中医学网络教育精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的中医学网络教育主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：中医学网络教育范文

一、快速检索信息资源，掌握最新的医疗科学动态    

继续医学教育作为一种精英教育，以人为研究对象，以生命科学为主导，综合应用多种教育方式，达到服务于医学工作、服务于人类社会的目的。川随着现代科学技术的快速发展，医学继续教育的方式也需要加以适当创新，跟随时展与变化，开展积极引导活动，培养医务工作者形成终身学习意识。    

医学继续教育通常以自主阅读图书馆资源为主，充实自身的医学知识，但是，在实际的学习与工作中，仍然存在着诸多难以解决的问题。医学作为生命科学的重要组成部分，与多个学科具有相辅相成的特点，各类学科的相互融合，形成了全面性的专业知识体系。在生命科学不断发展与进步的时代背景下，各类新知识、新发现也逐渐展现。将网络教育模式融入到现代医学继续教育活动中，能够快速检索信息资源，掌握更多最新的医学科学动态，第一时间获取相关信息资源。  

网络资源丰富，内容充实，网络巨大的知识容量能够转变传统教学空间中存在的问题，使专业知识的获取不再局限于书本之上。网络信息技术能够加快信息资源的获取速度，优化配置各类信息资源，使信息资源获取的方式能够更加简单、有效且突出整合性特点。    

在医学继续教学活动中，可以灵活应用网络教育平台开展教学活动。f41比如可以积极借助现代信息技术查找最新的生物医学应用状态，以最快的速度获取相关的理论知识、实践知识以及相关工作经验掌握最新的医疗专业技术内容，了解当前最前沿的科学动态等。网络教育模式在医学教育的重点应用，能够转变传统的教育理念，以发展的理念指导各类临床实践活动，全面提升每一位医务工作者的自我综合素质，也能够为患者提供更加优质、全面的医疗服务。  

二、丰富继续教育形式，真正实现个性化教育教学    

传统的医学继续教育活动，多采用学习班与进修式的学习方式，由于受到时间、距离或者工作因素的影响，很多医务人员无法亲临授课现场或者参与进修活动，从而错失学习的机会，使继续教育的目的没有达到。    

网络教育的方式能够有效改善上述问题，网络教育的方式能够将教学活动扩展到任何网络技术普及的区域，将文字、图形、动态等多媒体教学软件有效融合，通过图像、声音等形式，转变传统教育模式中单一的文字讲解方式。生动的动态图像能够增强学生的各项医学知识掌握能力，为医务人员塑造良好的医学知识学习环境，实现跨时空、跨时间的继续教育指导。  

网络授课方式下更加关注医务人员个人的情感体验，将“因材施教”的教育理念融入其中，为现代医学继续教育活动奠定良好的基础。网络教育模式能够完成从以传教者为中心的灌输式教学手段向以学习者为中心的自主学习的学习方式的转换。网络继续教育可以提供系统化的文献资料、授课专家录制的完备的教学视频，包括手术视频等。同时，网络授课还可以通过微视频的方式，详细讲解某一个疾病的诊治难点、观察重点等等，以分享相关的医学知识经验。有目的、有重点且富含针对性特点地开展各项教育活动，是深入开展现代医学继续教育活动的有力举措。    

网络教育模式能够掌握最新的动态模式，便于医务人员形成完整的疾病诊疗理念。医务人员可以根据个人的理论知识掌握能力、实践知识掌握能力等开展教育活动，这能大大地满足不同层次医务人员的继续教育需求。通过案例指导、情景模拟等形式，针对实际的临床案例进行网络讨论、网络互动，也可以借助网络技术模拟实际的临床工作场景，发现问题、解决问题、学习知识，以真正实现个性化教育教学，为医务人员未来的工作与职业发展创设良好的条件。  

三、拓展交流互动平台，共享与传播临床工作经验    

网络教育模式在现代医学继续教育中的应用，能够提升医学继续教育的质量。医务人员可以根据自身的实际情况，采用个性化的教学方式与多元性的互动模式开展学习活动，比如可以借助E - mail ,贴吧等形式向相关的专家提出问题，或者通过论坛聊天室、问答天地等与其他人一同共享经验、探究问题等等，将枯燥的医学继续教学活动变得更加生动、活跃，既拓展信息交流与互动的平台，又共享相关的临床工作经验。    

网络教育活动的开展，每一位医务人员均为学习的主体，不但要能够听和看，还要能够通过即时通讯工具与其他医务人员一同进行话题讨论、问题咨询或者主题辩论等等，以及时解决实际学习中遇到的问题，解答学习者的疑惑。医学网络继续教育平台能够实现临床病例讨论、疑难病例的远程分析，比如可以针对1例死于脑出血疾病的患者临床资料进行网络平台讨论，分析其所存在的并发症，发病前的血压水平、心率状态等，明确其脑出血的位置、抢救的时间以及抢救的方式等等。以互联网和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育，转变了传统医学继续教育模式，彰显了现代医学继续教育的开放性价值，使每一位医务人员均能够参与到学习活动中，不断丰富个人工作经验。    

医学教育模式能够丰富医学继续教育的材料，只要具备上网条件，任何场所都可以参与继续教育活动，查阅相关的医疗信息、课程资料。因此，网络教育可以将电子教案、典型案例以及多媒体素材等融入其中，为医务人员提供一个良好的医学知识自主学习平台。同时，还可以基于个人的实际工作能力、专业方向等选择继续教育的内容。在网络远程教育的方式下，医务人员能够通过计算机网络技术，将相关的数据信息进行交互利用。而系统性记录网络继续教育内容，教学和学习服务系统则可根据继续教育学员具体信息，提出更具针对性和个性化的学习建议，不断提升医学继续教育的质量，为医务人员带来全新的医学继续教育体验。                

第2篇：中医学网络教育范文

关键词：网络多媒体；语文教学；应用

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-096-1

如同当今大街小巷人气爆棚的“十三香龙虾”，在我们的语文教学中贴切合理地运用网络多媒体，对教学实施可谓是如虎添翼、如鱼得水，充分体现新技术背景下的浓浓语文味。笔者结合自己的思考和实践，谈谈自己的心得体会，以抛砖引玉。

一、“备香”――网络与教学内容整合，激发学习“兴奋点”

网络教育能使教学空间无限扩展，为学生的学习提供大量包括语言交际情境在内的信息素材，学生可以更大范围地接触到教材以外的更多知识。比如学校的网站链接了许多国内外的优秀的语文学习网站，开辟了语文天地，包括自然风光、人文历史、学校生活、节日集锦等板块，每一板块又包括概述、点评、看图说话、故事、练习等，并将语文课的材料以多媒体信息方式呈现，包括文本、图形、声音、视频，甚至还有虚拟仿真的内容，学生就可以多渠道、多视野、多层次地了解到课文背景知识。

如我在教学《长江三峡》一课时，学生同步运用教师设计的教学课件，利用电脑媒体浏览电子课文，欣赏长江三峡风光、地势、气候、生态等视频，并聆听课文朗诵及有关长江三峡讲解等的音频文件。然后再进入与本课内容有关的其他学习网站，深入感知教材内容，自主突破课文重点、难点，最后再进行有梯度的巩固性训练。整堂课，学生注意力集中，求知欲高涨，学习效率不高也难啊！

总之，利用网络多媒体实现的高密度教学内容是常规教学难以实现的，它更能给学生以多种的感官刺激，激起学习的“兴奋点”。

二、“爆香”――网络与教学方法整合，引导学习“期盼点”

在上《虞美人》一课时，我为了加深学生对这首词的理解，借助了信息技术创设情境，让学生穿越时空，回归古代，体悟心灵，取得了不错的教学效果。在实际的教学中，我先将电视剧《一江春水向东流》最后的片段，用视频编辑软件截取下来，加入到课件当中。视频的背景音乐正是《虞美人》，场景就是小周后和李煜分别的场景。通过放大图像，让学生仔细观察痛苦离别时李煜的动作、表情和眼神，并且再要求学生在博客上写一段文字来描写当时的场景和主人公的心情，互相交流。那一段视频正有对主人公眼神的大段特写，学生透过眼神来走进人物的内心，对词所表达的情感有了更加深刻的体验和感受。

