特殊教育教学心得精选(九篇)

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第1篇：特殊教育教学心得范文

一学期的教学任务接近尾声，本学期我担任了一年级美术，总的感受就是从事特殊教育工作是一个伟大的职业，责任心是最基本的要求，还要有耐心和恒心。这学期做为一名新教师遇到了很多困难，尤其是在教学方面缺少实践经验，一边讨教老教师一边自己摸索，过程比较艰苦但也收获了不少。

一年级的美术针对的都是智力残疾和多重残疾的学生，学情复杂多样。同时，他们没有学习经验和较好习惯养成，往往教学方面的比较吃力。从描红到模仿，从模仿简单的线条到模仿曲线，把立体的东西（眼睛、鼻子、嘴巴）具体化，单一涂色、多层次涂色以及撕纸和贴纸。通过这些丰富多彩的教学活动，矫正学生的感知缺陷和小肌肉的活动障碍。培养和发展学生的视觉，观察、绘画、制作和审美能力。从而提高学生的手眼协调能力，精细动作(手部的控制及灵活)，大脑的反应能力以及学生的专注力，培养耐心的品质。美术课同时学习了常识教育（颜色、动物、植物、食物等）丰富了学生的认知。

在这一学期的教学当中，让我意识到评估的的重要性，客观的评估后才能进行合理地分层教学，有针对性的对每个学生进行康复计划，在教学中集中教育和个别化教育要同时进行。

在实际美术教学中自己总结出一些深刻的感悟：

1.学生的小肌肉群不灵活，精细动作较差，所以在涂色前先做几节手指关节活动操，放松手指后能更好的进行绘画。

2.教师的示范过程要完整、直观。因为学生认知结构处于前运算阶段本阶段。学生的认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的思维运算；他们的思维还具有只能前推，不能后退的不可逆性，此外在注意事物的某一方面时往往忽略其他的方面，即思维具有刻板性。所以示范是教学过程中重要的教学手段。

3.教学方法要具有逻辑性和顺序性，先干什么再干什么最后干什么。例如：先画出轮廓再进行涂色；从上到下，先画眼睛再画鼻子最后画嘴巴。这样可以锻炼学生的思维能力又可以培养按顺序做事的良好习惯。

4.绘画前的认知很重要。通过丰富的图片引导学生进入新课的同时又可以刺激他们的感知觉（视觉、听觉、触觉等）、吸引学生注意，让他们对教学主体有一个具体系统的认识。这些主体往往是我们生活中常见事物，再联系生活实际教学可以加深记忆，增加词汇量，最终提高他们的认知水平。为接下来的绘画打下基础。

5.教师要合理掌控时间。学生根本没有时间概念，需要教师合理的调控和安排时间。

6.遵行维果斯基的“最近发展区理论”的教育原则，合理的给不同学生制定教学目标，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平。但难度一定适合该学生，如：对颜色、形状的学习。

第2篇：特殊教育教学心得范文

关键词： 学前教育教师 心理素质 人格魅力 教育能力 教育机智

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》首次提出发展学前教育，强调要“基本普及学前教育”，指出“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义”，要“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长”。

学前教育教师良好的心理素质是保证幼儿健康成长的前提之一。学前教育教师的心理素质包含很多内容，我从以下三个方面谈谈看法。

一、学前教育教师的人格魅力

具有良好人格魅力的教师才是优秀的教师。人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业及自己的态度在其言行中的反映。人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力的总和。优秀教师具有非凡的人格魅力。学前教育教师应具备的人格特点，主要表现在以下几个方面。

（一）坚定的信念。

一个矢志献身幼教事业的人，会以强大的动力克服工作中的困难，认真负责地做好保教工作。

（二）浓厚的兴趣。

对幼教工作的浓厚兴趣是学前教育教师创造性地完成保教工作的重要动力，因而要学会在广泛兴趣的基础上培养主要兴趣。首先，教师的兴趣要广泛。新事物不断出现，孤陋寡闻的教师很难调动幼儿的学习积极性。其次，教师要有主要兴趣，即对幼儿身心发展p对所任学科的研究兴趣。这种兴趣不仅促使教师接近和了解幼儿，而且促使他们积极地钻研教材，研究教育方法，进行创造性的工作。

（三）热烈的情感。

学前教育教师积极热烈的情感不仅能推动自身积极工作，而且能直接感染幼儿，培养幼儿积极健康的情感。

1.热爱幼教事业

一个对幼教事业充满深厚爱心的教师，会乐于献身幼教事业，精心哺育幼苗。学前教育教师的这种情感是与其责任感p义务感p荣誉感p自豪感p使命感等联系在一起的。

2.热爱每一个幼儿

热爱幼儿是学前教育教师的天职。一个对幼儿充满诚挚的爱的教师，会随时随地关心幼儿的成长，精益求精地提高自己的保教水平。热爱幼儿，教师要做到：了解幼儿，因材施教；尊重幼儿，维护幼儿的自尊心；信任幼儿，想方设法增强幼儿的自信心；严格要求幼儿，培养幼儿良好的行为习惯。

3.热爱所任学科

一个对所任学科充满爱的学前教育教师，会自觉地理解和钻研教材，精心地组织一日活动的各个环节，从而使幼儿产生积极的体验，深刻地感受与理解教学内容。

4.高尚的情操

教师具有高尚的情操不仅能使自己的人格趋于完善，而且能对幼儿产生潜移默化的影响。因此，学前教育教师要具有深刻的道德感、强烈的理智感和较强的审美感。

（四）坚强的意志。

教师坚强的意志品质是事业成功的保证，也是孩子学习的榜样。学前教育教师的意志品质主要表现为以下几个方面。

1.坚定目标

学前教育教师对完成保教任务要有明确而坚定的目标，一旦目标确定，便自觉付诸行动，并始终如一，百折不挠，矢志不移。

2.坚韧不拔

意志的“长城”建之不易毁之易，学前教育教师平时对自身的软弱p畏缩等不良品质决不能放纵。在意志锻炼中，要时时牢记做孩子的榜样，切忌“下不为例”。

3.坚持自制

慎重地对待自己的言行，善于支配和控制自我，是教师有效影响孩子的重要心理因素。在保教过程中，教师常常会因为内心的烦恼或幼儿中出现的问题而感到不顺心。在这种情况下，教师应沉着自制，不把自己的不良情绪带入幼儿园，更不能无端训斥幼儿。因为在幼儿园，教师整个身心是属于孩子们和幼教事业的。

