教育高质量发展的意义精选(九篇)

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第1篇：教育高质量发展的意义范文

[关键词]四化两型；湖南高职教育；创新人才

[中图分类号]G712

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）21-0120-02

[作者简介]杨红芳（1975―），女，湖南长沙人，硕士，湖南安全技术职业学院教师，中级职称。

2011年4月，湖南省委九届十中全会提出全面推进“四化两型”建设战略，“四化两型”建设发展的思路与对策如雨后春笋般在三湘大地大量涌出，各行各业也迈开了“四化两型”建设下的新步伐。湖南高职教育是湖南高等教育的重要组成部分，而“四化两型”建设所需要的大量科技人才均来自高等教育，湖南高职教育在“四化两型”建设背景下也迎来了一个崭新的发展阶段。

一、湖南“四化两型”建设对高职教育人才培养提出的新要求

“四化两型”建设的关键是加快经济发展方式转变和经济结构战略性调整，它是一项全新的事业，既无先例可寻也无经验可鉴，整个建设过程就是一个不断进行创新的过程。这不仅包括思想观念、管理方式的创新，更包括科学技术、经济增长方式的创新。而创新是人才的根本，“是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，湖南“四化两型”建设要发展，就需要大量具有创新思维、创新能力的人才参与进去。高职教育是技能型人才的重要输出途径，培养创新人才是湖南“四化两型”建设对高职教育提出的新要求，也是赋予高职教育人才培养的历史责任。

早在2010年，“绿色湖南”就作为“两型社会”的名片之一被正式提出，如今，绿色环保、低碳发展已成为湖南经济社会建设的代名词。社会对人才的基本要求也顺应了这一特点――拥有绿色理念、具备专业知识及技能、富有创新能力，这也是时代对高职教育人才培养的根本要求。

此外，“四化两型”建设是一个综合性极强的系统工程，涉及面极为广泛，涵盖政治、经济、文化、社会等方面，需要高等教育提供大量的科技支撑和智力支持，而高职教育是高等教育的重要组成部分，与经济社会发展联系最为紧密，是服务、贡献社会最直接的一种教育类型。因此，在“四化两型”建设背景下，高职教育既负有培养服务“四化两型”人才的使命，又负有推进经济社会发展的任务。湖南“四化两型”建设不仅涉及湖南产业发展和经济结构调整，还涉及湖南生态环境和人民生活质量的提高，这就使得高职教育服务社会的对象更为广泛、手段更为多样、功能更为强大，由此也决定了高职教育的人才培养必须向多样化转变。

二、“四化两型”建设背景下的湖南高职教育发展现状

随着“四化两型”建设的推进，湖南高职教育的整体水平和服务社会的能力得到显著提升，尤其在服务“四化两型”建设方面采取了很多措施，如对接产业调整专业设置，推进校企合作、工学结合的人才培养模式，更新教学内容，创新教学方法和手段等，培养了不少素质较高的技能型人才。

然而许多人才没留在本土，其大部分原因是高职教育人才培养没有扎根区域经济与区域经济社会进行无缝对接，尤其在产学研合作的层次上，缺乏合作的紧密性、稳定性和长期性。主要表现在以下几个方面：

第一，核心竞争力不强。高职教育人才培养中仍普遍存在重理论、轻技能现象，理论知识丰富但实践操作能力不强者居多，在人才市场缺乏竞争力。而大部分高职教育单位师资力量薄弱，特色专业少，同质同构现象严重，再加上“双师型”教师不多，教育教学质量不高，缺少明显的办学特色。甚至部分高职院校开设的专业和课程与市场需求成极大反差，不仅造成了资源的浪费，而且削弱了高职教育的市场竞争力。

第二，专业结构与“四化两型”产业结构不够协调。湖南区域经济社会发展走的是绿色环保、低碳发展的道路，需大批适应战略性支柱产业和新兴产业的高素质技能型人才来支撑。然而根据《湖南省高等职业教育质量年度报告（2015）》统计，全省有高职高专院校70所，专业428个，专业点有1731个，面向三大产业的专业在校生比例分别为4.78∶50.48∶44.74，而全省三大产业结构的比例为12.7∶47.0∶40.3。很明显，湖南高职教育的专业分布与三大产业的构成比例还有一定的差距。

第三，人才培养与“四化两型”建设需求不够适应。目前，湖南高职教育文史财经类专业比例偏大，直接对口生产第一线的应用性工科专业偏少，而面向新材料、新能源、节能环保等战略性新兴产业链的专业及专业点更少，这样的专业点开设没有反映出湖南区域经济社会发展的现实需要，不能很好地满足“四化两型”建设的需求。

第四，专业教育与企业对接不够紧密，开设的专业点及人才培养模式忽略了与地方经济的结合。一些专业的毕业生毕业就失业，根本原因就是学校与地方企业联系的课题太少，其专业技能不能很好地适应企业对技能人才的要求。

高职教育的特点是以能力为基础、以就业为导向，如果企业、学校和科研所之间没有建立起长期、稳定的联系纽带，不能很好地形成校企合作、工学结合等职业教育人才培养模式，高职教育就会华而不实，难以发展壮大。

三、适应“四化两型”建设的湖南高职教育发展建议

推进“四化两型”建设，一靠科技进步，二靠提高劳动者素质，这些均来自人才的培养和创新。湖南高职教育是集人才培养、知识创新和社会服务于一体的教育类型，要肩负起适应“四化两型”建设的人才培养和创新的重任。而高职教育本身也是“四化两型”建设的对象，理应将“四化两型”理念贯穿到自身的发展中，更要努力发展成为推进“四化两型”建设的重要引擎。

首先，合理定位培养目标，改革培养模式。高职教育要以为经济社会发展提供生产、建设、管理、服务一线的高技能应用型人才为培养目标，主动在教育教学活动中与企业合作，改变单方实施教育的做法，加强产学研的深度融合，将人才培养模式发展为良好的工学结合模式，实现学校与企业共同确定人才培养目标、共同制订专业人才培养方案、共同建设人才培养模式，将人才培养嵌入“四化两型”教育模式，塑造适应“四化两型”建设的技能型人才。

其次，调整专业设置和课程体系，优化高职教育格局。高职教育的专业设置和课程体系只有与区域经济社会需求对接才能为“两型社会”建设提供良好的科技支撑和智力支持。然而湖南高职教育的专业设置和课程体系存在着同质同构、设置盲从现象，因此就业率低的老专业有增无减，而一些当下需求的新专业却因为师资问题而尚未开展。尤其从高职院校设置和专业布点来看，空间布局过于集中而且极不平衡。据统计，湖南高职院校总数的67.2%分布在长株潭地区，而包括6个市州的武陵山连片扶贫攻坚开发区却仅占总数的9.0%，尤其是服务第三产业的院校和专业较多，而服务第一、二产业的院校和专业却明显偏少，优化高职教育格局势在必行。

