如何构建自己的教学体系精选(九篇)

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第1篇：如何构建自己的教学体系范文

>> 如何构建高效课堂 如何构建“高效课堂” 如何构建高效的历史课堂 如何构建高效的数学课堂 如何构建高效的物理课堂 如何构建高效的美术课堂 如何构建美术高效愉悦的课堂 如何构建高效的科学课堂 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 如何构建高效的课堂管理 如何构建高效的课堂管理 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 杨先智")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：随着新课程改革的不断推进，如何更好地进行小学语文教学，成为当今广大一线教师最迫切关注的问题。二十一世纪需要 具有开拓创新、勇于实践的人才。新课标的颁布与实施正是从这一需要出发，它倡导自主、合作、探究的学习方式，提出开展综合性学习的新理念。 关键词：新课标;小学语文;教学;思考 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-305-01

良好的课堂管理是实施高效课堂的基础，是减轻教师工作负担的有效途径。通过改变传统的教学观念，调动学生学习的积极性，改变学生的学习方式和教师的授课方式，其重点在于让大家明白课堂是学生的。其目标在于一切以学生为主体来组织实施教学，从而提高课堂教学效率，培养学生能力，减轻学生负担，也是促进学生终身发展的需要。那么，构建高效课堂需要怎样的课堂管理呢？

一、创建个性化班级体系

教师的工作就是对班集体进行综合治理，教师既是课堂组织者，又是学生学习的引导者。在学生的成长中，教师起着导航的作用，基于教师工作的这种重要性，就要求我们教师要有科学的工作方法和较强的管理能力。要想做好课堂管理工作，做一名好的教师，必须刻苦钻研教学理论，不断学习，并深入研究学生。教师只有根据班上的具体情况，结合实际，才能从中选出所需要的班级管理干部，创建具有适用并富有个性化的班级体系。

什么是个性化的班级体系？根据本班实际，结合本班特色组建的班级管理体系。比如，在班长的选定方面，平时，我们所组建的和看见的多是一名班长和一名副班长，但为了本班的发展，有的班级组建了五名班长，让他们每人具体负责一个星期内每一天具体的班级管理事务（也叫值日班长），这样就减轻了一个班长或两个班长的负担，并使更多的学生参与班级管理，班级的事务，不再是教师说了算，也不再是班长说了算，是大家说了算，为建立民主化的班级管理打下基础，为达到学生自治创建条件。这就是结合本班的实际，组建个性化的班级管理体系。

二、组建高效学习小组

当下的多数班级，教师为了好管理学生，大多是按座位将每班学生纵向分为三四个大组或六八个小组。这样的分组在实施高效课堂教学管理中不便于学生之间的交流和讨论。在此，我认为利用座位可以将同组内的前两桌或三桌相连的学生划分为一个小组，一个大组大致分为两个座位集中的小组，每个班以四十多学生计算，还是分为八个小组，这样的小组要集中得多，更利于学生之间的交流与讨论。

在组建小组的时候，教师一定要综合考虑学生的综合素质，一个小组内，学习能力强的和学习能力差的学生要搭配好（全强或全弱的小组组建都是有弊端的），做到小组内能开展小组活动为目的来组建，以小组为单位，选好学，在组长组织下，通过小组长的带动，“展示”学习成果，实现以优带弱，以弱促优的目标，为开展小组内的高效学习和交流打下基础。

三、提升班级管理成员素质，培养“小老师”

一个好的班干部，就是教师的一个得力助手，选用好的班级管理干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可以培养学生独立管理的能力。为此，教师应该经常召开班委会，并对班级核心体系成员进行培训，以提升他们的素质，让他们充分为班集体服务，从而让他们认识到：他们才是班级的主人。所以，提升班级核心体系成员的素质，也提高了教师工作和教学的效益。以前，班里干什么事务都要教师自己去做，现今，我们完全可以放开双手，引导班干部自己去管理班级，处理好各种班级矛盾和冲突，班干部能做的事，我们可以不管，这样，我们的工作既干得轻松，还锻炼了班干部独立自主工作的能力，提高了整体学生的素质，为实现班级自治夯实基础。

在课堂上，教师要有目的的对表现较好或学习能力较强的学生进行培养，简单的教学或练习就让他们到台上来试讲，通过培养，能使学生敢爬黑板，敢于上台，通过多次的培养和训练，学生就能成为“小老师”，在今后的课堂上自主地自如地讲课。因此，我们只有相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，让学生动起来，课堂活起来，效果才能好起来，也是实现教的方式转变、学的方式的转变、评价发展的转变、发展方式的转变的有效途径。

四、开展丰富的课堂活动

第2篇：如何构建自己的教学体系范文

摘 要：通过对初中语文阅读教学审美建构的分析得出其特征，然后根据当前教材，结合具体的阅读实例，从阅读方式、文本解读、分析欣赏等方面重新规划课本安排，为学生建立新的审美化的阅读体系，最终达到审美阅读教学的目标，形成审美化的阅读鉴赏习惯。

关键词：初中语文；阅读教学；审美建构

语文是我国的主要课程、基础性的课程，对学生的交流沟通能力有着重要意义，初中语文是打基础的黄金时期，这一阶段的阅读教学是提高学生阅读能力的关键时刻。构建审美性阅读教学对学生阅读能力、阅读习惯、语文水平的提高有不容忽视的重要作用。

一、什么是审美性阅读教学以及对目前初中语文阅读教学的认识

所谓审美性阅读教学，就是指学生通过阅读，在丰富的语言阅读过程中，将自我融入作品中，设身处地地从作者角度去思考，体会作者的所见所想，读懂文字的内涵，了解作者的思想感情，使学生乐于阅读并享受阅读的过程。审美性阅读需要读者运用智慧去参与，用感情去体会并且主动去探索。

