中学生课堂游戏精选(九篇)

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第1篇：中学生课堂游戏范文

随着新课程课堂教学实践的推进，更多的一线教师思考着课堂教学的有效性问题。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。“有效教学”关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。自从教育产生以来，如何有效地教？教师如何教得轻松而学生又能学有所成？这历来是教学实践的基本追求。最近，听了同事的公开课《知识改变命运》，想法颇多。在本人看来，同事的公开课达成教学目标，取得理想的教学效果，离不开课堂中学生心理需要的满足。

一、从初中生喜爱游戏的心理需要考虑

《学习改变命运》是这样导入的：先请同学看一则材料：肖琴五年级，妹妹肖燕二年级。要开学了，两个土家族小姑娘却在妈妈手里攥着的两根稻草前呆住了——“家里只供得起你们中的一个上学，这两根草一长一短，抽到长的去上学，短的留在家里做事……”结果，妹妹抓了长的去上学，并经过刻苦学习，考入了吉首大学；而成绩一向优异的姐姐肖琴只能辍学回家，从此放牛打草，当农民。两姐妹的不同命运，真的是由稻草决定的吗？生：（略。）同学们回答得非常好，老师采取其中一种说法——学习改变命运，作为我们今天的讨论话题。这种新课导入法是从初中生喜爱游戏的心理需要考虑的，使教学活动具有娱乐性。对大多数成长中的初中学生来说，活泼好动、寻求乐趣是他们的天性。根据这一特点，课堂教学宜多采用富有情趣、使学生感到兴奋的生动活泼的教学活动，使游戏、娱乐和教学内容融合，在教学中尽量满足学生这一需要。如分角色朗读、小组讨论、实验演示、动手操作等，既可以调节课堂气氛，又有利于学生掌握知识、培养能力，在满足学生游戏娱乐的心理需要的同时，激发其学习动力，增强课堂教学效果。

二、从初中生接受知识循序渐进的心理需要考虑

保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果将不仅是能够带来艺术性的享受，更重要的是这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。从提出问题：“他们是怎样改变命运的？”到分析解决问题：“坚持学习，知识改变命运。”这个教学过程不仅符合学生的认知规律，使学生有效获取了新知识，思维能力也得到了有效培养，而且课堂气氛轻松活跃，学生始终处于一种愉悦的心理状态，学生的主体地位也由此体现，课程内容的难度和学生的能力很匹配，凸显了课堂教学的有效性。

现代教学心理学认为，每个学生都希望在一种轻松愉悦的课堂气氛中学习，都需要有最大系数的安全感。满足学生的这一心理需要，教师要有意识地创设一种轻松民主的课堂气氛，使每个学生都能愉快地、主动地、全身心地投入学习活动。另外，教师要根据学生的心理特点和认识规律，结合具体的教学内容，安排课堂的起始、发展、和结局，使教学循序渐进，不大起大落。当然，教师在课堂教学中要避免对学生进行过难的和过多的测验，否则易导致学生窘迫、怨恨，失去心理安全感。

第2篇：中学生课堂游戏范文

【关键词】新课程；小学数学；激发兴趣

兴趣是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。在数学教学过程中，教师应通过生动形象的语言，奇趣的故事，运用教具学具让学生亲自动手操作，采用有趣多样的练习方法，使学生兴致勃勃地学习、思考，在快乐中获取知识，锻炼思维，培养能力，发展智力。

那么，怎么才能在课堂上激发学生的学习兴趣呢？在此，我就如何有层次地激发学生的学习兴趣谈谈自己的体会。

一、千方百计，培养兴趣

教学中要恰如其分的把赞许、激励送给学生，因为这是引起学生学习兴趣的一个重要支撑点。如平时我在改作业时，有的同学作业做得又对又整洁，我就在100分的上面加盖两朵别致的小红花或两个小苹果的印章。这样的激励，学生不仅能对学数学逐步产生兴趣，而且能自觉的把作业做整洁。除此之外，我还经常采用多种方法进行交叉教学启发诱导。如以下两种形式：

1.故事式

教师把学习内容寓于故事之中，通过讲故事，再引导学生探求故事中的有关知识。如在一节速算的兴趣课中，本人先讲了“数学王子”高斯小时侯的故事，引导学生探求高斯计算“1+2+3+……+100=？”的方法，这样学生对速算就感兴趣了。

2.猜谜式

教师把学习内容寓于谜语之中，通过引导学生猜谜，从而激发学生的求知欲。在教小学数学第一册“0”的认识时，我采用了猜谜式游戏进行教学。上课时，我让学生猜盒子里有几支粉笔，学生兴致勃勃，各抒已见：2支、4支……当学生急于想知道自己猜得对不对时，我把盒盖打开，学生不约而同地说：“一支也没有。”我接着问：“一支也没有用哪个数表示？”学生自然而然地认识了“0”的意义，顺理成章我就教了“0”及“0”的写法，不知不觉学生很快就学会了。

二、直观操作，激发兴趣

在教学过程中，教师充分运用教具、学具来激发学生的学习兴趣是十分重要的。学生通过观察教师的演示和自己动手操作，并说出操作过程，激发学生学习的积极性、主动性。在上一节拼图练习的思维训练课中，本人通过引导学生利用学具盒中的长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等拼成各种人物图、动物图、各种工具和文字等，通过摆一摆、说一说，引导学生说出各种图形的特征和相互间的联系。学生的学习兴趣十分浓厚，在自己动手的快乐中巩固知识，学会技能。

