高中语文课后辅导精选(九篇)

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第1篇：高中语文课后辅导范文

关键词：高中语文；多元化教学；分析研究

在高中语文教学中，改革与创新已经成为了推动教学开展的主旋律，广大教师要深入研究语文教学工作，将各种资源整合起来，将先进的经验与模式运用起来，打造多元化的语文教学，使其更好地促进学生综合素养提升。笔者多年从事高中语文教学，在多元化教学探究方面进行了积极的尝试，本文将做简要论述。

一、注重积极情感激发，调动学生学习兴趣

对于高中生而言，学习的压力非常大，加上时间紧，很容易产生消极的情感，一旦消极的情感在学生的心中扎根，语文教学工作将面临着严重的挑战。笔者在教学中注重激发学生的学习情感，以此为抓手让他们保持旺盛的斗志，投入到攻坚克难之中。首先，笔者在教学中关注学生的感受，尤其是尊重他们的自尊心，无论任何状态下都不刺激学生，不讽刺学生。即使他们学习退步了，遇到难点了，总是耐心地鼓励他们、疏导他们，使他们放下思想包袱轻装上阵。其次，笔者在语文教学中积极鼓励学生，对优秀生、中等生、学困生都一视同仁，只要他们取得了点滴进步都予以表扬。高中生和小学生初中生一样，在内心都渴望得到老师的肯定，因此经常关注学生、激励学生，能够取得显著的促进成效。另外，笔者还尽可能地为学生提供帮助，无论是亲自辅导，还是组织帮扶对子进行辅导，让班级形成团结友爱的学习氛围，这对于整体上提高语文学习兴趣帮助较大。

二、注重教学空间拓展，构建立体教学模式

多元化教学中，教师一定要打破局限课堂的狭隘理念，积极地开展教学延伸，向课前延伸，向课后拓展。课前要组织学生开展针对性的预习活动，培养学生坚持预习的习惯，对学生开展预习的技巧方法辅导，让学生科学地掌握预习要点，提高预习活动对课堂教学开展促进作用，抓实预习这一环节，让课堂教学中师生互动的开展更加有效。在课外拓展环节则侧重于发挥专题指导、兴趣活动等方面的作用，虽然高中学习时间较为紧张，但是这些能够满足学生学习兴趣和实现拾遗补缺作用的课外活动还是必要的，例如教师可以借助于文学社团活动，提高学生作文写作的兴趣和技能技巧水平，这也是课堂作文教学的有效延续。另外，教师可以针对学生在课堂学习中的薄弱环节进行重点突破，在课后组织开展各类专题活动，如针对文言文的学习开展专题研究，开展阅读理解专题研究等等，在这样的专题研究活动中，学生能够有效巩固这些方面的薄弱环节，达到提升与完善的效果。

三、注重教学模式优化，构建高效语文课堂

教学模式的优化在整个语文教学中具有极其重要的地位，广大教师要注重教学改革，将课堂模式的转变作为重要抓手，打造高效课堂。首先，教师要从教学理念方面进行转变，摈弃单向灌输模式，引入自主合作探究教学方法，让每一位学生在课堂学习活动中都能够活跃起来，开动脑筋进行分析讨论，从而促进研究活动的顺利开展。在这一过程中，教师要对学生进行重难点的点拨，提出思考题让他们进行合作研究，并在这样的过程中启发引导学生解决难点。这样的自主探究模式既可以提高学生学习的参与性，同时锻炼了他们的思维能力，圆满实现了学习目标。课堂教学模式的改革应当紧贴高中生学习基础和思维特点，选取他们更容易接受，更能够激发学习兴趣，以及更注重能力培养的教学模式，在传授知识点的同时，让学生的语文综合素养得到全面提升，这对于教学活动的有效开展意义重大。

四、注重教学手段运用，打造生动教学课堂

高中语文教学离不开信息化手段的支撑，广大教师一定要牢固树立这样的理念，将先进的教学手段运用于课堂教学之中。首先，教师在教学设计环节应当发挥多媒体手段的作用，广泛搜集信息，提高教学备课的信息丰富程度。其次，在课堂运用环节，教师要重点把握好导入、分析研究情感教育这三个关键节点，选取和教材内容紧密结合的内容制作成课件，在课堂上进行演示，以达到活跃课堂氛围、提高学习兴趣、丰富学习内容、增强思想震撼的综合目标，这一点对于多媒体手段作用的发挥具有重要的作用。有了多媒体手段的帮助，学生在高中语文课堂学习中将会如鱼得水，学习的难度大为降低，学习的成效显著提升。另外，教师在信息化教学手段运用的过程中，要注意处理好师生互动与多媒体演示的关系，既要发挥其作用，同时要尽可能地提高运用的精炼性、科W性。精炼性是指压缩演示时间，科学性是指在最为需要的环节运用，从而实现对语文教学活动促进效应的最大化。

五、注重学习技巧指导，提升学生学习能力

第2篇：高中语文课后辅导范文

【关键词】高中语文；学困生；特点成因；转化

语文教学中，有一类特殊对象，就是学闲生。所谓学闲生，就是指智力水平正常，但由于种种原因，导致长期成绩不理想，甚至思想品德也比较差的学生。布鲁纳认为：“教学局限于天才学生，或以中等学生为目标都是不恰当的。”既要照顾中等以上学生，又要顾及学困生，其实是很难的。因此我们要不断研究学困生的形成原因，学困生的个性心理倾向和个性心理特征，端正学困生的学习态度，培养学困生的学习习惯，彻底扭转学困生畸形的学习心理，这是他们学好文化知识的前提。调查显示，高考竞争模式下的高中语文学科，学困生的比例远高于其他学科。一个高中毕业生，“口头表达支支吾吾，书面表达空话连篇，拿起文本读不明白，人文素养严重缺失”，早已不是少数更非个别现象。“转化一名学困生，比培养一名优等生更重要”，“转化学困生是最好的教育科研”，显然，中小学教师更应坚守这样的教育科研观。面对数量相对较多的被视为“包袱”的高中语文学困生这一群体，每一位高中语文教师都不应也不能视而不见或刻意回避。

一、高中语文学困生的特点

1.对语文学习没有兴趣

“兴趣是最好的老师。”语文学困生普遍的特点就是对语文没有兴趣，不仅很难产生兴趣，对于语文学习甚至存在厌烦抵触等负面情绪。兴趣的缺失往往是学习语文的第一障碍，不好的情绪会让这种障碍更大，这是语文学困生们首先面对的难题。

2.对于文章的理解与鉴赏能力欠佳

语文教学过程中就是培养学生对于好的文章和文章背后需要传达的思想情感及意境有良好的感知能力，这种能力一方面是后天逐步培养与习得的，另一方面个人天赋也存在一定差异。语文学困生在这方面大多都表现出较为明显的欠缺，对于文章没有很好的理解与感知能力，甚至对于怎样的文章都表现出无感，不管是唯美的风景画卷还是深刻的人物刻画，都无法激起他们心中的涟漪。

3.自身学习习惯不够好

无论是哪一个科目的学习，学习习惯都是十分重要的，语文学困生们在学习习惯上也表现出一些共有的特点，那就是学习被动，不愿意阅读也不愿意思考。语文学了课堂中老师的讲授分析，很大程度还需要学生课后阅读，不断拓宽自己的知识与视野，这对于提高语文能力是很有帮助的，然而他们却不愿这么做。

