电子元器件理论知识精选(九篇)

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第1篇：电子元器件理论知识范文

摘要：电子技术是一门理论性和实用性都很强的科学。学习一点基本的电子技术知识是必要的也是必需的。通过自己的学习历程和在教学工作中总结出来的几点经验，仅供各位初学者参考。

关键词：基础；电子技术；学习方法；初学者

电子技术现如今已广泛应用在我们日常生活中的各个方面，学习一点基本的电子技术知识是必要的也是必需的。对于电子爱好者，尤其是初学者来说，如何找到一种高效的学习方法，使自己能在比较的短的时间内学会一些基本的电子技术知识。这是每一个初学者都想知道的。

一、了解电路基础知识

要学习电子技术，首先我们要先了解一些基本的电路分析知识。这里所说的电路基础知识并不是在大学里才能学到的《电路分析》高深理论，而是在电子技术上一些常用名词的定义和含义。具体内容如下：

1.电磁感应原理

电压、电流、电位、功率等一些常用电学物理量的概念及计算方法。

2.串联、并联、混联电路的特点及分析

3.交流电和直流电的定义、特点及区别

二、掌握常用工器具的使用方法

电子技术是一门综合性的学科，不仅要求要有理论功底，实际动手操作能力也是重点。对于初学者来说，没有必要去学习一些高端设备的使用方法，只需掌握一些常用的、基础的工器具的使用方法即可。

首先是万用表的使用方法：在学习万用表使用的时候，我们可以温习前面所提到的电路基础知识。例如用万用表测量电路中的电压、电流等常用参数。

其次就是电烙铁的使用方法：主要是学习手工焊接技术，使焊接点牢固美观，满足工艺要求。听起来简单，要熟练掌握电烙铁的使用还是需要花些时间去练习的。

三、常用电子元器件识别与检测

1.认识常用的电子元器件

对于初学者来说，认识常用元器件是非常重要的。认识电子元器件并不是说只认识它是什么样子就达到了目的，我们还要从它们的外观及包装上找到其本质性的一些东西――参数。

2.了解常用元器件的工作原理

在认识了常用电子元器件后，我们还需要了解它们的基本工作原理。我们常用的电子元件不外忽五种：电阻、电容、电感、二极管、三极管，其他的元件都是在这些的基础上发展起来的。但要注意的是，在学习元器件工作原理的时候一定要认真全面和灵活，因为电子元器件的工作原理涉及很多方面的知识。针对这个问题，笔者又给基础相对来说较差的初学者们介绍一个方法：就是“黑匣子原理学习法”，在学习一个新的元器件的时候，起初可以不去深究它内部的工作原理，我们把它当成是一个黑匣子，只需记住它有什么特点，比如说这个黑匣子外面有几个引脚，能完成什么功能，在什么条件下能完成这些功能，在什么条件下会损坏等，先接受和记住元器件具有这些个特性的“事实”。下面以三极管为例，简要介绍什么叫“黑匣子原理学习法”：在学习三极管的工作原理的时候，其内部原理是很难理解的，我们就可以暂且撇开内部原理不管，把三极管当成是一个黑匣子，这个黑匣子外面有三个引脚，分别是集电极c、基极b、发射极e 。它有放大作用。在集电极电压大于基极电压大于发射极电压的情况下工作在放大状态，被放大小信号从基极输入、从集电极输出被放大的信号，从而实现其放大功能。当外部电压或者电流超过允许值会损坏，我们可以先记住它的特性，接受这些“事实”，不要怀疑。这里仅以三极管的一个工作特性简要介绍了“黑匣子原理学习法”，初学者们可以参考这个方法，先记住和接受“事实”，再去深究结果也不迟。

3. 掌握常用元器件的作用及应用

电子技术是一门实用性很强的学科，在学习了常用电子元器件的工作原理后，重要的是要掌握每一个元器件的特性和作用，并把它们与实际联系起来。初学者一定要养成这个习惯，在每学习一个元器件后都要去想想它用在哪些地方，在自己的周围环境中哪些设备上有，起什么作用等。

4.熟悉常用元器件的好坏检测方法

元器件好坏检测是电子技术中很重要的一项技能，无论是高端科技还是基础的维修应用，都显得尤为重要。一般情况下，我们常用万用表检测元器件好坏。看起来简单，操作起来还是有一定难度的。它综合了电子元器件的工作原理和万用表的使用方法。因此，在学习元器件工作原理和万用表使用方法的时候，一定要记住每一个元器件的特性、正常工作条件和万用表的使用注意事项，只有在掌握了这些知识的前提下，才能正确认识检测元器件好坏的方法。

四、综合应用

前面提到过，电子技术是一门实用性很强的学科，事实也是如此。所以，必须在实际操作中巩固和提高技能。对于这点，以现在的条件，实现起来很容易。现在的电子市场上随处可见卖教学套件的，比如说音乐门铃套件、收音机套件、功放套件、电视机套件等，这些套件价格低廉，实用性却很强，初学者可通过安装这些套件来加深对基础理论知识的记忆，提高自身操作技能。对于基础较好的初学者来讲，建议使用万能板+电路原理图的形式来进行实做训练（根据电路原理图，自己设计制作电路板来组装产品）。在学习电子技术的过程中一定要多动手操作,只有这样才能更快的理解和掌握电子技术学科中的有关知识。

