生物技术分析报告精选(九篇)

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第1篇：生物技术分析报告范文

关键词 生物制药技术 职业能力 企业调研

中图分类号：G640 文献标识码：A

为了更好地服务区域经济，为了更好地推动生物制药技术专业建设和教学改革，提升人才培养质量，我们访谈了30家武汉市生物制药企业，掌握了详实的第一手资料，调研结果对生物制药人才的专业培养方案及课程改革有重要的指导意义。

1调研目的、内容及方法

1.1调研目的

通过调研了解生物制药产业的现状与发展趋势，分析未来三到五年对现代生物制药高端技术技能型人才的需求状况；总结生物制药技术专业职业岗位群所需要的能力和素质要求，作为确定生物制药技术专业人才培养方案的主要依据。

1.2调研内容

共调研企业30家，其中重点走访21家，问卷调研9家。主要调研生物制药行业企业发展现状、生物制药行业企业人才需要状况、生物制药专业的职业岗位与岗位能力要求、生物制药专业人才培养定位、人才培养模式与课程体系的合理性等方面。

1.3调研方法

通过资料调研、实地走访、发放企业调研问卷，获取第一手资料。

2调研结果分析

2.1生物制药行业背景分析

生物制药产业已成为当今最活跃和发展最迅速的领域，也是国务院《国家中长期科学和技术发展纲要（2006～2020年）》中重点发展的高新技术产业之一。在国家产业发展政策的激励下，生物制药产业的迅速崛起，为高职层面发展生物制药技术专业营造了需求环境。《2006年中国生物制药产业分析报告》中指出，在未来5到10年市场急需的人才中，生物制药中下游技术人才的需求将位列前10名。

生物制药也是湖北省六大战略性新兴产业之一――生物医药产业的主导产业。2007年6月，国家发展改革委正式批复建设“武汉国家生物产业基地”（光谷生物城），为我省生物制药产业发展提供了重要载体。创业6年，光谷生物城在全国26个生物产业园区中，综合实力位列第三，2014年上半年，武汉、宜昌等十市实现生物产业产值693亿元，超过去年同期全省生物产业产值。全省医药制造业完成固定资产投资171.4亿元，同比增长33%。

2.2未来3-5年，行业发展对本专业人才需求的变化趋势预测

据资料分析，目前全国生物制药企业发展速度和数量遥遥领先于其他制药行业，仅湖北省的生物制药企业就多达1400余家，主要集中在微生物发酵、分离纯化、制剂等技术领域，虽然抗体、基因工程等现代制药技术所占比重较小，但发展迅猛，体现着未来制药业的方向。高速发展的生物制药业带来了不同的岗位需求，通过调研分析，未来五年，武汉地区生物制药产业对高技能人才需求量不少于2500人/年，加上自然更新人员，每年需要生物制药专业人员约3500人。

2.3生物制药行业生产岗位人才需求悄然发生变化

在调研结果的分析中，有个现象值得关注：毕业生就业岗位主要分布在技术类（23%），质检类（15%）和销售类（11%），在技术类毕业生选择的多是细胞培养、细胞融合、基因操作、分离纯化等现代生物技术带研发性质的实验员/技术员岗位，而传统制药岗位，如微生物发酵、制剂生产岗位的选择很少。这也从侧面反映了当代生物制药产业结构正在发生剧烈变化，基因工程、细胞工程等现代生物技术，异军突起，正在逐渐形成一种新的趋势，因而对人才的知识结构和技能结构也提出了更高的要求，同时也带来了行业岗位的需求变化：生物制药行业需要掌握传统微生物发酵 、制剂，生产管理等技术的高端技术技能人才，同时也是需要具有现代生物工程的制药生产技术的可持续性发展的高端技术技能型人才。

2.4企业对本专业人才的期望

生物制药行业是知识密集型，专业化程度高的特殊产业，近年来，随着现代生物技术制药发展迅速，越来越多带研发性质的技术类岗位对高职学生青睐有加，企业对学生要求越来越高。生物制药行业的人才需求和岗位变化决定了生物制药技术专业高素质技术技能人才知识技能素质结构的内容。