第三，更新教学内容，深化教学改革，强化校企合作。一些过时的知识、技术、工艺等需淘汰，而一些相关的创新技艺要增加到教学活动中。同时更新教育理念，创新教育方法和手段，构建以职业能力为核心的课程体系，在企业、学校之间建立起对话机制，提升高职院校服务产业发展的能力，建立高职教育与产业协作的长效机制，实现高职教育与产业体系同步发展。

最后，加强师资力量，打造特色专业体系。师资力量的强弱决定了教育水平的高低，高职教育主要实施者的能力直接关系到培养出的学生的专业理论知识和专业技能水平。加大政府投入，改善高职教育单位的办学条件，建立与办学规模相适应的“双师型”教师队伍，建设相关专业及实习实训基地等设施，提高各高职院校的师资力量。同时，结合湖南经济结构及产业特点，构建特色或优势专业和专业群，增强高职院校服务地方经济社会能力，使高职人才培养深度融入企业生产服务流程和价值创造过程中，强化校企“双主体”合作育人、共同发展。

参考文献：

[1] .论科学技术[M].北京：中央文献出版社，2001.

[2] 刘明星.高职院校服务“四化两型”建设路径探讨――以株洲职业技术学院为例[J].中国职业技术教育，2011（31）.

[3] 黄湘倬.论湖南高等职业教育发展方式的转型[J].当代教育理论与实践，2012（4）.

[4] 胡先云.湖南省“四化两型”建设背景下高职教育发展方式研究[J].职业教育研究，2012（14）.

第2篇：教育高质量发展的意义范文

张元贵，江苏省淮阴中学校长、党委书记。中学物理高级教师，江苏省特级教师。江苏省优秀教育工作者，江苏省教育系统勤政廉政好干部，淮安市十大杰出青年，淮安市有突出贡献的中青年专家，获江苏省五一劳动奖章、全国五一劳动奖章。首批“江苏人民教育家培养工程”培养对象。

【我的主张】

更新自我　超越发展

近几年，我对理论与实践的教育研究，主要体现在用教育发展的辩证观指导学校发展和自我成长，而且较为有效地学习和运用辩证唯物主义认识论的认识发展上升性原理，努力促成学校和我自身持续地实现超越追求。说实在的，我作为校长非常重视自身的发展，有一次市级教育管理学术交流活动我印象很深，曾有实践研究者说：教育质量提高了，学校发展了，校长享有了很高的社会地位，校长发展融入了学校发展之中。此话我亦同感，但近两年通过理论与实践的研究，我却有了“再认识”。校长发展融入学校发展之中？我认为，校长的发展不应是被动式的，作为校长担当着时代赋予的责任，必须对学校的发展起统领作用，应当用先进的思想、超越性的理念、科学的决策，引领全员共同参与，持续地实现学校的阶段性发展目标。简言之，校长要担当学校发展持续超越的责任。

这就要求校长不断地“认识自我、创造新我”，“认识自我”即是用哲学思想否定自我。这种“否定”是“扬弃”，要摒弃那些有碍自我发展的、发展价值较低的因素，而把校长自身现有职能素质中有积极意义的、很有价值的因素作为自我发展的基础性条件，并与先进思想、超越性理念、科学的发展策略融为一体，弘毅笃行，以达到“创造新我”的目的。不断“认识自我、创造新我”，校长如此，学校成员亦然，但校长起率先及引领作用。

上述观点，近乎空疏之论，现结合实际，着重叙述我在学校持续实现超越追求的过程中所作的哲学思考。或许尚不成熟。

一、对学校持续性超越追求的思考与对策

（一）正视学校文化的辩证发展观，在传承与创新中实现学校文化再造

学校是文化场所，学校文化是教书育人文化。历史悠久的学校，有明显的传统文化特征，而且对学校发展具有持续影响力。我校是一所“百年名校”，至今已有110年历史，传统文化特征体现在三个方面：一是，具有光荣的革命传统，建校起就掀起了反帝爱国斗争，从此革命运动连绵不断，造就了一批又一批革命志士，全国著名的革命烈士宋绮云就是其中杰出的代表；二是，教育教学改革始终走在全省前列，而且贯穿百年发展之中，特别是在爱国教育家李更生的教学思想的引导下，学校教育教学改革在省内外享有很高声誉，在全省起着导向和推动作用；三是，“良好校风，远近闻名”，多次受到省厅视察组表彰，《江苏教育概览》曾作多次报道，至时期，“入则进德修业，出则任重道远”成为有特色的校训。这三大学校文化特征，是我校宝贵的教育资源，是学校的精神财富，所以，谈到学校特色我们总是提及这三大特征。我们以此为荣，但是历史时代不同了，教育形势发展了，对此“怎样传承”就成了学校文化发展的主题。

我校百年校庆筹备之际，著名社会学家先生通过一些途径了解了我校的传统校风，他认为很有现实指导意义，于是在2002年5月，为“江苏省淮阴中学百年校庆”挥笔题写“入则进德修业，出则任重道远”。之后，我们根据这个校训和百年发展史中的优良校风，凝炼出新校训：“进德修业，弘毅笃行”。这新校训是学校的精神，已成为学校文化之核心。

这是学校传统文化三大特征的延续，校庆之后学校的高质量正是这独有的文化底蕴的支撑。但近几年我在实践中思考：传承了这些历史文化特征，就能发展学校文化？未必。也可以断定：不可能。

这是因为任何事物都是发展变化的，历史性事物中的积极因素是现事物发展的基础，那么我校由历史文化特征所形成的深厚的文化底蕴，就必须增强后续生命力，与此同时，结合实际努力建设新的学校文化因素。两者融合生长，就能在创造新我中实现文化再造。为之，我在实施中提出的策略是：创建现代学校文化特色。

近几年，在创建学校文化中对百年校庆之后的八年文化进行了凝炼。一方面，我校作为总理家乡的历史悠久的中国百年名校，确立了“学习恩来精神，办人民满意的学校”的办学理念，激励广大师生为中华之崛起而善教勤学，并在践行过程中，注意纠正过于追求外在形态的显现，重视了师生们深层内质的修炼与发展。另一方面，在“十一五”期间，我力主学校精品工程建设，“精品校园”、“精品课堂”和“精品德育”的建设较有成果，形成了“以终身受益为目标追求的精品德育，以有效教学为核心的精品课堂，以历史积淀和现代文化有机相融的精品校园”的精品文化。精品文化已成为我校文明创建的亮点和特色。现在，精品文化是学校文化的主流，使我校在“创造新我”中初步实现了文化再造。