五、结束语

总之，基础电子技术的重要性是绝不可忽略的，同时，只要方法得当，电子技术学习起来也是很容易的。平地起高楼，基础要打牢！根深方能蒂固。

参考文献

第2篇：电子元器件理论知识范文

一、明确项目教学法的目标

根据工程实际需求设计职业技能标准的要求，为了让学生在有限时间内较为全面地了解电子电工基本技术，我们将课程分为两大部分，电子技术技能训练和电工技能训练，电子技术内含电路图的读识、电子元器件的检测技术、焊接技术、安装技术、调试技术、维修技术。电工基础内含电工识图、室内布线、导线的连接、照明灯的安装、配电板的安装。

利用电子技术制作一个超外差式收音机为主要任务，要求学生完成收音机的安装调试，如果出现故障，就要解决。要完成这个任务就要学会电子元器件的检测技术、焊接技术、安装技术、调试技术和维修技术。电工基础以完成室内配电安装为任务，如果要完成这个任务就要学会电工识图、室内布线、导线的连接、照明灯的安装和配电板的安装。教学任务和人们的生活息息相关，所有技术在今后工作中用到得，因此课程目标非常明确。

二、清晰项目教学中的每个知识点

教学内容根据实际生产生活确定，项目根据行业企业岗位的实际需求设定，教学过程随着项目确定就可以进行了，教师对每个项目知识点进行讲解，便于学生对知识的掌握，每个项目的内容通常包含两部分；理论部分讲解基础的理论知识，实践部分进行设备的安装和调试。

电子技术理论部分的重点在电路图的读识，因为读电路图是完成任务的第一步，而在读图过程中，涉及很多电子技术的基础知识，因此要教会学生读图技巧，在教授过程中，逐步了解一些元器件的知识，掌握各种元器件的性能与作用，再根据掌握的元器件知识读图，这样既有面又有点，让学生掌握读图技巧，也为维修打下理论基础。

实践部分是完成电子产品的安装与调试，在完成电子产品制作的过程中，学生要学会电子元器件的检测、焊接、安装、调试和维修。这个过程一定要运用到前期的理论知识，这样学会一件电子产品的安装调试，不仅让学生从感性上认识电子元器件的性能，并且通过实际操作理解基础理论知识，学会分析、解决问题，让理论知识贯穿实践过程。

电子电工技术理论部分的重点在于电工识图、电工常识，电工常识包含基本电工理论知识、电工安全常识。难点在于电工识图，由于电工图的信息量比较大，因此读图对从没有接触过工程图的学生来说比较困难，要仔细引导学生结合实际情况讲解。实践部分完成室内配电安装任务。要既会电工识图又会室内布线、连接各种导线、安装照明灯和配电板。在这个过程中，学会如何规范布线，正确连接导线，以及照明灯、配电板的安装方法。

在明确学习目标与要求的前提下，掌握每个项目的知识点的基础上，知道每个知识点需要掌握什么技能，如何通过训练掌握，以及最后技能怎样才算达到要求。

三、认真组织完成项目训练

明确学习目标后，采用独立完成的方式完成任务，因为实际过程中，这些工作通常由一两个人完成。为了使每个学生都能充分掌握操作技能，采用这种方式，但是在完成过程中，要学会互相帮助、合作学习。

每个项目实践操作时，教师首先做示范，详细讲解电子产品和配电装置的安装要求和规法，强调规范一定要严格遵守，并随时回答学生提出的问题，教师要对学生提出的问题做出明确解答；示范完成后，学生要动手安装，同时采用逐步递进的方式进行训练。

因此每个项目在设计之前，我们为每个项目准备了相关材料和工具。如电子技术，我们准备了功放板、电子双音门铃、收音机的制作。首先学会拆各种元器件，然后制作一个完整的功放板，功放板的制作主要是训练学生学会元器件的安装、焊接技术。了解焊接工具及焊接工具的一般使用方法，了解电子元器件的安装方法，通过大量练习掌握焊接技术，要求安装平整对齐、焊点平滑、焊接牢固，不能虚焊。

只有焊接技术达到要求后，才能进行下一个项目：电子双音门铃的安装，主要让学生先学会比较简单的小电子产品的安装和调试，因为门铃是日常生活中最常见的东西，所以学生不觉得难学。完成门铃的安装后，学生对电子产品有一个简单了解，在此基础上再安装比较难的收音机。电子产品的安装即要求学生通过看图寻找元器件，同时找出正确的安装位置，测量元器件，然后焊接，这样就把所学知识体现在一个实际作品中。

学习电工技术我们准备了导线、白炽灯、配电板、单相电度表等，要求学生完成室内配电的安装。包括室内布线、白炽灯、配电板的安装。室内布线应根据线路要求、负载类型、场所环境等具体情况，设计相应的布线方案，采用适合的布线方式和方法，选用符合要求的导线，对导线的要求包括电气性能和机械性能两方面，布线应牢固、美观。明线敷设的导线走向应保持横平竖直、固定牢固。暗线敷设的导线一般应水平或垂直走线。导线穿过墙壁或楼板时应加装保护用套管。敷设中注意不得损伤导线的绝缘层，学会定位、放线、护套线十字交叉敷设。

白炽灯的安装要求了解白炽灯照明安装的过程、掌握电工基本布线技术、熟练掌握白炽灯接线原理图、掌握白炽灯照明安装的方法。照明灯的安装要求定位、布线，布线要求采用明线，明线敷设的导线走向应保持横平竖直、固定牢固。敷设中注意不得损伤导线的绝缘层，要求采用护线套，注意按图正确接线，主要是要注意零线与火线的颜色。最后用万用表检查接线是否正确，然后通电检测安装的线路。

