中小学网络教育精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的中小学网络教育主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：中小学网络教育范文

关键词：信息技术、网络教育、心理健康、终身能力

我国中小学网络教育的现状

笔者对部分作了份简单的问卷调查，①你喜欢信息技术课吗？回答是：喜欢；②你最想和最喜欢做的事情是什么？他们的回答就是游戏了。这儿也有确切的数据，据调查，学生占上网人数的21%，在《北京青年报》在《中学生网上生活有滋有味》一文中的调查表明，中学生上网60.7%的人玩游戏，34.1%的人找朋友聊天，29.1%的人关注影视文艺动态，27.9%的人关注体坛动态，27.5%的人看新闻，24.3%的人发E-mail，18.6%的人选择软件，5.7%的人关注卫生保健信息。可见，目前我国中学生上网的主要目的是游戏、娱乐、找朋友聊天和发E-mail。网络的优势和功能在教学中得不到体现和延伸，使信息课成了名副其实的“网吧”、“游戏厅”。面对如此的问题，我们作为一线教师有何感慨？也许你看了之后也象我一样深有感触。我们从本来就紧张的教育经费中抽出几十万、几百万、甚至几千万元，辟建了校园网，难道只是让学生知道上网就是游戏、娱乐、找朋友聊天和收发E-mail吗？显然，目前我国中小学生上网的目的与网络教育的目的是相悖的。

而最近看到一则新闻：“寒假，同学们在干什么？”。常理推测无非是在家休息、出门旅游、参加培训班等。而让人吃惊的是:一群五年级的小学生在老师的带领下，利用Internet搞《揭开磁悬浮列车之谜》的研究，最终提出并解决了86个综合性问题。例如：1、什么是磁悬浮列车？2、什么是超导磁悬浮列车？3、什么是常导磁悬浮列车？4、磁悬浮列车的高度是多少？5、磁悬浮列车有多重？6、最大、最长的磁悬浮列车有多大、多长？7、人类是怎样想到要制造磁悬浮列车的？8、为什么说磁悬浮列车是绿色交通工具？

惊叹之余，也让我感受到网络应用于教学的无穷魅力。Internet给学生提供了一个无限广阔的遐想空间、全时空多方位的交流空间、知识结构的纵横拓展空间。学生在学习中既有自主的探索思考，又有相互的交流反思；既有问题的提出，又有问题的解决；既提高了学习的积极性，又获得了多领域的知识体系。所以即便是我们面临的是当前中小学生“上网就是游戏、娱乐、找朋友聊天”的现状，但仍能让我看到希望和教学努力的方向，我们就是学生的引路人，无疑网络对与学生就向吃糖，吃不好就会坏牙！吃的好，就受益无穷！这正需要我们正确的引导。以下是笔者就自己在教学实践中的一些做法，谈一些粗浅的认识，敬请批评指正。

一、让网络走进学生的生活

学习Internet的第一步很重要，因为学生在有意无意中已经先入为主的知道了，网上无所不有，网络游戏更是精彩多多！所以在授教的第一堂我给学生列举了很多网络故事，比如说发生在Internet上的“救人”故事。

1995年4月，清华大学化工系92级学生朱令出现了奇怪的中毒症状：秀发脱落，面肌瘫痪，发音含混，四肢无力，被送往医院。但医院对此束手无策。此时，朱令高中时的同学、北京大学力学系92级学生贝志诚和几个同学将朱令的病症翻译为英文，通过Internet向全世界发信。同样，发信仅3个多小时，就收到回信。随后又陆续收到了来自世界各地的回信1500多封，其中30%的回信认为是“铊”中毒。后经专家进一步诊断确认为铊中毒。经过两年多的治疗，朱令已渐渐地恢复了意识。另有1997年7月的，中国男子在巴西遭到匪徒的枪击受伤，而后获救的事件,等等。

以此让学生对Internet有更多的了解，有更新的认识。看到网络这个巨大的资源库在我们身边所起的作用。比如在讲到“Google”搜索引擎的时候，正是学校环境保护活动周，要求学生撰写有关环保的小论文。于是我就引导学生利用搜索引擎，在Internet上查找有关环保的知识材料。后来有学生告诉我她的论文获奖了，是因为网络上的一些资料给了她很多启示。于是有了初尝战果的滋味，学生对网络就会刮目相看。而我们只是为学生营造开放的科学教育环境，使学生摆脱时空的限制，鼓励学生走出课堂，走出书本来学习科学，引导学生课内和课外结合、校内和校外结合、学生和生活结合、现在和未来结合起来。

二、满足学生“好玩”的天性

我们很多时候都在为学生的好动好玩而烦恼，我们上课的老师一定都有经历，凡碰到上网络课，学生上课就特别积极，而在课堂和课间也往往会出现这样的情景：学生们蜂拥而至某台电脑，大概是发现了什么新大陆，其实不过是一张漂亮MM的图片，或者是安静的坐在自己的位置上，你以为他在学习，正想表扬和赞许时，却发现他原来在一心一意的专著于游戏。面对种种情况，早就已经不是学生怕老师的时代，而是老师怕学生了，有的老师甚至都不愿意上网络课。

其实，好玩好动是学生的天性。我们大可以满足学生这种好玩的心理，以此还可以激发学生创造的灵感。学生“好玩”是因为他们能从玩中找到快乐，那我们就根据孩子的这一特点让他们在老师“预设”的情景中尽情的“玩一把”。在开发学生智力，丰富学生的想象力，挖掘学生创造力的游戏中有很多是优秀的游戏，无论是老师还是家长不要被网络游戏“下倒”。“老虎”也不都是“吃人”的，孩子本身好学好问的，特别是当孩子遇到他们所喜欢的东西时，兴趣更高，问题也更多。“创造就是从问题开始的。”所以我们电脑教师可以设计或提供一些符合儿童特点的游戏，给孩子一个自由的空间，让孩子的灵感得以常生。比如说“雏鹰网”中的E学堂，就可以让学生边学边玩，还分不同的年级。我还鼓励学生比赛积分的高低呢！

三、网络情缘——师生之间、学生之间

网络——极大的增强了教师和学生、学生和学生之间的交互性、打破了教师和学生、学生和学生之间的相对孤立状态。这种交互性是近乎实时的、而且可以利用多种渠道实现，比如：电子邮件，BBS，WWW，基于网络的协作学习系统，网上在线交谈等等。

