小学教育高质量发展精选(九篇)

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第1篇：小学教育高质量发展范文

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）23-0038-02[ZW（N]

[基金项目]本文系辽宁省“十二五”规划2013年度立项课题“高等学校来华留学生教学质量保障体系构建研究”（JG13DB128）的研究成果。

[作者简介]蒋晓杰（1978―），女，辽宁丹东人，硕士，沈阳理工大学国际教育学院讲师，研究方向：汉语国际教育，民俗学。

一、中国高校来华留学生教育质量现状

（一）生源数量飞速发展，但生源质量有待提高

改革开放以来，来华留学生规模得到了飞速发展，但是来华留学生层次却相对较低。其原因主要有两方面：一是我国高校的教育水平与国际强校相比还有很大差距。我们的高校既缺少处于世界领先地位的优势学科，又缺少大师级的师资队伍，无法进入国际学术核心。二是一些高校不重视来华留学生教育，仅将其作为教育国际化的点缀或者是赚钱的工具，对来华留学生实行“宽进宽出”的特殊政策，其结果只能是在留学生的低层次培养上恶性循环，无法吸引高层次的留学生。

（二）缺乏政府主导的长期而明确的国际教育发展战略

目前中国各留学生接收单位依然各自为政，仅仅从自己的眼前利益出发，过于注重留学生教育带来的经济利益，片面强调争夺留学生教育市场，这往往导致恶性竞争，产生严重的内耗。国家教育部虽然强调要做大我国的留学生规模，争取在2020年成为亚洲最大的留学生目的国，但是却没有具体而明确的发展战略，对国内各留学生接收单位也没有有力的制约和合理的引导，这必将使我国的“教育出口”后劲儿不足，无法实现持续发展。在国家层面缺乏明确发展战略的环境下，国内相关的各项资源也很难得到整合利用，社会各部门之间的配合也很不顺畅，无法形成合力。

（三）缺乏统一规范的教育教学质量标准，各自为政，无法保证教学质量

中国目前尚没有统一规范的来华留学生教育教学质量标准，各高校基本上都是参照国内本科教育的教学质量标准自行拟定，不同的学校有不同的标准，宽严程度各不相同。如在入学标准上，除了获得政府奖学金和孔子学院奖学金的学生有统一的入学标准以外，其他学历生和非学历生的入学标准都是由接收学校自行决定的；来华留学生在学校学习的各项考核指标以及毕业标准也都是由各高校自行拟定的。这些做法就导致中国各高校培养的留学生质量良莠不齐，影响了来华留学生教育的整体质量。

（四）教育教学管理制度存在诸多问题，教师专业水平和国际化思维有待加强

目前很多高校在课程设置和教学计划方面，主要以向学生提供课程为主，缺少调查学生需求这一重要环节；在教学评价上，注重学校和教师对学生的评价，而忽略了学生对学校和教师的评价；日常管理也以集中管理、方便操作为主，忽略学生的利益；在师资上，具有较强专业知识和英语教学能力的教师严重缺乏，没有能力像其他国家一样普遍开设国际化课程，而且教师的教育理念和教学手段稍嫌落后，跨文化理论知识和实际应用能力不足，无法应对学生跨文化适应过程中出现的问题。

（五）教育质量保障体系不完善监控不到位

目前，我国政府对来华留学生教育质量的监控力度不强，缺少中介机构和新闻媒体的介入，评估标准还不完善，现有评估方式和结果不能客观、真实地反映来华留学生教育质量的现状。在一些国际教育发展比较完善的国家，政府会对留学生教育教学质量的监控与评价进行宏观控制，另外，中介、民间机构、社会舆论会在留学教育质量评估中发挥非常重要的作用。

二、改善高校来华留学生教育质量的发展建议

（一）进行课程改革，开设国际化课程，努力提高学校的学术水平和国际影响力

高校应大力开发特色专业和优势学科，如中医、中国文艺、中国建筑、中国文学，或与中国特殊国情有关的经济、管理等专业，为这些专业配备高水平的师资力量，开设以英语授课的课程，以增强高校在国际教育市场上的竞争力；加快课程改革，建立与国际接轨的课程专业体系，开设国际化课程，使得来华留学生所学课程可以互相衔接；构建以创新和质量为导向的学术评价体系，鼓励教师潜心研究，提高中国高校的整体学术质量；创造条件举办或承办国际学术会议，选派专家、教授参加国际性学术交流，力争进入国际学术体系的前沿和核心，提高中国高校的国际影响力，吸引高层次的留学生来华就读。

（二）制定政府主导的可整合各种项目和资源的长期而明确的国际教育发展战略

国家应该明确指出国家利益所在，制定清晰的发展规划，使全社会能正确认识发展国际教育的重要性和紧迫性，只有这样才能激发各省市、学校、社会团体及政府各部门的积极性。政府应该引导相关单位和部门通力合作，积极利用自身资源保障来华留学生教育事业的健康、快速发展，把社会各界的力量整合起来形成合力，发展壮大我国的国际教育事业，使之在激烈的国际竞争中取得一席之地。

（三）在全国范围内建立来华留学生教育教学质量标准，确保高校整体教育质量

政府教育管理部门应该根据不同高校的规模、层次、学科专业等情况，制定全国范围内统一的、可操作的最低教育教学质量标准，各高校可在此标准基础上进行适度调整，但是原则是只能向上调整不能向下调整。评估机构要定期考察各高校的来华留学生教育在教育教学质量标准方面的达标情况，为政府优化资源配置提供科学的参考依据。

（四）建立“以学生需求为导向”的教育教学管理制度，加强师资建设

国家应建立“以学生需求为导向”的教育教学管理制度，根据学生的需求和爱好配置教育资源，重视学生对课程设置、教师教学和学校管理的评价，根据学生的评价及时调整教学管理政策；注重对留学生学习效果的考核，避免培养出来的学生良莠不齐；定期组织教师参加国内外专业培训，提高教师的业务素质和外语水平；建立国内高校与国际高校间的学术交流和互访机制，提升教师的国际化视野和科研的国际化水平，增强教师的跨文化意识，以适应新的留学生教育形势对教师提出的要求。

