高中语文常用知识精选(九篇)

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第1篇：高中语文常用知识范文

一、高中语文课程存在的问题

1.老师不引导学生进行必要的语文阅读储备

高中语文的学习不是只有基础知识学好就万事俱备了，很大程度上学生有一定的阅读积累储备后，对于高中语文各方面的知识学习会有很大的帮助。如果高中语文老师多引导学生进行文言文的阅读积累，那么文言文中的常用词，如“而”“之”“然”等的意思就会有一定的积累，不管是变转折，还是“的”的意译，都能在一定程度上减少老师的一部分教学负担，促使老师进行更有效的高中语文教学。可是，现实情况却恰恰相反，老师不引导学生在平常对好词佳句进行摘抄或者记忆，只一味地让学生自己去阅读，不告诉学生正确的阅读方式，导致学生只是单纯的浪费时间进行阅读，没有效果，对于高中语文学习就会效率大大降低，还会影响学生未来的发展，不利于提高高中语文有效教学。

2.高中语文教学方式单一化

很多高中生都普遍反应老师的高中语文教学课堂太过于无趣，不能吸引学生的注意力，也无法激发学生学习高中语文的积极性，不能够让学生去快乐的学习。因为，老师只简单地对学生进行高中语文课本知识的传授，然后再让学生死背各种文言文，背诵很多好词佳句或者是古诗词，不对高中语文课本外的知识进行拓展，这样的教学太过于死板，并容易使学生产生厌学的心理。比如：在进行文言文教学的时候，如文言文《赤壁赋》的教学，老师不要单纯的只进行自己的死板教学，不给学生思考的、自己翻译的时间，一般都是老师自己进行整篇文言文得翻译，课文中“白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。”的翻译，课本中有明确注释为什么老师不能让学生自己借助课本或者文言文词典来自己翻译，以此可以提高学生们进行高中语文的学习兴趣。可是，现在的情况是老师只进行课本教学，单纯不让学生思考，这样学生的高中语文课堂效率就会大打折扣，不利于老师的高中语文的高效性教学。

二、进行高中语文高校教学的措施

1.进行高效互动教学

高中语文的教学的内容都是很重要的，无论是文言文还是现代文都与学生的高考对学生有紧密联系。为了提高高中语文的教学有效性进行高中语文课堂互动教学是必须的。比如，在进行文言文《兰亭集序》的教学翻译时，“群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带摆布，引觉得流觞曲水，列坐其次。”老师不要让学生整段的进行翻译成现代文“众多贤才都汇聚到这里，春秋年夜的小的都聚积在这里。兰亭这处所有高峻的山岳，强大的树林，高高的竹子。又有清亮湍急的溪流，（如同青罗带一般）环抱在亭子的四周，引（溪水）作为流觞的曲水，枚举坐在曲水旁边。”老师要有针对性的和学生进行重要知识点掌握教学。如：“贤”的意思就是圣贤之人，“次”就是按照顺序的意思，这些都是文言文中的常见的翻译重点词汇。所以，老师在进行高中语文互动教学时也要有目的性的互动，提高学生学习高中语文积极性的同时，也让学生掌握了应该理解的知识重点，使高中语文教学实效性大大提高。

2.进行游戏教学

为了提高高中语文课堂的效率，老师可以加入一些游戏，进行高中语文游戏教学，从而进行高中语文知识的巩固等。比如：在现代文讲授到好的名词佳句或者是文言文的学习时，老师可以设置游戏，传递粉笔等，传给哪个学生就让哪一位学生进行文言文诗词或者是好词佳句的背诵，这样进行游戏教学不仅加强了学生的对高中语文重要知识点的巩固记忆，还使高中语文教学课堂变得有趣，能够激发学生的学习高中语文的积极性，具有很好的效果。

3.提高老师的备课效率

第2篇：高中语文常用知识范文

关键词：高中语文课堂教学优化意义

《语文课程标准》曾指出：“语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，众所周知，语文是一门最基础的课程，是一门具有独特魅力的人文学科。每个人都需要通过语言和文字来吸收外界信息、表达自己的思想，而最为通常使用的中文和汉字知识则是在语文课上获取的，高中的语文课程更是大大提升了我们的知识水平。

可是， 现实生活中，高中语文教学情况并不是那么乐观，很多学生都不是很喜欢这门课，同时也被认为是效果最差、提升最慢的一门课。真正能说会道、文笔好的同学简直是凤毛麟角。想要切实有效地提高高中学生的语文能力， 使其能娴熟地运用祖国的语言文字很好地表达自己的思想，笔者认为我们应摒弃传统的教学模式， 积极的探索新的教学方法和模式。

近几年来，随着新课改的实行，高中语文教学也发生了很大的变化，取得了不少进步，但仍然存在着很多问题。 因此，笔者拟结合自己的实际教学经验，谈一谈自己的一点见解，力求探索出一条行之有效的高中语文教学之路。

一、课前精心设计教案

面对丰富多彩的语文教材，教师在课前必须做好精细的准备，不做“拿来主义”者，照本宣科。而是要做到认真了解课型、精心设计目标。同一模块，不同课型，问题目标要有侧重。例如，在《项脊轩志》和《陈情表》两课的教学中，我们可以侧重让学生体验优美真挚的感情，珍视亲情；例如在《罗密欧与朱丽叶》的教学中，我们可以通过让学生聆听戏剧和观看影片的方式，让他们体会到戏剧的魅力，同时培养鉴赏能力，以期提高文化品位。

二、夯实自身专业知识基础，扩大自己的知识面

作为教学的引导者，就要求了我们更高的专业素质，我们不仅要丰富个人知识储备，使博大精深的语文散发出非凡的魅力，使学生真正学习和传承到中华文化的一些优秀和精髓的东西；还要扩大自身的知识面，多听课，多看讲座，多学习名师的绝招，在教学技艺上精益求精，这样在讲课的时候才能有所发挥，不局限于课本上。