所以在课堂教学过程中利用多媒体网络教学资源创设不同类型的学习情境，让学生进入到自然真切的情景中，不但可以身临其境地体会到网络世界的无穷魅力，更是打破了虚拟视听环境和真实多媒体世界之间的壁垒，这样就能更好地让学生在学习期盼中加深理解和体验，受到情感熏陶，并获得感悟和思考。

三、“添香”――网络与教学模式整合，营造学习“快乐点”

教师要通过网络新技术与教学模式的有机整合，以已有的知识经验为基础，引导学生对信息进行自动的选择、加工和处理，实施相应的同化和顺应，于快乐学习中建立新的认知结构，取得满意的教学效果。

为了不断实现学生的自主学习、合作交流、自我评价，尽力追求学习之快乐感受。我借助网络呈现形式多样化的有利于学生动脑、动手、动口的活动情境，让学生在动手操作中，突破各个学习障碍，完成教学目标。例如，在教学《再别康桥》时，我利用网络优势，把本课的课堂授课内容，设计成五个学习板块：学海导航、课文朗读、指点迷津、语言赏析、大展身手，用flash程序做成课件、发至学生的邮箱。上课时，就让学生在多媒体课件创造的学习情境中，边观看各种鲜艳的图片、引人入胜的动画、隽秀的文字，边欣赏悦耳动听的背景音乐，再根据自己的学习基础，对各个板块进行了选择。学习基础较好的同学，主要体验在“指点迷津”、“语言赏析”、“大展身手”等板块；基础较差的同学则把“学海导航”、“课文朗读”、“指点迷津”等板块作为重点。这样，利用网络信息技术，让学生选择适合自己的学习内容和学习方式，使语文课真正实现了教学过程中的“尊重与快乐”。

变学生被动接受教师的教学内容、教学程序，为主动根据自己的学习水平、学习兴趣而自主学习，从而达到笔者一直锲而不舍所追求的“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。

四、“品香”――网络与课堂评价整合，体现学生“创新点”

第3篇：中医学网络教育范文

关键词：网络教育资源 　有效

一、网络资源建设的重要意义

网络资源是一种以网络为承载、传输媒介的新型信息资源，是网络上藏的各种形式知识、资料、情报、消息等的集合。网络资源具有：信息分布的网络性；信息形式的多样性；信息数量大、传播快、增长快；使用成本低；等特点。

网络教育中的主体是学生，客体是教师，辅助是教育信息资源。教育信息资源是以计算机网络为存贮载体和传输媒介的数字化信息资源为主，而且包括以书籍、报刊、磁带、广播、电视、个人计算机等为物质载体的多种媒体教学资源。一般而言。我们将网络资源中与教育相关的部分都称为网络教育资源，包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源，其中网络信息资源是核心。近年来，随着信息技术在教育领域的广泛应用，网络教育资源建设已成为学校信息化建设的一种趋势，网络教育资源建设情况也成为检验学校现代化教育水平高低的重要标志之一。

二、网络教育资源的主要类型

1、应用于课堂教学的教学素材。学校绝大部分课程仍将在普通教室内完成，广大教师通过计算机调用互联网或校园网中的教学素材，制作成“多媒体课件”应用于课堂教学，能帮助教师更好地优化课堂教学，突破教学中重点、难点，帮助学生理解和掌握知识。因此，应用于课堂教学的教学素材是校园网教学资源建设中的主要内容。

2、适用于网络环境下学生自主学习的“课件”。教师在多媒体计算机网络教室内应用课件组织教学，实现信息技术与学科教学的整合。“课件”由教师经过分析教材和教学目标，根据学生基础，兼顾各类学生需求，充分利用网络的容量大、交互性强的教学特点，制作成教学内容与教材相关的拓展性材料、讨论题、分级分类自我评测题等内容丰富、交互性强的“多媒体课件”。

3、网络环境下探究性学习的资源。这是一种基于网络环境下的全新学习方式，学生的课程基本上利用课余完成，学校的计算机网络教室全天向学生开放，使网络设备得到了充分利用。学生带着任务上网，有目的地上网搜索有关信息，避免了上网时养成无目的地漫游和聊天等不良习惯。不同学习阶段的学生，在教师指导下，利用网络完成一定量的研究性课题训练，可以有效地培养学生提出问题、根据问题在网上收集信息、对获取的信息加以分析判别、将有用的信息进行归纳和综合分析等方面的能力。

三、网络资源建设的现状

1、教师学生自身因素的制约。尽管目前远程网络教育资源的建设和应用水平较前几年进展很大，但对于广大师生而言，教学和学习任务较为繁重，应用网络的时间比较少，甚至在很多学生家里不具备基本的网络设备条件或家长不让他们上网，教师和学生也没有机会学习和掌握必需具备的网络知识，这就使众多的网络教学资源得不到很好的应用。转贴于 中国论文下

2、基础设施建设还没有完全达到要求。对于网络教育而言，最主要的是网络带宽的制约。现代远程教育是通过音频、视频等技术将课程传给听课的学生，特别是流媒体技术的使用，对网络带宽有较高的要求。由于带宽的制约，现有的很多网络教育课程并没有真正体现网络多媒体教学的实时性、交互性、灵活性和个性化特点，而仅仅只是让教科书上的内容多以文本形式在网上重现，图片、动画和音频很少，视频就更少了。

3、网络资源重建设轻使用。笔者经检索中国知网数据库发现，以“网络教育(学)资源建设”为题的文章数量要远远超过以“网络教育f学)资源利用”为题的文章数量。人们将研究的重心始终放在资源的建设上，试图设计出一种理想的资源组织结构、资源建设标准、资源管理平台等，在设计、开发、建设研究的同时却忽视了资源如何有效利用的研究。资源建设的最终目的是服务于教育教学过程．应用于教育教学过程。重建设轻使用的做法只会让建设起来的教学资源束之高阁。

四、有效提高网络教育资源建设和利用效率的途径

1、资源建设要满足师生需求。现代远程教育的本质在于它的开放性。对于师生而言，这种开放性是指师生可以采取自主学习的模式，在任何时间、地点选择任何学习内容，并以适合自己的方式进行学习，课程教学资源的建设必须满足这种学习方式的需求。因此，在远程网络教育资源建设之前，首先应该进行需求调查分析，对不同师生的基础和需要的内容、形式等进行广泛调查。

2、网络教学资源建设要多元化。对于中学阶段的学习而言，教学软件资源建设应以课程为单位，进行一体化教学设计，使各种资源相互配合、相互补充，发挥整体优势来满足学生需求。??

3、网络教育资源的运行要实行分级管理、共同参与。素材的更新是资源库保持活力的必要手段，一方面要教师不断上传新的素材；另一方面要把资源库里原有的不合适的素材删除掉；有能力的学校也可以对资源的结构和功能作相应的改进，这需要广大教师，甚至是学生的共同参与。管理权限应“逐级下放”，充分利用资源库管理平台的权限等级分配制度，以保证资源库的活力和安全。当然，为了保障大家都能有效地管理资源库，学校还应制定保障性措施。

总之。影响网络教育资源有效利用的因素非常多。在短时期不可能改变所有因素的现状下，我们可以通过努力，寻找有效的策略来推进网络教育资源的有效利用。

参考文献：

第4篇：中医学网络教育范文

    随着互联网的普及,尤其是伴随着各种网络社会互动服务功能的开发,网络交往作为一种新型的社会交往方式,受到当代大学生的青睐,迅速成为了大学生社会交往的重要方式,网络交往对大学生的个人发展,尤其是其主体性发展起到越来越重要的作用,网络交往对大学生主体性发展的影响值得研究。

    一、大学生网络交往及特点

    对于网络交往,不同研究者有着不同的界定。广义的网络交往就是人们基于网络平台,通过数字化信息进行的各种信息与情感的交流,包括信息沟通、电子商务和休闲娱乐等多种形式。狭义的网络交往是指借助网络而实现的人际交往,主要满足人们社会交往的需要,带给人们情感的满足。网络交往除具备交往的一般特征外,与传统交往相比还具备交往空间的开放性、交往环境的虚拟性、交往关系的平等性、交往方式的快捷性等特征。

