高中语文传统文化教学精选(九篇)

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第1篇：高中语文传统文化教学范文

高中语文传统文化教育渗透途径我国是历史文化悠久的文明古国，传统文化非常丰富。传统文化是我国宝贵的文化财富与精神财富，有利于提高学生的文化素质，有利于规范学生的行为习惯。在高中语文教学中融入传统文化教学已经具有一定的历史，但是从具体的实践来看，还存在着一些问题，使得传统文化与现代的高中语文教学不相适应。为了提高学生的综合素质与高中语文教学的有效性，必须从语文教育教学的实际情况出发，将传统文化巧妙的融入其中。本文就高中语文教学中传统文化的渗透展开探讨。

一、教师注重教材中传统文化的挖掘

若想在高中语文教学中加强传统文化教育的渗透，就要不断的挖掘教材中传统文化的因素，深入挖掘教材中传统文化的意义。教师应当将教材中一些传统文化的观点与内容作为教学的重点，对其中蕴含的道德观念与文化价值要给与重点介绍，引导学生反复的阅读与不断品味，将这些传统的价值观念不断地内化为自己内部的素养，与传统文化产生在心灵上的共鸣。例如，在学习经典文章《鸿门宴》的时候，中有关于鸿门宴上座次的说法：相忘即日因留沛公与饮。文中描述的座次是项羽和项伯是向东的方向坐，范增是向南的方向坐，刘邦是向北的方向坐，张良是向西的方向坐。大部分教师在讲解这部分内容的时候，都是仅仅讲解字面上的意思就不在深入的讲解了，教师可以以这篇文章为基础，将古代的座次文化深入其中。古人注重礼仪、讲究身份地位、在吃饭的时候，讲究的是身份贵贱，东方属于日升之地，属阳，是尊贵之地，西方为日落之地，属阴，是最差的作为。从座次上来讲，从好到坏为东南北西，这是古代的座次文化。从这篇课文中，我们不仅仅是学习刘邦、项羽等人的性格特点，还要挖掘在其中的饮食文化与座次文化。中国的传统文化博大精深，在学习的时候要多加留意，仔细品味。还有学清照的《声声慢》的时候，教师可以利用文章中优美婉转的词句，进行教学环境的创设，寻寻觅觅，冷冷清清。凄凄惨惨戚戚几个字，表达出作者内心悲伤地、凄凉的感受三句一起朗读，婉转悲切，学生感受到悲伤地、凄凉的情绪，自然而然的投入到这种教学情境中

二、营造传统文化教学的氛围

传统文化教学的重要的突进就是课堂教学。因此，在课堂教学中营造传统文化渗透的氛围具有十分重要的作用。在文学作品中，往往有许多借景抒情、绘景咏物的特点，这些作品，从文学角度来数构思比较巧妙，充分的发挥作者的想象力，字里行间包含着作者丰富的思想感情。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》的时候，教师需要根据月色、荷花这两种意向，进行课堂教学的延伸，通过一些古典音乐与古代相关文化的介绍，通过美丽图片的欣赏，营造月色下荷塘得美好的景色，引导学生进入到一定的情境中，更好地接受传统文化的熏陶。例如，在学习《归去来兮辞》的时候， 笔者就创设一定的文化氛围，引导学生亲身体验，感受传统文化的内涵，吸取传统文化的精华。首先，引导学生感受文章的古典韵味，营造古典文化的氛围。开篇就引导学生掌握文章中疑问代词的用法，了解文章中文言文虚词的用法，还要对文章中的一词多义的现象，积累古代词语的含义、更多的挖掘文章中的深刻的文化内涵。就拿题目中的辞来说，辞最早是来自楚国的，因此有称为楚辞，是一种介入诗歌与散文之间的文体，屈原的《离骚》就是楚辞的代表，到了汉代之后，辞赋相互统一，统称为辞赋。辞，比较注重行文的韵律与句式，在行文上，比诗歌自由，比散文工整，具有浪漫主义的气息。为学生传授这些古典文化知识，有利于营造良好的文化氛围，有利于学生更好地接受知识，有利于提高学生学习的积极性与主动性，学生更好地体会古代的诗词文化。

三、将传统文化教学延伸到课外

第2篇：高中语文传统文化教学范文

 

【关键词】高中语文教学；传统文化渗透；重要意义；实施策略

 

一、引言

不论对学生的学习阶段还是日后走入社会，语文教育起到了非常重要的作用，在语文课堂上融入中华优秀的传统文化，不仅符合目前我国教育改革的历史潮流，重要的是，学生可以深入了解古人的智慧和成就，使他们深刻了解中华传统文化的内容，对于其人生观和社会观的形成具有十分重要的意义。

 

二、在高中语文教学中进行传统文化渗透的重要意义

中华民族的传统文化不仅是我国历史文化的重要组成部分，在世界文化上也占有举足轻重的地位。 因此，在语文教学中融入传统文化是符合历史发展潮流的、是符合全球文化多样化的背景的，因此，现阶段要高度重视语文教学的模式，在高中语文教学中开展传统文化渗透的作用主要有以下三点：

 

