秀教育者们联合研究和开发，为学生的学习和教师的教学汇集了大量的图片、文本与视频、音频等多种媒体形式的教育资源。但是这些公司参与建设是以盈利为目的的，因此对其进行统一的规划，要求其实现足够的共享和协作是非常困难的。
更为重要的一点是，中小学的网络教学资源建设层次模式不可偏重资源建设，而忽视其组织与管理。目前的教育资源建设偏重于资源建设，而不够重视对资源进行有效组织与管理。我国很大一部分的教育资源库的建设重点都是如何去制作出更多的资源，而不是改善这些资源的组织方式与检索办法。那些无法进行高
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速管理的教育资源库，就算拥有再多的教育资源也难以将其作用发挥出来。
三、及时行动，从资源建设层次模式方面提高中小学网络教育水平
要提高教学质量，就要更加直接地影响到学生的学习过程，就应该更深入的了解学生在各个学习阶段完成学习任务需要进行怎样的思考，并采取一定的措施为他们完成这样的思考提供帮助，营造环境。随着现代通信技术与计算机网络技术的发展和普及，中小学网络教育资源的高水平建设成为当今时展与人才培养的迫切需求。我们必须根据实际情况和最新认识及时采取行动，从建设的层次模式方面切实提高中小学网络教育资源建设的水平。
一方面，要在统一的规划下，制定相应的建设标准，全方位投入网络教育资源建设。要看具体的网络教学资源具体有哪些作用，有些提供服务，有些提供资源，也有的两者都可以提供，这些情况下具体应该参照的法规标准与各方面的投入就要视具体的情况而定。网络教育资源的建设的投入涵盖面非常广泛：资金、技术、设备与专业人才等都是必不可少的投入，我们要不断地丰富和充实这些投入，促使网络教育资源系统发挥最大的能效。
另一方面，我们要建设起职责分明，各具特色的各级资源中心。众所周知，网络教育在教育方法、教学环节、教学的组织、知识的讲授以及图书资料的占有等诸多方面都与传统教育有着非常大的差别，在网络教育资源建设中，各个资源中心都应该将自身具备的特色发挥出来，制作相应的有特色的教育资源，各个资源中心也应该加强交流与合作，互相共享信息数据资源，相互促进，共同发展。
毋庸置疑，在当今这个教育信息化与现代化高度发展的时期，网络教育在中小学教育中的运用是极其广泛的。我们一定要运用多种建设层次模式，将这些以声音、画面等多媒体形式的教育资源进行网络化的处理，加强高质量的中小学网络教育资源的交流与共享，在我国基础教育领域增强网络教育资源建设水平，切实提高教育质量，综合培养祖国的未来建设者们各方面的素质。
参考文献：
[1]项渭,张培岩.浅议我国当前网络教育资源建设[j].中国当代教育,2006,(5):45-47．
[2]王云民,丛培经.我国开展网络教育面临的几个问题及其对策[j].华东师范大学学报,2008,(23):36-40．
[3]吴学敏.网络教育资源建设层次的设计与优化[j].广东高等教育,2007,(7):76-120．
[4]刘国清.当代中小学外扩教育资源建设[m].北京:中国教育出版社,2006:146-250．
[5]李竹,刘静.新课改环境下对网络资源建设的必要性[n].北京:中国经济教育报,2008,12(10):44-54.