另外，我们还应该要做一个有反思力的语文教师。具有反思意识，对每一堂课自我反省，坚持写教学反思，不断反思日常教学行为。在实践――反思――再实践――再反思的螺旋式上升中，实现专业成长。

三、优化语文课堂教学语言，使其生动形象化

语言是语文教师向学生传授文化知识、进行思想教育最重要的工具，通过语言沟通，可以传递文化，从而启迪学生心灵、陶冶学生情操。但是高中语文教学内容并不都是那么精彩，比如文言文，会让部分学生觉得无聊枯燥，如果语文教师的教学语言能够幽默、形象、生动、精炼，并富有启发性，这样就能有效地激发学生们的学习动机，使他们能够集中精力，坚韧不拔地探索下去，克服学习中的重重困难。因此，高中语文教师的语言要做到以下几点：生动形象而富于直观性、规范准确而富有科学性，充满情感而富有节奏感，还不乏含蓄幽默、耐人寻味。

四、丰富课堂教学形式

教师教得无味，学生学得无趣，高耗低效。这是在经历了多年的教学改革之后依然存在的严峻现实。想要让语文出现生机勃勃的局面，教师就要狠下一番功夫，不再咬着课本不放，就教材而讲教材，而是要整合教材内容，精心备课。体裁不同，教学的侧重点也应有所不同。

《普通高中语文课程标准教学要求》中曾说：“文本研习是阅读教学中的常用方式”，但是“文本研习的方法和途径是多种多样的”，所以教师在教学设计中不能拘泥于单一的教学形式，应根据不同的课型设计多样化得教学方式。比如开展朗诵比赛，用声音的形式呈现文本的意义，总之，教学形式可以多样化，但要把握尺度，要适度，而不能把课堂变成哗众取宠的地方。

五、重视课堂互动

传统的语文课堂教学都是独角戏，也就是俗称的“填鸭式”教学，教师一个人在讲台上占据了课堂的全部时间，滔滔不绝，课堂气氛沉闷、乏味，令人昏昏欲睡，学生一言不发，或走神，或打瞌睡，致使学生的普遍感受是：下课铃声总是晚了一些。

教师总是自己沉醉在孤单的角色里，这种教师与学生之间没有互动的教学，势必会影响到课堂教学的效率，影响到学生学习语文课程的兴趣。因此，高中语文教师应该重视课堂互动，开展课堂讨论，积极启发学生思考、分析、解决问题，鼓励学生踊跃发言，积极参与到教学过程中去。这样，才能够教学相长，才能够更好地优化高中语文教学。

六、注重学生的个性化差异

对待不同的学生，要注意因材施教，不要用同一个标准去衡量全部学生，不论个人成绩好坏，都应当给予他们足够的尊重和支持，另外，在因材施教中，我们要尊重学生的个性差异，促使学生个性化发展，但这并不意味着就阻碍了学生的全面发展。要认识到全面发展是普遍性、因材施教是特殊性。我们开展教育的主要目的就是培养出特定的人为特定的社会发展服务。笔者相信，只要我们坚持做到注重学生的个性化差异，必能为优化高中语文教学在一定程度上排忧解难。

高中阶段作为青少年人生观、世界观、价值观形成的重要时期，高中语文教学的好坏直接影响到了学生观念的形成，影响到学生精神文明进步的步伐。在语文课堂教学过程中，我们应认识到师生是教学的统一体，我们应该以学生为中心，视学生为认知的主体，千方百计地为优化高中语文教学而奋斗。高中语文教学的优化，我们语文教师任重而道远，亟待继续努力。

参考文献：

[1]宋文雅.走出语文课堂教学的误区[J].湖北教育(教学版),2005(6)

[2]刘艳斌.浅谈高中语文教学的几个基本原则[J].科技创新导报,2009,(09)

[3]陈翠琴.对高中语文课堂有效教学的探索分析 [J].科教文汇,2008(11)（中旬刊）:104

[4]杨文玫.当前高中语文阅读教学中在的四种误区 [J].教学月刊,2007(10)

第3篇：高中语文常用知识范文

关键词：高中语文；写作；问题；方法

前言

众所周知，高中语文的设置正是为了培养高中生的听、说、读、写能力，这一能力的培养结果关系到高中语文课程的展开是否能够达到预计的效果。“写”在这一能力的培养过程中占据着重要的地位，有时候甚至是其他三种能力培养的支柱，然而“写”这一能力的培养主要是依靠作文的教学和写作，因此重视高中语文教学中的作文教学对于整个语文教学效果的提升至关重要。此外，作文在高中生的高考成绩中占据着举足轻重的地位，众所周知，高考语文卷子中作文所占的分数高达20%，因此作文写作的水平以及所得到的分数对考生的整体语文成绩有十分要紧的关系，甚至会对考生的整体成绩造成严重的影响。虽然作文的重要性日益的凸显了出来，但是值得注意的是在我国当前的高中教学中仍然存在着作文教学不受重视，效率低下的情况，如何解决这一问题，提高高中语文的教学效果是困扰着众多的教育人士的大事，本文特针对当前教育界中存在的语文作文教学问题的问题和不足，提出创新语文作文教学的几点策略，希望能够为教育界解决这一问题提供参考。