2.4.1企业对人才的能力与素质要求

企业认为本专业的学生最需具备的能力排在前三位的是：具有人际沟通与团队合作的能力，一定的评判性思维能力和医疗安全意识；树立终身学习理念，有独立获取知识的能力；具有创新能力、观察分析能力及自我发展能力。

企业认为本专业学生最重要的素质要求排在前三位的是：职业道德；敬业精神；学习新知识、新技能的态度。

2.4.2企业对人才的知识与技能要求

企业认为本专业现有的课程设置基本满足职业岗位所需的知识储备，但在职业技能训练方面有待加强，尤其PCR操作、SDS-PAGE、Western blotting、ELISA等现代生物实验技术亟待加强。

企业用人观点归纳：在企业访谈过程中，每个企业都毫无例外地谈到了生物制药技术专业人才综合素质培养的问题。由于各企业经营方向不同，学生就业岗位不同，而学生能力及素质的侧重点也有所不同。如从事生产、检验岗位对专业知识及操作技能要求较高，从事销售工作对沟通能力、组织管理能力要求较高，但共同的特点是企业更看重学生的职业道德、敬业精神、学习新知识、新技能的态度。而学习成绩、专业背景、社会实践相对不重要。

3建议

（1）“普适+定向”人才培养模式要坚持学生素质培养优先；

（2）引入企业教学资源，充分发挥校企两个育人主体作用；

（3）改善实训条件，增加现代生物技术类实训项目。

第2篇：生物技术分析报告范文

关键词：西南科技大学；产学研结合；财务报告分析

引言

对产学研结合的教学模式的不断探索是我国高校教学改革的重要内容之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》提出了新的要求：高等教育要“支持学生参与科学研究，强化实践教学环节” [1]。西南科技大学是一所以产学研联合办学为特色的西部高校。1993年学校创建了被李岚清同志誉为“西南工学院模式”的特色办学模式，并成立了第一届校董事会。自2000年正式组建成立西南科技大学，学校至今已经更换了两届董事会，董事单位的数量和质量均有大幅度提升。作为会计专业本科职业能力培养重要课程的《财务报告分析》，其课程设计如何贯彻纲要的要求，促进产学研结合，是西南大学财务报告分析教学组近年来持续探索的课题。经过三年多的教学实践和思考，初步形成了相对系统的课程设计思路，本文将对其主要内容进行阐述。

一、西南科技大学产学研结合现状

西南科技大学是一所以教学为主的综合型大学，以本科教育为主。学校地处西部，因历史沿革，其特色专业为非金属矿产资源和生物资源开发、先进建筑材料、核废物与环境安全、机器人技术、电子信息、生物技术等方面。以应用技术合作为主，工学理学已经与董事单位建立密切的合作关系，企业对这些专业毕业生的满意度也较高。但是，作为综合型大学重要院系的经济管理学院，在与董事单位合作，促进产学研结合方面却不具优势。突出表现在：第一，各系教师多以自己的人脉资源为依托与企业开展合作，没有针对性；第二，少数系领导对合作不够重视，以完成任务为主，合作单位质量较低；第三，院系教学改革尚未明确提出在课程设计时应考虑产学研结合的特色，强调与董事单位的深度合作。在问卷星上实施的西南科技大学产学研人才培养走访董事单位调查结果显示，董事单位对联合培养人才很感兴趣，但是对现有人才的基础能力满意度较低[2]。

二、国内外研究现状

随着党的十提出调整经济结构，保持高速发展的目标，企业对高素质人才的需求更加迫切，高校教育改革面临挑战。地方高校如何办出自己的特色？如何服务地方企业？李国志在《高校办学特色与特色化的辩证思考》中分析了办学特色与本色的内涵及其辩证关系，指出特色化是不断适应社会发展需要、满足自身发展需要、自我完善与卓越发展的过程[3]。饶文军在《提升高校教学质量的微观思考》中归纳了影响教学质量的五种力量模型，特别分析了教师在课程中影响教学质量的力量因素[4]。由上文分析，特色是人才供给与需求对接的端口，而质量是人才供给满足需求的内涵。

无论是特色还是质量都必须依靠专业人才培养方案来实现，而具体的课程设计则是最基本的要素之一。针对会计专业的《财务报告分析》这一门课程的设计，黄芝花[5]、夏雪花[6]等提出了案例教学方法。陶功浩对财务报表分析课程进行了整体设计，并提出了学生分组完成教学实践的方案[7]。周艳、张流柱、董文秀进一步设计了以“课程建设+竞赛推广+公司实体实践平台”为核心的高职特色会计专业课程建设[8]。