为了能更直观地激发学生学习的兴趣，我经常采用不同的方式方法进行兴趣教学，如以下的两种形式：

1.实践式

教师通过带学生参观、访问，使学生在自己的身边发现各种各样的数学问题，感到数学就在自己身边，数学无处不在，从而培养学生把生产、生活实践中的问题变成数学问题的能力，培养学生在实践中提出问题分析问题的能力。如在“面积认识”和“土地丈量”时我带领全班同学到花圃和操场上进行实地讲授，既丰富了学生的感性认识，又激发了学生学习兴趣。

2.游戏式

教师把学习内容寓于游戏之中，通过教学生做各种各样的游戏，锻炼学生多思维，培养学生的学习兴趣。如：我在教一年级的“同样多”这个概念时，一上课就让学生做拔河游戏，请一组4位男同学和6位女同学进行拔河比赛。比赛开始不久，男同学就拔输了。男同学很不服气，认为这样比赛不公平。我让大家静下来想一想为什么不公平？怎样才算公平？男同学立即说两组要同样多人数才公平，这样在游戏中很自然地引出了“同样多”这一抽象概念。这样的过程顺理成章，水到渠成。

三、精设练习，保持兴趣

“奇趣”是集中学生注意力，引起学习兴趣的起点，“多变”是不断消除儿童疲劳的有效方法。奇趣多变的练习方式能使学生保持旺盛的精力、浓厚的兴趣去从事学习。因此，本人在设计课堂练习中下大功夫，把练习内容寓于各种有趣的游戏竞赛中，并做到内容形式相统一。课堂上，有时让学生自己动手操作，有时让学生动口讲，有时让学生动脑筋巧解数学趣题，有时让学生分组竞赛解题，不断变换形式，学生觉得新鲜有趣，学起来就不觉得枯燥无味。

为了能更好地保持学生的兴趣，我经常采用多种形式进行交叉教学，如：

1.竞赛式

教师把学习内容寓于各种竞赛之中，学生通过竞赛，巩固已学的知识，提高各种能力。我在练习课时常常采用“爬山夺红旗”的游戏竞赛式，既是画一座大山，把算式写在大山的两旁，然后学生从山底的算式算起，哪组算得又对又快，哪组就可夺山顶上的红旗，这样的竞赛，既可锻炼学生的速算能力，保持学习中获取知识的兴趣，又可培养学生团结合作的集体精神。

2.歌谣式

教师把儿歌与趣味性的数学智能练习习题或教学内容融为一体，通过指导学生唱儿歌（或读诗歌）巩固旧知识或讲授新知识，开发学生的智力。如我在上一年级数学“凑十法”的内容时，编了一首歌谣，让学生一边拍手，一边说儿歌，学生觉得朗朗上口，学起来就兴趣盎然。

四、课后激励，延伸兴趣

为了取得更好的效果，本人不仅在课堂上激励学生，而且向课外延伸，通过各种渠道弥补第一课堂之不足。如开辟“周末一题”等活动，成立数学“扶助小组”，及时帮助学困生解决“吃不消”的问题，使学生都觉得“数学有学头”。变“要我学”为“我想学”。这也是激发学生学习兴趣的有效措施。

总之，学习数学是一种以学习的心理活动为基础的认知过程，在这个过程中，学生是主体，教师是主导。教师必须重视激发学生的学习兴趣，唤起学生的积极性、自觉性，从而取得良好的教学效果。

【参考文献】

1.任长松:《新课程学习方式的变革》，人民教育出版社，2003.

2.朱慕菊等编:《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002.3.

第3篇：中学生课堂游戏范文

一、用实例激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。心理学研究显示，学生遇到自己感兴趣的问题时，神经系统的激奋水平较高，大脑接受的信息印象就深。所以教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象，很自然会激发学生的学习兴趣。比如《体液调节》一节中几乎每一种激素都有对应的分泌失调疾病，如巨人症，甲亢等；《免疫调节》一节的内容和器官移植、疫苗制备等紧密联系；《呼吸作用》的知识就是酸菜和酸奶的制作原理等等。学生对这些话题很感兴趣，很自然会产生很强的学习动机。

二、采用灵活多变的教学方法

一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。

1.巧用比喻化疑难

细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2.妙用诗词添兴趣

例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输，可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”

3.口诀谐音助记忆

如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。

4.用科幻法展开联想的翅膀

如光反应式ADP+PiATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！

5.用比较法综合复习

课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。2个基本：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源：主要能源――糖类，储备能源――脂肪，直接能源――ATP，最终能源――光能。

6.理论知识实际化

讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。

7.重点知识实验化

有识之士都认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。

8.难点知识“数字”化

核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。

三、多种教学手段巧妙结合

在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，用动画等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大，可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。

当然，多媒体等先进教学手段的使用对教师也提出了更高的要求：教师必须有较高的计算机操作水平；能对网上的各种教学资源进行搜索、筛选和组合；为每堂课准备精美的课件，意味着教师要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。

四、拓展学生的创造力，培养良好的品质

拓展高中学生的创造力需要学生进行创造性学习。我认为探索就是一种很好的创造性学习。探究的真正目的不仅仅在于使学生掌握生物学知识，还在于让学生学会和掌握科学探究的方法，让他们渐渐地形成良好的探究态度、探究方法和思维品质。

第4篇：中学生课堂游戏范文

教师作为学生自主学习的一个最有益、最有利、最灵活的“教学工具”，应如何引导学生自主学习，并在教学中取得最好的教学效果？本文从笔者的课堂教学实践出发，结合教研实际，例谈自己在信息技术学科教学中如何实现“自主学习”的一些做法。