在网络教学中的E-mail，也是我曾经在教师节那天，获得的意外的、也是最开心的礼物，那天在我的邮箱中突然多了好多新邮件。那是一张张带着真挚情意的贺卡！除了问候，还有他们的在校学习情况，也会问我有关计算机的问题。其实这份网络情缘，是源于一件细小的事情。也就是在电子邮件的授教过程中，我到班组任那里去了解了一些学生的生日情况，并找了些最近生日的一些学生并给他们刚申请的邮箱寄去了一张生日的贺卡。我也会鼓励学生，通过电子邮件，给老师提些教学建议，或者也会聊些琐事！于是在网络上拉近了与学生之间的距离。

四、利用网络教育培养学生终身学习的能力

所谓的终身学习能力，是指人类个体经过学习和训练而具备的、一直保持到老年都还在起作用的那种从客观环境中获取知识信息的能力。如同人类其他许多能力一样，这种能力，特别是借助于现代信息技术而进行的终身学习能力应该在幼年时期就开始培养，而对中小学生进行信息技术教育——网络教育是培养他们这种能力的主要途径。我们知道学校教育的目标不仅是传授人类已有的文化财富和人类历史所创造的科学技术，更重要的就是培养学生不断求知的意志和终身学习的能力。

世界著名未来学家、澳大利亚未来委员会主席埃利雅德博士1992年提出的名言如今已成为共识：“今天，如果你不生活在未来，那么明天你将生活在过去!”。未来继续教育的主要形式是以计算机网络技术为核心的远程教育，因而具有现代信息技术环境下的独立学习能力和协作学习能力将是今后成年人能够接受继续教育、进行终身学习所必备的重要素质。

第2篇：中小学网络教育范文

（一）现代远程教育的发展历程及其内涵

远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二代是80年代兴起的广播电视教育；90年代，随着信息和网络技术的发展，产生了以信息和网络技术为基础的第三代现代远程教育。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网（interne）t的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。

（二）中小学远程教育与成人远程教育的区别

成人远程教育大都采用函授教育、广播电视教育、网络教育等方式，以学生自学为主的培养模式，而中小学生在自我约束和自学能力、判断理解能力等认知方面的不成熟使得中小学远程教育的开展离不开学校、教师和家长的参与配合。

二、农村中小学远程教育现状及存在的问题

（一）普及程度不高

受基础设施建设的影响，远程教育在农村中小学的普及率并不是很高。造成农村中小学远程教育普及推广程度不高的原因是多方面的：一是远程教育所需的计算机技术、多媒体技术、通信技术等硬件软件设备或人才在农村中小学相对缺乏；二是学校、老师和家长对远程教育模式和理念的理解和重视程度不够，甚至存在重大的误解和消极抵触情绪。

（二）综合型高素质教师严重缺乏

由于既懂技术又擅长教学的人才紧缺，直接影响了网络教学过程中作为教与学两方面的接口———课件的制作质量，造成网络教学模式单一。比较单一的教学模式对学生的学习有很大的负面作用，主要体现在学生学习的积极性、主动性变差，学生对教学内容的深度、广度把握不准，进而影响教学质量。

（三）教学交互性差

由于通过网络实现的教育教学过程，不要求教师和学生在时间和空间上严格不同步，客观造成教学交互性差。学生对学习过程中遇到的问题不能及时有效地向教师提出，教师也不能实时给予清楚明晰的解答。

（四）教学质量不理想

教育部有关领导已经明确指出教学质量已成为现代远程教育前进的最大障碍，认为应该“逐步建立校外远程教育公共服务体系，规范管理，加强资源共享和质量控制”，这正是网络教育建设非常缺乏的一个体系和质量标准。

（五）家长认可程度不高

由于家长对远程教育的认识和理解参差不齐，不认可、不配合、质疑大、人为干涉的情况时有发生，一些致力于通过在农村中小学开展远程教育来提升教学和学习效果的学校遭受了很大的阻力。

三、提升农村中小学远程教育网络效率的途径

（一）确立远程教育在中小学教育中重要的辅助地位

作为时展的一种产物，远程教育尤其自身的优势和作用，但却并不是万能的。不少中小学校和老师过分的强调远程教育的地位，一方面夸大其在教学过程的作用，另一方面不断弱化传统教室课堂的作用和地位，使得远程教育成为教学的主要手段，这与实际情况背道而驰，忽视了中小学生的生理、心理特点，不但影响了学生的学习兴趣，而且也给远程教育在家长中带来了一定的负面影响。因此，在农村中小学开展远程网络教育，首要的问题是确立远程教育的辅助地位，而非主导的教学地位，是要借助远程教育模式，充分利用现代多媒体手段，在以教室课堂为主要媒介的基础上整合各类资源，提升学生学习效果。远程网络教育尤其自身的缺陷，比如缺乏教学交互性等，在农村中小学的教育中，它只能处在一个辅助传统教室课堂教学的地位，锦上添花。

（二）建立“学校、教师、家长、学生”四位一体的远程教育理念

由于受传统教育观念的影响，家长们一直认为学生在学校的受教育只和学校和该校的老师有关，只要学校选好了，师资配备好了，学生的学习就会又保障。这显然是比较片面的观点。随着现代教育的发展，以“学校、教师、家长和学生”为一体的教育观念逐渐得到了不少家长和学校的重视，即，中小学生的在校教育不只是学校和老师的事情，更是家长和家庭的事情。尤其在现代远程教育模式下，要发挥教育的网络教育的最大效果，更是离不开学校、教师、家长和学生这四者的良性协作。

（三）建立学校自己的远程教育网络平台，给网络教育瘦身

远程网络教学的合理运用，不但有利于提升学生的学习兴趣，拓展学生的视野，丰富学习内容，也能够提升教师的综合素质，增加家长与学校之间的的互动和信任。反之，如果中小学的远程教学网络平台搭建得不合理，或者只是盲目的模仿，没有切合学校自身的实际情况，或者只是盲目的增加网络学习模块，但模块之间缺乏关联和系统性，就会导致学生和家长在利用远程网络教育模式学习的过程中异常迷茫，找不到正确的方向和思路，使得远程教育只是停留在形式上。正确思路是要打造出学校自己的网络平台，给网络教育平台瘦身和健身。

（四）建立以学科为特色的远程网络教育内容系统

远程网络成败的关键在于任课教师能否根据不同学科的特点，精心设计备课，打造出适合学科特点、适合学生特点、并能够被学校支持、家长理解配合的动态网络课程系统，为课堂教学服务。