4.坚决果断

遇事要冷静，迅速合理地做出处理，是教师工作成效的又一重要的意志品质。学前教育教师要善于在复杂多变的教育情境中审时度势，明辨是非，随机应变，果断处置。

（五）良好的性格。

在教师的人格特点中，性格是最核心的因素，它能影响其他各个因素。学前教育教师的良好性格主要包括以下几个方面。

1.公正公平

学前教育教师在孩子心目中拥有绝对的权威。因此，在保教过程中，教师必须公平对待每一个幼儿，关心、爱护全体幼儿，不偏爱，不歧视。

2.活泼开朗

学前教育教师要做到该唱时唱，该跳时跳，该模仿时模仿，即应当性格开朗，热情大方，心胸豁达，充满活力，以积极饱满的情绪投身幼教事业。

3.诚实谦逊

学前教育教师一方面要自省，正确分析自己，对自己身上的缺点和错误勇于改正，另一方面要虚心地向别人求教，做到取长补短。

4.独立自主

独立自主是教师进行创造性劳动必须具备的品质。学前教育教师要善于独立思考，不拘泥于陈旧，不人云亦云；不因袭模仿，不照抄照搬；能独立地发现问题和解决问题，即使在意外的状况下也不惊慌失措，在紧急的情况下也能发挥自己的力量。

二、学前教育教师的教育能力

教育能力是教师成功进行教育活动所必须具备的能力。教师的教育能力直接影响教育效果。学前教育教师的教育能力包含的内容很多，主要可归结为以下几种能力。

（一）活动组织能力。

教师要把一日活动组织得有条不紊，必须具备一定的组织能力。主要表现在两个方面：一是制订保教计划的能力；二是组织保教活动的能力。

制订保教计划是保证完成保教活动的前提。在制订教学计划时，教师一要考虑教学内容的科学性、系统性和思想性；二要考虑幼儿的身心特点和最近发展区；三要考虑所授知识的容量适中。在组织保教活动中，教师首先要根据不同的教学目的和内容，以及不同的幼儿选择不同的教学方法；其次，教师要创设情境，充分调动全体幼儿的学习积极性；最后，教师要灵活妥善地处理好保教过程中的突发事件，使保教活动顺利进行。这些都是组织保教活动能力的具体表现。

（二）言语表达能力。

学前儿童保教活动主要是通过言语来进行的，因此保教效果在很大程度上取决于教师的言语表达能力。教师的言语表达应做到：第一，生动形象。言语要具有趣味性，引人入胜，并符合形象思维的规律和形式，用幼儿熟悉的形象加深他们对知识的理解。第二，准确精炼。能确切地使用概念，科学地作出判断，合乎逻辑地推理，表述简洁清楚，干净利落。第三，通俗明白。说话要明白，深入浅出，善于把复杂的东西讲简单，把抽象的东西讲具体。第四，严谨含蓄。言语要具有逻辑性，结构严谨，思路清晰，善于帮助幼儿思考，富有启发性。此外，还要注意辅之以非语言表达手段，如手势、表情、姿态等，以增强言语的表达效果。

（三）观察能力。

进行有效的保教活动，首先要了解孩子，教师的观察力是洞察幼儿的内心世界、进行因材施教的先决条件。首先，教师要具有了解幼儿个性和活动情况的细致而全面的观察力，从幼儿的眼神、表情、动作、姿态等方面看出他们的心理活动与情感体验。其次，教师要善于分配和灵活转移自己的注意力，以了解幼儿的反应。

（四）创造能力。

教师的劳动是一种创造性的劳动。教育改革需要教师具有创造能力。第一，根据不同的教育对象，采用不同的教育方法，因材施教，因时因地制宜；第二，认真分析和对待自己和他人的教育经验，既不盲目迷信，又不一意孤行；第三，不断吸取新的知识，总结经验，有所创新，对工作精益求精，向着更高的目标前进。

（五）实际操作能力。

在保教过程中，能自己制作教具，正确使用教具；能根据季节和主题变化布置环境；具备一定的唱、跳和运动技能；能在保教活动中对幼儿进行分层指导，等等。

（六）适应新情境的能力。

教师作为人类文明的传递者，必须主动迎接时代的挑战。因此教师必须具备适应新情境的能力：第一，要适应教育发展的总趋势。世界新技术革命向传统的教育提出了挑战。学前教育教师已不再是“高级保姆”，而应成为不断创新、不断前进的教育改革者。第二，要适应面向社会的新要求。教师要树立起“大教育”的观念，深入调查，从教育发展的需要出发，转变自己的教育观念；教师要能联系社会，调动社会中的积极力量，为学前教育服务，如组织亲子活动、开展社区教育等；教师要能服务社会，强调教育的社会效益，为社会创造出更大的财富。

三、学前教育教师的教育机智

所谓教育机智，是指教师对学生活动的敏感性及能根据新的、意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质。它是观察的敏锐性、思维的灵活性及意志的果断性的独特结合。处于学前教育阶段的孩子，一方面正处在身心快速发展的时期，因此在一日活动中常常会出现一些新的甚至是意外的情况。另一方面，教育情境又是错综复杂、瞬息万变的，会随时随地发生一些新的、甚至意外的事情。这就要求教师具有教育机智，迅速做出反应，果断采取措施，及时妥善处理。

乌申斯基认为：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他没有教育机智，他就不能成为一个优良的教育实践者。”

