教育高质量发展建议精选(九篇)

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第1篇：教育高质量发展建议范文

报告强调，发展更加关注实践和应用性学习的技术和职业教育路径，更有利于适应学生多样化的教育需求，为学生在整个教育过程中提供更灵活的教育选择。因此，报告基于英国本国的教训和国外的经验，提出了发展高质量、更强大技术和职业教育路径的改革建议，建议主要涉及四个方面：

一是在技术和职业教育的供给方面，目前英国雇主参与的技术和职业教育在整个教育体系内都是不协调的，而且并不是所有的教育机构都能有效提供这一类型的教育。解决这一问题的建议是：确保提供高质量的、适应劳动力市场和雇主需求的技术和职业教育，并使雇主参与到所有技术和职业教育机构课程的开发中；未达到最低质量标准的机构不能作为技术和职业教育的提供者；建立有效的学生咨询和指导机制，确保学生能够客观地把技术和职业教育作为有价值、可行的教育选择；为未满16岁的学生保留一些核心学科共通的课程，使其能够根据爱好作出灵活选择；对于那些选择技术和职业教育的学生，相关机构应为其提供适应劳动力市场需求的教育，同时注意满足雇主的需求。

二是在技术和职业教育学生的升学方面，目前针对16岁以上学生的升学政策，特别注重传统的学术成绩，不利于学生进入继续教育学院或学徒制培训体系学习。具体建议是：学徒制是职业教育体系的重要组成部分，为确保使其成为一个理想的升学目标，应该激励雇主提供此种类型的培训，并对学徒制进行重新定义，把其作为一个精深的三年制培训项目，而且要提出明确的教育和工作场所学习要求；重新引进根据结果付费的政策，确保所有的培训提供者都能帮助学习者作出正确选择，并实现自己的学习目标。

三是在竞争方面，引进新的绩效评估信息系统，激励合适的TVET机构提供综合性的技术和职业教育；取消对一些特定机构不公平的优势待遇；加强对学校和继续教育评估的协调性，并及时公开相关信息，使学习者作出恰当选择。

第2篇：教育高质量发展建议范文

关键词：高校大学毕业生 就业 柠檬市场模型 低起薪 成因

一、高校毕业生就业与起薪现状分析

近年来，因为“读书贵、就业难”，在高校大学毕业生群体中出现了新的 “读书无用论”。有关研究表明，高校毕业生就业低起薪是其重要成因之一。

高校大学毕业生就业的起薪问题不仅是一个经济层面的问题，也是一个社会层面的问题。它不仅直接关系到教育的投资回报，也关系着教育与劳动力市场的有机结合。

一项调查结果显示，起薪在8000元以下的高校毕业生占近90%。在2012年已参加工作的应届毕业生中，占22.55%的人起薪在2000元以下，占37.03%的人起薪为2001～4000元，占19.61%的人起薪为4001～6000元，占10.56%的人起薪为6001～8000元，占10.25%的人起薪在8000元以上。

随着我国经济的持续稳定发展，近年来虽然高校毕业生起薪工资水平呈上升趋势，但相对薪资水平却难以令毕业生满意，达不到他们的预期。从有关文献可见，2012年，高校应届毕业生平均起薪为2153元，在整个社会的工薪阶层中处于较低水平。

近年来随着高校对大学生扩招，毕业生的供给不断增加。在1996-2010年期间，我国大学毕业生人数增加了6.24倍，而初次就业率却降低了21.5%。一方面，大学毕业生平均就业率下降，另一方面，自2003 年起大学毕业生的起薪也逐年走低，更有甚者，一些大学生还打出了“零薪酬应聘”的招牌。另外，研究表明大学生自身素质和个人能力水平参差不齐，劳动力市场中出现了明显的大学生就业难问题。虽然我国的硕士生还没有供过于求，但高校扩招带来的人才供给大幅增加必然导致硕士生的起薪降低。大量高校不断扩招生源，致使教育质量严重下降，毕业生能力、素质得不到明显提高。这也导致了所谓“读书无用论”的出现，给高校教育事业、国民福利、社会和谐稳定带来了很大的影响。

一些学者将高校毕业生就业起薪低的原因归咎于毕业生的供大于求。我们认为，虽然劳动力供需问题是低起薪的一个重要原因，但是他们却忽略了近年来我国经济快速发展所带来的对人才需求量的增加。

以下我们针对大学毕业生群体中出现的“读书无用论”这一社会现象，基于非对称信息学和柠檬市场模型，探究大学毕业生群体就业低起薪的成因。

二、高校毕业生低起薪的成因分析

1970年，经济学家乔治・阿克尔罗夫发表了《柠檬市场：质量不确定和市场机制》的论文，逐步形成了逆向选择理论。他以美国汽车市场为例建立了柠檬市场模型，在多数市场环境下由于买方通常无法观测到个别商品的具体质量，往往采用市场的平均统计值作为对商品的基本认识。在这种前提下，根据效用最大化原则，卖方被激励经营低质量的商品以实现收益最大化。

在人才市场中，毕业生本人比用人单位更了解自己的信息和能力，此时就出现市场信息的不对称现象。

我们将毕业生分为两类：高质量毕业生H和低质量毕业生L。在人才市场中，将毕业生视为商品和潜在卖主，将用人单位视为潜在买主，并且我们假设往年高质量毕业生人数和低质量毕业生人数各占总毕业生人数的比例为λ和1-λ。

假设卖主和潜在买主对商品都进行理性估价，即交易双方都是理者（多数情况下，事实亦是如此）。毕业生作为卖主及商品将对自身进行估价：高质量毕业生估价为PH，低质量毕业生估价为PL。由于用人单位作为潜在买主不了解毕业生质量的情况，在这种情况下对两类商品进行估价：对高质量毕业生估价为PH'，对低质量毕业生估价为PL'。其中PH>PL，PH'>PL'。

假设PH'>PH，PL'>PL。考虑此假设的合理性，使得交易双方都能从中获益，否则卖主和潜在买主之间无交易动机。

我们用SH和SL分别表示高质量毕业生和低质量毕业生的供给，用DH和DL分别表示高质量毕业生和低质量毕业生的需求。对求职的大学毕业生来说，希望得到更高的薪金；而对于用人单位来说，期望招聘到高质量的毕业生，那么SH曲线高于SL曲线，DH曲线高于DL曲线（如上图所示）。

1.在市场信息对称情况下

如果人才市场中的信息是对称的且充分的，即用人单位能够有效甄别每位毕业生的质量，那么用人单位给予高质量毕业生的起薪介于PH和PH'之间，给予低质量毕业生的起薪介于PL和PL'之间。此时需求曲线DH（DL）与供给曲线SH（SL）的交点表示雇佣率与雇佣起薪构成的向量，为均衡状态。在此状态下，用人单位能很好地招到自己想要的员工，而大学毕业生的整体素质水平也得到公平的评价；同时这也能够激励在校低质量大学生自我素质和能力的提高。