（二）实施全面高质量的教育服务，成就每一位学生的卓越追求，推动学校优质特色发展

在我校百年发展史上，淮阴中学一直以“教育的高质量”走在全省前列。在“十五”、“十一五”期间，我校的办学目标以“高质量”为根本性基础，这个目标达到了。“十二五”伊始，学校教代会讨论通过“十二五”规划，规划提出学校要达到“质量全国一流”，把办学理念确定为“成就每一位师生的卓越追求”。

第3篇：教育高质量发展的意义范文

关键词：地方师范大学；师范生免费教育；应然；必然；行动策略

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2012)06－0084－02

2007年5月，国务院转发了《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》，提出要在北师大等六所部属师范大学实行师范生免费教育。目的是通过部属师范大学的试点，积累经验，建立制度，为培养造就大批优秀教师和教育家奠定基础。这一教育政策的制定与实施，引起了广泛关注。专家学者在对师范生免费教育的意义价值进行探讨的同时，也注意到了该政策在实施中遇到的教育不公平、理想与现实存在差距等问题。提出在地方师范大学试行师范生免费教育，将有助于深入探讨此问题的解决。

一、应然性的根据：地方师范大学试行师范生免费教育的意义

从哲学的观点来分析，应然性是指客体对主体来说应当具有的关系和属性，即价值性［1］。

1.在地方师范大学试行免费教育更有助于师范生免费教育的全面推行

在部属师范大学试行师范生免费教育，是因为部属师范大学良好的教育资源有利于优秀教师的培养，但是在全国推行师范生免费仅凭借在部属师范大学积累的经验教育尚有欠妥之处。我国各省市区域经济发展存在很大差异，各地方教育状况也不尽相同，因而在推行师范生免费教育之前，还应当在地方师范大学进一步开展试点工作。

教育部直属师范大学是国家重点高师院校，高水平的教学条件和师资，加上政策赋予的优惠待遇，使其培养的毕业生质量很高。且不说高质量的教育结果——免费师范毕业生，仅高质量的教育过程就是地方高师院校所不能匹敌的，因而部属师范大学在培养高质量人才过程中积累的经验，也很难被地方高师院校所完全吸取。地方师范大学的发展水平，体现着其所在省市经济和教育的发展水平。各省市在掌握本地区教师供需状况、尤其是农村教师流动与需求状况的基础上，在省属师范大学试行师范生免费教育所得到的具有地方特色的经验，将更有可能被所在省市其他高师院校普遍采用。

2.在地方师范大学试行免费教育更能培养出大批的优秀教师

首先，与部属师范大学相比，地方师范大学试行师范生免费教育，会在教师培养的数量上占有一定的优势。有调查显示，部属师范大学的免费师范生认为自己毕业后可能会毁约的高达67.5％［2］。这使得原本招生数量就有限的免费师范生对基层教师岗位空缺的填补功能降低。其重要原因是部属师范大学的免费师范生大都很优秀，成就动机较高，就业机会也较多，当他们反复权衡成本与效益的关系后，就可能会不甘于履行在签订协议书时所做的承诺。而师范生免费教育中的免除学费、免缴住宿费、补助生活费及相当于提前签订就业协议的政策措施对地方师范大学的生源却有着很大的吸引力。由于就业机会有限，地方师范大学师范生会很珍惜成为免费师范生的机会，更可能成为基层教师并做好基层教育工作。

其次，地方师范大学大都是省属重点师范院校，其教学质量能得到保证，加上师范生免费教育的政策优势会吸引更多有才华的学生报考，从而使其生源质量得到提升，也一定能培养出较高质量的教师。因此，地方师范大学开展师范生免费教育试点工作更能“为培养造就大批优秀教师和教育家奠定基础”。

3.在地方师范大学试行免费教育更能提高农村义务教育质量

实行师范生免费教育政策的目的是要改变农村师资缺乏和教育质量偏低的状况。部属师范大学培养的高质量人才，对提高城镇基础教育质量的作用是毋庸置疑的，但是对农村基层义务教育的作用有多大呢?六所部属师范大学按高中教师培养模式培养出来的学生，大都能胜任高中的教学工作，却未必能适应义务教育尤其是农村义务教育工作。假使这些新教师能积极地适应环境，积累经验，也需要几年的时间才能成长为一名合格的教师，可是又会有多少人能在两年支教工作后继续留在农村任教呢。免费师范毕业生的农村支教过程就成为了这样一个循环：入职不适应适应离开入职……教师的频繁流动给农村中小学教育教学工作带来最多的是动荡，无法确保学校教育质量的稳定提高。而地方师范大学毕业生作为农村教育的主力军，他们的职业稳定性及对农村基层教育工作的适应性都比较高，他们更可能成为农村义务教育质量的主要保障力。

第4篇：教育高质量发展的意义范文

在教育中坚持科学发展观,必须树立以人为本的教育思想。人是教育的中心,也是教育的目的;人是教育的出发点,也是教育的归宿;人是教育的基础,也是教育的根本。以人为本的核心在于对人性的充分肯定,对人们潜能智慧的信任,对人的自由和民主的追求。一切教育都必须以人为本,这是现代教育的基本价值。教育工作要以服务学生全面发展为重点,要以学生成长成才为中心。通过整合学校教育、管理资源,建立起帮助学生成长,解决学生困难,方便学生办事,维护学生权益的服务体系,真心做到关心学生困难,关爱学生进步,关注学生学业。

在教育中坚持科学发展观,必须着力提高教育质量和效益,努力实现速度和结构、质量、效益相统一,不断增强教育发展的可持续性。21世纪教育的发展不仅表现在规模的增长,更取决于质量的提高。没有基本的质量要求,规模的扩张就毫无意义。21世纪要以提高教育质量为核心,切实转变教育发展方式。没有规模就没有效益,教育的发展离不开规模的扩张,但在达到一定规模的情况下,更要强调质量的重要。衡量教育发展的重要标准,不在规模大小而在于水平高低,不以规模取胜而以质量见长。教育的生命力、社会地位最终要回到内涵上去。

