学校思想政治教育实施方案精选(九篇)

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第1篇：学校思想政治教育实施方案范文

青少年思想政治工作包括思想政治教育和管理两个方面，二者既有自身的特点和规律，又有相互渗透与融合的一面.思想政治教育与管理是有区别的，教育是通过必要的灌输、恰当的引导、有益的熏陶等途径,对受教育者的身心发展施加影响。而管理是借助法律法规、行政命令、经济手段、规章制度等来约束人的行为。思想政治教育主要是依据自律性和非强制性这两个特征来达到其目的的,管理则是依据他律性和强制性这两个特征来实现其目标;思想政治教育侧重于对人的思想的引导。因此，无论是思想政治教育还是管理，二者都产生于人的社会实践活动中，统一于人的本质之中，具有共同的目的，这就决定了他们之间的相互融合性。

二、青少年思想政治教育管理的新理念—TQM

TQM英文为TotalQualityManagement，中文意思为全面质量管理。全面质量管理强调全员参与和全过程的质量管理，突出整体性和系统性，注重人的积极因素，并以预防为主和一切用数据事实说话，能够有效地克服学校青少年思想政治教育管理中存在的一些弊端，更好地推动学校青少年思想政治教育工作顺利进行。

1、TQM内涵

“国际标准化组织标准化原理研究常设委员会对质量的暂拟定义为：质量是反映实体满足明确或隐含需要能力的特性的总和。实体是指某项活动或过程、某个产品、某个组织、体系、个人或上述几项的组合。1341日本质量管理专家石川馨认为质量包括工作质量、服务质量、信息质量、过程质量、部门质量、人员质量(包括工人、工程师、经理和行政人员)、系统质量、公司质量、目标质量等。”可见，质量都是以满足某种需要为基本特征的，依据满足需要的程度确定质量标准。GBT/1900住一2000idt1509000：2000将质量定义为“一组固有特性满足要求的程度”。这里的“要求”不仅指顾客的要求，还包括其他相关方如员工、所有者、供方、社会等的要求，顾客的要求一般是说不清楚的，所以，标准指出要求是“明示的、通常隐含的或必须履行的需求或期望”，质量的主体也不再局限于产品或服务，还包括了体系和过程的质量。这样质量的定义就完善了。

2、质量与青少年思想政治教育质量观

依据“质量”的定义，结合以上分析，我们可以将学校青少年思想政治教育工作的质量定义为：青少年思想政治教育工作质量是指青少年思想政治教育工作水平的高低和青少年思想政治教育工作效果优劣的程度，它最终体现在青少年培养的质量上。既然青少年思想政治教育工作质量的高低直接影响着青少年培养的质量。

三、青少年思想政治教育全面质量管理的监控

青少年思想政治教育管理体系在运行中，各项活动及结果难免偏离标准，为此必须把握好关键环节，进行有效的质量控制。

1、质量监控的内容

质量控制在横向上是对青少年思想政治教育工作所有方面的全面控制。

（1）教育计划的质量控制。

因为计划是学校青少年思想政治教育活动的始发环节，是控制思想政治教育质量的关键，所以它的制定要以广泛的调查为基础，结合本校实际情况进行预测和规划，通过一定程序的专家论证，将影响青少年思想政治教育效果的计划性文件在设计阶段就处于严格控制之下。

（2）过程质量控制

过程质量控制是质量控制的中心环节，也是学校青少年思想政治教育全面质量管理的核心，有效控制教育过程各环节的质量就能基本保证青少年思想政治教育的质量。

2、质量监控的形势质量控制在横向上是对青少年思想政治教育工作所有方面的全面控制，包括师生状况、办学条件等，以师生状况为例，对教师状况的控制包括承担课程、理论素养、政治素质、历提高、教育效果等内容。

（1）教育计划的质量控制

因为计划是学校青少年思想政治教育活动的始发环节，是控制思想政治教育质量的关键，所以它的制定要以广泛的调查为基础，结合本校实际情况进行预测和规划，将影响青少年思想政治教育效果的计划性文件在设计阶段就处于严格控制之下。

第2篇：学校思想政治教育实施方案范文

关键词：优化；贫困大学生；思想政治教育；机制

一、当前贫困大学生思想政治教育存在的薄弱环节

1　亟待确立和谐视角下“以人为本”的教育理念。当前高校大学生特别是贫困大学生思想政治教育，在许多方面还缺乏真正有效的有机互动机制，没能很好地体现“以人为本”的教育理念。调查研究发现，贫困大学生相对于非贫困大学生的思想、心理问题更多、更严重，思想政治教育应具有针对性。现实中，有些教育工作者似乎无意识中，就将贫困大学生作为思想上的弱势群体看待，教育实施过程易给贫困大学生产生居高临下甚至受歧视之感，缺乏人格上的平等感，难以形成平等和谐的互动。此外，一些教育工作者忽视了“双主体”意识、“主体可逆性”意识，没有将教育者自己和教育对象贫困大学生看成是能够相互转换的教育角色，更多地突出教育者的主体性，没有有效唤起贫困大学生的主动参与和自我教育意识，使贫困大学生在思想政治教育过程中处于被动接受地位，导致教育效果不佳。

2　没有将贫困大学生作为一个特殊群体给予精神上的特别关照。贫困大学生与非贫困大学生相比，其思想和心理问题产生的基本原因往往有很大不同，施教的侧重点、内容、方式等等也应有所区别。当前许多高校开展大学生思想政治教育工作一般还是对大学生一概而论，缺少分类教育。有些人片面地认为只要给予贫困生助学贷款或直接的经济扶助，就能解决贫困大学生的思想、心理问题，这实际上忽视了贫困大学生思想和心理问题的复杂性。

3　需要将思想政治教育与心理健康教育进一步有效整合。思想政治教育与心理健康教育紧密联系，同时又存在差异性和不可替代性。高校的思想政治教育与心理健康教育常常存在割裂现象，教育部门和人员之间缺乏有机协调，没有使二者相互契合、相互渗透、相互促进。贫困大学生思想和心理问题成因相对复杂，单纯地运用思想政治教育或心理健康教育，往往很难取得应有的效果，需要将两种教育资源有机融合。

4　贫困大学生思想政治教育的方法较单一。目前高校大学生思想政治教育，一般主要通过课堂教学来进行，但由于一些高校存在教育功利化倾向，对学生思想政治教育不够重视，有时压缩课时，虚设实践课，教育方法多采用传统的课堂灌输，缺乏吸引力。加之没有很好地对教育对象进行分类，思想政治教育与心理健康教育没有有机整合，思想政治教育有时流于形式、流于口号，教育内容较枯燥，手段方式单一，缺乏能切人贫困大学生思想深处的针对性教育措施，实效性不强。

5　思想政治教育的师资队伍建设需要强化。高校中部分思想政治教育专业课教师专业素养尚待提高，教学中往往照本宣科，不能真正为学生授业解惑；部分党政干部和共青团干部、辅导员、教辅部门工作人员对工作不认真，对学生不负责，工作之间互相推诿，延误解决与学生利益、发展密切相关问题-部分任课教师师德差，以学生成绩不及格为由对学生“卡、拿、要”。更有部分教师鄙视贫困大学生等。这些现象使贫困大学生对学校甚至社会失去了一定信心，思想问题可能更严重。