一、高中语文作文教学的现状

在高中语文的作文写作过程中，普遍存在着一些问题，例如学生写作文主题不够突出，例证不够新颖典型，语言混乱等等，造成这些现象的原因主要是高中语文作文教学中存在着不合理的教学模式和方法。下面我们就来对高中语文作文教学中的一些不合理的现状来进行简单的分析。首先，教师不按照学生的情况来制定具体的教学目标，而是通过课本的教学任务来制定学生的写作任务。学生的学习情况是大不相同的，而实践都是在一定的主体上实行的，不按照学生的实际情况制定写作任务就是背离了实践的主体，这样就做不到从实际出发，也就达不到预期的写作目的。在当前的教育界中，教师的教学都是有具体的目标和要求的，是按照规划好的步骤施行的，因此教师为了完成规划好的目标，很少会参考学生的意见或者对学生的实际情况进行调查。其次，学生的作文写作中例证老套，用词没有新意。造成这种教学结果的原因是学生接触的知识面窄，脑海中没有充足的丰富的想象，无法对作文的题目给出发散性的思维，想不到独特的贴切的例子，而是只能把常用的那些“耳熟能详”的例子挂在嘴边。例如“受尽磨难也不灰心丧气的司马迁”“爱国的屈原”“饱受磨难的李白”或者一界又一界的感动中国十大人物等等，这些名人名家在高中生的作文中出现的高频率令人叹为观止，然而我们也不得不承认这样的老套的例子实在令人感到乏味，自然不会受到教师的喜爱。最后，有些教师在对学生的作文进行评讲的时候不够用心，使得作文的评讲达不到其应当具有的效果。众所周知，作文的评讲对于学生作文的写作具有功不可没的作用，因此优秀的作文评讲会增加学生作文写作的水平，使学生能够在评讲中知道自己写作的缺点和优势，从而扬长避短，写出水平较高的作文。但是值得注意的是，教师在对作文的评讲中存在着“大话套”、“说空话”“说标准语”的现象，例如评价学生的作文多用“主题明确（不明确），语言流畅、内容丰富”等等。

二、提高高中语文作文教学效果的策略

面对高中语文作文教学中存在的一些不足，转变教师思想，采用创新的教学方法是提高高中语文作文的教学效果的有用方法。下面我们就针对高中语文作文教学中的一些不合理的现状提出几点提高高中语文作文教学效果的策略。首先，教师应当针对学生的实际情况进行写作目标和计划的制定，要做到以学生为本。例如教师统一命题可以和学生的自主命题结合起来（但是文章的文体应当一致），鼓励学生大胆的发散思维，找到更加适合自己的写作思路；此外教师还应当多和学生交流，充分了解学生的思想和当前的实际情况，以便于教师能够贴近学生的思想，制定更加符合学生实际情况的作文写作计划。其次，针对学生在作文写作中例证老套，用词没有新意的问题，教师应当鼓励学生多阅读一些有用的课外书籍。俗话说“腹有诗书气自华”“巧妇难为无米之炊”，学生之所以在作文写作中举不出新颖的例子，就是由于其脑海中储存的知识量小，或者对于看过的知识掌握的不够牢靠，不能够灵活的运用。面对这一情况，教师应当鼓励学生多阅读、勤动笔，不断的丰富自己的脑容量，并且将掌握的知识灵活加以利用，这样自然在作文的写作中随手拈来。最后，众所周知，对于提高学生写作文的能力作文评讲的作用比加大学生的作文写作频率的作用要大，所以教师在对学生的作文进行讲评的时候，不能一概而就，套用一些套话和空话，而应当精心安排，大范围的搜集材料，不能只是浅尝辄止，而必须要对作文讲出一定的名堂，使学生从中受益匪浅。要做到这些一方面离不开教师自身知识的丰富，也就是说具有鉴赏学生作文的能力；另一方面也离不开教师广泛的搜集资料，而不是想当然的认为。

结论

作文在高中语文的教学中发挥着至关重要的作用，虽然我国当前教育界内存在着较多的作文教学问题，但是只要持之以恒的解决这些问题，那么取得高中语文教学的创新性教学目的就不再只是梦想。

参考文献：

[1]炊居成.高中语文作文教学改革的几点尝试[J].中国教师.2009(S1)

[2]韩发年.从高中作文教学现状谈作文教学的策略[J].甘肃教育.2008(02)

[3]谢筱萍.试谈高中语文作文教学[J].考试周刊.2009(07)

第4篇：高中语文常用知识范文

一、充分利用“黄金五分钟”，创设生动教学情境

新课改思想指导下的高中语文必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个系列的教学目标，由“语文必修一”至“语文必修五”总计五个学习模块构建。每个学习模块都综合体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的高中语文教育目标和教学内容。同时，新课标要求全体高中生通过对必修课程的学习，应达到具有良好的思想文化修养和较强的语文技能运用能力，在语文的应用、鉴赏和探究几个方面均衡地发展，为以后有选择地发展打下基础。高中语文必修课程可在高一全学年、以及高二上学期的前半个学期的连续五个阶段里分步骤完成，也可以根据教学需要进行灵活安排。

我在开展教学时深刻认识到，在高中语文课堂教学过程中有两个“黄金五分钟”需要予以高度重视。这两个黄金五分钟分别是：语文课授课前由学生进行脱稿演讲的“五分钟”；以及正式开始讲授本堂语文课时的“开场白五分钟”。在开展实际教学工作时只有充分利用这两个“黄金五分钟”，才能最大限度的创设生动教学情境，从而大幅度提升教学质量。首先来看这第一个“黄金五分钟”，即学生在每堂语文课前的例行脱稿演讲。

在这个时段里，我并不是任由学生对演讲题目进行自由选取、即兴发挥或者从海量的资讯材料中随意选材，而是依照下堂课教学模块主题，对即将进行演讲的同学予以题目范围、主题思想、主旨定位，从而圈定演讲题目和内容；充分体现新课标所要求的“阅读与鉴赏”、“表达与交流”高中语文教育目标和教学内容。比如，在学习必修一第一个专题“向青春举杯”里收录的“吟诵青春”单元部分之前，我就为学生们布置了以“青春、理想、奋斗”为主要内容的演讲范围；学生进行演讲可以从“我的理想”、“对青春的感悟”、“明天的奋斗”、“我期望的未来就学的高等学府是什么样的”等角度进行拟题组稿，让例行演讲和当堂语文课授课内容进行紧密衔接。

