如何高效学习精选(九篇)

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第1篇：如何高效学习范文

从儿时对知识的好奇，到青年在心灵与知识结为莫逆于心的知己，最后到老年用知识检阅人生，则是一种回忆人生的享受。而作为教师，首先就是要让学生喜欢学习，享受学习，让他们能够以学为乐。

俗语云“书山有路勤为径，学海无涯‘乐’作舟。”除了引导学生关注热点外，我还经常引导学生关注身边的学问。例如，商场广告牌的错别字，电视中成语、俗语的妙用，报纸上的精彩片段等。从生活出发，从身边开始。让学生学有所得，学有所乐，则是学生成长的奠基石，正所谓“兴趣是最好的老师”。

二、我是鹰——云中有志

身为教师，针对全体学生，要经常给学生灌输这样的思想“我不比你傻，不比你笨，凭什么输给你呀！”

对于自认不行，自暴自弃的学生，则要多给一些鼓励，在课堂上多提问他们，给他们以信心。

对于那些自以为是的学生，则应在其遇到小挫折，小失败的时候引导他们“不断追求，不断进步，不断超越！”“天外有天，人外有人。”“莫要急于求成，要稳中求胜。”而且我们还要经常陪伴他们，与他们谈心，让他们从点滴中认识到自己的错误，并悄然改正。

而对于那些家里有钱，为家长上学的学生，则可在班会或课堂上寻找机会，让学生们探求人生的价值与意义，假借学生之口说出“我们应当为自己的人生而打拼，为人类而有所贡献”“我们不是父母的玩偶，自己的人生应有我们自己来书写来描绘”。

鼓励学生制定自己的目标，则会让他们的前途更加光明，让他们学得更有滋味！

三、帮助学生与挫折共处

在泛泛学海中，学生们随时会遇到这样或那样的问题，成绩下降，难题不会则是最容易让学生心灰意冷的。

因为“认真不是一种态度，而是一种能力”，而有些学生则会把一时的退步看做一种马虎大意。其实不然，他可能在最近一两星期内都没有状态，或者是他进入了疲劳期。

这个时候，教师就要引导学生要坚持，“穷且益坚，不坠青云之志！”越是困难的时候越要坚强，永不放弃心中的梦想。这可通过私下找学生谈话，在其作业本上写些鼓励的话语来展开。因为挫折使人充满智慧，使人变得坚毅，使人丢弃骄傲，挺直脊梁。当然，在这个时候，作为教师，不能一味地安慰学生，还要适时地刺激一下学生，让其更加努力，达到预期的效果。

第2篇：如何高效学习范文

关键词：学生；课堂；高效学习

新课标改革下如何探索新的、有效的教育教学方法，使学生能积极主动地参与到学习当中来，真正地成为学习的主人，能在课堂上高效学习，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。被动的课堂学习使学生感到枯燥、乏味，而且学生获得的只能是知识的累加，而不能在原有的知识结构里进行扩充和改造。为此，笔者进行了如下探究：

一、让学生精力充沛地走进课堂

身体是“学习”的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因此，再繁忙的学习也不可忽视放松休息和锻炼。要养成晚上不熬夜，定时就寝，中午坚持午睡的好习惯。充足的睡眠、适度的锻炼、饱满的精神是提高课堂效率的基本保障。有的学生为了学习而忽视休息和锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高课堂学习效率呢？玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息，补充能量。休息和锻炼好了，学习时才能全身心地投入，手脑并用，才有可能做到陶渊明的“虽处闹市，而无车马喧嚣”的境界。

二、建构能让学生感受“爱”的微笑的民主课堂

每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。而学生课堂学习的好心情很大程度上源自教师的爱、教师的微笑、教师的鼓励、教师的民主……

蕴含“爱”的师生关系，是学生愉悦学习的基础，努力学习的催化剂。教学中，教师应建立平等、相互尊重（特别是教师对学生人格的尊重）的师生关系，培养学生良好的乐学情感，使其产生积极的学习心态，以饱满的热情、百倍的信心，主动投入学习中去。