二、优化贫困大学生思想政治教育机制的对策建议

1　切实优化大学生思想政治教育的全方位组织领导机制。首先，高校领导层面要确立“大政工”理念，书记、校(院)长要齐抓共管大学生的思想政治教育工作，尤其是学校主要领导要从和谐校园建设、学生全面发展的高度，格外重视抓贫困大学生这一思想、心理高危群体的思想政治教育；其次，党委宣传部、团委、学生处、教务处、心理咨询机构和院系等相关部门要建立起大学生思想政治教育工作联席协调协作机制，形成全方位多层次的组织机制网络；再次，要结合实际组织制定大学生思想政治教育工作规划和实施方案，应辟专章对贫困大学生思想政治教育进行安排，以指导有关部门和教育者有计划、有步骤地开展工作。

2　建立和谐的贫困大学生思想政治教育目标。针对贫困大学生的思想政治教育，应从社会和谐的视角高点定位目标，以帮助贫困大学生解决经济、精神问题为基本路径，教育引导贫困大学生在爱国意识、理想信念、意志品质、道德意识、道德行为、团队精神等方面不断提升，与非贫困大学生一样具有良好的思想和心理状态，成为全面发展的准社会成员。此目标定位要贯穿于高校大学生思想政治教育的全过程，成为教育者的自觉意识，从而有效推动贫困大学生思想政治教育工作不断深化。

3　优化贫困大学生思想状况动态监控机制。掌握贫困大学生的思想动态是“对症下药”的前提，根据学校的实际情况，学生处、党支部、团委(支部)、学生会、系、辅导员、班级干部等可协同监控，时时监控，随时发现，及时解决。大学生的思想政治工作切忌完全“部门”化，对于贫困大学生更是如此。大学的生活、学习有它的特殊性，相对来说空间和自由度都比较大，要想及时地、全面地了解、掌握贫困大学生的思想动态，必须组织贫困大学生周围的一切组织和部门，对其思想状况进行全方位监控，以便及时发现并解决其思想问题。

4　健全完善和谐的贫困大学生思想政治教育教学机制。针对贫困大学生的思想政治教育，施教者应注意教育教学内容上的针对性，注意将思想政治教育渗透进专业课教育过程，而且应当吐故纳新，吸纳倡导和谐社会精神的价值理念，从而将贫困大学生作为教育教学的主体，有效良性互动。与此同时，要督导教育者积极改进教学方式和方法，大胆探索并改革传统的单向式灌输方式，采取更个性化、人性化、多样化的方式，引导贫困大学生积极乐观地面对现实，树立高尚的理想信念和道德情操。

第3篇：学校思想政治教育实施方案范文

【关键词】职业生涯规划;大学生;思想政治教育

随着我国高等教育大众化的推进,各大高校的学生数量不断增加,大学生已不再是职场的抢手货,他们面临和社会人员同样的就业困惑,同时他们对未来职业的设想和对事业成功的追求更为迫切。如果以职业生涯规划为切入点,把职业生涯规划的理论与实践应用到大学生的培养中,使高校的思想政治教育工作与大学生的职业发展紧密结合起来,可以使大学生的思想政治教育更贴近实际、贴近生活、贴近学生,学生也易于接受,从而提高大学生思想政治教育的有效性和针对性。

一、职业生涯规划与大学生思想政治教育的融合点

职业生涯指一个人依据心中的长期目标所形成的一系列工作选择,包括其相关的教育或培训活动,是有计划的职业发展历程。职业生涯是生活中各种事件的演进方向和历程,它统合了人一生中的各种职业和生活角色,由此表现出个人独特的自我发展形态。其目的在于帮助学生明确人生未来的奋斗目标;促进个性发展和综合素质提升;认清形势,准确定位,合理安排大学的学习生活;提升职业品质,认清就业形势,转变就业观念;实现“人职匹配”,提高就业满意度。

由于各方面的综合原因,当前大学生的职业发展问题较为突出,如:“无业可就”与“有业不就”的矛盾并存现象;个人的职业发展期望与企业、单位的发展方向不能协调的现象;个人不能将大学学习与事业发展联系在一起的现象;学生职业素质状况与社会职业基本要求有较大差距等现象。高校学生思想政治教育要取得实效,就必须抓准大学生需求的脉搏,引起学生积极的内心体验和强烈共鸣,才会引发他们的积极行为,增强高校学生思想政治教育的有效性。

1.教育目标的一致性。大学生思想政治教育的目标在于培养思想品德、塑造人格和引导社会实践,着眼于学生人生观、世界观和价值观的形成和改造,通过内化和外化的教育方式,提升其思想政治素养,完善其社会人格。大学生思想政治教育的终极目标就是要把大学生培养成为社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。

大学生职业生涯规划的目的是通过帮助学生确立未来职业理想、明确职业目标的定位、进行职业分析和开展职业训练实践,使青年学生站在一个比较高的高度筹划自己的人生目标,成为社会需要的优秀人才,从而获得事业的成功。从教育的内容看,职业生涯规划不仅仅是为学生设计职业方向,更为重要的是帮助学生树立正确的价值观和职业观。从这个意义上来讲,学生未来职业生涯的设计过程,就是思想政治教育纵深化的过程。同时,职业生涯规划能从大学生的内在需求出发,寓大学生思想教育的目标于日常的职业生涯规划之中,逐步达到社会对人才培养的整体要求。如在对学生进行职业发展教育的同时,开展思想教育、诚信教育、行为规范教育等相关的思想政治教育,使思想教育的导向作用、协调作用、激励作用得到更加充分的发挥,使教育的内容更加符合教育终极目标的要求。

2.教育内容的交融性。二者内容上是相互交叉、渗透和融合的。职业生涯规划的一个重要方面,就是要让学生了解自己、了解社会,了解社会竞争态势、社会需求等。对学生进行职业道德、职业情感教育、职业习惯教育和职业能力的教育,从而提高学生的就业竞争力,其中彰显育“德”功能的职业道德教育居于核心地位。而且,对于用人单位来说,具有良好品德及综合素质的大学生是极具竞争力的。可见,大学生的职业生涯规划与思想政治教育,在道德教育这个核心内容上是相通和相互渗透的。而且,随着高校思想政治教育的加强和学生职业生涯规划的发展,二者在内容上相互交叉的层面会进一步扩大,并逐渐由渗透走向融合。

3.教育功能的互补性。一方面,使得高校思想政治教育的目标更加具体清晰。高校思想政治教育如果只是理论说教,不能贴近教育对象实际需要,往往无法达到预期效果。而职业生涯规划就是以学生就业为导向,以学生未来的事业为引导,全面拓展学生的素质,帮助学生了解自己,了解社会,满足学生个性发展的要求,实现个人主观目标与社会客观目标的有机结合,学生会感到比较现实,即具体又生动,易于引起学生重视,切实增强了高校思想政治教育的有效性。