当今教育的竞争,既是发展速度的竞争,更是发展水平的较量。发展速度必须建立在优化结构、提高质量和效益的基础上,简单的教育增长并不等于发展。贵州高等教育总量小,高教毛入学率低于全国平均水平,经过这几年连续扩招,大部分高校的办学规模都达到了一个极限的程度,提高教育质量是当前高等学校发展的重中之重,急中之急,难中之难。辩证认识和正确处理规模与质量的关系是当前高校牢固树立和认真落实科学教育发展观的关键。目前,最重要的是推进教育发展方式由粗放式向集约型转变,实现超常规的资源整合,不仅是教育内部的,而且也是教育与社会资源的整合,即技术资本、智力资本、实物资本、货币资本的整合。真正做到:一是要以提高质量效益为中心继续推进教育结构的战略性调整,优化教育布局,提高管理水平,形成有利于提高质量、效益的教育环境。二是调整学术方向。学术思想要与时俱进,研究方向要适时调整,对变化趋势要判断准确,提前进入阵地,抢占制高点。三是要运用交叉学科力量,构筑新兴学科群落,组建跨学科的教学与研究中心,为知识创新和技术创新提供沟通与交融的平台。四是要通过深化教学改革,加强师资队伍建设,改善办学条件,稳定和提高教学质量和办学水平。

我们要时刻按照优秀教师的标准严格要求自己，解放思想，更新观念，确立创新意识，善于动脑，勤于思考，开拓进取，始终站在时代的潮头，不断研究新情况，解决新问题，使自己的工作上一个新台阶！为早日实现教育强区，加速实现融入城市中心，打造经济强区，建设和谐开平战略目标，做出新的、更大的贡献。

第5篇：教育高质量发展的意义范文

[关键词]普通本科学校;办学规模;教学质量

普通本科学校办学规模、结构、质量、效益方面的相互关系直接关系到普通本科学校人才培养的数量和质量，人们对接受高等教育的需求越来越高，普通本科学校的办学规模在这种形势下急剧扩张，使得高等教育由传统的精英式教育转向大众化教育。目前，我国高等教育规模居世界首位，但是在高校规模扩大的同时，办学结构、教学质量和学校的办学效益必须与之协调发展，不能一味的扩大办学规模，忽视其他方面的发展。

一、普通本科学校在扩展学校办学规模的同时，要优化办学结构

在普通本科学校不断扩大学校规模情况下，学科与专业的设置要紧跟时代步伐，普通本科学校要优化其办学结构。

1 .抓住基础、发展特色专业。普通本科学校都有一些自己的基本专业，这些专业在经历了十几年甚至几十年的建设和发展，大都比较完善，师资力量较为雄厚。高校对这些专业的建设应牢牢巩固其基础地位，在师资培养、设备更新和学科建设上都要把它们作为基础抓牢，不可放松对基础专业的建设和发展。在抓稳基础的同时应该发展普通本科学校的自身特色，形成普通本科学校的竞争优势。

2 .根据市场需求，调整专业。普通本科学校在办学规模不断扩大的基础上，对于新增专业一定要把握适度的原则：既要积极响应市场需求，同时也要把握稳妥性原则，即学校在新增专业问题上既不能等“万事俱备”时再上，又要始终把这种发展建立在一定的基础和条件之上。

二、扩大办学规模、优化办学结构要与提高普通本科学校教育质量相结合

由于社会对“多面手”人才的需求，普通本科学校招生规模扩大，教育质量也应随之提高。

1.高等教育质量的稳定与提高，建设一支高素质的团结教师队伍是关键。首先要立足自身条件，加大对现有师资的培养和在岗培训力度，制定优惠政策，为青年教师深造和进修创造良好的条件。其次要招贤纳才，加大人才的引进力度，制定更加优惠的人才引进政策，大幅度提高人才的工资和福利待遇，吸引高素质人才，进一步增强学校的师资力量。只有这样，才能够满足不断扩大的教学规模，充分利用不断优化的办学结构。

2.高等教育质量的稳定与提高，增加教学投入、加强教学基本建设是基础。由于办学规模的不断扩大，办学结构的调整，普通本科学校不仅要增加教学投入，同时也要加强学校的基础设施建设。学校图书馆、学生宿舍、食堂和教师住宿条件都要进行改善，通过提高学校师生在生活上的满意度来促进教师工作的积极性和学生学习的动力，为进一步扩大办学规模、优化办学结构创造了基本条件。

三、扩大办学规模、优化结构、提高质量的同时要实现高等教育的办学效益

高等教育办学效益主要体现在两方面，即经济效益和社会效益。普通本科学校办学效益与其办学规模、办学结构和教育质量之间存在相关性。

1.适度的办学规模是普通本科学校实现办学效益的必要性因素。办学效益体现为数量和质量之间的统一，普通本科学校不能一味地扩大办学规模而不考虑办学效益，规模过大而其他条件跟不上去会对普通本科学校的办学质量和社会效益产生不良影响。只有形成普通本科学校办学的适度规模，才能培养造就出具有规模效益的高等教育产品，克服社会上对高层次人才需求的供需矛盾。

2.优化的办学结构是普通本科学校实现办学效益的激励性因素。普通本科学校的办学效益要求整个高等教育的布局要适合社会变化着的环境需要，进而实现多样性与稳定性的统一。优化普通本科学校的办学结构可以使普通本科学校的毕业生所学知识满足社会需要，适应不断变化的竞争环境对人才提出的需求，从另一个角度讲就是提高普通本科学校的办学效益。因此我们可以看出，优化的办学结构有利于普通本科学校办学效益的可持续发展，为扩大高校办学效益提供活力，从而提高高等教育整体社会效益。

3.高质量的教育是实现普通本科学校办学效益的前提条件。高质量的教育从根本上来说就是要满足培养对象身心发展的需求，将其培养成复合用人单位标准的社会需要的优秀人才，同时为科技发展和社会进步提供尽可能多的高水平研究成果。高质量的教育可以提高人才培养质量、研究水平和社会服务的能力，进而提升学校的声誉和社会影响力。没有高质量的教育，就无法形成办学效益，我们要提高办学效益必须以提高教育质量为前提，同时提高办学效益还要服务、服从于高等教育质量的提高。

四、结论

通过以上分析可以看出，普通本科学校要想得到全方位的发展必须实现办学规模、结构、质量和办学效益的协调统一，在与经济和社会发展相适应的前提下，要以保证和提高质量为中心，以四个方面协调发展为关键。普通本科学校办学规模的扩大，办学结构的完善和办学效益的提高都要以确保和提高教学质量为目的。只有教育质量得到提高，其他三方面的发展才具有现实意义，否则一切都无从谈起。在教育质量稳定发展的同时，办学规模的适度扩张，办学结构进一步优化，办学效益得到提升也促进了教育质量的提高。所以，这四方面协调发展是普通本科学校实现全方位发展的关键。普通本科学校更要实现这四方面协调发展，以适应时代需求，为把我国建设成为人力资源强国贡献一份力量。