（一）有利于提高学生的综合素质水平

现阶段，我国的教育教学体制正在进行全面的改革，要求全国各中小学开展素质教育学习， 高中阶段是学生一生中重要的额阶段，这是他们初步形成自己的人生观和价值观的阶段，高中教育阶段在重视学生成绩的同时，更要重点培养他们的综合素质。 在语文教学中融入传统文化是一项关键举措，教育者在进行教学时，不要只教授课本里的内容，要将眼光放在课堂之外，选择优秀的传统文化作品作为学生的课外拓展，这种做法不仅可以开阔学生的眼界，更重要的是，可以熏陶学生，使他们在学习过程中培养高尚的情操，提高综合素质水平，这对他们进入大学和走入社会是有百利而无一害的。

 

（二）有利于提升学生的民族自豪感

在高中语文教学中融入传统文化，不仅可以提升学生的整体文化素质和道德水平，而且还能促使他们深入学习我国古代优秀的传统文化。中华传统文化博大精深，平常我们所知的只是一点皮毛，学生通过在课堂中的学习可以全面了解古人的智慧和领先世界的文化成就，能深入到传统文化的灵魂去感知，这样学生就会认识到为什么中华文化历经几千年的风雨洗礼而依旧存在，让他们更加热爱中华文化，更加热爱祖国，为自己身为炎黄子孙而无比自豪。

 

（三）有利于弘扬中华民族传统文化

近年来，随着全球各国交流的加深，现代文化对中华传统文化的冲击非常严重，尤其是现在“韩流”、 “日流”和西方文化大量涌入我国，造成青少年往往只知外国，而不知我国的文化，人们对圣诞节的推崇甚至多于对端午、中秋等传统节日。 正值此种不利的形势下，加强高中的传统文化教学，能使青少年全方位了解我国的传统文化， 在中西方文化交流碰撞的时候可以成为弘扬中华文化的载体，抑制外国文化对我国社会造成的冲击。

 

三、在高中语文教学中进行传统文化渗透的具体实施

 

（一）深入挖掘语文教材

高中语文课本上的古诗、文言文和名著的选段，都是中华传统文化的成果和体现， 里面蕴含着丰富的古代的伦理道德和中华文化的精神，因此，在语文教学中，学习这样的内容时不要将眼光只局限于课本上，认为弄懂课文意思就可以，要深入挖掘文字背后的内涵，探寻古人要表达的思想感情或者体现了当时什么样的社会背景或者社会文化。

 

（二）高中语文课堂教学模式多样化

传统的语文课堂教学模式大都是说教式的， 老师高高在上的讲授，将知识灌输给学生，这样的教学模式从根本上来说无法提高他们的综合素质，因此，语文课堂教学模式应该进行改革，要让学生充分参与其中，为他们提供一个感悟传统文化的平台，让他们自己去感悟传统文化的魅力，而不仅仅是老师向学生灌输。

 

（三）拓展课外传统经典作品

我国传统文化历史悠久、博大精深，语文教学课时有限、课本篇幅有限，无法将全部的传统经典作品囊括其中，学生学习到的只是沧海一粟。 所以，语文教师要鼓励学生走出课堂、走出课本，学习课堂之外的经典作品，教师可以向学生推荐一些好的书目，让他们在学习课本之余更广泛的了解中华民族优秀传统文化。

 

四、促进高中语文教学中文化渗透的措施

（一）高中学校应该重视语文教学

语文是传承中华优秀传统文化的载体，现阶段的语文教学不仅仅是教书识字那么简单，它身负弘扬传统文化、提高国民文化素养的社会重任。但是从我国教育的现状来看，语文教学并未受到足够的重视，因此，高中学校必须将语文摆在合适的位置上，在日常教学中关注语文的发展和社会文化的动态，理论联系实际，强化语文教育。

 

（二）语文师资队伍改变传统理念，提升文化修养

高中语文教师要改变自身的观念，要认识到到他们不仅是课本知识的讲授者，更为重要的是他们是传统文化的传播者，现在，在高中语文教学中融入传统文化已经成为高语文教学的发展方向，语文教师应该改变那种只学习课本知识的理念，树立新的教学理念，将传统文化教育融入到课堂上；除此之外，语文教师还要全面提高自身的文化素养，这样才能在学生面前游刃有余。

 

五、结束语

随着时代的发展，弘扬传统文化不仅是提高青少年综合素质的关键，有利于青少年身心健康发展，更在现阶段我国精神文明建设中扮演者举足轻重的角色，有利于提高我国的文化软实力，因此，在高中语文教学中融入传统文化是符合现实需要的，应该大力推行。

 

参考文献：

[1]陈佳新.高中语文教学与传统文化的契合[J].文学教育（中），2011.

[2]廖海兰.高中语文教学中如何渗透传统文化刍议[J].课外语文（教研版）,2013.

[3]胡凌.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].语文教学通讯· D 刊(学术刊),2015.

[4]王敏.高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J].读与写(教育教学刊),2015.