另一方面,使得高校思想政治教育的方法更加灵活多样。传统的大学生思想政治教育是以教育者为主导,以灌输教育为主要方法,以理论教育、典型示范教育、激励教育为主要手段,忽视了大学生在思想政治教育中的主体性地位。把大学生职业生涯规划引入思想政治教育中来,既把学生个人的成长成才需求转化为思想政治教育的内在动力,改变传统的以灌输为主的教育方式,又凸现了学生的主体地位,体现了以学生为本的思想,符合科学发展观的要求。同时,大学生思想政治教育工作的精神也能够在职业生涯规划过程中得以传达,如在帮助学生了解职业时,能让学生知道职业是经济发展、社会分工的产物,要把谋求职业与为社会做贡献结合,就是一种很不错的爱国主义教育;在学生进行生涯规划和制定行动方案的过程中,引导学生分析自我,做到结合实际树立正确的世界观和为人民服务的人生观等等。

二、以职业生涯规划为切入点,加强大学生思想政治教育

大学生的思想政治教育要全面体现、规划学生未来的职业生涯。从新生入学开始,就应根据思想政治教育的总体要求,加强学生个性化教育。通过对不同年级的学生制订切实可行的个性培养方案,深入开展丰富多彩的素质教育活动,不断提升学生的全面素质,适应社会发展的需要,促进学生的全面发展,促进社会与人的和谐发展。

1.通过职业生涯规划,激发学生提高思想道德素质的内在动力。传统的思想教育是以教育者为主导,以灌输教育为主要方法,效果往往不尽如人意。要想提高思想政治教育的效果,必须凸现学生的主体性的地位,变“要我学”为“我要学”。学生思想职业生涯规划中大学生重点要解决以下几个问题,即“我是谁”“我想干什么”“我能干什么”“我到哪里去干”“我怎样去干”。其中很重要的一个环节就是“知己知彼”,大学生要通过各种职业生涯心理量表的测试、相关人员的评价、自己的剖析等方式来了解自己,同时还通过各种媒体、实地考察、专家讲座、毕业生经验交流等形式了解用人单位对人才素质的要求。经过比较分析,让学生看清自己与用人单位所需人才的差距,明白自己的思想道德水平和综合素质的高低将直接影响到自己的顺利就业、影响到今后事业的成功。大学生一旦充分认识到道德失范的严重后果,就会将全面提高自己的素质转化为自己的内在需求,自觉主动地接受思想道德教育并内化为自己的行动。

2.通过职业生涯规划,全面系统地融入思想政治教育内容。将思想政治教育的主要内容,如理想信念教育、爱国主义教育、思想道德教育、素质教育等内容,与大学生“职业生涯规划的审视自我、确立目标、生涯策略、生涯评估等各个环节”有机结合。对不同特点的、不同年级的学生有针对性地开展不同主题的思想政治教育,使思想教育的导向作用、协调作用、激励作用得到更加充分的发挥,使教育的内容更加符合教育目标的要求。从大学生的内在需求出发,寓大学生思想教育的终极目标于日常的职业生涯规划之中,逐步达到社会对人才培养的整体要求。

3.通过生涯规划,提供丰富多彩的思想政治教育活动项目。在思想政治教育项目的设计过程中着眼于学生的根本需求,以挖掘学生的根本需求即“渴望成才、谋求发展”为着眼点,利用不同契机开展丰富多彩的、学生在短时期内能够实现的目标和具体项目供学生自由选择。通过组织大学生参加一些有意义的活动,让大学生在活动项目的参与过程中,尝探索之快乐、思成长之道路、树理想之信念。

一是将主题教育内容演化为职业生涯的规划理念。通过职业生涯规划折射主题教育内容,根据学生职业发展的需要,把职业理想和社会理想结合起来,把个人价值的实现与社会发展的要求紧密结合起来,拓展学生的全面素质。

二是以社会实践活动强化学生未来的职业体验。大学是准社会状态,也是学生进入社会的缓冲期,一方面要充分利用学校的特色学科和优势教学资源,鼓励学生参与到学校的特色学科领域的研究,把大学生创新意识和创新能力的培养融入到日常的思想政治教育工作中去。另一方面,切实加强与社会的联系,实行学校和企业的有机结合,建立不同类型的社会实践基地,开展多种形式的社会实践活动,使学生在实践中进行未来职业生涯的体验、预演,接触社会,了解职业需求,认识自我,发展个性,增长才干,缩短大学生的社会适应期,加速学生的社会化的进程,以更好地适应社会发展需要。

三是充分发挥学生的自我教育功能。由于职业生涯规划与学生的生存与发展紧密相联,从而能激发学生关注自身成长的积极性,真正感到自己的命运只能由自己掌握,而且在很大程度上是由自己的品德修养、价值观等决定的。因此,他们会积极主动地不断反省自我,不断超越自我,使自我教育成为强烈需求,改变以往被动受教育的局面。职业生涯规划不是外力强加在个人身上的实施方案,而是学生个体在内心动力的驱使下所制定的个性化发展方案。让学生积极主动地参与整个职业规划过程,能激励学生早日确立职业目标并付诸行动,更能提高教育的有效性。

高校学生的思想政治工作的出发点和突破点很多,职业生涯规划教育在思想政治工作中应用的分析,是工作方法的实施,同时也是工作理念的体现。既能把高校思想教育的最高目标与学生的实际需求有机结合起来,顺应社会发展要求;又能为高校思想政治教育找到全新的视角,把高校思想政治教育落到实处,提高教育的有效性。

参考文献

[1]张春香.职业生涯规划:加强和改进大学生思想政治教育的新载体[J].理论观察,2007(2).

[2]方锐.职业生涯规划在大学生教育中的作用与运用[J].无锡职业技术学院学报,2008(2).

[3]余春玲.职业生涯规划:大学生思想政治教育的有效切入点[J].南京航空航天大学学报(社会科学版),2008(1).

[4]张春香.职业生涯规划:加强和改进大学生思想政治教育的新载体[J].理论观察,2007(2).