再来看第二个“黄金五分钟”，即在开始授课时，高中语文教师开展教学时的开场白。我对于每堂课开始之初的五分钟“开场白”一直高度重视，且深感到一定要在开场白的宝贵五分钟之内将学生们的注意力高度吸引、充分调动学生们的学习积极性。为此我总是在备课时充分做好预设，从多种角度来构思，努力使开场白富有幽默细胞、饱含吸引力。经过长期不懈的努力，我做到了让每堂课开场白都精彩纷呈。比如，在开展必修一“光阴的故事”这一专题语文课教学之前，我通过多媒体技术播放了一段罗大佑所演唱的经典歌谣“光阴的故事”，让整堂课的教学气氛都沉浸在怀旧的情怀里，和本单元课程《雨巷》（戴望舒）、《断章》（卞之琳）、《错误》（郑愁予）学习格调高度一致。

又比如在开展必修一“月是故乡明”专题部分教学时，我这样开篇：“旅游这件事，其实就是从自己呆腻了的地方到别人呆腻了的地方去；故乡和远行其实就是周而复始的旅游和回归。”学生们都对这富有哲理的话再三回味，同时大家也在探究中领悟到了“故乡对于旅人”的意义。又比如在开展《始得西山宴游记》（柳宗元）课文学习时，我告诉学生们“古代曾经有过两个和尚带着一只宠物猪、一只宠物猴、一匹宠物马长途跋涉旅游的故事”，学生们都嬉笑着说那是西游记。我继续补充，“今天我们所学的课文题目四舍五入就是西游记”，学生们都感到学习动力十足，且大家对原本生疏的课文题目有了直观深刻的认识。大量的教学实践证明，充分利用这两个宝贵的“黄金五分钟”，创设生动高中语文教学情境，能显著提升教学质量。

二、“时事热点”渗透语文教学，理论紧密联系实践

新课改要求高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。学校应在课程标准的指导下，按照具体条件和学生的需求，有选择地、创造性地设计和实施课程，开发利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，发展教师的教学个性和业务特长，根据时代的需要建设开放、多样、有序的语文课程体系。

遵照新课改思想，我将“社会时事新闻热点”渗透到高中语文教学。“时事热点”渗透语文教学，让高中语文理论知识和生活实践紧密联系。

如在开展必修三里的“文明的对话”专题收录的《麦当劳中的中国文化表达》（翁乃群）这篇课文的讲解时，我并没有直接就课文内容照本宣科进行讲解，因为单纯照课文内容进行大讲特讲根本达不到让学生们主动爱上语文学科的终极教学目标。我将“荣华鸡PK麦当劳铩羽而归”、“麦当劳广告满天飞”、“全能神教成员在麦当劳大开杀戮、群众冷漠旁观无一人施救”、“麦当劳屡屡爆出的严重食物卫生问题”等新闻热点事件恰当的植入到了语文课堂教学中，同时留给学生一个值得深思的问题“麦当劳来到中国，究竟是文明的进步，还是文明的退步？对于这个问题你怎么想怎么看？”在这堂课的授课过程中，我鼓励学生们畅所欲言、大胆谈看法，无论对错，勇敢表达出自己内心中最真实的想法，课堂教学气氛非常活跃，学生们面对这个问题都有满肚子话要说，我就给大家提供了一个可以直抒胸臆、自由表达、将语文理论知识和实践紧密进行联系的平台，努力实现了新课改“根据时代的需要建设开放、多样、有序的语文课程体系”的高中语文教学要求。

三、“通俗俚语”恰当搬进课堂，营造诙谐教学气氛

新课改明确要求：高中语文教学课程应紧密联系学生的实际生活，加强语文知识的实践应用性，沟通古今中外，面向未来时代，应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容，向学生展示层次多样的语文课程图景，提供丰富的语文营养和多向度发展的途径，也给语文课程自身增添旺盛活力。于是在开展高中语文教学过程中，我将“通俗俚语”恰当搬进课堂，营造诙谐教学气氛，让学生们在愉悦的氛围里轻松掌握语文知识。“通俗俚语”涵盖面非常广，常用俗语、俚语、对联、时尚语录、网络新名词、热词、当红主持人主持热播节目时的习惯用语等都能根据课堂教学实际需要及时恰当的予以植入。

比如，效仿热播有奖竞猜节目“开心辞典”主持人的常用语“同学们，请看大屏幕”、“同学们，请听题”、“恭喜你，答对了”、“很遗憾，这次你没能顺利闯关”、“你的问题只答对了一部分，请问你是需要场内亲友团支援还是需要场外求助”――这些耳熟能详的语句应用到语文课堂教学中，总能给学生们带来会心的微笑和不一般的感受；又比如，在开展必修二里“慢慢走，欣赏啊”这部分专题课程授课前，我语速慢悠悠的讲道“过去交通和通讯都不发达，治安基本靠狗，点灯基本靠油；取暖基本靠抖；旅游基本靠扭，交通基本靠走，通讯基本靠吼”，当时班级里爆发出了阵阵爽朗笑声，学生们都踊跃举手回答问题。

四、“分组教学”升华课文主题，提高思想内涵境界

新课改要求高中学生通过高中语文课程的学习，应该在积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新等五个方面获得语文素养和综合能力的提升，同时修炼语文综合应用能力、思维创新能力、表达沟通能力。能围绕所选择的目标加强语文积累；具有良好的现代汉语语感和初步的文言语感；了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题；对知识积累，也重视梳理扬长补短，逐渐形成先进的语文学习方式；通过语文实践整合知识、能力、方法和情感、态度、价值观切实提高语文素养。

第5篇：高中语文常用知识范文

 

一、什么是高中语文素质教育

 

高中语文素质教育关键是通过语文教学使学生掌握听、说、读、写的基本能力，能在生活中贯通运用。培养能力要做到重视实践、立足未来，切实培养学生适应未来社会发展的生存创造能力;发展素质，要重视差异、注重个性，切实解决“智育”与“德、智、体、美”各育全面发展的关系。使学生在提高语文素质的同时，科学知识与技能素质、身体与心理素质、思想道德素质得到发展，与知识经济时代的发展相适应。