二、高中语文学困生的转化对策

1.塑造教师个人魅力，艺术诙谐授课

在具体教学的过程中，教师在学生中的人格定位和学生对老师专业水平的认可，及学生对老师的良好评价也是促使学生能够有兴趣并且能认真学好语文的重要因素之一。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。假若学生对老师产生了极大的“兴趣”，那么学生就会在课外时间积极的“渐修”自己，以便在课堂上积极的表现，以博得老师的鼓励、赞许或偏爱。从而使老师对他或她更加关注。正是这种高度“关注”，师生之间就会发生空前的“默契”。因此，老师就会得到学生的感性“认可”，那么语文课堂教学就会在积极而生动，热烈而高亢的凯歌声中奏响。

2.帮助学困生树立成功的信心

学困生并非是智力低下、行为能力很差的学生，造成他们学习困难的主要原因是由于他们缺乏学习兴趣，缺少推动他们努力学习的心理动力因素，使他们一再经历学习活动过程上的失败，从而产生自卑心理和畏难情绪，并且认为自己无足轻重，被大家另眼相看。学困生最缺乏的恰恰是自信，他们羞于表达、乐于沉默。要激发他们学习兴趣、求知欲望、学习意志就必须从培养他们自信心入手。例如：定期开展心理辅导，多谈心、多鼓励、多表扬、多耐心启发，让他们能够感受来自老师的关爱；开办“心灵角”，让学困生组织话题和交流活动；课堂预留回答问题和参与活动的机会以及课后优先辅导的原则，将其记录到个案中；组建诸如成语收集、美词佳句、语文才艺等兴趣小组，让他们在活动中了解自己的特长，以树立信心；课前五分钟给他们汇报学习成果的机会，让他们感受成功的快乐。教师要看到学困生每一点每一滴的进步，及时肯定学困生的优良表现。

3.应切实树立“因材施教”的教学观念

在高中阶段，由于学生思维发展不够成熟、认知相对落后，语文“学困生”的人数明显增多。要使这些学困生不成为教育的“失败者”，就要求语文教师在教学中面向全体学生，因材施教，以达到转化学困生、提高语文教学质量的目的。语文教师要摸清本教学班的“学困生”情况，确定“学困生”人数和名单，通过课堂、活动、家访等形式开展师生交流以确定“学困生”的形成原因和类别，根据每位学困生谈心、辅导、教育转化情况等建立“学困生”个案。对学困生进行全面了解，全面分析，从中找到学困生的根源及主要因素，了解学困生的性格爱好，主要优缺点，然后有的放矢，因材施教，帮助学困生提高。结合学生的年龄及心理特点，设置适合学困生认知水平的问题，使其消除对语文的恐惧。例如写作时，要求学困生的文章真实、顺畅、字数足即可。令学生脚踏实地，而非好高骛远。

4.及时和家长沟通，形成合力

学校教育离不开家庭的支持和配合，良好的家庭教育更重于学校教育。通过家访，使家长能及时了解学生在校的学习、生活、纪律等情况，架起学校与家庭的桥梁，真正做到学生在校由老师管，在家家长管。调动家长的积极性，配合老师辅导孩子的学习。学校里有老师督促学习、作业。但在家里自觉地孩子能叫认真地完成家庭作业，但碰到这种不自觉地孩子或者智力差点的孩子，如果没有家长地督促、帮助，学习对他们而言也是很困难的，家长的配合非常重要的。

总之，高中语文学困生的转化是一项贯穿整个高中教育的复杂而艰巨的工作，每一位语文教育工作者都要充分认识到这项工作的重要性和迫切性。我们坚信，只要找准原因，改进方法，因材施教，长期坚持，并与学困生建立良好的师生关系，充分调动他们的学习积极性，我们就一定能变学困生为学优生，并进而大面积提高高中语文的教学质量。

【参考文献】

第3篇：高中语文课后辅导范文

对于高中语文教学效率低下的问题，有关教研部门曾经作了深入调研，其原因主要有两个方面：一方面是高中语文教师在教学中，没有注重创新教育教学理念，教学模式老套，教学方法和教学手段陈旧，没有很好地调动与激发学生的学习热情；另一方面是学生面临的高考压力较大，学习中遇到困难就会产生一些消极情绪。对于后一方面问题，教师在日常工作中要强化学生思想教育和心理辅导，本文着重针对前一方面补救措施开展论述。

一、尊重学生的主体地位，变满堂灌为探究式

在高中语文教学中，有些语文教师从站上讲台，一直讲到结束，由于缺乏足够的互动过程，学生在听讲过程中兴趣低下，遇到气温高的天气，有学生甚至昏昏欲睡。面对这种情况，教师要注重教学方法改进，以新课程理念指导开展教学活动，在教学中将学生有效地吸纳进来，使学生从被动接受知识转变为合作探究知识，常用的有效教法就是开展合作探究教学。在高中语文教学中运用合作探究教学方法，要注意把握好三点：

1.要科学设置人员分组。教师在分组时除了要考虑学生的成绩好中差均衡搭配，还要兼顾学生的性格特点，使小组成员之间能够建立起友好的合作关系。

2.要合理控制探究难度。对于展示给学生的合作探究题，难度要适中，确保大部分在学生的能力发展之内，同时要注意前后之间的关联，体现逐层深入的逻辑关系。

3.要统筹安排教学时间。在教学活动中，何时开展合作探究，时间控制在多长，这些都是教师需要充分考虑的方面，教师要注重优化教学过程，充分发挥探究教学在学生语文学习中的重要作用。

二、构建立体的学习模式，变课堂学为全程式

在高中语文学习中，随着教学学科的增加，平均到每一门学科的教学时间与辅导时间更加有限，无法像初中教学那样以课外补课内，这就对高中语文课堂教学成效提出了更高的要求，学生的语文学习活动也不能仅仅局限于课堂教学45分钟，要前后延伸，构建全程式学习模式。

1.强化预习工作。教师要指导学生将一些基础性知识的掌握在课前完成，抓住“一读”“二查”“三思”“四记”要点。“读”就是认真阅读单元教材的说明、课文的学习提示、书后的注解说明以及课后联系等内容，从整体上感知文章内容、结构与情感，初步掌握文章特色。“查”就是查阅工具书或是网络媒体，解决疑难字词或是不理解的句子，基本扫清学习障碍。“思”是预习活动中最主要的环节，要依据预习提纲和书后联系，独立思考问题，有不清楚或是模棱两可的内容，要做上标记，便于课堂学习时解决。“记”就是做好笔记，将预习活动所得写下来，巩固所学内容。

2.及时复习巩固。在课后，教师还要指导学生按照遗忘规律，科学、及时安排复习，提高学习成效。

三、拓展课堂的教学空间，变教室内为开放式

教师在组织教学活动时，要能够将学生的思维拓展开来，可以通过开展主题活动、深入社会实践等途径提高教学成效。例如一位高中语文教师在开展“改革开放30年”内容的作文教学时，发现许多学生无话可说，确实也是，学生受到生活环境与社会阅历的限制，对于这些内容缺乏亲身的体会与感悟，让他们写这方面的内容难度较大。针对这种情况，教师指导学生在课余时间走出校园，走进商场、工厂、家庭，感受到社会与生活发展的巨大变化，再听取老一代人对当年生活的描述，通过鲜明的对比活动，使学生增强了对新社会、新生括的强烈感知，回到课堂后，下笔如有神，丰厚的素材启迪了创作的源泉，作文教学活动获得了较好的成效，开放式教学对提高教学成效起到了积极的促进作用，有效弥补了部分教学因素的不足，拓展了教学空间。

第4篇：高中语文课后辅导范文

关键词： 分层次教学 高中语文 教学应用

一、引言

为了提高学生的语文学习效率，教师必须对传统教学中适合所有学生的标准课堂教学模式进行改进，根据学生的心理和生理特征、学习兴趣、爱好等因素将学生分为不同层次，兼顾不同层次学生的思维特点和不同层次学生的接受能力，切实使所提问题符合他们的认知水平，为他们设定不同难度的教学目标，提高学生的语文素养和思维能力，培养学生终身学习的习惯，让学生全面发展。