当前，我国初中语文教育的现状仍然处于一种模式化教育状态，老师学生过分利益化，片面追求高分数、高名次，使得学生很难静下心来沉浸在阅读中，深入地理解阅读本身所具有的价值。首先，在阅读教学过程中，老师只注重培养学生的阅读技巧、阅读知识，师生共同关注的是如何在考场上运用好的阅读技巧取得高分，而并非如何分析文章，如何解读作者的思想。其次，在阅读教学过程中，老师以讲解为主导，学生自主阅读的机会少、时间少，阅读的积极性不高，受时间的限制，老师在课堂上讲解居多，学生缺乏读的过程，缺少从内心阅读的习惯，课堂模式较单一。再者，课堂教学多以提问式为主，多以分析句法结构得出问题的答案，并没有感悟句子的内涵，仔细思考句子包含的深层意义，所谓的美文也并不能真正被人欣赏，学生无法做到有感情地朗读，有感情地思考。以上所有存在的问题都与我国的考试制度有关，阅读教学的评价标准就是分数制，使学生老师都忽略了对阅读习惯、阅读态度、思维情感的重视与培养。

二、构建审美性阅读教学对初中生的重要意义

1.帮助学生塑造完美的人格品质

审美性的阅读，可以帮助学生建立起正确的审美能力，在审美的过程中不断构建自己的智力体系、性格品质，在美的滋养下，通过学习文章里塑造的高大形象、高尚人格，形成自身的价值观，拥有高尚的人格。培养了学生善解人意的品质，也可以提高学生的理智，使学生更好地控制自我情感，更加理性地看待问题，健康地成长。

2.有助于活跃学生的思维，提高表达能力

人的思维方式、表达能力并不是生来就很卓越的，要通过后天的学习锻炼来提高，初中生在审美式的阅读过程中可以通过思考不断活跃自己的思维，提高自己的阅读能力，通过学习不同作者的写作手法增进与人沟通的能力，提高表达能力。通过眼脑的双向配合，可以促进思维的健康发展。

三、如何建构初中语文的审美性阅读教学

1.把握阅读的主体性，重点突出阅读的主体

在语文阅读教学过程中，为了不让语文课堂变得枯燥，老师会想各种各样的方式，用不同的形式表现文章内容，但却缺少朗读、阅读的形式，在交流的过程中，很容易就偏离主题，学生谈论的话题五花八门，成效很低，太过注重部分，任意打乱段落顺序，难以把握整体。教师在审美性教学过程中应当注重逐字逐段地分析理解，把握文章的整体结构和整体思想。

2.多注重朗读阅读环节，减少形式主义

在追求分数的大环境下，教师缺乏ρ生阅读能力的培养，在教学过程中形式主义色彩浓重，多以老师讲解为主，分析环节比重大，感情的投入减少。长期的模式化阅读教学使语文失去了原本启迪人的作用，所以，教师应加大学生阅读时间、阅读强度，可以通过多种形式的阅读方式，例如，分角色朗读、情境带入式表演，使学生通过投入作品中，将作者的感情用自己的方式表达

出来。

3.培养学生的阅读审美，改变以往的阅读方式

在阅读过程中，老师应当指导学生如何做到审美式阅读，培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读兴趣，改变以往的分析提问模式，让学生自主自觉地体会作者的情感，强调文学作品对学生美感的熏陶，加强对学生人文素养的培育。教师在教学过程中，可以运用美的教学手段、教学方式，带给学生视觉上美的享受。但不能太注重表面现象，不能过多地运用没有实质性内涵的技术加强吸引力，而应当从文章所蕴含的内容出发寻找合适的图片，构建美的场景来形象地表达作者的思想。在培养好的阅读习惯和阅读技能过程中教师应起指导作用，帮助学生构建起审美性阅读体系。

对初中语文阅读教学的审美建构可以使学生身临其境地体会阅读中作者的心得感受，更加深刻地体会作者的写作手法、用词技巧，实现理想化的阅读状态，进一步促进学生语文素养和身心素质的提高，达到全面发展、健康成长的目的。

参考文献：

第3篇：如何构建自己的教学体系范文

［关键词］实践教学；体系；旅游管理

［中图分类号］G67 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）22-0191-02

1 研究的背景和现状

旅游管理是一门应用性极强的学科,高职高专院校办学目的也是培养应用型人才,因此,高职高专旅游管理专业必须培养学生的实际操作能力,引导学生从学习中提炼专业知识,从实践中提高专业技能,在亲力亲为的过程中养成良好的从业态度,提高学生的适应能力和创新能力。实践教学正是实现这一目标必不可少的重要环节。

从高职高专层次的旅游管理专业教育教学现状来看,实践教学还存在着许多垢病,因此，改变高职高专旅游管理专业实践教学的现状以适应人才培养的目标要求迫在眉睫。

2 实践教学体系构建的目标和研究内容

首先应当明确构建旅游管理专业实践教学体系的目标是什么？目标有两个：其一是明确实践教学的重要作用,强调实践教学在整个教学体系中的重要地位,改善教育中理论与实践相脱节的状况,为协调实践教学和课堂教学的关系及实践教学改革提供切实可行的方案。其二是理顺实践教学内在机制和冲突,培养学生的主体意识和参加实践的积极性,既要在专业框架内培养学生的综合素质,又要切实通过实践教学让学生拥有一技之长。

围绕这两个目标,高职旅游管理专业实践教学体系构建需要研究的内容包括：第一,实践教学如何充分发挥其作用的研究。具体包括：实践教学与行业需要零距离接轨；实践教学过程安全的保障和预防；校企合作与产学研一体化深度研究；实践教学适应行业未来发展趋势的需求等。第二,实践教学与理论教学之间的关系问题研究。具体包括：不同教学方式与高职旅游管理专业人才培养目标之间的冲突与协调途径；理论教学与实践教学的分工与衔接等。第三,实践教学体系内部关系研究。具体包括：实践教学的总体规模及内容安排；实践教学指导机构如何发挥“统筹规划,协调发展”功能；实践教学的考核体系等。第四,教师在实践教学体系中不同环节所处地位和作用的研究。具体包括：如何切实提高专业教师的实践教学水平；如何在不同实践教学模式中开展师生互动。

