趣味医学科普知识精选(九篇)

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第1篇：趣味医学科普知识范文

关键词：科普动画；技法分析；设计实现

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）12-0056-04

科普动画片能改变传统僵硬的科学知识传授方式，代之以轻松愉快的展现方法，让观众在欣赏动画的同时，生动地了解科学知识，在娱乐的同时认识奇妙的科学世界。科普动画作为我国民族文化的重要组成部分，结合现代的多媒体技术，不仅可以弘扬我国的传统文化，还可以提升我国当代文化在国际上的知名度。

一、科普动画创作概述

新媒体时代的科普动画创作具有表现内容广泛、传播载体多元化、科普风格多样化等特点。科普动画以表现的学科内容可分为自然科学、农业学科、医学学科、工程与技术科学、人文与社会科学等，以媒体承载方式可分为电影、电视、互联网及移动互联网等，科普动画的风格可分为水墨风格、写实风格、水彩风格、油画风格、卡通风格等。

完整的科普动画创作过程主要包括文学剧本与文字分镜头设计、 角色与场景设定、风格与造型设计、背景与原画设计、动画创作与剪辑合成等过程。在创作过程中，多种元素各个环节应相互制约又彼此呼应，根据科普动画表达的内容形成一个有机整体。因此在科普动画创作过程中应注意对科普动画内容、表现形式、表达设计进行精细严谨的设计，才能保证创作出高质量的科普动画作品。

二、科普动画的内容取舍：知识与情节应相得益彰

根据字面意思可知科普动画就是传播科普知识的动画片，所以科普动画的内容肯定跟科学知识有关，但是在细节方面还是有很多值得探讨的地方，一个深入人心的科普动画必定要有精彩的故事，人类自古以来就离不开故事，中国的《诗经》、《山海经》、《史记》，以及外国的《一千零一夜》、《圣经》，每一部都是以故事做依托来叙述历史、宗教、人生哲学等方面的知识。由于受到要宣传的科普知识的限制，科普动画片在故事的选材和编排上难度更高，如果制作者不注重故事的设计，制作出的动画就会枯燥或者说教，很难吸引观众。

因此，精彩的科普动画离不开故事做保障，科普知识要融于精彩的情节之中。一部优秀的科普动画，光有精彩的故事还不够，还需要把故事情节化。情节和故事是不同的，故事是未经处理的生活原型，而情节的处理需要有其自己的叙事和周密的安排；故事只有一个，本身没有发生变化，情节则可以根据一个故事创造出许多不同的版本，相同的故事，相同的主题，用了不同的叙事和情节安排，就可以实现不同的效果。但动画片情节也不能毫无边际的胡乱编写，需要尊重人们的思维习惯和审美情趣，更要合情合理。科普动画片情节的设置，还需要基于怎样能更好地传达相应的科学知识，在遵循现实生活中已有科学规律的基础上，让科学知识与故事情节有机融合，相互支撑，相得益彰。

三、科普动画的表现形式：因内容而宜

科普动画片究竟应该做成何种形式，这是一个见仁见智的问题。我国的科普动画片主要包括以下几种类型：①以冒险为轴心，以《海尔兄弟》为例，这部巨型动画片集娱乐性、知识性、趣味性为一体，完全按故事的发展带出知识点，沿着剧中环球历险的路线，展示地理知识，展现不同地区的文化习俗，揭示神秘的自然现象，传播丰富的自然科学知识。这并不是典型的科普动画片的做法。②受欢迎的动画系列动画片，以《蓝猫淘气3000问》为例，它的外观、结构非常简单和雷同，表面上最具有科普动画的样子，一般是一集一个知识点地介绍，最为典型的是每一集中都有一段全科普内容的动画解释。③以某个卡通角色为引子，贯穿整个动画过程，如《怎么来的》这部由BTV制作的科普动画由一个叫毛头的卡通角色来串演，它有着通晓古今、上天入地的本领，这种设定的好处就是它随时可以进入科普讲解的时间和空间，通过有意思的动作和语言，让科普讲解变得生动。