第4篇：学校思想政治教育实施方案范文

关键词：大学生；思想政治教育；自我教育

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0099-02

大学生思想政治教育中的自我教育，是指个体根据思想政治教育主体的要求和自我发展的需求，有目的、有计划、自觉地对自我提出任务，把自己作为认识和改造的对象，通过自我认识、自我选择、自我反省、自我控制等方式，提高和完善自我道德品质和思想政治素质，而进行的一种教育活动。自我教育是思想政治教育的重要一环，是实现大学生思想政治教育的内在要求、根本保证和必然选择。只有从学校、思想政治教育中作者和大学生自身三个方面同时用力才能更好的保证自我教育的实现。

一、大学生是实现自我教育的主体和关键

（一）大学生要正确认识自我确立科学的理想信念

自我认识是自我教育的基础和前提。正确的自我认识是大学生实现自我教育的关键，大学生要在设定的理想信念的指引下认清自己，找准自己的位置。同时大学生要将个人理想信念与社会共同理想信念相结合，用当前我国社会的共同理想信念指导、规范个人理想信念，把个人奋斗融入到实现社会主义现代化的奋斗之中，确立科学的理想信念，生成自己的行为准则。

（二）大学生要坚持自我学习不断自我反思

自我学习是大学生进行自我教育的重要途径，通过自我学习，大学生能够对各种信息进行选择、鉴别、理解、吸收，促进自我教育能力的提高。通过自我反思，大学生会对自己的认识和把握将更全面、更系统、更深刻。从而形成自我反思、自我调适、自我反省、自我批评、自我发展的良性循环。

（三）大学生要科学的自我评价养成自我教育习惯

科学的自我评价包括对自身优点和劣势的正确认识。违背客观现实的过高或过低的自我评价都是不正当评价，会影响自身的正常发展。大学生根据自己的发展状况、发展要求以及自己当前具备的能力和实力，客观地评价分析自己与他人的差距以及社会适应性是否改善等等，从而形成科学的认知。

大学生要增强自我教育的意识养成自我教育习惯，在学习生活中，时刻保持能动性和自主性，趋势而变因势利导，更新自己的思想观念、思维及行动方式。实践是培养自我教育习惯的良好办法。把自身的理论知识与实践结合起来，从而锻炼大学生独立解决各种问题的能力，检验自己已有的知识和素质，有助于大学生发现自身的不足，进而完善自我养成自我教育习惯。

二、广大思想政治教育工作者是实现自我教育的主导和主力

（一）广大思想政治教育工作者要不断更新教育观念，创新教学方式

作为新时期高校的思想政治教育工作者，要确立以受教育者为中心，以教育者为主导新教育观。尊重教育对象的主体地位，要把培养教育大学生自我教育能力，作为思想政治教育的重要目的。不仅要向学生传授知识和技能，更重要的是要“唤醒”他们的自主意识，培养他们自我学习的主动性及学习能力。更要积极创新教学方式，融洽师生关系。思想政治教育过程是师生之间进行思想、信息和行为交流的互动过程。在教学中应积极采取启发、引导的方式，鼓励学生踊跃参与教学活动，可采用研究式、讨论式、辩论式等新形式，让学生的主体地位受到应有的尊重，在和谐高效的氛围中完成教学任务，实现教育目标。

（二）广大思想政治教育工作者要充分发挥正面教育的主导作用

正确的科学的世界观、人生观和价值观的形成需要建立在相关知识的基础上，一定的思想、道德、观念的构建需要一个丰富的知识背景。广大高校思想政治工作者在这方面有着不可替代的优势，要充分发挥教师的正面教育的作用。所以，作为施教主体的教师通过发挥主导作用，使其树立正确与科学的观念并且能够用所学到的方法来对自己进行优化提高。广大教师还应率先垂范身体力行，引导大学生认真践行社会主义道德，让他们在长期的道德实践中不断强化自己的正确思想行为，修正不正确的思想行为，从而提高他们的道德水平和修养。

（三）广大思想政治教育工作者要为大学生自我教育提供必要的指导

首先，要对大学生自我教育目标的确定进行指导，使大学生明确自我教育的最终目标就是成为社会主义的合格建设者和可靠接班人，懂得只有把学校的培养目标与个人的成才目标结合起来，才能使自己协调、顺利地向终极目标发展。其次，要对大学生教育组织（如党团组织、学生会、社团、班级等）的工作目标、计安排划、实施方案、方法途径等提供必要的咨询和指导，使大学生自我教育更好地发挥作用。再次，要对大学生的自我教育活动进行必要指导，使大学生自我教育更具实效性。最后，要加强学生干部队伍建设，为大学生自我教育奠定组织基础。

三、高校是实现自我教育的土壤和主阵地

（一）高校要营造自我教育的良好校园氛围

高校要不断加强校园文化建设，为大学生自我教育创造良好环境。校园文化作为一种立体的形态，它具有其独立性，能够以其历史文化积淀对大学生群体产生潜移默化的感染和规范作用，具有思想引导、道德熏陶、感知协调、团结凝聚等重要的育人功能。它反映了大学生群体的共同愿望和内在需要，它最贴近学生的生活实际，对学生也最具感召力。

（二）高校要将大学生思想政治教育自我教育纳入社会体系

社会是检验大学生思想和行为的最好和最终场所，因此，思想政治自我教育能力的培养要求高校树立大教育观，依靠社会各方面的力量进行思想政治教育，一方面，要重视家庭教育的力量，依靠大学生家庭的配合，与家长联系取得合作，密切注意大学生与家庭交流过程中表现出的思想和生活动态，为大学生自我教育提供多方位的监督和引导；另一方面，要重视社区教育的力量，依靠大学所在社区的党政机关与高校联合行动，发挥大学生与社区之间的良性影响，着眼于为大学生营造健康的学习、生活环境，既要动员社区群众，又要倡导大学生展现良好风貌，清除社区环境中的不健康因素，建设善美和谐的大学社区环境，使大学生能够在社会实践的参与中产生对自身的认同感，发挥主体性、积极性和能动性，迸发追求完善的动力。

（三）高校要创新学生组织，完善大学生自我教育组织机制

自我教育是突出学生主体的教育方式，但它更强调受教育者之间的互动、切磋，也需要集体环境的推动。高校学生组织如党团组织、学生会、学生社团、自然班级等是推进大学生自我教育的重要组织力量。这些学生组织都有着密切联系学生、天然贴近学生的组织工作优势，应积极鼓励它们自主开展形式健康活泼的组织活动，推进互动教育机制建设，不断完善集体教育与自我教育、主动自我教育与集体自我教育相结合的“自我教育”组织，保障自我教育的顺利实施。

（四）高校要建立大学生自我教育科学发展的评价机制

大学生思想政治教育有着明确考核目的和理念，它不是简单地通过学习成绩总结的教学成果，更重要的是通过考核要求，提高大学生对自身思想道德素质的认识和重视程度，使大学生明白自己的不足并且主动去改进和完善。因此，大学生思想政治教育的考核要坚持“以人为本”的科学发展观，以实现大学生的全面发展为理念。理论考核中，除了考核对基本理论的掌握程度，更要注重对社会问题的分析和概括能力的考核，考查大学生对知识体系的整体把握和社会问题的全面认识；还要重视实践内容的考核，社会实践不仅起到考核的作用，而且能极大地培养学生的实践能力，使大学生在深入社会、调查研究的过程中了解社会、体察民情、体验自身存在的合理性，培养大学生的社会责任感、自我价值感和协作精神；在实践内容的考核中，还应展开相互的批评和自我批评，通过民主评议，大学生们比较鉴别，互提建议，达到互动、互助、互促，在共同参与和共同体验中提高认识，实现自我教育。

参考文献：

[1]贾梅.论大学生思想政治教育中的自我教育[J].河南商业高等专科学校学报，2007，（06）.

[2]张红霞.新形势下高校思想政治教育中的大学生自我教育[J].学校党建与思想教育，2010，（31）.