第8篇：高质量教育发展的认识范文
XX——XX学年度教育质量分析表彰大会总结
XX年11月6日，区政府在政府东五楼会议室召开xx区XX——XX学年度教育质量表彰大会。区长张xx，区委常委、宣传部长王xx，区人大副主任李xx，副区长王xx昕，区政协副主席张xx应邀出席，会议由宣传部长王xx主持，全区各镇办中心校校长、初高中校长、九年制学校校长、中心小学校长，区直教育单位负责人、民办学校校长、教体局机关干部、区教研室教研员共计160余人参加大会。
会议表彰了教育战线XX——XX学年度涌现的9个区级师德先进集体、99名区级师德先进个人；对全区39个中小学教育质量综合评定先进集体予以重奖；对提高教育质量先进教育工作者，单科优胜个人，学科带头人、教学能手，国省级先进个人，市级师德先进个人，扎根边远山区优秀教师，省市中小学汉字听写、书写大赛共七大类642名同志予以重奖。
xx区中学等四个质量先进集体代表上台，谈了各自治校兴教良策，交流依托校情、学情，在强基固本，抓癫治跛、挖潜增效上的成功经验。两个质量后进学校校长上台表态发言。张xx副局长代表教体局做质量分析报告，肯定了全区XX年取得的成绩，分析了全区质量现状，剖析了存在问题的根源，提出XX年全区提高质量的举措及今后努力的方向。
最后，张xx区长对全区教育战线一年来的辛勤努力表示感谢，对全区教育工作取得的成绩给予了充分肯定。他要求教育战线一要正确认识xx教育面临的新形势，要站在建设教育强区，实现幸福xx的高度，更加清醒地认识到提高教育质量的紧迫性和必要性。切实以提高质量为己任，把全区教育教学工作的重心调整到大力抓质量上来，在全区形成齐心协力抓质量的浓厚氛围；二要把握提高教育质量的新内涵，站在国家民族长远发展的角度，为学生健康快乐成长、终身发展、人人成才负责，坚决摒弃那些急功近利、拔苗助长的教育质量观。坚持以人为本，因材施教，正确处理实施素质教育和质量的关系，努力提高教育质量；三要坚持立德树人，培育和践行社会主义核心价值观。发挥课堂主阵地作用，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，形成工作开展的有效机制和长效机制。要加强学校文化建设，营造和谐健康的文化氛围。坚持依法治校，建设现代学校管理制度。继续实行边远山区教师奖励制度，提高边远贫困地区教师生活补助范围和额度，鼓励更多优秀人才到边远贫困地区从教。要严格师德师风考核制度，明确教师道德底线，引导更多的教师争做党和人民满意的好老师，共创xx教育新辉煌！
第9篇：高质量教育发展的认识范文
关键词：初中政治 高效能 高质量 教学 学生
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0162-02
面对新时期在教学过程中不断出现的问题，我们在进行解决问题时需要有相当大的勇气和信心，更加的需要我们有创新精神。课堂教学是我们在教学中的主阵地，如果我们要想让新课标下中学政治新课程教学稳步地进行，那么我们就要注重课堂教学效率与质量的提高。
1 准确的突出教学的特点，重点掌握教材知识
稳步推进的课改不仅仅体现了我们所需的新课程的理念，最为重要的是提高我们的教学质量，这就需要我们重视教学设计并且把握好教学内容中的重点和难点，不断的深化我们的课堂改革，促进高效能高质量的教学。
1.1 深入透切领悟新课程标准与《学业质量评价标准》，实施高效高质课堂的前提
首先，树立新课标理念。新课改下，我们要重视研究其理念，准确把握其要求，以正确引领教学。《思想品德课程标准（2011年版）》的课程理念是帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心；初中学生逐步扩展的生活是课程的基础；坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。