以上研究成果，有些只是讨论了高校教学改革的宏观层面，具体的课程设计研究在实施上缺乏特色，层次以高职高校为主，不适合我校的具体情况。因此，本文对我校原有《财务报告分析》课程深入思考，提出了有特色、保质量、育人才的创新课程设计方案。

三、课程设计的路径思考

与管理路径相似，高校教学改革的路径也可以分为两种。从上到下的路径，优势在于上层支持，立意高远，资源丰富，能够快速形成书面文件进行大范围推广。但由于脱离实际教学过程，常常出现教师学生不适应、见效缓慢或不了了之的情况。模式成形快，但效果较差。而从下到上的路径，由基层自发在实践中摸索，资源匮乏，通常依据教师本身对课程的热情，反复实验形成一套较为有效的教学模式。劣势是与教师长期的坚持投入高度相关，少有成功案例，模式难以复制。模式成形慢，但效果较好。而且通过课程教学组成员的传承，能够形成长期效应。本文在对课程进行创新设计时，结合了两种路径。先从下到上，由任课教学组在教学实践中逐步形成产学研结合的特色课程设计，有效提升学生的专业基础能力，加深对董事单位的认知。学生素质通过就业过程传递，同时申请学校和董事单位的支持，从上到下，固化和完善现有模式，向其他课程推广成功经验，再建成名副其实的特色专业。以上是我校保持和发扬办学特色的有效路径。

四、《财务报告分析》课程设计意义与内容

（一）课程设计意义

财务报告分析职能在现代会计职能体系中处于核心地位，是商业分析的基础，应用广泛[9]。《财务报告分析》课程是我校会计专业2009年出台新专业培养方案后，由原《财务报表分析》与《上市公司会计信息披露与分析》两门课程合并而成。前者针对企业会计方向学生开设，后者针对公共会计方向学生开设。新培养方案在企业会计方向更加强调行业会计业务能力的培养，在公共会计方向更加强调应对注册会计师考试改革，提高学生案例分析能力。因此，本课程的教学模式设计，可以首先通过重点分析董事单位下属优秀企业，加深学生对企业的认知，培养学生对企业的感情，逐步形成从评价企业价值到发现企业价值，再到创造企业价值的就业价值观。

（二）课程设计的内容与创新

1.课程设计内容

目前，课程的教学改革仍处于从下到上路径阶段，以授课教师为核心组织教学工作。按照《财务报告分析》课程创新设计方案，课程设计包括课程目的、课程内容、教学环节、实践环节、考核方案、课程总结等部分。课程目的和内容在此不再累述。

课程的教学环节以财务报告分析理论、分析框架和分析工具的讲授为主，占课程总授课时间的40%。课程的实践环节从董事单位的简介开始，初步介绍我校董事单位的名称、所处行业及历史沿革。之后发放学生意向问卷调查，按调查结果与学生讨论选定财务报告分析对象，分组并展开案例分析。在此过程中，要求学生明确分析目标，依据教学环节所学分析框架进行分析。授课教师则在不同分析环节穿插相关理论知识的重复讲授，加深学生印象，提高分析工具的运用能力。

至从上到下路径阶段，我校可实施专业课程、特色专业外聘企业导师制度。课程教学组可选择适当的时机，邀请董事单位财务及相关管理人员担任课程外聘企业导师，亲临授课现场：介绍行业企业背景资料，弥补公开网络资料不足；指导学生的实践环节，促进产学研结合。

课程考核包括60%的过程分和40%期末考核分。其中过程分值由分组组长评价30%，授课教师评价30%及财务分析报告成绩40%组成。期末考核分以闭卷考试成绩计算，以保证学生牢固掌握基础知识和基本技能。

2.课程主要创新

在课程设计的分组案例讨论阶段，以我校国防军工、建材、高精制造业、生态农学等优势专业为选择标准，在我校董事单位及相关行业、相邻地域、学生生源地中有针对性地选择特色上市公司为财务报告分析对象，通过分析过程形成较为完整的企业财务分析报告，作为学生实践成果。后期可进一步扩大分析范围，整合形成区域产业分析报告。提高学生专业素质，加深学生对我校办学特色、优势专业、董事单位的认知，在更明确的产业范围内落实了学生素质与企业需求的联系，部分解决学生在就业时面临的种种问题。