2.在市场信息不对称情况下

然而现实社会中，人才市场中的信息是不对称的且不充分的，即用人单位不能有效鉴别每位毕业生的具体质量，只能根据往年经验推测市场上每位毕业生的平均质量M，并对所有毕业生做出一个平均的评价。

在招聘毕业生时，用人单位根据经验愿意给予所有大学毕业生的起薪将不会超过。此时，对于高质量毕业生来说，如果高质量毕业生接受用人单位的起薪，则会存在大量的效用损失，因而会有一部分高质量毕业生选择退出人才招聘市场。这导致人才市场上剩余的高质量毕业生减少为。同时，由于用人单位招不到期望的高质量毕业生，其对高、低质量毕业生的需求曲线向左移动。当用人单位再次招聘毕业生时，根据往年经验愿意给予的起薪将不超过。此时，对于招聘市场上的高质量毕业生来说，如果接受该起薪不能弥补其效用损失，这导致市场上所剩的高质量毕业生将再有一部分选择退出人才市场，并且高质量毕业生的需求曲线继续向左移动。用人单位发现更招收不到所期望质量的毕业生，降低毕业生起薪水平，致使高、低质量毕业生的需求曲线继续向左移动。此时，毕业生招聘市场上只剩下低质量的毕业生，此时的均衡起薪水平为W3，这远远低于初始均衡起薪W1。而且，最终柠檬市场均衡处的高质量毕业生的雇佣量为0，低质量毕业生雇佣量为L3（较低质量毕业生的初始均衡雇佣量L5大幅度减小），这便出现高校毕业生人才市场中的高质量毕业生被低质量毕业生挤出市场的现象，而且市场出现严重萎缩，毕业生起薪水平大幅降低。

至此，我们知道，由于市场信息的不对称、不完全，导致了就业低起薪的社会现象。在极端情况下，所有的高质量毕业生全部退出人才市场，致使整个市场充斥着低质量毕业生，从而导致了以毕业生就业低起薪为主要影响因素的“读书无用论”的出现。

三、对策建议

由于高校毕业生素质水平参差不齐及人才市场上的信息不对称、不充分，用人单位无法鉴别所需要的高质量毕业生与低质量毕业生，致使毕业就业起薪偏低，这使得市场出现“逆向选择”，甚至会导致招聘市场的止步萎缩。所以，结合高校大学毕业生低起薪的成因，我们给出以下相关对策建议：

第一，高校应该以培养高素质人才为核心目标。 大学应该以人为本，合理调整师生比例，加强对学生的创新意识、合作精神和实践能力的要求，培养高素质人才，使其能更好地参与到社会实践工作中去。

第二，政府机构需要发挥高校与企业之间的桥梁作用。例如，可以通过定期向社会公布高校毕业生学习、素质、社会实践等的考核情况，使得高校教育透明化；通过设立相应机构促进高校与企业之间的人才、技术交流，解决交流过程中出现的难题。

第三，高校和企业之间应该建立双向互通的密切联系。例如，通过科研、开发新技术、新产品等方面的合作，搭建校企之间的技术交流平台；通过企业与高校互相派遣优秀人才交流经验等途径，搭建人才交流平台；双方可以通过企业调研、企校合作、职教集团建设等方案搭建信息交流平台。

第四，高校在校大学生应该努力学习专业知识，注重自身社会创新和社会实践能力的培养，争做高质量的毕

业生。

总之，面对当前高校毕业生低起薪、“读书无用论”出现的社会现象，高校、企业、政府机构以及高校在校学生需要采取有效措施，共同努力，推动校企之间的合作，以逐步消除高校毕业生人才市场上的信息不对称、不完全的现状。

参考文献：

[1]王芳.浅析大学毕业生低起薪的原因[J].中国商界（下半月），2010（8）.

[2]刘志忠，张超，王耀中.硕士生起薪降低的成因、影响及对策[J].湖南师范大学教育科学学报，2008（1）.

[3]潘勇.柠檬市场模型的演进轨迹与最新进展[J].经济学动态，2004（2）.

[4]平，张建兵.新形势下研究生就业问题探析[J].高教探索，2005（2）.

[5]苏丽锋，孟大虎.扩招以来我国大学毕业生的供给与配置状况报告[J].中国高教研究，2011（9）

[6]毕馨爻.试论“新读书无用论”的成因及对策[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2011（S3）

[7]韩志新.“新读书无用论”的经济学分析及对策[J].教育探索，2010（2）.

[8]庞明礼.“新读书无用论”与大学生就业压力相关性研究[J].高校教育管理，2013（2）.

第3篇：教育高质量发展建议范文

副市长詹同志主持座谈会，市政协原副主席庄威等参加座谈会。

座谈会上，十多位市人大代表、政协委员、派、教师代表、教育专家等畅所欲言，各抒己见，大家一致认为，《规划纲要》立足教育实际和城市发展定位，目标明确，重点突出，措施可行，纲要的编制过程充分体现了政府问政于民、问需于民、问计于民的民主科学决策。大家还围绕教育改革创新、加强学前教育、职业教育，加大公共财政投入、提高教师素质等方面提出意见和建议。

认真听取大家的发言后，刘同志指出，市委市政府高度重视教育事业的发展，大家从教育发展实际出发思考问题，提出中肯的意见和建议，体现了对教育事业的关心关注，反映了社会各界的心声。对大家提出的意见有关部门要在教育规划编制过程中认真研究吸纳。

编制《规划纲要》要着眼长远，立足当前。要从认识上、目标上、措施上高度重视教育对经济社会发展的作用，在推动教育事业发展过程中，要始终坚持教育优先发展战略，把育人为本作为根本任务，改革创新作为强大动力，促进公平作为基本要求，提高质量作为核心问题。

编制《规划纲要》要突破难点，均衡发展。要更加注重以人为本，促进教育公平，实现义务教育均衡发展，让进城务工人员随迁子女平等享受良好教育；要加快发展公办幼儿园，扶持发展民办幼儿园，严格办园标准，满足适龄幼儿入园需求；开展高中阶段义务教育试点；结合产业发展，创新职业教育办学模式，培养大批高素质劳动者。

第4篇：教育高质量发展建议范文

［关键词］高等教育教学质量督导联动工作机制

［作者简介］陈文贵（1979-），男，四川筠连人，天津音乐学院艺术管理系副主任，副研究员，硕士，研究方向为高等教育评估与质量管理。（天津300171）梁福成（1962-），男，天津人，天津师范大学教务处处长，教授，博士，研究方向为发展与教育心理学、高等教育管理。（天津300387）穆树发（1964-），男，天津人，天津市教委高教处副处长，研究方向为高等教育管理。（天津300050）