总而言之，科普动画片并没有固定的形式，创作者应注意根据不同的科普内容灵活选择合适的表现形式。

四、科普动画的表达设计：多种元素有机融合

科普动画中的元素主要包括人物角色、场景组成、字幕、配音、音乐等，这些元素有着独特的个性，但又相互映衬，有机融合，使整个动画片浑然一体，特色鲜明。

1.角色的设定要符合其性格特征

以《蓝猫淘气3000问》为例，在人物造型方面，创作者以动物原型做主人公，形象活泼可爱，符合儿童的审美和喜好，主人公蓝猫是一只蓝色的猫，蓝色是梦的颜色，代表着幻想和探索，大大的眼睛闪烁着求知的光芒，圆滚的脑袋和憨厚的声音给了它充满爱心的“猫大哥”形象。

2.场景设计要与角色造型整体一致

场景的设计要与角色造型和预设整体风格相一致，色调根据需要可以是黑白的，也可以是彩色的，以《海尔兄弟》为例，这是部展现地理知识的动画片，动画中的蓝天、白云、海鸥、轮船、沙滩等以现实世界为依托，既卡通又逼真，加上活泼可爱的海尔兄弟俩，很容易使观众流连忘返。

3.配音和音乐不可或缺

配音和音乐与人物角色和场景一样，是不可或缺的元素之一。根据剧情需要，动画片中少不了有解说或者对白的出现，这就对配音者的要求比较严格，对于剧中人物角色的配音，要选择适合人物年龄和性格特征的声线，必要时可以用变声软件变换声道；对于解说词和旁白的配音，则要求配音者必须发音口齿清晰，语调缓和适中，声音优美好听。作为背景衬托，音乐的选择也至关重要，可以是为某个科普作品特意创作的，其旋律和歌词都要与作品的主题一致，也可以使用别人已经创作好的音乐，若引用了非原创音乐，必须在片尾字幕中标明。

五、《氧气去哪了》科普动画的设计

近年来雾霾频发，对人体危害极大。2013年1月以来，多次雾霾过程笼罩我国多个城市，更有报告显示，中国最大的500个城市中，能达到世界卫生组织规定的空气质量标准的只有不到1%，为了让人们认识到持续的雾霾将会带来的严重结果，本动画片以期通过清新的画面风格、夸张的故事情节、通俗易懂的内容展现等来唤起人们保护环境的意识。

1.情节设计与剧本编写

为避免枯燥感，本动画片通过故事情节引入环保的主题，结合当下各种防霾攻略的出现，动画采用首尾呼应的方式，中间采用倒叙的手法，以夸张手法展现未来的人类需要靠戴氧气罩来呼吸，并和现在汽车需要去加油站加油一样，未来的人类需要去加氧站排队加氧。情节分为三部分，第一部分和第三部分讲述的是公元2060年，中间一部分是回忆片段，回忆环境从还没有被完全污染到被各种污染物污染的过程。开头讲的是在公元2060年，人们每天都是戴着氧气罩生活，并且需要经常去加氧站排队加氧，本动画的主人公是一对爷孙，由孙子和爷爷的对话勾起爷爷对他小时候也就是公元2010年左右的回忆，由此转为第二部分，蓝天、白云、清水、绿草，无忧无虑的人们在公园里休息、玩耍，但同时，工厂每天都在排放着废气，拥挤的车辆在马路上行驶，每辆后面都排放着黑色气体，大大小小的建筑工地上尘土飞扬……麻木的人类为了追求经济的发展忽略了对环境的保护，直到环境完全恶化，人类不得不戴着口罩乃至氧气罩生活。最后轮到爷孙俩加氧，孙子打断了爷爷的回忆，由此回到“现实”，也就是公元2060年，看着排队加氧的子孙后代和恶劣的环境，爷爷流露出愧疚而无奈的表情。

分镜头脚本是创作动画影片另一个必不可少的前期准备，是将文字转换成立体视听形象的媒介，主要任务是根据剧本和解说词内容来设计相应的画面，配置音乐音效，把握片子的节奏和风格。遵循画面形象简洁易懂和各镜头之间的链接明确的原则，将文字脚本描述的画面通过细化具体的语言加工成可供制作的镜头内容，并按顺序标出镜头的镜号，在需要的地方标出了相应的解说字幕和对白。《氧气去哪了》科普动画的部分分镜头脚本见表1。

2.角色、场景设计与动画实现

动画角色设计方面，本动画的主人公是爷孙俩，由于主人公的出场大部分展现的是特写，所以只是详细绘出了主人公的上半身，而对于陌生人和路人这类角色采用简单的圆形和方形组接的方式来展现，造型如图1所示。