3.课程成果与拓展

课程设计实施初期，学生实践环节成果可集结成册，完成企业财务分析报告合集印刷品一份。课程设计实施后期，完整的课程成果设想包括三部分，即：形成董事单位下属企业分析报告合集一份，评价企业价值；选择区域同行业代表企业进行对比分析，发现企业价值；争取企业实地调研机会，结合分析结果讨论对策，创造企业价值。

五、结束语

本文以我校的特色办学模式—产学研结合为基础，以满足我校董事单位及相关行业、相邻地域企业人才需求为目的，以培养学生财务分析能力为专业质量保证，阐述了对《财务报告分析》课程的创新设计。一门特色课程的创立和发展离不开授课教师的努力，更需要来自学校、学生、企业、社会的支持。产学研结合的办学特色并非一蹴而就，本文的不足之处尚需各位同行补充指正。■

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 — 2020 年）[N].人民日报，2010-7-30.

[2]西南科技大学产学研人才培养走访董事单位调查问卷.问卷星[EB/OL].http：///wjx/user.aspx？username=265348

[3]李国志.高校办学特色与特色化的辩证思考[J].教育与职业，2010（10）：9-11.

[4]饶文军.提升高校教学质量的微观思考[J].辽宁科技大学学报，2011（12）：650-657.

[5]黄芝花.浅谈案例教学法在财务报表分析教学中运用的重要意义[J].企业家天地，2011（3）：122-123.

[6]夏雪花.《财务报表分析》案例教学法之我见[J].新会计，2011（3）：62-63.

[7]陶功浩.财务报表分析课程整体设计及教学实践[J].职业，2011（2）：168-169.

[8]周艳，张流柱，董文秀.以“课程建设+竞赛推广+公司实体实践平台”为核心的高职特色会计专业建设[J].中国管理信息化，2011（1）：72-73.

[9]朱莲美，丁日佳.“管理型”会计专业本科人才培养课程体系设置.财会通讯 ， 2010（5）：33-35

第3篇：生物技术分析报告范文

云计算是使计算分布在大量的分布式计算机上，而非本地计算机或远程服务器中，因此，在线计算机将替代你的个人计算机工作。采用云计算技术意味着你不再需要运营一个非常复杂的数据中心。现在你可以把这些繁杂的工作交给其他人，而你所要做的只是租用你所需要的容量。

Siri是什么？事实上，Siri是一种应用于苹果iPhone手机上的智能助手。只要向它寻求意见，Siri就能够回答你的问题甚至帮你解决难题。那么，为什么要在这里提到它？继续读下去你将会找到答案。

目前的云技术

目前，在云计算方面的主要应用是数据存储和备份。数百万人现在开始将他们计算机中的文件数据备份在基于云端的服务器上，云计算是一项非常好的技术应用。

但是，如果你是一家拥有云计算服务的企业，赚钱对你而言将很难。因为，现在许多企业仅仅是拥有一批计算机，提供存储服务而已。尽管这从技术上来看十分复杂，但同质化竞争非常激烈，许多企业都打价格战，这使得大部分企业都不太赚钱。

对于希望在云产业中赚钱的企业而言，它们必须转变盈利模式。必须从单一的、以租赁计算机和计算机时间向提供更多附加价值模式转变，这样才能脱离仅仅依靠租赁计算机和软件来赚钱的单一盈利模式。换言之，新型的云技术公司应该像苹果公司那样具有创新性，能够推出既实用又很酷的产品和服务。

如果一个企业能够从不同的角度思考，才能够为云计算企业带来高额的回报。以提供平台即服务（Platform as a Service,PaaS）的企业为例，由于业务与出租备份软件、系统软件等类型的软件服务不同，企业应当出租整个平台，比较成功的例子如Microsoft SQL、Visual Studio和Microsoft .Net tools。对于那些提供基础设施即服务（Infrastructure as a Service，IaaS）的企业，不仅应该出租计算机平台，同时，还应该出租包括RAID磁盘存储器、打印机、长期磁带存储和其他硬件在内的设备。