第3篇：高中语文传统文化教学范文

关键词：语文教学；传统文化；结合

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0032-01

中国传统文化源远流长，上下五千年，文明的不断发展积攒了深厚的文化底蕴，流传了许多有价值的文化瑰宝，而我们的语文教学其实也是从古流传自今的，只不过时代在发展教学方式也在不同的变化，对于我们的传统文化还是要继承发展的，这样的继承发展就可以通过语文教学来实现。

1.传统文化概述

传统文化的定义在学术研究中并没有一个规范的解释，只有一个宽泛的说法，就是指文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。有民族就有文化，它不一定要通过文字记载，它的存在方式是多种多拥模从其文化了解一个民族的内涵和精神信仰。中华民族作为一个有着悠久历史的民族，它的历史文化是不可小觑的，在历史的发展中，不断的传承与创新，先人为我们留下了许多无价的文化瑰宝。我们的语文教学中出现的古文、古诗词都只是把最经典的抽出一小部分来进行教学，让我们的学生通过学习来感受传统文化的魅力。

传统文化不是全部都是积极向上的，自然也会有一些不利于和谐发展的思想与物质，这些我们都是要祛除的，不学但也要正视，不能因为它是相对有害的就完全的忽略它，对其要有一个正确的认识，让学生有一个正确的人生观。中国传统文化是我们的先辈传承下来的丰厚遗产，它曾长期处于世界领先地位对世界文化的发展有着深远的影响。传统文化是历史的结晶，但它并不只是博物馆里的陈列品，而是有着活的生命，它不局限于某种物质，它是有广阔的生命力的。

2.语文教学与传统文化结合的价值

为何要把语文教学与传统文化相结合，这是时展的需要，也是我们传统文化能够得到发展与传承的一条捷径，那么我们就要了解二者相结合的必要性与意义。

2.1 学习传统文化的必要性。中国传统文化的学习不是只靠几篇古诗词就能了解透的，而我们的语文教学对传统文化的教学比较单一、枯燥又比较偏见。对于古诗文的讲解在语文课堂上都是老师讲述，学生听，没有新意也没有创造力，根本不利于传统文化的学习。在当代，我们许多的年轻人对于传统文化都没有什么了解，甚至还不如国外的学生了解的多，这种现状让人可悲，因此对于传统文化的学习存在了必要性。

传统文化是前人创造的物质和精神文化的总和，它的形式是多样性的，它的内容是丰富的，它的体现也是复杂的，远远不是几篇文章就能概括的。在传统文化的核心中对于人的思想精神指导都存在着积极的作用，同时它也是与时俱进的，思想的宗旨在时代的变化中衍生出不同的含义，只是为了更适应时代的所需，所以它不是停滞不前的。而我们的教育也是要与时俱进的，教书育人是为了培养人才为社会发展所需，同时也代表着对文化的一种传承。

我们的语文教师在教学中对古文的讲解一般都是照本宣科，并不会多加引申，而学生的学习态度就是敷衍居多，认为古文生涩难懂，对其兴趣并不大，这是不利于传统文化的学习的，我们的教学一定要把其价值发挥出来，这样才能达到我们教学的目的。

2.2 语文教学与传统文化结合的意义。语文教学就是对传统文化传播的一个有效的过程，那么在这个过程中就要选取合适的方式来进行传播，让其文化内涵能被更多的人接受理解，并且弘扬光大。在语文教学中，如果只靠单一的对古文、古诗词的讲解是很难理解透整篇文章的，学生在学习的过程中就是体会到了这只是我学习的一种，和其他的现代文学习是没有区别的，这就没有达到我们学习的目的了。

在对语文教学中要树立正确的形神兼顾的教学目标，把高中语文教学有效的和传统文化结合起来，这样形成有效的教学模式，在教学中进行改革，在教学目标上要把握好准确的方向，要把更多的精力放在基础教学中，让学生累积起来词汇量，对于古文的把握能产生自主的主动性，让学生对传统文化产生兴趣，这样兴趣才能带动学习的动力，学生的主观能动性的学习对于语文学习来说是很重要的，它直接影响着整个教学的质量。

3.总结

综上所述，中国传统文化源于流长，博大精深，我们所要学习的还有很多，而对于语文教学来说与传统文化相结合的教学方式也只不过是我们从中学习的一点，还有很大的拓展空间，这需要我们的教师学者在教学中不断的去摸索去研究，中心就是从学生出发，使学生能在教学中学到更多的知识，也就算完成了我们教书育人的目标。

参考文献：

第4篇：高中语文传统文化教学范文

【关键词】语文教学；传统文化

语文教学在所有科目中处于基础性地位，学习语文能学些什么，除了识字辨音、组词造句、熟读成诵、阅读理解以及文章表述这些基础的知识能力方面的素质之外，最重要的就是情感态度和价值观方面的培养，传统文化刚好就发挥了这个作用，那么接下来笔者就将针对传统文化渗透在高中语文教学中的作用以及如何在高中语文教学中渗透传统文化两个方面进行分析。

1.在高中语文课堂中渗透传统文化的原因

高中课堂是为了面对高考的学习阶段，学习任务紧，学习压力大，在学科教学中教师的侧重点都放在了对于解题技巧解题思路相关的应试实用知识，而对于学生的情感态度与价值观的培养寥寥无几，导致学生情感残缺、高分低能的现象时有发生，所以这就需要教师积极寻求塑造学生情感的方法。别的学科倒也还好，语文学科确是肩负着培养学生价值观的重任。那么传统文化出现在语文课堂上的原因其中一点就是借助传统文化中优秀的民族精神爱国主义来向学生弘扬民族精神，在接受爱国主义学习的同时塑造自己远大的理想和报效祖国的价值观。除此之外，传统文化教育能够增强学生的文化修养和文化内涵，熟读背诵优美篇目为以后的工作学习打下良好的基础和深厚的积累。

