教育教学高质量发展措施精选(九篇)

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第1篇：教育教学高质量发展措施范文

【关键词】新课改；中职体育教育；改革与创新

0.引言

在社会生活水平不断提高的过程中，社会结构不断发生改变。在此过程中，中职院校教学也发生了很大的变化。但是即便如此，也不能否认其中存在的诸多问题。中职教育属于专业性的教育机构，对专业性人才的培养具有非常重要的意义。近年来，在教育教学逐步发展的过程中，中职教育存在的弊端逐渐体现出来。而在新课程改革的背景下，这些弊端体现的更为明显。基于此，就需要改革和创新中职体育教育教育。

1.中职体育教育面临的主要问题

其实系统的分析就不难发现，中职体育教育面临着比较多的问题。这些问题的存在不仅影响中职学生的自我发展，同时还影响了中职教育的发展。笔者认为，中职体育教育当前面临的主要问题主要集中在这几方面。

首先，教师方面。教师是教学活动的引导者，对教学质量的提高具有非常重要的影响。中职教育不同于其他教育阶段，体育教师必须具备良好的教学态度、较高的综合素质，并灵活掌握教学方法，才能够提高教学质量[1]。当然，中职体育教师还应当明确自己在教学中的角色，树立全新的教学理念，调动学生参与体育教学的积极性。但是，就目前中职体育教学的现状来看，体育教师很难达到这样的标准，并且教育教学活动开展的时候，难以全心全意展开教学。因而也就影响高质量体育教学效果的取得。

其次，学生方面。相对比其他的学生，中职学院的学生无论年龄还是心智方面都具有一定的特殊性。面对这样的教学对象，中职院校任何学科要想获得比较理想的教学效果，就应当抓住学生的特点，对学生展开有效的教学。学生不仅仅是体育教学活动的主体，还应当是体育教学活动最大受益者。教师采用有效的方式引导学生学习兴趣。学生对体育学习产生兴趣后，才会产生学习动力。如果学生参与体育教学活动的积极性提高，教学质量就会获得很大的提高。同时中职院校学生具有自身发展的特点。唯有合理的设置教学，运用有效的方法，才能够达到高质量教学目标。但是就目前中职体育教学的实际情况就可以了解到，学生因素影响高质量教学还是表现的非常明显。

最后，环境因素。中职体育教学不能与其他学科一样展开教学，高质量的体育教育就需要有与之相配套的场地与设备。如果学校没有相应的体育场地、设备与氛围，就很难提高教学质量，同时也会影响学生的学习效果。如果中职院校具备体育环境较为完善，学生学习的积极性也会被激发。可事实上并非如此。

2.新课改下中职体育教育改革与创新的措施

从前文的分析中就可以了解到，当前中职体育教育效果不理想主要集中在不同的方面。这些因素的存在导致中职体育教育教学活动开展的过程中出现不同的问题。针对此，就需要抓住新课改的机遇，改革和创新中职体育教育。

2.1转变教学观念

受到传统教育教学理念的影响，中职院校仅仅是将体育视作为副学科而展开，不能给予体育教学相应的重视[2]。而中职体育教学要想获得高质量的效果，就需要从观念上改变对体育教学认识。学校应当组织与之相关的人员开展相应的活动，促使其充分认识到体育教学的重要性，同时加强对中职体育教学的认识，促使学校、教师以及学生能够充分认识到体育教学的重要性。这样教师在教学活动开展的过程中，能够全身心的投入于教学，应用有效的方法来提升教学质量。

2.2规范体育教学

规范体育教学活动，对提升中职体育教学具有非常重要的意义。而规范体育教学活动需要从教师、学生两方面来加强[2]。规范教师可以从教学评价、教学设计与教学组织活动、教学场地布置等方面进行规范。这些方面对体育教学质量的提高具有非常重要的影响。规范学生，规范中职学生进行的主要措施就是要求教师在组织开展教学活动的时候，能够抓住学生的注意力，预防学生在课堂上自主娱乐，同时还要求学生遵守课堂各方面的要求。就中职体育教学的实际情况来看，规范体育教学是提高教学质量的基础，同时也是保证教学质量的前提。分别从教师与学生两方面来规范体育教学，有助于整个教学质量的提升，促使教师开展教学活动不会偏离本质，学生的身心素质得以提高。

2.3选择合适的教学内容

提高教学质量，并不仅仅是体育教学活动的目标，同时也是其他学科教学目标。中职体育教师在开展教学活动的过程中应当明白，学生身心全面发展是主要的教学任务。中职体育教学的教学内容与计划将直接关乎教学质量的高低。因此，要想提高教学质量，中职体育教师就必须选择恰当的教学内容。在了解中职学生身心发展的基础上，设置合理的游戏环节，促使学生在游戏中技能与知识都能够获得锻炼，进而完成体育教学目标。而教学设计则需要在充分了解学校场地、设备与学生实际情况的基础上，促使教学设计体现出阶段性，适应学生阶段性发展，从而提高教学质量[3]。当然，教师利用游戏来展开教学活动，需要注意游戏不可脱离教学活动的根本。

3.结语

总而言之，在新课改的背景下，中职体育教师就应当抓住当前教学发展的有利条件，改善目前中职体育教学的不利现象，增强学生学习体育的积极性。唯有如此，才能够提高中职体育教学效率。

【参考文献】

[1]王炳洪.浅谈体育创新意识在体育教学中的应用[J].科技资讯，2012，12（17）：38.

第2篇：教育教学高质量发展措施范文

教育装备要规范化发展、科学定位、明确作用和地位，才能真正发挥促进和推动教育科学发展的作用。

教育装备工作，要为教育优先发展、公平发展、科学发展提供强大动力和基本保障。提高质量是教育发展的核心任务。提高质量必须走内涵发展之路。提高质量的根本出路在于改革创新，不改革就没有生机，不创新就没有活力。因此，我认为，质量是核、管理是魂、服务是本、形象是根、信誉是源。

加快教育科学发展和现代化进程，关键在于清除体制机制障碍，加快教育装备行业建设，关键是要合理配置公共教育资源，促进义务教育均衡发展，推进义务教育学校标准化建设，促进教育公平，发挥好教育装备的应有作用。

教育发展史以及教育改革实践都证明，教育装备是教育教学的物质基础、技术支撑、重要载体、必要手段；教育装备既是体现教育思想和教学内容的重要教育教学资源，又是实施素质教育培养学生创新精神和实践能力的重要环节和不可缺少的重要因素。

教育现代化要求教育装备必须率先实现现代化，而教育装备现代化就需要教育装备必须实现标准化、信息化、数字化、智能化、规范化；只有这样才能实现真正意义上的教育装备现代化，从而实现教育现代化。标准化工作的任务是制定标准，组织实施标准和对标准的实施进行监督。标准工作为用户服务，为企业服务，为教育教学服务，为培养人才服务。

教育装备规范发展，必须要解决10个问题

认识问题、地位问题、作用问题、能力问题、水平问题、质量问题、效率问题、效果问题、机制问题、机构问题是目前教育装备规范发展需要解决的重要问题。如何解决这些问题？我个人认为，要认识到位、地位找准、作用发挥、能力适应、水平提升、质量保证、效率提高、效果良好、机制灵活、机构健全。

教育装备的任务：建、配、管、用、研、培、评、效

建设是基础，配备是关键，管理是核心，使用是目的，研究是前提，培训是保障，评价是手段，效果是根本。

科教兴国教育先行，教书育人装备先行

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的工作方针是“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”。就是把教育摆在优先发展的战略地位，把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育发展的核心。

育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，是教育改革发展的总体要求。要用教育信息化带动教育现代化，以教育装备现代化推动教育现代化，没有教育装备的现代化，教育信息化是难以带动教育现代化的（装备是载体）；信息化必须要由装备作为基础设施条件。要适应教育现代化、信息化的要求，教育装备也要着力向数字化、智能化、标准化、规范化、系统化方向发展。

强化管理职能，充分发挥职能作用

管理要到位，要强化管理，不负使命；改革体制，搞活机制，完善制度；制定标准、规范、规程；搞好规划，加强培训，历史地、客观地总结过去，科学地规划未来，扎实地做好当前工作；要加强理论研究、实践研究、政策研究、课题研究；将“分类指导，分步实施”作为一种基本的策略；遵循教育规律、教学规律、装备规律和人才培养规律。