因此，在这场云计算大潮中，不同类型的企业在短期内有不同的机会。PaaS企业可以创造出别人没有想到的、全新的、具有想象力的平台，例如一个专业的数据分析平台。这个平台不仅包含了运行软件，也包含了一些需要的用来进行高级数据分析的特殊类型的数据分析软件。这样用户就不需耗费人力、物力以及财力去搭建一个类似的平台。或者，企业可以搭建一个针对生物技术企业的IT平台，在该平台上集合了一家生物科技公司所需的一切高度专业软件，该平台可以让这些生物科技公司专心于生物技术领域，而无需担心有关IT方面的问题。因此，PaaS技术的一个机会就是发展基于云技术的小生境垂直行业，这意味着一个企业可以全身心地专注于它们的本职领域，而将IT部分的问题留给专业的云技术公司。

IaaS企业作为能够提供另一种专业基础设施的公司，可以租借基于云技术的超级计算机，这一服务亚马逊（Amazon）已经开始在做了。或者企业可以搭建一个专业的、应用于加工制造业领域的、基于云技术的IT主机平台。这样，客户就不必自己去开发相关的IT基础设施。而在IaaS行业中的另一个机会是为小生境行业建立IT基础设施，例如农业或运输业（如出租车公司）。又或者是搭建一个包含3D印刷机和软件的云端制造平台，这样，客户就可以通过云技术来完成所有制造工作，而不需要拥有任何硬件。这对于一些小型公司来说可以节省许多制造成本。

短期内，云计算领域最大的机会可能在安全和私密方面。在美国，阻止云计算技术被广泛采用的一个最大问题就是安全。因为云计算服务提供商要为许多不同的公司提供各种不同要求的安全服务，这意味着云计算服务提供商无法顾全某一个特殊客户的特殊需求，因此安全服务往往很难达到。未来云计算领域中的一个主要机会，是能够提供新型的、基于云技术的安全服务。

此外，私密性是另一个需要考虑的难题。在美国，由于许多公司的数据都是放在云计算服务公司的平台上，而不是企业自己的私人平台，他们担心美国政府能够轻而易举地获得公司的资料以及税务或政府其他部门出于政策性或政府目的查看数据。因此，如果某个企业能够开发出解决这一问题的新方法，必然将赢得许多客户。

中期云技术

云计算已经发展到第二个阶段。在这个阶段，企业将它们的系统搬上网络，而不仅仅是存储在公司的计算机主机上。这意味着客户关系管理（Customer Relationship Management）和企业资源计划（Enterprise Resource Planning）系统可以在云端存储、运算，这可以将许多硬件技术工作留给专业人员。这种方式很方便，很快将成为众多企业日常使用的技术，因此创业者不可能期待通过进入云计算行业的这个阶段来赚钱。

当然，创新者和高科技类型企业已经有了更加超前的想法，云计算行业正迈向第三个新阶段。这个阶段被称为大数据时代（Big Data）。在这个阶段中，人们可以利用云计算管理数据库，利用数据分析软件分析数据库。这在以前是许多企业无力购买、也不知道该如何操作。

第4篇：生物技术分析报告范文

摘 要：文章首先对益生菌酸内冰激凌的品质影响因素进行介绍，重点从益生菌作用方面来进行。在此基础上重点探讨益生菌酸奶冰激凌的制作工艺，以及在制作过程中需要注意的技术性问题，帮助提升酸奶冰激凌的品质，帮助获得更多消费者的认可，投入到市场后也能达到预期的影响力，推动生物技术不断发展进步，更好的应用在冷饮制造行业中。

关键词：益生菌；酸奶冰激凌；冰激凌品质

一、益生菌对酸奶冰激凌品质的影响

将酸奶与冰激凌结合在一起，在制作^程中益生菌可以发挥品质影响作用，并使冰激凌的口感得到提升。在探讨冰激凌品质影响前，首先要对益生菌做出了解，益生菌是一种对人体有益的微生物，可以作用在人体的消化道内促进吸收，并帮助肠道内维持消化系统平衡，同时还能够降低胆固醇，帮助人体对营养元素可以更好的吸收。传统的冰激凌制作方法是通过调制冷冻完成的，但酸奶冰激凌制作则需要采取发酵工艺来结合完成，通过牛奶发酵来产生益生菌，使冰激凌的影响价值与口感品质都得到提升。这种冰激凌推出后在市场上得到消费者的追捧，其制作工艺也得到了食品商家的重视，如何提升益生菌酸奶冰激凌的品质成为了制作期间的重点探讨的技术方法。含有益生菌的酸奶冰激凌口感更佳顺滑，并且风味独特，与传统的牛奶冰激凌相比较更清爽，不会有油腻的感觉。