二、高中语文分层次教学方法的必要性

1.分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而实现不同层次教学目标的一种教学方法。

2.高中语文教育现状令人担忧，高中语文教育的主要模式是同质分班，学生不论知识基础如何，均被随机分配和育，该模式虽然保证了教学进度与教学方法的统一，但忽视了学生个体之间微妙的差异性。传统的教育模式显然不能满足学生的需求，不符合素质教育的教育理念，也不能真正落实教育公平，对学生的心理、成绩都有不良影响，扩大成绩两极分化，存在很大的弊端，所以传统的语文教学模式必须加以改革。

3.苏教版语文新课标指出：语文教学要面对全体学生，实现每个学生学有价值、学有必要，得到不同发展。由于学生掌握基础知识程度、年龄、爱好特长、学习态度、学习方法、智力水平等方面存在差异，因此采取分层次教学十分必要。

4.采取分层次教学方法，可以提高师生合作、交流的效率，有利于提高课堂教学的质量和效率，尽量避免学生两极分化。

5.采取分层次教学将面对全体学生，正视学生的差异性，让学生在原有基础上得到持续性发展，激发学习兴趣，养成终身学习的习惯，即让高层次学生不断挑战自我，积极学习更多的文化知识，挖掘潜力，让低层次学生课外巩固基础知识，不断深化知识结构，逐渐缩小差距，增强学习信心。

三、高中语文分层次教学方法的应用

1.了解学生差异，分层次设定目标。

（1）学生之间存在差异，教师在心态上必须一视同仁，尊重学生的主体地位，培养学生的主观能动性和创造性，让所有学生都能学习，都会学习，有自主学习的时间和空间，保证分层教学目标的实现。

（2）教师在语文课堂教学过程中，通过提问的方法，掌握学生对知识的理解水平，兼顾不同层次学生的思维特点和接受能力进行教学，遵循科学合理的原则。

（3）教师通过日常的观察和与学生的交流，了解学生的知识基础、学习态度、爱好特长、智力水平等，掌握学生的优缺点和思想状况，充分了解学生的差异。

（4）根据学生的特点，将学生分为不同的组，设定出符合各层次学生能力范围的目标，掌握分层次教学的尺度，为分层次教学打下基础。

（5）在实际教学过程中，教师应注意分层次是相对的，并非一成不变的，教师经过一段时间的教学后，可以根据学生的变化情况，对学生进行层次间的调整，最大限度地提高学生的学习积极性。

2.分层次教学的课堂实际操作。

（1）教师在上课前对语文教材进行研究，制定符合不同层次学生认知水平的教学计划和教学目标，首先建立一个大多数学生应该达到的目的，再根据学生的特点进行调整。

（2）提问是语文教学的主要表现形式，教师在提问比较简单的问题时，问题按照难度从低到高排列，先请低层次的学生回答问题，提高低层次学生的参与度，营造浓郁的学习氛围。教师在提问有一定难度系数的问题时，先请高层次学生作示范性回答，再请中低层次的学生回答问题，保证教学质量与效率。

（3）教师鼓励不同层次的学生进行交流、讨论，在小组讨论陷入困境时进行适当点拨，引导学生得到问题的答案，激发学生的学习兴趣，鼓励学生以自己的方法对语文知识进行归纳总结，提高学生的自主学习能力。

（4）在语文课堂教学中，教师应根据不同标准适当地评价不同层次的学生，讲求评价的层次性和艺术性，善于肯定低层次学生的进步，使他们树立学习信心，保持学习热情。同时要防止高层次学生自满和止步不前，引导高层次学生确定更高的学习目标。

3.课后辅导分层次。

（1）教师根据学生的不同层次设计不同要求的练习，有利于学生针对自己的弱点重点击破。

（2）向高层次学生布置稍微有难度的作业，提高学生的思维能力，同时由于高层次学生知识基础比较扎实，可以适当减少作业量。

（3）向低层次的学生布置针对基础知识训练的作业，针对客观现实，巩固学生的基础知识，同时由于这部分学生知识不够牢固，需要适当增加作业量。

四、结语

采取分层导学教学方法的目的是推进课堂教学改革，重点在于加强学生的思维训练和自主学习能力的培养，让每一个学生都全面持续发展，进而强化课堂教学效果。教师必须努力钻研教材，充分考虑问题的深浅程度和学生的差异，设定课堂教学目标，准备好课堂提问的问题，并且将问题排好顺序，使问题由浅入深地依次解决。教师提问的方向是按照学生的认知规律从易到难，对于语文课堂的实际操作，要随机应变，结合学生思维方式的差异，采用不同的教学方法。

参考文献：

第5篇：高中语文课后辅导范文

一、新课程改革下高中语文教学中教师应当具备的条件

我们在接受任何新鲜事物时都会需要一定的时间，而对新课程改革的接受也不例外，但随着教育教学问题的突出，教育矛盾的升级，新课程的改革又是迫在眉睫的一项工作，要求教育工作者必须尽快掌握和立即实施，这就增加了教师的心理负荷和教学压力，因为教师和教育工作者们要改变已经习以为常的教学模式，探索新课程改革后的新模式，并且要面对学生家长和同事的质疑。毫无疑问，多数家长的观念还停留在应试教育阶段，他们只关注考试成绩，对新课程改革缺乏应有的认识，就别惶论对新课程改革的信心了。这种根深蒂固的传统教育思想严重地制约着新课程改革的进度。新课程改革要求教师转变以往传统教学模式中侧重于知识传授的倾向，要将学生的健全人格、综合素质作为新课程教学的目标，关注学生的全面发展。语文反映的社会生活是个大千世界，涉及各种领域，重视各种观念的交叉与共存，语文与思想道德、社会生活、历史文化以及自然科学等有密切的关系。这些都要求语文教师要具备全面、开放的知识结构。提高独立钻研教材的能力。一些教师凭借教学参考书去教课，教死书。素质教育要求教师教活的知识，培养活的能力，教师必须提高独立钻研的能力。高中语文教师要能抓住高中语文教材中作品的立意，分析文章结构，分析人物形象，找出语言特点、艺术特色等。而一般教师会局限于一个固定的思维模式，即引导学生进行研究性、自主性学习，认为只要有对话和提问就是最新的教学方法。其实新课程强调的是学生要针对不同的学习内容，灵活地选择探索、接受、体验或者模仿等多种适合自身的学习方式，因此教师要辨证地看待语文学习方式的改善，不能因循守旧，一劳永逸地安于现状。

二、高中语文教学要适应新课程改革的要求

1.要在培养学生自主学习能力上下功夫

学生在长期的应试教育下接受教育，基本上是教师教什么，学生学什么，不敢越雷池一步，被动的接受知识已经形成了习惯，学生自主学习能力的培养尚未提上议事日程，自然学生自主学习能力不高，这已经是一个普遍的问题。高中生在经过小学、初中阶段的学习下，已经具有了一定的语文学习基础、独立思维能力，教师在教学中要注重培养学生自主学习能力，采取有效措施将学生引入教学双边活动过程之中。自学是重要的学习方式，也是学生把知识内化的重要途径。自主学习能力关系着学生能否在学习的道路顺利前行。因此，学生应在课堂听课基础上，全面系统的认真阅读课本，并利用包括多媒体在内的各种资源获得相关的辅导资料。在课堂上，语文教师要结合教学目标设计探究内容，引导学生通过合作探究开展学习活动，自行探究解决问题的方法，教师组间巡视，对后进生开展辅导，对其他学生进行思维方式上的点拨、启发、引导，让学生的思维按照正确的方向发展，用自己的思维获取知识，引导学生对所学的知识进行归纳总结，帮助学生形成系统认知，提高学习能力和综合素质。