幼儿教师的教育机智主要表现在以下几个方面。

（一）循循善诱，因势利导。

在保教过程中，教师的教育机智表现为能根据幼儿的要求和愿望，循序渐进、巧妙诱导、启发孩子思考，帮助幼儿学会学习，学会生活，学会生存。

（二）灵活果断，因材施教。

由于幼儿个体的差别和教育情境的错综复杂，教育过程中随时会发生一些意想不到的事情。教师的教育机智表现为能正确分析问题的起因，考虑幼儿的个体差异，“视其所以，观其所由，察其所安”，采用灵活多样的方式方法，及时调整教育行为，从而有效组织保教活动。

（三）好学乐学，实事求是。

要使保教工作达到预期的效果，教师还要好学乐学，不断积累知识经验和教育教学经验。讲究教育工作的科学性，在教育幼儿和处理问题时实事求是，说话有度，分析中肯，判断得当，结论合理，要求恰当，方式适宜，以最小的代价取得最佳的教育效果。

总之，学前教育教师的心理素质是搞好保教工作、培养幼儿成才的重要保证，教师在长期的教育实践中才能逐步培养和形成良好的心理素质。

参考文献:

［1］李伯黍，燕国材主编.教育心理学.华东师范大学出版社，1993.4，（第1版）.

［2］孙培青主编.中国教育史.华东师范大学出版社1992.3，（第1版）.

第3篇：特殊教育教学心得范文

一、对于教学标准有良好把握

想要更好的体现新课程的教学理念，这首先需要教师对于数学课程的教学标准有良好把握，在此基础上教师才能够有针对性的在教学模式与教学方法上做出合理改善，进而全面提升知识教学的成效。教师首先要从整体上分析课本的编排设置，对于知识的难度、教学的重难点等都要有良好把握。同时，在针对不同部分的知识教学时教师要注重方法的选择。几何部分的知识要深化对于学生空间想象力的培养，代数内容则要加强学生的知识的灵活应用能力。此外，对于不同功效的教学过程中教师要注重教学方式的合理转变。新课教学中要保障大家对于教学内容有良好的吸收，复习课则要实现对于学过内容的巩固与深化。只有对于教学标准有良好把握才能够打造出更为高质量的课堂，并且不断提升学生的各方面能力。例如，在“图像及其性质”的复习课程的教学中，老师可以首先让学生自己说出一次函数图像的形状、位置及增减性，不完整的可让其他学生补充纠正。这样，使无味的复习课变得活跃一些，增强学习气氛。随后教师再用大屏幕展示出标准答案，然后教师组织学生以比赛的形式做一些针对性的练习。为了巩固学生的知识掌握程度，学生解决每一个问题时都要求其说出所运用的知识点。由此可见，要想达到一个较好的效果，必须对课程的本质有较好的把握，这样才能更好地进行知识教学。准确把握教学标准是高效课堂教学的基础，这也是新课程背景下教师首先要实现的一个教学目标，这样才能够切实提升课堂教学效率。

二、合理的展开教学情境创设

想要深化学生对于知识的理解与掌握，教师要注重教学方法的合理选择。很多内容的教学中教师都可以尝试展开教学情境的合理创设。这首先能够极大的活跃学生的思维，为学生的问题思考提供很好的背景。同时，在这样的基础下学生们对于很多知识的理解与吸收会更加顺畅，很多教学难点也能够轻松被突破。教师要善于发现一些灵活且高效的教学模式。这不仅能够极大的丰富课堂教学形式，也能够促进学生对于教学知识的理解与吸收。

教师要注重对于学生的教学引导，可以让学生多观察生活中的实物。例如，可以让学生从生活场景中找常见的垂直关系，让大家来思考验证垂直的方法，并且相互交流分享自己的思路心得。这首先能够为教师的知识教学形成良好铺垫，当学生们对于教学内容有了主动思考后，教师再来引出垂直的定义，这样大家接受起来也会更容易。教师还可以结合图片中熟悉的场景，使教学内容贴近学生的生活实际，通过做垂直、找垂直、验证垂直一系列的探究活动形成了丰富的概念表象。此教学环节能够很好的培养学生将背景抽象成数学化的能力。由此可见，要想把握新课程的初中数学课堂特征，并没有想象当中的那么困难，教师要善于灵活的进行教学情境的构建，并且要注重对于学生思维能力的启发，这样才能够很好的提升知识教学的效率。

三、注重理论知识与生活实践的联系

凸显理论知识与生活实际的联系同样是新课程背景下的初中数学课堂教学的一个显著特征，这不仅能够让课堂教学更为生动形象，这也是锻炼学生的知识应用能力的一种很好的方法。初中数学课本中讲到的很多知识都在生活实际中有着直观的应用与体现，这是一个很好的前提。教师要善于发现教学知识点和生活实践的联系，并且要结合学生已有的生活经验来给与学生引导与启发，这不仅能够极大的活跃学生的思维，也能够促进大家对于知识的理解吸收。这种教学方法还能够让大家感受到数学知识学习的实用性与趣味性，这些都是对于知识教学的很好的促进，能够极大的提升课堂教学的综合效率。

第4篇：特殊教育教学心得范文

关键词：特殊教育；美术欣赏；审美意识；素质提升

我国人口基础大，特殊人群多，他们属于弱势群体，国家有关部门十分重视其教育问题。特殊教育是教育体系的重要内容，不容忽视，在这些学生中间开展艺术教育，有利于提高他们的社会认同感和审美能力。对于特殊教育学校和教育机构而言，运用有效的艺术教育模式，是提升特殊教育水平的关键。美术教师要采取美术欣赏的方法，利用典型美术作品调动学生的积极性，加强他们对世界的认知，进而提高其对美术的热爱和对生活的憧憬。