配电板的安装要了解家用配电板和动力配电板的安装过程，熟悉家用配电板和动力配电板的电路图，掌握家用配电板和动力配电板的安装方法。按照布线要求采用明线，明线敷设的导线走向应保持横平竖直、固定牢固。敷设中注意不得损伤导线的绝缘层，要求采用护线套，按图正确接线。注意零线与火线的颜色。装接线完毕，进行检查后方可通电试验。这些项目实训的完成，最终都为学生今后工程实践打下扎实基础。

第3篇：电子元器件理论知识范文

关键词：高职；工学结合；电子电路测试与测绘；课程改革与实践

根据就业人才市场需求的变化，以教育部高教司提出的对高职高专人才培养的要求为指导思想，以专业服从市场、课程服务于专业的原则，积极进行电子测量与仪器课程的改革。另外，根据社会对电路测绘人才的需求将电路测绘引入电子测量与仪器课程的教学，为了突出高职教育的特点，着重强化学生的动手能力和创新能力培养，教学内容要紧密结合实际应用，应该把教学引入实训场地，以现场应用、企业需求来构建实际应用项目及课题。同时根据高职学生的教育特点，以企业电子电路测试、测量和测绘工作过程设计课程教学、实训流程；以实物为项目载体分阶段、分层次设置，以循序渐进、螺旋上升的渐进式目标教学，重构教学体系、重组教学内容。教学中，以教学生“怎样做？”、“怎样做得更好？”等过程性的知识为辅，以回答“是什么？”、“为什么？”等陈述性的知识为辅。因而在此要求的基础上，对课程内容进行调整。

电子电路测试与测绘技术是电类学生专业技术应用能力培养的重要组成部分，该课程的相关知识和技能在毕业生所从事的技术领域中，具有广泛应用性和适应性。该课程以电子电路中常用电子元器件、典型电路、整机及真实电子产品为载体，培养学生对常用电子元器件的识别及测试、基本电路性能及参数的测试和电路的测绘能力。该课程具有较强的实用性和实践性，对电子专业学生专业能力的培养起到明显的促进作用。并通过企业实习的方式，使学习内容得到应用、强化和提高。

一、采用先进课程设计理念与开发思路，基于工作过程设计教学过程

1.每个项目都采用从知识点及原理过渡到测试方法的训练方式

课程从知识点及原理着手，最后介绍常用的测试方法，以达到以下目标：

（1）知识点及原理的训练加深学生对理论知识的理解，促进融会贯通；测试方法部分培训学生的实际动手能力，提高测试技能；并以测试方法为载体，提高对电子仪器仪表的应用能力及对新式测量仪器的认识和了解。

（2）通过实训培训学生的标准意识、规范意识、质量意识及团队意识，重点培养学生职业能力、实际动手能力和创新能力。

2.整个课程均采取基于工作过程项目教学，采用从简到难、从零到整的训练方式

《电子电路测试与测绘》从电子元器件测试――单元电路测试――整机电路测试――电路板测绘分阶段、分层次设置，从简到难、从零到整，以循序渐进、螺旋上升的渐进式进行教学。

3.合理使用“实验”、“实训”、“网络”等教学手段

在教学过程中，通过“实验”、“实训”、“网络”等手段使学生增强电子元器件的测试、单元电路的测试与测绘及整机电路的测试与测绘能力，并且了解它们的工作特性，加强对测试结果的分析能力。

二、以市场需求为导向，组织课程内容

近年来，我国引进了大量先进的仪器设备，这些设备系统庞大、结构复杂、集成度高。经过多年的使用，这些设备在维护修理、备件保障方面遇到了极大的困难。由于不是技术引进，几乎没有任何关于设备的技术资料，无法获得电子备件的电路原理图，所以对未知（无电路原理图）电路板电路原理图的测绘，对于电子备件尤其是军工产品的反设计具有重要意义。根据市场需要，本课程将电路的测绘纳入教材，这在国内尚属首创，也是本课程最具特色的地方。本课程以职业岗位能力为出发点，零距离上岗为目标来组织课程内容，以工作任务来整合相应的知识、技能，实现理论与实践统一。通过校企合作，与企业共同开发课程内容，共建校内实训基地和校外顶岗实习基地，给学生提供丰富的真实生产机会。

三、以职业教育理念为先导，以工学结合教学模式为切入点，以培养学生的技术技能为目标

首先，在教材的组织上，我们采取理论知识与实践操作方法相接合，使理论知识完全为实践环节做铺垫。其次，采用以实验室、模拟工厂、生产企业相结合的方式，边教边干，边干边学的工学结合的教学方法，强调理论与实践并重，教学与训练并重。第三，邀请社会企业参与办学，共同商定专业设置，课程和教学计划，共同组织实施。通过以上三种渠道来诠释高职的教育理念，将培养学生的技术技能作为目标，使培养出来的学生可直接进入劳动力市场，胜任就业岗位的需要。

四、以就业为导向，以企业产品为载体，使学生达到“零距离”上岗的要求

职业教育的主要特点是按照社会职业岗位（或岗位群）设置专业。本课程以电子厂中测试这一职业岗位（或岗位群）所必需具备的知识和能力为依据来设置课程，进行教学和实际训练，强调所学知识的针对性。要求培养的学生具有直接适应某一职业岗位（或岗位群）的知识和能力，毕业后能很快顶岗工作。培养目标则是电子行业的第一线工作的技术人员和管理人员，也包括一部分技术含量高的操作岗位的工人。