    本课题组对济南大学720名在校大学生进行了调查,回收问卷690份,有效问卷679份,通过研究,我们发现当前大学生网络交往呈现出以下特点:

    第一,网络交往已成为大学生生活中不可缺少的内容。本研究679名大学生中100%的大学生, 都有网络交往的经验。42.4%的大学生每周上网超过5小时,其中上网时间超过10小时的占16.9%。在679名大学生中,47.5%的大学生认为网络对他们的学习生活具有重要作用,其中8.5%的大学生认为网络对于他们的学习生活具有非常重要的作用,在对“如果没有网络,你认为你的生活是否会受到影响?”这个问题的回答里,42.7%的大学生选择“会受较大影响”,6.7%的大学生选择了“无法想像”。 这表明,无论是从上网时间还是大学生的主观判断,网络交往都已经成为大学生生活的重要组成部分。这一方面是因为大学生是一个特殊的社会群体,文化知识水平高、求知欲强、可以自由支配的时间比较多,这使大学生具备了更加强烈的网络交往动机,同时也更加有能力实施网络交往行为。另一方面,大学校园便利的上网条件,也促成了网络交往成为大学生生活的主要内容,与其他社会组织相比,高校的网络建设都相对较快,设施也较完善,这为大学生网络交往提供了良好的外部条件。

    第二,获取信息和休闲娱乐是大学生网络交往的最主要的目的。本研究中,79.8%的大学生网络交往的目的是为了获取信息,69.9%的是为了休闲娱乐,以摆脱生活压力为目的的占24.2%,以结交朋友为目的的占19.0%,其他情况占11.3%。对于“上网最经常做的事情”这一问题的回答,65.5%选择了查阅资料,42%的人选择了浏览新闻。研究显示,大学生通过网络交往获取信息主要是基于课业发展的需要,利用网络搜索引擎,查找自己所需要的内容,这已经成为当代大学生解疑释惑的重要手段。在休闲娱乐方面,大学生选择最多的三种活动是:看电影、视频等占71.2%,聊天44.8%,在线游戏29.8%,这说明网络交往丰富了大学生的业余生活,为大学生的人际交往提供了新的渠道。

    第三,网络交往为大学生建立了第二生存空间。传统意义的交往一般是基于血缘、地缘、业缘关系建立起来的, 交往的范围也基本限于生活空间、地位、职业和利益相近的社会阶层, 大学生日常生活的交往圈子主要是在亲友、师生、同学之间,关系相对单一,交往对象相对稳定。网络交往为大学生拓展、建立了现实世界基础上的第二生存空间,借助网络交往,大学生可以和在现实生活中没有交集的对象进行交往,完成信息沟通、休闲娱乐、购物,交友等各种社会活动,据调查,目前大学生中92%的学生,有在网上与陌生人交往的经历,交往形式涉及即时聊天、论坛交友、在线游戏、网络购物等多种形式,现在在大学校园里人数不断增多的“宅男”、“宅女”就是借助网络保持着与外界的交流,维持着自己的生活与学习。

    通过上述分析可以看出,大学生网络交往就是大学生利用网络通信技术条件,通过数字化信息进行人与人之间信息、情感、物质的交流活动。网络交往为大学生的成长开辟了一个新的天地,提供了更加丰富的资源。

    二、网络交往中大学生主体性发展得到新的促动

    网络世界被人们称为虚拟的世界,在这个世界里,人仍然是唯一的主宰,这是因为人是网络行为的惟一主 体,网络世界中的人来自于现实社会生活中的人,现实生活中的人经过一种真实身份的“电子符号转换”,成为虚拟世界里的网络行为主体。 所谓主体总是相对于客体而言的,主体地位的确立在于其主体性的彰显。人的主体性,一般理解为,人作为对象性活动的主体所具有的本质属性,是人在认识和改造外部世界、认识和改造人本身的过程中,

    所表现出来的自主性、能动性和创造性。

    网络交往中大学生主体性发展得到新的促动,这主要表现在:

    (一) 网络交往提升了大学生的自主性,培养了其在社会交往中的主体意识。

    所谓自主性是指主体在主客体的对象性活动中自己主宰自己的本质力量,自己选择客体以及发展方向,体现着主体对自身及客体的支配权〔1〕。

    网络交往提倡平等、自由、开放,是一种平等的互动式的交流,这种交往是一种真正意义上的有来有往,每个参与网络交往的个体都是一个自主的信息寻求者,而非被动的信息接收者。网络为大学生提供的是一个自由交往空间,和谁交往、在什么时间交往、把交往控制在什么水平上,都可以由交往个体进行自主选择,通过相关设置,可以避开自己不愿意接受的信息和交流对象,网络交往可以更多地从自身的需要出发,最大限度地实现主体的自主性。

    拥有选择权是获得自主性的保障,当代大学生多数是独生子女,在现实生活中,他们长期处于成人的关照下,一方面,他们享受着生活的安逸,接受着父母、家庭、社会的呵护,另一方面,在他们成长的路上,被动的服从与接受,多于主动的掌控和探究,对于自己的生活他们鲜有选择权,这样的成长环境对个体自主性的发展是非常不利的,这导致很多大学生不能对自己未来发展的方向进行积极的思考与设计,迷茫、懈怠、随波逐流导致他们错失成长的机遇。   大学阶段是个体发展非常重要的阶段,是一个人的人生观、世界观、价值观形成的关键时期,通过没有主次高低,没有强迫说教的网络交往,大学生可以从更多的方面了解社会,接触各种不一样的意识与观念,开放的网络使大学生打破了时空的限制,接触到多样的思想、多元的观念, 这不仅拓宽了学生的视野, 更能打破他们封闭的观念,有利于大学生主体意识的增强。

    (二) 网络交往提高了大学生的能动性,增强了主体的学习能力和探究能力。

    所谓能动性就是指主体在对象性活动中能够自觉、积极、主动地认识客体和改造客体,对客体发挥作用和影响,表现为主体活动的自觉选择和能动改造。在实践关系中,人作[ uuubuy.com]为实践主体,不是停留在简单适应客体的现实存在状况,而是根据自身的需要与能力,在一定目的和意图的支配下,对客体进行选择与改造。

    作为一种大众化的、公开的、宽泛的、间接的信息交流系统,网络提供了一个更快捷、更经济、更有效、更直观的公共渠道和途径〔2〕。从理论上讲,在互联网上,个人电脑的使用者可以与世界上任何一个地方、区域进行实时连接,这从根本上改变了大学生获取信息进行学习的方式,除去课本、教师,大学生可以从更加广泛的领域获取知识,在这个过程中,大学生知识结构和思维方式也会经历一个重新的整合。

    目前相当数量的高校、教师及各种教育机构都在致力于开发网络教学功能(如BBS、E-mail、留言板、流媒体技术等),借此丰富日常教学活动,越来越多的大学生从中受益。网络交往正逐步成为一种重要的现代教育手段,借助网络,大学生可跨地域、不受时间限制地进行问题的探讨,开展各种形式的学习与研究活动。这种学习过程完全是在交互作用下展开的,学生对自己的学习内容、学习步骤可以有更加清晰明确的认识,对整个学习过程可以进行能动的选择与设计。

    网络世界是信息世界,网络每时每刻新增的信息量正以几何级数增长。面对如此宠大的信息,网络使用者必须保持着清醒的头脑,保证自己网络行为明确的目的性,对网络信息自主地进行评价与选择,在这个过程中,就要不断提升自己捕捉信息、处理信息的能力,勇于批判和怀疑。网络交往不仅激发了大学生的求知欲的,也在培养锻炼着大学生的学习与探究的能力。

    (三)网络交往激发了大学生的创造性,唤起了高质量的创造性思维和创造性实践。

    创造性的实质就是对现实的超越,所谓创造性包含两层涵义:一是对外在事物的超越。主体通过变革和改造旧事物,产生新颖的、独特的事物,它常与改革、发明、发现联系在一起;二是对自身的超越,是指不断的更新自我、发展自我、创造自我。