学生的积极投入离不开教师的鼓励。人们常说，“好孩子是夸出来的”。要善于发现学生身上的“闪光点”，要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。

学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想敢说、敢问敢做、敢于创新、敢于创造。在课堂上，只有充分地发挥学生的主体作用，还民主于学生，还给学生一个“对话”的课堂，实现“师生对话”和“生生对话”，才能点燃学生智慧的火花。

三、建构使学生满载而归的充实课堂

充实而精彩的课堂需要教师精心备课。教师要进行教学反思和教育教学理论的学习，积极地更新教学理念，科学备课。备教材内容时，确定具体清楚、可操作的教学目标，结合教学实际创造性地使用教材，对课堂教学内容进行合理设计。备课是一个加工的过程，需要精细、准确地考虑这节课，把握住它的重难点，哪些地方需要重点讲解，哪些地方需要及时点拨，哪些地方可以放给学生自主学习，哪些地方可以小组帮扶解决。这样方能在上课时充分再现知识的形成过程，让学生从探索知识的形成过程中获得认知和能力。

更重要的是，要备“学生”，多思考如何才能用更精练的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。一个班有五六十个学生，教师要充分认识到学生存在个体差异的客观性，在学生自主学习的设计上，教师要面向全体学生，把握学生的现有知识水平，科学、合理地设计自学内容；充分估计学生自学中遇到的问题，思虑最恰当的课堂问题，课堂问题的设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息；重视学生学习方法的选择与指导，尤其对“学困生”的关注。

四、建构使学生学会学习的终身课堂

首先，知识经济时代需要能够高效学习的人才；不会学习的人，终将被知识经济时代的大浪所淘汰。比智商更重要的是学习方法，学习不仅要讲求勤奋，而且更应讲究方法，高效率学习一定是科学学习方法的产物。方法即是捷径，方法即是效率，方法创造成绩，方法创造效益，方法创造成功。

其次，课堂里刨根质疑讨论法――打破砂锅问到底。学习的过程是由一个“无疑―有疑―解疑―无疑”不断循环往复的过程。在日常生活和学习过程中，要善于思考，培养“凡事问个为什么”的习惯。作为学生，要善于发现问题，敢于向权威挑战，同时又要虚心求教，不耻下问，不懂的问题多问老师，向同学请教。如果把书比作含金的矿石，要想提炼出黄金，创造出新的知识财富，就必须掌握善于刨根质疑的“点金术”。

最后，课堂小结法，温故而知新，复习和听课一样，是学生掌握知识过程的一个必不可少的环节。根据心理学家研究的遗忘规律，遗忘在识记后便迅速开始，所以要想提高课堂学习效率，必须对知识及时系统、有步骤地复习，养成良好的复习习惯，使知识掌握事半功倍。哲学家狄慈根说：“重复是学习的母亲。”课堂小结可以避免漏掉重要的知识，收到循序渐进、步步深入的效果，进而激发对深一层次知识学习的兴趣和欲望。

总之，对于学生来说，最重要的不是你已经学会了多少知识，而是在于是否掌握了适合自己的高效课堂学习方法。掌握高效能的学习方法，不仅会使学生学习成绩和学习效率得到立竿见影的提升，更重要的是，将会使其终身受益。

俗话说：“教无定法，贵要得法。”提升学生的课堂学习效率是一种创造性的劳动，创造是教育教学活动的生命力。激发学生主动、快乐、健康地学习，提高学生的学习积极性和学习能力，不仅有利于教学，更有助于学生的终身发展。

参考文献：

1.袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004.