（五）大力培养既懂教学又懂技术的高素质教师

学校能否在一定时期内根据学校自己的发展规划，培养出一定数量的课堂教学和多媒体信息技术双优的高素质教师将会成为该校发展远程教育的一个重要瓶颈。无论是传统教室课堂教学，还是远程网络教学，教师都是学校教学计划、教学理念、教学内容的最终执行者，如果任课教师不能在短时间内将自己武装起来，造成远程教育的效果不理想，不仅仅是影响了中小学的学习兴趣和学习效果，更重要的是将会使学校承受重大的压力，得不到家长和社会的支持无疑更会使教学工作开展起来寸步难行。

（六）建立以学校为主体的远程教育核查机制

第3篇：中小学网络教育范文

关键词：云技术 中小学教育 网络管理 云技术应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0058-02

1 中小学教育网络管理的现状及存在问题分析

随着网络技术的发展，中小学教育的信息化建设已经成为基础教育的一个趋势。随着学校对信息建设的发展，教育网络在教学中的作用日益明显，中小学教育网络已经成为其重要的核心资产。目前国内中小学教育网络管理系统多是二级或者三级体系架构模式。由于受到国内地域、技术、环境等因素的影响，各地中小学教育网络的技术水平、管理质量都存在着较大差异，在接口问题、信息共享以及全程自动化管理等方面表现出明显不足。由于国内各个省市独立管理，致使各地区建设的教育网络没有统一标准，主要存在问题如下。

（1）以国内中小学教育网络为例，目前在线系统就有几十套，而且各不相同，主要有固定网络、CDMA网络等。目前国内的网络建设模式与网络的特性产生了严重矛盾，主要体现在“数据接口协议不统一”、“信息互通不容易”、“CDR格式没有标准”、“联网难以实现监测”、“故障查询滞后”等问题。

（2）教育网络的功能不断强大，升级和扩容频率增加，导致硬件性能跟不上需求，致使处理数据和存储数据能力不足，运行速度下降，维护不方便等问题，系统性能不能满足发展的需要。

（3）教育网络的建设由学校独立建设，造成系统硬件平台各不相同，加上系统结构复杂，维护困难，对技术人员要求较高。

2 中小学教育网络管理的新需求

随着基础教育教学的不断改革，基础教育工作又呈现出多种形式，对与教育网络也提出新的需求。随着学校间教育教学工作交流的增多，教育网络亟需一个统一规范、实现综合分析、真正实现智能教育的网络平台，因此中小学教育网络管理应从以下几方面进行加强建设。

（1）统一数据规范标准。以全网信令数据为例，全网信令数据统一存储、统一处理和统一策略的访问信令消息流程具有全程全网的特性，在进行跨区域操作时，就需要实现现有教育教学网络系统全国联网，为提高网络服务质量提供保障。

（2）统一用户接入界面。目前的教育网络管理系统的管理界面各不相同，维护人员在管理过程中，经常需要在界面间切换，由于不同系统的数据格式以及呈现方式各不相同，使得维护人员的工作量繁重，难度较大。因此急需以虚拟桌面来实现界面统一，提高管理质量和效率。

3 云计算技术优势与中小学教育应用方向

云计算技术是一种以网络为载体的计算模式，它以互联网为平台，将与互联网相接的各种设备中的信息集中处理，协同工作，因此使得数据的计算和储存更加便利，成本更低。云计算平台推出以后，用户在进行IT项目建设和改造时变得更加便利，用户只需在现有的云计算平台搭建必要的应用软件即可，以往的数据计算和储存完全由云计算平成，用户不必再为系统的物理配置耗费人力和物力。因此，云计算技术在信息系统建设改造出体现了诸多优势，分析如下：

（1）数据储存安全可靠。因为数据全部储存于云端，因此客户不必再为数据的丢失以及病毒入侵等担忧。

（2）方便快捷。因为在云平台中有很多软件，用户使用不必下载安装，同时这些软件能够实时更新升级，用户使用起来省时省心，方便快捷。

（3）成本低。在建设和改造新系统时，只需通过云端设备便可实现，不必再购置各种新系统，而且这些云端的设备还能够在其他系统中重复使用，极大降低了系统建设升级改造的成本。

（4）超强的计算能力。云服务中成千上万的计算机，形成一个超强的服务器，而且可以根据需要动态地调整，为用户提供强大的计算和数据处理能力，而这些在烟囱式的信息系统上是难以实现的。

通过文献显示，现在国内很多学校都在运用云技术对教育网络进行改造或者升级，并且首先通过私有云开始进行试验，尤其是在改造支撑系统的方面取得一定进展。总的来说，目前我国教育网络在云技术应用上主要体现在以下几个方向。

①云桌面。很多学校都在进行云桌面的使用，主要是通过移动终端的云平台，实现远程操作的虚拟桌面。

②云计算。主要是以云计算平台为基础，通过云服务向用户提供虚拟桌面、信息储存等资源和增值服务。

③云储存。主要面向全部用户进行信息服务，完成用户对个人信息的管理，对于不同终端，比如移动电话、计算机或者其他互联网终端的信息，能够实现信息的储存和共享。

④云开发。通过云开发对学校教学资源进行开发和整合，实现互联网资源的良好汇聚，提高学校资源利用效率，改善网络教育质量。

4 云计算改造案例与关键问题分析

目前教育网络系统主要由中心站、远端站和广域网三部分组成，如图1所示。

一般情况下，远端站设置在信令较多的地方；中心站则设置在网管中心，由中心服务器和图片站构成。根据云计算的特性和系统的需求，在对现行的网络系统进行改造时，主要改造的对象就是中心站。通过改造实现海量信息储存以及信息处理，并将所有功能如储存、计算等全部部署到内部云上，改造后系统图如图2所示。具体改造工作如下。

4.1 建设全网统一的教育教学网络系统

根据系统要求，可以利用运营商的IaaS服务，进行数据储存分析等功能；以SaaS为平台，实现数据展现、维护等功能；运用云桌面技术进行用户界面接入控制的开发。

4.2 集中监测和试运行新建设备

系统初步完成后，首先要对新设备进行集中检测和试运行，通过监测和试运行及时纠错，保证系统能够实现各项功能。

4.3 系统稳定后，进行新旧交接

待新系统成熟稳定后，进行新旧系统的替换工作。在新系统上线后，先保留旧系统的结构和功能，这时新旧系统同时工作，接收远端工作站的信息，新旧系统并存的这段时间，维护人员对数据进行核对，并逐步将工作向新系统转移，条件具备后，完成新旧交替，对旧系统进行下线处理。