    在网络交往中,大学生的创造性可以得到最大的支持和保护。网络世界没有绝对权威,网络文化倡导自由、独立、创新、探究,鼓励求异和多样性,鼓励批判与怀疑精神,网络允许它的每一个用户保持自己的独特性,网络在给所有用户提供基本的交流平台和游戏规则的同时,预留了极大的供用户自由地开发和利用的空间,网络使用者可以根据自己的喜好开发自己的个性化的网络产品〔3〕。随着网络科技的进步,各种功能强大又简便易学的软件工具不断地被开发和使用,这大大简化了网络产品创作的难度、扩大了普通网络使用者创造的空间。

    这几方面的条件,极大地诱发了大学生创造的欲望,越来越多的大学生将网络当作了充分展示自己个性的舞台,在网络上表达自己的观点与主张,展现个人的思想、情感、经历与特色。通过网络交往,大学生的想象力和创造力得到了充分地激发,创造性的活动与产品异彩纷呈。

    网络交往使大学生拥有了新的生存方式,扩展了其主体的生命力,激发了主体的自主性、能动性和创造性。

第5篇：中医学网络教育范文

关键词：翻译工作坊；网络；合作学习

“以学生为中心，以能力发展为主”的教学理念已成为高校教育教学的新理念。但是，传统的翻译教学往往是以教师中心，学生处于被动接受的地位。翻译课堂上，也多以文学文本的翻译为主，忽视其他文本的翻译。教学过程往往是由教师讲解相关文体的翻译特点，然后附上一、两篇例子并讲解所谓的标准翻译，缺乏实战性的文本及其训练，从而导致翻译课与实际翻译的脱节，造成学生在翻译课堂上不积极、无激情的恶性循环。同时，外语教学的翻译教学一直都没有受到足够的重视，原因在于很多学生，甚至教师都认为掌握了一门外语，必定会将母语与相关的语言进行双向的翻译。这必然不利于提高学生的翻译积极性和教学质量。因此，如何提高翻译教学质量成为教学改革亟待解决的问题。

当今社会，计算机技术迅速发展、网络得到广泛普及。这给高校教育教学带来了很大的便利，同时也给教师带来巨大的挑战。计算机技术和网络的应用和普及极大地改变了翻译工作者的翻译环境、提高了翻译工作者的翻译效率。在这种背景下，我们有必要深刻探讨如何将网络运用于翻译课程，提高教学效果。在此，以商丘师范学院日语专业两年来的试行为依据，主要探讨翻译工作坊和网络在翻译课，特别是在笔译中的应用问题。口译与翻译工作坊的结合再另文探讨。

一、何谓翻译工作坊

翻译工作坊起源于美国20世纪60年代开始的“翻译培训班”（Translation Workshop），是一种类似于商业性的翻译中心，由两个或两个以上的译者集中在一起进行的翻译活动。将其运用于翻译课堂的教学，则是成为作坊式翻译教学法。实质上，它是一种合作学习，通过互相合作提高学习的效率和积极性。

运用这种翻译教学法时，可以由教师精心挑选合适的文本，教师根据学生现有的综合水平进行合理分组，一般三到四名同学一组，两人分别负责翻译，一人为主译，翻译过程中遇到的问题主译可互相讨论、商量或利用网络寻求帮助，然后由另外的两人分别负责一审和二审的审校，最后由组内同学挑选或修正出最佳译文，并总结翻译方法和技巧，交给教师，由教师做终审。教师在终审时，挑出班内的最佳译文，并在课堂上讲解，指出学生翻译的优点和缺点，解决学生的在翻译中存在的共同问题，总结翻译方法与技巧。

在整个教学过程中，教师不再是课堂的主体，主要起向导和监督的作用，学生则变为主体，参与翻译实践、总结翻译方法。它加强了学生的学习能力和实践能力，强化了学生在翻译教学中的主体地位，突出了翻译教学的实践性。

二、如何使翻译工作坊与网络的结合

教师提前，比如前两周下达翻译任务。任务可以是校外承接的真实项目，也可以是网络中的资源。学生根据各自的角色，完成各自的翻译任务，进而完成整个翻译过程。在此过程中，教师担任委托方的角色，提出相关的翻译要求。学生根据要求，上网搜相关平行文本，分析其特点，寻找、总结相关文体的写作或翻译翻译技巧，解决翻译中可能遇到的困难。然后根据角色分配进行模仿翻译。笔者在实践过程中一般要求对一个文本，每名学生都需进行翻译，然后由组内其他同学负责其一审、二审，最后组内讨论挑选出最佳译本，交给客户（教师）完成翻译任务。

完成后的翻译成果，可利用多媒体，制作成课件在班内进行展示。此过程不仅是展示结果，更重要的是运用相关理论由老师和全体同学一起讨论各个翻译成果的优缺点、总结翻译技巧。

笔者于2011年在商丘师范学院2008级日语专业一班的学生中试行，取得了较好的教学效果。为了比较教学效果，将2008级本科生1班作为实验班，采用以组单位的作坊式翻译教学法，以2班为对照班，采用传统的翻译教学方法。一班36人，二班38人，日语水平相当，均有2年的日语专业课程的学习，且修完一学期的日汉翻译理论与实践课程。经过半年的试行，实验班的1班的翻译水平明显高出对照班的2班。现在商丘师范学院的日语翻译理论与实践课基本上按照以上的程序、采用翻译工作坊式与网络的相结合的形式进行的。

三、翻译工作坊与网络结合应用于翻译课的反思

（一）莫忽视理论教学

翻译工作坊式的教学法是一种以实践为导向的教学法，对翻译实践有较强的指导作用。但是该教学法的创始者们对翻译理论的教学不够重视，甚至公开声称“反对任何理论的束缚”，片面强调实践。这在一定程度上会向学生传达一种错误信息：翻译理论及翻译课的无用性。这就使学生更加忽视翻译理论的学习。实际上，任何理论都是源于实践的，并对实践起指导作用。翻译理论当然也不例外，著名翻译理论家刘泌庆曾说过，理论教学的目的在于提高实务的操作能力及对译作的评析能力。

因此翻译课教学一定不要忘记理论教学。理论教学可根据情况，由教师讲解，或由学生在翻译实践中总结并有教师指正，最重要的是教会学生如何利用相关的理论进行翻译实践。

（二）翻译文本要多元化、多层次

教师在利用浩瀚的网络资源寻找与大纲要求一致的翻译文本时要注意文本文体的多元化。同时，在教学中要遵循由短到长、由简到难的原则，其总体难度应保持在让学生在现有水平之上跳跳脚就能够得到。对一些难度较高或陌生领域的文本，教师应在一定程度上帮助学生进行文本分析、介绍相关的专业知识和文化背景。

此外，教师在寻找教学资源时，最好还要了解学生的就业趋势，并据此有所偏重的选择一些翻译文本。我想这样可以提高学生的学习积极性，并为他们以后的职业生涯奠定一定的知识储备。

（三）加强督导减依赖，纵向比较添自信

翻译工作坊的翻译课中，教师成为翻译课的组织者、督导和顾问，学生成为整个翻译课程的主体，是实际的参与者、实践者。但是翻译工作坊的教学只是类似于商业性的翻译中心，不是实际的翻译中心，缺乏竞争机制，可能会存在一部分同学过分依赖教师、同学，甚至将自己的任务委托其他同学的情况，这就需要教师加强督导作用。笔者的办法是每个学生都要进行初译，互相进行校审。同时，也会有部分语言基础较差的同学面对翻译束手无策，缺乏自信。对这些同学，笔者多是纵向比较，比较其以往的翻译表现，表扬其今天优于昨天的地方，提高其自信心，提高翻译积极性。

四、结语

翻译工作坊的教学实质上是合作式的互助学习，学生可以分工，互相配合完成某项翻译任务。网络极大地方便了人们的生活，教育教学也受到深刻的影响。翻译工作坊与网络结合应用，不但丰富了教学内容，还使翻译课更富有实践性。同时，学生互相合作进行学习，合作意识加强，提高了学习效率和积极性。

一种教学方法总是不断地改进、改良，将翻译工作坊与网络结合的教学法也是如此。对于教学中存在的问题，教师要积极的进行反思，使这种新的教学法更好地应用于教育教学。

[参考文献]

[1]郭健种.当代翻译理论[M].武汉：湖北教育出版社，2000：42.