本课程合理利用区域内多家校企合作企业和兼职教师，教学任务中实践性技术要求较高的内容讲授主要由企业一线兼职教师完成，使学生掌握实际职业岗位所需的技能，学生毕业后到工作岗位能快速进入角色，适应工作环境。

课程教学始终以实物及真实产品为载体，从电子元器件的测试至到电路的测绘，每一项目都制作有相应的真实载体供学生进行真实的训练。

总之，《电子电路测试与测绘》是一门应用性和实践性很强的一门课程，教学模式、教学内容、教学方式、实践教学及考核评价等方面的改革应充分调动学生的积极性和创造力，将枯燥的书本知识变成丰富多彩的实践技能操作，使学生从传统的学习模式中跳出来，变被动为主动，学生起主导作用，而教师起引导作用，从而提高学习效果。

参考文献：

第4篇：电子元器件理论知识范文

在以前学的都是一些理论知识，比较注重理论性，而较少注重自己的动手锻炼。而这一次的实习正如老师在实验课上所讲：没有多少东西要我们去想，更多的是要我们去做，好多东西看起来十分简单，一看电路图都懂，但没有亲自去做它，你就不会懂理论与实践是有很大区别的，看一个东西简单，但它在实际操作中就是有许多要注意的地方，有些东西也与你的想象不一样。我的这次实习就要求自己跨过这道实际和理论之间的鸿沟。不过，通过这个实习我也发现有些事看似难实易。在学校我动手最多的只是将元器件安装在电路板上，而在这理却要将顺坏的元器件拿下来，独立元器件还好拿一点，但要将集成块拿下来并不是一件容易的事。

总的来说，我对电子这个专业是热情高涨的。第一，我从小就对这种小制作很感兴趣，那时不懂焊接，却喜欢把东西给拆来装去，但这样一来，这东西就给废了。现在我却能把一块坏的电路板给修好。每次完成电路板的维修，我都像孩子那样高兴，并且很有“成就感”。第二，这次暑期实习，是以自己动手，掌握一定操作技能并亲手测试、调试、维修为特色的。@@@范文中国々 为您整理，感谢您的支持!#@#@ 它将基本技能训练和创新启蒙有机结合，培养自己的实践能力和创新精神。作为职业学校的学生，作为国家重点培育的技能人才，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。

通过近两个月的学习，我觉得自己在以下几个方面与有收获：

1、对电子专业的理论有了近一步的系统了解。我了解到了电子元器件的测试方法、各种常用仪器的使用方法、电路板的调试方法等。这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电子课的学习有很大的指导意义，在日常生活中更是有着现实意义。

2、对自己的动手能力是个很大的锻炼。在实习中，我锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。

我很感谢俞师傅和卢新莲阿姨对我的细心指导，从他们那里我学会了很多书本上学不到的东西，特别是卢新莲阿姨，她虽然不懂理论知识，但她对电路板的检测方法了如指掌，也使得自己在操作过程中慢慢的领会了其中的道理。他们教我这些东西无论是在以后的工作还是生活中都会对我起到很大的帮助，

两个月的实习虽然短暂，但却给我以后的道路指出一条明路，那就是思考着做事，事半功倍，更重要的是，做事的心态，也可以得到磨练，可以改变很多不良的习惯。

第5篇：电子元器件理论知识范文

关键词：家电维修；专业技术人才；实训课；学生；探索能力

目前，各类教育院校的家电维修专业都应该加大对实训课教学的力度。实践出真知，只有理论与实际相结合，才能提高专业人才的技术含量及操作能力，才能培养学生对知识的渴求与探索能力。为此，增加实训课是学校教学最关键的环节，提高实训课质量是学校与教师更应关注的首要任务。只有这样，才能更好地培养家电维修专业技术人才。

一、掌握理论知识

书本上的理论知识是人们在实践过程中总结出来的精华，是被实际所证实的，所以学生在提高实践能力的同时，掌握与巩固理论知识是其必要前提。《电子基础》与《电子技术基础》是了解基本电路与基本元件组成原理所必须掌握的两门基础学科。学习《家电维修》课程必须要重点掌握电流与电压概念、欧姆定律、电路连接与晶体管特点、基本电路组成部件等，其余学科可以作为选修，但多少都需要了解和认识，要学会学习，学会自我抓住重点。电子课件是《家电维修》的核心课程，首先要分析故障，其次是运用适合的方法进行维修，进而对电子元器件进行检测，最后完成工作。当不够了解不够熟悉电子元器件的用途、参数和质量时，就会影响检测效果。所以，理论的掌握是做好实践的前提。

二、注重技能实训

教师们要把提高实训课质量放在首要位置，了解很多的理论却不实践无疑是纸上谈兵。只有通过实际锻炼，方能让学生真正学到本事。在实训课学习过程中，学生们会经常碰到一些普遍现象。因此，本文分析学生们在实践教学过程中存在的普遍现象并加以分析，以便找出解决的方法。

（1）计算色环电阻值。对色环电阻的计算，必须先要了解电阻上各种颜色所代表的数值以及计算方法，而不能通过采取表面的直接标志法来计算。色环电阻最关键的在于辨别误差色环，确保色环的顺序，以便计算电阻值。因此，要教学生如何识别五色环电阻的从头至尾。例如四环电阻要找出金银两色，五环色组要找出棕、红、绿、黄及紫色环，这些都是误差的标志。当学生们掌握此方法时，计算电阻值也变得简易起来。