4.4 进行分权、分域的用户管理

基于云计算的教育教学网络系统采用分权、分域的用户管理，首先对全网用户的维护管理权限进行分级设置，然后通过云桌面技术对全部的终端维护和操作进行统一管理。结合Web3.0等技术完成客户端应用程序的免安装、免维护。

目前国内一些中小学已经开始尝试对原网络系统的云技术改造，部分已经取得成功。本文通过对改造案例的分析，在改造过程中发现以下难点。

（1）系统开发前期，需要对网管的计算、储存等各项能力进行评估，而不能进行简单叠加，而且还要从并发数、用户习惯等多方面进行考虑。

（2）系统交替后，原有系统中数据的整合、挖掘以及重复关联数据的清除是重要难点。

（3）云计算引入对中小学教育网络管理带来了挑战。由于目前云计算的标准化、互通性还有欠缺，在应用过程中需要企业定制与云资源管理和云产品管理相关的运营维护规范。

5 结语

近几年随着云技术的发展，越来越多的行业开始使用该技术进行系统改造。国内云技术在教育网络中应用正处于初期阶段，相信随着技术的不断成熟，云技术在教育网络中的应用必将提高网络教育的水平和质量，为教育事业的发展提供新契机，云技术以其强大的优势必将在教育领域得到广泛推广和使用。

（南京市浦口区行知中学，江苏 南京 211800）

参考文献：

[1]邹艳，李鸿科.云计算及其在教育中的应用[J].软件导刊（教育技术），2009（08）.

[2]刘晓刚，徐红丽.云计算在远程教育系统中的应用探索[J].现代远距离教，2010（05）.

[3]孔令旗.云计算对教育影响的探讨[J].焦作师范高等专科学校学报，2011（01）.

[4]杨宗凯.教育信息化十年发展展望――未来教室、未来学校、未来教师、未来教育[J].中国教育信息化，2011（18）.

第4篇：中小学网络教育范文

【关键词】 高校 网络平台 体育教学

学校是培养高素质专门型人才和拔尖创新型人才的摇篮，为了促进高等教育自身发展需要，提升学生综合素质和创业就业能力，提高高等教育质量是关键。体育是高校教育工作的重要组成部分，是培养全面发展的新世纪社会主义建设人才的一个重要手段。如向使学生在学校期间更好地投入到体育锻炼中去，始终是摆在高校体育工作者面前的重要课题。网络课程作为信息时代的产物，为高校体育教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件。如何选择和运用网络信息资源来提高教学质量和科研能力也被提到了教学日程上来。

1 体育网络教学平台的优势

1.1 提供选课平台，利于学生创新能力的提升。随着体育教学的改革与发展，网络体育教学逐渐被提上日程，网上选课、选时间、选教师是高校体育教学现代化改革中，借助先进的现代化手段，在校园网上开辟网络体育课堂的新形式。学生网上选择自己喜爱的体育项目、选择自己喜爱的教师，这种选择体育教学的模式适合高校学生的生理、心理特征以及文化层次特点，能够满足学生参加体育锻炼的个性需要，让体育课变成学生喜爱的一项活动，能够促使每个学生在校期间掌握一、两项体育专长的健身手段以及毕业后易于坚持锻炼的运动项目。

1.2 利于提高教学质量。体育网络教学打破了传统的教学方式，给与学生一定的选择范围同时，也给与体育任课教师一定的发挥空间。教师能够及时地了解学生对授课的满意程度，吸取学生提出的合理化建议，把握今后体育教学中需要改进的不足。另外，高校体育教学形式的多样性和方法的现代化，对高校体育教师水平的与时俱进提出了较高的要求。因此，要不断地调整、提高体育教师队伍的知识结构、学历结构和教学组织能力，以适应不断变化的高校体育教学改革的需要。

1.3 是现代体育教学的需求。网络课程作为信息时代的产物，为高校体育教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件。传统的体育教学过分强调以教师为主导，往往忽略了学生的主体作用，习惯于教师“牵着学生的鼻子走”，使学生始终处于被动地位，只能跟在教师后面进行模仿练习。网络教学平台是现代化教学手段在体育教学中应用的重要载体，这种体育教育模式是顺应现代教育的潮流趋势的，受到了广大学生的普遍喜爱。

2 网络信息平台在高职院校应用的局限性

体育教学网络平台是整个社会信息化、网络化的必然结果，它不仅具有先进的网络教学手段，而且具有高效的互动能力，最大程度地丰富了教学的资源，完备了教学体系，是体育教学发展的必然趋势，但是网络信息平台在高校的应用受到了一定的局限性。网络信息平台对场地、设备要求较高，体育学科教学的主要场所在室外运动场，场地安排不如教室那么紧凑，因而多媒体配置较复杂；由于当前教师对多媒体计算机的掌握水平参差不齐和传统教学观念的影响，部分体育教师对体育课采用多媒体技术还停留在观望的层次上，甚至还有些抱有怀疑的态度；体育教学资源的相对匮乏，为现代信息技术与体育与健康教学的整合设计了瓶颈。

3 提升网络体育教学质量的措施

3.1 构建网络平台，优化体育课程。高等教育的目的是培养身心健康、全面发展的高素质的专业人才，高校应根据开设专业，制定针对性强的适合地域、气候特点的体育课程，并完善其课程内容。体育教学网络平台构建的前期储备包括总体设计以及脚本的制作、文本素材的搜集、文字的录入与编辑等工作。平台建设过程中需要充分利用多媒体，利用网络信息技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布的有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。利用网络视频功能，可以将各个运动项目中的精彩、经典瞬间展现在学生面前，使学生更直观地学习到先进技术和应用，激发学生的学习兴趣，弥补因场地和师资等因素对项目诠释不足的影响，同时，教师也可根据教学内容将在教学过程中的难点、重点、易犯错误及如何纠正等拍成短片发到教学平台中，易于学生学习掌握，促进体育课程改革的顺利进行。运用网络的特殊功能，及时进行信息的传达、交流与反馈，促进生生互动、师生互动，实现资源共享。