第5篇：学校思想政治教育实施方案范文

关键词：社会主义核心价值观 法治 思想政治教育工作

基金项目：西南民族大学中央高校基本科研业务费专项资金项目（一般项目）《民族院校大学生思想政治教育与法治教育载体整合的实效性研究》（项目编号2014SYB04）。

党的十提出积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。其中，与“法”相关的核心词汇有五个即“民主、自由、平等、公正、法治”。法治社会、依法治国的战略已在中华大地有条不紊地实施。高等教育，是一个国家培养人才，实现人才兴国的重要途径。其中，民族高校的高等教育立足于培养国家和民族地区急需的高素质民族人才，他们肩负着民族兴旺国家和谐统一的重要使命。思想政治教育工作紧系民族高校大学生成长、成才的重任，而切实贯彻中央重要精神的具有高效性、创新性的思想政治教育工作更是民族高校思想政治教育工作的重中之重。

一、践行社会主义核心价值观，将法治教育与民族高校思想政治教育工作相结合

社会主义核心价值观是我党在中华民族重要的转型期和发展期提出的具有承上启下及全局引领作用的社会价值导向和政策指引。在日常的教学管理中，我们不断切实践行社会主义核心价值观，可是我们不难发现，现今日益开放的大学校园中，各种思想观点相互冲击和碰撞，与普通高校大学生相比，民族院校少数民族学生在思想观念上遇到的困惑、受到的冲击可能更多，民族情感和民族意识更容易受到误导，有时甚至会诱发一些有悖校园与社会和谐或者法律的行为。因此民族院校的思想政治教育工作只有充分注意其在校大学生的思想特点，甚至不同各个民族的风俗习惯、等各个方面问题，以社会主义法治理念为载体，主动学习法律、心理等专业知识，努力创新培养学生综合素质的理论和实践活动，不断增强针对性，才能使各族学生正确地认识和处理民族问题，以全局观念自觉地维护祖国统一和各民族的团结，促进民族院校的整体团结、稳定、和谐和发展。

民族院校承担着为少数民族地区和少数民族服务的任务，更承担着为国家战略服务的职责，由于其经济社会和文化发展等多方面因素的制约，民族院校的很多学生法律意识比较淡漠，并且自律性不高，因此提高民族院校大学生的法律意识就成为民族院校大学生思想政治教育工作有效性开展的重要方面，其直接影响着人才培养的质量和民族地区社会的和谐稳定，以及法治的发展[赵立彬主编：《民族立场与现代追求》，上海，三联书店，2005年版，第89页。]。高校大学生的思想政治教育是一种民主法治教育，在高校大学生的思想政治教育过程中，法治教育与思想政治教育相互融合，对大学生的行为观、道德观、学习观、职业观等产生着积极而又深远的影响，同时也对培养大学生的务实能力和创新能力等综合素质能力起着重要作用。

二、深入开展法治教育，树立权责对等意识

多年来，中国的法治进程在国家层面上不断的有所突破。比如立法和执法的越来越规范，越来越科学。但是，法治的优越性并没有完全深入社会的每个层面。笔者是法学专业出身，现又站在民族高校思想政治教育工作的第一线，笔者在学生身上发现了一个普遍的问题---权利意识很强，责任意识淡薄。

随着科学技术的不断进步，信息时代空前的强盛，大学生了解并掌握信息的能力很强，渠道也很多样。伴随着法治精神的不断推进，越来越多的大学生在信息多元化的今天意识到权利的价值，而民族高校的大学生不外如是。

通过现实的情况，不难看出现在学生的本质在于权利和责任意识的不对等。严格意义上，这样是违背了法治精神的，长此以往不利于学生将来的发展。既然学生，喜欢用法律来解决问题，我们就从法律入手解决此类问题。笔者建议，在学校的《形势与政策》课上，应该加大法治的教育和宣传，这不仅符合社会主义核心价值观的要求，也顺应目前学生的切身需求。作为新时期民族高校的大学生，懂法守法是硬性条件，也是将来能成为国家需要的民族人才的必要条件。何为懂法守法？笔者认为，树立法治精神中最基本的权责对等意识，才是关键！依法治国除了是制度要求，也是精神需求。法律制度不管如何健全，执法系统不论多么科学，如果没有一定的法治精神和法治思维做基础，一切都是纸上谈兵。作为未来民族和谐统一，振兴民族地区繁荣发展的民族高校大学生，必须要树立正确的法治精神和法治思维。因此，深入开展法治教育，进一步明确权与责的关系，从法治精神中领悟和谐相处之道不失为一种好的途径。这样，不但能够构建和谐的同学关系，营造良好的校园氛围，从长远来看也有利于学生个人的发展以及国家的长治久安。

三、依法治国为纲，依“法”治校为目，纲目并举加强规则意识建设

随着改革开放的不断深入，西方崇尚自由、权利至上的思潮侵袭了不少年轻人，尤其是有思想，有个性的新时代大学生。不少学生开始质疑中国高等教育的权威性，对校园的管理和制度的建设颇有微词，渐渐地学生们开始懈怠自我约束，视校纪校规为摆设，甚至认为中国的大学就是混日子。笔者身在的民族高校也有不少类似的情况，加之民族地区出来的大学生习惯了自由自在的生活，法治意识更为淡薄，对规则的概念很模糊。

为进一步推进法制教育与思想政治教育的契合，笔者结合学校实际提出以下构想：首先基于民族高校辅导员的思想政治理论课的开展，扩充《形势与政策》课程的内容，将社会主义法治理念、法理学基础、民族法、民族习惯法等涉及少数民族风俗习惯的重要法律知识融汇贯穿于该课程中，创新并针对性的向民族高校大学生进行普法宣传教育。第二，通过组织学生参与高校特色的法律活动，比如3.15消费者权益保障法宣传活动、12.4普法宣传活动等具有法律特色的专业普法活动，通过亲身参与，增强普法效果，加强法治荣誉感。第三，组织学生开展假期法律类社会实践调研活动，主动了解少数民族地方的宗教、风俗习惯、习惯法等相关法律知识，从实践中体验理论知识的价值，将理论与实践进行深入的结合。最后，举办各种以法治建设与其本专业相结合的学术探讨论坛，增强理论高度，并进而推广应用。

四、结论

思想政治教育是民族高校学生工作的生命线，是为国家不断输送高素质民族人才的重要政治保障。依法治国为框架下的今天，有法治意识并具备一定的法治素养，已是高素质复合型人才的必备要素之一。因此，将法治教育有机的与思想政治教育结合起来，针对目前民族高校大学生的法治缺陷开展深入全面的系统改造，不失为思政工作的创新，也完全符合社会主义核心价值观的基本要求。

参考文献

【1】赵立彬著，《民族立场与现代追求》，上海，三联书店，2005年版

第6篇：学校思想政治教育实施方案范文

关键词：新生入学教育；思想政治工作；抓手

新生入学教育是加强和改进大学生思想教育工作的有效途径和重要内容，事关一所高校校风、学风和培养目标的实现，在很大程度上影响着大学生个体一生的发展。良好的新生入学教育是整个大学生教育与管理良性循环的开始，可以帮助大一新生了解学校，了解专业，认识学校与学生之间建立的教育与被教育的特殊关系，帮助学生尽快适应大学生活，树立远大理想，端正学习态度，明确学习方向，为今后的成长与发展奠定坚实的基础。