动画的场景采用简洁的风格，由于故事内容讲的是未来世界的环境已被严重污染，故将场景舞台颜色一律改为了偏暗点的黄调，街道建筑也是用简单的线条勾勒绘制，如图2所示。

有了剧本和分镜头脚本，接下来的任务是动画制作。本动画使用的动画制作软件为Flash CS6。对于动画中的人物角色，先用线条和铅笔工具，借助于外置的汉王手绘板创作外形，然后根据角色进行上色，完成角色的设计与创建，如图3所示。

跟角色的创建类似，场景的制作，也主要借助于手绘板，利用线条工具和矩形、圆形等工具进行场景的设计与制作。如图4所示。

根据剧本及分镜头的内容，笔者前期创建好的元件模型有主人公爷爷、孙子、路人、氧气罩、口罩以及一些楼层建筑，然后利用补间动画、逐帧动画、遮罩动画等动画创作技术完成帧动画的制作。

本作品主要利用Premiere CS6对Flash软件中制作好的场景镜头进行后期编辑，并添加背景音乐及字幕等内容。由于前期效果已在Flash软件里制作完毕，而且基于本动画简洁的主题风格，笔者并没有在Premiere中添加太多华丽的特效，主要是在突兀的地方使用了较为缓和黑场的过渡，并在爷爷进行回忆的片段部分使用了羽化的效果。

动画中的字幕有着不可或缺的标识作用，是承载信息、传播信息的重要手段，同时又是一种具有独特美学的艺术载体。字幕可以很好的弥补观众对动画的理解障碍。鉴于画面的表达效果有限，在个别镜头处采用了添加字幕的方式，以期达到解释说明的效果。结尾时黑底字幕的呈现呼应了主题，表达了作者希望人类能够重视环境、保护家园的心愿。音乐与影视画面的组合， 可以使影片产生独特的审美效果。《氧气去哪了》科普动画的目的旨在唤起人们保护环境的意识，画面展现的是因人为破坏而产生的不愉快的场景镜头，所以背景音乐选择的是一首略带悲伤而又很有节奏的英文歌曲《Don’t Cry》，其由平静转高昂的节奏正好符合本动画的剧情发展，伴随着画面一起深入观众的内心。

借助动画载体，科普知识传播有了新的生机与活力，探索科普动画创作的新方向，开发内容与形式新颖的科普动画片，是科普工作者与动画创作者开拓创新，紧跟时展的必然需求。本科普动画片以多样的表现方式，使科普教育寓教于乐，可以使科普知识得以广泛传播。

参考文献：

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[3]吴欢.科教节目的故事化策略[D].北京：清华大学，2006：3-7.

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[6]王文轩.少儿频道的媒介定位策略之思考[J].声屏世界，2006（2）：23-24.

第2篇：趣味医学科普知识范文

细化院线推广细化药品知识营销

这是一种通过向公众普及医药科普知识、向医师介绍医药专业知识来促进药品销售的促销形式。企业在进行药品推销的同时，向社会传播与此药品有关的知识，让患者、医师不但从直接的药品使用中获益，还从中得到文化、知识的熏陶，通过知识服务创造需求。采取药品知识营销必须不断创新、不断更新药品知识和信息，惟此才能适应医师需求，并在消费者心目中树立起企业和药品的良好形象。

药品知识营销的形式主要有医师教育和公众教育。现在处方药必须凭医生处方才可购买和使用，事实上医生成了“第一消费者”。药品尤其是创新药品，具有高科技、高知识含量，医师从理解、接受到处方往往需要一个较长的过程。医生处方习惯的改变不是很容易的事情，因此处方药营销必须精耕细作，进行医师教育是十分必要的。只有这样，产品信息才能得到有效的传递。同样的道理，进行公众教育也是十分必要的。

重视公众教育、医师教育，并把公众教育、医师教育作为促销的重要形式，需要不遗余力、大张旗鼓地开展多种形式的药品知识促销。如针对医师专业知识的需求，默沙东公司为医师编辑出版并赠送《默克诊疗手册》、《默克老年病手册》、《默克索引》等专业书籍；创办了上海默沙东科研资讯服务中心，为中国医药界人士提供免费医药资讯服务；针对公众，推出了《默克家庭诊疗手册》。我国的步长制药公司也编辑了《人活百岁不是梦》、《心脑血管病防治新观点》等赠给医生与患者。