改变观念，改造传统，改革创新

要全面提高思想认识，明确地位作用，健全组织机构，理顺体制机制，争取领导重视，出台政策措施，加强队伍建设，颁布标准规范，加强理论研究，坚持改革创新。

加强装备队伍自身建设，装备适应发展需要

全面提高能力水平，增强学习力，在实践中提高能力；熟悉管理，通晓业务，学习技术，运用现代管理手段和信息技术，来进行教育装备和教学仪器设备行业管理。

明确目标与任务，落实到位，量化到人

教育装备管理工作，要把目标任务分解到相应部门，具体项目要落实到岗位，量化到个人。“千斤重担人人挑，人人头上有指标”，人人负责，层层负责，环环相扣，科学合理，建立起行之有效的工作责任制。

当前教育装备工作必须要抓好以下几点

教育装备工作要抓住重点、分析热点、找准关节点、选好切入点、破解难点。我个人认为，当前教育装备必须要抓好以下几项工作：

重点：抓装备质量，实验教学质量；热点：义务教育均衡发展，标准化学校建设的装备标准制定和装备资源均衡配置，招标采购存在的不规范问题；关节点：体制不顺，机制不活，管理不到位；切入点：以落实“两个纲要”（《国家“十二五”规划纲要》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》）和政府职能改革中提出的目标任务为着重点，要加强社组织建设，充分发挥社会组织作用；破解难点：就是要从调查研究入手，总结经验，探寻规律，推动教育装备事业科学发展。

分工协作、团结合作、服务教育、目标一致、共同发展

我们要针对存在的“体制不顺、机制不活、管理不力、效率不高、效果不好”的问题，全行业必须要发扬团结合作精神，真正形成合力；进一步理清思路，明确方向，制定目标，采取措施，试点先行，全面推动，有序发展。

第3篇：教育教学高质量发展措施范文

学校教育教学管理教学质量教育教学质量是学校的生命线，是衡量学校办学水平的首要尺度。学校要十分重视优化教育教学管理，在实施素质教育的过程中以优化行政管理、常规管理，科研管理为抓手，全面提高了教育教学质量。

一、创新管理形式，落实“分级管理，分工负责”制

1.优化教学教育行政管理队伍

选拔领导干部从三个方面的要求：能者，谋士，干将。能者是教育教学的行家能手；谋士是善于观察、思考、善提点子的人；干将是伏枥耕耘的老黄牛。按这样的要求选贤任能，学校的优秀教师就会脱颖而出。

2.优化教育教学行政管理机制

校长是一所学校灵魂，是学校发展的总设计师；校级领导是学校的决策者，负责各项制度的审议出台；中层领导是学校的执行者，负责实施制度规章。各级领导做好自己的工作，不同部门不仅做好自己的工作，还要至通有无，加强联系，增进合作，落实好“分级管理，分工负责”制。

二、强化教育教学常规管理，严把“质量关”

1.优化教学计划管理，为学生全面发展“固本强基”

学校各部门、年级组、备课组、任课教师在开学初制订好相关计划，上报教导处，教科室等部门，便于检查与督促落实。学校严格执行课程计划，开足开好实践活动、音乐、美术、体育、信息技术等课程，在课程管理层面为学生的全面发展落实基础。

2.优化教学过程管理，为学生的全面发展“添砖加瓦”

学校对教师的备课、上课、作业布置与批改、复习、考核等都有明确要求。除了开学期中、期末的集中检查，还坚持做到“月检”做到及时发现问题，及时把握问题，及时解决问题。在检查中践行“闪光”原则：一是闪光点原则，点明教师工作中的优点，促使其形成特色；二是扩大“闪光点”发展教师的特色；三是提升“闪光点”为经验和成功融入富于理性的思考与思想。

3.优化教学指导，为学生的全面发展“铺路架桥”

结合学校的校本教研活动，学校领导深入教学第一线“推门听课”，针对教育教学问题“对症下药”做教师的诸葛亮，敢于在点上刺刀见红，切忌面面俱到，突出解决实际问题，深入分析提出问题症结，出主意，出点子，为此学校已实施“特色之师工程”“首席教师制”“青蓝工程”等对青年教师加强了指导，收到了良好的效果。在期中、期未考试后，教导处认真做好教学统计工作，及时找问题，查原因，落实相应的对策与措施。

三、树立正确的、全面的教育质量观

必须明确提高教育质量的目的是为了培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教育质量主要体现在培养人才的质量上，要保证提高培养人才的合格率、优秀率和成才率，而不只是片面地为了考高分、升学率高、教育质量的内容包括德、智、体、美、劳的全面的教育质量，而不只是指知识质量或某种技能的质量。当前，学校中普遍存在的倾向仍然是重智育而忽略其他几个方面。在过去的一段时间里，尽管各级领导、学校管理人员在这方面花了很大力气纠编，但仍收效甚微。我想这主要有两方面的原因：一是传统的思想观念根深蒂固，一时对于破除。历来，人们（特别是教师）总是把知识质量放在特殊的高度加以对待，甚至干脆以知识质量代替教育质量。二是抓知识质量的受益快能立竿见影。学生考了高分，马上可以得到回报，或升学、或普级、或奖励，这奖励来自于上级、社会、学校、家庭；受奖者不仅是学生个人，授课教师，学生所在班级，学生都可得奖，甚至一次得胜，层层得奖，既然考高分有如此大的魅力，又叫人们怎么不去苦苦追求呢？在今后相当长的一段时间里，校长、学校管理人员仍要加大工作力度，调整德、智、体、美、劳在人们头脑中的分量。

提高教育质量的途径是多种多样的，包括校内外所有的教育工作和教育活动，如教学工作、课外活动、校外活动、团队活动、班主任工作、家庭教育等，要全面提高各途径活动质量、而不只是提高课堂教学或课内学习的质量，要面向全体学生，大面积提高教育质量，使所有学生都能在原有的基础上得到较好的发展，而不只是抓少数尖子生的提高质量，或只抓毕业班的提高质量。总之，要树立全面教育质量观，明确提高教育质量的实质是更好地促进学生全面发展，各项教育任务的全面完成。

四、注意学校教育质量管理的特殊性

学校的教育质量，不同于工厂的产品质量。工厂的产品是物，学校的最终产品是人才。因此，学校教育质量的管理与工厂质量管理有很大区别，表现在学校教育质量管理具有以下三个特性：全员性，即教育质量的高低与学校全体成员都有密切的关系；全程性，教育的高质量是创造出来的，它和教育的全过程有密切关系，它和管理的全过程也有密切关系；全局性，教育质量是学校内外各种因素相互作用共同影响的结果。因此，作为学校管理人员在抓教育管理时，要着眼于全员、全程、全局遵循教育的客观规律进行管理，力求达到教育质量的最佳效果。

五、狠抓理论与实践的结合

第4篇：教育教学高质量发展措施范文

今天的会议非常重要。会议的任务是总结高等学校评建工作经验，进一步统一思想，全力以赴高质量地推进教学评估工作，提高高等教育质量。刚才，*大学、*大学、*大学、*省教育厅等几位同志介绍了本校或本省的评建工作经验，中山大学李延保教授向大会报告了过去三年来参评的一百多所普通高校本科教学评估情况的调查结果。他们的发言很有说服力，客观、全面、有代表性。借此机会，我讲四点意见。

一、今后一个时期高等教育的主要任务是提高教育质量

“*”时期我国教育的“三大任务”，概括起来六个字：普及、发展、提高，即普及和巩固九年义务教育，大力发展职业教育，着力提高高等教育质量。提高高等教育质量，是党和政府，是全国人民交给我们的一项神圣使命，高教战线的同志们一定要紧紧抓住提高质量这一主要任务，开拓创新、艰苦奋斗，下真功夫，将我国高等教育提高到一个新的水平。

1.我国高等教育取得的成绩及存在的主要问题

世纪之交，我国高等教育的发展取得了历史性的成就，改革取得了突破性进展。到去年底，全国高等教育在学总人数超过了2300万人，毛入学率达到21%，进入了国际公认的大众化发展阶段。“十五”期间，高等教育为各行各业输送了1397万毕业生，为我国经济社会快速发展提供了强有力的人才支持。在规模扩大的同时，我们加快推进了高教管理体制等一系列改革，取得了显著成效，保证了教育教学质量的稳步提高。高等学校科研实力显著增强，社会服务能力明显提高，高等教育的国际地位不断提升，很显然，过去一个时期，我国的高等教育实现了又快又好的发展。