做法一：激发兴趣，调动学生自学热情。

自主学习是一种建立在有强烈学习动机基础上的内在的学习品质，是学习主体不由自主的“我要学”。常言道：兴趣是最好的老师。要想培养学生自主学习的能力，首先要让学生对自主学习产生浓厚的兴趣。

1.作品欣赏，激发学生自主学习兴趣。

在学习画图时，我将之前学生所画的作品制作成一组Flas，在上课前循环播放给学生看，学生们个个都很羡慕：既用语言表达了自己的赞美之意，同时也对自己提出了希望。一组图片的欣赏，不仅轻松了课堂教学氛围，而且激发了学生自主学习的兴趣。

2.采用游戏形式，激发学生自主学习兴趣。

小学生的年龄较小，小游戏对他们来说较有吸引力，于是我将信息技术的教学内容与益智类小游戏恰当组合，激发学生的自主学习兴趣。如刚介绍完鼠标器的5种操作，就让学生利用“七巧板”及“拼拼看”等小游戏尝试鼠标器的各项操作，学生在玩中练、练中玩，充分动手实践，不知不觉就熟练掌握了鼠标器的操作。

3.了解学生感兴趣的主题，激发学生自主学习兴趣。

小学生们爱看动画片，特别钟情于《喜羊羊与灰太狼》。在设计《画图》这个章节的时候，基本上每堂课我都请出了可爱的羊羊们。如在教学《画圆》时，我让学生给喜羊羊“找”眼睛和鼻子，掌握了“椭圆”工具的使用；给美羊羊“找”眼睫毛，学会了“铅笔”和“刷子”工具的运用。在整个教学过程中加入了动画故事情节，学生们兴趣浓浓，充分调动了学生自主学习的兴趣。

做法二：目标明确、任务合理，驱动学生自主实现。

有了兴趣，学生自学就有了动力。但光有兴趣，也不一定就能够学好信息技术，设计合理的“自主学习”目标及任务很有必要。

在信息技术教学过程中，让学生带着问题去学习，使学生目标明确，有的放矢。比如在学习Word之前，对学生提出一个总的目标要求，即通过学习，能做一期图文并茂的电子小报或贺卡。有了这样一个明确的目标，学生在自学过程中必然会围绕这一目标有目的的学习；再到Word中“插入图片”一课，我给出这样的教学任务：先自学教材，然后尝试插入，最后请优秀学生做演示。这样学生在自学过程中就会有对比，我这样做为什么没有做出来？我是这样做的，原来那种方法也可以。再通过操作练习，这样所学到的知识就更牢固了。

学生们在一个个具体的目标、任务驱动下展开学习，由易到难，循序渐进地完成了一个个教学任务，培养了自主解决问题、分析问题的能力。

做法三：内容丰富、方法多样，吸引学生自主尝试。

在信息技术课堂中，教材是最基本的学习资源，但教材对教学内容的表现形式比较单一，对学生的感官刺激不够，因此，教学内容是取自多方面的：生活中、突发事件中、学生中等各种有利资源。如在利用极域电子教室向学生机示范操作时，学生对于教师机上出现的程序图标及各种应用程序都很感兴趣时，我及时引入了程序的安装，再延伸到《下载和安装软件》这一课的教学。平时，我还鼓励学生大胆提问，学生们也常常把课后遇到的有关难题带到课堂上来，我便针对性地进行个别教学，把有代表性的内容充实到课堂教学中。这样，学生学习的自由度更大，学习空间更广，内容会更多，学生学习的自主精神会体现得更加淋漓尽致。

教学方法的多样化更能吸引学生的自主尝试。如在强化键盘输入技能时，由于不断地进行指法训练，学生只会觉得枯燥乏味，于是在第二节练习课上，我首先确定好课堂应达成的目标，然后由学生自由选择练习软件，如：英文打字练习、金山打字通、指法训练软件或用写字板、记事本都可以；练习时间也由学生根据自己的进度决定，较快的同学可以提前结束练习；练习方式同样可以学生自主，可以单独练习，也可以同学间自行组织竞赛；最后，我会在下课前用五分钟左右时间，借助测试软件开展目标测试及练习情况评价。这样一来，老师管得少了，学习的气氛浓了，学生反而自觉多了，而且键盘输入速度大大提高。

做法四：时间充足、空间足够，确保学生自主学习时空。

既然是让学生自主学习，那么就该把课堂的时间还给学生。一节课40分钟，学生研究教学目标和任务、自主学习、训练讨论等时间不能少于25分钟。如我在教学《初识Power Point》这一课时，教材上已明确了本课的任务，且与之前所学的《初识Word》有相同之处，因此，我在导入新课后就直接安排学生自学课本、自主探究，使学生有了充足的时间实践操作，教学效果明显。

有了充足的时间，再加上足够的探究空间，学生的自得到了最大发挥。例如在教学《文件大管家》中的删除文件（文件夹）时，让学生思考你会使用哪种方法删除文件（文件夹）？经过学生的自主探究，讨论交流，上机实践得出：可以选定对象后按右键删除，也可按窗口左侧的删除这个文件（文件夹），或是直接把要删除的文件（文件夹）移入回收站，还可以用键盘上的Delete删除，等等。

做法五：留有悬念，激励学生自主学习。

第5篇：中学生课堂游戏范文

关键词：初中生；生物教学；课堂教学

生物这门学科能够拓宽学生的视野，培养学生热爱大自然、热爱生活的态度，在新课改的要求下，教育要不断创新，以培养学生的综合素质为目标。因此，初中生物课堂教学要改变教学观念。那么如何化初中课堂教学呢？下面给出几点建议，仅供参考。