［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）12-0029-02

高等教育肩负着人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新等职能，现阶段的重点任务是提高教育教学质量，提高社会服务能力。高等院校渴望获得更大的办学自、充足的经费支持和有效的政策保障来提高质量；而当前国情下，政府教育主管部门则希望通过愿景规划、执行文件、经费划拨等管理手段令行禁止地调控高等教育发展走向。如何在实践中进一步优化政府与高校的关系，推动高等教育管理体制机制的健全和完善，逐步“去行政化”，扩大高校办学自而又不被滥用，已成为社会关注的热点问题。

虽然我国高等教育尚未实行国家层面的督导制度，但评估制度却是国家宏观管理高等教育的基本制度之一，尤其是2003年启动了本科教学工作水平评估后，促使各高校积极探索和建设本校的教学质量保障体系，于是国内大部分高校随即先后设立了校级和系（院）级教学质量督导组（团、委员会），即高校内部的教学质量督导机构。笔者认为，倘若在此基础上建立健全省级高等教育质量督导组织，实行“省—校—系”三级督导联动工作机制，将有助于搭建起高校内部教学质量保障体系与外部质量保障体系的沟通桥梁，有助于平滑高等教育质量管理宏观层面与微观层面的对接通道，从而推动我国高等教育质量保障体系建设迈上新台阶，如图1所示。目前天津、陕西、四川、贵州、广东、新疆等省（市、自治区）已成立高等教育质量督导组织机构①，开始探索和尝试这一高等教育质量管理新机制。这项举措不仅有利于政府加强高等教育质量管理，提高科学化调控水平，同样也有利于调动高校自主办学的积极性，大胆进行改革创新，提高人才培养质量和社会服务能力。

一、三级督导联动机制的含义及内容分析

第5篇：教育高质量发展建议范文

为了保障英国高等教育质量和提高高等教育管理水平，英国高等教育质量保障署（QAA）实施了院校审核。2009年英国开放大学的院校审核是衡量英国开放大学质量以及支持服务水平的重要指南。建立我国开放大学外部质量监督机构、保障教学质量，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于健全宽进严出的学习制度和办好开放大学的要求的需要。本文通过介绍2009年英国开放大学院校审核程序以及审核报告的基本情况，提出建立我国开放大学有效的质量保障监督机制，以及完善支持服务体系、学科和支持服务研究等建议。

【关键词】 英国；院校审核；质量保障；开放大学

【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009―458x（2011）12―0021―04

院校审核（Institutional Audit）是英国高等教育质量保障署（QAA）针对英国高等教育院校（主要包括英格兰、威尔士以及北爱尔兰）的学术标准、获得学习机会的机制、研究生教育、提高质量策略、学术标准、获得学习机会信息准确性等进行审核并公布于众，以确保英国高等教育质量和鼓励持续改进高等教育质量的外部质量监督制度。英国高等教育院校只有通过参加院校审核并获得相应评价，才可成为英国社会以及公众认可的大学。2009年英国高等教育质量保障署（QAA）对英国开放大学进行院校审核，并给予较高评价（结论是confidence）。英国开放大学的院校审核对于其保障高等教育质量和促进高等教育管理具有重要意义，对于我国建设中的开放大学教育质量保障也具有重要的启示。

一、英国开放大学院校审核程序

以及审核报告的基本情况

院校审核是以证据为基础的，由英国的同行专家实施的一种审核形式，院校审核重点不是直接评估高等教育院校学科的教育质量，而是评估高等教育院校内部质量保障机制，该审核强调的是以学生、学生的学习为核心。2009年3月，英国开放大学的院校审核专家由苏珊・布赖克女士、安德鲁・当汤教授、杜肯劳森教授、桑得拉・密得汤女士以及审核秘书莎拉・威尔汉姆女士组成。

（一）院校审核四个阶段

1. 准备阶段

在院校审核正式开始之前，英国开放大学必须与英国高等教育质量保障署（QAA）召开预备会议，磋商审核的整体结构和内容。会议目的在于划分审核的范围及讨论英国开放大学与英国高等教育质量保障署（QAA）和审核专家组的合作，确保英国开放大学介绍与审核程序相一致，确保文件真实性，文件应建立在内部质量管理的原有材料基础上，而不是为审核而特意准备的，讨论教学质量信息相关事宜，确定审核调查和总体调查的原则。

2. 简单调查

一般院校审核主要包括简单调查和审核调查两部分。简单调查在审核调查5周之前进行，历时3天，审核专家组将在此期间收集英国开放大学已有资料的附加信息，考虑审核调查具体细节，提出调查计划，在简单调查期间，英国开放大学只要给出简单电子版审核材料即可。简单调查为审核专家组提供全面理解院校及其学术标准和质量保证管理的机会。

3. 审核调查

审核专家组于2009年3月23日至27日对英国开放大学实施院校审核，审核调查持续5个工作日，审核专家组依据调查计划实施审核调查。审核专家组通过走访英国开放大学教职工和学生，以学术规范体系（The Framework for higher education）为参照点，审阅大量相关文件资料，重点关注与院校学术标准和质量保证的管理相关的文件，对院校质量保障方法、院校质量保障程序和学科层面运作之间的相互关系进行调查研究，特别注意内部课程和奖励评价的效力，审查院校对高等教育资格框架、行为守则和学科基准的执行状况，选择相关的学科调查以及审查英国开放大学所公布的信息的准确性、完整性和可靠性，特别是关注课程规范、课程质量的要求和学生真正达到的水平，不仅要关注学术成果，还要注重学生的培养方式和学习机会等。在结束调查时，审核专家组会同院校方的高级官员共同讨论一些较为突出的问题，并追踪调查在审核中产生的、有必要继续关注的问题。

4. 院校审核报告

在审核结束后的两周内，审核专家组将审核结果通过信函送交英国开放大学，信函的内容包括审核过程中的发现和建议。在调查过后8周之内，专家组向英国开放大学提交报告草案，报告草案包括三个部分：针对一般公众的，尤其针对准备择校的学生的一份概述报告（summary）；一份针对专业和非专业读者的审核报告（report）；一份针对专业读者的附件（annex），附件给出更多审核结果的细节。英国开放大学通常会基于事实对整个报告草案进行必要的修改，最终的报告将在QAA网站上公布。在报告的结尾，审核专家组就英国开放大学的可信度和可靠性做出评判，并提出改进建议等。

（二）2009年英国开放大学院校审核主要内容

2009年，英国高等教育质量保障署对英国开放大学院校审核的主要内容包括7个方面。

1. 英国开放大学审核结论

通过充分地调查，审核专家组得出审核结论：基于该大学对证书、学历、学位的学术标准的出色管理水平而在现在以及未来具有合理理由对其保有信心（confidence）；基于该大学为学生提供学习机会的质量和出色管理水平而在现在以及未来具有合理理由对其保有信心（confidence）。