在充分肯定高等教育取得的巨大成绩的同时，必须清醒地认识到存在的问题和面临的考验，主要表现在以下几个方面：一是我国高等教育的数量和质量还不能够很好地适应经济社会发展的需要，尤其是质量问题更为突出；二是深化改革的任务还相当艰巨，特别是教育教学方面的改革还面临着深层次的艰巨任务；三是教育教学投入不够，不能满足提高教育质量的需要，特别是高校教学工作面临着精力投入不足、经费投入不足的问题。

对于当前高等教育改革和发展中的问题，应该客观地辩证地加以分析。必须看到，我们取得的成绩是巨大的，这些问题是发展中的问题，有的是社会深刻变革中的矛盾在教育工作中的反映，有的是教育大发展中伴生并发的问题，有的是社会主义初级阶段长期存在的问题，今后前进中也还会出现许许多多新问题，所有这些问题都要通过改革和发展予以解决。

2.切实把工作重点放到更加注重提高教育质量上来

“*”时期是承前启后的重要时期，高教战线必须以科学发展观为指导，深入贯彻“巩固、深化、提高、发展”，巩固成果，深化改革，提高质量，持续发展，着力提高高等教育质量，培养全面发展的高素质人才。

要处理好规模发展和提高质量的关系，把工作重点坚定不移地放到提高质量上来。能不能把工作重点放到提高质量上来，实现规模、质量、结构、效益的协调发展，是衡量我们贯彻落实科学发展观的重要标志。要认识到，扩大规模是发展，提高质量也是发展，当前更重要的发展是提高质量。还要认识到，改革是发展的动力，教育教学改革是深层次改革，任务相当艰巨。要用科学发展观统领全局，将工作的重点放到更加注重提高质量上来，做科学发展观的坚定实践者。

质量是高等学校的生命线。一定要坚定不移、毫不动摇地抓教育质量。人民群众倾注了那么多感情、精力和财力，把子女送到我们的高等学校，就是希望受到良好的教育。我们把质量搞上去了，学生成人成才了，人民就满意了，国家和社会的需求也就得到满足了。高等学校要通过多种方式深化教育改革、推进素质教育，力争使教育质量取得新的成效。

在这里，我要强调高等教育质量对于创新型国家的重要意义。当前，国家根据新时期形势发展的需要，提出了建设创新型国家的宏伟目标，要实现这一目标，需要培养数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，其中，高等教育起着决定性的作用。要克服一种错误观点，就是把创新仅仅看作是少数高水平大学的任务，事实上，创新是对每一所高校的内在要求，是提高高等教育质量的重要方面。当然，不同层次、不同类型、不同基础的高校，人才培养的质量规格要求也不尽相同，但重视和提高教育质量，是对所有高等学校的共同要求。

二、提高教育质量的重点是提高教学质量

培养人才是高等学校的根本任务，提高教育质量是永恒的主题。教学是教育工作的主渠道，所以，提高教育质量的重点是提高教学质量。同志曾经说过，“学生以学为主”，学生要把主要精力投入到学业中去，教师要把主要精力投入到教学中去，各级各类学校都必须确立教学工作的中心地位。当前重点要做好以下三项工作。

1.加大教学投入

这里讲投入，既包括硬件投入也包括软件投入，既包括经费投入也包括精力投入。提高教学质量，没有足够的投入是不行的。是否重视教学投入，是考察一个地区教育行政部门，考察一所高校领导是不是真正重视教学工作、重视教学质量的重要方面。教学基本条件是教学得以正常开展的前提，是提高教学质量的物质保障。要认真贯彻落实教育部有关文件中关于办学条件的要求，切实加大教学投入，改善办学条件。当前，尤其要加大实践教学的投入，要有足够的经费保证学生的实验、实习、实训和社会实践等活动的高质量开展。

除了加强硬件投入外，更需要在软件投入上下功夫。现在的问题是，有些高校领导，还没有把教学工作真正重视起来，而是更多关注于学校上规模、上学位点和重点学科，没有把主要时间和精力投入到教学工作中去。教师队伍中，重科研轻教学的现象比较突出，有些同志不认真备课，不安心教课，不研究教学，这样的同志虽为少数，但对教风、学风和校风的消极影响不可低估。*大学展涛校长说得好，“教学工作是教师的第一天职。”高校教师要把主要精力投入教学工作，履行好教书育人的职责。同时，要动员学生把主要精力投入学习活动，珍惜时间，刻苦学习。

2.强化教学管理

提高教学质量，不能没有科学和严格的管理。首先要建立健全学校基本的管理规章制度，促进教学工作的规范化。从以往评估的情况看，我们的教学管理还相当不规范、不严格。例如，有不少已评高校毕业设计(论文)这一指标专家评价相当不好，这与学校在该环节的制度不健全，或者是制度落实不到位有关系；有些学校学生生产实习走过场，甚至“放羊”，这也与学校没有建立起相应的科学严格的管理制度有关。当然，这个问题不仅仅是管理的问题，还有一个认识和投入问题。学校要抓住评估这一契机，建立健全各项教学管理规章制度并认真贯彻落实，为保证和提高教学质量提供基本的制度保障，使教学工作有章可循。要提高管理水平，各高校都必须重视管理队伍的建设，注意提高管理人员的素质。要建立和完善校内教学质量保障机制。学校办学，教师为本。要建立和完善促进教学工作的激励机制和约束机制，使老师们能热爱教学、搞好教学。教学以学生为本，要通过有效的教学管理手段，激发学生的学习热情，形成比学习、比能力的良好氛围，促进创新人才脱颖而出。

3.深化教学改革

教学改革是提高教学质量的关键。各级教育行政部门和高校一定要认真贯彻落实教育部20*年1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》的精神，推进教学改革向纵深发展。当前要特别强调以下几点：

要面向社会和经济需求，结合本校实际，科学调整和设置专业，深化人才培养模式改革。

要推进课程体系、教学内容、教学方法的改革，推进研究性和启发式教学，培养学生的创新意识和实践能力。

要大力加强实践教学。我们的教育方针明确提出，教育要与生产劳动和社会实践相结合。要建立和完善实践教学体系，将实践教学作为贯彻党的教育方针和实施素质教育的重要方面，保证实践教学时间，增加实践教学的经费投入，提高实践教学的质量。

三、教学评估是提高教育教学质量的关键举措

教学评估对于构建完善的教学质量监控体系具有重要意义，对教学工作具有重大的促进作用，能够使学校把工作重点转移到提高质量上来，因此，教育部高度重视评估工作，于20*年确立了五年一轮的评估制度，并成立了高等教育教学评估中心，使评估工作开始走上制度化、专业化和科学化的道路。

1.高度认识评估工作的重要性

开展评估工作是贯彻落实科学发展观，提高教育教学质量的需要。评估是高等学校建设、改革、发展的“助推器”，是提高教育教学质量的有效手段。从近几年的评估情况看，高校在教学工作中确实存在不少问题，例如有的高校教学条件还不够好，管理也不够规范，这些都直接影响着教育质量的提高。通过评估发现了不少问题。一些学校为了应付评估，组织教师和学生补做试卷和论文，甚至编造假文件、假数据，还把这种造假行为归结为是评估造成的。必须说明的是，不是评估导致造假，而是通过评估，暴露了学校管理中存在的问题，以及学校领导在思想和诚信方面存在的问题。这恰恰说明需要进行评估，要通过评估来促进这些问题的解决。要认识到开展评估工作是政府转变职能和加强宏观管理的需要，是政府运用信息的、法律的、行政的手段实施宏观管理和目标管理的有效途径，对高校科学办学、规范管理、改革发展和提高质量都具有重要作用。只要是评估方案中规定的要求和项目，通过以评促建，就会化为学校自觉的认识和行动。

从国际上看，评估是世界许多国家保障高等教育质量的有效手段。发达国家开展高等教育评估已经有几十年甚至上百年的历史，并且越来越重视评估，把评估看成是加强宏观调控，提高教育质量的重要举措。