第2篇：小学教育高质量发展范文

摘要：在我国全面推行素质教育的今天，需要通过教育资源的创新来实现教育改革的目标，在中小学教育向着信息化、网络化等方向发展的过程中，网络教育资源建设面临着新的挑战。文章从分析我国中小学网络教育的现状入手，谈及在具体的高质量中小学网络教育资源建设的过程中要提高认识，及时行动，建立起高质量的中小学网络教育资源建设层次模式。  

关键词：中小学教育质量　网络教育资源　建设层次模式

现代教育理念认为教育要实现其应有的价值就应该跟上时代的步伐，甚至走在时代的前沿，在这种理念的指导下，我们越来越提倡教育要与当代先进的计算机等多媒体的网络技术结合起来，大力发展网络教育。本文重点对高质量的中小学网络教育资源建设的层次模式进行分析与探讨，以期为我国高质量的中小学网络教育资源建设做出一定的贡献。 

一、我国网络教育建设现状及其发展趋势 

毋庸置疑，当代的网络教育早已通过互联网多媒体技术实现了师生时间空间分离方式下的交流。网络教育资源是教育技术研究的重点对象之一，只要是为了促进学习，对相关的资源进行研究、创新开发、管理利用进行的理论与实践都可以归为对教育技术的探讨，包括为中小学教育服务的教育网站、数字信息图书馆、数字教育信息博物馆等。 

大力推广网络教育，提高网络教育共享的自主创新可以极大地缩短我国与其他发达国家在人口素质、社会发展水平与民族创新能力上的距离。目前，我国已经建立起了数目可观的，符合中小学教师教学、学生学习与学校管理等多方面需求的教育资源数字图书馆。这些教学资源数据库不但有丰富的原始教学素材，也有丰富的经过初步的整合与加工的教育素材、按照课堂的教学要求而整合的可以直接运用的教育素材。 

纵观我国社会科学全方位的发展与教育改革大局，我国中小学网络教育资源建设的发展有几点必然趋势：其一，我国网络教育资源的建设必将与某些中小学特色课程的学习相整合，相关的素材资源库一定会围绕着核心课程进行建设和组织，在管理理念、资源标准、教学与学校目标等方面都将实现协调与整合。其二，中小学高质量网络资源的建设必将给予共享与互相操作平台的建设。相关网络资源的系统开发者不但要注重网络资源的收集与存储，也更应该积极创新网络的公共协议，实现更高水平的资源共享和互相操作，使网络资源能发挥最大的作用。其三，中小学网络教育资源的覆盖范围必将越来越大，种类越来越丰富。其资源库不但应该包含教育新闻的信息、各类教育的统计数据、与教研相关的论文库、学科的教案库、题卷资源库、学科的课件素材库等，也包括教育的法律法规库、招生考试资源库、教育产品的信息库、教育机构大全、共享的软件库、教育图片的素材库等其他与教育相关方面的资源库。其四，中小学网络资源建设必将更突出其社会公益性特征。基础教育阶段的网络教育资源建设从本质上来说是一种社会公益事业，教育资源建设的投入与运行要形成良性循环也应该建立在公益性性质特征基础之上。 

二、提高认识，正确对待中小学网络教育资源建设的层次模式 

如上文所述，我国已经围绕高质量的中小学教育展开了多方面的网络教育资源建设，但是这些或进行资源制作、或致力于资源导入与导出、提供资源上传与下载等相关服务模块的网络教育资源建设还需要我们提高认识，正确对待中小学网络教育资源建设的层次模式。 

首先，网络教育从传统教育的基础上发展而来，是传统教育的升华，其资源建设的层次模式要在不脱离教育的本质的前提下加强创新。网络资源的建设层次模式应该着重突出知识资源的共享性与增值性，促进教育早日实现全球化发展，使现代教育形成一个包含投入、建设、共享、增值等环节的良性循环过程。 

其次，网络教育资源建设的层次模式需要统一的规划与适当的协作，教育资源建设中出现严重的重复建设现象。我国当前的中小学网络教育资源的开发已经实现了一定程度上的商业化与模式化，很多相关公司都正对中小学的网络教育资源进行商业性质的开发。很多网络教育资源的建设都由诸多相关的专家学者以及基层的优秀教育者们联合研究和开发，为学生的学习和教师的教学汇集了大量的图片、文本与视频、音频等多种媒体形式的教育资源。但是这些公司参与建设是以盈利为目的的，因此对其进行统一的规划，要求其实现足够的共享和协作是非常困难的。

更为重要的一点是，中小学的网络教学资源建设层次模式不可偏重资源建设，而忽视其组织与管理。目前的教育资源建设偏重于资源建设，而不够重视对资源进行有效组织与管理。我国很大一部分的教育资源库的建设重点都是如何去制作出更多的资源，而不是改善这些资源的组织方式与检索办法。那些无法进行高

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速管理的教育资源库，就算拥有再多的教育资源也难以将其作用发挥出来。 

三、及时行动，从资源建设层次模式方面提高中小学网络教育水平 

要提高教学质量，就要更加直接地影响到学生的学习过程，就应该更深入的了解学生在各个学习阶段完成学习任务需要进行怎样的思考，并采取一定的措施为他们完成这样的思考提供帮助，营造环境。随着现代通信技术与计算机网络技术的发展和普及，中小学网络教育资源的高水平建设成为当今时展与人才培养的迫切需求。我们必须根据实际情况和最新认识及时采取行动，从建设的层次模式方面切实提高中小学网络教育资源建设的水平。 