2.高中语文教学中渗透传统文化的有效途径

传统文化在高中语文课堂中占据了相当重要的作用，这点前面提到不用赘述，所以传统文化就应该在高中课堂上被语文老师重视起来，作为重点的内容传授给学生，除了课本上的传统篇目之外，教师还应该发掘课外的优秀古文在课堂上向学生们传授，但是除了日常讲课之外，如何在高中语文课堂中渗透传统文化的问题有待商榷，下面笔者就将重点分析探讨一下。

2.1充分利用教材，发掘传统文化

高中阶段是学生在面临人生一大分水岭之前的一个重要的学习阶段，这个阶段在知识能力上面的培养受到了教师和学生的重视，也受到教育部门的重视。但是，教育部门不能只关注对学生知识能力方面的培养，还要关注他们在情感素质方面的培养以及在内涵修养上的培养，所以教育部门在设计编写教材时就适当加入了一些传统文化中的优秀篇目，这些优秀篇目是经多个研究者综合考虑后决定的，具有很高的文化价值。对于高中语文教师来说，教材的利用就相当重要和关键的。要充分的钻研教材，发现其中的优秀篇目加以利用。比如语文课本中的《劝学》篇目，教师要充分讲解文章的作者内容含义的同时帮助学生理解劝学的当今意义，通过学习这篇课文，让学生理解到学习的巨大作用，树立起终生学习的理想，不光如此，还要学生认识《荀子》这本作品，帮助学生鉴赏这部作品，品味其中蕴含的古人优秀思想。

2.2锻炼学生语文思考的能力

每种语言都有各自的一种语法体系，对于汉语来说也是如此，汉语语法体系在现代文中主要有语素、词、短语、句子四个语法单位，在句子上主要有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种句子成分，在几种成分的排列上也遵循着固定的格式，宾语放谓语后，谓语放主语后，比如“我写字。”这句话，就是典型的现代汉语格式“主语+谓语+宾语”，但是对于古代汉语来讲却并非如此，还以《劝学》举例，《劝学》中的第一句，“君子曰：学不可以已”，君子说，学习不可以停止，但是学习不能作为动作的发出者，所以应该是学习不可以被停止，简便来说，不可以停止学习，就是“不可以已学”，“学”是“已”的宾语，本应该放在“已”的后面，但是原文却提前了，这里是宾语前置，在现代汉语中并不常见，所以需要学生分析并积累，这只是一个小小的例子，古代文言文中还有很多优秀的修辞方法表现手法需要学生欣赏并积累。

2.3培养学生鉴赏传统文化的能力

在传统文化中有许多优秀篇目值得学生积累，但是积累之前要先让学生理解传统文化的优秀内涵，弄懂文章的思想感情，在这个时候，教师灌输式的教育方式明显行不通了，鉴赏讲求的是“仁者见仁智者见智”，更是“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，所以每个人的鉴赏方式和鉴赏方向都不相同，学生更是如此，教师要引导学生用他们自己的眼睛去欣赏这个世界，而不是用统一的标准去观察这个世界，这才是语文的强大魅力所在，那么古代文言文较之现代文还有很大的差别，所以对于学生来说的发挥空间更大，其中蕴含的思想也更加深奥，更有利于学生培养鉴赏能力。传统文化不仅在学生的学习能力以及情感价值观的培养提升上占据了重要的地位，而且在对于学生综合素质和文化素养的提升也相当重要。所以就需要教师在课堂上不断探索渗透传统文化的途径，在教材、鉴赏和思考上多下功夫，在语文教学中加强传统文化的培养，还需要教师和学生的共同努力。

参考文献：

[1]吕萍惠.高中语文教学中传统文化教育渗透的思考[J].中国校外教育,2016,(12):138.

第5篇：高中语文传统文化教学范文

关键词：传统文化；英语教育；传承；传播

当今社会是信息社会，学生学习不仅是通过教师的教授，也可以通过互联网等媒介来学习。高校学生不仅满足学生的学习需求，更为重要的是让学生能更好地投入到以后的工作中。但是我国高校的学来有些弊端，学生对我国的传统文化的重视程度已经远不如对外来文化那样注重，制约了我国传统文化的发展，在文化的传播上也有所影响。所以教师应该让学生摆正态度，让学生了解本国文化是学生学习外来文化的奠基石，这样学生在学习时就会愿意多花时间去学习本国文化。

1.高校英语教育中传统文化传承与传播的现状

对于高校学生来说学习英语是至关重要的，它能帮助学生更好地学习知识，也能让学生掌握更多除本国文化以外的文化内容。

目前部分高校在教学方面把重心放在了英语的教学上，教师与学校都比较偏向于教授学生英语知识，本国文化在教学中学到的很少，所以对于高校的教师来说应当多注重我国传统文化的教学，学生在学习中也要多注重传统文化的学习。教师在教学时要多把学生往本国传统文化上引导，将我国传统文化与外来文化进行结合，让学生在学习到外来文化知识的同时对本国文化也能起到一定的保护作用，将本国传统文化发扬光大。