一、游戏法课堂教学

当学生对学习产生了兴趣，才会积极主动地去学习，所以，在课堂上，教师要培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。课堂教学中，教师不能只是一味地灌输理论知识，不然学生很容易感到疲劳，觉得学习是一件乏味的事情。教师要打破常规，让课堂充满兴趣，使学生的好奇心得到满足，这样才有利于课堂效率的提高。初中生具有好动、好奇的特性，课堂上设计一些动手操作的游戏或实验研究活动，能让学生从被动变为主动，积极地投入课堂教学活动中来。比如，在教授人体消化系统和运动系统的课程时，教师可以设计两个拼图的游戏，让学生把打乱的消化系统和骨骼系统图拼完整，通过拼图游戏，学生就会对这两大系统的结构记忆深刻了。又如，在教授食物链和食物网课程时，教师可以把一堆森林图片提供给学生，让学生用不粘胶把食物链串起来，并串联出这个系统中的食物网，食物链可以是多条。在这个游戏中，教师可以把学生分成几个小组，进行比赛竞争，看哪个小组的食物链多且正确，由此使学生产生学习兴趣，相互取长补短，提高学习效果。

二、比喻法课堂教学

在课堂教学中，为了让学生对学习产生兴趣，在很短的时间内理解新概念，教师可以采取比喻法进行教学。比如，在讲解有关“细胞分裂和生长”这一生物概念时，如果一味地灌输理论，学生很难理解，但如果教师采取比喻法，学生理解起来可能就会很容易了。教师可以这样对学生说，假如细胞是孙悟空使用的金箍棒，它平时就像一根绣花针，可以放进孙悟空的耳朵里，但是当孙悟空用它打妖怪时，单手一摇，金箍棒就变成了擎天大柱。细胞生长的过程就像这金箍棒一样，由小到大。细胞的分裂过程，就像孙悟空的毫毛，一根毫毛轻轻一吹，就变成了无数根，细胞的分裂也如此，一个细胞可以分裂成多个细胞。这种比喻不管理论上是否恰当，但至少通俗易懂，学生一听马上就明白了生长和裂变这两个概念，而且会长时间存留在记忆中，不易被遗忘。这种教学法能够使课堂教学取得事半功倍的效果。

三、理论联系实际法课堂教学

生物学的教学目标是培养学生的思维能力、观察能力、实验能力、问题探究能力、自学能力，所以教师也要以此为目标进行教学，而这些能力都与实际生活密切相关。因此，教师要把教学与学生的生活环境相结合，把课本上的理论知识与实际体验相结合，启发学生自主思考、亲手实践，从实践中培养各种能力。例如，在教授“植物的器官”课程时，教师可以采取户外教学的方式，把学生带到教室外植物较多的地方，然后组织学生观察一棵植物，针对这棵植物，教师具体讲解它的根、茎、叶、花、果实、种子，通过实际观察，把教材中的知识与实际生活中的植物相联系，学生就可以很直观地理解相关的知识了，并能帮助学生快速掌握新知识。再如，上生物课时，教师可以脱离教室的束缚，带领学生到户外，教学生辨认各种动物、植物，收集有价值的标本作为实验材料。学生在户外接触大自然心情一定会很舒畅，一边游玩一边学习，这样轻松、愉悦又开阔眼界的氛围是学生向往和渴望的，学生会在不知不觉中就喜欢上生物这门学科。接下来，教师可以给学生留作业，把学生分成组，让他们观察身边的花草树木，从中找出这些植物生长的规律，并写出有关的科学道理。至于最后的评定，其目的也是为了鼓励所有的学生，因此，每个小组的分数要差不多，对每个小组都提出不同程度的表扬，以鼓励学生为主，即使有个别学生做得不够好，也依然要表扬优秀的一面，以增强学生的自信心。通过实践教学，学生的兴趣和求知欲被激发出来，会主动观察周围的生物现象。这时候教师要做的，就是启发学生的思维，从而提高学生的鉴别能力和分析能力。

总之，课堂教学系统是动态的、复杂的、庞大的，而如何优化课堂教学，使学生的生物能力提高，不是一蹴而就的事情，而需要一个长期的过程。作为初中生物教师，就要不断地学习、探索、实践，尽量给学生营造一个轻松、愉快、自然的学习环境，让学生从被动学习走向主动学习，从而提高学生的生物学习质量。

参考文献：

第6篇：中学生课堂游戏范文

关键词：信息技术；信息化素养；教学有效性

信息技术课堂教学是培养学生信息化素养的主要载体，但是由于受到应试教育等传统思维的影响，部分学校对信息技术课程的重视程度不够，学时安排的相对较少，课外也没有安排拓展训练活动，限制了学生信息技术能力的有效培养。因此，初中信息技术课程的教师要积极转变传统教育^念，丰富课堂授课形式与方法，激发初中生对信息技术课程的学习兴趣，增强学生自主性，确保信息技术课堂教学的有效性。

一、激发学生对信息技术课程的学习兴趣

基于初中生的学龄特征，他们的好奇心比较强，活泼、好动、贪玩也是他们的主要特征，而且个人的学习动机和学习态度容易受到个人学习兴趣的影响[1]。因此，初中信息技术课程的教师在培养学生的学习兴趣时，一定要基于初中生的学龄特征和个性特征，使学生能够从内心深处自发地去学习。首先，教师要在教学过程中多使用趣味化的教学语言，多与学生进行教学互动，使学生逐渐喜欢上这种授课风格。其次，教师在授课时要坚持以学生为中心，减少使用灌输性、示范性的教学方式，增强学生的主体意识，让学生愉悦地进行自主学习，这样教学将会事半功倍。最后，教师要给予学生一定的自主空间，让学生对学过的知识进行消化和吸收，或者学生根据自己的兴趣，在教师的组织和引导下进行自主学习与探索。这样能够有效保证学生学习兴趣的持续性。例如，在完成课堂教学任务之后，教师可以让学生自己在业余时间听听音乐，或者玩一会益智游戏放松下。这样既可以使学生从枯燥、乏味的理论知识学习中解脱出来，又可以保持学生的学习热情，且能够培养其自主实践能力。