一方面，要在统一的规划下，制定相应的建设标准，全方位投入网络教育资源建设。要看具体的网络教学资源具体有哪些作用，有些提供服务，有些提供资源，也有的两者都可以提供，这些情况下具体应该参照的法规标准与各方面的投入就要视具体的情况而定。网络教育资源的建设的投入涵盖面非常广泛：资金、技术、设备与专业人才等都是必不可少的投入，我们要不断地丰富和充实这些投入，促使网络教育资源系统发挥最大的能效。 

另一方面，我们要建设起职责分明，各具特色的各级资源中心。众所周知，网络教育在教育方法、教学环节、教学的组织、知识的讲授以及图书资料的占有等诸多方面都与传统教育有着非常大的差别，在网络教育资源建设中，各个资源中心都应该将自身具备的特色发挥出来，制作相应的有特色的教育资源，各个资源中心也应该加强交流与合作，互相共享信息数据资源，相互促进，共同发展。 

毋庸置疑，在当今这个教育信息化与现代化高度发展的时期，网络教育在中小学教育中的运用是极其广泛的。我们一定要运用多种建设层次模式，将这些以声音、画面等多媒体形式的教育资源进行网络化的处理，加强高质量的中小学网络教育资源的交流与共享，在我国基础教育领域增强网络教育资源建设水平，切实提高教育质量，综合培养祖国的未来建设者们各方面的素质。 

 

参考文献： 

[1]项渭,张培岩.浅议我国当前网络教育资源建设[j].中国当代教育,2006,(5):45-47． 

[2]王云民,丛培经.我国开展网络教育面临的几个问题及其对策[j].华东师范大学学报,2008,(23):36-40． 

[3]吴学敏.网络教育资源建设层次的设计与优化[j].广东高等教育,2007,(7):76-120． 

[4]刘国清.当代中小学外扩教育资源建设[m].北京:中国教育出版社,2006:146-250． 

[5]李竹,刘静.新课改环境下对网络资源建设的必要性[n].北京:中国经济教育报,2008,12(10):44-54. 

第3篇：小学教育高质量发展范文

关键词：中小学教育；补习；规范化管理

中小学教育是基础教育的关键阶段，中小学教育的总体水平关乎青少年的健康成长。当前，我国的中小学教育以义务教育为主要形式，中小学生通过在学校接受全日制教育，达到教育目标。但是，随着中小学课程难度不断增加、教育要求不断提高、影视教育需要等多种因素的影响，各类中小学补习班和补习机构如雨后春笋般的开始出现，给中小学教育带来了重大的影响。近年来，中小学教育补习问题已经成为了全社会广泛关注的热点问题。如何对中小学教育补习机构的性质进行认定是一个非常突出的问题。除此以外，由于目前中小学教育的规范化管理存在许多弊端，很多侵害中小学学生及家长利益的现象还时有发生。因此，加强对中小学教育的规范化管理已经势在必行。

一、加强中小学教育补习规范化管理的重要意义

从本质上来说，中小学教育补习机构属于社会力量兴办的社会化教育机构，为中小学学生提供包括文化课、特长班、兴趣班及各类专业教育服务。根据现阶段我国对于社会化教育机构的管理政策规定，中小学教育补习在本质上是合乎政策规定的。但是，根据现有规定，如果在职的中小学教师私自组织、参与补习，则属于违纪和违规行为。笔者认为，加强对中小学教育补习的规范化管理，具有下列几方面重要的现实意义：

1.加强中小学教育补习规范化管理有助于规范教育市场。近年来，随着我国教育体制改革的深入推进，教育市场化的进程不断加快。规范教育市场发展秩序，促进教育事业健康发展，是教育行政管理部门的重要职责。各类中小学教育补习机构是社会化教育机构的重要组成部分，中小学教育补习是一种市场化的行为，因此加强对中小学教育补习的规范化管理，是规范教育市场秩序和促进教育事业健康发展的重要举措。

2.加强中小学教育补习规范化管理是维护教育公平的重要措施。教育公平是义务教育阶段必须遵循的重要原则。通过加强对中小学教育补习的规范化管理，一方面能够有效杜绝中小学教育进程中存在的“课堂不教、课后补习”的问题，全面提高学校教育的水平，另一方面则可以有效提高各类社会教育机构的服务能力和水平，让花费金钱、时间和精力的中小学生及家长得到高质量的教育服务，从而从根本上维护教育公平。

3.加强中小学教育补习规范化管理能够有效化解教育矛盾。当前，在中小学教育阶段，学校及社会教育机构提供的教育服务与学生和家长需求之间存在着较大的矛盾，问题比较突出。中小学教育补习机构的管理主体不明确、管理制度不完善、中小学教师私自参与或组织补习的问题还比较严重。通过加强对中小学教育补习的规范化管理，建立完善的监督管理机制，将会有效地解决诸多矛盾和问题。

二、现阶段中小学教育补习管理存在的主要问题

笔者认为，在现阶段中小学教育补习规范化管理过程中主要存在下列几方面突出性的问题：

1.管理主体不明确。目前，中小学教育补习的管理主体不明确是一个非常突出的问题。作为一种性质管理模式，教育行政主管部门应当作为主管部门。但是如果将中小学教育补习机构视为教育市场的经营主体，那么工商行政管理部门也要承担相应的管理职责。由于现阶段中小学教育补习管理的主体不够明确，在实践过程中就会出现“令出多门”的现象，教育行政部门、工商管理部门甚至是公安部门等都参与管理，由于各部门之间的权责分配并不明确，就会非常容易出现管理的“真空区”，给中小学教育补习的规范化管理造成严重的影响。