3.2 优化平台，合理化管理。开放式的体育网络教学平台可以实现校际间的联合与共享，通过对各院校优势项目的整合，实现校际间的优势互补，资源共享，不仅为全面提升教学质量创造了条件，同时也可以为社会体育提供一个学习的空间，拓展了课堂体育教学的外延。体育教学网络系统中的一个重要的特点就是教师与学生之间、学生与学生之间在网络环境下通过文字、视频、音频的实时交互，以此实现课堂讨论、教师操作示范演示、学生个别辅导等功能。优化体育网络教学平台，合理化管理对于加强师生的沟通，改善平台应用的局限性，具有重要作用。一方面可以克服传统教学中学生不敢正面与教师交流自己观点的缺点，实现师生之间信息的及时反馈与交流。另一方面，教师可以通过网络资源的及时性、多样性，及时给自己充电学习。

3.3 强化师资，合理维护网络平台。优质的网络平台是高校体育教学工作对外展示的窗口，是为学生和体育爱好者提供的学习和交流的空间，为打造优质的体育教学网络平台，有必要引进体育电脑网络人才或对有一定基础和兴趣的教师进行深造和培养。各高校可成立网络教育平台研究小组，专门负责网络制作和运行控制，各研究小组之间有必要加强沟通交流与学习。同时，为加强网站的建设，有必要寻求一条体育教师与计算机编程技术人员共同研究开发之路，从而最终促进体育网络平台网站建设质量的提高。

4 结语

体育教学网络课程的建设是高校体育教育面临的重大课题，是未来体育教学主体发展方向，21世纪的体育教师应该掌握网络开发和应用知识，媒体网络教学将是21世纪中学体育教师必须思考的中心任务，是形成开放式教育网络，构建终身教育和终生体育体系，建立全民教育教学资源的重要环节。大学是培养高素质专门型人才和拔尖创新型人才的摇篮，为了促进高等教育自身发展需要，提升学生综合素质和创业就业能力，提高高等教育质量是关键。

总之，随着人们对网络课程认识的不断深化，以及互联网技术、多媒体技术的不断发展，体育教学网络课程必将迎来它的高速发展时代。【本文是2011年哈尔滨金融学院学院级课题《现代化教学手段在体育教学中应用的研究》的部分研究成果】

参考文献

1 姜淑华等.充分利用校园网络 推进体育教学改革[J].内蒙古体

育科技，2007：106～107

第5篇：中小学网络教育范文

计算机信息网络交互方式可以更好地促进思想品德教学从原来被动地接受型向对话型模式进行转变，老师与学生之间的双向互动则是思想品德教学改革最大的特点，这个特点在信息网络技术辅助思想品德表现中更加地明显，所以，在信息网络双向的互动过程中，老师与学生的地位是平等的，这样才能形成教师与学生之间的互动，信服什么？反对什么？那么，就需要取决于真理真正掌握在谁的手中，这种互动、引导和对话的思品教学方式，无疑比原来传统的灌输方式则会带来更好的思想品教育的成功率，教师也能够把思传输给聋哑学生。老师在教学过程中，也需要向学生布置一些课堂，使学生能够通过同多络随时随地与同学和老师进行相互交流，这是传统的聋哑教学所做不到的。教师在教学过程中，还可以通过适时地进行剪辑和复制相关的知识介绍给学生，使学生一起讨论学习上的问题。这样可以使交流的内容更加地充实，有利于学生形成和建立平等、融洽平等的师生关系，从而使传统相对压抑的被迫学习变成是一个主动、独立和轻松地学习，充分发挥认知主体，并在学习活动处于一个主动的精神状态，取得更加良好的效果，从而达到师生互动的效果。

2、网络教学可以转变教师具体的教学方式

传统的教学方式已经不能够满足聋哑学生去学习更多知识，现代信息技术可以营造一个动态直观的教学情境，真正调动聋哑学生眼、耳、口和手多种器官相互参与，调动学生的思维，真正克服传统的教学方式当中课堂容量小、效率低和聋哑学生参与意识不强的现象，使聋哑学生能够自己发现问题，着手借助各种媒体寻找解决的方案。现代信息技术构建了一个人与机、生与生、师与生之间多向性的情景，让学生能够在讨论中合作学习，成为学习的主人。学生能够充分利用课前搜集相关的信息，尽可能表达出自己的观点，使课堂教学与学生思维和情感进行完美地交融，充分展现学生丰富多彩的个性。

3、网络资源开发便于聋哑学生快速学习

第6篇：中小学网络教育范文

关键词:小语网教 准备 实践 思考

信息技术与学习关系的研究文献发现:如果恰当地应用信息技术,不仅能极大地提高学生的学习积极性,而且能促进教师的学习。网络的一个重要用途就是创造了新的课程和新的教学活动。众所周知,目前学生只要在网上,他就不知道辛苦和劳累,整天上网也行,这是学生感兴趣的事,因此如果将学生的兴趣投入到语文学习中,其收效将如何呢?

《语文新课程标准》明确提出:“小学语文教学必须沟通课堂内外,充分利用教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生学习的空间,增加学生语文实践的机会,并利用网络等信息渠道尝试进行阅读教学。”下面我就以我曾经尝试过的小语网络教学(人教版第四册《蓝鲸》)为例,谈谈构建新的语文课堂教学模式的体会。

一、课前准备

网络课不同于一般的多媒体辅助教学课。多媒体是教师在课堂教学的过程中根据不同的学科特点,针对不同的教学内容,综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境,引导学生积极探索、主动学习。而网络课需要借助一定的信息资源。因为这次上课的对象是二年级小学生,他们大多只能简单操作鼠标,不会自己上网搜索有关资料。基于这种情况,我事先通过国际互联网,搜索查寻相关蓝鲸的资料,根据教学要求做成相关网页,那样学生就可以在我做的虚拟网中了解有关蓝鲸的知识。我还把一些和课文内容相关的网址提供给学生,如:鲸的种类、海洋生物、濒临物种等。让他们能带着任务有目的的上网查找有关信息。

二、课中实践

在揭示课题时,我让学生闭上眼睛,听一听是什么声音。同时我打开计算机,出现了我事先剪辑的大海的画面,再让学生睁开双眼,让学生有身临其境的感觉。接着我问:“你们知道大海里生活着最大的海洋动物是什么吗?”学生们都踊跃举手,一下子把离学生现实生活较远的“蓝鲸”拉到了学生身边。他们饶有兴趣地各自发表对蓝鲸的了解。从而对学习这篇课文产生了浓厚的兴趣。