 

第一，高中语文素质教育从性质上看是以学生为主体，以教师为主导的教育。高中语文素质教育要突出学生的个性舒展，以学生为中心，依据学生的认识特点，生活经验来选择教学方法。教师起引导作用，重在激发学习兴趣，点拨学习方法。

 

第二，高中语文素质教育从对象上看是面向全体学生，培养多种人才的教育。人的素质包含多方面内容且有优劣之别。高中语文素质教育必须面向全体学生，必须将重心落在全体学生身上，促进全体学生的全面发展。

 

第三，高中语文素质教育从实施途径上看是全方位多途径的教育。高中学生接触社会的广度和深度较初中生有较大差别，初步形成了世界观。高中语文素质教育要考虑学生的特点，超越课堂超越学校，多途径的实施，将素质教育的因素渗透到义务教育、学前教育、职业教育中。

 

第四，高中语文素质教从过程看是重方法讲效率的启发式教育。素质教育具有创造性，高中生已经具备了一定的自学能力，教师要依据不同的教学内容选择不同的教法，提高单位课时教学效果。高中语文的教学方法应该有启发性，不能满堂灌，要按照教学大纲的要求，把重点放在指导学法上。

 

二、以扩展阅读突破僵化的语文教材

 

扩展阅读分两条线进行：一是假期课外阅读，二是日常课外阅读。建议在寒暑假，语文老师都要给学生留课外阅读作业，建议中外名著2部，《古文观止》12篇，唐诗宋词鉴赏文章13篇。其中文学名著只要求泛读，不做检测;古文和诗词鉴赏则要求精读，并做考查。

 

日常课外阅读，我们选择了《中学生阅读》为教材。每期《中学生阅读》都是在老师指导下阅读的，大体分自读篇和教读篇。自读篇凭兴趣读，靠悟性品，课外独立完成。教读篇，按要求读，靠毅力啃，在老师帮助下完成。

 

选读名句的好处，在于提高学生的认识水平;从写作上说，在于丰富学生的理论论据。选读文言文训练的好处，在于促进课本知识迁移，增强文言语感;选读语体文训练的好处，在于加大习题难度，刺激学生现代文学习的积极性;同时，那些针贬时弊或领导标新的时文佳作，又为学生的头脑源源不断地引入思想和艺术的“源头活水”。

 

三、鼓励学生勇于发言，化被动为主动

 

要想真正实行素质教育，首先教师要改变传统的教学观念，再改变学生的学习观念。教师要以高度的热情和极大的耐心，唤醒学生的心灵，要求他们踊跃发言，如教师可试着作主题为“课堂发言敢死队宣言”的演讲，论述课堂发言的好处，深刻剖析学生不敢发言的病根，鼓励学生积极报名参加。待学生敢于发言并有发言的激情后，为使学生的热情持续下去，教师可制订课堂发言竞争机制，把学生分成几个小组，每组派一位学生负责，负责学生登记本组成员举手次数，每周总结一次，进行评比，评比获胜的组张贴在班级的光荣榜上。在发言过程中，学生难免会有错误，教师万不可批评，以免打消其积极性。

 

四、优化教学方法和手段，提高课堂教学效益

 

教学有法，但无定法。语文教学常用的教学方法有讲述法、讨论法、练习法、自学法等，要依据教学目标、教学内容、学生等实际情况加以选择，进行优化组合。教学方法运用的关键在一个“活”字，必须适应教材、学生的变化和教师自身条件，采用不同的教法，使学生不断具有新鲜感，以激发和保持学生的学习兴趣。要善于独立思考，博采众长，从教学实际出发，创造符合教学规律的方法。学法和教法同是教学过程中的重要因素。要着眼于全体学生的发展，使教法符合学生的学习特点，适合学生的学习要求，指导学生的学习方法，从而培养学生终身受益的学习能力。

 

五、说话训练

 

训练学生日常口语的交际能力，学会即席发言、演讲、交谈、采访、讨论、表演(对白)、辩论等七种口语样式，掌握必要的谈话技巧。可分为两个阶段：高一上期，培养口语单向表达能力，训练内容有即席发言、演讲、口语单向表达和双向交际的技巧;高一下期和高二，培养口语双向交际的能力，训练内容有体态语、交谈、采访、讨论、表演(对白)、辩论等。

第6篇：高中语文常用知识范文

关键词：高中语文；教学方法；角色转化

我们知道，语文教学活动的教学内容是汉语言，而汉语言作为我们日常使用的母语，其重要性不言而喻，这也就决定了语文教学的重要地位。可以说，只有学好语文，我们才能在日常生活中实现更好的沟通和表达，只有学好语文，才能更好地学习其他科目。然而语文教学中还存在一些问题：一方面，语文教学内容为日常生活中最常用的知识，所以很多学生对于语文学习都不够重视，认为语文学习没有必要；另一方面，有些语文教学内容比较枯燥无味，所以很难吸引学生兴趣，这些都直接导致了语文教学效果不理想。也正因如此，今天的语文教学工作者在不断尝试创新，从教学内容到教学方法，在提高学生学习热情和教学效果的同时，也在努力实现素质教育，为社会培养全面发展的综合型人才。创新高中语文教学方法，是现代高中语文教学发展的必然选择。那么，从当前高中语文教学的实际情况来看，创新高中语文教学方法具体应该如何实现呢？