二、益生菌酸奶冰激凌的制作工艺

1、制作材料

除必要的酸奶之外，在制作过程中还需要向其中添加一些乳酸杆菌、低聚麦芽糖、白砂糖、奶油、椰子油等原料，菊粉、聚葡萄糖也要在制作适合的环节向其中添加，不同原料在配合比例上也需要特别的注意，任何原料添加过多或者配合比例不足都会影响到最终的品质。水添加的比例可以根据所需要的产品口味来进行，复合乳化稳定剂是冰激凌制作中不可缺少的添加剂，能够使各类基础原料更好的融合在一起。制作原料所选择的采购厂商不宜更换，否则受原料影响最终酸奶冰激凌的口感也会发生变化，消费者对一种口味适应后很难接受其他的口味，最终影响到市场销量。

2、仪器设备

TA―XT2i质构仪；NDJ―1型旋转式粘度计；高压均质机；冰激凌机凝冻机。仪器设备运行使用前要对其质量安全进行检验，确保仪器设备能够正常运行，确保冰激凌制作能够连续顺利的进行，只有确保设备的使用安全性才能够提升冰激凌的品质。仪器设备的配合使用工艺也要严格按照设计的标准来进行，这样不同仪器的功能也能够发挥效果。

3、益生菌酸奶冰激凌制作工艺以及品质评定

在原料配合添加之后需要在制作前进行杀菌处理，确保食品原料的安全性。杀菌检测之后可以确保材料的安全性，进入到均质、老化、凝固环节。制作过程中要根据大众喜欢的口感来进行原料添加。想要更好的控制益生菌酸奶冰激凌品质，可以将冰激凌划分为5个对照组，向其中添加不同比例的酸奶，按照相同的工艺来制作，在其他原料比例不变的前提下，能够根据不同益生菌的比例变化来分辨出最合适的口感。

制作后选择20个评论员对益生菌酸奶冰激凌的口感进行品尝，并对不同鉴赏评价进行整理，形成最终全面的分析资料，技术人员可以根据所得出的口感分析报告来对冰激凌品质做出鉴赏，确定最合理的益生菌酸奶添加比例。酸奶冰激凌制作工艺中比较重要的技术是对融化了进行测定，融化率是可以通过计算公式来得出的，将冰激凌的融化浆料质量与原质量相比，融化率调整后对提升冰激凌品质也有很大的帮助，通过上述公式中，可以了解到，通过改变原料添加比例可以降低融化了，其中添加剂改变在其中发挥了很大的作用，复合乳化稳定剂添加过量也会影响冰激凌的口味，导致冰激凌的酸奶浓度下降，口感与品质也会因此而降低，因此提升酸奶冰激凌口感并不是完全通过增大添加剂品质来决定的。

4、益生菌影响冰激凌品质的结果分析

根据制作的结果可以了解到，适量添加益生菌可以帮助提升冰激凌的口感品质，但要将其控制在合理的范围内，否则对冰激凌的融化度也会造成影响，入口的感觉也因此发生变化，这样也不适合提升冰激凌的销量。不同品牌冰激凌有自己独特的风味，生产制作过程中通过大众评审结果来对其中的比例添加进行合理的控制，这样才不会影响到冰激凌独特的风味，并且所制作的冰激凌也更加符合健康食品理念，食用后可以对人体产生有利的影响。益生菌添加过量还会影响到酸奶的口感，并且过量的益生菌也会造成制作原料浪费，具体的添加比例控制还需要结合消费者需求来进行。

结语：上文对冰淇淋的感官特性、物理特性、益生菌活菌数为衡量指标，探讨几种不同益生元对益生菌酸奶冰淇淋品质改善的影响，为益生元在益生菌冰淇淋中的应用及新型功能性冰淇淋的开发提供科学的理论依据，帮助提升冰激凌制作环节中的原料利用率，采用科学的方法来帮助提升冰激凌使用品质。