（2）辨别电源变压器初级和次级。在此项实训课中，由于学生对电源的初级和次级辨别的能力不强，导致因接错被烧毁的现象经常发生。故此，教师们要重点培养学生学习如何识别。可以通过万用表测量电源变压器初、次级绕组的阻值来进行辨别，学生掌握了这种方法就会辨别了，实践能力也随之提高。

（3）对晶体管极性的认识。目前，实训课教学过程中，学生判别三极管极性外观而发生烧毁现象屡见不鲜。教师们不能刻板地因材施教，要学会创新，运用高科技，用直观的、通俗的、易学易记的方法进行教学。可以通过图形剖析模式演示，让学生心、脑、手相结合，真正做到学会辨别。

三、注重技能实训环节

要注重关键环节的技能实训，例如电子元器件检测实训、案例电子实训。学生在掌握辨别元器件和极性晶体管的方法以后，必须要求他们用所掌握的知识，对仪器和仪表进行实践性检测，让学生们辨别元器件的优劣，并在此环节提出问题。教师们通过引导和解释，让学生尝试，最终让学生感受到不同元器件型号对应不同的检测方法，在实践中做到真正的辨别。此外，为培养学生实践性操作能力，学生必须要学会识别电路图。只有熟练读懂了电路图，才能充分把握焊接的时间与温度。所以，教师们要抓住核心的环节进行教学，让每节课的教学都变得有意义。

四、选择先进的维修设备

正所谓工欲善其事必先利其器，先进的维修工具与仪表有利于提升维修过程中的工作质量，大大降低精力的损耗。如果条件允许的话，建议选用名牌维修产品，使用质量能够得到保证的维修工具。此外，不但要学会使用工具，而且要学会保养工具，以便减少故障的发生。

五、重点培养基本功

书本上的维修基本功对于初入维修课的学生们，理解并运用不是一件简单的事情。所以，要选择先易后难，选择常见的方法，例如直观的检查方法、用电压进行检查法、代换法等等。要不断在实际中进行推演，重视培养焊接技术，牢记操作步骤，不断进行训练。在学习过程中，要让学生养成良好的学习习惯，在操作过程中也要养成良好的习惯。最重要的是，要让学生们自己学会总结经验。师傅领进门，修行在个人，要让学生学会探索，学会自己解决问题。

六、开展实训课的意义

纸上谈兵终觉浅，投身实践出真知。实训课的开展就是让学生亲身体会实际操作，在实际中把所掌握的理论全部运用上来，让学生在这个过程中学到知识，掌握技术，不断挖掘潜力，激发学生的兴趣，让学生不断探索其中的奥秘，进而培养学生的求知欲。当然，因为学校资金有限，实训课与实际生活中家电维修所遇到的问题还有一定距离，只是更大程度上模拟实际性，让学生们感受到操作的乐趣，不至于让学生陷入枯燥的理论学习中去。学校要想培养专业技术人才，更应该努力开好实训课，提升实训课教学质量，加大力度，重视实训课，真正为我国培养专业技术人才做出贡献。所以，学校开展的实训课是家电维修专业中最关键的环节，必须实现其价值。

总而言之，家电维修实训课就是由教师引导、以学生为主体的教学过程。要重视学生的实际操作能力与综合分析解决问题能力的培养，减少学生在学习理论专业课时遇到的难点，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的探索能力，真正做到理论与实际相结合，提升教学质量，更好地培养家电维修专业技术人才。

参考文献：

[1]韩包海，苏姿燕.《电子产品故障检修》工学结合课程的探索与

实践[J].职教通讯，2011（4）.

[2]李雄杰.基于行动导向的《电子产品故障检修》教学改革[J].浙

江工商职业技术学院学报，2010（3）.

[3]王成福.《彩电维修》课程教改探索[J].职业教育研究，2009（3）.

[4]王勇.电类专业理论基础课程教学改革与实践[J].中国地质教

第6篇：电子元器件理论知识范文

1实践教学存在的问题

1.1实践教学的模块化、单一化

长期形成的实践教学主要是以集成的、模块化的实验箱为主，学生在实验的过程中纯粹性的选择实验模块、连接线路，尤其是实验箱的多数实验都是以基础性实验为主，特点就是主要是以验证性方面的教学实验，是对理论课内容的实验再现。这样的教学模式导致了学生与实践的脱节，是学生不能真正掌握实践中所需的元器件的参数、性能、识别等，缺乏创新。

1.2理论与实践的脱节

电子技术的实践教学主要实验体现在实验箱上，学生对于整个试验完全处于被老师引导的从面上，从实验步骤开始到结束，没有实际设计电路、搭建电路、排除故障的的机会，完全是按照实验内容照本宣科，导致了学生的额理论知识的印象就比较肤浅，对实验的原理等了解不深，更加无法全面掌握电路、芯片等的实际用途。

1.3实验设备的问题

长时间的使用导致实验箱等实验设备损坏，实验系统老化，元器件损坏，更新速度慢，导致设备数量不足，使得学生在实验过程中要花费大量的时间与精力在实验设备上，严重影响了教师与学生的学习。