细化组织院内会、科内会

院内会（In－hospital Meeting）是由医药代表组织的，以医院某些科室的医师为主参加的，旨在向医师系统介绍本公司药品知识的会议。开院内会的好处是可以给医药代表提供一个向医师们系统介绍本公司药品的机会，宣传具有针对性。另外，医药代表在院内会上有较充裕的时间就某个问题与参会医师讨论，具有较强的互动性。科内会同院内会形式一样，只是规模更小，人数更少。院内会并不直接产生销量，因此，组织者要承担一定的费用风险，故次数较个人拜访少许多，是处于辅助地位的一种促销形式。

医（药）学会赞助

医（药）学会是医学科学技术工作者和医学管理工作者的学术性群众团体，是依法成立的社团法人。因为是医（药）学专业学会，故它与医院的各科医师都有一定的联系，尤其重要的是医（药）学会的会长、学会负责人多是医药界的名人，他们有能力为制药企业推广新药提供咨询和帮助。医(药)学会开会是医(药)师自己组织的自我学习教育活动，多通过交流学术论文的形式展开，每年要举办多次。对制药企业来讲，赞助参加学术会议可提高产品知名度，增加宣传的深度和广度。同时，参会人员来自全国，包括无医药代表覆盖的地区，这为打开新市场创造了条件。利用开会的机会，医药代表可获取一些医师的联系方法，甚至可以与平时难以见面的专家进行面对面交流。企业的学术推广活动应联合医(药)学会共同举办，一般应邀请国外或国内这一领域著名的、有影响力的、常用这种药品的专家授课。这些专家不仅有用药经验，而且可以详细说明用药的原因，并对相关疾病的诊断、治疗和手术操作提出深刻见解，可以帮助医师纠正处方习惯。同医药代表相比，知名专家的见解显然更具说服力。

利用好医药专业媒体

国家药监局禁止处方药在大众媒体广告，但允许在医药专业媒体广告。药监局至今共批准了包括报纸、期刊和年鉴在内的近400余个处方药广告专业媒体，如《中国处方药》、《中国美容医学》等。医药专业媒体的主要读者群是医药卫生专业技术人员和医疗管理人员，对医生用药选择的影响力较大。随着我国医药经济的不断发展，国内一些医药专业媒体也得到迅猛发展，其专业化和系统化的服务已经赢得业界的共识。这些媒体的实际影响力甚至不亚于一些强势大众媒体，因此，加强与专业媒体的合作，有利于处方药销售。同时鼓励医生针对产品做临床研究，然后在专业杂志发表，企业可将这些论文汇编成册在全国派发。

此外，企业还应充分利用医院的资源优势抢占新的广告载体。医院的一些特殊载体，如医院内的灯箱、病房内的招贴，各种挂号单、处方笺的背面，甚至医院里的各种设施等，都可以成为处方药的广告新媒体。这些新媒体既面向目标消费者又针对医务人员，具有较强的针对性。

个人拜访

个人拜访主要是医药代表单独拜访医师(或药师)的促销行为。个人拜访在促销中占有主导地位，特别在处方药的宣传推广过程中，个人拜访发挥着举足轻重的作用。医药行业是个封闭的圈，圈内是由医师、药师、护师、医药代表等组成的医药界人士，圈外是患者及其家人。患者要获得健康，必须依赖医师，医师全权代表患者订购药品。在同样一种(类)药品有多种选择时(如阿齐霉素有希舒美（辉瑞）、舒美特（许瓦兹）、维宏（石药）等不同公司的药品,医师选择哪一个,用多少,或者改用替代品红霉素),医师会综合考虑疗效、副作用、价格等一系列因素，可是同事、朋友、甚至促销人员的推荐肯定会对其选择有所影响。通常同事的影响>朋友>促销人员>患者。医药代表对医师来讲，就是促销人员、朋友、同事中的一种，究竟是哪一种，视其与医师相处的关系而定。