2.中国传统文化在大学英语教学传承的必要性

（1）加强语言教学，培养文化意 识。教师在对学生进行英语教学的时候应当注意将本国文化与之相结合，把外来文化用本国文化的方式进行教学，学生对本国的文化比较容易接受和吸收。在学习时可以有目的地让学生多去接触一些简单的单词，这些单词要是能够在本国语言使用中经常运用的为最佳。对于教师来说这是应当做的，这样学生在学习中就能不断地进步，不管学生以后从事什么行业，对本国文化，对本国事业的发展都是有利的。

（2）教学生活化的内在需求。对于教学而言，教师应当贴近生活，在学生能够接受的前提下对学生进行教授，同时应当考虑到学生的学习知识的能力，根据不同学生的喜好进行教学素材的挑选，对学习情况不同的学生教师要有针对性地进行教学，让学生对学习产生兴趣。教师在教学时也需要为学生提供良好的英语学习环境，这样有利于学生平时的学习。

3.在英语教学中传授中国传统文化的途径

（1）在英语的学习过程中加入本国传统文化。对于学生来说，在英语的学习过程中不能只注重英语的学习，所以最好的方法就是在英语学习过程中加入本国传统文化，二者共同发展，这样在英语学科的学习时也不放松对本国文化的传承与发展。

（2）发挥英语老师的主导作用。对于教师来说，除了所教授的课程外，也要注重对本国传统文化的学习与发展，要努力将本国文化进行传播，让越来越多的人知道并认可，在教授学生英语学科之外，可以对学生进行适当的传统知识灌输，给学生创造更多了解本国传统文化的机会，增加他们爱国的情怀，提高他们的思想品德。

（3）一般院校里普遍的授课方式就是汉语授课。对于我国目前大部分高校来说，他们对本国文化的教授显得尤为重视，只有少数的英语专业学院才会注重全英语课堂教授模式。教师在教授时要注意教学的方式，要挑学生喜爱的教学方法进行，这样学生才会产生兴趣，教师在课堂上可以充分丰富教学模式，打破传统课堂的教师教授学生学习的方式。

给学生教授英语知识不单单是想让学生学习英语这门学科，更多的是希望学生在学习的过程中能不断地丰富自己，将自己打造成适合社会发展潮流的新时代主人。

对于一个中国公民来说，将本国的传统文化进行发扬光大是很必要的，只有这样，国家才可以在世界上更好地立足并发展，将中国打造成世界强国。所以高校应当对学生的教育引起重视，将英语教学与本国的传统文化进行结合，达到共同发展的目的。

参考文献：

[1]高 敏.分析研究中国传统文化在高校英语教学中的传承价值[J].湖北科技学院学报，2012（10）.

第6篇：高中语文传统文化教学范文

当前，人们对本国历史文化传统还相当陌生、隔膜，人们对国语、国文、国学，对本国历史文化传统的常识还不甚了解；体制内的，从幼儿到博士的受教育的制度安排，基本上是西化的，青少年学习英语的时间与精力大大超过了学习母语、国文的时间与精力，而体制内有关中国历史文化的教育又非常薄弱；所谓"传统文化热"并非真热，其实是假热，只是一些表面现象而已。有的只是敲敲边鼓，只是自发与偶然的现象。

其实，中华传统文化博大精深，有常识层面、学术与技艺层面、道德价值与人生意义的层面、国魂与族魂的层面。而且，传统文化还具有平民化的特性。传统文化资源有助于社会主义和谐社会及其核心价值体系的建构，有助于形成民族认同与伦理共识，有助于维护国家的安全、地位及文化输出。在人生的安立、精神的归属方面，仁、义、礼、智、信等传统价值观仍然是我们重要的精神资源。仁爱、敬诚、忠恕、孝悌、信义、廉耻等价值在当下和未来中国社会的发展中，还将继续起着良性的作用。传统伦理经过时代的转化、洗汰与我们自觉地批判继承，可以与现代化的新的伦理价值整合起来。

因此，全社会都应当重视对幼儿、小学生和中学生加强中华民族历史知识与人文精神的教育。不然，大学人文教育就根本没有办法做好。同样的，我国应当为民族传统文化的承传立法，或者说，应当在法律上规定，必须对幼儿与小、中、大学生进行传统语言与文化的教育，维护民族语言与文化的纯洁与尊严，必须改变目前青少年学英语的时间、精力大大超过学习母语的状况。

作为一个国家的公民、国民，有接触本国经典的义务。一个西方人，不管从事什么行业，在他经受的家庭、社会、学校教育中，起码诵读过、学习过荷马史诗，柏拉图或亚里士多德等希腊哲学，西塞罗等罗马政论，莎士比亚的文学作品等。这都是视为当然的，是他们的人文修养的基本功。一个中国人，也应当掌握好母语，具有中国文化的常识。可是今天在中国，如果我们让青少年读一点有关孔子、孟子、老子、庄子的书，会被认为是守旧复古、大逆不道。这是非常奇怪的事情。我认为作为一个中国人，要了解的最基本的经典是《四书》（《论语》《孟子》《大学》《中庸》），还有：《老子》、《庄子》、《六祖坛经》、《史记》、《汉书》、《诗经》、《楚辞》等。