1.4实践教学方式的落后

由于实验设备的老化以及损坏，导致做实验时需要两人甚至三人一组，学生一般都是根据实验手册中的实验目的、实验原理及实验内容在一周两节的实验课中机械化的完成实验规定的内容和实验报告，也导致学生对动手操作失去了兴趣。以上这些问题，都要求改革实践教学，使学生能够通过合理的实验教学规律，加强对理论知识的认知，培养起学生动手操作和创新能力。

2电子技术实践教学的改革

2.1实验实践教学模式的改革

改革后的实践教学的模式主要是由“认知学习+验证性实验+开放式设计制作实验+EDA仿真教学+课程设计综合实训”构成。在开课初期先开设一些经典的基础性、验证性的实验，加强实验仪器的使用，同时在验证性实验的过程中加设开放式设计制作实验，以培养学生运用理论知识和综合分析问题和解决问题。同时增设了计算机仿真实验设计，硬件设计与软件设计相结合，大大拓宽了学生的知识面，提高学生的综合应用能力。而最后的课程设计综合实训作为对学生的能力提高的一个重要的环节。

2.2实验实践教学体系的改革

实验实践课的考核往往和理论教学相结合，这样子造成了学生对这类实验实践课程的不重视。而我们在教学过程中我采用单独设课、单独考试的形式，从而提高了实验实践教学在传统教学的地位，也提高了学生对这类课程的重视程度。实验课独立设课提高了实验实践课的系统性，与理论同步进行但又不拘泥于理论知识，提高了学生的动手操作和分析解决问题的能力。而实验课程的考核也不再局限于平时的实验报告，而是将学生的成绩分成两部分，其中实验报告、平时成绩仅占20%，综合型设计实验包括课程设计的成绩以及完成情况占30%，并且我们在课程的结束时安排以实验课程为基础的综合性和设计性实验，突出动手实践和创新的能力占50%。这样综合起来作为学生最后的成绩评定，极大的提高了学生的积极性，是被动上课变为了学生主动要求上课。同时还要增加实验实践教学环节的实验学时。

2.3实验实践教学方式的改革

2.3.1集中授课与开放式教学相结合：实践教学最基本的目的是培养学生基本的实践操作能力，在开课初期我们采用了集中实践教学的模式，以教师授课为主，学生培养学生的最基本的仪器仪表、各种器件的使用鉴别，使其掌握扎实的基础；而“验证性实验+开放式设计制作实验”我们采取集中教学与开放式教学相结合的方式，开放式教学以教师辅导为主，学生自主设计制作创新等实验；而对于“EDA仿真教学+课程设计综合实训”也是采用教师集中授课与开放式教学相结合的形式。

2.3.2实验方式的改变，打破传统的实验箱式的实验教学模式，采用元器件、集成电路与面包板相结合的实验教学方法，无论是基础性实验还是设计创新性实验，通过这种方法都能够是学生清楚的认识自己设计电路的问题，从而通过这种实验方式可以提高学生电路搭建以及故障排除的能力。

2.3.3在实验教学中引入虚拟实验，也就是EDA仿真软件教学：Multisim这款优秀的EDA软件提供了上千种电子元器件和数十种仪器仪表，在实验教学中的特点主要体现在：一、电子元器件、仪器仪表、仿真分析方法同等地提供给教师和学生，不存在老化或者损坏导致数据不准的问题，使学生从旁观者，变成了电路知识的探究者；二、对电路参数的设置、电子分析和仿真、数据图形的处理以及结果的输出都只需简单的操作即可完成，也就使得师生间交流更加简单，学生的创新实验都能得以实现。而且通过Multisim辅以虚拟实验，进而实现硬件实验的设计。

2.3.4在整个电子技术的实践教学中引入了课程设计综合实训，在整个的电子技术学习中的，学生做的各种验证性，创新性实验都是在老师提供资料，单个电路的设计。而为期二周的课程设计综合实训给学生提供了一个挑战自我的机会，根据老师提供的题目，让学生自己查阅资料，对方案进行比较，确定元器件、芯片，进行实际电路的设计、仿真，并最终在面板板上实现。在最后对整个过程进行总结，完成课程设计的实结与答辩。

2.4对实验室的管理改革

对实验室实行整合，组建完整性实验室（其中包括大学所有的实验课程项目）作为开放性实验室为学生进行开放，以利于学生进行大型综合设计性实践课题的完成。以前开放实验室我们需要注意实验器材的使用，但是通过引入EDA仿真，学生可以通过仿真，拿出有意义的实验课题，进而进行电路的搭建，使学生的想象力和创新力得以发挥

第7篇：电子元器件理论知识范文

一、目前电子技术教学存在的问题

以教师讲解为主，学生积极性不高，缺乏思考和进取心理，难以有效掌握教学内容。通常教师对每个知识点进行仔细、全面的讲解和分析，学生处于被动接受的状态。师生互动局限于简单的提问和回答，学生粗略应付一下，难以调动思考的积极性，不利于其创新思维能力的培养，制约教学活动有效开展。教师教学基本上是从理论到理论的“空中说教”，很难与实践紧密结合，很少进行实验和技能训练，学生毕业后连最基本的元器件都不知道，最基本的仪器、仪表也不会用。

根据教学大纲的要求以及职中的实际情况，我们在电子技术教学中采用了双线式教学法。双线式教学法是指在教学过程中始终以两条线索为主，即理论与实践相结合，传授知识与培养能力相结合，变被动学习为主动学习，将枯燥的理论与有趣的实践结合起来，使学生全面掌握基础理论知识和电子专业知识的一种方法。