二、丰富信息技术课程的授课形式

课堂教学的有效性，不仅与学生的学习兴趣、学习态度相关，还与教师的课堂授课形式紧密相连。良好的授课形式能够激发学生的学习热情，引导其主动参与到学习过程当中去，变被动学习为主动学习[2]。因此，教师要特别注重授课形式的选择。要多创设富有感染力的教学情境和组织丰富多彩的教学活动，调动学生学习的积极性，使其能够积极参与到教学活动当中，从而达到理想的教学效果。初中信息技术课程的授课在授课形式上，既可以采取传统演示法、多媒体教学法，也可以结合初中生的学龄特征，采取游戏教学、成果展示、互动谈论等多种授课形式，进而将学生在信息技术课堂上的主体性和学习潜力有效激发出来，培养学生的主动学习意识。例如，在教“计算机硬件”一课时，为了让相关理论知识变得更加形象、生动和有趣，授课教师可以制作一个3D动画，将计算机主机箱模型中的各种硬件一一拆开进行详细讲解，并通过模拟现实的方式，将数据传导机制用动画的形式展现出来。如此一来，课堂教学氛围会变得相对轻松和有趣，知识点也便于学生理解和记忆，教学效果更佳。

三、加强课内教学与课后实践的有效衔接

信息技术课程的知识面涉及非常广，应用性、实践性非常强，而初中生只能接触到基础知识层面和简单应用层面的知识，课程教学目标也重在实践与应用。因此，教师在授课过程中，不能完全依赖于教材，还必须重视课程内容的延伸，将课程教学与学生的计算机应用需求有机结合起来，以需求拓展教学，进一步提升学生自主学习的动力和实践的能力，不断增强教学的有效性。同时，如果单纯进行信息技术课程的理论知识教学，会具有一定的枯燥性，实际上初中信息技术课的很多内容都与实际生活联系在一起的。针对这一情况，教师可以将理论知识还原到初中生的现实生活中。在日常教学时，注重引入生活中的案例来进行讲解，加深学生对知识的理解，培养学生的知识应用能力和动手实践能力。例如，在学习“Word文档格式排版”一课时，教师就可以结合“黑板报”这一学生学习生活中常见的形式开展实践活动，让学生对教师提前制作好的“黑板报”文档中不同板块的内容设置不同的字体、段落格式和颜色，对标题进行各种艺术字设计等，让学生在动手实践中逐步增强对信息技术的理解能力和实践能力，加快学生信息化素养的培养与提升。

总之，初中信息技术课堂教学有效性的提升，需要教师在教学实践中有针对性地培养学生的学习兴趣，丰富课堂授课的内容与形式，加强课内教学与课后实践的有效衔接，注重学生知识应用和动手实践能力的培养，进而促进学生信息化素养的有效提升。

参考文献：

[1]杜艳霞.初中信息技术课程的有效教学方法探讨[J].考试周刊，2013（42）：117.

第7篇：中学生课堂游戏范文

关键词：高中化学；课堂；学生活动；有效性

学生在高中化学课堂中活动的有效性决定着学生在课堂上的接受程度，而学生在高中化学课堂中活动的有效性则取决于教师的有效教学。教师如何采用有效教学才能保证高中学生在化学课堂上活动的有效性、学生如何确保在课堂上活动的有效性是每一个高中化学教师都需要认真思考的问题。

一、教师要给予学生更多的自主活动的机会，增强学生活动的有效性

在高中化学课堂中教师要多创造机会让学生参与自主活动、亲身实践、亲身体验。这样学生在参与当中拥有了更多的直接体验和感性认识。在这个过程中教师要将学生的活动真正深入下去，要切实关注学生在活动中的有效性。

教师在教学的过程中要不断观察学生在活动中的有效性。教师要在课堂上观察学生在课前准备、课堂倾听和学生在课堂上的互动、自学等活动。教师要观察学生在交流活动中是否能在获得清晰的指令的时候很好地完成活动，确保学生活动的有效性。

二、教师在教学活动中要确保学生活动的有效性，需要重点考虑相关的因素

在高中化学课堂上教师要认真考虑如何才能确保学生活动的有效性，这需要教师认真考虑相关因素：活动主体、活动内容、活动任务、活动流程、活动组织、活动成果以及活动反馈。

1.在备课中教师要考虑相关因素

学生是参与活动的主体，教师在备课的时候要认真考虑不同的学生主体所创设的不同活动方案。教材是学生活动内容的重要来源，教师要精心备教材，挑选难易适度的教学内容让学生参与活动。教师在课堂预设的时候要精心设计教学设计，以便在课堂上能够最大程度地实现教学目标。而在活动流程中不断出现的相关教学生成，教师要善于捕捉，有效引导，将教学预设有机融合在一起。

教师在设计学生活动的时候，要明确活动任务的设计。活动任务决定了学生的学习方式，如制作模型就需要学生采取积极探究的学习方式。为确保活动顺利展开，学生在活动中能够扎实有效学到相关知识，提高化学学习以及运用能力，教师要设计相应的活动流程。对于多个学生活动，教师要精心安排活动顺序，同时需要学生事先预习的部分要让学生课前提前准备好。只有这样，学生才能在最短的时间内达到活动最优化。