2.在学生语文学习方法上教师要重视指导工作

授人以鱼，不如授人以渔。在高中语文教学中，教师要注重对学生学法的指导，让学生了解、掌握科学的学习方法，才能有效地促进教学效率的提升，能力、情感的生成，使学生学有所思、学有所得、学有所获。教师要引导学生学会课前预习，让学生对需要学习的内容提前介入，便于教学活动的开展。教师要引导学生认真阅读语文教材中的各类注释，研究课前提示、课后习题，从整体上感知文章内容，理清文章结构，把握文章情感，感受语言特色。在课堂上，指导学生学会思考，依据学习要求及提示让学生带着问题开展阅读，课文中有答案的要划出来，养成作批注，做笔记的习惯，同时，引导学生学会归纳总结，活学活用，不断提高语文教学效率。

3.在高中语文教学中教师要因材施教

尺有所短，寸有所长，学生的学习基础，学习态度，个人能力等都有差别。所以，在高中语文教学中，教师要根据学生存在的学习基础与认知能力上的差异，采取因人而异、因需而导、因材施教等有效教学措施，兼顾不同层次学生的需求，在教学中开展分层施教，使全体学生在最近发展区域内得到发展、提高。教师在备课时就要统筹考虑不同学生的实际情况，区别对待，在课堂提问设计上既要有拓展性较强的问题，也要有难度一般、基础性的问题，既要考虑优等生的认知能力，也要兼顾后进生的学习实际。在课堂教学中，教师要充分考虑全体学生的实际，尽量兼顾更多的学生，在开展分组探究时注重优秀、中等、一般合理的搭配，课堂提问时向优秀生提问一些难度较大的思考题，并要求他们讲述自己的思考过程，供其他学生借鉴。对于优秀生，可以在课堂作业以外专门布置一些难度较大的练习，防止他们在学习中出现“吃不饱”的现象，学困生则注重基础知识训练。教师要采取有效措施帮助学因生夯实语文基础，注重课本知识理解与语言文字的基本运用，对中等以上学生强调灵活运用与深入理解，使不同层次的学生都处于积极的学习状态，提高学生的整体素质，促进学生的全面发展，实现素质教育的教学目标。

4.运用现代化教学手段培养学生互动精神

随着科学技术的发展，课改教改的不断深入，以多媒体为代表的现代电教媒体，在声、影、形等方面具有“形象、直观、生动”的优势，活化了教育方法，优化了教学结构，提高了教学效率。通过现代化多媒体的介入课堂，改变传统课堂中教师一个人唱戏，学生被动听课的局面，将一种全新的师生互动、生生互动理念带进课堂，这种教学方法势必会给课堂教学带来革命性的影响。教师应该重视课堂的这种互动，开展课堂讨论，积极启发学生思考、分析、讨论，以便在互动中解决教学问题，鼓励学生踊跃发言，积极参与到语文课堂教学过程中去。

第6篇：高中语文课后辅导范文

高中语文教学中教师要格外关注师生关系、教学氛围等方面的因素，高中生正处于青春期，自尊心强、表现欲望也高，和谐的师生关系能够让学生提高语文学习的兴趣，在学习中更加投入。部分教师习惯于在教学中板着面孔，一副师道尊严、高高在上的姿态，这无形中将会与学生之间拉开心理的距离，不利于教学活动的开展。笔者在教学中及时调整心态、转变理念，以和谐民主的态度对待学生，在师生之间拉近心理的距离，营造良好的学习氛围。一方面，笔者对待学生始终保持和蔼的态度，无论是课堂教学中的态度语气，还是课后交流环节的态度，都让学生感受到教师的亲切，乐于和教师交流，乐于接受教师的观点。通过这样的方式，能够为语文教学活动营造良好的氛围，有助于调动学生积极的学习情感，这是教学活动得以有效进行的重要基础。另一方面，笔者还经常与学生进行沟通，了解他们在语文学习中的难处，帮助学生分析学习中遇到的方法问题，并听取他们对语文学习的意见和建议，这样的民主方式能够让教师的教学活动更具针对性，更加贴近学生的思想与心理状态，从而有利于教学活动的顺利开展。

二、创新教学要求，从“统一要求”向“因人而异”转变

高中语文教学中，知识、情感与能力三维目标的实现应当体现因人而异的目标，尤其是知识与能力两个方面。部分教师在高中语文教学中坚持统一要求，对全部学生都是按照一个标准组织实施教学活动，这种教学模式最为显著的弊端是无法兼顾中后位置学生的实际情况，容易诱发学生的消极学习情感，尤其是畏难情绪。笔者在教学活动中对目标要求进行了调整，进行分层级要求，在现行语文教学目标的基础上增加难度，调整为优秀生的学习目标要求，降低难度成为学困生的学习目标要求。这样的方式有效兼顾了不同层面学生语文学习的基础能力，使他们始终保持良好的状态。在这一教学模式中，学困生侧重于基础知识、基本能力的训练，在教学中降低对这一群体的要求，有助于保护他们的学习积极性。在高中语文教学目标体系中，分层要求体现了因人而异、因材施教的原则，其对整个语文教学活动具有目标引领作用，教师应当从课堂提问、作业布置、能力考核、阶段检测等各个方面贯彻这样的要求，使整个语文教学活动更加贴近学生学习需求和发展实际。

三、创新教学模式，从“单向灌输”向“重在自主”转变

体现学生语文学习活动中的自主地位，是落实新课改目标的重要措施，也是实现学生全面发展的有效路径。和应试理念下的单向灌输模式不同，笔者在语文教学中更加注重调动学生的积极性，体现他们的学习自主地位。首先，笔者在教学中不再直接进行讲解灌输，而是采取思维方式启发、重难点点拨与学生自主思考、合作探究相结合的方式，让整个语文教学过程变得更加自主互动。在这一教学模式中，学生需要认真阅读教材、深入思考问题，以及和同小组成员之间进行交流、每个小组之间进行交流，在这样的多层次交流互动中纠正观点、完善答案。教师给予适当的点拨与点评，帮助学生有效完成语文学习目标任务，这一点在高中语文课堂教学中，显得尤为重要，既实现了知识点掌握的目标，同时提高了学生的思维能力、自主学习能力，让他们在这样的过程中动口、动脑、动手，实现了综合素质的提升。其次，笔者在语文教学中注重为学生创设展示的平台，尤其是在复习教学的环节，对于一些知识点的复习巩固，在教师讲解的基础上鼓励学生走上讲台，以自己的视角、理解方式以及学习经验，进行更为便捷的复习引导。许多学生在语文学习中具有自己的复习方面技巧，笔者鼓励他们走上讲台，讲述自己是如何理解的，能够为其他学生提供思维方式上的有效借鉴。这样的角色转变既可以增强学生复习记忆的有效性，同时也活跃了课堂氛围，增强了语文教学的生动性效果。另外，笔者在教学中还充分渗透了学法技巧的指导，将授人以渔体现在语文教学的全过程，让学生在不知不觉中学到技巧、积累经验。例如在阅读分析教学中，笔者有意识地引导学生分析课文是怎样精心选题的，是怎样通过一些表现手法刻画人物形象的，以及如何通过技巧性处理达到表现目的的，这样的渗透过程也是对学生写作技巧方面的有效培养。笔者还鼓励学生自己总结语文学习的一些方法在全班开展交流，大面积提高学生语文学习的能力，实现磨刀不误砍柴工的效果。