笔者认为医药代表的个人拜访在学术上应该全面满足医师个性化的需求和愿望，积极主动地与医师进行即时互动的沟通，及时快捷地整理好药品知识信息，提供给特定的医师。

采用OTC的操作模式做深做透医保定点药店

现在全国每个城市都有医保定点药店，在其销售的品种，只要是在医保目录中，凭借医生处方都是可以刷卡购买的，这对药品销售非常有利，制药企业应加强定点药店的店员推荐、终端POP广告、陈列、驻店促销等工作的力度，促进处方品种的销售。

强力开拓中小医院市场

以二、三级中小医院、企事业单位医院、地段医院、社区门诊、医务室等为突破口，通过订货会、推广会、登门拜访、协助医药公司送货上门等方式，大力开展中小医院的处方药营销。

开展科普教育和义诊讲座

第3篇：趣味医学科普知识范文

 

1教学内容的初步确立

 

课程的早期内容主要是将基础医学各学科串联起来形成系统框架，同时又易于被非医科生接受，因此注重趣味性和实用性0。其课程内容如下：开篇首先从大家最为关注的话题“如何运用医学常识自觉维护健康”谈起，在充分激发同学们的学习兴趣后,接下来一幅深入浅出的“基础医学素描图”被勾勒出来，包括生命的化学基础-蛋白质与核酸、生命的基本单位-人体细胞学基础、人体结构奥秘、人体功能正常运行与生物钟、疾病时的形态变化、人体功能的异常运行-应激与疾病、微生物与疾病、旅行与寄生虫病、免疫与健康、安全与合理用药。以上内容基本上涵盖了疾病发生的形态结构基础、发生机制、常见的感染类疾病及防治原则，从而尽可能地将医学作为一个整体呈现给非医学专业的同学，同时又尽量避开过于专业性的部分H。此外，考虑到基础医学的整体性，还增加了两个内容相对独立的章节，即遗传与疾病和法医与自我保护。为促进学生对医学知识的感性认识，又安排了医学标本馆参观活动和临床技能中心模拟教学活动。前者有助于感性理解人体基本结构以及多发病的形成和预防，以及对寄生虫致病性和预防措施的理解;而后者则帮助学生了解常见的诊疗手段以及医院病区的划分规则，并重点在仿真模型上进行心肺复苏术(CPR)培训，从而在大学生中普及急救技能。随着本课程被纳入中山大学核心通识课程，如何更好地贯穿通识教育的理念，本课程的教学内容和教学形式也在实践中不断优化。

 

2教学内容和教学形式的不断优化

 

2.1教学评估与教学内容调整作为_门仍在探索中的新课程,我们在每学期末均进行教学评估以了解学生对本课程的掌握程度和兴趣点，并据此对教学内容不断调整。教学效果调查发现，同学们对本课程的整体满意度为87.88%,其中对课堂教学内容、教学互动和教学效果的满意度分别为88.93%,85.68%和83.32%,但相对而言，对解决问题能力的培养尚有待提高，其满意度只有78.37%。同课堂教学相比，实践教学的满意度明显较高，其满意度可达97.5%,表明通过直观学习人体结构、病原物以及实际操作有更好的效果。对学生兴趣点的调查发现，同学们对直观或与曰常健康密切相关内容印象更为沫刻，如微生物与疾病、旅行与寄生虫病、人体结构奥秘、安全合理用药、免疫与疫苗接种。而法医与自我保护通过生动案例，将法律和医学以及严密的逻辑分析融合在一起,也是大受欢迎的章节。此外，同学们关注的其他医学问题还有卫生医疗体系的运作、常见健康维护问题、实用的急救知识及训练、医学发展前沿问题，尤其是对我们的中医有很高的关注度。

 

考虑到学生的关注点,课程内容被不断优化，在这一过程中我们发现通识教育的理念也可以很好地融入进来，如思辨能力、社会责任感以及宏观视野的培养也愈来愈在教学中得以体现。为此新的教学内容被调整为3个模块:①第一部分主要介绍基本医学知识，引导学生自觉维护健康。其内容包括医学与健康和人类进步、人体结构奥秘、微生物与疾病、旅行与寄生虫病、免疫与疫苗接种、慢性病与亚健

 