一、特殊群体开展美术欣赏教学方法的意义

抓好特殊教育中的美术欣赏教学，是当前广大特殊学校艺术教育工作者面临的重要问题。美术欣赏教学本身是为了让特殊人群通过欣赏并身临其境的去分辨和体会事物的优劣、美丑，培养特殊学生的欣赏能力、审美能力和审美情趣。人天生对自然界中的各种事物就有感知探索和分辨的能力，这是人的本能，而对艺术的体验能力不是与生俱来的，需要后天的培养。而特殊艺术教育就是结合特殊人群的特点进行，聋哑人听力和语言有障碍，他们凭着其他感官和直觉去认识事物，那么美术欣赏教学就可以让他们更直观的感受到艺术的精髓和本质，可以更好的把抽象美术变得简单，并赋予自己的思维和遐想，产生美术和思想的共鸣，使美术教育升华。通过多次艺术欣赏，学生们在潜意识中就接受了艺术史上的思想精华，逐步形成正确的审美观，养成高尚的审美情操，并深刻地影响自己的信念、意志品格和气质。所以与其他教学方法相比欣赏教学更能大大提升学生的兴趣爱好，从而爱上美术爱上艺术，克服残疾人自卑的心理，并能深刻的认识世界，在人生价值观上得到更好的提升，促进全方面素质的提高。

二、特殊教育中运用美术欣赏教学的有效策略

（一）将客观事物与主观意识相结合

美术欣赏的作品是客观存在的，对于不同教育和发育程度以及相关经验的学生有着不同的审美和评价，这在主观意识中就产生了分歧。特殊教育教师要根据学生的特点进行美术教学指导，不能按照统一的标准要求学生。教师在讲解作品的时候完全可以用尝试性的手段去激发学生的想象，先将美术欣赏作品做以大概评价引导学生，然后可能的让学生发挥自主创造性和主观能动性，培养独立思考的能力杜绝自卑心理，了解每个人的想法再加以分析和帮助，这个过程虽然会存在片面性，但是会使特殊学生在欣赏作品的同时把事物的客观性和主观能动性相结合，找出不足，相互激励，达到更优质的教学效果。

（二）将内容和形式相统一

一般情况下，作品的形式服务于内容，内容通过形式来表现。而在作品的主体中又可分为表象性和内在性，在绘画和雕塑作品中表象性比较明显，而内在性比较隐藏。尽管对形式的剖析会使欣赏失去了愉悦性，但对提高形式的直觉水平是极为重要的。教师在对学生进行教育时要注重形式结合内容，透过现象看本质，使学生的思想开放性思考与内容相扣。在形式上可以根据内容不同而采取不同教学手段。比如绘画作品一般线条是流畅的、形状是清晰圆滑的、色彩是分明的，这就完全可以将作品完完全全展现在学生的眼下，在欣赏中根据作品去想象去评价，去诠释绘画作品的意境；雕塑作品是直观的，视觉冲击效果是突兀的，这完全可以让学生不仅在眼观下去体会，更可以用触觉去感悟，放开性的真正体验欣赏作品的精髓；动画艺术作品是精彩的，特殊学生在欣赏动画作品时，会带着激动的情绪和饱满的热情去体会，完全可以让学生演绎作品中的角色，诠释自己心目中的美等等，这些不同的内容要在相应形式下完成，达到欣赏教学的目标。

（三）将学生的自主创新和作品的本意相结合

特殊教育学校的学生由于先天和后天的因素，导致身体有不同方面的缺陷，但是在某方面也有这极其敏感的能力。美术教师要善于利用学生的优势，鼓励学生自主创作。首先，不同的学生，对于不同的美术作品有着不同的认知，教师要鼓励学生发挥想象力和创造力，要按照自己的理解和认识领会代表作品的精髓，创作出具有个性的美术作品。在创作前，教师要对学生欣赏的美术作品进行讲解，使学生了解作品的创作背景和绘画方法，了解作者想要表达的思想，在学生创作时，教师不要打击学生的积极性，要多夸奖学生，给与其鼓励，在其创作后要对其进行评价，提升特殊学生的审美能力和绘画能力。

（四）正确挑选合适的教材与欣赏的美术作品

美术教师要为学生们选择适合的教材，教材有关设计部门要针对特殊人群研发适合的美术教材，教材的内容要符合这些学生的实际需要。美术教师在教学中要善于利用教材，但不等于死板教条的按照教材教学，要灵活拓展教材的内容。其次，教师在选择美术欣赏作品时要选择适合的作品，要能够具有审美的代表性，要能够兼顾不同类别缺陷的学生，提高他们的审美意识，帮助他们树立学习美术的信心，使其重拾生活的勇气，面对困难，不气馁，不妥协，以美术作品为媒介，促进学生心理健康的发展。

三、结语

综上所述，美术欣赏教学对于特殊人群中的学生的教育有着十分重要的意义，美术教学作为特殊教学机构教育体系中的重要内容，其教学水平和质量关系到特殊学生的综合素质的提高，因此，美术教学不容忽视。美术欣赏教学的开展，要以特殊学生为出发点，明确具体教学目标，掌握恰当的教学方法，利用典型美术作品为载体，培养特殊学生的自主创造力，要围绕着特殊学生的心理和生理特点，x择适合的教学方式，建立多元化的、高效的美术教学体系。

【参考文献】

[1]帅敏.如何提高艺术设计专业聋人的美术欣赏能力[J].中国科教创新导刊，2008（35）：187.