2.钟启泉.数学教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

第3篇：如何高效学习范文

关键词：详细充分 活跃开放 互动机制 习惯 有效的鼓励

正文

激发学生学习兴趣，形成独特的教学风格。高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。同时也需要教师学生家长三方面的配合。为了激励学生学习，必须帮助学生评价学习活动的结果，并且使学生确信，只要作出适当的努力，他们就能获得成功。下列策略就是按照期望价值理论的观点构成的。

一、教师方面

1、 详细充分的备课。让学生对你感兴趣，展示自己的人格魅力，让学生乐于上你的课我们知道，让学生对所学的知识感兴趣。没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、 活跃开放的课堂气氛

第一个需要你不要把孩子当大人看，而是要把自己的当孩子看。同时在教学上形成自己的风格。能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。

3、合适的指导

教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。

4、恰当的互动机制

课堂要面向全体学生。加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

二、学生方面

1、养成课前预习习惯

预习不仅仅是把只把书本看看，而且思考一些基本的问题：为什么？这样可以吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这节课有什么样的知识点。这样，听课就有的放矢，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯：

上课要做到“动手动脑、用心学习”。听课时，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3、课后巩固习惯：

坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。不要边写作业边翻看知识对照使用。

三、家长方面

家长在家里需给予自己小孩鼓励，不要成绩不好马上就打就骂，与某某的小孩比较。

家长有效的鼓励必须遵循以下原则：

1、实事求是。

2、关注和肯定孩子已经做出的努力，而不仅仅关注和肯定考试的分数，这样，会增加孩子对自己能力的信心，使他更有内在价值感。

第4篇：如何高效学习范文

我们数学教师首先要对高中数学的特点有所了解，做到心中有数。高中数学及其学习方法具有以下的特点：概念的抽象性 、思维方法向理性层次跃迁、数学语言变化大、知识量明显增大和知识的独立性大等，因此，必须找到适合的方法以激活学生学习的主动性。这里我从兴趣、激励、习惯、酝酿文本和总结规律五个方面来说明教师如何让学生高效学习高中数学。

一、激发兴趣推潜能

兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证。把要学生学数学变成学生自己要学数学，把枯燥乏味的数学变得有趣这就是我们每个数学教师的重大课题。有许多同学在踏进中学大门的同时就已经担心起能否学好数学。他们认为数学是一门内容抽象而枯燥的学科。这时，我们可以通过数学兴趣小组这种形式来激发学生学习数学的兴趣，从而培养学生数学应用的能力，提高数学教学质量。

数学老师可以通过下面的方法来激发他们的数学兴趣：结合课堂教学内容，介绍背景知识，培养数学兴趣；介绍数学史、数学家轶事等，培养数学兴趣；介绍数学美，培养数学兴趣；介绍数学语言的特点，培养数学兴趣；介绍数学在社会发展，日常生活中起到的作用，培养学生的兴趣；介绍数学与其他学科的联系，培养数学兴趣等等。通过兴趣小组的一系列活动，同学们认识到数学是的有用性、奇妙性。

如解析几何第二章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。数学老师可以利用“嫦娥”一号探月卫星发射的视频，在本节课中先播放视频，这样即让学生对椭圆有一个直观的了解，又激发学生的学习兴趣和爱国热情。

二、激励认可多鼓动

首先教师要尊重和信任每一位学生，不放弃任何一个学生，包括基础不好的学生。对于学困生，数学教师对他们要多鼓励，从而在班内建立和谐民主的教学气氛。数学教师必须坚持数学教学民主，建立良友式的新型师生关系，把课堂还给学生，把时间还给学生，把自主学习还给学生，切实提高数学课堂教学效率。有了教师的正确引领，有了学生的自主学习，再加上师生之间的互动交流，数学课堂的效率才会大大提高。

学生认可一个教师，也就配合这个教师所教的课程。教师在课堂上充分尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生积累、探索、总结归纳并反思。数学教师的主导作用与学生的主动性相结合，营造良好的学习氛围，这样才能取得数学科目上的最佳的学习效率。

三、听练习惯要养成

上数学课，听是主要的。课上认真听讲能使学生注意力集中，把老师讲的关键性知识听懂、听会。学生听的时候注意思考、归类，但是光听不记或光记不听，必然顾此失彼，致使数学课堂效益低下，因此学生应适当地做笔记，领会课上数学老师的主要精神与意图。