一、当代大学新生特点

当代大学新生成长在社会的转型期，除具有主体意识强、知识面宽、视野广、接受新事物快等优势外，还具有传统文化意识淡薄、人生目标模糊、思想压力大等特点，同时，独生子女的特殊成长背景和贫困学生数量增加等原因引起的吃苦精神缺乏、心理脆弱、思想负担沉重等问题都直接影响到新生的健康成长，使得相当数量的大学新生长期处在不适应状态，在学习、生活、心理等方面遭遇困惑，若教育管理不及时或不得当，极有可能成为“问题学生"。

首先是心理不适应。有的新生在高考中发挥失常失落感强烈，心理上易产生严重的不平衡甚至会产生弃学念头。有的农村学生觉得自己见识浅薄，没有特长，一经挫折和轻微的打击就会较长时间处在焦虑的心境中不能自拔，从而心理失衡。二是环境不适应。开始过集体住校生活，而许多新生从小形成的万事依赖家长的心理得不到延续，自己开始独立生活时，就出现了自理能力差、人际交往障碍等问题。三是学习不适应。大学里多是上大课，没有固定教室，教学模式由高中时的以教师为主导变成了以学生为主导的学习模式。

教育的目标就是要促进个人的全面发展，大学对于大部分学生来说将是走向社会的最后一个缓冲期和成长期，如果在这个阶段学生无法形成较为完备的自我意识和自我发展能力，将对个体以后在社会中的发展产生不良的影响。因此，新生教育对个体整个大学期间的成长发展至关重要，也是当代高校人才培养特别是思想政治教育的重要课题。

二、抓好新生入学教育

（一）总体原则

新生入学教育总体原则主要是贴近实际、贴近学生思想，侧重校史、校情教育，安全防范教育，文明习惯养成和适应性教育，结合校院实际做到“目的性、针对性、广泛性”相结合。

（二）主要形式及内容

入学教育采用学校集中教育与学院分散教育相结合的形式，最后进行入学教育内容测试，考试成绩作为军训评优评先的主要条件。其中，学校集中安排校史教育、校友报告、心理健康教育（含网上心理测评）、国家安全和法制教育、军事理论教育、安全和法制教育、职业生涯规划教育、消防和应急避险疏散集中演练等；各学院侧重本学院专业介绍、学生规章学习（《学生手册》、《新生入学指南》、《安全专辑》、《卫生常识》等）、安全防范知识教育、文明诚信教育、核心价值观教育、党的基本知识教育、学校基本设施介绍、大学生素质拓展教育等。

（三）相关要求

院系要高度重视新生入学教育工作，做到“目的性、针对性、广泛性”相结合，积极组织、认真实施；根据学校总体安排，各学院要结合实际，创新性的制定各单位的新生入学教育实施方案，明确领导责任和相关人员职责以及入学教育执行人。按照新生1：100的比例选配责任心强的辅导员，并选有经验的做本学院辅导员负责人，所有辅导员要求坚持做到“五跟”，即跟训练、跟学习、跟活动、跟思想、跟生活。

在实施入学教育的过程中要注重个性化指导，重视学生的个体差异，对学生进行分层次、个性化教育。对特殊新生特别是“学习困难”、“生活困难”、“心理困惑”等学生在学习、生活中出现的问题，要及时进行疏导和解决。做好相关记录，形成书面材料及时转报学生处、心理健康教育中心等各部门解决并自行存档；注意总结新生入学教育工作中的创新做法及典型事例；新生入学教育结束后，各单位要进行全面的总结，积极探索新形势下开展新生入学教育的新途径、新方法，书面总结材料。

三、结论

新生入学教育是大学生在校生活的重要一环，它影响着大学生的整个大学生活。目前新生教育问题已经得到了国内外很多高校的重视。因此，许多国家的高等教育机构都很重视对大学新生人学教育的研究，部分高校更是将自己的研究成果直接应用于实践，在人力、物力上给予了大量的投入。在新生入学教育的内容上，国外许多专家学者所涉及的研究领域也非常广泛，有的国家高校也以此为依据精心设计了人学教育的课程，如完整的新生适应性训练课程体系，细致的新生入学手册，内容包括“怎样听课”、“怎样提问”、“怎样参与教学实践”、“怎样完成作业”、“怎样管理自己的时间”、“怎样调试自己的心理及如何寻求帮助”，许多大学还在学校的网站上设有专门的新生入学教育模块，等等。

新生教育是大学生思想政治教育的重要组成部分，新生教育是否到位，直接影响整个大学期间思想政治教育工作的效果。新生入学教育，不仅对新生个体的成长成才和全面发展有重要意义，而且也对学校的高等教育质量和高校的生态育人环境有着重要的价值。

参考文献：

[1]黄政月，李耀宏：大学新生第一课――关于我院新生入学教育的思考[J].高教论坛，2005.

第7篇：学校思想政治教育实施方案范文

关键词： 高校辅导员 精细化辅导工作 思想政治教育工作

中央16号文件中要求要针对大学生的实际情况与学生谈心、交流，培养学生良好的择业观、交友观，养成积极健康的生活习惯，形成正确的思想认识。这就要求高校辅导员提高精细化辅导的工作水平。因此，高校辅导员须充分理解精细化辅导工作的意义、原则，认真探究有效开展精细化辅导工作的方法，提高专业化水平。

一、精细化辅导工作的概念和现状

精细化辅导工作，即辅导员要以细致入微、全面了解学生情况为前提，根据学生的性格特征、个性发展的倾向，“因材施教”地制定个性化的辅导方案，选择性地采用专职化工作技能，区别性地给予学生合理的精细化指导，引导学生正确面对问题并成功走出困境。在相互交流的过程中，发挥人格和工作魅力更有利于服务学生，更细致地了解学生在成长、成才过程中的所思、所需。

1.精细化辅导现状。

“精细化辅导”是当今高校学生工作较为普遍采用的新的工作手法，是培养创新型人才的新途径，也是多元化因素并存现状下开展思政工作的新举措。

2.精细化辅导的实质即辅导员与学生之间的细致交流、真情互动。

3.精细化辅导是点与面的有机结合。

在有计划、有步骤的精细化辅导中，关注学生不仅仅局限于学业、思想、职业选择等，更有情感、心理辅导等，这使得思政教育的面更广，力度更大，切入点更深，形成思政教育工作着手于全面、精细于重点的新局面。

二、“精细化辅导”的紧迫性与必要性

自高校扩招以来，师生之间的交流淡化，趋于形式化，学生在思政教育方面对老师的需要供不应求。当前我国对人才的需求标准是全方位、复合型的创新型人才，故精细化辅导刻不容缓。

1.辅导员定位不准确，使精细化辅导流于形式。

辅导员定位偏重大致有三个阶段：政治化的、德育式的、服务型的，这个历程在某种意义上削弱了辅导员的政治教育的地位和德育功能。当辅导员埋头于学生日常管理工作中时，就不自觉地忽略对学生修身、养性等方面的关注和辅导，在一定程度上使辅导员工作流于浅层次辅导。