2. 关于提高质量措施的问题

审核专家组认为英国开放大学为了提高教学质量，采取了一些具体的措施，例如提出“质量提高策略措施”等，其中的突出事例包括建立优秀教学中心以及通过课程开放学习（Open learn）提供网上学习资源的规定等。虽然英国开放大学已经意识到提高质量制度的需要，并采取了具体措施，但是这些措施并没有形成策略性和系统性的提高质量的制度。

3．关于研究生培养的问题

审核专家组认为在研究生手册以及网站上提供的研究生课程管理以及实施程序规定非常明确，通过基于网络的博士技能项目，能够提高学生的研究能力和进行有效的支持服务。审核专家组认为该大学的研究策略在学院或者系部统一制定并且比较完善，研究生课程标准、质量的管理、研究生课程程序以及实施过程是有效的。

4．关于提供信息的问题

审核专家组认为英国开放大学采取印刷品以及网站等形式提供相关信息，内容广泛，学生也认为公共材料以及指南内容提供了该大学的详细说明。审核专家组认为该大学提供的关于教育规定以及证书、学历、学位标准的质量信息是准确和可信的。

5．英国开放大学的优秀实践

审核专家组认为英国开放大学在下列领域的实践是突出的：对于发展、监督、审核课程以及证书、学历、学位等的管理流程清晰并且具有操作性；提供了高质量的课程材料以及采取了有效的课程团队措施；将研究和学习结合紧密，其中部分内容已经在其他的院校中产生了一定的影响；使用技术传送信息以及在线支持服务，采取比较灵活和分散的学习方式，以学生之家（Student home）以及导师之家（Tutor home）而著名；优秀学习中心的工作产生了跨院校的影响。

6．英国开放大学的完善建议

审核专家组认为英国开放大学在下列领域应采取进一步措施加以完善：持续地关注学校的学术管理结构，尤其关注学校中层的委员会的透明度以及有效性；使学生代表能够阅读到外部审核报告的全文；持续深度地分析收集到的内容广泛的管理信息，系统地使用这些信息，用于质量策略分析、学术发展以及质量提高；采取更加广泛的措施，告知学生基于其反馈而应采取行为的建议；授予权利、支持和培训学生参加学校各种委员会，包括专业委员会；确保学生达到课程以及证书、学历、学位水平；促进实施系统和策略的措施，提高质量等。

7．关于院校审核参考点的问题

为了进一步提供证据，支持发现内容，审核专家组检查英国开放大学的学术规范体系应用情况，但是在高等教育提供的学术专业标准中可以存在多样性以及创新性。审核专家组认为英国开放大学在管理学术标准和为学生提供教学质量的机会时充分考虑到了该学术规范体系的规定。

二、启示和思考

英国素有“现代成人教育发源地”和“世界继续教育之乡”的美誉，英国开放大学是国际一流的高等远程教育机构，也是世界上其他国家开放大学的学习楷模。我们考察2009年英国开放大学院校审核的结论，可以看出审核专家组对英国开放大学质量保障机制的审核和评价是具有信心的（confidence），该结论是审核评价中的最高等级。但是我们也看到审核专家组在充分地肯定了英国开放大学5点优秀质量保障措施的同时，也提出7点建议。可见，英国开放大学的质量保障体系也并非是尽善尽美的杰作，也是在实践中不断地完善的。英国开放大学院校审核以及经验对建设中的我国开放大学的质量保障具有启示。

（一）我国开放大学必须建立有效的质量保障监督机制

英国开放大学不仅通过其内部质量监督机制来保障其教育质量、提高支持服务的水平，而且与英国普通高校一样，参加由英国高等教育质量保障署（QAA）组织的校外（中立第三方）审核和监督，即院校审核。这是与英国开放大学的定位具有密切关系的，即英国开放大学首先是一所大学，具有和其他普通大学一样的属性，然后才是一所采取开放远程教育的方式提供教学和学习支持服务的高等教育机构。英国开放大学在学科建设、研究能力标准方面的需求与普通高校一样，也遵循同样的审核标准。院校审核是由非官方的、中立的第三方组织的专家同行进行质量监督，中立的第三方提供的审核报告通常评价客观、公正性强，对于增加英国公众对英国开放大学的信心以及质量可信度最为重要。通常认为，英国开放大学有效的质量保障压力有两个：一是英国开放大学内部质量监督机制，二是英国高等教育质量保障署（QAA）的院校审核，即外部质量监督机制，甚至外部压力更大些。如果缺少这两个压力，所谓的质量保障体系也就形同虚设。

我国开放大学建设的试点工作正在进行，保障和持续地提高中国开放大学的教育质量是开放大学所面临的最核心的问题之一。我们强调质量保障的关键是有效性，质量保障是维系中国开放大学信誉的基础，而质量保障的监督机制是维系中国开放大学质量生命的关键。建立有效的质量保障体系，是我国开放大学未来质量发展的关键要素之一。保障我国开放大学具有大学属性，具有学科建设、研究能力，并与普通高校一样参加同样的质量评估和考核是我国开放大学有保障地和持续地提高教育质量建设的关键所在。我国开放大学必须建立以内部监督为主，外部监督为辅的质量监督保障体系，特别是外部监督机制的建立非常重要。我国也应建立受政府委托的类似英国高等教育质量保障署那样的民间专业评估机构，定期或者非定期针对中国开放大学进行院校审核。同时应适用与普通高校一样的学术标准，及时地公布我国开放大学质量评估审核报告，获得公众的信任以及支持，确保我国开放大学学生的课程和证书、学历、学位水平与普通高校的一样，我国开放大学才可以实现与普通高校间的学分互认，真正地与普通高校建立学分立交桥。只有这样，我国开放大学才具有真正的大学属性，才能建立中国开放大学的品牌。

（二）我国开放大学必须建立有效的支持服务体系

从英国开放大学院校审核报告中可以看到，英国开放大学的支持服务是极有特色的。学习支持服务不仅提供适于远程学生学习的课程材料，而且课程材料质量较好，同时课程团队资源运作机制有效。他们建立了“学生在有支持服务的环境下的自主学习”的模式，为了适用该种模式，进行了课程资源的建设，并且学业和非学业支持服务也很有效。他们所建立的适应学生学习特点的学习支持服务系统包括：设立就近的学习中心，使用教育技术传送信息以及在线支持服务，采取灵活和分散的学习方式，以学生之家（Student-home）以及导师之家（Tutor-home）而著名。根据2010年8月18日最新公布的《全英学生民意调查（the National Student Survey）》，参加调查的93%的英国开放大学学生表示他们满意课程质量。在此次调查中，全英共152个高等教育机构、113所继续教育学院参加，英国开放大学共30,351名学生参加此项调查，比2009年的9,118名学生多了21,233名。从2005年参加此项调查以来，英国开放大学一直名列前茅。