第5篇：特殊教育教学心得范文

一、新教材栏目设置新颖灵活、图文并茂，具有启迪性、探究性，与旧教材相比，更具人性化。

新教材在栏目设置上以学生喜闻乐见的形式：图文搭配、风趣活泼、生动有趣，根据教学需要设置了大量的“观察”、“思考”、“讨论”、“归纳”、“复习巩固”、“综合运用”、“拓广探索”、“阅读与思考”、“数学活动”等栏目，适当设问、引导、留白，加大了探索空间，激发了学生的学习兴趣。

教材的每章章头大都以生活中精美的图片引入；又以风趣贴切的语言引导，向学生展示身边现实的，富有挑战性的数学素材；引用真实的数据、图片或卡通形象，提出富有启发性的数学问题；在学生已有知识背景和生活经验的基础上，提供了大量的操作、思考与交流的机会。例如：七年级上册第三章“图形的认识初步”中，以北京2008年奥运会奥运村的模型为章前图，从丰富多彩、形态各异的图形中让学生找出自已熟悉的几何图形，激发了学生观察、思考的兴趣。接着教材继续向学生展示一张张精美的、学生熟悉的平面图形和立体图形及其展开图，以帖图、设问、“观察”、“探究”、实验等方式，让学生体验立体图形与平面图形的相互转化，建立空间观念。

二、新教材关注社会生活和实践应用，时代感更强。无论是作为教学引入，还是作为背景介绍，都引用了大量的社会生活素材，创设了丰富的教学情境，激发了学生的学习兴趣。

新教材以天上的星星比作“点”，以夜空中的流星划过留下的光线比作“线”，以太阳比作圆，以太阳从海平面上升起说明直线与圆的位置关系，非常形象；介绍了大量的数学文明史：以中国古代算经《九章算术》记数法――算筹来介绍有理数的运算；以世界最精确的钟――原子钟的误差来介绍正负数；以尼罗河的泛滥谈几何学的起源；关注社会生活：以“建筑工人砌砖拉线”、“木工师傅锯木板弹墨线”来介绍直线，非常生动；“从算式到方程”中的“数字1与字母x的对话”说明字母表示数，非常有趣；“概率与中奖”引导学生正确认识“买彩票与中奖”的关系。

在代数方面，新教材引入了市场营销、通信收费、银行贷款、出租车费、统筹运输等创设教学情景，让学生充分体会到数学知识来源于生活，又为社会生活服务，拉近了数学与生活的距离，激发了学生学习数学的兴趣。在几何方面，新教材通过图形的观察、展开、折叠、平移、对称、翻折等动手实践活动，以形象、直观的方式呈现知识，容易为学生所理解、接受，有利于引导学生观察社会和生活，学会合情推理，大大降低了学习的难度。

三、新教材倡导合作和探究性学习的方式，为学生提供了一个展示自己智慧、表达自己意见和倾听别人想法的机会，培养了学生的合作意识、创新精神和实践能力。

对于学习基础较好的学生，学生参与合作和探究性学习的程度较高，课堂空前活跃，大多数学生发言主动，教师组织教学很顺利，学生的语言表达、合作交流和实践能力都有不同程度的提高。对于学习基础不太好、性格内向、愿意在安静的环境下思考问题的学生，在合作学习的时候，教师多鼓励他们发言，或者直接安排这样的学生代表小组汇报、交流展示，就能提高这些学生的语言表达和合作交流能力，使得这些学生也参与到集体的学习中来。 转贴于

四、新教材的内容编排呈螺旋上升的方式，循环往复，有利于学科之间的知识渗透，密切了知识之间的联系，增强了互补性及递进性。

新教材改变了过去“先集中出方程，后集中出函数”的做法，按照数量关系，安排方程和函数交替出现，即按一次方程（组）和一次函数、二次方程和二次函数的顺序关系，螺旋上升，强化方程和函数之间的联系，从函数角度提高对方程的认识，如第11.3节“用函数观点看方程（组）与不等式”，第26.2节“用函数观点看一元二次方程”。新教材淡化了几何、代数的分界线，融几何、代数、统计于一体、相互交错、螺旋上升、逐步递进，既复习了旧知识，又学习了新内容。新教材还关注了相关学科的知识渗透，为其它学科的教学提供了相应的知识准备，有利于其它学科的教学，体现了数学的基础性。

第6篇：特殊教育教学心得范文

 

随着时代的发展，我国十分重视各残疾儿童少年的受教育权，大力支持特殊教育学校的兴建。我校是一所新建的县级特殊教育学校，国家中央资金投入了530万，基础设施能较好地满足当前的办学条件。然而，新建的特殊教育学校目前发展最大的瓶颈是我们教师团队建设的问题。

 

一、新建的县级特殊教育学校教师队伍存在的普遍情况

 

1. 特教教师的专业水平不高

 

一方面招不到高等院校的专业教师。特殊教育有别于普通教育，特教教师不是任何具备了某学历的人就可从事的，它有其特殊的专业能力要求。我国特殊教育事业起步较晚，培养特殊教育师资的机构也相对滞后，相比于普通院校，特教教师的合格学历起点偏低，教师专业水平不够强。另一方面，普教教师胜任特教工作。因招不到专业教师，特教师资队伍中就吸纳了一些不具备专业知识的普教人员来从事特殊教育工作，他们的特教知识相对缺乏。由此可见，特教教师的整体专业素养比较薄弱，专业水平不高。

 

2. 特教教师的专业意识不强

 

在残疾学生的家长心目中，把孩子送过来，就是想让他们学点文化知识，将来能自食其力，不成为家庭、社会的负担。相对而言，在特殊教育学校里，无升学考试压力。在这样的环境下，特教教师不仅没有培育“优秀人才”的荣誉感，连“桃李满天下”的精神享受都无法实现。没有职业成就感就导致了有些特教教师觉得特殊教育生活没有生趣，教学没有激情，他们只求完成教学内容，不管教学效果。对特殊教育没有高要求，对特殊教育专业发展没有动力。特教教师的专业意识不强，就谈不上专业化发展。

 

3. 县级特教教师继续教育相对滞后，培训较少

 

县级管理阶层对特殊教育有“陌生感”，更谈不上县级培训。而且每县只有一所特殊教育学校，老师们的交流圈子小，还被看成另类。我国特殊教育学校教师的继续教育培训也极少。特教教师培训的机会少，导致有些教师从来没有接受过专业培训，一定程度上制约了教师们的专业发展。

 

二、对新建县级特殊教育学校教师专业化发展的实践探索

 

新建的特殊教育学校要发展，特教教师是发展的第一资源。特教教师的专业发展不仅是特教质量的基本保证，更是特教教育内涵不断提升的动力之源和特教教育事业可持续发展的关键因素。如何促进特殊教育教师的专业化发展是我校面临的首要任务，也是一个重要课题。作为一所新建的特殊教育学校，我们对教师专业化发展的问题作了以下一些实践探索。