2.深层次辅导是学生健康成长的必由之径。

目前，学生在面对学习、生活、思想、情感、心理等方面存在的问题时显得很茫然，如果不及时有效地带领学生走出困境，将严重影响整体德育素质的提高，因此，深度辅导迫在眉睫。

三、精细化辅导工作的原则

精细化辅导工作既是辅导员工作职责所在，又是开展思政工作行之有效的新方法。只有把握好以下基本原则，才能做好精细化辅导工作。

1.点与面相并重原则。

在解决学生工作中存在的问题时，既要抓全体学生普遍存在的问题，又要重点关注特殊群体的个别情况，辅导员要通过不同的工作方式让不同特点的学生都能感受到社会、学校、家庭等多方面的关注和爱护。对于特殊群体和极端学生，要进行跟踪式和循序渐进的深入了解和精心辅导，将爱心、细心、耐心付诸辅导之中，让学生在心灵上感受到老师的关爱，不断提高思想政治教育整体水平。

2.区别性、连贯性原则。

辅导员需着重辅导个体的独特性，并区别性地确定不同的、具体的辅导方式、交流途径。要围绕学生的人生观、价值观开展因人而异的多方位辅导，针对不同的个人或者群体，制订各自的特性化的辅导方案。

3.科学辅导的原则。

精细化辅导的范围更加广泛，这也就要求辅导员需不断提高思政教育技能与专业知识水平，进而从整体上提高辅导员工作的科学化水平，为每一名学生的健康成长提供有力支持。

4.创新性原则。

辅导员精细化辅导要不断创新，工作要有特色，在认识不断深化的同时从实践中总结出工作的新思路。

四、精细化辅导的应对策略

1.变化性发展需求因材施教式教育。

随着多样化社会环境不断地变化发展，学生的个性特征也呈现出多样化趋势，这就要求辅导员要熟悉不同学生的个性特征，并针对性地进行培养。根据他们的特点，为他们创造能展示特色与个性魅力的机会，做到有的放矢。

2.流程规范化与方式灵活。

在开展精细化辅导的过程中，要把握其规律性，将其在日常工作中体现得井然有序，有计划、有步骤地提高精细化辅导的工作效率。在精细化辅导中，应不断拓宽辅导方式，除了谈心，还可以充分发挥网络、短信等高科技的优势，在更为宽松的环境下把辅导主题融入其中，达到潜移默化的效果。

3.谈话的技巧。

谈话是精细化辅导的主要方式，“备课”是谈话的前提，且谈话内容要有新意，言语要独到，态度要诚恳，谈话后，要做好后期观察工作，以巩固前期辅导的成效，使学生从心理上接受辅导的过程和辅导员的方向引导。

4.走出去、引进来，提升辅导员自身素养。

精细化辅导的内容和方向越来越广，这就要求辅导员自身的综合素养要向专业化、专家化发展，成为思政教育的专家。只有将专业化服务与思想政治教育有机结合，才能更好地为学生提供指导，也能够让辅导员更好地体会工作幸福感与成就感。

高校辅导员精细化辅导工作刻不容缓，在开展全员育人的过程中，创造良好的思想政治教育大环境，这样才能更好地开展精细化辅导工作，提高辅导员工作科学化水平，为高校思想政治教育工作提供强大的动力和坚实的保障。

参考文献：

［1］北京大学学工部.北京大学深度辅导工作实施方案〔R］.北京大学学生工作部文件，2009.

［2］编辑部.北京高校辅导员深度辅导工作研讨会召开［J］.德育:就业指导，2009，（6）：30.

第8篇：学校思想政治教育实施方案范文

关键词：新形势 辅导员 课程化 职业能力

在当前新常态与新形势背景下，辅导员作为高校开展大学生思想政治教育的骨干力量，一直扮演着大学生成长指导者和领路人的重要角色，但现阶段，部分高校辅导员却出现的情况是辅导员角色边缘化、工作边缘化，状态游离，严重缺乏职业认同感和凝聚力，岗位流动频繁等。那么是什么原因导致上述情况发生的呢？

一、辅导员工作课程化建设背景与定义

2013年以来，重庆三峡医药高等专科学校通过调查问卷、座谈会、个别谈话等形式对学校全体辅导员工作现状进行了调研，经统计分析，导致以上情况发生主要存在两个方面原因：一是目前，大部分辅导员在开展工作过程中采取的方法仍然是经验式讲授或保姆式服务，未形成系统的工作体系，因而导致辅导员能力水平参差不齐，工作时好时坏。二是辅导员在职称、职务晋升方面不太通畅，特别是晋升中级职称之后，要晋升副高以上的专业技术职称时与专职教师比较相对困难。

教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（[2006] 24号令）规定，辅导员具有教师和干部的双重身份，特别是教育部在2014年出台的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，为高校辅导员作为职业化岗位应具备的职业能力和专业素养作了明确的规定，为辅导员工作课程化实施搭建了平台;

所谓辅导员工作课程化，是指将辅导员日常开展的专项工作或常规工作用课程形式进行整合，借助学分和教分，让辅导员的工作内容进教材，工作方式进课堂，工作安排进课表，工作时间算课时，形成明确规范的工作体系。

二、辅导员工作课程化建设意义

一是很多高校辅导员工作未形成系统的工作体系，因而导致辅导员能力水平参差不齐，工作时好时坏。课程化体系建设，对于辅导员特别是年青辅导员在提升辅导员职业能力方面具有特别的意义，能帮助他们更快适应岗位，增强职业幸福感和凝聚力。

二是经调查，全国大部分地区政府或高校在辅导员队伍职称、职务晋升方面尚未出台科学有效的政策，由于多数高校未将辅导员的思政教育或事务工作量进行课时认定，直接导致辅导员在专业技术职称评定时和教师比较出现因课时不足而影响评定，职称晋升受阻。

三是高校非常注重辅导员队伍建设和培养。近年来，很多高校都在探索辅导员序列职称晋升的相关途径，这些探索为实施辅导员工作课程化体系提供了良好的学术环境和专业平台。

三、辅导员工作课程化体系实施途径

1.以教研室为核心开展课程设计

学校学工部下设思想政治与国防教育、校园文明与安全教育、职业生涯规划与就业创业指导、心理健康与学习能力四个新教研室，全体专职辅导员划入以上四个教研室，担任授课教师，教研室备课、教研活动等，将具体工作任务作为课程进行开发和设计供全校专兼职辅导员参考使用。

以教研室为核心建立“十模块”教学课程体系，通过课程化实施方案和课程模块设计，由教研室牵头进行课程开发，最终形成科学化、全程化的《辅导员工作指导教程》和课件素材库，其中必修课程由教研室负责集中或分散授课，其余班会、讲座、活动等专项特色课程由相应教研室提供课件，由全校专兼职辅导员完成授课。