我国开放大学与普通高校相比，最具有特色的除了学科建设外，应是学习支持服务体系。建立有效的学习支持服务体系，也必须构建适应我国学生自主学习的学习模式。而围绕这一学习模式，需要设计学习支持服务模式并建立学习支持服务体系，提供高水平的课程学习材料，同时必须建立我国开放大学课程资源建设的团队和有效机制，制作符合我国学生学习特点和需要的高水平课程资源。更要建立学业和非学业的学习支持服务团队，二者密切配合，管理和支持服务的重心下移到学习中心，充分地发挥技术传送信息以及在网上提供支持服务的便利和优势。支持服务必须具有针对性、有效性，学习支持服务的特色以及优势也应成为我国开放大学与其他普通高校相比最具有特色之处，我国开放大学学生对学习支持服务的满意度也应是最高的。

（三）我国开放大学必须注重对学科建设和支持服务的研究

英国开放大学的学科建设以及支持服务的研究是保障英国开放大学的学术地位以及学术话语权的关键所在。没有学科研究作为基础的大学是没有根基的，学习支持服务也将成为无源之水，同时学生支持服务也是研究的重要内容，是保持英国开放大学特色的重要实践和理论支撑。但审核专家组也认为，英国开放大学虽然采取了一些具体措施保障质量，却没有形成策略性和系统性提高质量的措施制度，这也是英国开放大学在2009年院校审核中的遗憾。

我国开放大学的质量保障必须是以学科研究和支持服务的研究为基础的，学科研究是大学教学的基础和质量保障的核心内容，支持服务研究是我国开放大学的特色，也是质量保障的关键。同时，我们必须建立一套有效的、适用我国开放大学的策略性和系统性提高质量的措施制度。这一制度的建立必须是以持续的研究作为基础。研究将成为我国开放大学持续发展的关键。我国开放大学必须建立学术管理的结构以及机制，持续而深度地分析与收集内容广泛的管理信息，并系统地使用这些信息，用于质量策略分析、学术发展以及质量提高。还要有一套促进实施系统和策略的措施，提高质量，确保学生达到课程以及证书、学历、学位水平，授予学生权利，支持和训练学生参加该校各种委员会，专业委员会的活动应更加主动和制度化。

综上所述， 2009年英国开放大学审核结果再次证明英国开放大学是国际一流的高等远程开放教育机构，英国开放大学保障高等教育质量和促进高等教育管理的措施是有效的，对于我国开放大学建设的质量保障，特别是在建立有效的质量保障监督机制、支持服务体系、学科研究以及支持服务研究等方面具有重要的借鉴意义。

?眼参考文献?演

[1] Handbook for Institutional audit: England and Northern Ireland2009.

qaa.ac.uk.

[2] Institutional Audit, Open University March 2009, p3. qaa.ac.

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[3] 虞晓东，李建伟. 近十年英国成人教育的回顾与展望[J]. 继续教

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[4] unistats.direct.gov.uk/uniSearchResults.do.

收稿日期： 2011－09－30

作者简介：张胜利，在读硕士，副教授，西英格兰大学访问学

第6篇：教育高质量发展建议范文

关键词： 初中语文 质量提升 建议

初中生刚从懵懂的小学过渡到中学，具有一定基础知识，正处于叛逆期，同时是对新鲜事物接纳能力最强的阶段。所以语文教学会直接影响学生的能力发展，高质量的语文教学能够有效促进学生独立思考能力的提升，同时还对学生的综合素养提升起到巨大的帮助作用。但是在实际教学过程中会有各种各样的问题，如何克服现代教学过程中的短板，让语文教学真正服务于学生，促进学生能力的全面发展，是值得深思和研究的问题。

一、需突出初中语文教学的特点

初中语文教学工作的开展需要教师意识到，做好初中语文教学工作需要遵守相应的原则。这样才能够真正做好初中语文教学工作，为学生提供高质量的初中语文教学。

1.语文教学的人文性

在初中教学过程中很多老师认为学生应该掌握基础知识，有的知识需要学生牢记，因此对于课文最后规定的“背诵”二字，强制要求学生背诵。除了课程要求之外，老师应该给学生讲解课本值得背诵的原因。在这种情况下，学生才能真正体会到语文教育的重要性。语文教学不是简单地教给学生识文断字的知识，更重要的是培养学生的思想，让学生独立思考和判断。因此，初中语文教学要重视对学生的人文性培育。初中语文课程教学内容体现了新课标中的“以学生为主体”的现代教育理念，学生可以根据自身的实际情况、学习需要和兴趣爱好选择相应的课程模块开展自主学习。语文依然保持自己独特的思想，通过文字，通过诗歌、散文、小说等方式表达作者们的思想。就现代初中语文教学而言，要获得高质量的语文教学，教师必须突出语文教学的人文性。

2.提升学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”，只有调动学生的学习积极性，才会使学习效果事半功倍。初中生思想非常活跃，对新鲜事物充满期待，现代教育必须让学生主动地投入学习，在学习中引导学生探索世界，更好地提升自己的能力。老师应该应用语文的独特魅力，从诗歌、散文到故事、歌赋等，引领学生领略中华语言文化的博大精深。在教学过程中教师应该积极地提问学生，通过提问引导学生对重点知识进行思考和总结。在教学中教师应该让学生先说说自己理解的重点内容和知识，而后通过小组讨论、独立思考等方式让学生尝试通过自己的方法解决问题。在这个过程中，教师应该以学生的角度思考问题，通过换位思考更好地教学。

二、提升初中语文教学工作相关建议

1.以明确的学习目标引导学生的学习方向

初中语文教学质量的提升首先需要教师以明确的学习目标引导学生的学习方向。教育学中有这样一句话“正确的方向和明确的目标是一切工作和学习的基础”，因此老师明确每节语文的学习目标，是为了提升学生的审美，还是为了提升阅读写作能力，还是为了提升自主学习能力呢？在这个过程中学生的学习质量会得到明显地提升。因此，明确而科学的方向是必需的，教师要通过明确而科学的目标帮助学生找到学习的方向。

“正确的方法是成功的开始”，合适正确的方法可以达到事半功倍的效果，因此老师要引导学生针对自己的实际情况寻找到最合适的实现目标的方法。语文不像数学那样通过补习可以提升分数，语文属于语言的一部分，它的成绩和程度需要日积月累的沉淀，因此老师和学生都要有耐心，针对每一个学生的个体情况的不同帮助其设定科学的学习目标。对于能力比较强的学生来说，教师可以引导其设置高一点的短期目标，这样才能让每一个学生的能力都得到有效地提升。