我们通过对《政治学科学业质量评价标准》认真地学习，了解到学标是对课标中每一个知识点的要求进一步细化，分成知识目标，能力目标和情感态度价值观目标，并提出了相应的教学建议，提议教师如何去组织学生开展小组讨论，课外调查等合作性的活动。对教师在教学内容上作出适应新课改精神的调整，起到非常好的指导作用。因此，学标可以说是课标与教材，以及教师教学活动的一个桥梁。我们在具体的教学实践中，要做到把课标，学标与教材有机地结合起来，真正做到用教材而不是教教材，让学标能够真正成为课标、教材的桥梁。
其次，转化课程目标。课程目标是课程标准的主体与核心，是国家预先确定的要求学生通过某门课程的学习所应达到的结果。课程标准对教材、教学和评价的引导主要是通过课程目标体现的。市教研室胡志桥老师在学标说明会上提到：学标是以课标为依据，现行教科书为参照，提供基于课标的内容演绎，体现初中思想品德学科在学科维度和成长主题上的纵横联系。也就是说知识点之间是相互联系的有机整体，掌握每框、每课、每单元、每年级的具体知识是一个过程性的学习，并在最后形成对所学知识的整体认知和架构，从而发展学生的认知与思维。教师要把研究重点放在课程目标上，要用课程目标来引领教学，要围绕目标去选择内容，开发资源，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点。还要将课程目标转化为更加具体的教学目标，才有利于根据目标、本校学情与教学需要来选择内容，开发资源，使课程目标能更好地引领教学。
作为教师的我们，在教学的过程中要加强目标的设计，让学生充分的认识到有目标的重要性，对于教学目标的设计，教师可以通过一系列的手段进行，例如在进行九年级思想政治课中《责任与角色同在》时，为了突出责任的涵义，责任的产生与来源，让学生能够很好地掌握知识点，可以通过奖罚制度、游戏、或者是说小组性的自主学习，都可以从一定程度来增强学生的目标性，使得教师的教学目标也能够很好地实现，促进我们学生的身心健康发展，增强学生的自主性。从而有效地提高教学质量，实现高效能高质量的教学。
1.2 整合课内与课外课程资源，促进高效高质的重要保证
1.2.1 注重对课本的理解，对课本知识进行组合记忆
在进行教学的过程中我们往往会忽视掉一些课本中的细微之处，是知识点之间的链接不能够很好地把握。在初中政治的教学中，面对新课标的实施，我们所进行的是需要我们不断地补充我们的知识点，如对自尊自信、自立自强、以及我国的基本国情与发展战略的相关知识点都需要有着充分的掌握。要让学生学会注重课本的理解，对课本知识点要有条理的进行记忆，一方面让学生能够学会很好地运用知识。另一方面让学生在解题过程中不仅有丰富的知识储量，还具有非常明确地条理性。把知识点能够逻辑的排列起来。并且通过一定量的训练增强学生自身的完善，促进教学任务的完善。
在进行教学任务的过程中，作为教师的我们，在面对书本知识点的时候应该把有关的知识点进行排列，并且让学生得到很好地学习方法。面对初中政治新课标的改革，只有充分的利用教材，才能够真正的做到高效能高质量的教学。
1.2.2 充分的利用课外教材，补充知识遗漏点
对于学生来说在课堂上受到的教育是不能够满足我们的应试要求的。所以说必须要选好一本好的课外辅导书。对于政治来说一般都是小题得分，只有很好的把握好课内外的要求，才能够更好地促进我们高效课堂的实现。例如：学生在进行自身权利与义务的探讨时，我们为了让学生能够很好地掌握二者之间的关系以及二者的特性，让学生能够很好地理解到自己所学的新课标下政治科的概念，可以把课内外的知识点进行好的叠加，建立知识网络体系，不仅仅能够让学生真正的做到自主学习，促进自身能力的不断提升，确保学生知识储备量的不断增长，而且能使我们的课堂教学真正地做到高效能高质量，促进我们教学素养的不断成熟。学生在进行学习的过程中，把课堂教学作为主体，把课外辅导作为益友并且加以训练一定量的题目，不断的促进学生成绩的成长，帮助学生能够很好地提升成绩促进学生的成长。促进教学高效的发展，帮助我们在新课标下政治课教学更进一步的提高。