当学生听了老师范读课文,对课文有了初步了解之后,我就给学生定好学习目标,让学生上网进行课文内容的自学。自学分三步走:(1)初读课文,自学生字,分好小节。并想一想课文是从哪几个方面来介绍蓝鲸的。我把一些词语做成几个网页,学生点击“生字词语”就可以进入自学生字部分,学完以后学生还可以自己检测生字的识记情况。这样由学生自己控制计算机来学习生字,不仅增强了学生学习的主动性,更加快了学生学习生字的速度,因而可以节省更多的时间来学习更多的知识,提高了整堂课的效率。(2)默读第二小节,想想这一节是怎样说明蓝鲸身体长和力气大的?这一部分我让学生结合课文来回答,通过比较让学生知道蓝鲸的主要特点和一些说明方法:列数字,做比较。(3)轻声读第三、四、五节,想想你知道了蓝鲸的哪些知识?这一部分是课文的重点,课文主要写了蓝鲸的吃食、力气以及浑身是宝。我在网上找了点这方面的资料,做成网页。让学生在根据自己的需要,轻松地阅读和课文有关的读物,这样,不但使学生加深对原文的理解,还拓宽了学生的知识面,而且阅读效率也十分高。开放的网络环境使学生能够获取更多的学习信息,从而更好地完成学习目标。

当学生学完课文主要内容时,我又设计了一个环节:教师指导学生在个人自主探索的基础上进行小组协作学习,根据教师提供的网址,搜索有关鲸类家族,把有限的课堂教学时间尽可能地开放给学生,还给学生自主学习的时间。让学生学会协作学习,主动地寻求学习伙伴并共同探索问题。

在课文最后我利用网络的优势,向学生演示了鲸的一些动态,这样生动的情景深深地吸引了学生。然后我向学生提供一些说话方式,如:我是“海洋世界”蓝鲸馆的解说员,我向你介绍蓝鲸的……这么一来,不用老师多说,学生们已争先恐后地发言。这里的网络运用,实际上是把学生的学习积极性推至一个。整个课堂充满“人人有话说、人人争说话”的课堂气氛。

三、课后反思

上完这堂课后的感悟很多,主要有以下几个方面:

(一)网络正成为一个向学生输入知识的重要载体

《语文新课程标准》明确指出:“在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获取知识,形成能力。”有了网络环境的支持,就可以放手让学生根据要求进行自主探究学习。网络确实为语文学习提供了广阔的教育资源。课堂教学再也不是教师作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生的过程,而是教师与学生共同开展探究知识的过程,学生学习的知识也不再局限于课本内容,网络是为学生输送知识的一个重要载体。

(二)网上互动能开放学习时空,促进学生多向协作交流,有利于扩大学生的知识面

在《蓝鲸》一课的教学中,我除了结合课文内容为学生做了一些网页以外,还链节了一些相关网站,如:鲸类家族的成员、海洋生物、濒临物种等。这个环节的自主学习,有利于教学时空的开放,拓宽学生的知识面,这在平时上课是根本做不到的,学生在短时间内一下子可以接受到如此大量的信息,因此他们的学习兴趣也十分高涨,学生真正成了学习的主体。在我的指导下,学生通过计算机充分自读、自悟,带着自己的学习所得和疑难问题走向同伴,走近老师,相互合作,相互探讨。通过网络的交互、监看、广播、发送等多种功能,老师和学生、学生与学习之间构成一个多维互动的交往空间,从而形成充满活力、富有个性的课堂学习氛围。

(三)网络能开放学生交流,加强学生口语交际

现代教育理论强调学生交际能力的培养,在这堂课中,网络的运用,能引起学生注意力高度集中,激起学生说话的积极性,打开学生滔滔不绝的话匣子,起到了事半功倍的作用。可见,网络的合理运用,能更好地训练学生的口头表达能力,提高学生听话、说话能力,辅助作文教学。小学生的时间逻辑思维和想象能力得到了培养。

(四)网络的运用便于系列化教学

第7篇：中小学网络教育范文

 

关键词：网络教研；教师专业发展；网络资源

教研活动是中小学各学科都要组织的常规学术活动，传统的教研活动一般由教研组长或教研员组织．在一个约定的地点、时间将教师召集起来，讨论研究某些特定的题目。这种传统的集中式教研活动存在一些不足和局限，如学科孤立、学校孤立、时空限制、资源保存限制、教师参与限制等，在一定程度上制约了教研活动的有效开展。利用网络技术，开展网络教研能很好地弥补这些缺陷，因此很多地区都开展了网络教研，网络教研逐渐成为教研活动新的发展方向。

1网络教研的概念

网络教研是随着网络应用的发展而产生的一种系统的、崭新的教研模式[”。它是借助现代信息技术构建的网络平台开展的跨时空远程教研活动，从全新的视角探索教研的方向，扩大教研的职能，从而使教研活动更加科学化。网络教研以促进教师发展为目的，以在学校的真实情境中发现问题、研究问题、解决问题为着眼点，以有效地应用现代信息技术为依托．不断优化、改善甚至变革学校教研的手段、过程和结构，从而推进课程实施，提高学校教育教学质量。

2中小学网络教研的现状调查与分析

2．1调查目的与调查对象

本次调查主要针对目前中小学教师开展网络教研的现状及存在问题提出改进策略，为后续网络教研活动的开展提供借鉴。

本次调查的对象为重庆市北碚区、江苏省盐城市盐都区和亭湖区的中小学教师，共计175人。所涮查学校教师教龄30年以上的占5．88％、20一29年占38．24％、10—19年占20．59％、9年以下占35．29％

2．2调查数据收集与调查内容

本次调查共发放问卷175份，实际回收170份，无效问卷9份，问卷的回收率为97．14％，有效率为94．70％。对收集到的数据主要采用了频数统计法进行统计和分析。问卷的主要内容包括教师开展网络教研的积极性、内容、方式、交流工具和实际存在的困难等问题。

2．3调查数据分析

2．3．1教师参与网络教研的意识

网络教研的主体主要是来自于一线的广大教师。网络教研的跨时空性、多主体性、强交互性、高民主性使得网络教研应该成为广大教师畅所欲言的平台。而实际情况却并非如此，调查结果表明：目前有一半的教师不参与网络教研活动，仅6．12％的教师经常参与网络教研活动．44．09％的教师也只是偶尔参与网络教研活动，且积极性不高、水平参差不齐。此外，绝大多数教师往往只是少数的“常客”．而更多的教师则喜欢做“潜水者”，仅仅把网络作为获取信息的途径，缺乏积极参与和互帮互助的意识。很多教师在网络教研平台上就相关问题进行讨论时，理性的、学术的成分不够，“怨”、“愤”、“水”的成分偏重。有的教师只是将网络教研作为自己个人的行为，没有上升到相互交流、讨论的集体行为，没有形成合力。这些都表明教师的科研意识还有待提高。