2.建立健全科学可靠的考核评价制度

学校、教师和学生三方面对语文教师、学生和教学的相互评价。学校对于老师活动课的教育结果要进行绩效考核，考核内容不仅包括老师的专业度，而且包括老师的综合表现和学生的课程学习程度，最后学校从教学角度给予老师一定的绩效改善方法，以便老师更好地发展自己，做好语文教学。教师对语文课起到主导作用，靠语文老师的学识积累和创新思维对课程进行思想引领，在与学生互动过程中发现自身需要提升方面，进而不断完善自己的综合职业素养。比如，学生在活动课上的需求需要提前和老师沟通，有新颖的想法或活动课的诉求表达出来，同时对活动课的建议和意见及时反馈到班主任处或直接与语文老师沟通。老师评价学生活动前后的表现差异；学生评价教师活动中的引导；学校引导和支持活动课的合理需求。

3.有效运用语文课的教学资源

初中语文课不仅包括传统的室内活动，而且有非常适合开发学生综合素质能力的课外语文活动课。语文活动课是语文教学过程中的重要组成部分，与语文课堂教学具有同等重要的地位。教师可以有效运用初中语文课的特点和各项资源，深入挖掘最适合学生的教学方法。引入活动课，丰富课堂教学，拓宽活动思路。在活动课教学中，初中生的知识水平和认知能力暂时不足以支撑整个活动课程，若任由自由发挥极有可能出现只有活动而没有教学的情况。因此，老师的引导和启发是一个“紧箍咒”，在合理约束的范围内让学生思考，让学生学到该学习内容。当然，老师要博览群书，全面系统地掌握语文相关知识。

初中语文教学工作质量会直接影响学生的能力发展情况。因此，我们必须重视初中语文教育工作的开展，通过科学的办法提升初中语文教学质量，以此为基础更好地促进学生全面发展，让学生成为优秀的人。

参考文献

[1]胡爱媛.浅谈如何提高初中语文教学质量[J].教育论坛，2016（5）：65.

第7篇：教育高质量发展建议范文

关键词：实习体育教师 教案质量 课堂效果

1.前言

教育实习是高校教育专业的重要组成部分和重要环节，是教师职前教育的必要阶段和基本形式。在体育实习中,教案是实习教师上课的主要依据,课前编写教案是实习教师备课的一项重要任务,有了教案才能根据更好的开展课堂教育。实习教案对于实习教师的课堂效果起着至关重要的作用。

2 结果与分析

2.1 教案编写对实习体育教师教学能力成长的作用

教案编写是实习教师教育教学活动中的一个重要内容，基于自身的经验和访谈调查的结果表明，教案编写对实习体育教师教学能力成长有较大的促进作用，主要表现为：

第一、能够提高实习体育教师把握教材的能力。

在编写教案过程中，通过钻研教材把握住教材的技术结构、重点和难点；其次能够把握住教材与不同水平的衔接与联系；再次能够把握住教材在每次课的分配、与每次课前后的联系、每次课的重点与本教材重点的联系。

第二、能够提高实习体育教师正确选择体育教学方法的能力。

在全面掌握学生状况的基础上，能够使教学手段针对性强，能够有效地解决每次课的重点、难点。能够激发学生的学习兴趣，能够使学生获得更多的练习机会。在实习过程中向指导教师询问学生的各方面状况。

第三、能够增加实习体育教师组织教材教法的经验。

在编写过程中，通过不断的反思与总结，通过指导老师的指导与传授技巧和方法，经验在日积月累的过程中不断增加。在实习过程中积极主动向指导老师请教组织教材的技巧与方法，并且在实践中不断反思与归纳总结，增加各方面的经验与技巧。

2.2 教案编写和实习体育教师课堂教学效果的相关性分析

2.2.1实习体育教师的教案编写的基本情况

通过对实习学生所编写教案的查阅发现实习教师教案编写格式和形式比较合理，但在课内容系统性不强，组织教法上显得比较单调，缺乏新意，尤其在教学手段的安排上存在不足，很难与学生产生互动。从调查的结果来看，有超过一半的实习学生认为课前编写教案对自己来说是一件难度较大的事情。所以学生的教案编写能力有待于提高，在创造性与灵活性上要狠下功夫。

造成实习教案的质量问题的原因分析：主观原因：主要是实习教师对待实习的态度，通过调查得知绝大多数实习学生对教育实习很重视，态度是非常端正的，主要是由于自身编写教案能力的欠缺。要通过不断的实践、不断的锻炼、不断的自我总结才能提高教案的编写能力

2.2.2 实习体育教师教案质量与课堂效果的调查分析

通过调查显示：课堂效果好坏相对的这次课的实习教案写的质量好坏成正比。也出现少数教案写的一般的和差的同学的课堂效果好，经观察分析得出课堂效果好坏与实习同学的运动技能、语言表达、课堂组织、临场应变、合理的利用场地器材、学生对实习教师态度等因素有关；出现这种情况是正常。

因次：实习体育教师在上每一堂课之前必须得认真编写教案，认真做好课堂设计，考虑周密。

2.2.3 实习教师教案质量与学生对课堂效果满意的调查

通过统计分析得出，实习教师教案质量写的较高的相对应的课堂效果让学生的满意度就比较高，从总体上可以归结：对于实习体育教师来说，实习教案质量的好坏很大程度上决定了其课堂效果的好坏。要想取得较好的课堂效果，第一步必须把实习教案质量提高上去。

2.3 对提高实习体育教师教案质量的思考

实习体育教师教案质量的提高需要在实习之前有足够的实践，在实践中不断发现问题，不断提高与反思才能够编写出高质量的教案，07级其中一个班级在这方面做的很好也可以说是个榜样，这次教学习的学生总共一百多人，这个班级实习的学生12人占总人数的10%，最终评出40个优秀实习生，该班被评上的人有8人占总人数的20%，参加跟队实习评上优秀实习生的占全班总人数的75%。优秀实习生荣誉是对实习生在实习中各方面能力的肯定。该班为什么会有这么多人获得该项荣誉呢?通过了解得知该班级在大三开始每星期就固定有两次出早操的时间，每次早操由该班的一名学生写教案并代课，按学号依次轮流。早操的教案全部要交给班主任，早操期间班主任在现场观看课后并进行指导，教案给指出问题并让他们做修改后再次交上。在这整整一学年内该们每人都认真对待每次早操并且坚持到学年末。该们班级的这种早操是在年级里面唯一的，在这一学年里通过班主任和每位同学的努力付出，全体学生为他们这学期的实习做好了充分准备。这次实习对于该班级来说是成功的，成功是属于有准备的人的。只有提前做大量充分的准备，当该发挥时候就从容不怕自信；就能够很好的完成任务。只要每位实习学生对每次课认真对待考虑周全全力准备，都会写出质量不错的教案。在每次课前对整堂课进行周密的设计，考虑周全，认真用心。