一、打破传统教学理念的束缚，实现教学方法创新

在传统的教学理念之下，教师是教学活动的绝对主导者，而课堂教学模式也是基本的教学模式，高中语文教学方法的创新，就是要打破这些理念的束缚，形成一种不一样的教学方式。1.角色转化式教学语文教学内容本身可能会比较枯燥，所以学生会对语文学习产生排斥心理。而角色转化式教学，就是转变教师和学生在教学活动中的角色，由学生讲课，而教师则负责听课，在这样的教学模式下，学生不再只是被动地接受，相反要主动地去讲授教学内容，所以就容易激起学生的学习兴趣，特别是高中生的表现欲比较强，在渴望认同的心理下他们会提前准备所要讲授的内容，如此一来，就会主动地学习，其学习效果自然会提高。选择角色转化式教学，一方面是因为高中语文教学内容多是理解性内容，学生通过自己的理解能够掌握一二，另一方面是因为高中生经过小学和初中的学习，形成了自己相对成熟的思维方式，对于讲课活动能够有一个合理的把握。2.小组讨论式教学小组讨论教学，就是将学生分成若干小组，然后组内进行讨论教学，这是打破传统课堂教学的一种教学方式。在高中语文教学中，可以采用小组讨论式的教学模式，让学生在讨论的过程中获得知识，学习别人的思维方式。语文教学本身在教学目标上就包含提高沟通和交流能力，而小组讨论的过程，本身也是沟通交流的过程，学生在讨论的过程中学会表达，这样对于语文的学习，包括写作学习和阅读的学习等，同样都是非常有帮助的。而在小组讨论教学的应用过程中，教师需要注意的问题就是对小组讨论活动的把握，要保证小组内部成员认真参与讨论，并且全部参与讨论，这样小组讨论的价值才能实现。

二、结合高中语文教学的特色，实现教学方法创新

教学方法的创新不是盲目的，更不是随便照抄照搬已有的教学方式，对于高中语文教学而言，创新教学方法需要充分结合高中语文的特色开展，既要考虑高中生本身的实际情况，更要考虑到语文教学的内容和教学目标。所以，结合高中语文教学的特色，实现教学方法的创新，主要就是确定情境模拟式教学方法。所谓情境模拟式教学，就是指在教学活动中，对于一些记叙类文章的学习，特别是一些古典名著的学习，可以由学生对文中内容进行情境模拟，通过表演的形式将所要学习的内容展现出来。我们知道，高中生本身学习任务重，各个科目的学习压力都比较大，所以面对繁重的学习负担，如果在语文课学习中能够有一个可以参与其中的学习过程，并且内容丰富，具有趣味性，那么高中生自然是愿意接受的，语文教学的效果自然也会有所提高。另外，语文教学中的很多内容本身就是情节性较强的内容，如果单纯地通过讲课的形式讲授，学生对其中人物的理解和情感的把握可能就会存在问题，而通过这样的表演形式，让学生置身于某种特定的环境之中，那么很多情感的产生是自发的，这就有利于学生对于人物和人物情感的把握。高中生也相对比较成熟，有自己独立的想法，所以在这样的教学方式下，学生可以将个人对人物的理解融入表演中，这也有利于学生思维能力的提升。总之，在高中语文教学方法创新中，结合高中语文教学的特色同样非常重要。

参考文献：

［1］张良田，高中语文教学方法创新研究［J］.湖南师范大学学报，2015（9）.

第7篇：高中语文常用知识范文

这里讲的是高中语文教学的方法论，高中语文教学有其自身的特点，每个教师也有自己的教学方法。总的感受是高中语文多媒体教学在内容编排上要清晰体现出教学思路，教学课题、目标、重点难点、课时安排、教学过程、作业设计等内容都要统筹考虑并在多媒体中得到体现和层次排布。

（1）层次分明。一个课题分为几个课时，一个课时解决哪些问题都应有明确的计划，让多媒体教学既体现教学内容和思路，更为教学控制好进度和节奏。

（2）突出重点。重点掌握和难点提升的部分如何分配章节，重点与难点的比例如何控制都要通过多媒体得到较好的体现。

（3）课堂内容的引申和发展如何为学生提供相适合的方向。总之，教学的过程不仅仅是教育学生获取知识，同时也是学习学习方法和构建思维方式、知识结构的过程，后者应是教学更高层次的要求，而教学思路在多媒体中的体现和传授为这一目标的实现提供了更为深入和便捷的平台。

二、教学内容的编排是高中语文多媒体应用的重点

语文教学所提供的表现形式和要达到的教学目标应是统一的，而教学内容就是其中的表现形式，教学目标的基础是完成课业，更高的层面是提升学生的理解能力并实现思想认识和思维方式的飞跃。所以，教学重点必须在多媒体中得到重点体现。一是基础学习内容必须与重点学习内容拉开层次，无论是数量编排还是比重配比上都要有明显区别。了解内容、重点内容和难点内容应呈“枣核状”编排分布，为重点教学内容提供足够的空间。这一方面是应试的实际需要，同时也是对学生认识问题和学习问题的实际情况的客观判断。比如文言文教学，从课程标准的要求、高考试题的题型来看，高中文言文教学的重点是对实词意义的理解、虚词用法的理解、词类活用和常用句式的理解、文言文大意的理解、文言文重点课文及语段的理解和背诵，以及浅易文言文的现代汉语翻译，进而培养阅读文言文的能力。我们在教学文言文的过程中，必须始终抓住这些重点内容，使学生能够阅读不太艰深的文言文。

三、重点理念的融入是高中语文多媒体应用的关键

与前文教学思路的讨论类似，教学内容的编排应成为高中语文多媒体教学的关键。所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”，掌握方法、掌握内涵和精髓，全面提升学生认知和理解能力，激发学生的创造力才是语文教学应有的主题。在这里还是必须重复以前常说的话题“台上一分钟、台下十年功”，教师在应用多媒体教学时必须将其作为形式，而内容则体现在多媒体的形式中，在日常的积累、观察、研究和理念的深化上。具体讲就是要注重“以人为本”。一方面，通过教学和交流了解学生的整体兴趣特点和个体差异，因材施教。另一方面，通过课下的作文等方式打开一扇语文教师与学生心灵之窗的通道，通过细心观察把握学生思想和心理变化，总结规律特点，给学生以心理和精神上的更高关注和帮助，将这种思想和思维融入日常教学中，使教学既体现出生动的形式，更融入情感的内涵。一句话，我们应结合学生真正关心和感兴趣的话题，引起他们的注意和共鸣，只有建立在相互交流、信任和理解的基础上，语文教学的生命力才能得到更好的体现。