教师让学生在课堂、课外练习中培养良好的作业习惯也是很重要的。对于作业学生不但要做得整齐、清洁，还要做得条理。教师让学生这样做，可以培养一种独立思考和解题正确的责任感。学生在做作业时，要提倡效率，应该一分钟完成的作业，不拖到十分钟完成，拖拖拉拉的做作业习惯使学生思维松散、精力不集中，这对提高数学能力是有害而无益的。老师们抓学生的数学学习习惯必须从小抓起，无论是从年龄增长的心理特征上讲，还是从学习的不同阶段的要求上讲，学生都应该进行学习习惯上的科学指导。

四、酝酿文本出真知

学生要对数学课本知识从线上进行排列、梳理，跳过纵横交错的各个章节，识别知识体系的原本面目，形成知识系列，明确该知识在数学整体中的地位以及作用，再从全局上了解整套教材的内容、编排意图、顺序和组织结构，掌握各阶段教材体系之间的联系，从而居高临下，合理衔接，突出学习重点和难点。这是教师在教学过程中要求学生一定要做到的。教师一定要让学生打破整套教材的章节内容，从不同角度将教材的有关内容放在一起对比，进而深化理解，这也是一种知识点之间的横向联系。在平时的实际教学过程中，数学教师尽量要求学生追求一题多解和一题多变，让学生针对性地多总结解题的最佳方法。

例如，异面直线所成角的求法：一是平移法：平移直线；二是构造三角形；三是补形法：补成正方体、平行六面体、长方体等；四是发现两条异面直线间的关系。备注：理科还可用向量法，转化为两直线方向向量的夹角。

五、系统解题成规律

数学教师要让学生做好巩固性练习，加强比较性练习，尝试变通式练习，探索开拓性练习等等事情，进而让学生对知识加深理解并转化为技能技巧。

例如数学证明方面的规律：

（一）直接证明：1.分析法。一般地，从要证明的结论出发，逐步寻求使它成立的充分条件，直至最后，把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件（已知条件、定义、定理、公理等），这种证明的方法叫分析法。分析法又叫逆推证法或执果索因法。2.综合法。一般地，利用已知条件和某些数学定义、定理、公理等，经过一系列的推理论证，最后推导出所要证明的结论成立，这种证明方法叫做综合法。综合法又叫顺推法或由因导果法。

第5篇：如何高效学习范文

关键词：中学数学 学习困难学生 高效 学习数学

数学是学好物理和化学的基础，是中学生学习成绩好坏的分水岭。因此，如何提高学生的数学成绩，不仅受到学生本人的重视，还引起了教师、家长和学校的高度注意。数学学习困难的学生之所以没有把数学成绩提高到相应水平，很大程度上归因于数学学习效率低下。造成学习效率低下的原因很多，可以归结为数学兴趣的缺失、对数学学科缺乏系统全面的认识、对自己丧失学习的信心和耐性以及学生对自己的要求过低等等。所以，数学学困生提高数学成绩的重要手段就是要想办法提高数学学习效率。

一、中学数学学困生学习效率低下的原因

（一）学困生难以把握数学知识的内在联系

有的中学数学学困生对课本中的概念、公式和定理只是简单地死记硬背，不知其所以然，导致新旧知识的衔接出现断裂，从而导致解决数学问题的能力大为下降；有的学困生只能简单理解课本中的例题，当遇到同类变式的题型或者是更高级的变化题型后就会一筹莫展，不知所措。众所周知，数学是逻辑性很强的学科，章节之间总是有关联的，环环相扣，前面的知识没有理解，基础没有打好，后面的内容就更难以把握了。

（二）学困生数学学习兴趣的缺失

兴趣是最好的老师。人做有兴趣的事，做起来都会动力十足，遇到再大的困难都会坚持不懈。所以，中学数学学困生有很大部分人是因为其学习数学的兴趣不高，对数学有厌倦的情绪，进而影响到自己的学习效率。有的学生由于不喜欢自己的数学教师，失去了学习数学的兴趣。此外，也有部分学生因为自己的数学基础太差，对自己没有信心，直接放弃了学习数学。

（三）学困生没有做好数学学习的计划

良好的数学学习计划可以为学生指明努力的方向，可以督促其有效利用时间，并及时对自己的数学学习进行适当的总结。计划分为短期、中期和长期，学生可以按自己的兴趣来安排。如果学生缺乏数学学习计划，就会进入一种漫无目的的学习状态，就像失控的汽车一样到处乱撞，结果是浪费了时间，学习上却一无所获。