3 实践教学体系构建的原则

(1)统筹规划原则,即应该设立稳定的专门机构并制订统筹性教学计划。在校内设立综合性的旅游管理实践教学基地,建立由专业教师、实验人员及外聘教师组成的教学队伍。该基地负责规划统筹旅游管理专业所有的实践教学环节和方式,根据不同年级课程设置状况,制订相应的实践教学计划,并负责协调处理好实践教学和理论教学之间的衔接。

(2)凸显互动原则,即教师和学生在所有实践教学项目中的交流与互动应当得到体现。教师和学生都是教学过程的“主体”,两者间的顺畅交流与有效互动是实现教学目的的重要保障,在实践教学过程中,双方的这种交流与互动尤为重要。然而,在以往实践教学中,教师的参与程度并不高,学生也很难得到真切的训练；近年来许多院校的旅游管理专业采取多样化的实践教学方式,教师的参与度有了明显提高,学生的积极性也得到了提高,但学生参与的广度和深度仍明显不足。因此,依托系统化的实践教学平台,是增进教师和学生参与实践教学的深度,切实培养学生动手能力和应变能力,达到实践教学的目的。

(3)突出特色原则,即要在统一的教学理念和专业培养目标的基础上凸显个性和特色。不同的实践教学方式,各有不同的目标和方法,但实践教学首先要遵循统一的教学理念和专业培养目标,即培养学生的职业操守和敬业态度；养成其岗位责任感；提高学生理论联系实际的能力,当然,在通过旅游管理专业实践教学中还应当凸显自身的办学特色和办学个性,在专业竞争中取得自己的优势,形成品牌专业,以更好地适应社会和岗位对人才的要求。

4 实践教学体系构建的基本思路

(1)他山之石,可以攻玉。通过专业调查和行业调研,研究不同院校同类专业和行业培训中有关实践教学的方法和模式有哪些成功经验,存在的问题及其原因,合理安排实践教学时间,通过校企合作、校际合作等方式,稳固现有的实践教学基地和场所,根据需求有计划地开拓实践教学基地,并在此基础上进行实践教学内涵建设。

(2)加强实践教学“硬件”建设。完善旅游管理专业校内外实训实习基地的场地和设施。以校内实训室建设为平台,以实训室管理指导机构为主体,以专兼职实践指导教师为两翼,以学生社团活动为动力,以校外实习基地为后盾,良性互动,全方位、多层次地展开并优化实践教学,同时筹建包括校内专职教师和校外行业专家组成的旅游管理实践教学指导委员会,加强对实践教学中各个环节的细化安排和监督指导。

(3)加强实践教学过程中的“软件”建设。为实践教学实验室制订总体的管理方案和详细的运作方案,并据此开设相关的课程,开展相关的实践教学活动。运作方案完结之后,及时总结该方案实施过程中存在的问题和带来的效果,并制作详细的分析报告。在整个实践教学计划结束之后,通过问卷调查和座谈会等形式广泛听取意见反馈,制作详细的论证报告,修整和完善运作方案。

(4)建立科学的实践教学考核评价标准。改变理论教学中“标准答案”式的考核评价标准,建立新的实践教学考核评价标准。实践教学环节中的评价标准不应过于硬化,而是把实践教学环节的目标和要求告知学生,由学生自己把握。

(5)加强对实践教学的科学管理。对学生从入学开始后的各实践教学环节的运行进行绩效评估,对学生的实践教学进行全程跟踪研究,包括实践教学前准备、实践教学中运作和实践教学后反馈与完善。教学质量管理的具体要求分类建立完整而科学的实践教学资料档案,以期更好地指导新一轮的实践教学。

5 结 论

总而言之,经过几年的理念探索和实践运作,旅游管理专业实践教学已经到了结构性调整和体系性构建的关键时期。旅游管理职业教育作为我国职业教育中的一支新军,正面临着前所未有的发展机遇,只有构建符合旅游行业需要、适合高职高专学生特点的实践教学体系,才能最大限度地发挥学生的潜能,培养适合旅游行业需求的一线应用型人才。

第4篇：如何构建自己的教学体系范文

[关键词]网络工程；实践教学体系；实践能力

为推动网络工程专业的发展，我们在人才培养模式、培养方案和课程体系等方面进行了改革与完善。本文旨在探索研究如何构建网络工程实践教学体系方面的一些做法。

一、人才培养目标的定位

（一）技能型人才的认识

从人才需求的多样性角度看，网络人才可分成创造型、研究型和技能型。从职业角度看，技能型人才主要从事网络工程与网络应用的部署、实施、管理以及销售工作，在业界担当“网络管理员”、“助理网络工程师”、“网络技术服务员”、“网络销售工程师”等角色；从人才规格角度看，他们应具有根据用户的应用需求，利用现有技术构建网络平台、部署网络应用、实施网络工程项目和管理网络系统的知识、能力与素质，除学习能力、沟通能力与团队意识等三个层次人才的共性要求外，对他们的技术操作及应用能力、工程实施与工程管理能力有着较高的要求。

（二）技能型人才实践能力的分析

根据技能型人才的定位，我们提出了“以工程化思想为指导，强化技能操作，突出技术应用能力，素质协调发展”的人才培养思路。为有利于实践课程体系的结构化设计，我们从技术构成、功能构成和梯度构成三个特征维度对技能型人才的实践能力进行分析与分解，如图1。

二、实践教学体系构建

（一）实践教学平台的构建

构建网络工程方向实践教学体系，离不开实验教学平台、实训教学平台等的支撑。网络实验（训）平台的设计和搭建遵循系统性、先进性、实用性、开放性、发展性的原则，网络工程方向的性质决定了必须通过大量的实际操作和动手练习才能使学生掌握专业技能，因此建立设备完善、功能全面的实验、实训基地是极其重要的。