2. 以自然年为周期建立辅导员工作课程化实施方案

《辅导员工作课程化实施方案》将以课程模块设计为主线，把辅导员从事的具体工作整合为必修课程和专项特色课程两大类，对每一课程的教学内容、教学周次、教学学时或学分做具体的规定，其中必修类课程纳入集中授课安排。课程模块根据学校学生实际和学生工作规律以自然年为周期分年级、分类别、分专业具体实施。

3.以辅导员职称晋升和专业发展为依托建立课程评价体系

以辅导员职称晋升和专业发展为依托建立科学的课程评价体系。评价体系建立主要涉及评价指标、评价主体、评价方法三个维度。评价指标主要以辅导员工作课程模块为依据设置;辅导员工作课程化模式下，学工部、院系、学生、辅导员自身是重要的四类评价主体，具体权重依据学校实际情况确定合理的比例关系，原则上是学生评价权重最大，辅导员自身评价权重最小。

由学校学工部负责对辅导员履行课程化职责情况进行过程管理和绩效考核。评价结果将由学校认定评价合格后的课时（学时），由学工部统一核算，作为辅导员学期、学年考核，评优评先，职称晋升、晋级的重要课时依据;同时评价结果还将与大学生素质教育学分挂钩，根据课时核发相应课程的相应学分。

参考文献

第9篇：学校思想政治教育实施方案范文

关键词 大学生 志愿服务 常态化 制度化 专业化

中图分类号：G646 文献标识码：A

大学生是我国志愿行动的主力军。随着现代社会人们互助意识和奉献意识不断增强，参与志愿服务已经渐渐成为一种新风尚。然而，大学生志愿服务事业在我国发展较晚，志愿服务组织能力不强，社会认可度不高，法律法规等不够完善，这些因素制约着志愿服务事业的快速发展。因此，推进大学生志愿服务常态化、制度化、专业化发展就显得尤为重要。

1推进大学生志愿服务的重要意义

志愿服务有利于提升个人综合素质，践行“奉献，友爱，互助，进步”的志愿精神，运用理论知识结合实践经验，增强社会责任感，培养吃苦耐劳的品格，锻炼自己的专长，引导正确的世界观、人生观、价值观；志愿服务有利于高校改进思想政治教育工作，丰富高校思想政治教育的内容，使思想政治教育从理论走向实践，提高思想政治教育的针对性、时效性、吸引力和感染力；志愿服务有利于促进社会主义核心价值体系建设，其中的奉献、敬业和创新精神更是社会主义核心价值观最好的彰显。

2大学生志愿服务中存在的问题及分析

2.1志愿者自身素质缺陷

第一，志愿者对志愿精神与志愿行动理解还不够深刻。志愿者由于参与服务的广度和深度不同，对志愿精神和志愿行动的理解存在偏差。第二，志愿者责任心不强。部分志愿者因一时兴趣和冲劲而参与活动，到中期很容易因热情褪去、未得到认可和回报而形式化地去继续服务，甚至脱离岗位，严重阻碍了大学生志愿服务正常进行。

2.2志愿服务质量不高

大学生志愿组织一般由学校和学院带领，实行自我管理和发展，容易出现组织定位不清、组织松散、执行能力低、服务能力不足、志愿骨干流失等问题；志愿服务尚依赖于以往活动的规划和管理，缺乏自身特色服务和品牌文化，缺乏广度和深度的发展；社会对高质量专业化的志愿服务需求越趋明显，但组织自身协调能力不足，志愿者综合素质不高，系统化理论和实践培训参差不齐，志愿者的专业知识无法很好地转化为专业志愿服务实践。

2.3缺乏志愿服务保障机制和社会认可

大学生志愿组织资金尤其依赖上级组织的支持，但上级对志愿服务投入的资金有限，很多大学生志愿组织依旧无法以充足的活动资金保障志愿服务工作，服务效果大打折扣；我国目前还没有一部全国性的、完整的志愿服务法规来解答志愿者的法律地位问题、志愿者的权利与义务问题、志愿者与被服务者的法律关系问题、志愿服务的原则问题等，直接增加志愿者们的风险顾虑，导致了许多有意愿投身社区志愿服务事业的大学生失去了参与的勇气和决心；我国普遍民众对志愿服务的概念不理解，甚至认为志愿服务是免费劳动力，将志愿精神等同于雷锋精神，致使志愿者本身的服务热情大大降低。

3推进大学生志愿服务常态化、制度化、专业化发展的对策

3.1加大志愿精神与志愿服务宣传力度

通过报刊杂志、电视节目、网络媒体等多种宣传教育方式，宣传志愿服务活动的经验和志愿者的感人事迹，营造浓厚的舆论环境与社会氛围；积极表彰和奖励对志愿服务作出贡献的集体和个人，不断提升民众知晓度，增强民众对志愿精神和志愿服务的理解和认同；拓宽民众的志愿信息获取渠道，通过各类志愿活动来宣传志愿服务知识以及志愿精神。

3.2加强志愿服务组织建设和基地建设

组织建设方面，应深化成员的志愿服务理念，成员之间互相分享志愿服务经验，提升整体服务意识；强化自身组织管理能力，建立完善的活动组织管理体系，做好前期准备、中期跟进、后期收尾；加强团队学习和培训，定期组织内部娱乐活动和学习活动，加强内部建设和团队交流；做好成员的志愿服务基本技能培训、专项技能培训和团队管理能力培训。基地建设方面，积极在社区、乡镇、企事业单位、社会服务机构中开拓志愿服务基地，主动建立长期稳定的合作关系；明确志愿服务基地目标和建设方案，结合志愿组织自身优势，积极创新基地运行机制，深度发掘志愿服务资源，开展适合基地情况的志愿服务，打造基地品牌服务项目。

3.3提升专业志愿服务能力

针对性地开展志愿服务，充分考虑服务对象的群体特征和真实需求，拟定针对性的志愿服务形式和内容，有针对地培训该项志愿服务技能，提升志愿服务效能；强化与社工站的联系，推动“社志联合”机制，充分借鉴社会工作的专业知识和技能，积极参与专业服务理论和技能的培训；引入项目化管理模式，整合资源，规划项目目标和实施方案，更为严谨地做好项目资金管理和项目考核监督。

3.4加快志愿服务制度体系建设

加快志愿服务激励机制建设，志愿组织积极提供交通餐饮补贴、奖品等物质激励和志愿服务绩效评估等精神激励，政府将志愿服务纳入公民道德评价体系中，学校将志愿服务加入思想政治教育当中，并作为学生综合测评审核依据之一；健全志愿服务的法律法规，以立法的方式明确志愿服务的法律地位，明确志愿者、志愿组织、服务对象三者的责权关系，切实保护志愿服务主体。

未来，大学生志愿服务必将肩负着更重的社会服务责任，大学生志愿服务“三化”发展已成为时代迫切需要。常态化是大学生志愿服务健康稳定发展的首要基础，专业化是志愿服务发展的不竭动力，制度化是志愿服务的有力保障。随着志愿服务发展研究不断深入，大学生志愿服务也将在实践和探索中不断焕发新生，走向健康发展的道路。

参考文献