2.管理制度不完善。目前，针对中小学教育补习规范化管理方面的政策规定并不完善。虽然有关部门明确规定了中小学在职教师严禁组织和参与补习，但是在实际监管的过程中却很难杜绝。此外，由于缺少相关政策规定，对于中小学教育补习机构的补习行为是否符合有关规定也很难准确地进行定位。由于管理制度不够完善，中小学教育补习的规范化管理效果难以得到有效保证。3.中小学学生家长对于补习行为的认识不到位。当前，还有很多的中小学学生家长对于补习行为的认识不到位，其中有很多家长将其视为一种理所应当的行为，甚至认为“不补课就会落后”，在这种观念的引导之下，很多家长就会主动找到教育机构给子女补课，给子女增加了非常沉重的课业负担，也容易给很多非法补习机构带来巨大的利益，破坏市场秩序，给中小学生及家长的利益造成严重的损害。

三、对于提高中小学教育补习规范化管理水平的建议

笔者认为，为了有效提高现阶段中小学教育补习的规范化管理水平，有效解决突出问题，应当采取下列对策和措施：

1.明确中小学教育补习管理主体。有关部门应当制定相关规定，明确中小学教育补习的管理主体。在现阶段相关政策没有制定的情况之下，应当建立联动管理的机制，即坚持政府主导，并发挥教育行政主管部门、工商管理部门等的各自职能，相关部门各司其职，共同做好中小学教育补习规范化管理工作。

2.完善相关管理制度。在加强中小学教育补习规范化管理的过程中，应当以完善制度建设为重点，制定针对中小学教育补习机构性质认定、补习行为性质认定、补习师资管理、教学效果考评等相关制度，杜绝虚假宣传，严格限制在职教师私自组织和参与补习，获得非法报酬。

3.加强观念引导和职业道德教育。要加强对中小学家长的观念引导，让他们要求子女尽量通过日常学校学习掌握知识，避免过度补习造成的沉重课业负担和经济压力。与此同时，加强中小学教师的职业道德教育，要求教师认真敬业，高质量完成学校教学任务。

作者:邹韵 单位:大连医科大学中山学院

第4篇：小学教育高质量发展范文

XX——XX学年度教育质量分析表彰大会总结

XX年11月6日，区政府在政府东五楼会议室召开xx区XX——XX学年度教育质量表彰大会。区长张xx，区委常委、宣传部长王xx，区人大副主任李xx，副区长王xx昕，区政协副主席张xx应邀出席，会议由宣传部长王xx主持，全区各镇办中心校校长、初高中校长、九年制学校校长、中心小学校长，区直教育单位负责人、民办学校校长、教体局机关干部、区教研室教研员共计160余人参加大会。

会议表彰了教育战线XX——XX学年度涌现的9个区级师德先进集体、99名区级师德先进个人；对全区39个中小学教育质量综合评定先进集体予以重奖；对提高教育质量先进教育工作者，单科优胜个人，学科带头人、教学能手，国省级先进个人，市级师德先进个人，扎根边远山区优秀教师，省市中小学汉字听写、书写大赛共七大类642名同志予以重奖。

xx区中学等四个质量先进集体代表上台，谈了各自治校兴教良策，交流依托校情、学情，在强基固本，抓癫治跛、挖潜增效上的成功经验。两个质量后进学校校长上台表态发言。张xx副局长代表教体局做质量分析报告，肯定了全区XX年取得的成绩，分析了全区质量现状，剖析了存在问题的根源，提出XX年全区提高质量的举措及今后努力的方向。

最后，张xx区长对全区教育战线一年来的辛勤努力表示感谢，对全区教育工作取得的成绩给予了充分肯定。他要求教育战线一要正确认识xx教育面临的新形势，要站在建设教育强区，实现幸福xx的高度，更加清醒地认识到提高教育质量的紧迫性和必要性。切实以提高质量为己任，把全区教育教学工作的重心调整到大力抓质量上来，在全区形成齐心协力抓质量的浓厚氛围；二要把握提高教育质量的新内涵，站在国家民族长远发展的角度，为学生健康快乐成长、终身发展、人人成才负责，坚决摒弃那些急功近利、拔苗助长的教育质量观。坚持以人为本，因材施教，正确处理实施素质教育和质量的关系，努力提高教育质量；三要坚持立德树人，培育和践行社会主义核心价值观。发挥课堂主阵地作用，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，形成工作开展的有效机制和长效机制。要加强学校文化建设，营造和谐健康的文化氛围。坚持依法治校，建设现代学校管理制度。继续实行边远山区教师奖励制度，提高边远贫困地区教师生活补助范围和额度，鼓励更多优秀人才到边远贫困地区从教。要严格师德师风考核制度，明确教师道德底线，引导更多的教师争做党和人民满意的好老师，共创xx教育新辉煌！

第5篇：小学教育高质量发展范文

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：站在新的历史起点上，我国教育事业要“坚持以育人为根本，以提高质量为核心，全面实施素质教育”的工作方针。落实到具体的学校管理和教学过程中，就是要“以学生为本”。但是，由于我国国情复杂，教育事业虽然发展迅速，但是在具体落实国家的规划和方针中，仍然存在以下诸多问题。

1.小学教育体制不健全，评价机制单一。虽然近二十年来我国在教育改革方面已有成效，但是小学教育体制仍然没有实质性的变化。尤其在中小城市和偏远地区，以分数定输赢的评价机制依然根深蒂固。成绩作为学校评估和教师教学评估的最主要标准，甚至是唯一标准，直接导致学校挂着“素质教育”的名，却一切行为以“应试教育”为准绳。各教育主体环环相扣，形成上级部门考学校，学校考教师，教师考学生的“应试锁链”，让身处其中的教师和学生都难逃其害。

2.教育工作者对教育质量理解狭隘，素质教育流于形式。由于受教育程度、工作实践和个人理念等方面的差异，教育工作者对小学教育质量内涵的理解和λ刂式逃概念的解读不尽相同。部分教育工作者片面地认为提高“三率一分”（即及格率、优等率、升学率和平均分）就是提高教育教学质量。此外，素质教育也被狭隘地等同于少儿英语、兴趣小组、手工课堂等课外活动。这些活动只是在知识课程之余才得以安排，如遇到学期考核或是升学考核前夕，通常随意被取消。