这可以对于以后的每届学生提供建议：能以班级的形式组织每周固定的1-2次早操，每次都写教案上课，教案找班主任或者老师批改。提早为大四时候的实习做准备，为自己的未来做准备。学校的术科老师在上课时能够安排一些课时让学生备课写教案上课，提早为学生的实习和未来做准备。学生自己平时要主动积极为自己创造机会，认真对待每一件事，对自己负责。

3 结论

3.1 高质量的编写教案能够促进实习教师教学能力的提升。

3.2教案质量是影响课堂效果的重要因素之一，要取得好的课堂效果首先必须编写高质量的教案。

3.3 83%的教案质量编写较好的相对应的课堂效果也比较好。

3.4 提高编写教案能力是一个循序渐进的过程，需要日积月累的实践，不断的反思才能不断的提高。

参考文献

［1］ 张伟健.体育教育专业实习基本能力的信息反馈与对策研究［J］广州体育学院学报.2006.3.30

［2］ 黄利落.落实体育教育实习质量管理评价体系应注意的问题及对策建议［M］.兰州学刊.2008.6.15

［3］ 赵激扬；莫超群.体育教育专业本科生教育实习的调查分析［M］.湖南人文科技学院学报.2004.12.30

第8篇：教育高质量发展建议范文

关键词：管理类研究生 科研能力 创新教育

中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0197-01

研究生教育是我国高层次的学历教育，培养具有科研能力的高层次人才，是时代赋予研究生培养单位和研究生教育者的使命与责任。研究生科研能力的培养是提高研究生教育质量的核心和关键，因此探讨如何构建有利于提升研究生科研能力的培养机制具有重要的意义。

1 研究现状

从1978年我国招收了第一届研究生以来，研究生教育迅速发展起来，为我国科技进步、经济振兴、社会发展做出了重大的贡献，也进一步促进了高校的自身建设。然而，研究生教育还存在一些问题，例如学科结构与学科管理方法问题、教育观念的转变问题等。西方发达国家很早就意识到了这一点，他们对研究生教育不断加大投入力度，这大大解放了社会生产力，同时也带来了科技的大踏步前进。在美国，研究生教育逐渐地在高等教育中起着支配地位的作用，它们强调研究生课程的先进性，及时反映当代科技的新成果，强调培养研究生的综合应用知识能力，鼓励学生大量参加创新工作，以适应当代跨学科、多学科科研的新形势。这样做既培养了研究生从事创造性工作的素质，又可以促进其实践能力的增强。正是在这样的背景下，辽宁科技大学研究生院提出了“研究生教育创新计划”立项课题，作为提升研究生综合培养质量的一种方式。

在辽宁科技大学研究生院组织的前一期的“研究生教育创新计划”中，由西凤茹教授主持的项目研究了提高管理类研究生学位论文质量的机制，其中的一个工作思路就是研究生授课教师通过在教学过程进行创新以培养学生撰写与的能力。项目通过一年的实践，取得了较好的理论和实践效果，并且进一步申报成功了辽宁省研究生培养机制改革研究项目。

2 提升管理类研究生科研能力的保障

研究生科研能力的主要体现是在四个方面：科研项目、学术论文、学术交流和著作教材。这四个方面中，发表高水平学术论文占了一个很大的比重。辽宁科技大学工商管理学院正常答辩的2010级全日制学术型研究生发表学术论文率为100%。尽管辽宁科技大学管理类的学术型研究生在数量上取得一定成绩，但在论文质量方面还存在较大的提升空间。此外，研究生实际参与科研项目以及进行学术交流的能力也需要加强培养。

在辽宁科技大学工商管理一级学科点的支撑下实施这一课题，具有较强的学科基础。辽宁科技大学工商管理一级学科下设四个二级硕士点，包括技术经济及管理，企业管理，旅游管理和会计学，现共有硕士生指导教师31名，师资力量厚实，导师研究领域广泛，在理论和实践方面都具有突出的成果，对硕士研究生的责任心强，这些都为进一步提升研究生的科研水平提供了重要保障。在现有的科研管理制度促进下，仅今年，管理类研究生及其指导教师已经发表SCI、EI检索的高水平论文十余篇；此外，工商管理学院与MBA教育中心培养资源共享，这些都为本课题的研究与实践奠定了坚实的基础。

硕士生导师组在硕士生培养方面心得颇多，在教学、科研和管理方面具有丰富的实践经验，而且成员之间协作性强。通过该课题的研究与实践可以获取有益的成果，并以此促进管理类学术型研究生科研能力迈上一个新台阶，并且在过去研究与实践的基础上进一步探讨提升管理类学术型研究生的科研能力的可行途径。

3 提升管理类研究生科研能力的途径

提升管理类研究生的主要目的是为了提升研究生撰写高质量论文的能力，包括在高级别期刊上发表高质量学术论文的能力以及撰写高质量硕士论文的能力，以提升研究生解决企业实际问题为目的的创新科研能力。主要从以下几个方面实施。

3.1 授课创新

在研究生授课过程中，相关的授课教师及时把最前沿的理论知识结合课程内容进行讲授，注重教学与科研的结合，使教学促进科研，并且注重激发研究生的科研创新兴趣，培养其创新思维，并进行积极的引导。根据不同的课程，在潜移默化中培养研究生的科研能力。比如计量经济学课程中计量模型的讲授，通过在授课过程中结合高档次期刊上发表的高质量论文讲解计量模型的应用，不仅拓宽了研究生视野，同时也使其掌握了实证分析类论文的撰写技巧。对于前沿的会议信息也要在课堂或者课后及时提供给研究生，将最新会议知识和议题糅合进课程的讲授中。

3.2 指导方式创新

导师或导师组有针对性地进行分级、分层指导研究生。工商管理学院的有9个学科方向，同一个方向的导师或者副导师协同指导研究生，有效避免单一导师指导视野不够开阔的问题。学院除了本专业硕士生导师以外，还要大量聘请校外具有丰富实践和理论背景的资深人士担任相关专业方向的硕士生导师，同时聘请了校内其他专业的导师作为相关专业方向的硕士生导师，便于在交叉学科方向上产生高质量的成果。为了便于导师指导与管理研究生，学院为学术型研究生建立了统一的研究室，同时可以分享MBA的案例成果，与MBA学员进行互动交流，加强了理论与实践的联合。

3.3 创新激励

创新激励包括对研究生的创新激励和导师的创新激励。鼓励研究生参加较高层次的本专业相关的学术会议，开拓学术视野；鼓励研究生向高层次学术会议以及高质量的国内外期刊进行投稿，对于本学科有较高支撑的高质量的研究生科研成果建立专门的激励基金，并按层次进行奖励。鼓励研究生积极参与到导师的项目中去，通过纵向科研项目可以进一步提升研究生的理论水平与创新能力，通过横向科研项目可以进一步提升研究生发现问题以及解决实际问题的实践能力。

4 结语

高校研究生的培养质量一直是一个重要的话题。要从根本上提升管理类研究生的培养质量，除了在培养制度方面加大力度，更要注重研究生指导教师的创新能力培养以及研究生授课教师的课程创新的培养。学校，学院，指导教师以及研究生个人四方共同努力，相信辽宁科技大学工商管理学院的研究生培养质量会获得较大提高！

参考文献

[1] 谭德荣，高松.工科专业学位研究生培养与论文模式研究[J].中国电力教育，2012（34）.