参考文献：

[1]周肇光, 李叶. 高专办学取向:规模、质

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[2]江燕. 浅析实现地方高校办学规模、结

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[3]金陶炳. 高等教育办学规模的探讨[J]. 教

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[4]陈少杏.高校办学规模与经费投入的研

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第6篇：教育高质量发展的意义范文

关键词：事业单位；远程培训模式；探索与实践

中图分类号：D630.3 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）015-0-01

一、事业单位职工教育培训现状

1.缺乏教育培训的重视力度

很多领导对职工的远程教育培训工作的重视程度不足，导致这项工作没有全面的开展，可见，领导的关注对于远程培训的顺利进行有着积极的意义。如果领导对远程培训教育的全过程给予足够的支持，则会促进工作的顺利开展，提高培训学习的效率以及质量。只有员工的素质得到提升，才能保证事业单位的工作高质量的开展，是工作顺利进展的有力保障。现阶段我国很多事业单位都不重视员工的培训工作，导致事业单位在工作中不断的出现问题，事业单位的领导认为培训只是形式主义，并不能真正意义上的提高员工的素质和专业水平，所以导致远程职业教育成为一种形式，没有得到有效的开展。对于员工来说，只有领导对培训工作给予了关注，才能提高员工的工作热情，使大家的工作积极性显著提高，也有一些员工，认为自己的工作压力不大，所以不需要进行充电学习，缺乏紧迫感和责任感，导致缺乏学习的主观积极性和动力。

2.培训方式单一

远程职业培训很多只是通过讲课视频的形式来进行的，并没有图形以及声音的参与，相对枯燥单一，不仅难于理解，也不容易接受，所以，培训效果不佳，无法实现预期的教学目标。同时，教学内容在针对性方面较差，缺乏实用性，往往只是进行理论知识的一味灌输，没有与实际工作相联系，由于各个单位的工作内容存在极大的差异，所以不能对待问题的处理一概而论，需要具体问题具体分析，有针对性的进行问题的解决。

3.缺乏对培训的评价

建立一个全面、高质量的远程教育培训评价系统，可以促进远程培训教育的不断优化和进步。我国很多事业单位并没有建立一个培训的评价系统，所以没有形成一个良好的培训机制，长期如此，将会由于培训工作的评价缺失，而导致培训能力不足，培训与实际工作相脱节的现象。

4.缺乏培训保障体系

很多事业单位并没有重视对员工的培训工作，缺乏相对完整的管理制度以及机制，导致员工参与h程培训的目的仅仅是完成单位布置的任务，并没有真正意义上的自愿的参与，缺乏学习的积极性和主动性，导致培训的目的不明确。不能形成一个良好的学习氛围。

二、远程教育的创新形式

1.教学模式和形式的创新

远程直播是当前远程教育的主要形式之一，也是一个发展热点。推动了网络教育的极大进步。对远程教育开展具有创新性的研究工作，是现阶段很多远程教育采用固定的形式，对教师进行了创新型的设计，并不断优化和研究，改变了传统的固定的教室形式，采用可移动式教室的形式，实现了教学环境与条件的创新，在教育方式上，也可以改变传统的死板的教学模式，将教学设置为访谈的模式，这不仅加大了教学的灵活性，而且提高了培训的质量，使学员对知识的感知更加具体化和形象化，改变了教学形式过于死板的问题。通过学员与教师之间的沟通与交流，不仅生动的完成了教学内容，而且这种交互式的教学方式往往会吸引人的注意，给以留下深刻的印象。很多网络培训中心的运行模式为：成立自主课堂，实现教室以及教学环境的灵活性使用。在不同的地区设置教室，通过学员的电脑观看视频进行专业的学习。

2.借助信息化的手段开展培训

传统的培训方式通常是通过一味的灌输来完成教学任务的，远程化的培训改变了这种状况，一方面培训的专业化不足，另一方面培训的力度不足，无法借助于现代化的信息技术，来实现视频资料等相关资料的共享，也可以通过邮件的形式传递到学员的电脑中。培训人员通过远程视频会议的模式进行教学成果的考核和评价，使培训人员可以积极的参加到考核中来，对自己的学习情况做一个全面的评价。对全国的培训资源进行全面、合理、高效的利用。这些资源不仅引起了广大学员的极大关注，而且使教学成果显著改善，教学成绩明显提高。

3.建立远程教育培训平台

对于出现较多的教育网站以及信息服务平台，应该合理使用，在现阶段的背景和条件下，事业单位通过信息化服务平台、结合卫星、电视以及网络等技术手段，实现教育资源的有效整合，利用不用的系统和平台，对培训信息进行高质量、高效率的传递，满足了各个层次学员的实际需要。

4.建立科学化的培训系统

为了使信息管理系统得到不断地优化，需要采用现代化的信息技术手段，丰富培训方式和内容，在培训平台中同时设置信息的考评系统，完善学习内容。在线学习内容，包括学习课堂、练习巩固，测试考核以及成绩反馈等内容。系统的各个模块功能强大，清晰度较高，可以很好的实现功能的引导，并且对学员的学习情况进行详细的记录和保存，使学员在退出系统之后，再次进入系统可以继续上一次的学习内容。为学习者提供了极大的便利条件。在学习时，内容的选择也极为重要，学习者可以自主的选择需要学习的章节进行学习，对于一次理解不到位的内容，通过多次学习来加深理解，所以具有极强的灵活性和便捷性。可以通过建立学员的信息资料库，将不同的信息进行高质量、高效率的整合。提高信息的利用效率。培训机构也可以通过不同的数据和资料对学员的学习情况进行全面的了解。并对结果进行评价。

综上所述，提高事业单位员工的整体素质和业务水平的主要途径之一就是做好员工的培训工作，现阶段，事业单位普遍采用网络化的教育形式，来满足事业单位人才培养的实际需要。网络化的培训模式，基于其灵活性、经济性、高效性的特点，在进行事业单位的职工培训中取得了良好的效果，取得了极大的进展，管理人员可以通过对其进行进一步的优化和改进，使培训水平稳步提高。

参考文献：

[1]范德全.高职院校社会化培训的思考与探索[J].连云港职业技术学院学报，2010，23（3）：62-64.