3.小学课程更新滞后，教法单一，学生能动性受挫。尽管我国小学相关科目新课程标准早已公布，然而从内容上涉及的仍然还是语文、数学、英语等所谓的主科。最近两年颁布的新课程标准，在一定程度上将小学教育与社会发展相结合，但是其目标主要还是盯在“常识普及”上，并没有从根本上让学生参与其中。部分教育工作者在教学过程中，依然采用传统的“填鸭式”“一刀切”的教学，老师只负责教，学生只负责听。

提高小学教育质量并非一朝一夕的事情，但是回归“以学生为本”，作为当今小学教育发展的核心理念，是应始终贯穿小学教育各个环节的。笔者针对上述问题，结合自身教学经验，从以下三个维度探讨实现“以学生为本”的现实路径。

1.完善小学评估机制，设立“以学生为本”的综合评估指标。评估机制作为小学教育发展方向指引的重要准绳，是小学教育体制机制改革的重要内容。首先，教育管理部门应设立小学教育综合评估指标。指标应打破传统“以分数论输赢”的狭隘观束缚，更加注重学生的个人兴趣和基础能力的发展，充分引导学校对学生品德、知识、技能等综合方面的培养。其次，对教师的评估也不应该只看学生成绩，而是应综合考量其对课堂的协调把控，内容的实践效益与学生的互动能力等多方面。再次，引进多方主体参与到教育决策和评估中。

第6篇：小学教育高质量发展范文

小学教育是学生发展教育的初级阶段，在这一期间对学生没有进行良好的引导，会导致学生在未来的生活和工作中将面对更大的困难。比如，学生个人素养很难得到提升，缺乏自主学习的意识、没有团队协作能力等，甚至创新思维的培养也将成为问题。小学教育必须跟上新课程改革的步伐，对教学管理方式进行改革和创新。

二、新课改背景下小学教育教学管理问题

（一）缺乏先进管理理念管理

理念是教育教学管理的重点，也是管理工作的指南针。新课程改革背景下的小学，许多教师没有转变教学观念，没有深入新课程教学理念的经验，在实际的教学工作没有与先进理念的结合，最主要的原因是教师和管理人员都受到传统思维的束缚，无法从传统的思想中跳跃出来。先进的理念认识不足，从而增加了管理改革的难点。

（二）师资力量无法满足教学实际需求

在小学教育的全面发展是当前的重点，要求教师要有多方面的、专业性强的教学能力、管理能力、沟通能力、协调能力，而现实是，小学教师教学能力的重要教学能力，专业的素质并不能完全满足当前小学教育实际需要和现状，实际中存在了懒惰、懈怠等不良思想，在很大程度上影响了小学教学质量和学生学习兴趣的提高，导致效率低下的小学教育教学管理。

（三）教学模式需要改进

尽管我国在新课改的背景下小学教育有明显的改善，可是传统的应试教育还是对我国教育有非常明显的影响。老师在教学的流程中比较多的关心的还是学生的应试教育，关注学生的考试成绩，作为评价学生的标准。

三、小学教育教学管理改进方法

（一）加强教师队伍建设，提高教育教学质量

加强小学教师队伍的建设使提升小学教育教学管理水平的基础，小学教师队伍的建设，主要是要求教师具有较高的个人素质及道德水平，合理的采用现代化教学方式提出个人的观点。学校应该为教师的建设提供机会，切实落实新课程改革的要求，加强教学队伍建设。

（二）转变教学管理理念

在新形势下社会对人才的需求提出了较高的要求，学校是为社会培养和输送人才的主要场所，要培养高素质人才就要对教学管理水平进行不断提升，更好的满足学生对学习的需求，同时要求教师要对传统教学方式及教学理念进行创新和完善，鼓励学生主动积极的融入到教学中，充分发挥学生在学习中的地位，不断提高学生的学习积极性。教师在制定教学管理制度之前，与学生进行有效的沟通，掌握学生个性特点，结合学生实际情况，制定相应的教学管理方案，对其实现有效管理。此外，教师还需要对教学评价体系进行完善，不能只把考试成绩作为评价学生的标准，教师要全面的对学生进行教学评价，对学生在教学中的参与度加以重视。同时，教学评价不仅包括教师对学生的评价，还包括学生与学生之间的自我评价，学生在自我评价汇总找出自身学习的缺陷，采用针对性的问题进行调整。教师可以培养学生养成良好的学习习惯，促进学生学习效率的不断提升。

（三）加强师生德育教育

在小学教育教学中要加强对学生的德育教育，这是提升校园文化的基础。学校管理者要加强对师生的德育教育工作，可以聘请一些的与专家进校为学生和教师进行对于知识讲座，这样可以让师生之间面对面的进行交流，有助于解答师生之间经常遇到的问题。还可以合理使用学校的资源，利用学校广播站和宣传栏，向师生宣传一些德育方面的知识，争取提升师生对德育教育的认识，保持良好的精神面貌。小学教育教学管理工作主要是为了实现教育人才为目的，将教学管理和德育进行结合，体现了教学的有效性。

（四）完善小学教育教学管理制度

系统具有很强的规范性，以促进小学教育管理创新，必须将小学教育教学管理关进制度的“笼子”，不仅要进一步健全和完善管理制度，同时也提高了系统的执行效果。这就要求在小学教育教学管理工作，对不能适应当前的“新课程”的管理制度进行清理，并根据新课标的要求，按照教育教学目标管理，制定新的教育管理制度，更与“新课程要求的教育教学工作的管理。除了完善的管理系统，最重要的是要提高这方面的“执行”制度，除了增加激励措施，最重要的是提高质量管理水平，加强师资队伍管理、教育和培训，使他们全面提升管理能力，并能在教学管理中发挥更大的作用，促进小学教育管理进入一个更加良性的发展轨道。