四、调动课堂气氛是高中语文多媒体应用的更高要求

这里就要充分注重教学内容和学生特点的深入结合。

（1）课件的内容编排必须与教学内容相符合，能够恰当地表达和体现教学具体内容。

（2）课件具体内容要符合学生的特点，并尽量贴近他们的兴趣爱好。

第8篇：高中语文常用知识范文

【摘 要】随着素质教育的普及，审美性教学因为其独特的能够培养学生高尚情操的特性而受到高中语文诗歌教学的欢迎。在新课改背景下，审美性教学已经成为高中语文诗歌教学的主要形式。在诗歌教学中，通过审美性教学，可以培养学生对美的鉴赏能力，增强学生创造美的能力，陶冶情操。本文对审美性教学的真谛做了详细阐述，从多方面介绍了该方法的实现过程，用以提高高中语文诗歌的教学质量，增强学生对诗歌的欣赏能力，进而促进学生综合素质的提高。

关键词 新课改；高中；诗歌；审美性教学

1.前言

审美性教学是指教师在教学过程中，以帮助学生陶冶情操、健全人格、丰富知识为目的，通过对学生的情感世界用美学理念进行开发，使学生在学习知识的同时受到美学的熏染，进而使学生的情感道德得到升华。同时，这也是高中语文教学目标的重要组成部分。通过审美式教学方法的运用，学生不仅能够对诗歌有一个正确的理解，还能够发现美、感受美，在教学过程中既能够获取知识，又能够有一个美的享受，其教学效果明显提高。在高中语文诗歌教学中，以提高学生审美能力为重点，通过对学生进行多方面的培养增强学生的诗歌鉴赏能力。

2.在高中语文诗歌教学中创设审美教学情境

在新课改下，学生作为教学活动的主体，教师应该合理引导，为学生创设合适的教学情境，提高学生的积极性。在高中语文诗歌教学中也是如此，教师应该为学生创设审美教学情境，丰富教学形式，激发学生情感，促使学生主动进行审美。教师在教学展开之前，要特别注意引语的设计，一段高质量的引语可以很好地激发学生的审美欲。尤其是对于古诗词的教学中，更应该加强对学生审美情绪的渲染，促使学生在学习的过程中始终保持审美的情绪，加之教师的有效引导，使学生的审美欲得到全面激发。例如，在进行《望海潮》一文的教学时，教师可以设计这样一段引语来导入课堂主题，激发学生的审美欲望：去过海边的同学都看到过潮起潮落，海水上涨时的波涛汹涌以及潮汐现象都非常壮观。在钱塘江畔也有类似的景象，并且还有很多美丽的诗词，哪位同学知道有关钱塘江的诗词以及传说呢？现在，我们一起来欣赏《望海潮》，体验柳永笔下写出来的杭州。此外，审美教学情境的创设要明确价值导向，通过在诗歌教学中展开审美教学，学生的审美观、价值观等方面都逐渐成熟，进而学生的品德与人格也到了有效塑造。在审美教学情境的创设时还要利用好美学的激励功能，帮助学生形成一个积极的学习风气。

3.感受高中语文诗歌的音乐美

在诗歌教学中要注重朗读的作用，它可以帮助学生抒感，更加准确的体会作者要表达的意境，进而使学生感受到诗歌之美。在高中语文的诗歌教学中，很多课堂教学没有注意到这一点，只是把朗诵作为一种形式，没有发挥它的真正作用。在新课改下的诗歌课堂中，学生在朗诵之前，教师应该为学生传授一些有关诗歌朗诵的基本经验，例如语句的停顿、语速的调整等工作，要求学生初步掌握该诗歌要表达的情感，带着作者要表达的情感进行朗诵。在学生掌握了诗歌整体情感之后，仔细调整诗歌朗诵的详细步骤，注意抑扬顿挫语调的应用，真正体会作者要传达的情感。

4.品位高中语文诗歌的遣词美

一般来说，诗歌的语句简洁而具有表现力，通常用简单的几句话来表达复杂的情感以及深刻的道理。在语文诗歌教学中应该抓住诗歌的这一特点，教师要引导学生反复琢磨诗歌语言，真正品味到诗歌的遣词美。例如，教师在引导学生学习《旅夜抒怀》这篇诗歌时，要重点引导学生对“涌”、“垂”两个字进行反复揣摩，让学生感受到“涌”表现出的月光下江水涌动的景象，“垂”字则表现出深夜天空中的星星有一种近在咫尺的感觉。在实际教学中，教师要对这两个字进行重视，让学生正确体会诗歌含义的同时，感受诗人的遣词艺术。

5.领略高中语文诗歌的意境美

意境是意与境相结合的产物，通过诗人对客观景象的描述来展现整体景象的魅力。意境美是指在客观景象的描述中加入诗人的情感、思想等因素，使其相互影响，制造一种和谐的气氛，表现出中国古代诗词的美感。在进行诗歌教学时，教师应该注意引导学生发挥自身想象力，展开丰富的联想，感受诗歌的意境美。在鉴赏诗歌时，要注意抓住诗眼，并以此为切入点，分析诗歌的主要思想和作者要表达的情感，让学生更加准确的理解诗歌。例如，在进行《沁园春·雪》一文的教学时，对诗歌上阕要抓住“望”，下阕要抓住“惜”，这两个词可以说是这篇诗歌的诗眼，抓住这两个字，可以帮助学生更准确的分析诗歌主旨。

6.拓展高中语文诗歌的审美视界

在高中语文诗歌教学中，除了要注意以上几方面的事项，还要注意拓展学生的审美视界。通过这种方式，可以使学生具备更强的发现美的能力，学会体验诗歌所表达的审美性情感。拓展学生的审美视界的具体方法可以通过学生富有感情的朗诵，让学生对诗歌意境有深刻感悟。例如，在进行《使至塞上》这首诗的教学时，教师应该引导学生抓住诗中的“直”、“圆”两个字进行分析，体会其中寓动于静的优美意境，并以此进行拓展，感受诗歌语言的力量。诗歌所要表达的情感是具有审美性的，是值得进行深入分析与拓展的，教师要不断引导学生加强对审美对象的分析，拓展学生的审美视界，改善诗歌教学质量。

7.结语

总而言之，在高中语文诗歌教学中应用审美性教学可以很好地完成教学目标。在进行审美性教学的同时，学生对于诗歌的鉴赏能力得到加强，陶冶了情操，对于美的感受能力、发现能力等也得到了培养。

参考文献

[1]张崇春.高中语文新课程诗歌审美性教学探索[D].山东师范大学,2013.