1.网络实验室

网络实验室主要承担计算机网络工作原理、网络规划设计、网络设备配置和管理等课程的学习。网络实验室设计有8组网络工程实验的设备，每组由2台路由器、2台交换机和6台计算机组成，每组6人，总共每次可容纳48名学生。网络实验室承担的教学任务有“网络规划与设计”、“计算机网络管理”、“局域网技术与组网工程”、“网络设备调试”、“CCNA”、“CCNP”等课程及课程设计、网络工程实训、网络应用实训、开放实验室、毕业设计等。

2.综合布线实训室

综合布线实验室主要承担网络布线、网络测试、工程实习实训等课程的学习。综合布线、网络工程等内容是网络工程教学的一部分，是必须通过实践环节才能够真正掌握的教学环节。因此布线实训室相当重要，其中包括了线柜、各种光纤、双绞线等传输介质、各种接入设备、施工工具、检测工具等。目前我系的综合布线实训室只进行了一期建设，应加快进行二期工程建设，使之更好的服务于实践教学。

(二)实践教学环节师资队伍建设

“双师型”师资匮乏是实践教学的“软肋”。教师的工程能力是我们师资的一大弱点，而网络工程方向的教师如果工程能力弱，学生的培养更无从谈起。因此迫切需要采取如下措施进行师资队伍建设。

1.加大培训力度。针对网络工程专业课程的教师队伍建设采用课程组负责制，每门课程配备课程组主讲教师，同时负责课程的实践环节建设。为了锻炼教师的实践动手及技术能力，应定期派教师参加CCNA、北大青鸟等各类培训。

2.安排专业教师到企业挂职锻炼，在工作任务和企业项目中进行锻炼、进行专业实践。在此过程中锻炼提高自己的实践水平；同时也可使老师把在实践过程中碰到的问题带到课堂或者实践的教学过程中，增强学生的认知能力。

3.专业教师要积极承担实践教学任务，在指导课程设计、毕业设计和实训教学中，尽量结合实际，真题真做，以此提高自己的专业实践能力和技术开发能力。

三、需要进一步研究的问题

（一）加强校企合作，建立一批校外实训基地

由于社会岗位发展变化很快，校内的实习实训条件不可能完全满足实践教学要求，而且也不可能搞大而全、小而全。让学生到生产岗位进行实训、比模拟岗位更加具有真实性，可以使学生更快适应生产一线的要求，更加适应地方经济建设的需要，也可以补充学校实训条件的不足和缺陷。但由于我院所在地域的IT行业欠发达，一直没有较对口的、稳定的校外实训基地，给我们的实践教学带来很大的制约因素。如何打破原有思维方式，跨过地域及行业限制，实行“走出去、引进来”战略，建立一批稳定的校外实训基地是我们今后努力的方向。

（二）实践教学评价体系的建立

为了确保实践教学体系的教学质量，必须建设实践教学评价体系，采取实验室建设与管理评估、实验课程评估、实践教学各环节的质量监控等多种方式全方位地考察和监控各个实践教学环节的教学质量。在此方面，我专业已经做出了一些有益的尝试，有待进一步深化和完善实践教学各项管理规章制度和科学的实践教学评价体系。

通过对网络工程方向实践教学体系探索与实践，明确在日常的教学过程中加强实践教学的途径，最终目的是增强学生面对社会需求的动手实践能力，提高学生的就业竞争力。在网络工程专业课程体系建设时，应充分考虑其工程特点，多方位考察社会对网络工程专业人才的需求要素，并以此为依据考虑实践教学体系的构建。

[参考文献]

第5篇：如何构建自己的教学体系范文

高师专业集群构建与教学资源集约建设的策略如何实施，实施后将取得何种效果，这里以南昌师范高等专科学校为样本进行案例分析和研究，南昌师专是一所具有百年办学历史师范学校，位于省会，2004年由中师升格为高师，其发展历程是我国中等师范教育的开创并向专科师范教育发展的一个缩影。专业集群建设促进教学资源集约、高效建设学校充分考虑当地经济社会发展的需要和自身的办学优势，不盲目走“高大全”路子，而是坚持传承百年以来的师范特色，在专科教育中形成自己的办学理念和风格，办出特色，争创一流。在这个办学理念和专业发展定位下，学校在专业布局上，以初等教育教师培养为重心，潜心进行专业集群的构建。经过多年不懈的努力，学校在大专层次的平台上，形成了全省最全的小学、幼儿园、特殊教育人才培养的专业体系，并形成了专业集群优势，在省内产生重大影响从上表可以看出：学校从2004年升格以来，致力于初等教育师资培养的专业的建设和完善，尤其是在小学教师培养领域，着力进行专业集群建设，经过几年努力，专业人才的培养已经涵盖了小学教育的全部学科，形成了相对完整的初等教育及小学教育人才培养专业体系，构建了互相支撑的专业集群，在师范专科教育专业定位方面形成了自身特色。