第7篇：高中语文传统文化教学范文

中国传统文化源远流长，是我国劳动人民经历几千的发展而产生的物质财务与精神财富，将其融入到高校的舞蹈教学当中拥有十分中重要的作用。艺术类高校的舞蹈教学是我国优秀舞蹈人才的培训基地，也是中国传统文化继承人的重要产地。高校的舞蹈教学开设专业的舞蹈课程以及优秀的舞蹈教师的培养，传授学生通过肢体语言来表达自己的情感。就目前而言国内的大多少高校的舞蹈教学，主要以培养学生的综合素质为主，以求将学生培养成为全面的舞蹈艺术人才，在这一过程当中自然离不开对文化的培养，只有具备高超的文化内涵，才可以成为舞蹈艺术家。因此，将中国传统文化融入到高校舞蹈教学当中更是十分重要的。

(一)通过传统文化教育深化学生对舞蹈的认识

舞蹈的艺术精神随着时代的不同它所包含的意义也不尽相同，丰富的舞蹈艺术精神推动着我国舞蹈事业的发展为舞蹈事业提供着源源不断的动力。高校舞蹈教学当中融入适当的文化元素，通过开展中国传统文化的传承教育，让学生通过自身的感知对舞蹈艺术有自己的感观与见解，从更深层次去了解舞蹈的精髓，从而对舞蹈有了更深的认识。高校已经开展了众多的民族舞蹈课程，这些课程并不是通过教师教学，学生学会模仿为主要目标的，而是通过对民族舞蹈的教学，让学生认识了解中国的民俗风情与传统的文化，只有对民族的精神与文化有了深刻的认识，才能更好的表演和学习民族舞蹈。若不讲中国的传统文化融入到高校的舞蹈教学当中，就不能了解舞蹈精神不能弘扬中国的传统文化，更是不能促进我国传统文化的发展。

(二)通过中国传统文化的教育来弘扬舞蹈的文化魅力

舞蹈艺术的魅力虽在是其具有浓厚的文化精神。不同的民族、不同的地区甚至是不同的国家，都有属于自己的文化，虽然我们语言不同、信仰不同、理念不同但是肢体语言的表达在一定意义上是共通的，舞蹈作为一门富有艺术气息的肢体动作，其将不同地区的不同文化融入到其中，实现的文化的交流，世界也随之变小。舞蹈可以说一门综合性极高的应用科学，通过不断的训练可以有效的提高舞者的表演技巧，但是训练并不能将舞蹈的文化魅力表象出来。在高校的舞蹈教学中实行中国传统文化的教育，这样一来可以很好的将舞蹈技巧与文化相结合，通过舞蹈表演，让全世界都够了解中国文化的魅力所在，这样中国文化就可以走出国门，迎接全世界，与世界建立精神上的桥梁。将中国传统文化融入到高校舞蹈教学当中，可以激发学生对舞蹈的热情，丰富学生的精神文明。

二、中国传统文化融入到高校舞蹈教学中的具体方法

(一)文化元素的引入

舞蹈教学活动当中最为基础的是舞蹈技巧的训练。学生只有在丰富熟练的舞蹈技巧的支撑之下，才能够表演出丰富多彩、风格多变的舞蹈。在舞蹈教学活动当中，教师除了要加强学生基础技能培养，还要注重引导学生在训练的过程当中对作品的内在感情的认识，结合自身的个性提出独特丰富的舞蹈。舞蹈艺术现在已经广泛的被世人所接触，要提高学生的舞蹈鉴赏能力，只有通过将传统的文化融入的舞蹈教学当中，才能有效的提高学生对舞蹈的认识，才能舞出优秀的舞蹈，随着科学技术水平的不断提高，教师拥有了多种手段来将中国传统文化融入到舞蹈教学当中，例如：多为学生播放中国传统的舞蹈艺术，让学生多受到文化的熏陶，让学生从视觉上了解舞蹈艺术，从而得到启发，将其运用到实际的舞蹈表演当中。将文化元素引入到舞蹈教学当中，能够舞蹈更富有活力，也让学生对舞蹈艺术有了更深的了解。

(二)教师文化素养的提高

教师一直是教育活动的引导者，要将中国传统文化融入到舞蹈教学中的效果发挥到最大化，就需要教师不断的提高自身的舞蹈表演水平，提高教师的文化素养。舞蹈教师传授个学生的不仅仅是舞蹈技巧，更是一种对舞蹈的认知与理解能力，让学生可以将感情通过优美的舞蹈动作表现出来，可以说教师的风格与内涵会伴随着学生日后的舞蹈生涯。因此，教师更需要具备较高的文化素养，通过自己的言传身教，将这份文化内涵渗透到学生的内心当中，引导学生对中国传统文化有一个更深层次的了解，发挥自身对中国传统文化的传承能力。

第8篇：高中语文传统文化教学范文

【关键词】高职；外语教学；中国传统文化

随着国家之间的交往不断增多，语言交际越来越频繁。语言既承载着文化，同时也能反映和传播文化。我们的外语课堂不但是传授语言知识的场所，同时也是传播文化知识的阵地。而文化因素又能够直接影响跨文化交际的实现，因此，我们的外语教学不仅肩负着培养高素质外语人才的重担，同时还兼具传播中国传统文化的历史重任。但是从当前情况来看，外语教学中中国传统文化教学的缺失普遍存在。