2.教学评估取得的成效及面临的问题

评估工作意义重大，成效显著，这是对我国十余年来，尤其是对五年一轮评估制度确立以来高等学校教学评估工作的基本评价。

实践证明，评估工作在促进高等学校转变教育思想，树立现代教育观念，加强教学工作，落实教学工作中心地位，改善办学条件，规范教学管理，提高教育质量等方面，发挥了非常重要的作用，受到高教战线和社会各方面的充分肯定和高度评价。评估工作开展以来，先后接受教育部评估的高等学校总数达到454所。其中，五年一轮评估制度确立并实施三年来，也有171所高校接受了评估。这些已经接受过评估的学校都反映，评估极大地促进了学校的建设、发展和改革。刚才李延保同志的调查报告也很有说服力。从我到高校调研和听到的各方面反映情况看，评估工作确实是一项实事、一件好事，正如一些高校领导、教师和学生反映的那样，评估不仅是一项建设工程、教学改革促进工程、质量提高工程，也是一项团结凝聚学校人心、提升整体办学水平的工程。

一些院校领导，特别是一些高职院校的领导认为，评估在促建、促改、促管和促质量提高等方面的作用非常大，评与不评大不一样，评估使学校实现了更好的发展。没有评估，学校就不可能出现今天这样巨大的变化。评估指标体系就是如何搞好学校教学工作的基本教学规范。通过评建工作，学校办学思路更加清晰，教学工作中心地位更加突出，教学投入得到增加，办学条件得到改善，管理得到规范和加强，学校各部门、各项工作都能够为教学服务，学生成为最大的受益者。

教学评估工作对于一些办学历史较长、水平较高的重点大学，也同样起到促进作用。他们抓住评估机遇，强化本科教学工作中心地位，增强学校凝聚力，提升学校办学实力，建立保障教育质量的长效机制。*大学李晓红校长说，专家组在*大学评估期间，学生在学校的BBS上发表了上万条留言，他们说真正感受到了生活在*大学的骄傲，为做一名*大学的学生而自豪。厦门大学朱崇实校长说，他们借评估东风，建立了自己的质量保障与监控机制，使评建工作长期化、制度化和规范化，学校领导在研究整改方案时决定，每年拿出一周时间，仿照教育部评估的模式，开展校内评估工作，从“要我评”变成了“我要评”。*大学历来有重视本科教学的传统，学校早在几年前就成立了评建工作办公室，负责实施校内评估和质量监控。前不久，学校又正式成立了评建工作领导小组，许智宏校长任组长，可见*大学对评估工作的高度重视，这是一件好事。*大学林建华常务副校长说，北大也需要以接受教育部评估为契机，狠抓教学工作，该规范的规范，该改进的改进，该保留的保留，该提高的提高，进一步落实本科教学的中心地位，为建设世界一流大学打下一个坚实的基础。

对评建工作，我也深有体会。当年，教育部专家组对华中科技大学进行教学评估时，我任校长，和大家一起抓评估工作，感觉是很苦很累，但再苦再累也值得。通过评估，学校真正把教学工作当作中心工作了，过去很长时间未能理清的思路理清了，过去长期得不到解决的问题基本解决了，全校教学工作上了一个新台阶，各项工作前进了一大步，学校真有巨大的深刻变化。通过评估，我切身感受到，评估不是一个负担，而是一个机遇。我们要抢抓机遇，乘势而上，扎扎实实地抓好学校的教学工作，促进学校的整体水平迈上一个新台阶。

我们的评估工作总体上是健康的，但也存在着一些问题，而且个别问题还比较突出，社会反映比较强烈。比如，有的教育行政部门及高校领导对评建工作认识不到位，存在功利主义和形式主义，过分重视评估结论，忽视评建过程，盲目攀比，期望值过高，给学校、具体部门和教师提出不切实际的要求，造成压力过大，偏离了评建工作的宗旨。有些同志反映，个别学校为了取得好的成绩，在材料、数据上造假，甚至指使学生重新做试卷、论文。这种造假的行为是极其恶劣的，后果是非常严重的，它会毒害学生的心灵，败坏学风。当然，我们的评估方案和评估方法也有待进一步改进和完善，有不少同志给我们提出了很好的意见和建议，我们要正视存在的问题，认真研究，不断改进工作。

四、全力以赴高质量地推进教学评估工作

提高我国高等教育质量的一个关键举措，就是大力开展教学评估，必须坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，全力以赴高质量地推进教学评估工作，把好事办好，把实事做实。

第一，强化五年一轮的评估制度，包括每年一度的教学基本状态数据公布制度

国务院转发的教育部《20*-20*年教育振兴行动计划》明确提出，要“实行五年一个周期的全国高等学校教学质量评估制度”，这是我国高等教育大众化阶段保证教育质量的重大举措。国务委员陈至立同志在去年召开的全国第五届高等教育国家级教学成果奖励大会上强调，“教学评估工作是提高质量的基础性工作，要继续下大力气抓好这项工作。”评估工作只能加强，不能削弱。

要强化五年一轮的评估制度，通过周期性的评估，真正建立起具有中国特色的高等教育教学质量保证体系，使高等教育教学工作更加规范、质量更高、更富活力、更具竞争力。本科教学工作水平评估从20*年到20*年为一个周期，共有592所高校参加评估。目前已经评了171所，今年要评130多所。未评的高校明年必须全部接受评估。

在五年一轮的评估制度中，还有一个重要组成部分，就是每年一度的教学基本状态数据公布制度，它与五年一轮的评估制度是一体的，专家进校评估每五年一次，但是统计公布学校教学基本状态数据是每年一次。要通过公布这些数据，增强高校自主办学、自我发展、自我约束的自觉性，增进社会对高等学校的了解和监督。

第二，与时俱进，不断完善评估方案，改进评估方法

现行的评估方案，是借鉴了国外经验，结合我国实际情况研制出来的，是众多专家学者的智慧结晶。经过多年评估实践检验，被评高校一致认为，现行的方案是比较科学的，也是可行的。为了有利于学校开展评建工作，在第一个五年一轮的评估期间，原则上要按照这个评估方案对高校进行评估，同时，根据我国高等教育改革和发展的需要，以及分类指导的要求，不断完善评估方案。

为了更好地体现分类指导，在现有的评估方案基础上，已经针对特殊类型的高校，分别制定了补充说明。医药类院校的补充说明已经施行，效果良好。体育、艺术类院校的补充说明目前正在做进一步完善，将很快正式下发。针对设有研究生院的大学，教育部也组织专家组研制了评估指标体系的补充说明，现已广泛征求了有关学校的意见，不久也将下发使用。这里要强调的是，尽管重点大学有自己的特点，但是本科教学仍然是学校工作的重中之重。

为了使评估方法更加科学合理、简化易行，今明两年的评估中，将原来规定的抽查近三年的学生试卷、毕业设计(论文)，改为只抽查近一年的，这也是为了从源头上防止个别学校在这方面弄虚作假。同时，适当减少进校考察评估专家组的人数和考察时间，切实减轻被评学校的负担。

第三，实施“阳光评估”，增强评估工作的透明度

为了使高校和社会更加了解教学和评估工作情况，关心和支持评估工作，推动评估工作持续健康发展，将本着公开、公正、透明的原则，实施“阳光评估”。从今年起，主要采取两项措施。一是，每年公布一次高等学校教学基本状态数据，并把这些数据作为专家组进校考察评估的依据之一。专家组进校后，要对这些数据进行认真核实，发现作假，一票否决。二是，将高校自评报告、专家组进校考察评估意见、学校最终评估结论等在评估中心网站上向社会公布。这些材料和数据公之于众，欢迎社会各界多加关心，加强监督。

第四，严肃评估纪律，杜绝弄虚作假

教育部一再强调，学校在以评促建中要实事求是，决不允许弄虚作假，一旦发现哪个学校有弄虚作假行为，将实行一票否决制，作为不合格处理。评估事关学校发展大计，各高校重视评估是必然的，但越是受到重视的事情，就越应该保持平常心态，从严要求，防止出现问题。我们在派出评估专家时，要求专家高度关注学校的诚信行为，进校后，首先核实学校提供的数据是否真实，如发现提供虚假数据和材料的要立即报告，一经查实严肃处理。从目前掌握的情况看，被评学校都能够认真地贯彻落实教育部文件精神，评估纪律的执行情况总体上是好的。被评学校要严格按照《教育部办公厅关于进一步加强高等学校教学评估纪律的通知》的要求办事，特别是接待专家方面，坚决反对铺张浪费和形式主义，做到从严治教、厉行节约，被评学校和专家有义务相互提醒、相互监督，共同遵守文件要求。