康、从看懂化验单到健康体检、安全与合理用药、中医经典理论与保健、医学发展前沿。这部分内容既保留了基础医学框架的系统性，也照顾了学生的兴趣。新增加的医学发展前沿可以拓展学生视野，也是激发学生创新精神的有效途径。至于中医经典理论与保健是应学生的强烈要求而增加的内容，与其说中医属于医学，其实它与中国文化、哲学和艺术是—脉相承，息息相通的。以中医学为依托，学习中医中最经典的学说和思想，也可以培养人文思想。②第二部分着重具体医学案例分析，进一步培养学生的医学思辨能力。这部分包括两个内容：法医与自我保护,将医学知识和严谨的逻辑分析结合进行案例分析，同时也从中总结出一些自我保护知识;急诊与急救，这里讲述的都是惊心动魄、扣人心弦的真实故事，这些故事里既融入了严密的医学知识，同时直面生与死的较量也让学生对人性和生命的意义思考更多。③第三部分为公共健康教育，主要介绍我国医疗保健体系以及全球化与国际卫生。分别介绍我国医疗保健体系架构并提出目前存在的一些问题，如医患矛盾原因何在，当前医疗体系如何应对我国人口曰益老龄化的问题，从近期埃博拉病毒的流行学分析探讨经济文化因素与疾病的关系以及国际合作控制疾病流行的运作方式等。这些议题通常是开放性的，老师只是介绍背景知识后提出问题,进一步的深入分析则由学生查阅资料或调研完成。这对培养实际解决问题能力以及社会责任感均有重要意义。事实上，美国早在2007年即开始了一场把大学生公共健康教育与艺术和科学全人教育及美国希望公民计划相结合的运动。其内容涵盖了流行病学的调查研究方法、公共健康政策的制定及健康机构运行以及不同经济文化背景下的疾病发生特点和国际间联合防控疾病的运作方式等。

 

2.2基于网络平台的教学拓展除了在课堂上广泛采用多媒体教学手段，基于Blackboard平台的基础医学导读学习平台(http:"eleaming.sysu.edu.cn)对教学有很好的辅助作用。通过这一平台实现了与学生的充分互动，可以及时收集教学反馈信息;讨论版围绕医学相关热点问题的讨论，一些有价值的图书资料和网站推介丰富了教学内容，促进了学生自主学习的积极性;此外期末考试布置作业和批改作业也通过此平台进行，确保了整个教学过程的顺利实施。

 

2.3考核方式的演变在课程早期,基于教学内容建立了包括单选和多选题型的试题库，进行开卷考试，以检验并督促学生掌握并运用基础医学知识。随着教学的深入，我们希望学生对医学知识有更深入思考，由此确立了新的考核方式，考核分两部分进行是通过课堂提问和网络平台讨论版的发言，了解学生对具体医学问题的掌握程度，作为平时成绩(占40%),二是期末时列出几个综合性议题，或者针对公共卫生健康现实问题讨论或者结合各自专业谈谈与医学的关系等，以综述形式完成，以期培养学生对现实问题的调研、思考并提出建设性意见的综合能力，作为期末成绩(占60%)。通过2年4个学期的尝试，从最初只是对感兴趣的医学问题的引述，到逐渐可以融入自己的观点，尤其是探讨医学与各自专业(或理工或人文)的深入联系，如经济学专业的学生探讨“患者看病贵与医生收入低矛盾的经济学分析及化解对策”、数学与计算机专业学生‘‘运用数学与统计知识进行公共健康影响因素分析”国际政治专业学生探讨‘‘全球卫生治理中的国际组织合作及其在传染性疾病防治中的重要性”等。表明这种考核方式是将通识教育引向深入的好方法。

第4篇：趣味医学科普知识范文

关键词：自动控制原理；辅助教学改革；微信平台

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）08-0079-03

一、背景及意义

自动控制技术是一门非常重要的现代科学技术，广泛应用在电力、冶金、汽车制造、机器人、航空航天、军事、智能家居等领域，在人类生活的各个领域创造了一个又一个文明，影响着人类的生产生活方式，因此人们需要掌握一定的自动控制技术。《自动控制原理》是学习自动控制技术的基础学科，是许多专业的基础课，掌握好《自动控制原理》是必要的。《自动控制原理》具有理论性强、实践性强、内容抽象、系统分析繁杂、涉及的知识面广等特点。学生学习起来具有一定的难度和深度，而且学生容易陷入枯燥、厌学的恶性循环，这会阻碍学生的学习[1-3]。传统的《自动控制原理》课堂教学是师生之间面对面地交流，教师可以根据学生的听课状态了解授课情况从而可以随时微调教学内容及进度，课堂的教学环境容易营造一种浓厚的学习氛围，有利于学生快速进入角色，使学生听课注意力集中，这有利于及时交流，所以传统课堂教学在大学以其不可比拟的优势占据主导地位。但是也有着不足，例如课堂学习的时间有限、不够自由灵活、课堂教学情景无法再现等。因此需要发展一些辅助教学来弥补传统课堂教学的不足，增加传统课堂教学的手段和丰富教学内容，做到以传统课堂教学为主，辅助教学为辅。