专业集群构建和发展的过程，也就是相应的教学资源的建设和发展的过程，在学校办学定位和专业发展定位的指导下，学校教学资源的集约化、特色化建设取得了长足的发展，突出地体现在以下几个方面。1.专业集群的构建，有利于人才的集约化、专业化发展，使教师队伍的专业结构日趋完善，整体水平大大提高。不管教学资源涵盖了多少内容，也不管教学资源的技术含量如何进步，教师资源永远是教学资源最核心、最有活力的因素，这也是“大学者，非大楼也，乃大师也”的真谛。一个学校在着力打造一个专业群建设的要求下，必定会促进学校教师队伍建设集约化、团队化发展。该校现在拥有一支完整的高素质的初等教育人才培养的师资队伍，在小学、幼儿园、特殊教育等初等教育人才培养的领域中其中有4个省级教学团队，有6个省级特色专业，有3个省级人才模式创新区，通过这些项目的平台，集中了一大批在初等教育领域中学有专长、富有创造力的教师团队。他们不仅在本校人才培养中发挥自己的作用，同时在初等教育教师的在职培训等社会服务领域充分发挥作用，承担了市级、省级、国家级的初等教育教师培训任务。2.专业集群的构建，有利于教学条件的集约化、特色化发展，使教学硬件的配置日趋合理，重点突出，利用效率大大提高。教学设施作为教学资源核心硬件，对专业教学起重要的支撑作用，如何使教学设施建设做到投入产出比达到理想的境界，建设的理念、规划及管理如何至关重要。由于专业集群的定位的需要，就将给教学设施建设的总体规划和集约建设、特色发展打下了坚实的基础。3.专业集群的构建，有利于课程资源的集约化、精品化发展，使课程体系和教学模式形成了有效的培养模块，为专业人才的培养提供了有力的支撑。在专业集群建设的效应下，学校课程资源建设有利于朝着集约化、专业化、精品化发展：一是有利于构建出完备的初等教育师资培养的课程体系，课程体系自觉贴近基础教育新课改的需要和国家对师范生专业培养的新要求；二是有利于各门课程的内涵建设向精品化发展，可以集中力量开发了网上课程教学资源和校本教材。

教学资源集约、高效建设将促进专业集群建设质量的提高专业集群建设的思路和实践促进了教学资源建设的集约化发展，反过来，教学资源建设的集约化发展又对专业建设发展、人才培养质量的提高和人才培养目标的实现提供了强大的保障。1.教学资源建设的集约化发展能够保证一专多能培养目标的实现。培养“师德高尚、基础扎实、一专多能”的小学、幼儿园、特殊教育教师是专科院校普遍的人才培养目标定位，如果有丰富和集约的教学资源为保障，这一目标定位才能落到实处。实行主修与辅修制是实现一专多能培养和主要途径，如主修语文教育专业的学生辅修英语专业或其它专业的核心课程，反之，主修英语专业的学生也可以辅修语文专业或其它专业的核心课程，据调查，这种做法得到了初等教育学校尤其是农村学校的高度肯定。有丰富和集约的教学资源为保障，学校才能主动适应社会需求的变化，提高培养“一专多能”宽口径人才的能力。这里有一个最好的印证：随着国家对学前教育的重视，为大量补充幼儿园教师，采取了在职转岗培训、在校非学前教育专业学生辅修学前教育专业的国家培训计划，由于南昌师专教学资源的丰富，成为江西省承担国家级培训计划的唯一一所专科学校，不仅进行了大量的职后培训任务，还承担了本校其它师范专业学生的国家级辅修学前教育专业任务。2.教学资源的集约化、专业化建设能够为提高人才培养质量和专业群建设提供保障。

仅以教师资源为例：学校根据初等教育专业群的发展要求，引进和培养了一支热爱初等教育、熟悉初等教育、研究初等教育，富有教学经验，学科门类齐全的师资队伍，其中还有一批既能上高校课程又能上小学及初等教育讲台的双师型教师。这些教师对学生将来工作需要什么不仅十分清楚，而且能够对学生言传身教，为学生提供高质量课内外教学与指导，学生的培养质量得到充分保证，同时有了优质的教师资源，教学资源中的其它先进的硬件、软件的教学资源，如教学设施、课程资源、实习实训场所在教学中都能充分发挥最佳作用，共同成为培养高质量毕业生重要要素，促进专业集群建设质量的不断提高，形成专业建设和教学资源建设的良性循环。在高校教育早已大众化的今天，高校特别是高职高专院校要想拥有自己的一席之地，找到自己发展的广阔空间，准确定位、特色办学、差异化发展，努力进行特色鲜明学科专业集群构建是关键之举，将有利于充分发挥内涵建设的集约作用和提高办学的综合效益，值得我们深化探索。

作者：罗青平 林志雄

第6篇：如何构建自己的教学体系范文

影响。

一、幼儿教师教学动机激发的重要性

1.激发幼师教学动机对于幼儿教学质量的提高具有重要的

意义

幼儿教师的教学素养、专业知识、教学方法、教学态度等对幼儿教学质量的提高具有重要的影响，而幼师的教学动机对于其专业知识的丰富，教学方法的创新，教学态度的形成等都有直接而明显的影响。所以激发幼儿教师的教学动机，有助于提高幼儿教学质量。

2.激发幼儿教学动机有助于幼儿身心发展

在幼儿园中，幼儿的人格尚未健全，性格也没有完全形成，兴趣爱好等都是一个未知数。幼儿园老师作为幼儿童年生活的重要参与者和影响者，他们的言行举止等都会对幼儿价值观、性格的形成产生重要影响。

3.激发幼师教学动机有助于丰富其教学经验

幼师教学动机可以激发其工作兴趣，可以不断丰富自身教育理论及实践。

例如，幼师的教学动机促使他根据教学成果积极转变教学理念，创新教学方法，转变教学态度，加强与其他同事或同行的沟通交流学习，提升自己的专业水平，不断丰富自己的教学经验。

二、激发幼儿教师教学动机的建议

1.构建宽松的人文环境

首先，幼儿园的管理者要全面地看待每一位幼儿教师，多从他们的优点出发，欣赏他们，接纳他们的缺点，帮助每一位教师正确认识自己的责任，在孩子和教师之间，教师和家长之间，教师和领导之间构建轻松愉快和谐的关系；其次，加强沟通学习，校内幼师之间要学会相互学习、相互分享、相互合作、共同进步。例如就如何培养小孩的兴趣，如何教会小孩分享等话题进行座谈讨论学习，改进教学方法，优化评价体系等。同时要加强与校外兄弟学校的学习，开展交流学习，例如举办教师之间的交流会，幼师与专家学者的交流会，大家取长补短。可以通过科研活动、优质课程评比、家长听课等方式，不断提高自己的教学水平，提升专业素养，激发教学动机。最后，完善民主制度。管理者充分尊重幼师的知情权、建议权、参与权。幼师的评优考评、晋升、奖励等要公开透明，增强其主人翁意识，激发其工作的积极性，从而调动其工作的主动性。