参考文献：

第5篇：生物技术分析报告范文

【关键词】 肺炎支原体；培养；诊断

肺炎支原体（Mycoplasma Pneumonia， MP）是介于细菌与病毒之间，无细胞壁的最小病原微生物，大小为200 nm。肺炎支原体是人类原发性非典型性肺炎病原体，也可以引起呼吸道感染和慢性气管炎， 除呼吸道感染外， 还可引起脑炎、肾炎、心肌炎、免疫性溶血性贫血等肺外疾病， 是儿童、青少年及老年人肺炎和其他呼吸道感染的重要病源之一， 因此对肺炎支原体感染的早期准确诊断具有重要意义。为了探讨本地区不同年龄、性别人群中肺炎支原体感染的发病情况，吉林省延吉市医院用肺炎支原体快速培养法对246例下呼吸道感染患者的痰、咽拭子进行肺炎支原体培养，现将结果进行回顾性分析报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 2011年12月至 2013年3月本院呼吸内科下呼吸道感染患者246例，年龄23～83岁， 其中男135例，女111例。

1. 2 诊断试剂 肺炎支原体培养药敏试剂盒由郑州安图生物技术有限公司提供。

1. 3 方法 ①标本采集：下呼吸道感染患者取痰液或咽拭子（用无菌咽拭子在被检患者口腔咽喉部捻转数次采集分泌物标本）。②取出培养液及药敏试验板恢复至室温， 吸取 100μl 培养液加入 C- 对照孔。③接种标本于剩余培养液中， 摇匀使之混合（培养液中若有痰块时， 建议把含痰块的培养液在室温或37℃温箱放置0.5～1小时再接种药敏板， 有助于痰的充分消化， 提高检出率）。④将含有标本培养液加入其余药敏孔中， 每孔 100μl， 轻轻振荡药敏条。⑤每孔加 1 滴无菌石蜡覆盖液面， 药敏条加盖之后置培养箱 35 ～ 37℃ 培养， 24 ～48小时观察结果。判定： 阳性： 培养瓶内培养基由红色变成清亮的黄色， 可以初步判断阳性， 再判读药敏板的结果。

2 结果

246份痰液、咽拭子肺炎支原体培养阳性率为20.3% （50/246），男性占11.4% （ 28/246 ），女性占8.9% （ 22/246）。见表1。

讨论 有报道支原体肺炎占各类肺炎总数的 10% ～ 33%， 在流行情况下局部感染可达到 70%[1]， 支原体肺炎不仅引起严重的肺炎，还引起严重的并发症和/或持久的后遗症，严重的支原体肺炎也可导致死亡。肺炎支原体是儿童及青少年呼吸道感染常见病原体之一， 但现已证实肺炎支原体也是引起成人，尤其是老年患者呼吸道感染的常见病原体，本资料显示：本地区肺炎支原体感染率为20.3%，男性占11.4%，女性占8.9%， 65岁以上老年患者肺炎支原体感染率较高，达23.2%，表明在呼吸道感染病例中，成人支原体肺炎的感染率已占有相当高比例，其中与性别、年龄有明显相关性，男性较女性感染率高，易发生在年长患者中。因肺炎支原体感染一般起病隐匿， 与一般呼吸道感染无差异， 因此仅靠临床诊断较为困难， 易造成漏诊、误诊， 因此，对疑似支原体肺炎患者痰、咽拭子肺炎支原体培养能为患者早期诊断和针对性治疗提供必要依据，是协助诊断肺炎支原体的金标准，因此肺炎支原体培养法在临床中的应用已受到重视。治疗肺炎支原体感染，应选用能抑制蛋白质合成的抗生素，如大环内脂类、四环素类、氨基糖苷类以及氟喹诺酮类抗生素[2]， 治疗肺炎支原体感染的患者，目前比较理想的药物是：美满霉素、强力霉素、交沙霉素、阿奇霉素、莫西沙星等，药物敏感性都在80%以上[3]， 真正做到合理用药、合理治疗， 避免滥用抗生素贻误病情。

参考文献

[1]范永琛. 肺炎支原体感染流行病学. 实用儿科杂志， 1993， 8（3） ： 196 -197.