2 优化教学策略，寻求新课程理念的实施
2.1 建立良好的师生关系，提高学生学习的兴趣
学生在进行学习的过程中往往会带有多重情绪，对授课教师有意见的话，不仅仅影响的是学生自身的学习成绩，同样影响的是老师上课的情绪，所以我们在进行教学的过程中要协调好师生之间的关系，这样不仅能促进师生之间的关系和睦而且能够使学生和教师进行沟通，互相促进彼此的进步，让学生有一个好的学习氛围。为了使我们新课标下政治课堂教学向高效能高质量的发展，师生关系和谐是必不可少的。
兴趣是学生最后的老师，我们在对学生进行教学的同时，应该让学生对我们新课标下的政治课堂有兴趣，作为教师的我们所能够做的就是利用各种手段让学生对我们的学科有兴趣。在进行教学的过程中，我们可以充分的利用现代科技平台进行授课，通过声音，视频，图片的形式将知识点进行展现出来，这样不仅能够培养学生的兴趣，而且能够让学生对知识点进行整体把握，促进我们高效能高质量政治课堂的实现。
2.2 重视学生自主学习的教学方式
学生是教育的主体，我们在进行教学的过程中，要让学生充分的学会自主学习，自我的调节，充分的发挥学习的主动性，不断的丰富和完善我们学生在受教育的过程中所表现出来的主动性。学生在受教育的过程中，如果把握了学习的主动性，那么学生就会调动其自身的积极性，积极性以及兴趣是学生在进行教育的过程中所必须要具有的，只有具有了这两项，才能进行自我的不断完善。在面对政治知识点的同时能够不断的彰显出自己的价值所在，不断的丰富完善自身的知识技能，从而确保我们高效课堂的实现。
2.3 加强合作探究学习方式的养成
学生是学习的主体，只有让学生真正的融入学习中，才能够让我们的教学更加的丰富和完善。学生在进行学习的同时，首先应该制定自己的学习目标，有目标才会有动力。其次，要进行合作探究的方式进行学习，这种方式，不仅仅能够帮助我们不断地提高课堂的教学效率，更能够增强学生自身的学科素养。
学生是学习的主导者，只有让学生不断的进行自我的完善，例如把政治要点进行反复的记忆，才能够从根本上促进学生的发展。在探索竞争与合作这一小节时可以让学生通过小组的合作，一方面能够使自身的缺陷得到有力的补充，不仅仅是学习上，在生活中也是。让学生能够融入学习中，不断的充实自己，完善自己。另一方面，合作探究学习的学习方式能够培养学生合作探究能力以及合作的能力，培养学生的集体意识，让学生对自己所处的环境有一个良好的认识，促进自身价值的实现。更进一步的促进我们政治教育能够得到高效能高质量的发展。
2.4 重视逻辑思维的培养
在中学政治新课程教学的影响下，从教师的角度来说，要不断的对学生进行强化训练，从训练上让学生在组织答案上有严密的逻辑性。从另一方面来说，作为一名学生，我们有责任也有义务对我们自身负责。逻辑思维的培养，不仅仅能够让学生学会在学习上的自我调节，对一些知识点进行有条理，有步骤的组织，不仅我们学生成绩能够得到提高，而且也能够不断的完善我们的教学素养，促进我们新课标下思想政治课堂教学的高效能高质量，促进学生身心健康发展。
在生活中，不仅学习上需要很好的逻辑性，在生活中也需要严密的逻辑性。在我们的教学过程中，加强学生逻辑性的培养，不仅仅让学生在学习上有很大的进步，而且，在生活中也能够培养成有条理，有章法的生活步骤，促进我们政治教育的不断完善，促进我们中学政治课堂教学高效能高质量的发展。
3 结语
在新课标下政治课堂教学改革越演越热，只有我们不断的改善我们的教学环节并且结合实际就会使我们的教学质量进一步的提高。学生是学习的主体，我们在教学中需要不断的培养学生，让学生能够源源不断地增强自身的素质。从而促进我们政治新课程高效能高质量的教学，促进我们教学改革的成功更加促进我们在政治教学中能够达到最好的要求。
参考文献
[1] 张秉平.大力发展现代化科技教育[C]//新世纪新思考，2011，3（8）.