2.完善幼师评价体系

首先，要完善评价主体，使评价主体更加多元化。传统的评价主要是领导对老师的评价。所以要逐步构建集领导、幼师、同事、家长、学生为一体的评价体系，使评价结果更加公平。其次，将标准评价与差异评价相结合。学校要制定统一的评价标准，具有可量化性、可操作性，可以根据学校的教育目标进行制定。但由于每个幼师的文化背景、教学经验、教学风格、专业知识等各不相同，所以学校管理者应在统一中寻找差异，做好统一与差异的平衡工作，使每个有个性的幼师都能得到充分的尊重。最后，要丰富评价的内容。例如评价内容应该从幼师的教学方法、教学态度、教学科研成果、学生的表现等多方面进行全面考评。

3.寻找社会支持

首先，要提高幼师的薪资待遇。我国目前的幼师社会地位不高，薪资待遇较低。提高其工资等福利待遇，有助于提高幼师的工作积极性，并且有助于吸引更多优秀的人才加入幼师行列，充实幼师队伍。其次，要加强其精神奖励，例如，组织外出培训、集体旅游等让幼师找到归属感。最后，要争取社会、家长等对幼师的尊重、理解和支持，加强幼师与家长、幼儿园、社会相关部门的合作，激发幼师的教学动机，共同促进孩子的身心健康发展。

4.关注幼师的个性发展

第7篇：如何构建自己的教学体系范文

【关键词】初中数学课堂教学高效

引言

目前，初中数学教学低效，教学效果很难达到教学大纲的目标。这其中虽然有教师教学水平有限和学生学习不积极不主动的一方面原因。但最重要的一方面还是老师并没有对如何提高初中数学教学高效性进行深入的探索。虽然提高初中数学教学高效性的办法并没有现成的答案，但构成高效课堂的几个重要因素还是每个初中数学老师应该把握的。

一.如何构建高效初中数学课堂

1.1激发学生学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，学习兴趣直接关系着教学质量的好坏。激发学生的求知欲、好奇心主动地参与学习是每一个老师教学的重点，数学本身是一门复杂抽象的课程，激发学生学习的乐趣，是提高数学教学效率的重要手段[1]。初中生，现在大多都13岁至16岁，正是形象思维转变抽象思维的年纪，在教学过程中尽量把学生熟知的、学生好奇的、学生想象的都融入到课堂，使抽象枯燥的“数字”都能形象起来。让学生产生兴趣，热爱数学。例如，应用题的出题解答上，由于世界杯临近，足球商店进行球迷促销活动，世界杯专用足球打折后的价钱是118元，问同学们它原价是多少？这问题并不会难，但因为贴近生活，既让学生了解题中现价、折数、原价的关系，又让学生能多多了解生活。这样把学生抽象思维带向他们熟悉的生活情境中，可以很好的激发学生的学习热情。

1.2激发学生构建完备的知识体系

激发学生完备的知识体系，就是激发学生构建知识储备的过程，就是要发挥学生学习的主动性。通过学生自己主动的设疑、观察、猜想、归纳等过程，主动地再现数学概念、性质、定理、法则等，这是为了培养学生能够有不同的学习方法形成在自己的思维脑海中，不局限形式，也不拘泥与解题方法，要的就是学生自主建构完备的知识体系去适应学习过程。主体虽然是学生但老师对学生这种体系构建的作用当然会有积极的作用[2]。例如，在“圆”的知识章节时，老师可以用“直线和圆、”等学过的知识点来帮助学生加深记忆。先让同学们拿出度量工具，画出两个圆或请学生自己拿出可能圆形的实物像硬币之类。再以直尺为工具，在圆的不同位置进行移动，然后两个圆在进行位置的变化，得出不论直线还是圆本身的位置有5种变化关系。通过简短操作，学生都很乐意参与带互动中，图形的概念、定义、性质等很快深入到学生脑海，并不需要刻意耳提面命。这样学生不仅马上从理性的抽象转变到形象的具体，而且在这互动中学生的知识储备得到了升华，学生的知识当然就自然生成。

1.3深入研究教材

数学老师应该深入研究教材，全面提升教学素养。教学大纲的设定是教育机构的工作，不论教学大纲多么的系统完备，还是多么符合学生学习要求，最终都是要在课堂上被老师所传达。老师对教材的吃透和创新诠释也就至关重要，而老师在对教材的处理必须以用教材而不教教材、教材内容大于教材本身为原则[3]。只有以学生的学习实际需要为出发点，创新教材教案，充分发挥教师业务能力，激活教材教案，把课堂教学质量提高到新的水平。例如，自然数相加求和的问题，1+2+3+……+55，而把问题延伸到54+53+52+……+2，继续发散这个问题，如果是只是偶数相加或只是奇书相加呢？这样的问题并不是超纲就不对学生引入，目的还是在于培养学生知识的延展，增加学生的思维模式，把知识放进知识体系和知识结构当中，扩展学生的思维，引导学生认识到数学完整性和系统性的重要性。

1.4优化教学工具

当今信息时代来的悄无声息，像过去传统的教学工具，已经很难满足当今教学的需要。利用多媒体教学是大势所趋的一种新的教学思路。传统的教学工具费时费力，也不利于老师学生的身体健康[4]。课堂枯燥无趣冰冷，学生接受知识被动。中学生满是强烈好奇心的年纪，对一切新鲜事物都有无比浓烈的热度，利用多媒体教学能无疑满足了学生的猎奇求知心理。例如，在上几何课时，可以把三角形、正方形、多边形、等很准确直观地呈现在学生面前，同时定理、性质、概念等完全可以用声音，图像，图文等结合表达出来，让逼真的画面和欢快动听的声听效果发挥作用。这样不仅使学习课程中的一些难重点，更加直观形象的展现在学生面前，也使得课堂充满了色彩和乐趣，更优化了数学教学的结构。所以利用信息化教学手段让学生有更了开放性地学习途径。