[2]刘泌庆.翻译教学：实务与理论[M].北京：中国对外翻译出版社，2007：257.

第6篇：中医学网络教育范文

关键词: 网络教学 大学英语教学 网络课堂模式

    引 言

    当今社会,是知识化、信息化的社会。随着全球信息技术的高速发展和网络技术的日趋完善,现代教学技术正悄然向网络教学过渡,这无疑给现代英语课堂教学注入了新鲜的血液。现代英语教学,再也不能停留在过去“粉笔+黑板”的模式中,需在教学中不断向科学化、现代化、网络化转化。

    网络教学是以计算机网络为依托的一种新的教学方法,具有集各种图形、影像、鲜艳的颜色、逼真的声音、丰富的动态画面及文字等各种信息功能,它能刺激学生的各种感官,活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。网络教学不但体现了认知心理学认为的人的认知过程就是在环境中获得、加工、贮存、使用信息的过程,而且还对人的认知活动有决定性作用。

    学习英语的目的是为了培养学习者的语言能力、语用能力,即平常我们说的听、说、读、写的能力。英语网络教学应用的关键在于充分体现其工具性和交互性,通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官,让他们左右脑并用,从而使学生的听、说、读、写、译等综合能力得到进一步提高。在网络环境下,当前的很多大学英语老师都在充分利用网络资源,以求能以多维、多角度的展示方法充分调动学生多种感官参与,调动那些非智力因素,提高学生的学习效率。但是,不少老师在运用时却把设计过程复杂化,一味追求形式的花哨,最后收效不是很明显。本文主要就大学英语网络教学的特点、可采用的基本模式及大学英语网络教学的优势和弊端进行探讨。

    一、大学英语网络教学

    (一) 大学英语网络教学的特点

    在大学英语教学中,网络教学方式具有以下特点:

    1.提供真实的交际需要和氛围,给“外语环境”下的英语教学增添了语言学习气氛。这种教学模式有利于学生获取大量有关英语国家的背景知识,建构适当的认知图式(schemata);有利于学生培养英语语感。

    2.信息量大。因特网上的信息是一个取之不竭的“信息海洋”,它可以源源不断的丰富学生的知识。

    3.交互性强。在因特网上可以和世界上任何一个连网的人交谈,可以与电脑互动交流,这种交流能不断提高学生的交际能力。

    4.知识新。传统英语学习,是以固定教材为主,而且为了保持教材稳定性,往往一套教材一般使用几年,有的甚至十几年,知识比较陈旧。可是,网络却可以让学生轻松、快捷地读到当天的英美电子版的报刊杂志,像《纽约时报》、《伦顿邮报》、《今日美国》等,不断丰富学生的知识面。

    5.趣味性强。界面友好(friendly interface),设计生动有趣是现代网络教学的一个特点,它能帮助学生很轻松地学习英语。

    6.多样性。学习英语的各种方法都能在网络上实现,如,通过歌曲,电影,动画,游戏等多种手段。

    (二) 大学英语教学采用的几种网络课堂模式

    1.课堂链接网络英语教学模式

    课堂链接网络英语教学模式主要是通过在课堂教学中能随时根据需求链接到远程教学资料、不同种类的学习课件或能在网上获得相关专家的指导。网络技术使学习资源全球共享,学习过程不受时间和空间限制。比如老师在英语阅读课上,打开网页eleaston.com/,然后在网页目录中找到“reading”,链接,单击“reading”可出现阅读材料的菜单,单击“shakespeare”可以看到 “e-texts/complete works”等与主题相关的资料,或者通过互联网进行讨论或调查,大大提高教学容量,弥补了传统英语课堂教学资源大的局限性。

    2.局域网英语教学模式

    局域网英语教学模式的设备由一台教学资源服务器、教师工作站和若干学生电脑构成。局域网英语教学模式是在一个特定的区域内构建的多媒体网络系统,教师通过显示屏幕上的菜单向学生进行教学,学生可以通过屏幕上的语音设备等相关信息进行交流,教师将教学资源输入工作站,学生通过局域网获得。

    3.互联网英语教学模式。

    互联网英语教学模式主要是通过登陆指定的教学网络进行在线教学。教学大学英语时,老师可教会学生在一些网站如 youandme.com.cn 的“有问必答”或hongen.com 的“网上交流”上留言,互相帮助解决问题。大多数网页都设有网页讨论板,访问者可在那里阅读他人留言或发表自己的意见。比如,esl chat line(writslab.ubc,ca)是学习英语的学生交流学习经验的地方。esl discussion center(eslcafe.com)设有教师和学生讨论的园地,其中学生讨论的主题包括时事新闻、各地节假日、饮食、英语学习、电影和音乐等。英国广播公司(bbc)开办的英语学习讨论组(majordomo@list.bbc.co.uk)就像一块大公告栏,每个人都可以把有关英语学习的问题粘贴在上面,自然会有人给你作答。学生还可以在一些国际网站找到笔友,例如,worldfriendship.com用电子邮件进行交流。

    另外网上题库,测试英语综合能力联想网上学校和101远程教育网(china edu.com.)等提供了英语学习的场所。网上有许多国际着名报刊杂志站点提供的有关时事新闻和名人铁事等方面的图文并茂的材料,例如,《今日美国》(usatoday.com),《华盛顿邮报》(washingtonpost.com),《时代周刊》(time.com)等。直接发email到lessons subscribe @ english learner.com,可以不定期地收到一些阅读材料。使用“real player”软件播放或访问voanews.com等网站,就可利用外语电台改善和提高英语听力教学效果。

    二、大学英语网络教学的优势

    借助网络进行教学,有利于建立以教师指导、学生自主学习的新型教学模式。充分利用网络的优势,学生在老师的指导下自主浏览有关内容,有利于学生英语阅读能力的提高和词汇量的增加。使学生在学习英语的同时,电脑技术也得到了提高。利用网络的高效,同时也能及时反馈教学效果。总之,利用网络进行大学英语教学有很大的优越性。

    1.英语网络教学能增强教学的直观性,强化感知,激发学生学习兴趣

    网络英语教学使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣,而且在讲解一些内容比较抽象的课文时,还可以为学生提供直观形象的场景,便于学生理解、记忆、矫正发音错误。

    由于网络的普及,通过网络的学习可以延伸到课外。现在的学生很少对计算机不感兴趣的,因此,爱屋及乌,由于喜欢网络,一些本来对英语可能不是很感兴趣的学生也会自主加入到英语网络学习的行列。有效提高大学生英语综合应用能力,快速提高听说能力。心理学研究表明,没有愉悦的心情、浓厚的兴趣,学习就是学生沉重的负担。而运用网络教学手段,能为学生创造

一种悦目、悦耳、悦心的英语交际场景,它形象生动,声像结合,图文并茂,学生怀着轻松愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动,极大地调动了他们的学习积极性,从而更自觉,更有兴趣地进行英语口语交际。

    2.英语网络教学能拓展学生的思维空间,增强学生的理解能力

    网络媒体图像能丰富学生的想象,想象是在外界刺激物影响下,在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。因此,网络多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象。在视觉与听觉交织的立体空间,能促使学生展开想象的翅膀,畅谈内心的感受,从而更快更好地投入新的学习过程。教师还可根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理,以便给学生更多的思维空间,让学生自由配音,更好地进行发散思维和创造性思维,创造进一步理解语言的条件。

    3.网络教学的交互性和智能化,是医治中国学生“哑巴英语”的良药

    “说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式,是语言能力中非常重要的组成部分,随着我国英语教学改革的深入,学生口头表达能力的培养越来越受到重视。学生在英语课上很少有开口说英语的机会,而直接与外国人交谈的机会则更少,但是网络可以让你随时找到用英语交谈的对象,比如与netmeeting和ico等网络软件及多媒体电脑设置的虚拟人物对话;进入web discussionboards和electronic discussion forum等网页,还能依据电脑的评判(包括语音、词法、句法甚至习惯用语)修正自身的错误。让学生真正说出口,形成流畅的语流和悦耳的语感。