第五，重视评估整改，更好地实现以评促建的目的

评估工作是包括学校自评自建、专家进校考察评估和整改在内的一个完整的过程，不能机械地分割开来，或者仅仅重视专家进校考察评估而忽视整改。必须防止在评估中重结果轻过程、重迎评轻整改的现象，把整改作为评估工作的重要一环，认真抓好。学校要针对评估中发现的问题，认真做好整改工作，扎扎实实地推动各项建设和改革，使教学工作再上一个新台阶。学校整改情况将作为下一轮评估的重要考察内容之一。

第六，加强专家培训，建设高水平的专家队伍

高水平的专家队伍是保证评估质量的关键。要通过多种形式定期开展专家培训工作，提高专家的理论和业务水平，逐步做到经过培训合格的专家才能够正式参加评估工作。评估专家要加强学习，掌握国家有关教学改革和评估的方针政策，熟悉评估方案，研究评估理论和实践中的问题，争取做一名水平高、作风正、纪律严的优秀专家。

我们这次会议，邀请了260多位专家参加评估专家组组长工作研讨会。这些专家中，有些是高校的书记、校长，有些是负责教学工作的副校长、教务处长、评建办主任，还有一些学科专家。你们长期参与评估工作，对评估工作有深刻的认识和丰富的经验，为评估事业作出了重要贡献，我代表教育部感谢你们！希望你们通过严谨求实的工作，维护评估的良好形象和声誉，推进评估工作持续健康开展。

第七，加强评估工作的宣传，营造良好的舆论氛围

要通过抓宣传工作，正确引导社会舆论和学校评建工作方向。要投入更多精力、动员各方面力量，采取多种有效形式继续加强宣传工作。请新闻界的朋友们多关心评估，多为评估工作做宣传，形成人人了解、人人支持、人人重视评估工作的良好局面。

第5篇：教育教学高质量发展措施范文

【关健词】以人为本化；构建；长效；机制

初中是九年义务教育的重要组成部分，也是素质教育的核心组成部分，因此初中教育教学工作是一项系统而复杂的工程，多年的实践和探索使我们认识到，始终坚持“质量立校、管理强校”的发展思路，落实“抓好开头，精细过程，关注结果”的管理思路，突出以人为本的理论，是提高教学质量的根本保证。

一、以人为本，构建民主和谐的幸福校园

要让师生员工的创造性和积极性最大限度地得到激发，就必须关爱广大师生，以人为本，以师生为中心，才能共同创建一个民主和谐的校园。

1.建设文明的人文校园环境。校园是师生生活和学习的场所，为此，学校要合理规划校内教学区、体育活动区、学生宿舍区和教师居住区，合理布局文化长廊，充分发挥校板报、墙报的的作用，使师生时刻都受到文化的熏陶，发挥校园文化润物无声的育人功能，把学校建成最适合学生成长，教师发展的精神家园。

2.制度与情感管理相结合，营造和谐的人际关系。以人为本，柔性管理，通过营造一个人人积极向上的校园文化氛围，从而激发教师的工作热情，提高工作效率和教学效果，用平和的、阳光的心态对人、对事，以轻松、愉悦的心情接纳周围的一切，这样可以有效地引导和激励师生积极、有效地工作和学习，愉快、健康地发展和成长。

二、以学生为中心，培养学生的全面发展

在明确办学目标的指导思想下，落实“一切为了学生，为了学生的一切，追求每个学生的主动和谐发展”的办学理念，全面提高学生的综合素质。要面向全体学生，面向学生的每一个方面，关注学生差异，推动不同层次学生共同进步，注重对学生学习能力、情感、和实践能力以及学习方法等方面的培养，如：利用校园文化墙、教学楼内文化长廓、教室班刊班训等，对学生进行潜移默化的思想教育；积极开展“心理健康教育”活动，上好心理健康教育课，并建立特殊性学生档案，不定期做好耐心细致的爱扶工作，让学生体会到学校大家庭的温暖，让学生学会反思、学会创新、学会读书、学会提升，真正实现教学相长。

三、以教师为本，以构建高质量教学管理体制

1.培养教师树立正确的教育观、职业观。培养初中教师敬业爱岗、无私奉献的精神，这是教育发展前提，学校应注重教师的职业修养，把违反师德的行为作为高压线转变教师的教育教学观念，创新教育方法，实施素质教育，提高全体教师队伍的整体素质。

2.以教师为本，引导教师发挥潜能。发展教育，教师的业务水平是关健，要想让学生成才，必须把教学质量放在学校教育的核心位置来抓，从提高教师素质和课堂教学质量上找出突破口。教师是学校发展和教育教学改革的中坚，他们的发展状况关系着学校发展的大局。为此，学校在给予充分的信任和尊重的基础上，坚持“走出去，请进来”的发展战略，更新教育理念，学校可组织领导和教师先后到国内、省内知名初中参观学习，借鉴推广先进的课堂教学模式，真正把学生当作课堂的主人，还学生自主学习的权利；并加强对教师的关心，并把人文关怀落实到每个教师身上，让他们在教育教学等方面都得以迅速成长。

3.创设教师自我发展的外在环境。为师生营造良好的工作、生活环境，如对教师的职称申报、子女入学、家庭事务等工作都给予其所能及的帮助。学校始终把握住在重视教师物质福利的基础上同等重视精神福利，凡事从争取教师心开始，为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，焕发了教师的工作热情，感召着教师全身心地投入教学中，提高了教育教学质量，并建立教师自我发展的机制，通过开展各种形式的公开课，促进教师在教中学，在学中教。在比较中领悟、体会教法的价值。

四、实施规范管理，强化服务意识，推进学校各项工作和谐发展

学校实行扁平化的柔性管理，校长为各部门服务，中层干部为师生服务，教师为学生服务，在学校管理过程中建立科学合理的评价机制，学校通过探索制定出了一套客观、公平、公正、公开、科学的评价制度。一是建立了科学合理的评价体系，体现“多劳多得，优劳优酬”的原则，鼓励先进，鞭策后进。二是充分发扬学校民主，学校重大方案制度的出台，事先广泛征求教师的意见和建议。三是把终结评价与过程评价相结合，规范评价与谈心工作相结合，使广大教师时时受激励、处处有目标。

在积极借鉴全国各名校成功的管理经验的基础上，努力探索与本中学相符合的管理模式。 只有实行以人为本，科学管理，才能实现学校全面、健康、和谐、可持续发展。

总之，学校各项措施都要体现科学性，遵循教育教学规律，符合当代教育发展方向，突出教学这个中心，强化质量这个核心，心系学生这个重心。做到以人为本，才能构建高质量的教学体制。无论是教师对学生的管理，还是学校对教师的管理，既要做到有章可循，又要做到以人为本，才能达到规范教学行为、提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]刘莹.以人为本 关注差异.[J]中小学教师培训，2012（6）.

第6篇：教育教学高质量发展措施范文

【关键词】 新课改 轻负高质 模式建构

“轻负高质”是一个完整的科学概念。“轻负高质”的“负”指的是“负担”。《现代汉语词典（修订本）》对“负担”的解释是“承受的压力或担当的责任、费用等”，如思想负担、家庭负担等。从学生的角度而言，学生的负担主要包括课业负担、心理负担以及家庭为其接受教育的经济负担。“轻负高质”的“质”，主要指“质量”。《现代汉语词典（修订本）》对“质量”的解释是“产品或工作的优劣程度”，如工程质量、教学质量等。顾明远主编的《教育大辞典》提出“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”，“最终体现在培养对象的质量上”，“衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求，亦是教育的根本质量要求；后者规定受培养者的具体质量要求和衡量人才是否合格的质量规格。”对教育质量内涵的认识，可以从三个方面去把握：（一）教育质量是一个多层面的概念。所谓多层面包括小学、初中、高中、大学教育等纵向层次，也包括普通教育、职业教育等横向层面。不同层次、不同类型的教育有着不同的质量标准，它们的共性要求是提高人的素质。（二）教育质量是一个发展的概念。在教育发展的不同历史时期，其质量标准是不一样的。（三）教育质量是一个综合性的概念。质量问题涉及教育所有的主要职能及活动，提高教育质量的措施应当是学校和整个体系的自我完善。