21世纪初，随着计算机的发展、互联网的出现使辅助教学发展翻开新的篇章。以互联网为基础的E-Learning（在线学习）学习方式弥补了上述不足，以互联网及其强大的信息交换能力，使学生可以重复观看上课录制好的教学视频、教师上传的教学课件等，但是在实践过程中发现，虽然E-Learning学习方式能够在一定程度上增加学习的自由性、激发学习的兴趣，但仍旧不可避免地受到电脑、网络以及不能随时随地沟通的约束[4]。因此，在近年来，我校师生积极探索新的辅助教学方式――以手机终端为基础的M-Learning（移动互联学习）学习方式。

M-Learning顾名思义是基于移动终端的教学方式。以智能手机和4G网络为代表的移动互联网的迅猛发展，使人们的生活方式发生着巨大的改变，越来越多的人变得手机不离手。大学生作为智能手机使用者的中坚力量，无时无刻不在使用手机，因此出现了所谓的“低头”族。辅助教学新阶段M-Learning（移动互联学习）正在被应用到大学课程教学中。M-Learning辅助教学不仅具有E-Learning辅助教学的各种功能，还能弥补E-Learning辅助教学的不足，如在移动平台上可以随时随地进行沟通。此外，它的特点还有信息传播更加快速化、微型化、碎片化，信息获取也更加自由，师生之间可随时随地进行互动，等等。

在智能手机琳琅满目的APP应用中，微信这一款即时通信免费聊天软件无疑是最具发展成移动教学平台潜力的。《企鹅智库：2016年微信影响力报告》表明，学生使用微信的比例达到14.4%；平均每天打开微信10次以上的用户达到61%；35.8%的微信读书用户提升了自己的阅读量。微信月活跃用户规模达到6.5亿。这说明微信在人际互动交往软件中占绝对统治地位，因此开展以微信为基础的移动互联网教学具有良好的使用基础。

二、微信具有的功能

微信是一款功能强大的即时通信软件，主要功能有聊天、朋友圈分享、微信公众号等。微信的聊天系统有强大的功能，不仅可以发送文字，还可以发送语音、图片、视频和office文件等。语音、视频交流使人与人之间的交流更加密切和方便，可浏览office文件的功能使办公更加方便。我校《自动控制原理》教师已经建立以专业为单位的“自动控制原理”微信交流群，群内包含任课教师及学生，在群组内学生可以S时随地向教师询问相关问题，教师也可以任务书。同时支持私聊和群聊的聊天模式使人际交往更加灵活，使得教师除了一对多的答疑外，也可以进行一对一的辅导。除聊天系统功能强大以外，朋友圈分享功能也是微信的一个特色。微信的朋友圈分享可以实现文章的转发、文字和图片的发表或者视频的链接，朋友圈还具有强大的评论功能，这个功能不同于QQ的说说，没有互加好友的人不能看见对方的评论。除了上述两个常用的功能外，还有面对面加群、附近的人、摇一摇等功能，具体见表1[5]。

除了个人用户的功能强大之外，微信还推出了公众号功能，公众号可以实现自媒体活动，即实现一对多的媒体性的行为和活动。微信公众号分为“服务号”和“订阅号”，作为个人目前只能申请订阅号，在订阅号中可以向所有关注的人推送微消息、微活动、微语音、微视频等。我校教师尝试建立并完善以《自动控制原理》教学为内容的公众号，在公众号内搭建多个板块，如科技前沿、历史回溯、教学天地等，并且每位教师随时可以推送与自己研究领域相关的文章、前沿科技等。