1.5重视教学评价

及时性评价，是为了建立学生良好的信心。每个人都希望得到别人的肯定和表扬，这个年纪的学生当然希望得到老师同学和家长的肯定。数学教学当然也不能忽视对学生进行激励性的教学评价，学生在得到鼓励表扬。不仅能帮助学生增强学好数学的信心，还能教会学生懂得在肯定别人后给予适当赞美的重要。例如，在中学数学课“概率与中奖”一章的教学中，出现的难题对刚学者是比较难的，随便出道比较难的题给大家思考？一旦学生很快答出了答案，老师应该及时进行对该同学肯定： “你的回答正确，某某你掌握的真好，要继续加油哦”等等之类陈述性的鼓励话语。这种评价不仅对答对的同学有作用，其他没来得及回答的同学也会很有积极性。实践证明，老师主动地去对课堂进行评价，可以很好的引发学生的探索精神，老师适当向每一位学生进行鼓励是老师最简单的教学方法。

结语

构建初中数学的高效课堂，并不是简简单单地对教材照本宣科，也不会是课堂45分钟不停顿的灌输。老师应该利用每一种可能提高课堂效率的手段，通过行之有效的办法和教学经验来让学生积极地参与到课堂，通过合理科学的教学方法进行教育改革，引导学生积极主动消化知识，能熟练地应用知识使教学目标高效达成的课堂。

参考文献

[1]孟小娟.浅谈构建初中数学高效课堂的策略[J].语数外学习（初中版下旬），2013，26（8）：56-57.

[2]张新.素质教育改革背景下初中数学教育策略探讨[J].时代教育（教育教学），2013，27（4）：34-35.

第8篇：如何构建自己的教学体系范文

关键词：初中数学；概念；变式；同类项；

作为初中数学知识体系的基本单元，数学概念无疑是初中生最先需要掌握的知识。而这些概念的有效教学自然成了初中数学教学的重要组成部分。而概念的教学活动大都是可以通过概念性变式来完成的。好的概念性变式可以让学生多角度去把握住数学概念的本质，使新旧概念建立联系，激发学生自主学习的动力；但是一个不完善的概念性变式却适得其反。数学概念是人们对数学事物本质的认识，是数学逻辑思维的最基本形式，是构建数学知识综合体系最基本的单元，是理解和掌握数学的基础。

目前。数学概念的教学模式多种多样，各具特色，但不管是哪种方法，总有着自己的局限性和缺陷性，因此，如何综合运用这些方法，科学合理地应用课堂教学，使概念教学达到最佳效果。成了教学研究的热点。如何理解概念？下面以单项式，同类项，合并同类项等知识以例题解答，加深对概念的理解。

第9篇：如何构建自己的教学体系范文

关键词 创新教育 课堂教学 评价体系

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.031

Abstract Based on the innovation education including students' spirit and innovative ability， the problems existed in the present university classroom teaching quality evaluation system are analyzed. The influences of these problems on teachers' teaching enthusiasm and teaching effect are also analyzed. It is pointed out that colleges and universities should adapt to the demand of economic and social development. A matching scientific and reasonable classroom teaching quality evaluation system should be established with the goal of cultivating innovative talents， which will promote the improvement of teachers' classroom teaching quality. It has an important significance.

Keywords innovation education； classroom teaching； evaluation system

0 引言

文化科技以及经济发展瞬息万变，竞争激烈，人们需要通过完善自我来创造新的生活条件，这就需要强调创新精神和创新能力。正所谓“百年大计，教育为本”，教育对于我国乃至对于世界各国都是至关重要的。我国高等院校一直在探讨如何加强素质教育问题。我们越来越清楚地认识到素质教育的重要性，关系到我国的经济发展、社会进步乃至于科技的革新。作为高校而言，仅仅向学生传授知识和培养能力还不够，还有一个使学生的知识和能力更好地发挥作用的东西，这就是素质教育。①素质教育的核心便是创新，没有创新便不能称之为素质教育。而素质教育的执行者便是教师，提高高校教师教学能力已经成为我国高校教育的重要组成环节，同时在整个高校教学中起了非常重要的作用。②

二十一世纪需要创新教育，需要创新人才！何为创新教育？即创新与教育的结合，也就是培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心为在全面实施素质教育的过程中，着重研究与解决在基础教育领域如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。这便是目前高等院校所面临的一个新挑战――如何培养适应新时展要求的、能够发现问题并很好地解决问题的创新型应用人才。

课堂教学质量评价是根据教育目的和教学评价标准，对课堂教学中教与学的活动和效果进行价值上的判断，是发现课堂教学中的问题、改进教学、提供决策服务的过程。③通过课堂教学质量评价，首先，教学管理者可了解教师教学效果，为教学管理和教学决策提供依据；其次，通过教学质量评价结果，使教师明确教学优势及其不足，促使教师有针对性地改进教学方法，优化教学过程；④最后，完善的教学质量评价体系可以增强教师的责任感，促进创新教育、利于教师个人成长和科研发展。