2．3．2网络教研的形式

形式灵活多样是网络教研活动有效开展的关键素。调查结果表明：目前网络教研的形式还比较单一，主要是听课评课和集体备课，这二者分别占有效样本的55．56％和50％，而专题研讨(15．00％)、案例研讨(10．23％)、课题研究(9．67％)等形式在问卷发放学校还没有得到广泛开展：内容新颖、具有针对性和时效性是网络教研活动深入开展的前提。调查结果表明，目前网络教研的内容还比较陈旧，缺乏一定的时效性和针对性，在钻研教材教法、交流教学经验和讨论学生的学习问题这两方面，分别占有效样本的81．67％和59．44％，内容涉及新课改方面的样本只占有效样本的33．33％；从教师在网络教研中的第一交往对象可以看目，前广大教师已经能够认识到网络教研在同伴互助中的作用，却没有能够充分认识到网络教研在专家引领中的作用。61．34％的教师在开展网络教研时的第一交往对象是优秀的中小学一线教师，24．49％的教师在开展网络教研时的第一交往对象是有较高学术水平的大学教师和教育科研部门的理论工作者，14．17％的教师在开展网络教研时的第一交往对象是教育行政部门人员。

2．3．3网络教研的机制

网络教研活动允许任何教师通过QQ，BBS，Blog等网络通讯工具进行即时的在线研讨，与专家进行点对点的零距离交流以及和各方同一就教学问题进行深入切磋。调查结果显示，广大教师倾向于使用电子邮件(75％)、BBS(52．08％)和QQ(45．83％)等单向、非实时的交流工具，较少使用博客、维客、Moodle等具有强交互性、开放性的通讯工具。这表明．网络教研还缺乏深入、有效的交流机制。完善的激励和评价机制是网络教研持续开展的保障措施。可实际情况却并非如此，调查结果表明，38．56％的教师认为完善的激励和评价机制的缺乏是他们在开展网络教研时遇到的困难之一。

2．3．4网络教研平台的质量

高质量的网络教研平台是取得良好教研效果的基本保证。而平台的栏目设置是否有利于教研活动的开展，网络资源的数量、质量是否满足教师需要，平台本身是否便于教师使用是判断网络教研平台质量高低的因素。调查结果表明，认为网络教研网站上的信息比较杂乱、价值不高和网络教研网站存在技术操作方面的问题的教师分别占有效样本的51．02％和56．89％。问卷发放学校的教师普遍反映，该校的教研网站主要存在以下一些不足：栏目设置随意性大；在管理上“技术”与“业务”分工不明确；与上层教研网承上启下的作用发挥得不够：不能根据教师的需要实现实时更新：数字化教学资源的实际利用率也不高。目前网络教研普遍采用的交流平台是E—mail，BBS，QQ，NetMeeting，MSN，Blog，Wiki等。这些平台分别适用于不同的教研活动，例如：QQ，MSN适用于教师讨论，而Blog，Wiki适用于教师培训。众所周知，资源建设、教师培训、教学讨论和网上教学等教研活动是相互依存和相互影响的，而各自分离的交流平台无形中降低了网络教研的成效。

3解决问题的对策

(1)协调好网络教研与传统教研的关系，实现二者的优势互补。开展网络教研和传统教研的目的都是为了更好地、更有效地提高教学研究的质量和效益，二者是相辅相成、互相促进的。

第8篇：中小学网络教育范文

关键词：农村中小学　网络环境　道德教育

        网络是一柄双刃剑，网络世界需要法律的约束和道德的规范。 我校系农村乡镇学校，学校充分利用网络环境的优势，开展中小学的德育工作，从农村中小学生上网的实际和认识特点、心理需求出发，确定研究和实践的方向，采用调查研究、行为研究等研究方法，达到了“掌握上网技能，遵守网络道德，坚持文明上网，学生健康成长”的如期目标，为农村中小学生的终身学习奠定了基础。

        、我校现象分析

        我们从一些表象，透显出了我校德育教育实践所取得的效果。

        1.学生的网络道德建设逐步加强。全校七年级至高三段学生，文明上网优良率逐年上升，2011年上学期仅45.5%，而2011年下学期上升至91.6%。学生基本遵守互联网管理的法律法规和“爱国、守法、无害”的网络道德规范。实施网络道德教育的这两年中，我校无一人因沉溺网络而逃课、辍学，无一人因沉溺网络、约会网友而私自出逃。

        2.学生的学习方式有了明显的变化。学生们一改过去仅从书本获取知识的单一途径，变成了书本、社会生活、互联网多渠道获取知识的学习方式，学习变得更具有开放性、创新性，学生的知识面得到拓展，学习兴趣不断提高，越来越符合素质教育的要求，越来越适应时展的需要。

        3.教师的教学方式也在不断更新。

随着学生知识面的拓宽，接触的知识更加前沿，在实践中探索，在探索中实践，不知不觉中，教师的教学能力得到了提高，教学效果明显突出。2010年，我校教育水平综合评价与以前相比，在全县排名由第5名提高至第3名。

        4.师生关系明显得到了有效的改善。以前一些上网成瘾的学生，经常遭到班主任或科任老师的训斥，逆反心理强烈，老师的说教学生很难接受，老师视其为“问题学生”，师生矛盾重重。通过开展农村中小学网络道德教育和实践，学生配合老师网上查询资料的要求，不敢面谈的话，不敢坦露的心声，都能通过网络交流，师生互相尊重，平等和谐，教学相长。

        5.学校、家庭、社会三结合教育的路子不断扩宽。在开展研究和实践的过程中，得到了社会各界的大力支持。2011年上半年，镇党委、政府组织公安、司法、文化、工商等部门大力整治我镇境内的经营性网吧，为学生文明上网创造了良好的网络环境。

用网络环境开展德育工作，是适应时展的必由之路。我们学校近年来积极开展网络环境中的德育工作，取得了较大的成效。现将我们的主要做法介绍如下：

        二、措施与策略

        我们组织全校1000名七年级至高三段学生的上网情况调查，掌握了农村中小学网络道德教育研究的基本情况，进而实施统计分析策略，具体如下： 

        1.引导学生主动接触网络，做好学生上网的教育工作。学生对计算机充满了好奇心，网络对中小学生更是充满了诱惑。在我校，信息技术课、网页制作兴趣小组、计算机网络知识竞赛等丰富多彩的学习活动的开展，正是利用网络的正面优势促进学生德智体的全面发展，同时也防止了学生忽视正常学习、沉溺于网吧、陷入网络陷阱的负面影响。