一、中国传统文化融入高职外语教学的必要性

（一）形成双向文化交流的要求

在传统的教学理念中，英语课堂应该是传授英语基本知识以及相关英语文化的重要场所，不应该涉及中国传统文化的内容。这种观点非常片面，因为学生学习英语的目的不但要增加对西方文化的认识，还要借助于英语这一工具，向西方国家传播中国优秀的传统文化。随着我国改革开放政策的不断深入，中国与世界的联系不断增强，中国经济出现了突飞猛进的发展速度，在这一背景之下，其他国家的人民迫切的想要了解更多的中国传统文化，而在外语教学中有益的渗透一些中国传统文化的教育则显得尤为重要。

（二）适应跨文化交际能力的需求

引导学生树立跨文化意识，提升他们的跨文化交际水平是跨文化外语教学的目标。交流过程中所使用的语言是各自文化的载体，客观存在的文化差异是实行跨文化交际的前提条件，所以中国人首先要对自己本民族的文化非常了解、并认同，才能够用其他语言自然的表达出来。在英语教学中更多的加入一些中国传统文化的教育，不但能够提高学生对传统文化的认识，也能够客观上提升学生对其他国家文化的认识，进而有利于学生形成用英语来表达传统文化的能力，提升学生的跨文化交际水平。

（三）引导学生形成正确的文化价值观的需求

对任何一个民族来说，文化是灵魂，也是民族得以生存和发展的基础。在外语教学中加强对中国传统文化的渗透，能够提高学生对中国传统文化的准确认识，从而对本民族文化产生由衷的热爱。此外，还有利于学生以正确的态度来对待中西方文化差异，进而形成科学的文化价值观。

（四）改善外语课堂教学的需求

如果在外语教学中反复向学生介绍西方文化，很容易使学生感到厌烦，但是如果在学习外语的过程中适当穿插一些传统文化的内容，肯定会大大提高学生语言学习的积极性。教师不应该反复向学生讲解教材中的语言点，而是应该多为学生设置一些能够体现中国传统文化的教学活动。这样的课堂气氛肯定会非常轻松、活泼，不但有利于良好师生关系的而出现，同时有利于课堂教学效果的改善。

二、将传统文化融入高职外语教学中的方法与途径

（一）更新教育观念，重视传统文化的介绍

在当前的英语教学中，人们的文化平等意识非常淡薄。外语教学的最终目的是提升学习者跨文化交流能力，而在跨文化交流过程中，交流者一定要保持本民族的文化身份。因此，教师要注重培养学生用英语表达中国传统文化的能力，更要消除摒弃本民族传统文化，单纯学习外语的错误想法。教育学生在学习英语的过程中，不能将某一方的文化推举到很高的地位，而应是在比对双方差异的基础上实现优势互补，努力与当前多元化的文化发展趋势相适应。

（二）在测验中加入对中国传统文化的英语表达

用英语表达中国传统文化应该在教学大纲中明确规定出来，比如明确规定出学生能够用英语表达哪些内容，达到什么样的标准等。还要在相关测试中加入对中国传统文化的内容，如还可以通过口语测试的手段来检测学生跨文化交际水平是否符合相关标准等。这样一来，既有利于督促教师和学生对中国传统文化的高度重视，也能够为教师的实践操作提供必要的依据。

（三）正确对待文化差异，增加实践活动

学生能否形成特定的文化意识，除了教师的教授因素之外，还有学生自身的学习因素。教师在外语教学的过程中要特别注重引导学生感知中西方语言的差异，一旦学生形成对这种差异的客观认识，总结出其中的特点，就能够更好地使用目标学习语言来表达中国文化。所以，教师在实际教学过程中可以将教材中的内容与中国传统文化联系在一起，也可以在英语表达中添加中国传统文化的内容。

（四）设置比对中西方文化的课程

学校可以设置专门用来比对中西方文化差异的课程。教师在教学中要看到中西方文化的互相促进作用，提升学生的跨文化交际水平，特别是用英语表达中国传统文化的能力，使中国传统文化更好的被传播到世界各个角落。教师在教学过程中要多为学生设置一些与学生生活密切相关或者学生普遍感兴趣的话题，为学生创设双向文化交流的机会和场所，提升学生积极参与的热情。

（五）将第二课堂作为学生学习传统文化的阵地

高职英语教师可以指导学生多阅读一些英文的介绍中国传统文化的作品，或引导学生多参加一些表现中国传统文化的英语活动，也可以借助于英语角或者英语文化节等，使学生接触到更多的用英语表达传统文化的机会，校方亦可以在校内经常性的举办一些介绍中西方文化差异的讲座、演讲比赛或者辩论赛等，以增加学生在外语学习过程中对中国传统文化知识的学习机会。

三、结语

除以上几点策略之外，在外语课堂渗透中国传统文化时应该在不违背基本的教学规律的前提下，由表及里，由浅入深的进行。高职外语教师应该在充分了解学生学习能力和学习水平的基础上确定中国传统文化的内容以及手段，使中国传统文化在外语这一工具的作用下能够更好的被广泛传播到世界各地。

参考文献

[1] 王佳棋.大学外语教学应注意中国文化的融入[J].成人教育，2009（09）.