2.在学生活动中教师要不断观察学生在活动中的反馈，并根据反馈确定下一步的活动方案

课堂预设总是由课堂生成来完成的。相同的课堂预设往往出现不同的课堂生成。教师要不断调动学生参与活动的积极性，使学生在活动中能够人人参与，并能够在这种参与中有效思维，积极寻找活动中不断提出的问题的答案。当学生将活动成果汇报给教师后，教师要根据不同的情况进行适当的点评和总结。学生在活动中发展，是衡量学生是否有效参与活动的标尺。教师要引导学生对活动中的情感体验、思维认识以及课堂收获进行相关总结和反思。同时教师要能引导学生学会分享和尊重他人的思维，并学会自评和互评。学生只有在活动中获得积极的情感体验，才能从活动中获得自信，发展技能，更好地促进自身化学能力的发展，有效提高学生参与课题活动的有效性。

3.教师要注重搜集学生参与活动的活动成果

每次学生参与活动结束后，教师可以引导学生向同学展示活动成果：既可以通过口头描述，也可以通过学生自主制作的视频软件，如教师要考查学生是否掌握硝酸和金属反应的化学性质，可以让1~2个学生上台板板书的形式进行检测。

在活动开始前教师可做好活动记录。在学生进行活动中，教师也可制作或者让学生自主完成学生个人或小组讨论开发课堂观察量表，确保学生能够认真按照教师安排课堂活动，在高中化学课堂上实现有效性。

学生在活动中不仅要掌握知识与技能，还要关注自身的进步和发展。学生只有在活动中真正活动起来，形成有效互动，获得情感体验，自主建构化学知识体系，才能真正实现自身的有效发展，提高化学能力。

三、教师要有效利用高中化学课本上的相关知识板块来安排学生活动

苏教版高中化学新教材中有适合安排学生进行课堂活动的板块，教师有效利用，才会真正提高学生参与活动的有效性。

1.教师要有效利用“拓展视野”板块抓好学生活动教学，确保学生参与活动的有效性

教师可以将拓展视野作为课题引入素材，巧设各种教学情境，让学生真正参与进来。对于比较抽象的教学板块，教师可以有效参与多媒体课件的形式进行教学。“拓展视野”板块中很多内容展示了化学以及其技术的新成就、新进展，这些素材可以有效满足学生的好奇心，让学生从这些探究资源中发展自己的科学探究能力，极大地调动了学生的学习积极性。同时学生通过拓展视野，将学习到的化学知识运用到生活实践中，对生活中遇到的化学问题做出合理的判断。

2.教师要有效利用化学实验，让学生在采用活动中尝试体验成功的快乐

苏教版中的高中化学教材有许多化学实验，需要学生认真参与。教师只有认真组织实验教学的各个环节，才能确保学生在其中受益。

四、教学要在课堂上和学生形成良性互动，关注情感交流

教师要遵循高中化学课堂的教学活动规律，将教师的主导作用和学生的主体作用有效融合在一起，在教学活动中形成有效的良性互动。在活动中不仅需要教师的讲授主导，还需要教师给学生充分的时间进行参与，充分动脑、动手、动口，使课堂气氛变得和谐、活泼、生动。同时教师要关注和学生之间的情感交流，当学生能够有效参与活动的时候，教师要积极肯定他们的参与，让学生的互动成为他们快乐的源泉。

总之，学生活动的有效性需要教师和学生双方的努力。只有学生真正参与有效活动，才能提高学习效率。

参考文献：

［1］方大学.基于新课程的高中化学教学改革方向［J］.化学教学.

第8篇：中学生课堂游戏范文

活泼好动、向往自由是每个学生的天性。用传统的课堂教育来束缚学生的天性，可能会导致学生活力的降低，对学习产生厌倦感。作为教师来说，应当鼓励学生发扬自己独特的个性，在课堂上展现最好的一面。同时，对于涉世未深的学生来说，还应当正确的引导学生的人生观、价值观，让学生展开双手，自主创造属于自己的未来。为此，应当做到以下几点：

（一）让学生发挥课堂的主体作用

教师应当鼓励学生自主学习，自主参与到课堂当中，独立思考，扩展思维。同时可以组织学生参与课堂上的活动，争取人人都参与进来，共同学习，共同讨论，激发学生对学习的积极性。让学生将学到的知识融入日常生活中，成为自身的能力。当学生在课堂上开始发挥主体作用时，学生自身的潜力也将得到激发，极大的提高了课堂效率。例如在讲授旋转对称图形这一课时，笔者课前先让学生去观察并记下各种汽车的标志，画在纸上，当今社会，人民生活水平提高，私家车已比比皆是，很多學生对汽车也很感兴趣，所以对这一问题也完成得较好。上课时很多同学都争先恐后拿出自己准备的资料。笔者便从中选择了三菱、奔驰、广本等汽车标志的图片，让学生利用所学知识探讨它们的形成过程，从中找出它们是把基本图案经过怎样的变换所得到的，从而发现它们的共同性，便可得出旋转对称图形的定义，这样学生便深刻理解了旋转对称图形的定义，并能与实际生活的其他事物相联系，找出更多的旋转对称图形。如五角星、电风扇叶片、小风车等，并能自我动手设计许多旋转对称的美丽图案。