要开展具体而扎实的工作减轻学生过重的负担，采取的主要措施有：

1. 规范办学行为

1.1规范课程设置

严格按教学计划开齐各门类课程，开足课时，避免学生因过多文化课学习而带来疲劳和厌倦。

1.2控制在校时间

除课外体育活动外，学生在校活动总量一天不超过7小时。

1.3明确作业总量

所有学科的作业总量在1-1.5小时内，倡导提高作业在课堂内的完成度。

1.4保证休息时间

禁止教师占用学生休息时间进行文化课加班加点辅导，不提早上课，不拖堂。要求学生在课间休息时离开教室活动，做到劳逸结合；午间休息时，学生可以离开教室自由活动，也可以在教室中通过电视屏幕听音乐，欣赏影视动画等节目；坚决顶住一切外来压力，坚持双休日不补课，不办任何形式的兴趣班、补习班。学校保证学生每天1小时的活动时间。

1.5规范课程考试

备课组和教师个人不得自行组织各种单元测试和年级组的统一考试，学校只组织期中和期末考试，取消按成绩排名次和公布考试成绩。家长若有需要，可向班主任个别了解其子女具体的学习表现情况。

2. 满足学生需求

取消“主课”、“副课”的提法，重视音、体、美、劳及信息技术等学科的开设，培养学生健康的体魄和正确的审美情趣。在学生自由活动时间向学生开放图书馆、阅览室、电脑房、电视及体育设施等。

3. 以教师素质提升为重点保证教育教学质量

如果没有高质量的教学保证，单纯的“减负”将失去意义。因此，必须将提升教师的专业素质和教学素质作为保证“高质量”的有力手段，重视抓好课堂教学。采取的主要措施有：

3.1强化作业检查，实行弹性批改

针对部分学校班额较大的现状和由此带来的教师大量时间用于作业批改的实际，应采取弹性批改作业的减负措施，批改学生作业本的对象、比率、详细程度均由教师自行决定，倡导教师尤其是文科教师有选择地批改作业本，把教师从繁琐、机械的劳作中解放出来，让他们有时间进行身心调节与自我充电。

3.2倡导教师学习，鼓励教师发展

给教师“减负”意味着教师有相对充裕的时间进行学习与思考。每位教师要成为特长教师，即在课堂教学过关的基础上要有一技之长，然后向名优教师发展。学校可以采用目标激励法，在学年初让全体教师根据自身情况制订新一年的“自身发展量化目标”，要求教师把度控制在“用力跳一跳就可摘到果子”的程度，学校根据教师的教龄、“级差”和“弹跳力”，审阅并修正教师的发展目标。

3.3抓实校本教研，提升群体水平

教师以教研组为依托，以各种形式的教研为抓手，走出了一条“学习――实践――反思――再学习”的可持续发展的新路子。教研组内部经常开展教学研讨，组织教师互相听课、评课，不断改进课堂教学行为，努力提高课堂教学效率。每周六上午及教研组成员共同无课务安排的半天时间可以用于教研活动，每次教研活动都有主题，特别强调教学理念的探讨，借助群体研究的力量，有效提升教师的执教能力，最大限度提高课堂40分钟教与学的效率。

参考文献

第7篇：教育教学高质量发展措施范文

一、主要工作

（一）会同市教育学院切实制定好《xx市中小学校（幼儿园）、中等职业学校XX-XX年教师继续教育工作规划》。

明确工作目标、优化工作措施、提升工作水平，在基地学校建设、名优教师队伍建设、精品课建设等方面，加大工作力度、确保工作质量。

（二）创造性地开展好全市在职教师“每人一绝”大练教学基本功活动。

加强校本培训、着力岗位练兵，为全市广大教师创建扬长的舞台、提供扬名的机会，籍此培树一大批有魅力的名优教师，全面提高各校课堂教学效率、大幅度地提升全市教育教学的质量水平。

（三）加强县区进修学校“硬实力”建设和“软实力”发展，提升全市进修学校的整体水平。

1、协调有关部门及县区政府，优化进修学校的校舍建设和设施配备，力争在国家和省厅“县区示范性进修学校”的评选中，我市达标的数量和质量名列全省之首。

2、继续开好“全市县区进修学校第一次系列现场会议”。通过系列现场会议，让每位主管局长、进修校长走进每一所进修学校，了解情况、研讨工作、沟通感情、取长补短、促进工作、加快发展。全面发挥各进修学校在各自区域的教学指导和质量提高的核心价值和重要作用。（具体日程安排，详见附表一）

3、全力开好“全市县区进修学校第二次主题工作系列现场会议”。围绕各学校自选的工作主题，在理论研究和科学实践中，各进修学校要缜密分析、科学论证、深入探讨、全力工作。要做到，不仅在科学研究上有建树，而且在工作实践上有突破。使各县区的主题工作现场会议，各县区有所长、有所为、有所学。（具体工作主题，详见附表二）

（四）依法做好普通话推广和测试工作，建立健全科学的测试机制和测试设施。

会同北华大学师范分院，创建“xx市标准化普通话测试语音室”。视时机成熟，取代原来的人工测试，实施现代化的计算机测试普通话的科学机制。

遵循“以测促训、以训保测”的原则，规范普通话培训、优化普通话测试、完善普通话培训和测试的档案管理，使常规工作进一步优质化、高效化。

认真贯彻落实《国家通用语言文字法》，组织好第十三届全国推广普通话宣传周活动。

（五）依法把好教师队伍的“入口关”，认真做好教师资格认定工作。

严格审查教师资格认定所需的各种要件（如：户口簿、身份证、毕业证、及必需的各种合格证书等）。

组成“xx市教师资格评审专家委员会”，严格做好申报者的教育教学能力的测试和认定工作。

同时，热情接待申报人员、耐心解答申报咨询、认真做好相关的服务工作，让服务对象满意。

（六）高质量地做好校长培训工作，切实提高在职校长的专业化发展水平和现代化管理水平。

启动“xx市名优校长专业化培训工程”，把名优校长的培训工作，纳入科学化、制度化、规范化轨道。

举办“xx市名优校长高级培训班”，着力提高校长的理论素养和管理水平，造就一支专家型的优秀校长队伍。

开展名优校长送培下乡活动，全面提升农村中小学校级管理人员的办学水平和管理能力。

（七）高质量地做好教师培训工作，依法建立健全全市师资培训和继续教育的规章制度，形成科学高效的教师培训和继续教育的工作机制和工作系统。

制定和颁行《xx市教师继续教育工作管理办法》，对全市教师的全员培训实施科学管理，提高全员教师网联培训和文本培训的实效性，依法保障教师参加继续教育的权利和义务。

制定和颁行《xx市名优教师队伍建设实施纲要》和《xx市名优教师（骨干班主任）管理办法》，实行名优教师的动态管理、消除“名优教师终身制”的弊端，确保名优教师的整体质量和名优教师的作用发挥。

制定和颁行《xx市中小学校（职业学校）班主任培训工作方案》和《xx市中小学校（职业学校）班主任任职资格标准》，实施xx市中小学校（职业学校）班主任任职资格证书制度，着力提高班主任的师德水平，全面提高班主任的科学施教和科学管理的能力和水平。

（八）着重做好农村中小学教师和全市新任教师的培训工作，全面提高农村教师和新任教师的执教能力，促进全市教育均衡、和谐、高质量、可持续地整体发展。

制定和颁行《xx市农村中小学校教师培训方案》和《xx市中小学校（职业学校）新任教师培训方案》，有重点、分批次地做好农村教师的“实用性、实效性”教育能力和教学业务培训工作。及时做好新任教师的全员培训，使新上岗的教师尽快适应教育工作、尽快胜任教学工作。

同时，要把特岗教师的特殊培训工作列入各县区教师培训的工作日程，各县区的“每人一绝”要有特岗教师的适当比例。

实施“订单式送教下乡”和“城乡教师结对互助”活动，充分利用城市的优势教育资源、充分发挥名优教师的辐射带动作用，加快全市的义务教育由“年限教育”向“质量教育”的转轨进程。

二、保障措施

（一）认真践行科学发展观，加强处室自身建设。

进一步完善全面工作和专项工作管理者和负责人的知识结构和能力结构，进一步提高工作效率、工作质量和工作水平。

自觉树立和遵循“为基层排忧解难”、“为百姓倾心服务”的工作理念和行为准则。

（二）依法建章建制，依法行政处事。

严格依照相关的法律法规，密切结合我市相关工作的实情和实际，科学遵循相关工作的发展规律，选聘相关工作的专家和权威性人士，在既定期限内，制定出切实可行的规章制度和工作方案。