第7篇：教育高质量发展的意义范文

[关键词]中国装备；经济发展；技术创新；高质量

中图分类号：D035.39 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）40-0049-01

一、我国制造业背景及其发展现状

改革开放后，中国的装备制造业步入了较好的发展时期，经济显著增长。但是与发达国家相比，中国装备制造业的发展存在很大差距，其技术水平，辅助设备等较为落后，除此之外，中国装备制造业在企业制度管理水平，企业结构上存在很多不足。微观层次上，当前，企业存在较大的动能性，即动态能力理论，其为装备制造业提供较好的发展优势，技术，市场的变化为中国装备制造业提供较好的发展机会。同时我们要努力通过先进的科学技术水平以及辅助设备实现高质量的中国装备制造业。

我国制造业企业规模不仅小，且较为分散，相对国际竞争力较弱，国际经营经验不足。据零四年财富全球五百公司列表，我国企业榜只占十六个，制造业仅两个。

而日本企业榜上占据83个制造业为31家，我国距离“世界制造中心”还有很大差距。

二、采用先进技术水平及辅助设备的重要意义

先进的技术水平，战略资源，企业的外部环境，持续创新，辅助设备等是形成装备制造业企业战略能力主要影响因素。行业环境的状况影响着装备制造企业的战略选择，若市场有变化，企业制度有变化，相关技术有变革等，都会对装备制造业产生巨大影响。中国装备制造业要及时关注行业环境的变化，以及引起这些变化的因素，其中主要的是相关先进技术的变化及辅助设备的变化。装备制造企业要及时吸取学习先进技术，采用先进的辅助设备进行生产，不断加强企业竞争力，实现高质量的装备制造业，实现长远的发展。

三、技术水平的创新

作为一个企业的动态源泉及活力，创新是企业优势动态化、持久性的源泉，企业的技术创新业日益重要。近些年，计算机以及信息技术等高科技的应用，为当代制造业提供了很多生产途径。

1.中国装备制造业技术水平

中国装备制造业其综合技术水平有较大提高，各企业积极吸取先进技术，深化技术改造，努力投身到实现高质量的企业管理当中，进而实现了装备制造企业技术水平提高。然而与发达国家相比，我国装备制造业技术水平落后，计算机辅助设计技术在发达国家早已被广泛应用到生产中，与之相比中国装备制造业生产过程中仍采用较为落后的技术。中国处于单机自动化，刚性化启动阶段，与之相比发达国家早已实现智能化，集成化的发展。

中国装备制造业，其技术来源多数来自国外技术，我国技术开发及创新能力存在严重不足，其主要集中在对现有技术的掌握，而忽略了创新技术。我国对信息技术，新材料，通讯等高科技技术的认识还不够。

2.加强技术水平以及辅助设备

总理在人民大会堂接见了参加全国职业教育工作会议的代表。他说：“我们要用大批的技术人才作为支撑，让享誉全球的‘中国制造’升级为‘优质制造’。”

指出，职业教育是面向人人、融入社会的行业。要把职业技能和职业精神的教育培训相融合，通过改革的方式办好、办大职业教育，促进充分就业，实现中国经济的提质增效升级。为了实现对现代机械制造业的发展，首先需建立较为完整，高效的科学技术研究体系。以下以中科院常州先进装备制造技术为例：如图1：

如图，建立一个教育，经济，科技等一体化的机构，各部门之间应通力合作，构建成合力，共同努力实现高质量的中国装备制造业。

使各制造企业形成技术创新主体，首先改革产权关系，产权结构，对国有企业进行深层次改革，紧紧围绕技术创新，科技创新，确保企业具备充裕的自由权，不断加强自我发展能力。

除此之外企业应建立一个较为完整的生产体系，在实现技术创新的同时也要加强先进制造技术与生产流程的互动关系。为了实现制造系统的有效性，就需要通过先进制造技术与生产流程的合理匹配来体现。在中国经济发展中，制造业占据着举足轻重的地位，发挥着不可替代的作用。但是近期我国制造业并没实现预期效果，主要是因为生产流程与先进制造业技术存在严重的不匹配现象。因而装备制造企业也应注重先进技术制造与生产流程之间的关系，尽量使两者协调实现高质量的中国装备制造业。先进制造技术与生产流程的互动关系如下图：

图2 先进制造技术与生产流程的互动关系

四、结语

先进科学技术的以及设备的发展，中国制造企业不得不加强自身建设，实现高质量的中国装备制造业的稳健快速发展。中国装备制造业作为我国国民经济的顶梁支柱，经济的动力，同时是衡量国际竞争力的标志。装备制造企业的不断成长依赖于技术创新的同时还要依赖于制度创新。

中国装备制造业面临的艰巨任务是机制创新、制度创新并与技术创新于一体体质更新，实现高质量，高效能发展。作为装备制造大国，中国装备制造业必须把握机会，根据我国现有国情，在掌握装备制造技术的基础上努力改进并吸取先进的科学技术，缩短与发达国家的差距，提高国际竞争力及地位。

参考文献

[1] 马晓春.我国现代机械制造技术发展趋势[J].森林工程，2002，（3）.

[2] 唐晓华，赵丰义，我国装备制造业升级的公司治理研究[J]财经问题研究。2010年08期.

[3] 孙晓华，田晓芳.企业规模、市场结构与创新能力――来自中国37个工业行业的经验证据[J]；大连理工大学学报（社会科学版）；2009年02期.

[4] 罗百辉中国制造业发展状况及对策2008-11-29.

第8篇：教育高质量发展的意义范文

【关键词】过程教学诗文模式中学少教多学

1.“少教多学”理念实施的意义

“少教多学”这个理念既古老又新鲜。早在1632年，捷克伟大的教育家夸美纽斯在他的著作《大教学论》开篇就提出“少教多学”这一种教学理想，“著作中提出，寻求出一种教学的方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学；使校园里因此可以少些抱怨、吵闹和无益的劳苦，多点悠闲、快乐和坚实的进步。”现如今，在我们国家很多基层学校里已经渐渐开始在尝试着做，虽然谈不上将其作为很系统的实验或说作为一个课题来研究。总体上，将培养发展学生的能力，或者说以学生为本，是我们国家从整个教育目标这个高度提出来的。以“学习者为中心”的观点是早在上世纪90年代联合国教科文组织就已经提出来的。“少教多学”的内涵与核心就是以学生为根本、中心和主体。其次就是“少教多学”符合中国基础教育改革发展的需要。能够办高质量的基础教育是我们现在最高的目标。何谓高质量，不仅学生要高质量，教师的教学质量也要高质量，不仅包括数量上的提高，质量也要有一个较大的提高。第三，教师高水平的教育教学能力是教育的改革发展的要求。怎样来提高教师教育教学的能力，毫无疑问，少教多学这是一种更优，更可行的方式。因此，少教多学这种教学模式的研究对于教师的专业发展也是很有意义的，用于文言文的教学更为凸显。