（五）课堂要多元互动

在传统课堂教学中，学生的主体地位被忽视，老师一味的进行讲课，学生听讲，老师在教室里是演讲者，学生是听众，导致师生互动缺乏双向交流，不利于构建和谐课堂，甚至会使学生失去了主动学习，浪费了学生的好奇心和创造力。小学教育背景下的?n堂教学应该提倡学生参与新课程教学改革的全过程，明确课堂的主体是学生而不是老师，老师的引导，将学生引入到教学的实施现状，教师和学生的互动，讨论解决教学目标的问题。教师要在教学中做良师益友，必须是好朋友，与学生一起交流合作，营造和谐健康的课堂。每一位教育工作者都应该意识到，在新的课堂教学中，多元互动是教学的亮点。只有多元互动，才能把教学提高到一个更高的层次，才能让学生全面发展，才能使课堂教学事半功倍。

第7篇：小学教育高质量发展范文

关键词：小学；图书馆；管理现状；对策

小学图书馆在小学教育体系中的存在具有重要价值，能够为广大师生提供更为系统的教学资源，同时能够提升教学质量，达到培养人才的最终目的。小学阶段的学习，是学生构建知识体系的重要时期，也是学生打好学习基础、养成良好学习习惯的关键时期。小学图书馆能够拓宽学生的视野，扩大学生学习的知识面，并使学生养成阅读的良好习惯。小学图书馆的发展现状在一定程度上也反映出学校的教育以及管理水平。

一、小学图书馆的管理现状

（一）图书种类以及数量欠缺

小学图书馆在长期的发展中，图书馆管理水平低下，图书整理较为欠缺，图书存放杂乱无章，图书归档管理薄弱，导致图书检索工功能丧失其本身存在的意义。一些小学图书馆藏书未能及时的进行更新，藏书较为陈旧，对适合小学生阅读的书籍未能及时的补充，导致小学图书馆未能发挥出本身存在的价值。此外，部分小学图书馆图书种类匮乏，图书数量较少，甚至难以满足小学生日常阅读的需要，部分学校图书馆图书质量较差，图书管理中也未对适合小学生阅读的书籍展开筛查，因而导致图书管理丧失实效性[1]。

（二）图书管理人员自身素养欠缺

小学图书馆在长期的发展中，部分学校只是将其作为一种摆设，甚至不对广大小学生开放，学校发展中由于管理人员有限，图书馆未曾设有管理人员或者管理人员的个人素养不高，都是导致小学图书馆管理水平低下的直接原因。图书馆管理未能指派专门的人员，大多数以及退休的老年人为主，图书馆管理一度陷入误区，导致大量的图书资源浪费，图书馆存在意义不高。

（三）图书馆借阅体系的不完善

小学图书馆在长期的发展实际当中，图书的借阅以及归还是其中一项重要的环节，但是纵观当前小学图书馆的发展现状来看，不文明的借阅行为普遍发生。小学图书馆借阅体系的不完善使得图书借阅过程中书籍丢失的现象时有发生，因而导致小学图书馆藏书资源的减少[2]。部分学生在借阅的书籍中乱涂乱画，也严重影响了图书的再次阅读以及管理，加重了图书管理人员的工作任务量，也在一定程度上打消了图书管理者的工作积极性。

二、小学图书馆提升管理水平的举措

小学图书馆想要充分发挥出图书馆存在的价值，提升图书馆管理质量，需要能够立足于小学图书馆管理的发展现状，结合图书馆管理中存在的问题，有针对性的提升图书馆管理质量。

（一）加强图书馆基础设施建设

小学在发展教育的过程中需要逐渐意识到图书馆管理水平提升的重要性，并能够完善图书馆管理体系，加大资金投放力度，提升图书馆的基础设施建设。伴随着科技水平的提升，数字化资源共享逐渐走入进校园中，学校图书馆管理需要顺应数字化发展的现状，加快图书馆数字化建设，并能够利用电子存储设备，完善电子版图书的管理，将图书馆藏书资源信息加以充分的整合，并能够建立电子的图书检索以及查阅，以此减少师生图书查阅中所消耗的时间，从而方便师生的阅读。除此之外，小学在进行图书馆的管理中，应当针对图书馆藏书资源进行及时的更新，并能够将陈旧的图书资源一一消除，丰富图书馆的藏书资源，并能够提升图书馆的藏书质量[3]。学校图书馆的藏书来源包括社会募捐以及学校购进，针对于社会募捐的这一部分图书，学校应当大力对其进行筛选，将高质量的图书资源纳入学校的图书馆藏书体系，使广大师生在书籍的阅读中能够开拓视野，将图书阅读的优势发挥出来。

（二）提升图书管理员的专业素养

小学图书馆想要在根本上提升管理水平，图书管理人员的专业素养影响深远，因此需要小学能够打造出一支高质量的图书馆管理人员队伍，为图书馆管理水平的提升打下坚实的基础。小学需要有意识的对图书管理人员进行业务培训，使其能够掌握一些图书管理技术，完善图书馆管理规章制度，对馆藏文献资料进行提取以及整合，并针对相关资料进行加工，使文献更加系统充分，从而为师生提供阅读上的便利[4]。此外，图书管理人员需要通过媒介实时掌握书籍阅读的各类信息，了解广大师生阅读中的需要，并能够为师生及时补充优秀的阅读书籍，包括期刊以及报纸，保障广大师生能够掌握时效性的学习内容。在进行图书馆书籍的日常管理中，针对图书管理中存在的问题需要及时向上级部门反映，并对书籍展开及时的查阅以及管理，将陈旧的书籍剔除，保障图书馆书籍的新颖性，并能够确保图书馆书籍向广大师生传递正能量，有利于师生的思想意识建设[5]。