1 教学质量评价体系的现状

高等院校教学质量评价办法普遍存在以下几个问题：（1）评价体系侧重于常规检查，如上课时间、学时数、学生的出勤率、平时成绩、试卷成绩等，忽视诊断功能。（2）评价内容层次不分明，评价内容统一化，往往不分学科专业和课程，忽视了不同课堂教学活动内容和特点的多样性，不同学科专业的情况差距是很大的，不能一概而论，要针对不同的专业，制定不同的方法，比如理工科专业和文科专业就存在很大的不同性。（3）评价结果往往流于形式，没有起到应有的作用，没有真正地指导教师的课堂教学活动，没有起到调整教学方法，优化教学质量的作用。（4）评价反馈体系不健全，只有评价而不反馈，让评价只停留在字面上，没有切实有效地反馈到教师本人，那么评价体系存在的价值就荡然无存了，⑤一定要将结果及时准确地反馈给教师，使教师查找问题，优化课堂教学，提高教学质量。因此，构建一个科学合理的课堂教学质量评价体系，探索一种公平公正、专业特点突出而又高效的课堂教学质量评价模式是高等院校亟待解决的重要课题之一。

2 构建科学合理的教学质量评价体系

2.1 学生充分参与

笔者认为一个科学合理而又准确客观的教学质量评价体系一定要包含学生对于课堂教学的评价，因为学生是教学的主体，是教学活动的参与者及实践者，是最具有发言权的个体。学生是最直接感受教师教学活动的个体，对于教师讲解内容的难易程度、清晰程度、复杂程度、实用程度都有最深刻的体会；同时，应该从教学内容的逻辑清晰度、教师教学状态、内容的科学性、理论结合实际的应用性、创新引导等几个方面，让学生对此作出相应的评价，以便将信息最真实全面和直接地反馈给教师，教师可以以此去改变教学设计、教学内容、甚至可以适当增加一些实践环节，总之，为教师更正教学方法、提高教学质量大有裨益。

2.2 教师充分参与

以往的教学质量评价体系多数是同行评议、督导组评议和领导评议，笔者并不是反对这种评价方式，而是J为更应该加入教师本人。教师是教学活动的重要参与者，是起着至关重要的作用；因为通过对自我的评价，可以起到很好的督促作用，是一个总结和提高的过程，在这样一个过程中，教师可以发现教学中存在的问题和不足，以及教学中可以发挥更好的地方，或者一个概念或者知识点可以通过不同的角度呈现给学生，这也是一个自我完善和进步的过程；让教师更清晰地认识创新教育的真谛和内涵，积极地去寻找培养学生的创新意识和创新能力。这是一个自我认知的过程，也一定会是一个自我改进的过程，对于教学质量的提高有很大的促进作用。

2.3 评价方法要多样性

合理的课堂教学质量评价体系应该充分考虑到不同学科专业的独特性，并根据不同的专业特点，制定细致的评价方法；不同专业的评价方法如果一概而论的话必定会存在不公平的现象，如果所有学科专业都采用统一标准其实是不科学的、不合理的。比如让一个文体教师在课堂上多利用现代化多媒体教学是不合理的，同理要求一个高数老师多带动学生外出活动锻炼也是很荒唐的。高校应该高度重视这个评价方法差异性的重要性和必要性，只有好的评价方法才能激励教师更好地去进行教学工作，更积极地投入教学事业，才能更好地促进创新教育，才能培养更多更好的创新人才。依此可以看出，制定适合专业特点的评价体系至关重要。

2.4 评价结果公开透明化

由于种种原因，大多数的高等院校的教学质量评价结果是不予公布的，包括教师本人都无法查阅教学评价结果，比如学生评价、同行评价、督导组评价和领导评价。笔者认为不透明的评价体系对于提高教学质量是没有任何作用的，不能很好地起到督促作用；而公开透明的评价体系才能更好地起到监督作用，才能保证整个评价体系健康地、高效地工作。这样才能使教师更好地意识到自己的优势和仍然存在的不足之处，在以后的教学过程中扬长避短，将优势更好地发挥，也可以更好地去学习其他教师的优势，避免不好的方面或者是改进不好的方面。比如，可以学习创新引导力强的教师，如何最大程度地在课堂上进行创新教学，如何去鼓励学生进行创新实践，如何调动学生积极性参加电子设计大赛，如何指导学生进行电子设计大赛等，如何最大程度地发掘学生的潜力，并可以将这种创新思维和创新能力融入到每一堂课程中去。这对于教学乃至科研都是有利的。

2.5 构建快速反馈网络

二十一世纪便是信息时代，在信息网络高速发展的今天，高校也应该充分利用目前的网络资源。围绕创新型人才培养，建立及时快速的信息反馈网络，将之前的纸质资料都快捷方便地反映到网络中，评价也在网络中完成，这样可以使得评价信息更快速地反映给教师本人，再融合各类教学检查，学生评教活动，教师教学活动反馈等，建立一个校内外教学活动信息反馈网络，全面反映教师的课堂教学质量。防止传统教学质量评价体系中“重检查，轻反馈”的问题，通过教务管理系统或者网络办公系统，及时向教师反馈评价信息，当然要务必保证反馈评价信息的正确性、快速性，督促教师改正存在的问题，避免在以后的教学活动中再次出现上述问题，采用更有效的方法和手段，在保证学生学习理论知识的同时，引导学生进行创新实践活动，创建创新教育下的高效课堂，可见，建设快速便捷的评价反馈网络意义重大。

3 结论

综上所述，本文通过讨论目前高等院校课堂教学质量评价体系的一系列问题，给出如何构建科学合理的教学质量评价体系的方法，分别从学生、教师本身、学科专业多样性、评价结果透明化、反馈快速化等几个方面进行阐述，可以有效地避免目前评价体系中普遍存在的各种问题和不足，而且有助于调动教师积极性，开展更丰富、更高效、更具有创新精神的课堂教学，从而提升高等院校课堂教学质量，提高学生的创新等综合能力。

基金项目：中国矿业大学（北京）课程建设项目（项目编号：K150405）

注释

① 马征杰.关于大学生素质教育切入点的思考[J].教育与职业，2008（12）.

② 李思.关于高校青年教师教学能力发展对策的思考[J].科教导刊，2015（12）.

③ 张杰，汪建飞，许万祥.课堂教学质量评价存在的问题及对策研究[J].安徽技术师范学院学报，2002（3）.