（四）学困生缺乏反思和总结

很多数学学困生都是盲目学习，这些学生不是不努力，他们甚至比谁都用功，就是成绩赶不上来。究其原因，跟他们数学学习过程中缺乏反思和总结有着密切的关系。很多学生说自己没有时间去反思和总结，他们有做不完的题目和作业。这种错误的认识导致的结果是学生做了大量的习题，却没掌握方法。中学数学教师在教学过程中应该有意识地引导学生养成反思和总结的好习惯，鼓励大家及时总结自己的学习，发现问题，解决问题，进而有效提高数学学习的效率。

二、中学数学学困生高效学习的建议

（一）帮助学困生全面正确地认识数学学科

中学数学教师要帮助学生全面正确地认识本学科，让他们深刻明白数学学习的紧迫性和重要性。教师要使学生明白，数学不仅是学校学习中的一门重要学科，还是一种认识世界的工具。学好数学，不仅可以评优、升学，还可以提高自己分析解决问题的能力，做好将来建设祖国的准备。中学数学是基础科目，是为将来的深造学习打基础。生活中的很多工具、现象和产品都和数学知识密切相关，数学知识已经渗透到社会生活中的各个领域。

（二）帮助学困生培养学习数学的兴趣

没有兴趣，学生就会觉得数学枯燥无味，产生抵触情绪，难以继续学习，进而影响他们提高学习效率。教师可以根据学生的实际情况，与学生进行交流，了解他们内心的想法和面临的困难，关心和帮助他们，使其恢复对自己的信心，教师要少批评学生，不能辱骂甚至体罚学生，多进行正面的鼓励和赞扬。青春期的中学生很容易激动和感情用事，教师应该根据他们的心理特点和思想动态给予恰当的开导和劝说，真正了解他们的内心世界，及时找出帮助他们培养数学学习兴趣的办法。

（三）帮助学困生制定和监督实施数学学习计划

一个良好的学习计划可以帮助学生井井有条地管理自己的学习，对提高他们的数学学习效率十分有帮助。不同的学生，应该根据自身的学习能力、时间支配情况来制定计划，可以制定一个短期的、中期的或者长期的计划，也可以根据实际灵活制定相应的计划。教师要使学生明白，制定数学学习计划是为了更好地、更有秩序地安排自己的学习，以便约束自己的行为，控制自己的时间，提高自己的学习效率。

（四）提醒学困生及时总结和反思自身的学习

提醒数学学困生及时总结和反思自身的学习，让他们养成一个良好的数学学习习惯。当学习的知识积少成多之后，自己进行恰当的总结和反思是很有必要的。总结和反思可以让学生明白自己在学习上的漏洞和难点，也有助于学生将知识系统化，帮助他们将前后的知识联系起来，加深理解和领会，这对提高他们的学习效率非常有帮助。

三、结束语

数学是中学学习过程中的重要学科，可以说是影响学生今后继续深造的基础性学科。学好数学关系重大，意义深远。因此，作为中学数学教师，我们应该细心观察学习困难生的学习状况，多与他们交流，了解他们的内心想法和实际需要，督促他们做好学习计划，养成良好的数学学习习惯，鼓励他们多思考、总结和归纳。在教学过程中，我们要逐步纠正学生对数学的错误认识，培养他们的学习兴趣。

参考文献：

[1]钟启泉.差生心理与教育：修订版[M].上海教育出版社，2003.

[2]沈德立.高效率学习的心理学研究[M].教育科学出版社，2006.

[3]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广东教育出版社，2004.