微信所展示出的各种功能与以往的E-Learning方式相比，使学生的学习方式更加灵活、自由性更高、时间地点的约束进一步降低。同时它是课堂教学的进一步延伸，无论是答疑解惑还是丰富课堂教学内容都具有良好的效果。

总之，微信整合了手机短信、通话、邮箱、论坛等多种功能，形成了一个操作简单、高效的多模态、一体化的移动交互平台。微信的这些功能不仅使人们的生活更加方便，同时也为《自动控制原理》课程的改革提供了新的发展方向和平台。

三、微信教学具有的特点

虽然微信具有如此之多的功能，但是操作起来却一点都不烦琐与复杂，而且在不同功能之间切换很方便。例如，在信息交流时，语音和文字功能相互转换比较方便，可根据自己的使用环境选择一种方便的输入方式。

微信的信息一般以简短的文字内容、快速的照片分享等“微”信息为主，适合当下“快餐式”的阅读习惯，同时由于信息具有“微”特点，使得信息更灵活，内容更丰富，以及信息传递更加精准[6]。

微信交流具有实时性，这使教师和学生不必专门准备特定的时间进行沟通和学习。同时作为“互动式”教学方式，教师不仅能有效地传递知识，而且能够及时地从学生的学习和疑问中得到教学效果反馈，从而及时调整教学进度。

朋友圈不仅能够状态、心情以及最近的活动，同时也可以使师生之间的互动更加密切，建立起亦师亦友的关系。同时，学生也可以最新的成果、作品以获得成就感和满足感。

四、基于微信平台的教改

我校师生积极探寻如何利用微信开展《自动控制原理》的课程教学，以满足学生的学习要求。微信教学平台的具体内容如下：

朋友圈：学生可以通过微信朋友圈扩散消息。例如，学生可以发送一些与《自动控制原理》有关的文章、学习技巧、科普知识等，也可以推送自己做出的成品以及自己的发明创造等。教师可以通过朋友圈对学生的内容进行点赞、评论等，增加与学生之间的互动。这不仅可以从学习上关心学生，更可以从生活上及时送上关心和分享学生的喜悦，使师生之间能够加深了解，打破传统的师生身份的观念，建立起亦师亦友的关系。例如，曾有位学生腿部骨折却无钱治疗，我校师生通过朋友圈U散消息来筹集资金，并为他送上关心和祝福。

微信群：任课教师可以建立以上课班级为单位的微信群。教师通过该群可以组织学生学习讨论，可以发起课程评价，也可以进行统一答疑、布置作业等。学生在群里还可以畅所欲谈，减小师生之间的身份差距。当然，任课教师除了这种一对多的辅导之外，还可以进行一对一的辅导。智能手机的便利性，使这种交流可以随时随地进行，它打破时空的局限性。例如，在下班回家的公交车上，教师就可以通过语音的方式完成交流讨论。

微信公众号：公众号的合理设计可以极大地增加学生学习的乐趣和对信息的获取。例如，公众号下可以列举各位任课教师的特点、研究领域等以供学生根据自己所喜好的方向有针对性地选择教师来辅导。也可以推送如生产生活中的创新性应用的实例和前沿科技发展理论等资料，来增加课程的趣味性和吸引力，令整个课程显得丰富多彩。目前，我校教师建立了“华电自动控制原理”的微信公众号，公众号的内容性还在不断探索和完善。

利用微信平台建设移动互联网教学主要集中在课外的延伸以提高兴趣、课后的复习以巩固知识和课下的交流以方便答疑，但这不并是说微信在课前和上课时不能被加以利用。例如，在课前，教师可以通过微信群通知学生需要准备的资料、需要预习的内容等；课后，上传与下节课内容有关的动画等以此激发学生的学习兴趣；再如微信表情中筛子功能，可作为上课随机点名回答问题的方式；利用微信群可以在课上做问卷调查等。

五、结论

基于微信平台的《自动控制原理》辅助教学不仅能够弥补传统课堂教学、网络教学的不足，打破课堂教学的时空限制和原有网络教学的局限性，还在此基础上丰富了教学手段、增加了学习趣味。这一辅助教学不仅仅变革了教学形式，还改变了教学理念，使“灌输式”学习变革为“交互式”学习，同时，更加注重学生的学习质量、学习体验，它进一步推动了教育信息化的发展，完善了教学内容。

参考文献：

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