二、解决的具体方案

电子技术的主线是针对有关概念、理论的分析所进行的，以分别达到“识记”“理解”和“运用”为目标的教学。副线教学应注重学生实践中能力的培养来展开。学生将所学的理论知识（主线）运用到实践（副线）中，不仅能加深对专业理论知识的理解，提高学习兴趣，而且能丰富和发展书本上的理论知识，使之转化为更高层次的经验、技能和技巧。

1．教学内容的选择应以必需、够用为尺度在整个教学过程中，合理选择理论知识，要精选和慎选，降低难度让学生乐于接受。教师清楚全面地分析和讲解概念，删除繁琐的理论推导过程，注重定性分析，合理应用定量计算，让学生更为有效地掌握理论知识。例如，学习放大电路图解分析法时，可选择静态工作点，保证电路参数正确、合理、有效，对放大器工作有全面了解。由于图解分析法比较复杂，实际工作中应用较少，可将该步骤删除。触发器电路内部结构及工作原理也需要删除，实际用处不大。教学内容满足具体工作需要，以必需和够用为指导方针，避免浪费课堂时间，降低学习难度。

2．选用适当的教法学习新的电子元器件时，为增进学生了解，可以为学生演示形状各异、型号不同、功能不同的元器件，让学生对产品了解更全面，并在线路板上寻找元器件，熟悉结构，对功能有更为全面的了解。学习电容滤波电路时，整流滤波、RL以及C对滤波效果等，通过实验能清楚看出波形，让学生对波形对比分析，综合分析特点和差异，得出正确结论。学习负反馈放大电路自激振荡时，可以卡拉OK为例，当音箱与话筒位置不当时，就会听到刺耳的啸叫声，由此可以得出结论，自激振荡不满足相位或振幅平衡的任一条件，即可消除自激振荡。

积极应用电化教学手段，尤其是多媒体辅助教学，这有着“粉笔＋书本”的传统模式无法比拟的优越性。结合副线教育，理论结合实际。例如，介绍了整流滤波电路之后，可以带领学生为自己的小家电做一个直流电源，进行教学实习，使学生进一步熟悉电路，掌握电子制作的一般方法和技巧，巩固理论知识，提高学习兴趣。介绍组合逻辑电路设计后，可以要求学生做一个自动水位控制电路等。在学生的理论知识和实践技能达到一定水平后，为真正实现学以致用，可带领学生到电子公司进行生产实习，检验学习效果。

第8篇：电子元器件理论知识范文

电工电子实习的主要目的是培养学生的动手能力。对一些常用的电子设备有一个初步的了解，能够自己动手做出一个像样的东西来。电子技术的实习要求我们熟悉电子元器件、熟练掌握相关工具的操作以及电子设备的制作、装调的全过程，从而有助于我们对理论知识的理解，帮助我们学习专业的相关知识。培养理论联系实际的能力，提高分析解决问题能力的同时也培养同学之间的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。

二、实习器材

(1) 电烙铁：由于焊接的元件多，所以使用的是外热式电烙铁，功率为30 w，烙铁头是铜制。

(2) 螺丝刀、镊子等必备工具。

(3)锡丝：由于锡它的熔点低，焊接时，焊锡能迅速散步在金属表面焊接牢固，焊点光亮美观。

(4) 两节5号电池。

（5）收音机（调频、调幅收音机实验套件及贴片调频收音机实验套件）。

三、实习内容

第一部分：调频、调幅收音机的组装制作。 电工电子实习报告

这是本次实习的主要环节。实习第一天拿到器材后我们并没有直接做。先是听指导老师详细讲解各器件的用途与组装方法以及实习中用到的工具的使用及安全知识教育。之后我们组成员就真正进入到电子技术实习的操作中去了，以前虽然接触过电烙铁，但毕竟没有实际操作过，总是怀有几分敬畏之心。而电子电路主要是基于电路板的，元器件的连接都需要焊接在电路板上，所以焊接质量的好坏直接关系到以后制作收音机的成败。因此对电烙铁这一关我们是不敢掉以轻心的。

元器件的识别：电路板上涉及到很多元件，二极管，三极管，电阻，电容（瓷片电容、电解电容），变压器等等。电阻需要按色环来区别其电阻值，二极管，电解电容器的负极，三极管的三个引脚连接顺序等等有许多注意事项。瓷片电容两只引脚长度相等使用时不考虑正负极，其电容值标于电容器上。如果不细心辨别，很可能出现不必要的麻烦。好在我们组的都比较细心，在大家的合作下很快我们就有了一个初步的成果，远走在其他组的前面，这让我们很自豪。

总结起来我们的实习过程大概分为以下几个步骤：

(一)熟悉电路元件，掌握烙笔的使用方法

(二)发收音机装配零件，检查和熟悉各种零件

(三)熟悉收音机的装配图

(四)焊接各种零件及进行最后的组装。

印刷电路板：

第9篇：电子元器件理论知识范文

【关键词】项目教学法；学习目标；教学效果

1.项目教学法的意义

项目教学法，就是师生以团队的形式，实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。学生在教师的指导下，完成一个项目的过程，在这一过程中学生掌握教学计划涵盖的教学内容。先由教师演示每个项目的结果，然后讲授完成项目需要的理论知识，项目需要到的理论知识讲透、讲深，其他内容少讲或不讲。最后，由学生动手操作。通过项目驱动，学生在做的过程中，学会思考、看书、查询资料；问同学、问老师，促使学生学会学习，促使学生从“要我学习”向“我要学习”转变。这种以学生为中心的教学活动，知识是通过项目的实践而形成，学生厌学的问题可得到改善；学生为了项目的实现，会积极、主动地去制定解决问题的方法，从而培养学生的创新能力，认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风。