 

(一)积极创设促进教师专业发展的良好社会环境

 

俗话说：“环境塑造人”。教师综合素质的形成和专业发展离不开良好的教育环境。因为教师个体素质模式的建构和塑造，有赖于与之相关的各种教育环境的引导、开发和优化选择。良好的环境能使人产生积极健康的情感，不良的环境能使人产生消极的不健康的情感。特别是我们特教教师更需要一个和谐的教育环境，才能更好地促进专业发展。首先，要营造一个良好的外部环境，让社会更多理解、接受、关心特教教师职业。这需要与有关部门建立良好的协作关系，积极做好舆论宣传工作，维护教师的合法权益，以促进社会形成崇尚、关心、支持特殊教育甚至敬畏特殊教育的良好社会风气。其次，提高特教教师的待遇，保障其享有良好的工作、学习和生活条件。积极争取国家政策，贯彻落实好《特殊教育提升计划2014—2016年》。最后，我校提出了以“美丽校园、幸福师生”为追求目标，构建好民主、和谐的校园文化环境。校园文化、特教精神、校训校规上墙宣传，深入人心。教师素养、专业精神要在教师办公室、会议室显眼处彰显。教师的专业发展，源于教师对自我职业发展的认识、对专业工作的热爱和对专业发展的期待与渴望。在“美丽校园、幸福师生”的环境里，教师的专业生活更具有主动性，更有利于教师实现自身的内在超越，形成特教精神，促进专业发展。

 

(二)营造引领教师专业发展的良好校内氛围

 

1. 重建学校管理体制，为教师专业发展提供制度保障

 

“无规矩不成方圆”，制度是航标，在制度建设上要遵循教师专业发展的规律，学会科学地规划，有步骤地实施。实际上，教师专业发展最有效的途径是教师的自主发展，所以提高教师在发展过程中的成就感，促使他们自我反思与提高是制度建设的最终目标。我们可以通过制度建设一步一步地引领教师的专业发展。首先应该进行教师教育教学行为规范的建设。如把教师行为规范细化，建立符合学校实际的《教师工作手册》《教学工作制度》《教育工作制度》等。其次是通过制度建设提升教师教育教学技能。这些制度要求立足于本校教师和学生的实际，对不同层次的教师提出不同的发展要求。如建立《教学设计的要求》《校本教研的要求》《常规课堂教学的规定》等。最后是教师教育教学理论的升华。可以通过一系列的奖励制度的建立来达到目的，如建立《教育科研奖励制度》，一年整理、集结出版学校教师的专业论文，并给予一定的奖励，激励教师的专业发展。

 

2. 加强师资队伍建设，提高教师专业化水平

 

好的学校需要好的团队。特教教师首先要求有热爱特教事业的理念。只有“爱”你的事业、你的学生，做到敬业奉献，才能坚持不断钻研业务，提高自己的业务水平。要提高教书育人的能力，除本学科专业知识外，教师还必须学习教育科学及教育心理学的有关知识，广泛涉猎与本专业相关的知识内容。只有教师具备了丰富且渊博的知识基础，才能使自己在课堂上纵横展开，使课堂教学气氛活跃、充满活力。特教教师的专业成长离不开敬业，敬业就意味着必须投入比别人更多的精力、时间和情感，甚至牺牲个人的休息时间和利益，要做到这一点，教师就必须具有奉献精神。我校为此提出了“特别能吃苦、特别讲奉献、特制肯钻研、特别善协作”的“四特精神”。

 

3. 狠抓教师的教学基本功，推进教师专业化建设

 

俗话说得好，有压力就有动力。新建特教学校每位教师都是学校建设的主人，工作中给每位教师提出相应的任务，使他们把压力转为动力，从而促进教师专业化的发展。如：①开展好“三课”(备好课、常听课、上示范课)常规活动。②多媒体教学技术设计基本功。③教育理论学习笔记。④抓好手工制作等竞赛活动。⑤每堂课写好教学反思，每期写好教学论文。抓实教师的基本功，可大力推进教师的专业发展。

 

(三)加强教研管理，提高教师专业化发展自觉性

 

我校给教师一个教研大平台，学校目前是大班额(18名智障生)教学，学校鼓励教师自主研课，探索教育教学方法，并在每周五下午定时定人定内容进行研讨。采用集体备课，主题教学与个别化教学研讨。在实际教学工作中，鼓励教师从自我反思、同伴互助、校本教研等有效途径中，务实求发展。加强教研管理，树立“教研为先导”的意识，创造浓郁的教研氛围，鼓励教师做实践的思考者，以研究出效益。激励教师探索教改途径，总结教学经验，及时撰写教育教学论文。让教师们不断积累教育教学经验，提升教育教学能力，促进教师队伍的专业化发展。

 

(四)为老师们提供学习机会，加强教师专业化培养

 

要推进特教教师的专业化发展，学校还应该为特教教师争取各种学习培训机会，只有不断地学习，才能有进步，才能在自己的专业领域立足和发展。学校要有计划、有步骤、有针对性地派教师到外面进行学习和培训。现在学校已把教师培养培训作为一项给老师们的福利，大力鼓励老师们参加各类培训，学校全给予报销费用。此外，加强同行特教学校校际交流，每期组织教师到省市县各级外校参观学习，让教师们在参观学习中放宽了眼界，更新了理念，提升了能力，也确立了更高的工作目标。

 

总之，教师专业发展的过程也是教师认识自我价值的过程，是教师成长的过程。新建的特殊教育学校要健康可持续发展，就必须长期重视教师的专业发展，打造一支专业强、业务精的团队。当然，实现特教教师专业化成长的道路是曲折的，需要学校管理体系的支持与明确要求，更需要特校教师自身不懈地努力!