    4.网络教学能扩大英语教学的范围,扩宽学生的知识面

    利用网络英语教学模式,可以大大提高课堂容量,是课堂内容更加充实。一般的网络英语教学资源有esl/efl,包括esl问题解答、语言即时测试、键友推荐、esl友情链接等。英语教学电子出版物:专门面向以英语作为外语的读者在线电子杂志,除了提供了各个层次的阅读、写作、测试和计算机辅助语言学习资料外,还包括学术文章、研究论文、教学设计、教学方法指导等。学术组织:许多学术组织都有自己的主页,通过浏览了解各个学术领域的新发展和新动向,条件许可的话还可以参加各种国际会议。报纸杂志:免费电子报纸和杂志将每日的重要新闻寄到您的信箱,教师可以直接用这些资料设计成新闻理解练习题,避免重新输入或扫描的麻烦。 网络让学生的学习范围从“教材”中跳出来,拓展学习的时间和空间,让课堂焕发生命力,让学生的创造思维迸发出灿烂的火花。

    三、大学英语网络教学的弊端

    网络资源英语教学的优点和作用是不容置疑的,但网络资源包罗万象,无奇不有。如果老师没有正确的指导,对学生进行一定的监控,有些学生就很容易被丰富的网络信息、网络游戏所吸引,他们就会利用上课时间去寻找一些其他的资源。一则不利于学生有效地完成老师布置的课堂教学任务,影响老师的教学效果和进度;二则学生会受一些不健康网站信息的影响或沉迷于网络游戏,影响学生学习的效果。当下,一些英语老师还缺乏一些理论指导,存在着盲目性并体现出一些误区。

    1.粗制滥造,华而不实

    有的英语老师将网络使用作为教学时髦的一种幌子,没有根据学生的需要和教学的特点实施教学。使用的课件不尽人意,粗制滥造,出现了画面色彩失真、画面色彩花哨、音乐与文章感情失调等毛病,学生如雾里看花,着实摸不着边际。有的英语教师把多媒体当作“全能选手”,从课题、字词句段篇到朗读到练习,乃到作业的布置,能用上多媒体的通通上多媒体,把网络当成教学的“命根”,造成了多媒体使用过滥过泛的现象,学生在多媒体的世界里应接不暇,进入学习的角色显然无从谈起。

    2.喧宾夺主,无正确的教学观

    有了网络,有的教师在教学中没分清主次,课堂中在多媒体上大做文章,很少关注学生的学习状态。这种“教学随着多媒体走”的作法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异,造成课堂秩序混乱,效率极低。

    3.过分依赖网络,缺乏正确的学生观

    由于英语网络课堂上,老师学生过分依赖网络,缺少了在常规课堂上师生之间的情感交流和师生互动。我们在英

语教学中的口语训练可能会由于网络的参与而忽视学习主体是学生。因而在我看来,网络应该是为课堂教学服务的,我们不应该单纯地为了网络而网络。让适合网络教学的课堂应用网络,利用高科技的辅助手段高效、快捷地为教学服务。

    四、合理使用网络大学英语教学模式

    随着大学英语课改的进一步实施,网络教学模式被广泛地运用于英语课堂教学。那么是不是这种方式用得越多越好呢?诚然不是,每种事物都有利的一面,也有不利的一面。只有把先进的教学手段同科学的教学方法相结合,才能真正发挥现代教育手段的威力。

    1.大学英语网络教学以一定的物质和技术条件为基础。专业教师是设备使用和维护的行家,是现代教育技术应用和推广的中流砥柱。广大英语教师只有对学习工具的性能特点和使用流程进行深入分析、研究,才能丰富大学英语网络教学。

    2.大学英语网络教学模式的应用,与搜集和积累英语教学信息和资料密切相关。如果没有相关的教学信息资料,那么,教学设施就成了摆设。

    3.大学英语网络教学是现代教育技术的最先进的手段。教学设施再高档,也只有适用于具体的教学目的时才具有效力,不能把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”,毫无交际性和交互性可言,这就需要大学英语教师充分挖掘教材内容,仔细体味编者意图,广泛搜集相关素材,精心策划制作课程。

    结 语

    就大学英语而言,公共英语课属基础教学,充分利用网络的特性,在英语课堂教学中,能合理适时地使用网络教学系统,创设学习英语的情境,在网上下载、检索或浏览英语阅读、词汇、语法和听力等相关资料,使学生通过视听感知英语语言素材,发展视听能力,同时语言基本技能得到训练,直接用英语思考和表达的能力也得到培养,弥补了英语常规学习的不足,无疑将大大提高英语学习效果。

    总之,社会在发展,科技在进步。现代网络技术与英语学科的整合是不可阻挡的教学改革潮流。充分利用网络资源,构建了一个开放式、交互型、个性化的大学英语网络教学平台。对于提高英语教学效率有重要意义。可以说,网络正在开辟英语教学的一个新领域。但作为一种新生事物,尚待完善。我们应该科学地采用课堂教学和现代网络技术两者合作与互补的教学方式,才能真正满足现代大学英语课程改革的需求。

    参考文献:

    [1]david w, brooks, diane e. nolan 2001.web-teaching a guide for designing.interactive teaching for the web. kluwer academic /plenum publishers.

    [2]何克抗.《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》.北京:现代教育技术研究所,2004.

    [3]邱黎.《大学英语网络教学的探讨》.贵州民族学院学报(哲学社会科学版),2006(1).

第7篇：中医学网络教育范文

一、体育院校传统翻译教学模式下大学英语教师角色

在传统大学英语翻译教学中，教师是教学的中心，主宰整个教学过程。教师的主要任务是传授翻译理论知识和翻译技巧，基本上都是教师在讲解和阐释，学生机械地跟随教师的思路，记录教师重点强调的内容等。教师事先准备好翻译的素材，让学生当堂或课下完成，然后给出标准答案。传统的翻译教学强调了教师的核心地位，却忽视了学生的主体作用，严重挫伤了学生学习的积极性和主动性，课堂气氛枯燥乏味，翻译教学质量不高，学生翻译能力提高有限，无法胜任工作需要。在体育院校大学英语教学中，由于教学任务繁重，学生英语水平偏低，许多教师偏重学生听、说、读、写能力的培养，对翻译能力的培养一带而过，翻译教学地位低下，处于可有可无的状态。多数的翻译教学只是依托综合英语的课文讲解和课后练习中翻译练习的讲解，无法激发学生学习翻译的兴趣和热情。因此，改变传统大学英语翻译教学中教师的角色定位，加强对学生翻译能力的培养是大学英语教学改革的一项重要内容，直接影响到大学英语的教学质量，影?到培养人才的社会适应能力，影响到体育事业的发展和壮大。

二、网络时代大学英语翻译教学的机遇和挑战

1. 丰富多彩的网络教学资源

网络时代为大学英语翻译教学提供了丰富多彩的网络教学资源，其中包括网络app，各种音视频材料，学习软件等等。学生可以自主选择适合自己的学习资料和学习方式，英语学习变得轻松有趣。但是过于丰富的网络学习资源也会给学生带来选择的烦恼，感到无从下手，尤其是体育院校的大学生，虽然好奇心强，但学习兴趣来得快，去得也快，很容易在丰富多彩的网络学习资源中迷失自己，找不到前行的方向，最终不能充分利用网络资源帮助自己学好英语。

2. 便捷的网络交互平台

网络时代为师生提供了丰富便捷的交流平台，如：e-mail，qq，wechat，blog，bbs等等。大学英语翻译教学不再单独依靠课堂的有限教学时间，学生可以随时向老师，向同学，向网络进行请教，使得大学英语翻译教学变得方便快捷，不受时空限制。体育院校学生性格开朗，思维活跃，自尊心强，好面子。丰富的互动平台为学生的个性化学习提供了便利，学生们不用再担心因为回答不出老师的提问丢面子，也不会因为担心提出的问题过于浅显而不发问。学习过程的交互性帮助学生及时得到老师、同学的帮助，极大地激发了学生学习的兴趣和信心。