2.“少教多学”理念的核心

教育要发展，首先就需要让学生得到发展，学生发展了，反过来也能够促进教师的发展。恰如此，“少教多学”就是以学生的发展为根本，以此为发展的标准。教师的“少教”，并不是传统中任务量的少教，任何课程的教学，都不能仅仅局限于教材，更应该重视教材的多样性，教学方法的多元性等入手。以此来培养和锻炼学生的学习能力、观察能力、思考能力、创新能力、分析能力和解决问题的能力。

学生“多学”并不是多多读书，多背书（特别是文言文的学习），多背教材。而是从知识的广度入手，学生必须懂得怎样学，学什么，要有所为而学，带有目标性的去学习，这是需要教师培养的，也是“少教多学”的关键。

“少教多学”这种教学理念的实施对教师也提出了更高的要求，在文言文教学过程中，“少教”并不是让学生放任自由并任其发展，而是对教师提出了更高的要求，要求教师加强教学效率，提高教学质量，让学生在有限的时间内更快更好的提升文言文学习的能力和素养。另一层面又通过“少教”来促进学生的发展，并以此促进学生“多学”，这就要求教育工作者的品质为“专家型教师”，就是说教师不仅要拥有专业的知识和高效率的工作，而且还需要有创造性的洞察力，并且要能通过反省式思维判断自己的行为正确与否，并进一步完善。因此，“少教多学”教学理念的核心就是提质增效，换言之就是教学相长。通过“少教多学”此种教学理念在教学过程中的贯彻，让学生和老师都获得一个较好的提升，课堂成为师生共学、共成长的一个平台，教学相长也是我们教学的一种思想境界。

3.“少教多学”应注意的问题

3.1指导思想方面。“少教多学”的指导思想是实施的旗帜、纲领、灵魂。课改前，学生负担重，在学习文言文时只顾着对于文字的学习掌握和背诵；教学模式陈旧，教师在实施教学的过程中对文言文的讲解也没有透过本质实施教学，致使教学效果不高。在这个时代，我们倡导的是个性发展，也要有创新精神和实践能力。所以，“少教多学”的这种教学模式顺理成章成为改革的潮流，此理念注重的是减少教学内容的数量，提升教与学的质量，增强师生两者之间互动的质量，培养学生自主学习和知识建构的能力。逐步建立起教学数量与质量并重，学习选择的机会更多的新型教育体制，为学生留出更多的时间、空间，让其自主地选择，这样为终身发展奠基。

3.2教学设计方面。教学设计是教学工作的一个关键环节，一堂课程应该如何教，怎么教这都是教师应该之前做好充分准备的。在“课改”之前，教师的教学设计大多是针对传统课堂填鸭式教学来进行的课程设计，方式比较单一，内容也比较局限，教师更注重的是教于学生，而在某些互动环节与学生交流的有所欠缺。所以“课改”之后，更加得注重“少教多学”这种模式，教师在课程设计上可以有更多的选择，方式也多元化，利用的工具也比较多。使学生的束缚少了，有更多的自我发展空间。

在文言文教学过程中，教学设计方面而言，就是要求教师重新审视语文学科中文言文的教学内容，从学生的实际学情出发，以科学的理论为指导，让学生“学会”，并具备一定的能力，即“会学”，比如能运用有效的学习策略、具有高成就动机和高自我效能感、具备延迟满足的能力等，从而为今后更好地学习语文打下基础。

3.3课堂教学方面。长期以来，课堂是教师和学生从事教与学的主要阵地，教师在讲台上讲授，学生在台下听讲学习。这俨然已经形成传统教育最常见的教学方式。例如文言文的教学，教师在台上对文言文的每一个字词句向学生们进行解释，学生们对其加以记忆，有些情况下理解的都不是很透彻就对其进行死记硬背。这种教学方式显然是文言文教学过程中的通病。

在文言文课堂教学活动中，教师可根据实际情况将教学形式进行变动。让学生加强自我阅读，可以根据正读――译读――品读――理读――背读――移读等层次进行引导。教师可以根据实际情况，将学生引导到译读或者品读层次。让学生发挥自己的空间，渐渐的从理读到背读再到移读等最高层次，这就大大加强了学生对文言文学习的能力。

所以，课改的其中之一就是对课堂教学方式的一个改革――“少教多学”。让学生发挥更大的主动性，不光是让学生理解教学教材内容，更重要的是让学生能够掌握并运用所学知识。例如文言文的教学过程中，要让学生能够在学习完文言文之后利用所学进行写作与创作。这就大大的提高了教学水平与学习能力。

参考文献

第9篇：教育高质量发展的意义范文

【关键词】高职院校；多元智能；创新能力；职业指导；途径与方法

随着高职院校招生制度的改革，高职院校的教育已向“大众化”教育趋势发展。近年来许多高职院校已实行单独招生，绝大多数高职院校录取分数线文、理科750的满分已降到200分以下。生源质量的日益降低和社会对人才的高要求之间的巨大反差，使高职院校的毕业生产生“无业可就”和“有业不就”的两种现象表现越来越突出，毕业生就业难的问题已成为社会关注的热点。因此研究高职院校提高职业指导工作实效性的问题已刻不容缓。

一、问题的提出

近期笔者对某高职院校2009-2012年的毕业生就业情况进行了调查，详见下表：

调查数据显示：有些专业就业率逐年下降如：法律文秘；有些专业就业率逐年攀升如；机电一体化技术；有些专业就业率保持平稳。数据反映了高职院校毕业生的就业状况，但在实质意义上的高质量就业，应该比现在所看到的数据更让人担忧。高职院校就业率不高，与职业指导工作的实效性不高是分不开的。就业率不高从某种意义上讲，它将直接影响高职院校的生存。

二、当前高职院校职业指导工作质量不高的主要原因

（一）职业指导课程培养目标不明确

“大众化”教育的发展趋势为许多高考生园了大学梦，但也给职业指导工作带来前所未有的挑战。面对挑战高职院校职业指导工作没有根据自身生源的现状，与时俱进制定适合本校发展的就业指导培养目标。学生不能准确定位自己，职业指导课程理论多，实践动手能力少，诸如此类问题的产生，都因职业指导课程培养目标不明确而引起。