四、创新帮扶方式，从“亲力亲为”向“资源整合”转变

在高中语文教学中，学生之间存在着能力基础的差异，尤其是处于班级后列的学生，更需要得到老师和同学的帮助。语文学习帮扶活动是弥补学生层级之间鸿沟、缩短相互差距的有效方法，教师在教学中不仅要亲力亲为，同时更要整合班级的资源。因为仅靠教师一人的力量难以完全兼顾学生的帮扶工作，教师可以通过帮扶小组的形式，以二帮一、三帮一、多帮一等形式对语文学困生进行帮扶，可以采取每人帮扶一段时期，或每人帮扶一种类型知识点等形式，为学困生提供基础知识回顾、学习技巧辅导、学习思维渗透等方面的立体化帮扶。这样的帮扶活动既能够帮助学困生夯实基础知识、提高学习能力，同时也有利于他们积极学习情感的激发，让他们在和谐的氛围中全身心投入到语文学习活动之中，这对于学生语文学习成效的提升具有积极的帮助。

第7篇：高中语文课后辅导范文

一、关爱帮助学生，以良好学习氛围激发学生语文学习兴趣

高中生已经接近成人的年龄，心理与情感上更为敏感和独立，对教师的印象、评价直接和对其所教学科的学习投入程度关联。教师受到学生的尊敬，学生自然会将积极情感转移到这一学科的学习之中。因此，语文教师在教学中要关心帮助学生，建立起良好的师生关系，让学生感受到学习环境的和谐与温馨，从而更加乐于学习语文。首先，笔者在教学中尊重每一位学生。无论是优秀生，还是学困生，都一视同仁，绝不以成绩作为评价学生的唯一标准，让包括学困生在内的全体学生都感受到教师的尊重。其次，笔者在教学中关爱学生。当学生在语文学习中遇到困难，笔者尽可能地给予辅导和指点，指导学生弥补薄弱环节，掌握学习技巧，并且组织优秀生与学困生之间开展结对帮扶，实现共同进步。对于生活中有困难的学生，也及时伸出援助之手。另外，笔者还经常鼓励学生，对学生在语文学习中取得的每一点进步都进行表扬，以培养学生在语文学习中的满足、兴奋、自豪等积极情感，帮助学生树立语文学习的信心，提高学生语文学习的兴趣。

二、兼顾学生差异，以分层教学模式激发学生语文学习兴趣

较长一段时期以来，高中语文教学对学生的要求都是“一刀切”，无论是日常教学还是学习成效检测，都是统一标准进行。这样的教学模式容易导致语文学困生出现厌学情绪，他们在课堂上参与教学互动的机会很少，考试成绩长期在低位徘徊，影响了其语文学习的积极性。针对这样的状况，笔者以分层模式教学为切入点，兼顾到班级不同层次学生的学习基础条件，进行“量身定做”教学目标与考核要求，尽可能在学生的最近发展区域促进他们最大化进步。首先，在语文教学目标的设置上，无论是新授教学还是复习教学，笔者都适当降低对学困生的要求，同时抬高对优秀生的学习要求，保证每一位学生的目标稍微高于实际状况，保持较为持续的上进动力。其次，在教学活动中设置不同难度的内容满足学生差异性需求。语文课堂教学中，笔者分别设置有ABC三类不同难度的提问，对优秀生、中等生与学困生进行针对性提问，为每一位学生搭建参与教学互动的良好平台。在作业布置上也体现不同层级学生的难度与作业量差异，保证每一个环节都与教学分层目标相一致。另外，在教学成效检测中采取AB卷的形式，保护了学困生语文学习自信心和自尊心，提高他们对语文学习的兴趣。

三、引入先进手段，以生动形象的演示激发学生语文学习兴趣

先进的教学手段一直以来都是促进高中语文教学成效提升的重要抓手，尤其是近年来得到普及的信息教学手段，让语文教学如虎添翼。笔者在教学中充分运用多媒体手段，提高教学的生动形象程度，激发学生学习语文的兴趣，对教学成效的提升起到促进作用。首先，笔者在教学导入环节运用多媒体，曾强了导入激趣效果。如教学《江南的冬景》时，笔者首先播放了一小段精彩的配乐视频，让学生感悟江南冬天景色的美丽，一下子吸引了学生的注意，对语文学习充满了探究的兴趣，效果非常好。其次，笔者在课堂上运用多媒体补充生动的教学信息，曾强学生直观感知效果，有效提高了学生的学习兴趣。如教学《景泰蓝的制作》时，笔者以介绍景泰蓝制作生产流程的视频资料作为教学补充信息，和教材文字描述相得益彰，达到了学生形象感知的效果，与空洞说教相比，多媒体手段的加入对于活跃课堂氛围、提高学生学习积极性以及缓解教学难度等方面，都具有积极的作用。另外，在对一些蕴含深厚情感的文章进行分析的过程中，笔者还以多媒体进行配乐烘托，营造与教材描写内容相一致的氛围环境，激起学生内心情感的共鸣，较好地实现情感与思想教育的目标。

四、拓展教学空间，以立体教学体系激发学生语文学习兴趣

提高学生语文学习兴趣的另一重要措施，就是充分拓展语文教学空间，构建课内外一体化的教学体系。在抓好课堂教学的基础上，教师要有效整合课外教学资源，开展丰富的语文课外拓展活动，巩固和提升课堂教学成效，让学生的语文学习变得多姿多彩、生动有趣，学生语文综合素养得到提升。笔者在语文教学中对教学环节进行后延，曾在学生刚进入高中语文学习时就建立了与语文学习有关的兴趣组织，如阅读分析研究小组、文言文研究小组、文学社团等，为学生在课后进一步深入学习和研究语文提供良好的平台，吸纳有兴趣的学生加入进来，有效拓展语文教学“第二战场”，为学生的语文学习增加乐趣、提高成效。其次，笔者在语文教学中注重了对学习技巧的指导，搜集和整理了各种先进的学习经验，并结合学生的身心发展特点进行筛选、优化，向学生推荐，同时安排语文学习较好的学生走上讲台，向其他学生讲述自己的学习经验，供全班参考。在平时的问题提问中发现优秀的回答时，让学生交流解题的思路，通过这样的方式从整体上提升学生的学习技巧与能力，为语文学习成效的提升奠定扎实的基础。

五、力求返璞归真，以重现生活方式激发学生语文学习兴趣

生活，不管是物质生活还是精神生活，因为我们没有一刻不参与其中，所以它是我们最好的教材。巧妙地抓住生活中的某一个瞬间，让学生与之产生共鸣，再而引入到语文教学中，让学生感受到语文不是一门流于表面而是与实际密切相关的功课。为此笔者结合学校开展的各种实践活动，指导学生多看、多想、多悟，增加写作素材，提炼思想观点，提高写作能力，提高学生的语文学习兴趣。高中作文教学中，许多学生的作文空洞、无深度，缺乏真实情感，针对这一状况，笔者以“感悟生活、感悟真实”为原则，选取学生生活中一些真实案例，从细微的角度入手，在学生已有感知和观察分析的基础上进行作前指导。如为了形象地刻画人物，笔者布置了一次片段作文训练，让学生写一个校园里的“小人物”，因为学生有诸多的校园生活经历，对校园里的那些“小人物”具有直观的感知印象，写作具有了丰富而又真实的素材，取得了下笔如有神的效果。这样返璞归真的观察与写作，让他们重拾希望，感受到真实才是作文的灵魂，有效激发了学生的写作兴趣，提升了写作能力。

第8篇：高中语文课后辅导范文

备课组以“教学进度表”为依据，加强集体备课，要求按照学校要求，定期召开备课组研究会议，全员参加研讨。确立中心发言人，研究单元教学的重点难点，这里给大家分享一些关于2021高二语文备课组工作计划，供大家参考。