（二）发扬学生的自我个性

每个孩子都是先天的表演者。学生在课堂上都有表现的欲望，以此来得到老师和同学对自己的赞许。根据这一点，教师可以采取多样化的教学模式，为学生准备的表演的舞台，给学生提供表现自我的机会。例如，我班有少数同学，连解一元一次方程都会出错，他们自信心受到了很大的影响，甚至曾一度有过放弃学习的念头，我就经常鼓励他们说：这是正常现象，只要坚持下去，一定能过关。并且课后给他们耐心讲解，然后在下一次练习时，我就出一些基础的题目让他们上黑板做。这样他们就认为自己真的可以学好。树立了信心，学习就更认真了。另外，有时一个善意的谎言，也能帮助学生树立自信，激发他们的学习热情，提高教学效果。

（三）培养学生团队精神

合作在自主学习中是不可缺少的一个要素，同时也是训练学生个人能力的一大手段。让学生多参与合作，增加团队精神，不仅可以培养学生良好的思维能力，还能让学生在团队的合作中学会分享，学会与人相处，相互促进和相互提高。与此同时，学生可以在与同学的合作之中发现自己的优点或者不足之处，从而努力的发扬优点，完善不足，得到一定程度的提高。例如，在课堂学习中，将课堂的内容转变为竞赛式的小组合作模式，每一组组长由优等生担任，组员由三名中等生，三名学习落后生组成，回答正确的学生可以获得奖励，组长回答正确得5分，中等生回答正确得8分，落后生回答正确得12分，采取抢答形式，两个星期一统计，得分高的一组给予奖励。期末综合考查评出一二三等奖，再给组长适当的奖励。这样组长就必须先开动脑筋，学好新知识，还要尽力教好本组的落后生，由此来提高学生的积极性和主动性，增强学生对学习的热情。

二、让学生自主思考课堂问题

子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。所说的是学习和思考必须一起进行，做到学思结合，如果没有做到这样，知识就会如同建立在海滩上的沙堡一般，被海水一冲就冲垮了一大半。所以在自主学习的课堂上，教师应当给学生思考问题的空间，让学生可以自主发挥想象，拓展思维，加深对课程的了解。避免造成学完就忘的情况发生。

在传统的教学课堂中，通常模式为教师按自己的思路讲解，没有给学生留下足够的思考空间。从而可能导致课堂效率低下，学生对课堂的活跃度降低。一个轻松民主的课堂氛围，能够充分地让学生展开思维，放松压抑的情绪，激发学习的兴趣。因此，应当给学生自主思考的空间，让学生表达自己的观点，说出自己的思路。让教师与学生，学生与学生之间自由的畅谈课堂问题，提出自己不明白的地方，并加以讨论，得出结果。同时，还可以培养学生的创造性思维，一旦学生思维不受到限制，就能充分地将思路拓展开来，引出许多令人惊叹的奇思妙想。

总之，最大的限度让学生自己去观察，去思考，去尽情地表现自我。在课堂之上，应当建立教师与学生平等的观念，鼓励学生多参与课堂的活动，让学生与教师共同探究课堂提出的问题，让学生树立有话就说的自信心。同时还可以将教师给学生讲课的过程融入学生自主学习的过程之中，增强学生对学习的热情，也使学生的思维更加活跃。

三、让学生自主选择课堂学习

在课堂学习的过程中，学生的主观能动性对学生学习效率的提高占了很大的一部分作用。在传统的教学课堂之中，通常是以教师为主体，学生只需要听从教师的指挥和按照教师的命令学习就够了。这属于被动的学习，这种单向性的教学方式只能单纯地向学生灌输知识，缺乏互动性。若是继续持续这样的课堂教学，就将可能使学生对学习的主观能动性降低甚至消磨殆尽，影响学生对知识的渴望度，

阻碍学生自身的发展。在新课改的要求下，这样的局面得到的极大的改善。学生在课堂上不仅仅是单纯的观众，而是更多地参与到课堂的教学中来，提升了学生对学习的主动性，同时也提高了课堂的效率。

在关于让学生自主的选择学习这个问题上，当今时代，许多教育学家一致的观点都认为学生应当自主的选择学习的方向和目标，然后自主的学习，只有这样，才能收获最好的学习成效，让课堂的节奏不再单一，让教师和学生共同进步。学生若只是在教师的要求下被动的学习，那么学习的成效可想而知。所以给学生自主选择的权利至关重要，学生可以自己选择，自己思考，自己学习。这样才能够充分的延伸思维，张扬自己的个性，展现自己的主动创造能力，成为时代所需要的人才。

四、让学生自主争论课堂异议

轻松平等的教学课堂，一直是老师与学生共同的追求。有研究也表明，学生只有在最放松的情况下，潜意识才会得到有效的激发，其吸收率才是最高的。在教学课堂中，教师应当放下高高在上的姿态，同学生平等的交流，平等的讨论。更重要的是，在教学课堂中应该允许学生自由的说话，表达出他们对课堂内容的见解。要建立民主的课堂，可实行以下措施：

（一）在教师讲课的过程中允许学生自由的插入教师的话题当中

通常学生在听教师讲课的时候，会引发思考，自然而然的在课堂上将自己的想法说了出来。这种看起来逾越了课堂规矩的行为却实实在在是因为学生真的有在認真地听老师讲课并独立的思考。若是对这种行为加以禁止，则可能导致学生有话不能说而渐渐失去了对学习的兴趣，丧失自主学习的态度。所以应当鼓励学生参与进来。但是仅仅鼓励是不够的，因为这种临时插入的一句话是学生出于学习的本能而说出来的，并没有足够清晰的条理。这个时候，教师应当结合知识点，解析学生所脱口而出的这句话，并补充概括完整，加深学生对这个知识点的印象，拓宽学生上课的思维能力。由此来激发学生内在的潜力与迸发的灵感，鼓励学生对课堂学习的积极性。