        2.以共青团为载体，积极建设班级网站、校园网站（wcntzx.com）德育专题。在校园网上针对中小学生的心理和生理特点，以共青团为阵地分别建设共青团主页，作为对学生进行德育教育的主阵地。站点里“德育动态”、“德育论坛”、“班级管理”、“主题班会”、“心理课堂” 等专栏既让学生丰富知识、净化心灵，又培养了他们的爱国主义精神，产生了报效祖国的决心，达到了德育工作的目的。 

        3.在网络中搭建师生心灵沟通的桥梁，用网络拓宽现实的空间。学校网站开通了心理咨询栏目，有专任心理辅导老师陈玉镯负责，师生可以平等地跨时空在网上交流。如通过电子邮件、实时交流，解决学生的心理问题；开设心理咨询信箱，运用e-mail进行交谈，避免了面对面的尴尬，有利于克服心理障碍，容易沟通。

        4.召开网络德育教育教师会、学生会、家长会。利用广播、黑板报、国旗下讲话等形式大力宣传网络道德教育的意义，发出“文明上网，从我做起”的倡议，开展“告别陋习，文明上网”的签名活动，展开强有力的舆论宣传，营造出良好的网络道德教育的育人环境。

        事实证明，只要立足于农村中小学网络德育教育的实际，从农村中小学生的认识水平，心理特征出发，构建起“正面引导，先入为主，疏导与矫治并重”的农村中小学网络道德教育的全新模式，就能实现“掌握上网技能，遵守法律法规，坚持文明上网，学生健康成长”的目标。

参考文献

第9篇：中小学网络教育范文

关键词：农村中小学　网络环境　道德教育

网络是一柄双刃剑，网络世界需要法律的约束和道德的规范。 我校系农村乡镇学校，学校充分利用网络环境的优势，开展中小学的德育工作，从农村中小学生上网的实际和认识特点、心理需求出发，确定研究和实践的方向，采用调查研究、行为研究等研究方法，达到了“掌握上网技能，遵守网络道德，坚持文明上网，学生健康成长”的如期目标，为农村中小学生的终身学习奠定了基础。

、我校现象分析

我们从一些表象，透显出了我校德育教育实践所取得的效果。

1.学生的网络道德建设逐步加强。全校七年级至高三段学生，文明上网优良率逐年上升，2011年上学期仅45.5%，而2011年下学期上升至91.6%。学生基本遵守互联网管理的法律法规和“爱国、守法、无害”的网络道德规范。实施网络道德教育的这两年中，我校无一人因沉溺网络而逃课、辍学，无一人因沉溺网络、约会网友而私自出逃。

2.学生的学习方式有了明显的变化。学生们一改过去仅从书本获取知识的单一途径，变成了书本、社会生活、互联网多渠道获取知识的学习方式，学习变得更具有开放性、创新性，学生的知识面得到拓展，学习兴趣不断提高，越来越符合素质教育的要求，越来越适应时展的需要。

3.教师的教学方式也在不断更新。

随着学生知识面的拓宽，接触的知识更加前沿，在实践中探索，在探索中实践，不知不觉中，教师的教学能力得到了提高，教学效果明显突出。2010年，我校教育水平综合评价与以前相比，在全县排名由第5名提高至第3名。

4.师生关系明显得到了有效的改善。以前一些上网成瘾的学生，经常遭到班主任或科任老师的训斥，逆反心理强烈，老师的说教学生很难接受，老师视其为“问题学生”，师生矛盾重重。通过开展农村中小学网络道德教育和实践，学生配合老师网上查询资料的要求，不敢面谈的话，不敢坦露的心声，都能通过网络交流，师生互相尊重，平等和谐，教学相长。

5.学校、家庭、社会三结合教育的路子不断扩宽。在开展研究和实践的过程中，得到了社会各界的大力支持。2011年上半年，镇党委、政府组织公安、司法、文化、工商等部门大力整治我镇境内的经营性网吧，为学生文明上网创造了良好的网络环境。 用网络环境开展德育工作，是适应时展的必由之路。我们学校近年来积极开展网络环境中的德育工作，取得了较大的成效。现将我们的主要做法介绍如下：

二、措施与策略

我们组织全校1000名七年级至高三段学生的上网情况调查，掌握了农村中小学网络道德教育研究的基本情况，进而实施统计分析策略，具体如下：

1.引导学生主动接触网络，做好学生上网的教育工作。学生对计算机充满了好奇心，网络对中小学生更是充满了诱惑。在我校，信息技术课、网页制作兴趣小组、计算机网络知识竞赛等丰富多彩的学习活动的开展，正是利用网络的正面优势促进学生德智体的全面发展，同时也防止了学生忽视正常学习、沉溺于网吧、陷入网络陷阱的负面影响。

2.以共青团为载体，积极建设班级网站、校园网站（wcntzx.com）德育专题。在校园网上针对中小学生的心理和生理特点，以共青团为阵地分别建设共青团主页，作为对学生进行德育教育的主阵地。站点里“德育动态”、“德育论坛”、“班级管理”、“主题班会”、“心理课堂” 等专栏既让学生丰富知识、净化心灵，又培养了他们的爱国主义精神，产生了报效祖国的决心，达到了德育工作的目的。

3.在网络中搭建师生心灵沟通的桥梁，用网络拓宽现实的空间。学校网站开通了心理咨询栏目，有专任心理辅导老师陈玉镯负责，师生可以平等地跨时空在网上交流。如通过电子邮件、实时交流，解决学生的心理问题；开设心理咨询信箱，运用E-mail进行交谈，避免了面对面的尴尬，有利于克服心理障碍，容易沟通。

4.召开网络德育教育教师会、学生会、家长会。利用广播、黑板报、国旗下讲话等形式大力宣传网络道德教育的意义，发出“文明上网，从我做起”的倡议，开展“告别陋习，文明上网”的签名活动，展开强有力的舆论宣传，营造出良好的网络道德教育的育人环境。

事实证明，只要立足于农村中小学网络德育教育的实际，从农村中小学生的认识水平，心理特征出发，构建起“正面引导，先入为主，疏导与矫治并重”的农村中小学网络道德教育的全新模式，就能实现“掌握上网技能，遵守法律法规，坚持文明上网，学生健康成长”的目标。

参考文献