高二语文备课组工作计划1承蒙学校领导的信任，今年初次担任语文备课组长，没有工作经验，本着学习的态度来开展今年的备课组工作，为了更好的完成本学期的教学工作，现将本学年高二语文组备课工作安排如下：

一.指导思想：

以语文新课标为指导，以学校本学年工作计划和语文教研组工作计划为参考，切实提高全组教师的职业道德修养、业务水平素质和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的`现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读一般文言文的能力，掌握语文学习的基本方法和技巧，养成自学语文的习惯，提高文化品位，发展健康个性，形成健全人格。总之，要继续推进高中新课改，落实新的教育理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，挖掘潜能，提高素质。

二、工作目标：

1、提高中职生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为其终身学习和个性发展奠定基础。

2、认真搞好教学研究，争取在研究性学习、职高校本课程开发方面取得进展，形成特色，从而不断提高教师的教科研水平。

3、继续强化协作互助精神，创建团结、和谐，充满创新与活力的优秀备课组，出色完成学校布置的各项工作。

三、工作内容与措施

语文备课组的主要工作配合教导处、教研处等处室完成学校布置的各项教育教学任务。

1、认真落实教学常规检查。

认真钻研教学大纲，精心制定教学计划，提倡共同备课。做好每月的备课、作业批改、辅导等的检查。

2.教研常规。

认真做好听课、说课、评课常规，并准备上好一堂公开课。 引导教师积极创造机会走出去、引进来，取长补短，不断进步。

3、课题研究。

发动老师积极参与课题研究 ，要求各位教师深入实践，调查研究， 作为我们今后教学教研的依据。

4、组织学生参加征文评选、诗歌朗诵及三笔字竞赛活动，力争多出精品。

四.本学期教学内容与重点：

人教版语文必修五及选修本教材《中国古代诗歌散文欣赏》

教学中要重在阅读技巧的指导与写作能力的训练提高

五.教学基本原则

1.整合教材，大胆取舍

教材的处理必须合理，这样才会有利于教学任务的完成和教学目标的实现。时间有限，课时紧张，以及因连堂进行作文训练而用去的课节，真正用于处理教材的时间非常有限，在这种情况下不允许也不必要按部就班地处理教材。

总之，我们可以将单元内部的各篇文章联系起来，进行关联性阅读、比较性阅读，从而深化对文章的理解和单元要点的把握。

2.立足教材，服务高考

高考的辉煌成绩，不允许我们丝毫懈怠

教学中我们要做到立足于教材，服务于高考。教学中既要突出文体的特点，讲清课文内容要点，又要结合考点的设置，进行有针对性的前瞻性教学。

3.探究创新，推进课改

今年是课改第六年，我们要在去年成功经验的基础上，继续推进“自主、探究、合作”学习方式的探索与研究。

教学中要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，得出自己的认识与结论，而不要搞大一统，一言堂;要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化对课文的理解，而不要浅尝辄止，小富即安;要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，问难质疑，共同提高，而不要死气沉沉，机械呆板。

六.具体措施

1.落实集体备课

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。集体备课，资源共享必将成为一中的优良传统。

明确职责，分工合作，同心协力，面对新教材、新内容，充分发挥大家的主观能动性，实行资料资源共享，按照学校要求，每次备课都要有中心发言人，详细解说本单元甚至于某一课的重点、难点、考点、疑点，要提出教材处理意见。备课组在听取这些意见后细致讨论，达成共识。

2.发挥教师作用

为彰显每位教师的亮点，备课组邀请语文教研几位老教师各上一节示范课，可上常规教学课，可上作文教学课，备课组全体老师从头听到尾，从如何切入教材，如何把握重点难点，如何处理配套习题等各个环节去学习。

3.相互观摩学习

本学期备课组要多听课，在老教师上示范课的同时，备课组内部教师之间还要经常性听课，多借鉴吸收，多取长补短。

4.强化课堂常规

课前三分钟演讲;每堂课的明确的教学目的;

高二语文备课组工作计划2一、总体目标：

根据新课标的精神和要求，暨第一学期的教学探索，我们的教学目标继续定位为以下五个方面：

(一)积累整合、(二)感受鉴赏、(三)思考领悟、(四)应用拓展、(五)发现创新，使学生获得良好的语文素养，能力得以全面发展。

二、使用教材：

1、《普通高中课程标准实验教科书语文》必修3(人民教育出版社)

2、《普通高中课程标准实验教科书语文》必修4(人民教育出版社)

三、教材分析：

本学期学习普通高中课程标准实验教科书语文必修3和必修4两本书的内容。

必修3的“阅读鉴赏”部分所选的课文既有古代诗歌散文名篇，也有中外小说和科普科幻作品。四个单元分别是：人物与环境(小说一)，感受与共鸣(唐宋诗)，质疑解难(古代议论散文)，启迪与想象(科普科幻作品)。

“表达交流”中的写作部分主要训练一般议论文的写作，写作专题分别是：多思善想——学习选取立论的角度;学会宽容——学习选择和使用论据;善待生命——学习论证;爱的奉献——学习议论中的记叙。口语交际专题为议论。

“梳理探究”设计的专题为：交际中的语言运用;文字作品的个性化解读;语文学习的自我评价。

“名著导读”介绍《红楼梦》和《高老头》。

必修4的“阅读鉴赏”部分所选的课文，有中外戏剧，宋元词曲，古代人物传记及社会科学论文。四个单元分别是：性格与冲突(中外戏剧)，情思与意境(宋元词曲)，理清思路(社会科学论文、随笔)，知人论世(古代人物传记)。

“表达交际”中的写作部分主要训练议论文的写作，写作专题分别是：解读时间——学习横向展开议论;发现幸福——学习纵向展开议论;确立自信——学习反驳;善于思辨——学习辩证分析。口语交际专题为辩论。

“树立探究”设计的专题为：逻辑和语文学习，走近文学大师、影视文化。

“名著导读”介绍莎士比亚戏剧和朱光潜的《谈美》。

四、教学目标和要求：

拟在期中考试前完成必修3内容的学习，其中安排3次写作训练，2次月考或单元测试;期中考试后完成必修4内容的学习，其中安排3次写作训练，1——2次月考或单元测试。

教学中要求做到：

1、依据新课标，结合学生的实际情况，采用灵活多样的教学模式，力求获得最佳的教学效果。

2、认真钻研、领会新教材和新大纲，提高课堂效益，向40分钟要质量。

3、本学期要完成必修3和必修4两部书的教学任务，时间紧，任务重，在完成教学任务的同时，还要强化语文基础知识的训练与提高。

4、本学期在写作上，着重培养学生写作议论文的能力。

先了解议论文文本的相关知识，提高学生议论说理的兴趣和能力，训练学生的理性思维。

五、改进教学、提高教学质量的主要措施

1、做好学情分析，认识了解并熟悉学生的情况，有针对性地做到因材施教。

2、继续培养学生学习语文的兴趣，在平时的教学中，围绕学法设计教法，突出学生的主体地位。

3、讲究提问设计，板书设计，帮助学生进行知识归类、梳理。

4、利用课外时间给学生解疑答难，加强辅导，补学补差。

5、强化基础知识的教学，不断提高学生的语文素养。

6、在集体备课和教学中，以培养阅读能力为中心，在作文备课和训练中做到系列性、科学性、实效性。

六、教科研设想：

(一)、积极研究课改实施办法。

所有的语文老师都是课改成员。所有成员都要认真学习语文新课程内容，探究其精神。切实转变教育教学理念，用科学的教育理念来指导语文教学。坚持集体备课制度，集思广益，群策群力，用群体智慧和力量，提高整个语文组的教学水平和能力。充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。