作者简介：

第6篇：如何高效学习范文

一、激发学生学习的积极性

高中思想政治教学的过程，就其本质而言，首先是学生的认知过程。学生学习思想政治，不是靠老师教会的，而是通过他们自身的认知活动学会的。从这个意义上说，是没有一个老师能够把思想政治“教”好的；所谓好的思想政治老师，他的高明之处，就在于能激发学生自己去学思想政治，能为学生适时地创设问题情境，搭建认知舞台，使他们不断增强探求新知的能力，最终达到“学会学习”的目的。为了保证学生的主体地位，充分发挥他们的学习主动性，我在教学中采取了相应的对策。

现在思想政治教学内容多，课时紧，大家都苦于讲不完。其实，我们静下心来想一下，有谁叫我们必须都讲完呢？没有。上课追求“面面俱到，讲深讲透”既不可能，更无必要。学生上完一堂课，感到什么都不懂，这当然不行；但如果感到什么都很懂，恐怕也不好。学生在课前是一个个“问号”，而课后都成了一个个“句号”，这绝非是教学成功的标志。为此，老师上课不好“言犹未尽”，可以采用“不完全讲授法”，在教学中多留下一些空白，让学生有充分的活动余地，鼓励他们去独立钻研，尽情想像。

二、教师自己不断充电

我告诫自己：要想做一个称职的教师，先要当好勤勉的学生。记得刚教思想政治这门学科时，既缺乏教学经验，更缺乏教学资料，我就广泛收集，筛选整理，硬是在一年多时间里，制成了4000余张习题资料卡片。虽然这项工作几乎报销了自己饭后茶余的空闲时间，但是获益匪浅，既丰富了教学内容，也提高了业务水平。为了提高自己的思想政治觉悟，我抓住一切可以“充电”的机会。每天坚持收看中央电视台的新闻联播，报纸、半月谈、杂志等是我枕边必不可少的东西，养成了睡前看半个小时的习惯，努力实践家事、国事、天下事、事事关心。

近年来，为了不断推进素质教育，提出要抢占两个制高点：一是教育思想现代化，二是教育技术现代化。为此，我也把治学的重点提到学习现代教育理论和现代教育技术两个方面上。当然，这对自己是更大的挑战。后来通过学习，我认识到信息技术的兴起，必将对21世纪的教育产生革命性的影响。这是机遇，更是挑战，“今天，你如果不生活在未来，明天，你将会生活在过去”。我不能因为自己的落伍，而贻误青年一代迈向现代化的步伐。正是这种教师的使命感促使我立即行动起来，边干边学。我认真钻研多媒体技术及教学设计理论，与其他老师合作，精心设计，开发制作了不少质量较高的多媒体课件。

第7篇：如何高效学习范文

关键词：习题课；高效；小组合作学习；点评

自学校进行课堂教学改革以来，我们开始时对小组合作学习的生硬、 不顺手的感觉已经消失。现在的我们，对小组合作学习的操作可以说是游刃有余，课堂能做到灵活多变且兼具学科特色。另外，学科组立足校内教研，通过形式多样的示范课、优质课等为我们提供了相互学习、相互研究、相互启发的交流平台，使我们对自己在课堂中的角色定位从模糊变得清晰，参与课改的动力从外推转为内发，教学设计从粗线条的模仿变为精密思考后的开发。这时的我们需要更进一步去思考，如何做才能达到“形神兼备”，真正保证小组合作学习的有效进而高效呢？下面结合课堂教学实践，对习题课中如何实现高效小组合作学习谈一点自己的思考。

一、关于习题的来源和课前的批改

习题可以是基础题和拓展题分类清楚的习题课学案，也可以是考试试卷、《伴你学》的作业或教师精选的习题等，习题课不一定必须有导学案。但无论什么形式的习题都必须经老师的批阅，这对于高效的小组合作学习是非常必要的，有利于充分了解学生的错误是知识点方面的、答题技巧方面的还是审题方法等方面的，有利于教师将错误资源充分利用――引导学生参与分析讨论、展示评价、反思错题等，对高效学习非常有益。