严格执行业已颁行的各项管理规章，建立相关工作的长效机制和运行法则。

（三）加大管理力度，加强过程性督导。

对上述“主要工作”，要实行明确标准、过程督导、阶段调度、结果评估、全市通报、褒优曝劣。

第8篇：教育教学高质量发展措施范文

关键词 技校教育 教学质量 处理策略

中图分类号：G640 文献标识码：A

0 前言

随着中国特色社会主义不断建设，对专业技术型人才的需求量逐年增加，技术学校是培养专业技术型人才的主基地。技校只有保证教学的高质量，才能为社会输送更多的建设人才，切实提升教育教学质量是满足教育的实质需求，是社会赋予技校的特殊使命。技校快速发展的同时也带来了诸多问题，导致教育教学质量下降，培养出的学生无法适应岗位需要，因此技校教育不能盲目追求发展速度，还要切实做好基础教育工作，保证教育教学的高质量。作者认为找到影响技校教学教育提升的因素，并采取对策及时解决，为技校提高办学质量起到推动作用。

1 影响技校教学教育提升的因素

1.1 教学观念传统，教学模式滞后于发展

在技校快速发展的今天，教学观念并没有及时更新，大部分教师教学观念传统，仍在沿用传统的教学模式，显然这已经不能适应技校发展的需要，从某种意义上说，这会严重阻碍技校教育教学的发展。根据作者对技校教学的了解，在我国大多数高校教师在教学中还是占主导地位，整个教学环节学生被灌输知识，并没有主动地汲取知识，学生缺少动手能力，没有培养出创新意识，与新课改目标严重脱离。在这样的落后的教育模式下，培养出的学生不能满足市场需求也属正常现象，很多工厂对技校人才不抱有希望，造成技校教育面临着严重的社会问题。

1.2 学生个体差异较大，教学实施受到阻碍

近几年，我国高等院校不断增加学生招收量，我国高等教育正从传统的单一教育过渡到多面教育，大部分学习成绩优异的学生都能考入理想院校，只有学习较差的学生才会就读于技校。社会各界对技校教育认识度不够，普遍认为技校就是教授点技能，技校学生毕业后也没有受到与高等院校学生同等待遇，处于社会的底层地位，并且受私立学校增多影响，对技校生源造成巨大冲击，只要有学生报名，就会被技校接收，导致学生个体差异大，生源整体素质过低趋势。那么在技校教学教育实施时必然会受到阻碍，无法取得预期的教学效果。

1.3 教师结构过于复杂，制约教学水平提高

技校教师的构成部分比较复杂，可以归纳为以下三种类型：第一，非师范的教师占有较大的比例，尤其是专业课与实习课教师，大多数教师倾向于专业方面教育，而忽视了先进的教育理念；第二，某些教师是从普通教育中走入技校教育的，只对教育理念有钻研，对实践教学了解甚少；第三，部分教师过分强调技校教育和传统教育的不同，没有深刻领悟技校教育也属于教育范畴。可见，教师结构过于复杂是技校的特点，该结构模式存在着弊病，技校任务就是为社会输送技能人才，这就对技校教师提出了新要求，可是技校教师队伍素质不高，特别是在专业教学方面存在不足，那么势必会制约教学水平提高。

2 提升技校教育教学的有效对策

2.1 明确技校教育教学任务，汲取先进教学理念

技校教育教学本质任务就是为社会输送技能型人才，所以说技校教育教学的方向和办学理念应该贯彻“以适应市场需求为目标，重视岗位技术培养，明确能力培养目标”。教师要汲取先进的教学理念，合理设置课堂教学内容，深刻理解新课标的要求，将课堂主体地位归还给学生，培养学生创新意识及实践能力，为同学们营造和谐的课堂氛围，建立良好的师生关系。同时，除了课堂教学外，教师还要对学生充满关怀，能够掌握学生的思想动态，投其所好，充分调动学生学习的热情。

2.2 建立实习实训基地，增强教学的实用性

实践教学是技校教育教学中的核心内容，直接决定了技校教育质量。要想加强技校教育实践教学，一定要建立实习实训基地。其一，完善校内实习基地建设，把书本教学融入到现场教学中，尽量将课堂教学的所有内容到转移到实训基地开展，保证学生通过亲自动手操作对理论知识有更深刻的理解，从而将理论知识和技能知识相互贯通。其二，建立校企合作，企业为学校提供稳定充足的校外实训基地。在传统教育模式影响下，技校教学模式处于关门状态，此中教学模式导致学校培养出的学生对岗位适应能力不强，不能在社会中充分发挥价值。实训教学的目标就是校企结合，相互支持，学校应该动用所有可利用关系建立校企合作的学习实训场所，利用工厂设备，并根据企业对人才需求信息修订教学方案。

2.3 完善教师队伍建设，提升教师综合能力

教师是课堂的指挥者，其素质高低决定了教学质量，所以技校教育必须重视教师队伍建设。可从以下几方面着手：第一，对教师进行定期的培训教育与参加企业实际生产参观，学校要尽量提供条件保证此项工作顺利进行，从而提升教师综合能力。第二，采用不同种渠道晋升教师的学历档次，实现“双师型”教师的目标。鼓励专业课教师评聘第二学位技术职称，组织专业教师定期听取专业技术讲座，从企业生产中获取实践经验。第三，健全培训后考核制度。所有通过培训的专业教师必须进行严格的考核，考核模式要丰富，内容含量要充分，尽量通过考核成绩真实反映出培训中存在的问题，并且将考核成绩与实际岗位及个人利益挂钩，以此来调动教师们的工作热情，保证他们全心全意地投入到技术教育教学事业中。

3 结束语

随着我国社会主义建设的步伐加快，对专业技术型人才的需求量会继续增加。因此，技校在社会发展中扮演着重要角色，担负着社会赋予的神圣使命，如何提升技校教学质量应该是技校发展面临的难题，我们必须有针对性地对其影响因素逐个解决，为技校健康发展奠定基础。

参考文献

[1] 袁明星.谈谈影响技校教学教育质量提升的因素及措施建议[J].都市家教（下半月），2010.9（5）：66-68.

[2] 李启森.浅谈德育在技校语文教学中的渗透[J].职业，2010.8（20）：78-80.

第9篇：教育教学高质量发展措施范文

一、着力提高教育质量，促进教育内涵发展

着力提高教育质量，推动内涵式发展，这是党的十报告对新时期教育改革发展做出的战略部署，对于进一步推动教育事业科学发展具有重要意义。

2012年，在“质量提升年”活动中，凉州区组织召开了中小学教育质量工作会议，出台了《进一步提高教育教学质量的意见》，通过“影子培训”、集中宣讲、城乡结对帮扶等活动，促进全区9000多名义务教育阶段教师着力推广浙江杭州西湖教育集团先进办学经验和“参与式”教学新理念，之后，“新课改·新高考”专题研讨会的成功举办，又对全区高中课任教师进行了一次专题培训，全区近万名中小学教师全部接受了课改新理念的培训学习。

贯彻落实十精神，要进一步把提高质量作为教育改革和发展的核心任务，摆在学校各项工作的突出位置，要进一步树立以提高质量为核心的教育发展观，严格管理，促进教育内涵发展。

一是把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。衡量教育质量的第一标准就是人才培养的水平，核心是解决培养什么人、怎么培养人的重大问题，因此，要切实把育人作为教育工作的根本要求，加强理想信念教育和道德教育，将社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，融入课堂教学、融入校园文化、融入社会实践、融入班主任工作、融入学校管理的各个重要环节，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，全区各校要通过优化知识结构、丰富社会实践、加强劳动教育，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，从而提高学生综合素质，促进学生全面发展。

二是要以提高质量为中心，推动教育教学改革的全面开展。要持之以恒地开展质量提升活动，持续不断地学习先进教育理念和优秀教育经验。全区各校要用先进的教育理念指导教育教学工作，树立以质量为核心的教育发展观，增强质量兴校的责任意识，把提高质量作为促进教育发展的中心任务。紧紧围绕这一中心设计和规划学校的各项工作，以质量求生存、以质量求发展。要做到向管理要质量，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把落实新课程教学常规，深入实施素质教育作为深化学校内涵发展，推进教育改革发展，提高教育教学质量的一件大事切实抓紧抓好。要向教育科研要质量，发挥联片教研“纵向深入、横向互联、由点及面、全面推进”的导向引领作用，力促教研为科学决策、教改实验、骨干教师培养、推进素质教育和提升教育教学质量服务，推动全区教育教学质量的全面稳步提高。