三、网络时代翻译教学中大学英语教师的角色定位

随着科技的进步，互联网时代的来临，大学英语翻译教学面临着诸多机遇和挑战。翻译教学通过互联网和其他数字化内容进行双边教学活动，现代教育技术为教学活动提供丰富的教学资源，打破了原有的教学模式和学习方式，改变了传统的师生关系和教师在教学中的作用。教师，作为大学英语翻译教学的重要参与者，必须张开双臂拥抱网络时代，转变教育教学观念，顺应时展的要求，勇当翻译教学中的“配角”，树立甘为人梯的思想境界。

1. 教师是教育教学思想的倡导者和执行者

建构主义理论认为学生是认知的主体，是教育教学的中心，是知识意义的主动建构者。教师在进行教学设计、教学方法选择和构建教学模式时都要充分考虑到以学生为中心的教育理念和教学思想。教师在教学中要充分考虑到学生个性特点，了解学生的知识背景和个性需求，鼓励学生设立适合自己的学习目标和计划，与学生多协商，少灌输，帮助学生在轻松愉快的学习氛围中构建知识。

2. 教师是教学活动的组织者

网络时代大学英语翻译教学的开放性和教学资源的丰富性决定了教师不再是知识传授的权威，而是有效课堂教学活动的组织者。这主要包括课前、课中和课后三个方面。课前，教师要向学生宣布预习任务，学生可以利用网络、学习软件等资源查找和预习上课需要的相关背景知识。课中，教师要根据学生的具体情况，将全班同学划分成若干小组。教学活动以小组为单位进行，学生在小组中既有具体的分工，又有共同的目标，小组成员互相合作，小组合作完成的翻译成果作为考核的一个重要依据。课堂学习氛围活跃，学生的交际能力得到有效提高。课后，教师通过布置个性化的作业，帮助不同层次的学生找到自我成就感，激发学生的求知欲和自主学习意识。

3. 教师是学生知识建构过程中的指导者和帮助者

网络时代学生可以根据自己的语言认知能力、水平和个性化需求选择学习内容，在这种个性化学习模式中教师起着指导者和帮助者的作用。首先，教师要帮助学生了解自己的语言学习层次。其次，帮助学生选择适合自己的网络资源。在学生进行知识建构的过程中，同样也离不开教师的指导与帮助。教师通过激发学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的学习动机。在教师的指导下，学生通过主动对外部信息进行选择加工，构建自己的知识结构。教师通过营造合作学习的氛围，引导学生积极讨论，互相探讨，讨论时设法将问题引向深入，加深学生对所学知识的理解。

4. 教师是学习资源的提供者

网络时代为学习者提供了丰富的学习资源，但是很多资源良莠不齐，学生的时间、精力和经验都不足以应对。教师凭借丰富的知识和经验帮助学生精选优秀的学习资源，节省学生的宝贵时间。另外，教师可以通过在线交互平台，即时地解决学生学习过程中遇到的困惑，充当学生的学习顾问和信息源。教师还要授人以渔，教会学生如何辨别优秀的学习资源，学会获取和利用好的资源，经常为学生推荐相关的翻译网站、APP和音视频材料，将有限的课堂教学延伸到课外，融入到学生的生活中去。

第8篇：中医学网络教育范文

 

为进一步提升南宁职业技术学院计算机网络技术专业学生的课堂教学质量，锻炼年轻教师在教学方法和教学手段上的改进，从而提高了计算机网络专业教育教学质量，充分地发挥每一名学生的学习能动性。作为一名年轻教师，在平时的教学过程中要不断的进行探索尝试，最终根据学生来源及学习能力的强弱，将“木桶原理”与“以点带面”教学法进行结合应用于计算机网络专业课程的教学过程中。其中，“木桶原理”能够侧重照顾基础薄弱或学习能力相对较弱的学生，增强他们的自信心;而“以点带面”教学法又可以充分调动基础较强或学习能力相对较强的学生，增强他们的能动性。将“木桶原理”与“以点带面”教学法结合可以有效地照顾班级中不同层次、不同学习能力的每一个学生。长期以往采用此种教学法可以增强班级每一个学生的自信性和自主学习能力，使得班级的整体学习水平和学习氛围得到提高。

 

一、“木桶原理”在计算机网络专业课教学中的应用

 

木桶原理经常会在经济学和管理学中提到。木桶原理又叫做短板理论，其核心内容是：相对于一个木桶而言，木桶盛水量的多少，取决于木桶壁中最短的那块木板，而并不是取决于木桶壁中最高的那块木板。

 

以南宁职业技术学院计算机网络专业2015级新生为研究对象，通过对新生的来源进行分析并结合平时上课的情况分析研究。南职院计算机网络专业2015级新生共152名学生，其中，普通高中升入大学的学生有101人，中等职业专科学校升入大学的学生有51人。从学生来源的多样性使得教师在平时的授课过程中困难重重。普通高中升入大学的学生以前相比中等职业专科学校升入大学的学生来说，他们的专业基础能力相对比较薄弱。那么，教师在平时授课过程中如何能够更好地照顾每一个学生，使得所有的学生都能够跟上教师的授课步伐，理解掌握教师所授课的内容，为后面的学习打下坚实的基础，使所有的学生增强学习的自信性和自主性，从而进一步使得整个班级的学习氛围及学习水平提高到一定的水平。

 

从南职院计算机网络专业新生来源的比例以及学生的专业基础程度，受到“木桶原理”的启示：一个班级整体的学习氛围及学习水平的高低不在于有多么优秀，而在于班级里面基础相对薄弱和学习能力相对较低的学生。因此，根据“木桶原理”启示，教师在授课过程中要特别照顾班级里此类基础相对薄弱和学习能力相对较低的学生，对他们的不懂或含糊不清的知识点或问题，要反复讲解，使这一部分学生都能够理解并掌握教师授课内容，进一步增强他们对学习的兴趣，增强此类学生的自信心。长期以往在教学中采用“木桶原理”这一理论，不仅可以增强大部分刚进大学的学生(尤其是普通高中升入大学)的自信心和自主性，而且有助于增强班级的整体学习氛围和学习水平的提高。

 

二、“以点带面”教学法在计算机网络专业课教学中的应用

 

“以点带面”教学法是要摆脱传统的教学模式，以某个项目或任务为主贯穿一堂课程教学内容的主线，并且把相关的知识点内容能够巧妙地隐含于此项目或任务之中。在具体项目实训过程中，采用分小组项目来实训，并给各个小组指定组长，让组长带领同组成员进行实践实训，教师分批来指导。此“以点带面”教学法的显著特点是让全班的学生能够积极主动地参与到课程的教学过程中，从而使传统的单纯教学上课转变为学习自主学习，教师作为导师来进行辅导，使学生从以前被动的“要我学”转变为主动性的“我要学”。

 

作为南职院计算机网络专业的专任教师，根据南职院计算机网络专业的专业课程特点，在平时的教学过程中采用“项目教学法”并以任务来驱动教学，在课堂项目实践过程中采用分组项目实训，并在一个组里根据组员的基础知识和接受能力的不同指定一名或多名项目实训组长来协助教师共同指导学生完成项目实训。

 

1.“以点带面”教学法教学内容组织中的应用。在教学内容组织中采用“以点带面”教学法，将课堂中所要讲授的相关知识点以项目形式罗列出来，并以任务来驱动，加以小组分组的形式来积极探索实践教学活动。教师事先了解全班学生的基础及学习接受能力，根据了解的情况并考虑教学任务和学习能力的发展、兴趣以及差异性来设置项目实训内容及小组分组成员。项目实训内容的选取至关重要，其直接关系着教学的成败。在设置项目实训内容时不但要使知识点可以拓展，而且也要有一定的深度，项目实训内容最好能够激发起学生探究问题的欲望。

 