2.电子技术课程采用项目教学法的实践

2.1 项目的确定

首先根据课程对学生知识结构和操作技能的要求，来设定相应的学习模块项目，以掌握基本知识和基本技能为原则来设计项目内容，基础知识直接为技能训练服务，并且项目内容要体现前瞻性，及时引进企业所采用的新技术、新材料和新工艺，同时项目教学内容要有利于培养学生团结合作精神和创新意识。为了提高学生的兴趣，围绕日常生活，由浅入深，将电子技术课程教学内容，设定为五个教学项目模块，见表1。

2.2 项目的实践

以项目一为例，说明电子技术课程项目教学的实施过程，其他项目的教学方法同项目一。

项目一：实用低频功率放大电路的装接与调试

教学资料：每人一份实用低频功率放大电路的装接与调试说明书

教学地点：电子工艺实训室PCB制作实训室

理论课时：16课时。教师先在电子工艺实训室演示一遍低频功率放大电路的装接与调试过程，然后在教室讲解完成这项工作所需的知识——万用表、示波器、信号发生器的使用方法；认识常用电子元器件并掌握其好坏的检测方法；二极管、三极管的工作特性；三种基本放大电路、差分放大电路、OCL电路的组成及工作原理分析，性能指标的估算，性能参数的调试；负反馈的种类，判别方法，对电路性能的改善；具备基础的印制电路板设计与制作能力；具备元器件的焊接与电路调试能力；简单故障分析与排除能力。

实践课时：12课时。由学生在电子工艺实训室PCB制作实训室安装、调试等。教师在旁指导，解答学生遇到的问题。

项目目标：要求学生能独立分析低频功率放大电路的工作原理；认识各元器件并能检测其质量好坏；掌握印制电路板的设计与制作流程；电路调试、故障分析与排除技能。

项目实施过程：下发项目任务书，相关学习资料；制定项目实施计划；电路原理分析；编制元器件清单，准备器件、检测元器件；印制电路板的设计与制作；元器件的焊接，安装、电路调试；撰写技术文档和项目总结报告；作品演示，项目评比。

3.实施项目教学的效果

①有助于提高学生学习的积极性和主动性。采用项目教学法，教师针对每个项目需要的知识展开教学，学生学习目的明确，学完理论知识后，马上动手实践，一方面学有所用，有成就感；另一方面，巩固了学过的知识，并能在已有的基础上有所创新。

②缩短学习时间，提高学习效率。讲授法教学，理论课时几乎是浪费的，大部分学生根本学不进，学时越长，学生越厌倦；等理论知识的学习告一段落，安排实践操作时，学生又感觉没有理论做指导无从下手。

③有助于学生学习成绩的提高。从实际教学效果来看，项目教学法给予学生思维、交流时间多，项目模块知识脉络清晰，完整性好，利于学生对知识的理解、记忆和应用。

④有助于激发学生学习的兴趣，增强学习的信心。采用项目教学法，将PLC这门课程的教学内容整合为四个与日常生活和工作息息相关的项目，学生面对的不是一本厚厚的书，而是几个项目活动.减轻了学生的压力，提高学生兴趣和学习的信心。

⑤加强了学生工作能力的培养。采用项目教学，学生做的时问多于听的时间，学生明确要做的内容，通过努力能切切实实地做出来。

4.在项目教学实践过程中要注意的问题

①教师观念的转变。教师需要由过去的“讲授者”转变为“指导者”，让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动，而教师的职责更多是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情景。教师还要有耐心让学生犯错误，失败的经验对学生来说也是一种很好的学习机会。

②以任务为中心开展教学。要注意对工作任务本身做详细阐述，为理论学习提供坚实载体。要让学生理解工作任务，并提醒学生将注意力放在工作任务上，而不仅仅是知识上，教学的最终目的是完成工作台任务。

③把握讲授的运用时机。虽然讲授法已经不是项目教学的主要教学方法，但它还起着非常重要的作用。教师恰到好处的讲授，将有助于理论与实践的结合，可以扩充学生的相关理论知识，帮助学生解答疑难问题。讲授法的运用时机需要教师仔细斟酌，控制好讲授的时间，避免长篇大论。

④把握理论的切入时机。在教学中教师何时讲解理论非常重要，要善于把握时机，实践——问题——理论。

⑤注意“衔接语言”的运用。教师要学会运用各种衔接性语言，能够把不同工作任务衔接起来，把理论与实践衔接起来，这样学生才不会有“零乱”的感觉。这不仅需要教师对整个课程内容体系的项目关系有深刻把握，而且要求教师打破线性的教学思维，学会网状的教学思维。

5.结束语

项目教学法，紧紧围绕完成工作的需要来选择课程内容，理论知识仅以“必须、够用”为原则，着重培养学生的实际工作能力，将教学活动分解设计成若干项目或工作情景，以项目为单位组织教学，让学生在完成项目的过程中引出相关的理论知识，在完成项目的过程中加深对专业知识和职业技能的综合运用。

参考文献

[1]姜大源.论德国职业教育专业模式的改革与创新——职业性与模块化的融合[J].职业技术教育（教科版），2002（7）.