[2] 宋志航.硕士研究生科研能力培养的探讨[J].中国冶金教育，2008（6）.

第9篇：教育高质量发展建议范文

【关键词】职业指导；困境；对策

一、大学生的职业指导内容

（一）职业指导的含义

职业指导是随着经济社会和职业的发展应运而生的。《中国教育百科全书》中对“职业指导”的解释是：职业指导，亦称职业咨询或就业指导，指根据社会职业需要针对人们的个人特点以及社会与家庭环境等条件，引导他们较为恰当地确定职业定向、选择劳动岗位或者转到新的职业领域的社会活动，是沟通求职者和用人单位、教育部门和社会的有效途径。

（二）大学生职业指导的内容思考

大学生接受过系统的教育，相对于其他就业群体来说，文化基础较好；家庭负担相对较轻，就业压力较小；没有经受过挫折的磨砺，缺乏吃苦耐劳的心理准备；生活经历相对单一，对劳动力市场没有足够的认识；自我设计规划职业生涯的能力较欠缺，面对职业选择常常茫然无措。这些特征决定了针对于学生的职业指导应该突出如下内容。

1.职业观念的指导。帮助大学生了解社会发展对大学生择业就业观念的影响，分析双向选择、自主择业政策实施以来大学生择业就业观念变化的轨迹，引导大学生学会从社会需要、社会现实问题、市场规律、职业发展等多角度认识择业与就业现象，帮助大学生树立正确的职业观念，这是大学生职业指导工作的重要内容。

2.职业目标的指导。清晰的职业目标会提高效率、信心、热情与动力。要帮助大学生分析确立目标的影响因素，如所学专业、兴趣和专长，还要考虑现实的市场供求关系及社会发展的必然趋势。要帮助大学生掌握实现目标的途径与方法。指导学生学会确立具体的、可量化的、能够实现的、注重结果的、有完成时间期限的有效目标。

3.职业道德与职业能力的培养。职业道德是从业人员必备的职业素质。爱岗敬业、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法、开拓创新等职业道德规范是对从业者的基本要求，要帮助学生明确想做好工作离不开职业道德的自律力量的观念。

职业能力是从事某种职业必须具备的多种能力的综合，是择业的基本参照和就业的基本条件，是胜任职业岗位工作的基本要求，也是追求自我职业发展的立身之本。

4.求职方法与技巧的指导。在搜集招聘信息、准备应聘材料、选择求职方式、参与招聘过程等求职过程中，每一环节都有可总结的经验技巧，职业指导就是通过传授求职经验给大学生以具体可操作的指导。

二、高质量职业指导面临的困境

1.职业指导形式单一，教学内容空泛，缺乏针对性。有调查显示，由于生活水平的提高，许多职业院校的学生对就业期望值也有所提高，不愿从事生产一线的工作，希望一毕业就成为白领、拿高薪，否则宁愿在家等待。这说明职业指导缺乏针对性，特别缺乏对求职者职业观念的指导。

一些职业院校在开展职业指导工作时热衷于开大会、做大报告、大宣传，依旧停留在传统的课堂授课形式上，形式比较单一，内容也比较空泛。职业指导中忽视了职业咨询、素质测评和职业设计等具体的职业指导内容，也忽视了学生个体的差异，使职业指导流于形式。

2.职业指导时间明显落后，缺乏过程化的渗透。目前大多高职院校的职业指导仅仅是停留在毕业年级单纯的就业指导方面，指导的内容更多地停留在就业选择和就业技巧，指导领域较窄。大学生的职业指导应该是贯穿于整个大学生活学习过程的教育和指导。

3.职业指导的专业化程度不高，职业指导师资严重不足，心理教育师资匮乏。就业市场的复杂化，使职业指导工作的专业化程度要求越来越高，具体体现在职业指导程序规范化、方法科学化、手段信息化等方面。

三、实施高质量职业指导的对策

联合国教科文组织第十八届大会通过《关于职业技术教育的建议》中指出“学习和职业的方向指导，应看成是一个连续过程和教育的一个重要的组成部分，其目的是帮助每一个人在教育上和职业上做出正确的选择”，因此，对大学生进行正确的就业指导教育是十分迫切、必要的。

1.树立全程就业指导理念，加强职业生涯规划指导。就业指导不应只针对毕业学生，应面对所有学生，贯穿于大学生在校学习的全过程，加强对学生个性化、人性化的职业生涯规划指导。专家认为，大学时期是毕业起跑的助跑期，如果从大一开始就做好职业生涯规划指导，无疑会让学生在激烈的就业市场中占尽先机。因此各高校可将大学生在校的时间按阶段划分，并在各时期内各有侧重的进行就业指导。

2.提高从业人员素质，重视职业心理辅导，使就业指导走上职业化、专业化、专家化的道路。我国的就业市场己完全开放，因此，加强就业指导机构的建设是必须而必要的。就业指导中心和各院系应该拥有一批高素质的既熟悉学生工作又了解就业市场的师资人才，能经常性地开展毕业生的就业指导、咨询、推荐和服务工作，并能开设一定的讲座和课程，帮助学生掌握求职的技能和知识。

各高校要特别重视加强心理咨询和辅导工作，狠抓心理健康教育工作队伍建设。通过专兼结合等多种形式，建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的高校人学生心理咨询工作队伍，有针对性地向学生提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务。

四、结束语：

总而言之，随着当前社会就业竞争日益激烈，如何更好地引导学生就业，实施高质量的职业指导显得尤为重要。这样才能够促进学生更好地就业，并做好自己的职业生涯规划，从而实现自我的价值。

参考文献：

[1]董丽君.当前大学生职业指导师队伍建设[J].教育与职业，2013，（13）.

[2]何鹏飞.张卫新 吴进军.多元职业指导应用之路[J].中国人力资源社会保障，2013，（7）.