第9篇：中学生课堂游戏范文

一、更新教学理念是优化学生学习方式的前提

实现学生学习方式的根本转变，首先就要变革教师传统教学观，让教师树立起以学生为本、以学生的发展为本的新型教学理念；其次要变革教师的教学方式，改变以往的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的局面。因此，我们要求教师正确处理好教与学的关系，实行教学民主，给学生学习的自和选择权。强调教师的主要职责是：帮助学生明了自己想要学习什么和获得什么，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生设计好自己的学习活动，帮助学生发现自己所学东西的个人意义，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，帮助学生对学习过程和学习结果进行评价，促进评价内化等。

二、激发思维的教学方法是优化学生学习方式的关键

教学方法就是在教学过程中，教师和学生为完成目的和任务而采取的活动方式的总称，恰当的教学方法是促进学生掌握知识技能和发展智力的重要因素，是优化学生学习方式的关键。"在整个教学中激发思维的教学理念主导着课堂教学活动的全过程，充分发挥教师"激"的作用，是促进学生"发"的关键，为此"教"必须致力于"导"，服务于"学"，才能把提高学生素质落实到实处，从而真正达到优化学生的学习方式。

1.自学中激趣：教师先编写好有趣的提纲，发给学生，学生根据“提纲”的要求初步阅读教材，教师对学生阅读作具体指导。学生在初步感知教材的基础上对练习作初步尝试，做到动眼、动脑、动手。教师对课前预习的情况进行检查，并作适当的评价激励。

2.共学中辩论：学生完成自学工作后，师生之间已有了沟通的共同基础，课堂教学成为学生在教师的点拨和在“提纲”的引导下解决问题的过程。例如，在关于“多变的价格”的教学过程中，我先设计了“某企业扭亏为盈”的实例，并提出了以下问题：①如果你是该企业的领导，你打算采取哪些扭亏为盈的措施？②请运用经济生活的知识对以上措施分析说明？我要求学生在预习的基础上结合老师所提供的材料，围绕问题进行思考，分组讨论。然后由各小组派代表阐述自己的观点，教师和学生展开辩论。在此过程中老师给予适当的点拨、引导和激励。这样，通过提问、讨论、辨论、点拨和训练，使学生在探讨解决一个个问题中进一步理解知识、学会方法、提高能力。

三、细化教学过程是优化学生学习方式的保证

整体由部分组成，部分制约整体，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。要求我们重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。因此，细化教学过程关键问题，对激活学生思维，在培养学生主动学习的精神和优化学生学习方式方面取得了一定的成果。

（一）创设问题情境、引导学生主动思维

问题情景是思维的源泉，有问题才能促进学生思考。"一堂独具引力的课堂，其精彩性、艺术性必然是从课堂的导入开始下功夫。课堂导入，或讲故事、事例导入，或话案例导入，或事实报道导入等。教师可以通过这些方式设置情境，能倡导学生主动参与、乐与探究，勤于动手，教学过程变成学生生疑、质疑、释疑和教师归纳总结升华的活动过程。在课堂教学中如能抓住创设情景这一环节，能紧紧围绕情境刺激产生的问题，引导学生进入角色，促使学生将自己融入课堂，充分发挥主体性，在交流中激发学生们的认知矛盾与冲突，激励他们的心智，让课堂充满思维的张力。

（二）优化问题情境，激活学生思维

现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，因此优化问题情境，激活学生思维也就显得十分重要，优化问题情境首先要为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识。

比如，在总结"商品、货币、价格、价值规律"的关系时，在教师列举新旧知识之间的矛盾时激发学生疑惑，引导学生分析以下问题：①、从2元店、仓储式商店的经营看价值规律的表现形式；②、从电器、电脑市场价格的变化说明价格与供求之间的关系；③、针对市场上伪劣、假冒商品说明商品是使用价值和价值的统一体。使学生进入一种积极主动的思考状态，推动其创新与探索精神。由于问题的设计有一定的梯度和跨度，又坚持循序渐进的原则，使不同水平的学生能活跃思维，并用已有的知识与生活经验去学习和掌握新的知识，形成师生互动，生生互动的关系，使"课堂"变成"学堂"，"教学"变成"导学"，"学会"变为"会学"。

（三）联系社会热点、促进学生创造性思维向社会实践延伸

时政教育是思想政治课教学的一个重要任务，但对时政课的学习不能单纯为记忆而记忆，更重要的是教会学生运用所学的知识去认识、理解、分析纷繁复杂的现实世界。比如，在学完了“国家宏观调控”后，提出：房地产价格问题，让学生分析讨论，得出市场经济具有自发性、盲目性、滞后性特点的结论，并且让学生提出解决的方法如：价格政策，行政手段、法律手段等。又如，在学完消费者的合法权益后，让学生从身边发生的事件、电视和报纸获得信息中，找到与课本知识点的结合点，进一步加深对课堂知识的理解和消化。如食品安全事件等。

总之，在现代教学程理念下，教师必须改变教学模式、教学方法，本着对学生终身发展负责的精神，帮助学生更新学习理念，不断促进和改变学习方式，以培养学生具有良好的科学态度。只有不断改革课堂教学结构，改进学生的学习方法，优化学生学习方式，才能使学生更好地掌握教材知识，学会求知，使学生终身学习的能力得到提高。

参考文献：

[1]陈龙安：创造性思维与教学，中国轻工业出版社，2000

[2]李冰霖《渗透新课标 迎接新课改──转变学生学习方式初探》

[3]任长松：新课程学习方式的变革，人民教育出版社，2003