(二)、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此，我们鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。为了改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们积极学习并大力提倡实施在课堂上开展自主、合作、探究的高效学习方式，努力提高教学质量。

高二语文备课组工作计划3一、指导思想

以教学质量为生命线，以提高课堂实效为突破口，以提高学生的语文素养为最终目标，充分发挥备课组的作用，认真学习新课程标准和理论，力求做到转变教学观念，扎扎实实地开展语文教学研究，提高高二语文教学质量。

二、工作要点

1、采用组内学习和个人学习相结合的方式，认真学习新课程标准和理论，把新课程的要求转化为各课的指导思想。

2、充分发挥备课组的作用，具体做到：

加大集备力度，优化教学内容。

集备时间：每周四3、4节

集备地点：年段办公室或语文教研组活动室(另行通知)

集备形式：一人主备，单元主讲

集备内容：备重难点、疑点，备教学法;交流教学亮点，反思教学缺欠。

3、积极推进相互听课和评课，加强讨论交流，提高质量，取长补短，学以致用，形成浓厚的教研氛围。

4、精心准备月考、半期考等测验，重视学生的效果，加强师生交流。

5、做好导优辅差工作，重视对成绩不理想的学生辅导：

对学困生，我们要树立信心，勇于面对。集备组成员可以利用课余时间对他们给予鼓励和辅导，帮助他们培养学习兴趣，让他们从每次的些许进步中也能体会到努力的喜悦。作为教师，我们还应营造一种爱学，想学，会学的学习氛围和环境，让每位学生都能从学习中真正受益。

高二语文备课组工作计划4一、基本情况

1)课程名称：语文

2)教材使用情况：学考复习用书、《论语》选读

3)本学期周课时：5节

二、常规工作：

1、教学计划及目标确定：

认真学习《普通高中语文课程标准》和《浙江省普通高中新课程实验语文学科指导意见》，密切关注省课程调整内容，并研究相应的对策，积极稳妥地推进高中语文新课程实验，深入钻研教材，明确教材的教学思想，用新观念新思路处理教材。按时制订针对性和可操作性强的计划。要求内容全面，包括学情分析，教材分析，教学目标，提高质量措施，教学进度表。要求组员认真学习并了解对单元目标和课文教学目标，理解教材的要求，并把这些要求落实在教学之中。

2、集体备课及教案：

备课组以“教学进度表”为依据，加强集体备课，要求按照学校要求，定期召开备课组研究会议，全员参加研讨。确立中心发言人，研究单元教学的重点难点，研究教学方法，设计好配套的单元训练，控制好教学进度。要求：

A、提前备课，按要求撰写教案，不得搬照抄教案，不以课件代替教案，不以试卷代替教案。

B、新课教学目标符合《学科指导意见》要求，学考、高考复习课目标符合学考、高考考试说明要求，并切合学生实际，表述准确、具体、恰当，体现三维目标;准确确定教学重、难点。

C、教案数足(一学期不少于60个)，分课时备课，环节齐全(包括教学目标、教学重难点、教学过程、作业布置、板书设计)。

D、教学过程紧扣教学目标，环节安排科学合理，不仅有教师活动，还要有学生活动，主问题设计恰当、有效，板书设计精炼、合理、美观。

E、课型多样，除新课外，还要有复习课、作文指导课、作文讲评课、试卷讲评课教案，并做到环节齐全。

F、课后有教学反思，并有针对性，不少于课时数的五分之一。

3、课堂教学要求：

课堂教学层次清晰，知识传授合理，能力培养恰当，营造良好的课堂气氛，准确评估课堂教学效果，控制好课堂教学过程，保证学生的课堂学习愉快生动，能力提升明显。

4、作业设计及批改：

A、本学期各班大作文不少于8篇。批改要求：大作文略改5篇以上，精批2篇以上。小作文8篇(包括随笔、读书笔记、日记、片段练习)以上，略改一半。

B、有针对性地布置配合课文的作业，有检查，有错题记录。

C、单元练习或月考4次以上，有批改，有错题记录。

D、大作文和单元考试、月考中典型性、普遍性问题有记录和分析，有订正和讲评。

E、能根据要求一学期命制1份试卷，有细目表，难度恰当，知识点分布合理，原创题和改编题占一半左右，无明显差错。注重过程评价，每次测试有分数记录。测评后及时对学生的测评情况进行统计，撰写质量分析报告，并讲评。

5、课外阅读：教师订出学生课外阅读书目。

高二语文备课组工作计划5一、指导思想：

以学校本学年工作计划为指导,全面推进高中新课程改革，改变教学观念，改进教学方法，提高教学质量为目标，以高中新课程实施为中心，转化教学理念，苦练教学内功，优化教学手段，探索实践语文教学的新方法，实现教学质量的全面提高。

二、主要工作

1、加强理论学习，更新教学观念，提高教师自身的思想和业务素质。

新课程背景下，要努力转变教学观念，变教堂为学堂，还学生学习语文的主动权，在师生的双边活动中，注重培养学生“自主·探究·合作”的精神，尽量使学生在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面获得发展。

2、加强备课组集体备课。

备课组内资源共享，分工合作。做到学和复习进度、案、统一课件、统一练习等。重视第二次备课，因材施教。要经常就教材、教法等问题进行研究、探讨。在一周一次的集体备课中，对于每单元每课的教学重点、难点加以明确，并由专人专攻，形成切实可用的资料，

3、在备课组内加强听课评课活动。

在学校教务处和语文教研组的领导下，开展好示范课、优质课、研讨课、汇报课等公开课活动，并要求组内教师积极参与评课活动，做到“课课有收获”，以实现自己的教学更大的提高，保证备课组的教学质量和教师的取长补短。

4、开展“师徒结队活动”，加强对新教师的培养。

在每次听评课与研讨活动中，做到“师有所教，徒有所长”，加强师徒联系，督促徒弟教师备好每一节课，讲好每一节课，改好每一份作业。使其逐渐形成自己成熟的教学理念，成套的教学思路，成型的教学风格。并督促其在此基础上，借助对先进的理论的学习，对自己的教学行为加以思考、总结，并形成文字材料。

4、加强对学生的个别辅导，利用好早读课、课间和夜自修时间，加强学生自查、自我管理。

作业精选精批，及时校对讲解，表扬优秀，鼓励后进。

5、把握好教材的深度与难度，注重学生活动能力培养，尽量利用教材作例子，教会学生能力迁移。

同时扎实抓好语文基础知识的积累。立足高考，打好基础。

6、加强对高考信息的研究。

认真研究了新课改高考试题，制定了有效的措施，确保在进行常规教学的同时,注入高考的知识。

7、强化教学科研意识，提高科研能力，积极撰写各级各类论文。

8、开展了丰富多彩的语文课外活动。

9、认真组织好单元考、模块考试、期末考试的复习工作，力保在每次考试中取得好成绩。

10、加强与外界交流，及时了解教学、考试的最新信息。

建好中国教育服务网vcu教育博客，充分利用好“福建高中新课程网”，及时了解我省各兄弟学校的选修课开设情况，加强与兄弟学校老师的联系。

三、教学目标

本学期的主要任务是《语文》必修五和选修课的学习，教学时要以新课标为准绳，要达到以下几个方面的目标：

1.贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的`、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应社会发展和学生实际需要的新教法。

2.在高一的基础上继续培养学生良好的高中语文学习习惯，帮助他们掌握一些适合自己特点的学习方法，为高三年的语文学习打好基础。

3.根据高中语文课程从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。

4.在第八周前完成必修五的教学任务，在十九周前完成选修课的教学任务。

四、教学进度(教学进度表见后面的附录部分)