二、课堂环节详析

1.第一环节――习题整体评析

2.第二环节――学生自主修改错题

3.第三环节――小组合作学习

（1）怎样实现真正有效的小组内合作学习

在之前自主订正的基础上，开展小组合作。在这里要注意，小组合作并不是A1、A2学生按照自己的思维去讲给组内B1～C2的学生听，这样的话水平较低的学生还是不懂，因为是别的同学在用自己根本没掌握的思路讲题，这就属于低效甚至无效的小组合作。我觉得要保证小组合作的有效性，就应该首先由小组内水平低的学生讲述哪些题目是自己含混不清、似是而非的（中等题），让他还原做题时候的思路历程，说说他是怎么想的，他的思维障碍点是什么，然后由小组内的其他学生进行讲解（这是真正意义上的兵教兵）。小组内讨论时，是学生思维最跳跃、精力最集中的时候，同时是我们教师最忙碌、最需要抓紧关注学生的时间。

（2）怎样做到真正有效的点评

首先，选择点评的学生：教师要特别鼓励成绩较差和中等学生去点评，给他们展示自己的机会，增强其学习欲望。教师以关心、激励、委婉的语言贯穿习题讲评课的始终，可以使学习效率和效果达到最佳。及时表扬进步明显的学生，赞扬他们在讲评中的闪光点，如思路清晰、一气呵成；解法有独到之处、有创造性等。对成绩暂时落后的学生，要善于挖掘他们做的习题中的闪光点并肯定长处，找出其错误解法中的合理成分，鼓励他们克服困难、奋起直追，并在同学、教师指引下修正答案，增添其信心和成功感，让他们也能在赞扬声中获得满足和喻悦。

其次，指导学生进行充分的质疑和点评。学生评价分为两方面，一方面关注题目讲得对不对，是否全面、准确，思路是否清晰；另一方面关注非智力因素，包括书写的工整度等。学生的评价能够使学生主动将自己的研究与其他同学的观点进行交锋与碰撞，促使自己进行更为深刻的反思，激励学生更多的高质量问题生成。

最后，教师的“点评”。教师点什么？点内隐的学习方法、学习策略、学习过程、学习结果，归纳提炼一类题目的解题规律，使之网络化、条理化、清晰化，让学生的思维高度得以提升。

教师恰到好处的点评，是习题课实现有效小组合作学习的基本保证。

4.课堂第四环节――变式训练、迁移应用

可以是帮助学生将相似、相关的知识联系起来，进行异同比较，总结规律，理清知识间的内在联系；也可以将知识合理延伸、拓展，进行变式或梯度训练；还可以是联系学生的生活经验和社会实践，体现知识的应用性。这些体现了教师的技术含量，是对之前题目进行二次的挖掘和创造。设计从简到易，同一题型不同角度，同一知识点不同题型的变式训练或拓展训练，帮助学生从不同视角、不同高度来审视问题，是提升学习能力的关键。

课堂教学时间是极其有限的，一分一秒稍纵即逝，追求高效的小组合作学习将是我们需要永久思考的问题！以上仅为针对如何实现习题课中的高效小组合作学习所做的一点思考，感觉对于理科习题课的小组合作学习可能会有一些意义，但实际操作中难免还会面临许多问题，但我相信，只要用心，就一定能找到更好解决问题的办法，期待我们在实践中不断完善。

参考文献：

第8篇：如何高效学习范文

关键词：化学教学；小组互助；教学方法；课堂效率

一、落实课堂改革的三个基本策略

1.“三讲三不讲”策略

学生已会的不讲，自己能学会的不讲，通过互助能学会的不讲；讲易混、易错、易漏的，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。

2.“减少讲与听，增加说与做”策略

减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间。课堂上多让学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生影响学生、学生评价学生、学生检查学生，以达到共同提高、共同发展的目的。

3.“删去无效环节，减少无效劳动”策略

重点删去低效无效的讲解环节、问答环节，删除假问题、死问题。

二、精选合作学习内容，避免小组互助流于形式缺乏实效

学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，是学生所不知道的。由此，可引导学生通过小组合作的方法进行学习，把这节课重点放在形成结论的过程和方法上。在教学过程中先引导学生回忆已经学习的氧气的性质，小结研究物质性质的一般方法。然后展示一瓶已收集满的二氧化碳气体，让学生合作探讨得出结论。

三、教法上变“先教后练”为“先学后教”