第7篇：特殊教育教学心得范文

一、通过信息技术拓展学生的视野

由于现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，引发学生思维的活跃和思想的深度。在《理想的居住环境》这一课，我给学生布置了课前作业：发动同学收集x相关资料――照片、图片、画册、邮票等。那天上课前，我刚跨进教室，他们纷纷递过来找来的资料，有图片的、有文字的，他们有的相互交流，还有的学生迫不及待的向我呈现他找的有多漂亮。看着们那快乐的神情，我知道他们这一课有许多内容画了。通过网络、图书等手段，孩子们不仅找到了有关资料，也找到了学习的快乐，丰富了知识，激发了学生探求知识的欲望，都跃跃欲试地用不同的形式表现自己最感兴趣的画面。利用现代化教学手段，不仅拓展学生的视，同时也激发了学生对古代文化的热情，增强了热爱祖国的意识。

二、通过信息技术优化教学环节

在新授课中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷，因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令供用户使用。比如说传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。就以重复构成来说，在教学《美丽的花边》一课，我先设计了一个简单的图案，在授课过程中按设定的骨格排列方式，把图案进行方向、大小、颜色的变化，再加以动画设置，很方便地完成重复构成图案，这样一来，学生在视觉上有了直观的感知能力，电脑美术设计操作灵活多样，可塑性强，有时会出现意想不到的效果，从而激发学生的兴趣，更重要的是学生作业完成后产生成功感、自豪感更是培养、延续其美术兴趣的渠道。

另外，对于造型能力、创造能力尚低的聋哑学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育，对学生实施素质教育是非常有利的。

三、通过信息技术培养聋生自主学习

在美术教学中，教师挖掘教材内在因素，借助现代信息技术创设情境，通过设置一定的情境，让学生感知，了解美术内容，产生探究欲望，明确学习的目标。培养学生的想像力、培养学生的创新能力，要从孩子们的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发，利用文字处理、图像处理、信息集成的底只工具，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与美术课程整合不仅是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。引导他们张开想像的翅膀，创造更新、更奇的图画。引导学生多进行添画、组画、记忆画等练习，培养、调动学生的想象力，教会学生运用发散思维的方式大胆创新，将课本内容拓宽、画活。平等的气氛下利用已掌握的电脑绘画手段对知识重组、创作，并进行知识迁移，进一步培养了学生的创新精神和实际应用能力，体现了自己的思想，学生的个性得到充分的发展，学习能力也得到逐步提高。比如《生活中的冷色》《电脑美术――神奇的画笔》等美术课，学生都能通过网络主动地参与问题讨论，公开表达自己对美的观点，与同学们交流和学习。老师在课中的讲解、示范、过渡，用网络、课件恰当地代替或融合，同时为学生节省大量的时间来直接进行绘画或制作，特别是学习困难的孩子可以利用网络进行全部或片段的反复学习，调整自己的学习进度。在这种学习环境中，学生“自主学习”“协作学习”，积极参与到知识学习的活动中来，他们已经成为真正意义上学的主人。

第8篇：特殊教育教学心得范文

关键词：新型教育模式　英特尔·未来教育　信息技术　课程教学的整合

一、“Intel·未来教育”探究教学的基本模式

“英特尔·未来教育”是以美国教育为背景，吸收了当今最新的计算机技术与各学科整合的理念，它以信息化教学设计为中心，强调信息技术与课程教学的整合，突出研究性学习、案例教学、合作学习。

1、“Intel·未来教育”的模式特征

它在设计上遵循以下几个原则：以学生为中心；强调情境的重要性；强调协作学习的关键性；强调对学习环境的设计；强调利用各种信息资源来支持“学”。该模式打破了单一学科限制，教学周期由一课时延长为星期甚至学期。下图是三种教学模式的对比表：

2.“Intel·未来教育”的课程特点

“英特尔·未来教育”采用模块化教学，它以策划“单元计划”——创建作品——“结队共享”——制作“评价量规”为主线，根据研究课题设计出框架问题，围绕知识诞生的原始情境发生的问题来建设课程。其中“单元计划”是整个活动的灵魂，它重在框架问题设计：根据本单元的教学目标，设计内容问题、单元问题和基本问题。基本问题必须能体现现代教育要达成的总目标和具体的目标，又要涵盖学科的演变、发展和影响；其外延必须能形成一个具体的学习任务，供学习者展开自主探究学习。

它的特点是：（1）指向学科的核心；（2）在某一领域的发展历史和人们学习过程中自然地重演；（3）孕育了其他重要问题，单元问题是学科特定和主题特定的。

它的特征是：（1）为基本问题提供了学科特定及主题特定的通道；（2）没有明显的“正确”答案；（3）是为了激发和维持学生的兴趣而精心构造的；内容问题是指向事实性知识的问题。“问题乃通向理解之门”，学生在自主探究过程中，通过“结队共享”能不断解决问题、提出新问题、解决问题，从而促进他们高级思维技能的提升。

二、“Intel·未来教育”的案例分析

本文选取高中信息技术课中关于网络安全的案例作为研究对象，旨在通过“Intel·未来教育”模式有效提升学生学习能力、思维水平，以促进学生智能培养方式和教学规律的发展。

1、课题策划——精心完善单元计划，做好框架问题设计

选题是探究的开始，策划一项有意义的活动对整个教学计划有着深远的影响。本案例在制定研究课题时，主要从学生的学习兴趣、知识储备、网络技能等多方面去精心设计、思考。在选题时还注意到课题的趣味性、开放性、挑战性、真实性和成长性。

以下是制定的框架问题：

2、课题开展——循循善诱，引导学生自主探索完成单元计划

在研究课题开展前，本案例创设了单元情境，促使学生进入学习情境，使之明确学习目标和要解决的问题。在任务完成阶段，教师只是作为一个帮助者和指导者，多给学生鼓励，让每位学生都能自由、大胆地去解决“框架问题”。