（三）完善图书馆的借阅体系

小学图书馆管理中，一项重要的内容即为借阅，图书馆的发展离不开图书的借阅，为此，想要在根本上提升图书馆管理质量，需要对图书馆借阅体系进行完善，扩大图书馆借阅体系的宣传范围，并能够引导小学生养成良好的阅读习惯，在阅读过程中不对图书乱涂乱画。小学图书馆需要将图书借阅以及归还的信息一一录入进管理系统中，限定图书的最长借阅时间，一旦逾期未归还图书，第一次给予警告，第二次应予以适当的惩罚，第三次需要禁止借阅图书，以此在根本上改善图书借阅管理的发展现状。小学生由于处于成长阶段的特殊时期，爱玩爱闹是这一时期的天性，学生学习的积极性不高，为此需要教师能够对小学生进行恰当合理的引导，指引学生主动进行阅读，或者在图书馆进行相关学习资料的查阅，教师可以结合相关的教学内容，使学生主动进行相关知识内容的拓展，通过图书馆资料的查阅得以实现[6]。并能够积极引导小学生在阅读中养成爱护书籍的好习惯，在培养学生阅读兴趣的同时，拓宽学生的知识面，同时使得图书馆管理发挥出实效性，推动图书馆在小学教育体系中的发展，使其发挥出更为积极的影响。

结束语：

小学教育作为我国教育体系中的基础阶段，在长期的发展过程中，教学水平的提升成为关键。小学图书馆作为小学教育中的重点组成部分，在教学资源的丰富以及教学质量提升方面影响深远，小学图书馆在长期的管理过程中也暴露出一定的问题，成为制约小学图书馆发展的重要因素。提升图书馆管理水平需要结合图书馆的发展实际，完善图书管理体系，以此在根本上提升小学图书馆管理水平。

参考文献：

[1]张映梅. 浅谈中专学校图书室管理工作的现状及对策[J]. 中文信息, 2016(7).

[2]杨芳业. 关于我国小学图书馆管理工作现状及优化对策[J]. 教育现代化-知网, 2017(16):0228-0228.

[3]牛刚, 崔秀岭. 中小学图书馆(室)建设、管理与应用现状研究——以为例[J]. 内蒙古教育, 2018(10).

[4]刘娟. 浅议图书馆过刊管理工作中的现状与对策 ——以丽江师专图书馆为例[J]. 福建质量管理, 2017(16).

第8篇：小学教育高质量发展范文

一、小学教育管理模式存在的问题分析

（一）教学模式比较单一

在传统小学教学模式中，教师传授知识的方式主要以讲课为主，教师在讲解的时候就是按照教学计划讲述教材内容，以完成教学任务为主要目的。教师的教学完全与规范化教学计划相一致，在学校的统一安排管理下进行。学生的学习也是一样，都有学校进行统一的管理。这样就会出现教学管理模式过度集中单一化，学生的自身特点得不到有效的显现。这样也会使学生的学习积极性受到一定程度的影响，教师也会缺少鼓励以及激发学生兴趣的动力，最终将会直接影响教学效率。

（二）缺少丰富的教学管理资源

当前，我国的小学教育规模空前庞大，但是教学管理资源与教学规模的发展不相适应。相对来说，教学管理资源缺失严重，直接影响到教育管理工作的创新。同时，随着办学规模的不断扩大，学校每年招生数量都在迅速增加，这样也就会导致教学管理资源短缺的问题更加凸显。区域教育发展状况不一致，生源向有优势的区域集中，这样更是加剧了教育管理资源分布的不平衡。学校针对教育管理的专项培训管理工作有效性缺乏，难以在短期内提高教学管理水平。

（三）教学管理理念比较落后

由于许多学校从而教育管理工作的人员年龄都比较大，所以很难快速适应素质教育的要求。这样就会导致教师在教学过程中难以有效整合传统的应试教育和素质教育，导致教学管理出现冲突。教育管理工作者不能够跟上时展的步伐，难以使用科学合理的方式开展教学，直接会影响到教学管理的效率。思维受限直接影响到了教学管理行动的受限，正是由于缺乏相关的教学管理理念，直接导致教学管理工作效率难以提高。

（四）教师综合素质有待提高

当前在小学教育管理工作过程中，还有一个重要的问题就是教师的综合素质不够高，导致许多新型教学理念难以应用到实际教学过程中。由于教师对于新的教学理论和知识接受能力比较差，所以难以经过研究后应用在教学管理过程中。因为教师的综合素质不够高，所以教师对于学生的实际情况难以进行有效的研究。所以许多时候教学管理过程都存在着一定的教条性和盲目性，管理措施缺少针对性和实用性。

二、构建新型小学教育管理模式的方法

（一）创新改革精神，优化教育管理模式

创新改革精神，优化教育管理模式是提高教学管理效率的重要保障。所以，这就要求教师应该在小学实际工作过程中，注重培养学生的综合能力和素质，认真研究新课改的内容和中心思想。在优化传统教学管理模式的基础上，不断地继承和发扬优秀的传统教学方法，敢于通过吸收精华来创新教育管理模式。教师在实际工作中，应该周总拓展思维，避免以往应试为主的教学管理模式，在保证学生熟练掌握理论知识的同时，教师应该注重对学生综合素质的培养，根据学生的兴趣爱好发展学生的特长。教师应该争取在新的教学模式下，培养出创新型人才，提高学生的创造力和想象力，使其能够很好地满足社会发展对于人才的需要。

（二）完善管理机制，引进教育管理资源

随着教育教学的发展，人们对于小学教育的重视力度越来越大。这就使得人们对于教师的素质以及学校的教育管理能力提出了更高的要求。小学教育管理工作者在具有教学经验的同时，还需要有很好的管理能力，这样在实际教学过程中课制定更加科学合理的计划，保证对于学生未来发展的前瞻性和预见性。学校应该不断完善管理机制，拓展教学资源。根据社会和教学的实际发展，以需求为导向寻求一些具有较强能力的管理者，使其能够对于小学教育管理工作有更强的统筹规划的能力。在教学管理过程中，应该注重家长的作用，增强家校之间的沟通，及时反馈教育信息，从而实现高水平的小学教学管理。