根据新课程标准及本校实际情况安排：高二语文每周4节(必修)，全学期总时数84节。本学期教学内容安排《语文》必修五和选修课：授课60课时，期中复习8课时，期中考试3课时，期终复习10课时，期终考试3课时。

本学期教学进度非常紧张，几乎没有练习、复习时间。但是仍然要计划有条不紊，进度安排有序。

五、教材处理

1、精讲实练，努力创设探究式能力课型。

每个单元精讲1—2篇“讲读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。

2、取舍有度，重视文言文阅读能力培养。

本学期教学任务重，有些课文根本来不及上，因而要有取舍。学习重点还是应放在文言文教学上。主要以积累文言知识为主，进而增强学生文化功底。要特别注意培养学生文言文阅读兴趣，抓好诵读和默写指导，并适当为其补充有关文言知识，增强学生的文化底蕴。

3、阅读积累，积淀学生的语文素养。

发挥学生的主动性，充分利用学生的课余时间指导学生进行课外阅读，要提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或摘抄或点评或讲座或串讲，因“班”施教，因“人”制宜，将课外阅读教学落实到实处。

4、写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中。

第9篇：高中语文课后辅导范文

【关键词】高中语文 有效课堂 有效教学

有效教学是个高效的师生互动的生态系统。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生获得了具体进步或发展。

教学的有效性要关注学生的发展。发展就其内涵而言，指的是知识和技能、过程和方法与情感、态度和价值观三者的协调发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能仅靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩；但同时，这种技能也是一把双刃剑，也能压抑人的创造性、想象力。从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。教学不仅要注重当下发展，还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。高效的教学就是学生获得充分发展，包括知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定“发展”。

《中学语文课程标准》的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。

我认为新课程理念下要让语文课堂具有学生学习能主动、学生会自主学习、学生能合作学习、学生能探究学习、学生能发展个性等特点，应着重做好以下几个方面：

第一，教师的教学行为应当转变。

教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。

第二，把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力。

1.课前三分钟。每天由同一个老师在固定的时间来到固定的讲台，对学生来说，再精彩的课堂都有审美疲劳的时候。而课前三分钟的演讲，却是每天变化的。不同的学生，不同的风格，不同的话题，有的慷慨激昂、有的深情款款、有的忸怩羞涩，有的蕴含睿智的哲理，有的让人醍醐灌顶，有的让人回味无穷，也有的让人开怀大笑，当然也有让人不知所云的，但不管哪一种，都给课堂带来新鲜的活力，让课堂也“吹皱一池春水”，在教师或中肯、或诙谐、或激励、或玩笑的点评后，师生轻松愉快“言归正传”。在这个过程中，师生都有一份期待，期待能产生热情、激情、动力。

2.下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。

3.下放解答权。留一些问题，由学生讨论、争辩、最后得出合理的解答。

第三，把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力。以此提升组织及逻辑思维能力。

在语文课堂教学中，偶尔我让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前，要对上课的学生进行个别辅导，让学生和我一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向我询问与上课有关的问题。总之，为了上好课，学生可以依据自己的意愿，大显身手，包括对教具的使用。最后，学生还要把自己所讲的内容，以提纲的形式整理下来，也就相当于我写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，因而，走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。

第四，培养学生大胆质疑的习惯。

古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。

追求有效的课堂教学，具体做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

第一：课前的有效准备。

大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：

目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

第二步：课堂的有效组织。

这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上变化的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

第三，教学过程，这是课堂教学有效的重要一步。

1.课堂提问艺术和激励艺术。

用提问指导学生学习课文是当前语文教学比较流行的方法。用这种方法应遵循以下五个原则：一是设计的问题既要紧扣教学目标，突出重难点，还要激发学生思考；二是问题要大小适宜，多少适量，难易适中，符合不同层次学生的实际学习能力：三是设问要有一定的艺术与技巧，要坚决杜绝形式主义的问答方式：四是设问要面向全体学生，并激励学生自己去思考和辨析：五是解说学生答问后语言要适中委婉，既要考虑答问本身的正确性，又要顾及学生的心理影响，特别要以激励为主，迂回圆说，做到正确答案与学生自尊两全其美。

2.灵活处理课堂教学中的细节。

课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要精讲精练，重点突出，形成系列。课堂上，教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法，而不是机械地根据预设的教学设计，追求教学内容的完整性。为此，教师应做好以下几方面的工作。

（1）临时应变与调控。课堂上，教师要整体把握课堂教学节奏，及时发现教学过程中的偏差，及时处理教学过程中出现的新问题新情况。

（2）依照内容灵活变通。课堂上，教师要根据课堂教学中的动态生成和教学实际，特别是学生的思维实际和学习能力实际，灵活处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教学步骤。比如，可以是前后的变通，也可以是主次的变通，还可以是教师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通。

（3）去糟粕取精华。要有所取舍，就是要“忍痛割爱”，把那些不适合学生学习实际，甚至是超出学生学习能力的教学环节和内容舍去，不刻意追求课堂教学的完整性或内容的深刻性和全面性。

3.从老师自身出发，开创个性化的教法

首先，教师的知识底蕴和个人经历是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。

其次，高中语文课是既是讲授课，也是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人：有的教师思维敏捷，注重设疑问难：有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣：有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。

三、讲究营造教学气氛艺术。

良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。良好的课堂气氛有多种要素，但最重要的是教师对学生真诚的“爱”。要树立正确的学生观，确立学生在教学中的主体地位。学生是教学的主体，教师的教学要做到为学生服务，为学生服务的教学，才能是民主的，平等的：教师永远要怀着一颗爱心进课堂，慈爱和微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、愉悦的教学氛围的重要手段：教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

最后，要注意把课本与生活巧妙讲说，融通感性与理性知识的教学。教坛上流行这样说法：三流老师在讲台上演绎他的教本：二流老师在讲台上演绎他的教案：一流老师在讲台上演绎他的人生。这一方面，其实就强调了我们老师在讲课中要注重生活知识的灌输，在课堂上，学生最喜欢的是活生生的知识，对这些知识的讲说，才是最有效果的教学。二方面，就是强调个性化教学，风格化教学，让我们的学生在十个语文老师的讲课中领导到十种人生，这才是语文教学的终极目的。

第四，课堂总结

一堂精彩高效的课堂除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。

1.突出知识重点。

一堂课总有重点讲说的内容，也是学生必要记住的知识点，老师在总结时要特别点明，从而使学生在思想或记忆上加深印象，使本堂课的重点知识得到掌握。

2.真情实感，富有诗意。

老师也是从学生中走过来的，也经历过许许多多有趣的事情或是感人的，发人深省的故事。这些故事或多或少的感动着你，不妨就讲出来给自己的学生听听。在一堂课快结束的时候，教师以自己经历过的一段往事为话题，引出对今天的总结。同时，你运用的语言可以富有诗意，是同学们更真实，跟生动的感受那份感情，这样的结束语不仅可以得到感情的升华，也可以拉近教师与学生之间的距离。激起他们的兴趣，抓住他们的心。

3.语言生动，富有张力。

我们从情感上赢得掌声的同时，语言很是重要。在结束语中运用对偶来总结、排比来评价、引用来阐述、比较求不同等等方法是很好的选择。

总而言之，高中语文教学是一门学问，一门艺术，一门科学，其涉及到我们老师方方面面的自身积累和素质底蕴，需要我们语文教师付出努力。当然，课堂的精华各有各法，但是我们强调的共同目标是其有效性，本文在这只作一些较浅的探索，还有许多问题有待进一步研究，这还有待语文界的同仁们不断探索，以便共同提高。

参考文献

[1]刘淼.当代语文教育学.北京：高等教育出版社，2007

[2]叶澜.教师角色与教师发展新探.北京：教育科学出版社，2001