在组织实施单元计划教学过程中，本案例还特别注意引导学生独立思考、主动探索，做到能及时发现问题、解决问题。课题实施步骤为：

搜集整理资源感悟创新知识制作整合作品。

3、作品评价

对学生学习的过程进行评价是整个课题开展实现目标的重要一环，它包括对学生个人参与状况的评价、对小组合作学习效果的评价以及对学生演示文稿的评价等。评价的目的是为了全面了解学生的学习过程，（上接第96页）它贯穿了整个教学过程的始终。教师要善于运用这个手段，对活动过程进行有效的微观调控。

例如，对学生制作的POWERPOINT课件评价时，本案例从内容、技术性、演示等方面考虑，力求多元化评价。下面是病毒与“病毒”案例的评价量规：

三、结束语

在新旧教学模式的转型阶段，为避免走“课本搬家”、“课堂搬家”、“为用技术而用技术”的老路，我们应该充分利用浩瀚的知识与日趋成熟的信息技术，积极开展“英特尔·未来教育”模式教学，以转变教师角色及旧式教学理念，努力培养学生的创新精神，提高他们的信息素养，真正做到信息技术与课程教学的有效整合，促进教师教学模式以及学生学习方式的转变。

参考文献

第9篇：特殊教育教学心得范文

关键词：特殊教育；现状；影响因素分析

作者简介：黄翔（1976-），男，江西南昌人，南昌师范高等专科学校讲师，研究方向为信息技术；史文津（1981-），男，江西南昌人，南昌师范高等专科学校讲师，研究方向为信息技术教育。

基金项目：2011年江西省软科学研究计划项目“江西省特殊教育学校教育信息化建设的现状及对策研究”（编号：20112BAA10039），主持人：洪如霞。

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1001-7518（2012）27-0034-04

引言

21世纪是一个信息被高速传递和充分利用的时代。以互联网、多媒体、数字化和智能化为主要特征的信息技术发展为教育的改革和发展提供了新的方向，教育信息化已经成为衡量一国教育水平高低的重要指标, 更是实现教育现代化的必由之路。在2010年6月通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中，加快教育信息化进程被纳入其中，要求到2020年我国基本实现教育的现代化，基本形成学习型社会，迈入人力资源强国的行列。在国民教育序列中，特殊教育是重要的一个组成部分，通过教育信息化帮助特殊人群开发潜能，弥补缺陷，发挥优势，立足社会，能促进教育和谐和社会的公平正义。《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》（〔2009〕41号）提出： 加快特殊教育信息化进程。建好国家特殊教育资源库和特教信息资源管理系统，促进优质特殊教育资源共享。地方各级人民政府要加强特殊教育信息化软硬件建设。特教学校要根据残疾学生的特点积极开展信息技术教育，大力推进信息技术在教学过程中的应用，提高残疾学生信息素养和运用信息技术的能力。

一、江西省特殊教育学校信息化建设现状

以江西省特殊教育学校信息化建设现状为研究对象，“江西省特殊学校信息化建设现状及对策研究”项目组开展了对江西省各级各类特殊教育学校信息化建设状况的调查，试图探究特殊教育学校信息化建设的影响因素。该调查于2011年10月在南昌师专全省特殊教育教师进修班期间进行，参与调查的教师来自40所特教学校，覆盖我省61所特教学校中的大部分，发放调查问卷92份，回收有效问卷80份，回收率87%。调查教师中30岁以下教师22人，31～45岁之间有50人，46岁以上有8人；大专学历58人，本科22人；专职教师63人，行政人员17人（均为副校长）。

（一）特殊教育学校教育信息化建设基本状况

1.教育信息化设备设施的拥有情况。学校的信息化设施设备是特殊学校信息化建设的物质基础。根据表1，从设备拥有比例来看，计算机的拥有率达到了100%，投影机、计算机房、多媒体教室分别为87.5%、52%、52%，这说明信息化建设和发展的基础已经具备；从设备的技术含量上看，普通教学设备所占比例较大，体现特殊教育其特殊性的专门技术设备的比例较低，专门训练聋哑学生的语言训练设备的拥有率为48%，专门训练弱视学生的音乐可视训练设备的拥有率为24%， 而用于盲童的点字触摸设备我省的拥有率为0%，这说明特殊教育的信息化还很薄弱；从信息化设备的使用频率上看，常规教学设备经常被使用，而特殊教育设备有着不同程度的闲置。

2.开设信息技术课程的情况。我省开设信息技术课程的特殊学校目前有7所，其中在一年级开设的2所，二年级开设的3所，在三年级开设的4所。

3.班班通、校校通工程建设情况。近年来我国的基础教育网络建设取得了大踏步的发展，校校通工程和农村中小学现代远程教育工程的实现，缩小了城乡差距，推进了城乡教育的均衡发展。在国家的发展规划中，不仅要建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，还要促进优质资源的普及和共享，尤其强调信息技术在教学中的深度应用，班班通已经蓄势待发。根据调查，我省特殊学校班班通的硬件计算机和投影机的拥有率为87.5%和52%，而连通硬件的网络连接到教室的学校仅有22%。在基础教育网络建设中，我省特殊学校发展缓慢。

4.教育信息化设备设施在教育行政管理和教学上的应用情况。根据调查，我省特殊学校教育信息化设备的应用主要是在教育行政管理和教育教学两方面。教育行政管理方面多用于学籍管理、课程设置、教学安排、成绩统计、学校信息、人事管理、财务管理和后勤资产管理等，特别是，近年来特殊学校实施新课程计划，教育与康复训练相结合所带来的一系列学生评估数据都需要信息化管理。教育教学方面，多用于学生的主要学习场所多媒体教室、计算机房和教师备课室等。

5.教育信息资源的获取和利用情况。教育资源是信息化教学的关键和重点建设内容，信息化建设不仅仅是硬件的建设，而应该是软件和硬件的协同发展。根据调查，我省特殊学校教师中，39%的教师自制教学课件，35%的教师主要从网上下载课件，20%的教师使用课程附带的教学光盘，4%的教师通过其他的途径获得教学资源。

（二）特殊教育学校学生在教育信息化方面的状况