（二）职业指导课程设计不合理

各高职院校仅开设了《职业生涯规划》和《就业指导》课，且课时量太少，一般只开设40-60个课时的必修课或选修课。由于就业指导课是每个班都必须开设，就业指导老师少，学校只能选择合班上公共课，不利于老师对学生进行个别职业指导，大学生对职业生涯教育了解程度低，对所学专业与职业的关联认识不清；自我定位不客观，对个人智能优势认识模糊，个人创新能力的培养无方法无所适从。据权威机构对高职院校就业指导课的调查，学生对就业指导课程的教学满意度仅为76.37%。

（三）就业指导老师的综合素质不高

高职院校毕业生实现高质量的就业与学校就业指导的培养密不可分，没有一支高水平的就业指导老师，很难培养出高质量就业的毕业生。当前高职院校就业指导老师大多数是从招生就业处、学工处、团委等及辅导员队伍中派出，这批人员对指导学生就业有一定的实践经验，但在如何提升学生的就业竞争能力等方面的就业指导教学能力有待提高。因此就业指导老师的综合素质不高是影响实现高质量职业指导工作的重要因素。

三、实现高职院校高质量职业指导的有效途径与方法

（一）科学制定职业指导课的培养目标

依据高职院校生源现状，制定科学合理的职业指导课程培养目标非常重要。培养目标制定得否合理，将直接影响职业指导工作质量的高低。通过对培养目标的实施，使学生达到以下要求：（1）能准确理解高职院校人才培养目标，专业的基本情况和对应的行业、职业情况。能较为清晰地认识自己特点，职业的特点及社会环境，了解国家及区域经济发展战略，了解求职择业的基本知识及就业市场的基本信息，能把握就业形势与政策法规，掌握较新的创新技术，具有较强的实践动手能力，培养创新创业意识。（2）能树立职业发展的自主意识，正确的职业价值观，培养良好的职业道德。（3）能培养职业规划、求职择业、创新创业等专业能力，提高自身的沟通能力、协调能力、管理能力和创新能力。

（二）构建科学合理的职业指导课程

近年来高职院校的学生职业意识不断增强，现有的职业指导课程远远满足不了高职学生的要求。现在开设的《职业生涯规划》和《就业指导》课程，只能帮助学生认清就业形势，做好职业规划，树立“先就业，再择业”的理念，对如何提高就业竞争力，提高专业技能、技巧水平实现高质量就业方面的课程却很少。

要实现高质量的就业，关键在于提高学生个人的创新能力等综合素质。因此在职业指导课程体系中应增设“多元智能”和TRIZ理论等课程。“多元智能”理论能帮助学生认识自己的智能潜力，TRIZ理论课程能提升学生的创新能力。

“多元智能”理论是由美国哈佛大学心理学教授霍华德.加德纳经过多年研究和观察而提出的。该理论认为：“智能是一种处理信息的生理心理潜能，这种潜能会在某种文化情景下被激发，去解决问题或创造该文化所珍视的产品”。人的智能是由语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、肢体运动智能、人际交往智能、自我认识智能和自然观察智能等八种要素构成，八种智能的不同组合，能产生多层次的复合人才。我国高考制度选拔人才的标准倾向单一智能。文科、理科重视的是语言智能、数理逻辑智能，艺术类的招生只重视音乐和空间智能、体育类的招生只重视肢体运动智能。

高职院校的学生可能语言智能、数理逻辑智能有不足之处。开设多元智能课，可以培养学生的组合智能，激发他们多种智能的发展，提高他们解决问题的综合能力，使他们的智能在认识世界和改造自然的过程中发挥重要作用。

大学生创新能力的培养不仅仅是个人问题，面对新世纪的挑战，只有构建起有利于培养创新能力的创新型人才培养的模式，才能满足国家经济建设和社会发展的迫切需要，使我国从“人力资源大国”真正成为“人力资源强国”。 高职院校职业指导课程若忽视对学生创新能力的培养，高职院校的发展难以为继。因此开设TRIZ理论课程，通过对TRIZ理论的学习，提升学生的创新能力是实现职业指导工作高质量有效途径与方法。

TRIZ理论是1946年前苏联科学家阿奇舒勒通过对250多万份高质量的发明专利进行分析研究后得出的创新理论，该理论提出了创新与发明都是有规律可循的。TRIZ的含意是发明问题解决理论，是用原俄文字母的缩写转换成拉丁字母而成的。TRIZ理论体系包含九大方面的内容：①技术系统进化法则；②最终理想解；③40条发明原理；④39个通用工程参数和平矛盾矩阵表；⑤物理矛盾分离原理；⑥物—场模型分析；⑦76种发明问题标准解法；⑧发明问题标准算法（ARIZ）；⑨物理效应和知识库。

70年代以前这项技术对苏联科技发展起到巨大的推动作用，并列为前苏联的高级机密，苏联解体后该技术流传到欧美国家。目前世界500强企业运用该项技术发明了许多高质量的专利产品。

高职院校学生学习《多元智能》理论能帮助他们认清自己的智能组合优势，消除自卑感，授课时间从大一开始到大二第一学期结束。学习《TRIZ》理论及实践操作能帮助学生树立创新能力的信心，并用TRIZ技术去解决创新工作中的困难，这将大大提高学生成就感和知名度。授课时间为整个高职学习阶段（三年）。《职业生涯规划》、《就业指导》可按原计划安排执行。

（三）职业指导老师自身能力的培养是实现高质量职业指导关键

高职院校要实现高质量的职业指导，老师是关键。建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍是实现高质量职业指导的保证。如开设《多元智能》课程，发展学生的多元智能，指导老师首先必须具有多元智能，老师的某项智能的展示将为学生发展该项智能起到楷模的作用。老师运用TRIZ技术解决创新问题的范例会增加学生对学习该项技术可信度，激发学生的学习兴趣。学校就业指导部门的机构、人员的素质和能力对于学生就业起着至关重要的作用。就业指导部门的人员应该是学生的专业职业顾问，在就业咨询、职业定位、职业心理测试、求职技巧等方面给予全方位指导和帮助。因而，从事学生就业指导工作的人员应该具有丰富的学生管理知识，特别是就业指导方面的工作经验、现代人力资源开发知识、专业的心理学知识、广泛的人际关系和较强的人际沟通能力，同时具备合格的职业指导师资格，才能胜任这项职位。

综上所述，多元智能理论与TRIZ创新理论以人为本，提升了学生自身的素质水平，同时也提高了对教师自身的要求。通过引入新的理念，新的要求，实现职业指导的提升。

参考文献

[1] [美]霍华德·加德纳.多元智能新视野[M].沈致隆译.中国人民大学出版社，2012.

[2] 根里奇·阿奇舒勒.寻找创意 TRIZ入门[M].陈素勤等译.科学出版社，2013.