（三）结合实际创新教学方法

教师在教学过程中，应该加强对于学生心智发展的了解。只有这样，教师在制定教学目标和步骤的时候才能够有很好的依据。这就要求教师应该根据学生的实际情况，首先应该尊重学生的主体地位，遵循科学的教学原则，根据学生的实际需求制定教学方案。对于教学效果应该进行及时的反馈和调节。教师应该针对学生的兴趣爱好采取相应的教学方法，使学生愿意接受，还能够起到很好的教学效果。

（四）加强教师队伍建设，优化教学管理理念

在新型教学管理模式下，教师的素质是良好的教学模式得以实现的基础。所以，这就需要教师在日常工作中，应该注重提高自身的综合素质。因为高水平的教师能够更加有效地接受新的教学思想和理念，摒弃陈旧的教学思路。这样对于提高教学的有效性，实现教学管理创新会有重要的帮助作用。教师的道德素质的提高，对于学生会产生潜移默化的作用，使学生受到良好的熏陶，从而提高自身的综合素质。教师整体素质的不断提高，有利于创新教学管理理念，实现更加科学合理的教育管理。这样能够实现高水平的教学和教育管理，对于学生的综合发展会起到很好的促进作用。

第9篇：小学教育高质量发展范文

关键词：中小学校；建筑质量管理；

中小学教育是我国教育体系的基石，校舍是中小学生学习和生活的场所，校舍的质量和安全管理能直接关系到广大师生生命安全。在我国，中小学教育是整个教育体系中最基础的部分，如果说高等教育是培养高层次人才的地方，那么中小学教育则是高层次人才启蒙的“摇篮”，而办好中小学教育必备的物质条件是校舍。随着国家经济的发展和对中小学教育的重视，中小学校舍的建设得到了很大程度的改善，全国中小学现有校舍15. 56 亿平方米，其中义务教育阶段是 9. 8 亿，占 63%，高中阶段 5. 76 亿，占 37%。但是随着校舍的增加，校园的安全及其各类突发事件也逐步成为社会关注的热点。而中小学校舍一般建筑规模都不大，而且比较分散，不像大学校舍那样集中，对这部分教育产业的生成与管理，不可能由一校一地分散完成。各县、区的教育基建办公室正是在这种特定的条件下设置的。校舍的建筑质量是校舍寿命和使用功能的决定因素，质量管理就成了校舍管理工作的重中之重。要确保工程质量，应该抓好如下几个环节：

1 校舍建筑的前期质量管理，这是确保校舍工程质量的基础和前提

前期质量管理工作有以下几方面：建筑规模及规划设计方案的审定；工程立项审批；工程招、投标及施工队伍的选择等。

学校建筑除具有一般建筑的功能外，还有其必须适合教学活动的特殊功能，这就要求我们在搞规划设计时，必须满足这些使用功能，如：走廊、楼梯等交通面积必须保证人流疏散的通畅性；主体结构的牢固性；抗震功能的前瞻性以及安全防火的可靠性等，这些有别于其他建筑的特殊要求，都要在设计时考虑全面。在这一阶段，基建管理人员只要做好规划和初设方案，然后，主要程序就可以由设计部门来完成，使所有的使用功能和质量目标都能在施工图中充分地体现出来。工程的招投标，旨在择优选用施工单位。基建管理人员在这一阶段的主导作用就在于必须严格遵守公平、公正、公开的原则，把好关，杜绝一切循私舞弊、弄虚作假行为，切实达到好中选优的目的。

2 校舍工程施工过程中的质量管理，是确保工程质量的重点工作，是实现预期质量目标的关键环节

目前，我国正在推行工程监理制度，一般够规模的工程的质量管理都委托监理部门来负责完成。但作为教育产业管理主要职能部门的教育基建办公室，绝不能撒手不管，放任自流；而是应该在确定监理单位之后，积极配合监理部门，抓好每个施工阶段的质量管理工作。对进现场项目管理班子的人员及其资质是否与原投标书中所列内容相符，施工单位的施工组织设计是否合理，进场的原材料是否合格，原、材料的试、化验资料是否真实，重点分部分项工程的施工是否符合设计要求和规范要求等，都要进行核查；同时，还要会同地勘、设计、质检、监理等部门，参与各阶段的隐蔽工程验收，主体工程验收和工程竣工验收以及工程技术资料的真实可靠性的核查。只有这样，才能做到全方位地质量控制，实现预期的工程质量目标。在校舍工程施工管理过程中，要首先做好人员分工，落实岗位责任制；同时还要充分发挥建校单位的积极主动作用，动员他们参与工程质量管理，协助教育职能部门对工程质量管理进行监督。

3 校舍维修过程中的质量管理，是消除安全隐患，防止事故发生，延续校舍使用功能的有效步骤

由于各校校舍建设年限不同，质量标准的差异以及管理保养等方面的疏漏，在使用过程中发生老化，破损是不能回避的问题。因此，校舍维修也就成了校舍建设管理的一项必不可少的常规性工作内容。维修工程多数是规模较小，资金投入有限，项目不多，一般可以不走招标程序，而由学校或教育主管部门自主进行。然而也正因为项目简单，程序简化，往往造成维修工程质量管理的缺失，断档，工程质量得不到保证，必然留下隐患。因此，在校舍维修工程中，教育基建管理人员的主导作用显得格外重要。对校舍维修工程，教育基建管理人员应该从如下方面入手：在确定维修项目时，首先要做好维修方案。方案就包括维修部位、项目内容、结构形式、质量要求、施工方法、工程预算等。对重要结构部位，一定要有设计施工图。其次，要对施工队伍的选择上坚持好中选优的原则，保证承包方确实有承担本工程的实力。在维修过程中，要对每一个分项工程实施监督检查，防止粗制滥造，偷工减料等不良行为发生。工程完工后，还要认真组织验收，对工程质量做出符合实际的评价，并做好工程备案。