2.“以点带面”教学法在教学过程中的应用。在教学过程中采用“以点带面”教学法，将根据全班同学知识结构的差异分成不同的小组，并给每一个小组指定组长(组长的个数依照各组同学基础知识和学习能力的不同而定)。在课堂教学过程中，教师通过事先的教学内容组织抛出项目任务并讲解知识要求及实训过程与要求，之后全班同学分组实训，每组的组长带动辅导本组的同学参加实训，力争使每一个同学都能够完成实训，从而掌握课堂教师所讲授的内容。教师通过观看每个组的实训过程，记录存在的共性问题，并在课堂任务总结环节给予详细地解说，同时，每个组的组长汇报自己组员的实训情况。在这一过程中，分组完成每一个任务之后，让学生参与到任务的总结环节中。此做法能够充分地调动学生的积极性和能动性，活跃课堂气氛，从而达到最佳的教学效果。从平时的教学实践结果可以看出，在教学过程中采用“以点带面”教学法不仅可以使基础薄弱和学习能力较低的学生能够最终掌握教师所讲授的内容，同时在一定程序上能够促进基础较好和学习能力较强的学生的自主性，使这一部分学生在做完实训后能有事干，能帮助班级的其他同学，从而增强他们的自主性和自信心。长期采用“以点带面”教学法可以照顾好班级的每一个学生，增强班级中每一个学生的集体荣誉感和自信心，从而使班级的整体学习水平和学习气氛有所提高。

 

三、“木桶原理”与“以点带面”教学法相结合在教学中的应用

 

在教学过程中采用“木桶原理”可以有效地照顾基础薄弱和学习能力较低的学生(即后进生)，而“以点带面”教学法又可以调动基础较强和学习能力较强的学生的自主性，让他们参与到教学过程中，以小组组长的身份去带动本组的同学学习。教师作为一个中心点把控整个课堂，带动所有的学生参与到教学过程中。在教学过程中将“木桶原理”与“以点带面”教学法相结合，通过实践可知在教学过程中能够最大程度的发挥学生的学习主动性和积极性，这在教学中将会起到事半功倍的作用，教师教得轻松，学生学得愉快，这样就会使枯燥的专业教学具有一定的特色，让更多的学生喜欢上专业课。

 

四、结语

 

由于南宁职业技术学院2015级计算机网络专业技术3班学生来源分为普通高中和中等职业专科学校两类，因此专业基础存在差异性，学生的学习接受能力也各不相同。通过在《组建小型办公局域网》这门计算机网络专业基础课程中，采用“木桶原理”与“以点带面”教学法相结合的实践结果来看，学生们通过学习这门专业基础课增强了学习的自信心和自主性，使他们对接下来的大学学习充满自信，从而最终通过自己的努力学习提高了专业知识和专业技能。

第9篇：中医学网络教育范文

随着经济的迅速发展, 我国加入WTO使得企业对综合型人才的需求不断增加。特别在外资企业的技术岗位上,不仅要求相关人员要具备技术能力,还需要具备基本的英语听说读写能力,比如翻译新进设备的英文说明书、操作指南、接待外国客户或上级人员参观考察工厂、用英语进行电邮或电话沟通等。这对未来从事技术岗位、寻求更好发展的高职高专院校学生来说,的确是个很大的挑战。

二、高职高专学生学习英语的目的

高职高专学生学习英语的目的是为了培养学习者的语言能力、语用能力,也就是平常我们说的听、说、读、写的能力。今后在工作岗位上能够有一技之长，当遇见需要翻译的文本时能够得心应手。遇见老外可疑流利的和他们对话。英语网络技术教学应用的关键在于充分体现其工具性和交互性,通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官,让他们左右脑并用,从而使学生的听、说、读、写、译等综合能力得到进一步提高。

三、多媒体网络技术在英语教学中的特点

在大学英语教学中,网络教学方式具有以下特点:

1.提供真实的交际需要和氛围,给“外语环境”下的英语教学增添了语言学习气氛。这种教学模式有利于学生获取大量有关英语国家的背景知识,建构适当的认知图式;有利于学生培养英语语感。

2.信息量大。多媒体网络技术的信息是一个取之不尽的“信息海洋”,它可以源源不断的丰富学生的知识。

3.交互性强。学生可以通过网络和自己所学的或者想学的群体进行沟通和交流。

4.知识新。传统英语学习，是以固定教材为主，而且为了保持教材稳定性，往往一套教材一般使用几年，有的甚至十几年，知识比较陈旧。可是，网络却可以让学生轻松、快捷地读到当天的英美电子版的报刊杂志，像《纽约时报》、《今日美国》等，不断丰富学生的知识面。

5.趣味性强。设计生动有趣是现代网络教学的一个特点,它能帮助学生很轻松地学习英语。

6.多样性。学习英语的各种方法都能在网络上实现，如，通过歌曲，电影，动画，游戏等多种手段。

二、多媒体网络技术教学的必要性

随着知识的更新不断加快，传统的教学方法和教学手段已远远不能满足当代大学生的需求，为了从根本上扭转这种被动局面，必须充分利用多媒体技术和网络技术，改变传统的教学方法。采用新颖的教学手段，以达到最好的教学效果。

多媒体网络技术教学是以计算机为基础，结合网络、通讯技术集成多种信息载体的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。把这一技术应用于高职高专英语教学中，打破了传统的教师、书本、黑板的平面教学模式，使传统媒体与现代化媒体有机结合，产生多媒体教学整体优化效应，构建了立体教学模式。利用多媒体网络技术教学是当今大学英语教学发展的新趋势，它注重引导学生借助网络多媒体教学系统来学习和应用，通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机结合，以求得到最佳学习效果。

三、多媒体网络技术在英语教学中的地位

多媒体网络技术很好地运用声音、文字、图片、视频图像等手段,为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料,并能通过不断输入大量的信息,卓有成效地培养学生英语听说的能力。高职学生的英语水平参差不齐,而且听说能力普遍较差。在高职英语听说教学中采用多媒体技术,能为学生创造良好的交际环境,对于改进英语课堂教学有着重大的意义,并使得多媒体英语课堂教学具有其独特的优势。

首先，激发高职学生学习外语的兴趣,提高课堂教学效率。

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。人们对自己喜欢的、新奇的东西往往会产生极大的兴趣。兴趣可增强记忆,是学好外语的动力之一。高职学生学习基础较差,基本功不扎实;学习习惯不好,方法不得当;学习目标不明确,主动性差,学习英语的劲头不高。在有限的课堂时间内运用多媒体技术,能使授课形式更新颖活泼,内容更生动有趣。

其次，充分发挥教师的主导作用,引导学生有效地自主学习

教师可以根据自己积累的经验，给学生提供一些好的学习网站。比如学习英语的“大耳朵英语”“空中美语”中央十套的“希望英语”等。通过这些网站，学生只要肯沉下心，肯坚持就一定能学好英语。

学习英语不怕基础不好就怕不坚持。平时教师可以给学生推荐一些经典的电影，让学生一边看电影一边学英语，遇到不会的句子就查字典然后记住，就这样一遍一遍的学不怕学不会。给自己定一个计划，比如每天什么时候学习英语，一天学习几次，通过什么方法学。比如每天6:00听VOA，那就每天坚持学，坚持听。这样下去，突然有一天会发现自己的英语水平提高很多，突然发现自己能听懂老外说的话，突然发现自己可以看英文报纸。

四、结语

多媒体网络技术在英语教学中的起着举足轻重的作用。科技的发展，我们不能停着不前，只能欣然接受。在当今英语教学中，仅仅依靠教材和黑板远远不能满足学生的需求，满足不了社会的需求。我们只有通过网络，以便了解社会的动态，了解企业的动态有的放矢的教育学生，这样学生才学到对他们有用的知识，将来能够很好的报效祖国。因此英语学习中运用多媒体网络技术有助于提高学生学习英语的兴趣，有助于学生获取知识，处理知识，应用知识，传输知识的能力。培养学生利用网络技术与实际运用结合;培养学生的创新精神和实践能力，使英语课真正活起来。

参考文献

[1]何克抗.《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》.北京:现代教育技术研究所,2004.

[2]邱黎.《大学英语网络教学的探讨》.贵州民族学院学报(哲学社会科学版),2006(1).