[2]王伟.接受美学视域下的高中古诗教学研究[D].华中师范大学,2012.

[3]王慧慧.高中现当代诗歌的审美教育研究[D].河北师范大学,2011.

第9篇：高中语文常用知识范文

【关键词】多媒体技术；高中语文；课堂教学；应用

一、多媒体辅助教学手段的特点

随着现代科技的高速发展，计算机、网络等现代技术逐渐被引入到中学语文课堂，多媒体技术以及网络技术对教学手段的运用、教学过程的设计、对教学方法的组合等对整个语文教学的作用毋庸置疑。计算机、投影仪、录像、录音机等是日常语文教学的常用媒体，为高中语文课堂教学提供了更为丰富、广阔的学习空间，增强学生学习的主动性，高效率完成教学任务。

首先，多媒体具有丰富的画面感，配合相应的音乐、声响等，调动学生的所有感官，有效的激发了他们的学习兴趣、活跃课堂气氛，充分的调动了学生学习的主动性。

其次，在课文意境中融入多媒体技术、配合相关的图形或音乐，能够快速将学生带进课文的情节环境中，让学生很快融入情景、更深刻、更为准确的体会文中相关内容与主旨。

再次，采用多媒体技术弥补了传统的板书教学模式板书时间长、效率低的不足，能够大量节省时间，让学生更为直观的体会和领悟到文中的主要内容与人物形象，不需要长篇大论，便可让学生一目了然，极大的提高了课堂效率。

此外，应用多媒体技术中的实物投影仪能够将学生的学习成果更为直观的展示出来，让师生交流更方便，同时充分的将学生的参与意识调动起来，提高了学生自主学习能力。

二、多媒体辅助教学技术应用

1.多媒体创设情境的应用

在高中语文课堂教学中，对于教学内容的重点、难点可以通过多媒体技术解决。在传统的语文教学模式中，往往会对学生的形象思维能力重视不够，学生学习过程中往往会出现难以理解的情况，这是由于没有充分理解文中形象、没有调动思维想象造成的。采用多媒体技术，能够充分的弥补这一方面的不足，能够很好的帮助学生再现文中形象，达到准确、深入理解内容的效果。

2.提供丰富的信息量

学时矛盾是高中语文教学面临的主要问题之一。由于受时间限制，特别是近年来学校不断压缩课程，减少总课，而要完成之前课时的全部内容，这对教师提出了相当大的挑战。应用多媒体技术，能够使教师板书时间大大减少，也节约了学生记笔记的时间，屏幕的快速投放，带来丰富的信息，特别是对学生只需要了解的一些内容与知识，教学效率与质量同时得以提高。通过多媒体技术的使用，使小课堂、大社会的最佳效果得以真正实现。一方面，教师要将课件精心准备好，在上课时应提供更多的练习机会给学生，对学生的学习方法进行正确引导。同时，学生可以当堂吸收当堂学习内容，根据多媒体技术提供的多层次、多角度的丰富信息量、加强对知识的理解与记忆能力，提高学习效率，并增强学习的积极性与主动性，不断扩展知识面，使课堂容量与课堂质量、课堂效率双重提高。

3.充分调动学生感官

在高中的很多语文课本中，都有较多的经典美文、诗词文赋。要仔细品味其中的美，背景与氛围必不可少。在传统的教学模式中，通常只局限单一于用音乐来烘托渲染、或文字诠释、或图像显示。采用多媒体技术教学、却可以将它们有机起来，运用网络技术与多媒体衔接，选择适合的图像与音乐、制造出和谐的意境，让学生更为深刻、主动的体会到文中内涵。这种容教学科学与艺术的体验，不仅提高了学生的审美情趣以及文化品位，同时也潜在的调动了学生的学习兴趣、增强学习主动性。

三、多媒体技术应用注意事项

首先，教师要转换教学观念、对自身教学方法不断改进，能对多媒体技术熟练掌握。在这个信息化时代，仅仅改进教学手段实现其现代化已经不能适应高中教学的发展，还应对教学内容、教学思想、教学管理以及教学评价等进行全面改革。教师在进行语文教学过程中，首先应转变教学观念，敢于接受挑战，积极学习多媒体制作与设计，让其真正对教学起到应有的作用。

其次，教师必须对自身角色进行定位。教师是课堂学习的参与者与指导者。在应用多媒体教学时，教师应充分认识到自身角色，不能让自身位置被多媒体取代，要合理操控多媒体，而不是被多媒体控制。

此外，要将多媒体技术与课堂教学有机结合。在应用多媒体授课时，应充分发挥多媒体的辅助作用，不能以辅代主，应配合课堂教学，进行实时、适当应用，提高课堂教学效率与质量。

多媒体技术在高中语文教学中的应用，是社会的需要、也是时代的召唤。不仅提高了学生的语文知识水平，同时也推动了高中教学整体水平的提升。

参考文献：

[1]蔡亚梅，高中语文教学中如何培养学生的创新思维[J].科技与生活，2010（7）

[2]邱忠斌，语文教学中多媒体运用必须考虑的三个因素[J].中学教学参考，2011（9）