现在的教学方法很多，但归纳起来主要有两种：先学后教，先教后练。先学后教，就是让学生自主学习、合作探究，凡是学生自己能学会的，教师坚决不教。先教后练，是先由教师讲解，然后学生练习巩固，这不利于后进生的自学能力、合作交往能力的培养。

我认为在具体的教法上，学生听不如看，看不如做，做不如讲。什么是“会”？把自己所学的知识能够给别人讲明白才是“会”。小组合作学习中，要多安排对子组互讲，小组精讲。讲，不仅讲做法，还要讲根据。如在根据“化合价写化学式”一节教学时，我安排对子组互讲后全班展示讲，学生就会学得主动、学得扎实。

第9篇：如何高效学习范文

关键词：合作学习；分组；规则

所谓合作学习，是指学生在小组或团队中，以教师为指导，通过学生的自主探究和互助活动，为了完成共同的目标和任务而采用的一种学习方式。这种方式可发扬学生的民主，活跃课堂气氛，使学生既增强自信心，又增加了自我表现和动手实践的机会，为学生搭建了一个生生动手、生生讨论、师生互动的平台，从而拓展了学生思维的深度和广度，也可培养学生的合作意识以及与他人合作的能力。

目前的小组合作学习存在“注重形式，忽视实质，缺乏时效”的现象，主要的问题表现在以下几个方面：

一、在教学中选择小组合作的时机不当

过于容易，学生都知道的一些基本知识，不宜用小组讨论，而太难的一些自主探索或动手实践的地方，让学生交流讨论，会使教学中出现少数人回答，多数人沉默，要么是大家齐声吹竽的局面，表面上热闹，而实际上是白白浪费了时间，达不到合作学习的实际效果。

二、合作分组不可选

目前课堂上存在的分组，常见的是按照学生的高矮的座位或男女生搭配组成的四人或六人来分组的，还有让学生自己选择分组，这种分组方式，表面上有利于小组活动的方便，但是由于人员搭配的不合理，使在同一组的学生有可能在知识、态度、操作、动手能力上没有拉开层次距离，从而达不到取长补短互相帮助、共同提高的目的。教师要尽量做到每个小组的水平接近，每个小组都有好、中、差不同层次的学生，学生的不同水平，有助他们互相帮助、共同提高，这样，能力高的学生得到了提高，能力一般的学生得到了锻炼，能力差的学生得到了帮助，从而使分组更合理。

三、规则不明

由于规则的不明，在课堂上经常会出现教师提一个问题后学生立即讨论，教室中马上会出现一片热烈地讨论场面，但这只是表面的“假热闹”而实则是乱而无序，在分组合作学习中，需要建立一套有序的合作常规，小组内成员要明确分工，各司其职，要让每个小组成员都有事做，学习态度好，认真的，可让其干一些相关数据的记录工作，而语言流利的，口才表达好的，可让其负责总结工作，耐心细致的可让其干一些实验操作的细活，总之需要建立一套活而有序的合作常规，并通过训练使之成为习惯。

四、评价时间不足，评价不全面

在学生分组合作时，教师提出问题后，未留给学生思考时间，就宣布合作学习的开始，不到两三分钟就叫停，这种小组合作的学习，不但达不到合作学习的目的，而且容易挫伤学生的积极性，使学生养成敷衍了事的不良习惯。教师要给学生充足的发言补充更正和讨论的时间和空间，让不同程度的学生的智慧得到尽情的发挥，而在以小组的汇报交流中评价往往不全面。如，小组代表站起来一般都是说“我认为……”“我感觉……”而并不是代表本组的意见，班级在进行分组后小组所形成的共识在小组之间可能存在一定的差异，很难达成共识，引发争论。而此时发言学生的见解很难起到核心引导作用，最终需要教师对每个小组的认识进行评判，分析正误，并加以点评。

五、自由放任，缺乏监控

合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，应该与教师的参与指导是分不开的。教师不能在学生进行合作学习时做一个甩手掌柜，把自己抛在一边，游走在各组间，而应全程参与学生的学习过程，必要时要对学生的讨论进行指导和引导，善于控制合作学习的过程，不能让学生放任自流，缺乏监控，既要防止“冷场”，又要控制场面过热，以确保活而不乱。