第9篇：高中语文传统文化教学范文

一、中国传统文化融入到高校英语教学的必要性

从目前来看，我国英语教学中所包含的传统文化方面的内容不是很多，在2001年出版的大学英语教材中仅有一小部分的内容与中国传统文化有关，其中有的讲出了中西方文化之间的不同、中国菜的有关内容以及有关于《西游记》的故事，但是只有这些还是远远不够的，英语教学中传统文化的融入太少。对于大学英语教材的编辑应该加入有关于传统文化的更多内容，更要仔细全面的介绍有关传统文化的各个方面。

想要将外语汉化需要进行一些适合的学习方法，用汉语的方式来学习英语也是一种新的挑战，很多有关于中国传统的词汇需要做到最基本的掌握，以此达到提高语言水平的目的。词汇是学习一门语言的基础，只有掌握了词汇，才能够让口语的运用更加流利。学习语言实践也很重要，不能只学书本上的知识，语言必须要说出来才能有用途。许多学生对于中西方文化差异的了解还不够，大多数的学生都只是通过媒体知道一小部分，并没有真正的在西方国家生活过，对于所了解到的西方的生活习惯并不够准确，无法真正的体验到西方的文化就不能有效地传播本国的文化，因此，对于文化真实性的了解十分重要。

在学习英语的同时，我们不可以忘记本民族文化，一个民族要想真的发展强盛起来就不可以忘本。学习英语的过程中要尽可能的加入伟人与英雄的爱国主义事迹，让民族思想也可以传播到外国去。传播思想的同时要加强对于文化的理解，教师与同学共同不能忽视的方面就是要好好发展传统文化在英语教学中的应用。

发扬传统文化需要对其本身的含义做出详细的了解，传统文化所包含的范围很广，内容繁多，是中国科学知识与思想内涵的重要组成部分。英语教材中所加入的传统文化要求用词精准，给学生最好的学习内容。现代的教学方式需要适应市场需求，符合时代性，国外所采取的教学方式就很大胆，我们的教师也可以根据需要进行一些探索式的教育，增强学生的实践能力。学生提高能力的同时也会对国家的发展带来很多有利之处，培养出具有较好英语水平的高材生也是教师的重任。

二、将中国传统文化融入到英语中的途径

要想使中国传统文化很好地融入到英语中去，一定要让学生了解如何能将中国的传统文化与英语相结合起来。学校中对于中国传统文化的学习方法多种多样，也有很多种比较有趣的方式，一些比赛、节目等形式可以使学生更好地接受传统文化，也能够很自觉地发扬传统文化，弘扬我们伟大的民族精神。

中国的大学教育分为文科和理科，在这种情况下，文科院校和外语院校则更加重视有关于外语的学习，而相比较而言，工科类的学校就没有那么注重英语方面的研究。但是几乎所有的学校都有一个共同的弊端，就是没有中国传统文化的融入。将中国传统文化融入到英语中去，可以体现出中华伟大的传统美德，使对于传统文化的传承通过课程的方式延续下去，让教育的开展拥有更高的效率。

世界上被使用最多的语言就是汉语，而英语则是使用最为广泛的国际性语言，是人与人之间十分重要的交流工具。传统的教育方式缺少实际的语言交流，使我们国家的学生在学习语言方面会有一些困难，学生所掌握的英语还不能够很好地表达出来传统文化，因此，在教材的编订方面应该十分注意，使得内容更好地便于学生理解。

目前除了专业的英语院校之外，一般的学校都是采取汉语授课的，而在非语言学校英语学科往往不会受到很好的重视，许多学生对学习英语都不感兴趣，产生厌恶情绪等，这就需要老师在讲课的时候要注意方法，要通俗易懂便于学生理解，活跃课堂气氛，能够吸引学生的兴趣。有些时候学生在学习过程中会出现听不懂的状况，这就需要教师的耐心，我们可以以我们的母语作为基础，通过传统文化的内容让学生产生对于英语的兴趣，母语可以让我们更好地了解我们的传统文化，英语授课提高英语口语与听力能力，使这两方面可以双重传播。

三、探究中国传统文化在未来的发展趋势

文化具有多样性，世界范围内普遍都承认文化的多种多样，我们研究的文化发展包括全球化与本土化两种。中国具有独特的传统文化，我们必须通过语言将我们伟大的传统文化发扬出去，而英语是世界使用最广泛的语言，因此也引起了我们对于英语的重视，学好英语变得尤其重要。大学是各个国家与各个民族交流的重要平台之一，要想传播中华文化就要做好文化的继承，民族文化的内涵十分重要，只有深刻地认识到这一点才会更加有助于中国的强盛发展。

近年来，我国越来越重视国学，国学的基础是传统文化，传统文化开始被不断的传播到外国，许多国家都成立了孔子学院，中国的节日也开始受到广泛的认可，许多国家也开始庆祝我们的传统节日，比如春节、端午节等。中国的传统文化不仅受到了我国人民的认可，也得到了国外人群的广泛认同，在未来的发展中，我们应该更加注重传统文化的继承，让我国的文化发展屹立于世界民族之林。