三是要积极推动特色学校建设，以学校内涵发展促进质量提升。特色学校建设是教育发展的需要，是教育创新的需要，也是打造凉州教育品牌、提升教育形象的需要。凉州区将进一步挖掘学校资源优势，转变教育观念，开发建设合乎课改精神的、符合学校实际的、特色鲜明的校本课程，促进学生全面发展。通过选择优势发展目标，打造特色项目，丰富学校特色文化建设，为拓展基础教育内涵增添亮点，实现学校单项突破和个性发展，带动学校整体水平的提高，形成全区教育百花齐放的局面。

二、加强教师队伍建设，增强教育发展活力

党的十报告提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”十报告的这一重要论述，既延续了长期以来党和国家对广大教师的期许和希望，也是在办好人民满意的教育、服务全面建成小康社会总体目标的基础上，对教师队伍建设提出的新要求。师资是教育的第一资源，是学校发展的根本，是决定教育质量、增强教育活力的关键。

一是配齐配强学科教师，合理分布教师资源。针对目前存在的教育资源分布不够均衡、教师学科结构不够合理、教师专业素质偏低等问题，下一步凉州区将首先解决好教师学科结构不合理、教师资源分布不够均衡的问题，按照甘肃省招聘教师的相关要求，组织面向社会公开引进和招录专业对口、学历达标的教师，将进一步积极引进高学历人才充实教师队伍，同时，将结合城乡融合发展合理分布教师资源，增强教育活力。

二是继续深入开展结对帮扶、影子培训，促进城乡融合发展。为促进全区教师队伍整体素质有效提高，凉州区探索了对流、结对帮扶和影子培训等活动，内容涉及学校管理、教师队伍建设与管理、校园文化建设、德育、教学管理、教师评价机制、学生评价、课堂教学评价、高效课堂教学、校本教研、班级管理、养成教育等各方面，对促进城乡教育均衡发展发挥了积极作用，凉州区将以贯彻落实党的十精神为契机，进一步探索结对帮扶、影子培训、校本培训等有效的教师培训手段，切实提高培训教师实效。

三是加强教师岗位培训，促进教师专业成长。凉州区将有计划地对全区中小学教师开展分类、分层、分岗培训和5年一周期的全员培训，积极实施名师工程和教师素质提高工程，鼓励教师进行学历提升教育，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，争取到2015年，小学教师专科以上学历达70%以上，初中教师本科学历达80%以上，高中教师研究生以上学历达10%以上。

三、扩大优质教育资源，满足人民群众教育需求

促进义务教育均衡发展不仅要办好所有学校，更要增加和普及优质教育，努力缩小区域之间、城乡之间以及同一区域学校之间义务教育上存在的差距，要促进教育后进区域和后进学校加快发展速度，提高办学水平，积极满足人民群众不断增长的教育需求。

一是加强基础设施建设，大力改善中小学办学条件。凉州区将努力改善办学条件，加强基础设施建设，积极实施中小学校舍安全工程，集中开展危房改造、抗震加固，实现中小学校舍安全达标。要大力推进标准化学校建设，“十二五”末标准化学校数达到全区学校总数的80%以上。将下大力气解决“普九”验收遗留问题，尽快清理和化解城市义务教育阶段学校和非义务教育阶段学校债务问题。要改造薄弱学校，逐步使义务教育学校教学仪器设备、图书、体育场地达标。大力发展远程教育，城区中小学和农村中学、农村中心小学要达到甘肃省中小学校园信息化环境建设二类以上标准，其余学校达到三类标准。在实现“校校通”的基础上，努力推进“班班通”，所有中小学均能开展多媒体教学。

二是科学合理地推进学校布局结构调整工作，缩小城乡差距。根据“高中向中心城区和组团发展核集中、初中向组团发展核和基本单元的乡镇镇区（园区）集中、小学和幼儿园向基本单元的镇区（园区）和新农村集中居住示范点或中心村集中”的原则，凉州区制定了《2008～2015年学校布局结构调整实施方案》和《武威城乡融合发展核心区凉州区教育事业发展实施方案》，要抓好项目建设布局调整、扩充优质教育资源，缩小城乡教育差距。

四、狠抓教育管理和规范，切实推进全区教育和谐发展

党的十报告强调要深化教育领域综合改革，贯彻落实十精神，要以改革推动发展。当前，凉州区教育事业发展已进入新的历史阶段，推进市政府“三大战略”，加快城乡融合发展核心区建设，都需要教育抢抓机遇，乘势而上，强化措施，落实责任，赶超进位，为经济社会发展提供强有力的智力支持，凉州教育发展要以改革增强活力，推动教育事业科学发展。

一是大力加强站、校长队伍建设和管理。“一个好校长就是一所好学校”，不仅是指校长要德才兼备，具有高度的事业心和责任感，更应该是学习者、思考者、实践者、推动者和引领者，同时，一名好校长首先是一名好教师，学校领导带头上课，是带动教师钻研业务、提高学校管理水平和自身能力的有效保障。站、校长队伍是规范学校办学行为、贯彻落实工作措施的关键岗位，在全区教育事业发展中担负着重要职责，发挥着重要作用。贯彻落实十精神，要切实加强站、校长队伍管理，工作督查中仍然要将“班子成员任课情况”列为重要检查项目，确保站长、校长把工作重心放在规范学校内部管理，提高教育教学质量这个中心上来，不断增强责任意识、创新意识和争先意识，全力以赴推动所在学区、学校各项工作提升。

二是加强行风建设，进一步为教育发展营造良好环境。近年来，经过全区上下坚持不懈的整治，凉州区教育行风建设得到很大改善。下一步，区教育局将坚决杜绝各类违反教育法律法规的乱办班、乱收费、乱征订等不良现象，对出现的违规现象，严肃进行责任追究，要切实解决好损害群众利益的突出问题，为群众办实事、办好事，逐步形成教育系统政风行风建设的长效机制，努力办好让人民群众满意的教育。

三是要高度重视，抓好校园及学生安全工作。安全重于泰山，生命高于一切。全区各级各类学校，要进一步牢固树立安全稳定工作责任重于泰山的思想，进一步健全完善校园和学生安全管理制度，特别是加大综合治理和安全隐患排查力度，保证师生安全和饮食卫生安全，坚决杜绝安全责任事故，确保大局稳定。

五、统筹兼顾，全面推动各类教育均衡发展

党的十报告提出：“办好学前教育，均衡发展九年义务教育，基本普及高中阶段教育，加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。”这是我们党在教育改革发展的新起点上，科学谋划教育协调发展做出的新部署，对于坚持各级各类教育协调发展具有重要导向作用。

贯彻落实十精神，要切实把教育摆在优先发展地位，统筹兼顾，加强领导，强化服务，保障投入，确保各类教育均衡发展。

一是要着力促进学前教育的规范发展。要认真贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和《甘肃省学前教育三年行动计划》，进一步优化城市、乡镇幼儿园布局结构，改扩建、新建一批公办幼儿园。要进一步加强规范化管理，完善园长负责制，抓好家园共育工程，提高整体办园水平和保教质量。将积极扩大学前教育资源，使公办幼儿园接纳幼儿入园人数达到80%以上，到2015年，凉州城区基本普及学前三年教育；农村每个乡镇有中心幼儿园，4～5周岁儿童90%以上接受学前教育。

二是巩固发展义务教育。将全面落实义务教育经费保障机制，继续严格实行城区义务教育阶段划片招生制度，切实解决进城务工人员子女就学问题。高度重视特殊教育，确保适龄儿童、少年全部接受良好义务教育。各中小学要严格执行课程计划，开齐课程、开足课时，加强综合实践活动、信息技术、体育、卫生健康和艺术教育等工作，确保体质健康测试数据上报学校比例达到71%，实验教学开出率达到100%。

三是要狠抓高中教育，提升全区教育竞争力。提升高中教育的核心竞争力是反映全区教育事业水平的综合体现。贯彻落实十精神，要引导全区各高中学校在提高教育质量上下苦功、出成绩。要采取多种措施，对症下药，抓质量、抓升学，工作目标既要瞄准高考上线人数总量，更要注重升学质量，特别是进入重点高校的学生数量和比例，切实提高全区教育竞争力。