第6篇：生物技术分析报告范文

【关键词】 生殖道感染;衣原体;支原体;药物敏感性

近年来由沙眼衣原体(CT)和支原体所引起的泌尿生殖道疾病发病率呈上升趋势，加之支原体耐药株不断上升，给治疗效果带来困难，因此治疗前进行病原检测和药敏试验，根据药敏结果来选择用药，是提高治疗效果的有效手段。为了解本地区女性泌尿生殖道感染患者CT、支原体感染情况及支原体对抗生素的敏感情况，对475例女性泌尿生殖道感染患者的标本进行了分析，现将结果分析报告如下。

1 材料和方法

1.1 材料

1.1.1 标本来源 所有样本均取自2007年11月至2009年10月因生殖道炎症来我院妇科就诊者，共475 例，年龄20～64岁，平均29.3 岁，所有患者均有不同程度的泌尿生殖道感染症状，在治疗前采集标本。

1.1.2 仪器与试剂 CT检测为胶体金法，采用中外合资上海凯创生物技术公司生产的CT抗原检测试剂盒，严格按说明书进行操作。支原体培养、鉴定及药敏采用中山市天洋电子生物传感器有限公司生产的支原体培养、鉴定药敏检测试剂盒。

1.2 方法

1.2.1 标本采集 按常规操作，清洁阴道，取宫颈口1～2 cm处单层柱状上皮细胞，取样拭子不可碰阴道壁，轻轻取出。留取2份标本，分别送检CT和支原体。

1.2.2 操作方法 支原体培养置(36±1)℃的温箱中，解脲脲原体Uu培养24 h，人型支原体(Mh)培养48 h，反应孔变红为阳性，严格按试剂说明书的要求操作和记录培养结果及药敏结果。

2 结果

475例送检标本中，支原体和衣原体总分离率为71.4%(339/475);衣原体感染总阳性率为13.1%(62/475);支原体感染总阳性率为66.3%(315/475)，其中Uu 166株阳性，阳性率为34.9%;Mh 18株阳性，阳性率为3.8%;Uu+Mh 93株阳性，阳性率为19.6%;CT+Uu 16株阳性，阳性率为3.4%;CT+Mh 9株阳性，阳性率为1.9%;CT+Uu+Mh 13株阳性，阳性率为2.7%。各型支原体、衣原体及混合感染情况及构成比见表1。277株支原体对12种抗菌药物体外药敏试验结果见表2。Uu对12种药物敏感率在80%以上的药物有甲砜霉素(95.2%)、强力霉素(92.8%)、美满霉素(80.7%)、交沙霉素(83.1%)、克拉霉素(84.9%)、司巴沙星(81.3%)、左氧氟沙星(81.3%);Mh对12种药物敏感率在80%以上的药物有强力霉素(100%)、甲砜霉素(94.4%)、美满霉素(89.9%)、克拉霉素(89.9%)、交沙霉素(89.9%)、洛美沙星(83.3%)、左氧氟沙星(83.3%);Uu+Mh混合感染对12种药物敏感率在80%以上的药物有强力霉素(87.1%)、美满霉素(82.8%)、交沙霉素(87.1%)。表1 475例标本Uu、Mh、CT的感染情况

3 讨论

沙眼衣原体和支原体是主要寄生于人类泌尿生殖道的原核细胞型微生物，是非淋菌性尿道炎(NGU)的主要病原体，不仅可引起泌尿生殖道炎症，亦可导致不孕、不育、流产及难产等[1，2]，其感染有逐年上升的趋势。本次统计所得，CT和支原体总检出率为71.4%;支原体感染(Uu、Mh、Uu+ Mh、CT+ Uu、CT+ Mh、CT+ Uu+ Mh)检出率为66.3%;单纯Uu感染检出率为34.9%，占病原构成比的49.0%，提示Uu是女性NGU的主要病原体。CT感染(CT、CT+ Uu、CT+ Mh、CT+ Uu+ Mh)检出率为13.1%;CT和支原体混合感染(CT+ Uu、CT+ Mh、CT+ Uu+ Mh)检出率为8.0%。结果表明本地区女性CT和支原体的感染严重。表2 277例支原体对12种抗生素的药敏试验结果 注：S为敏感;I为中介;R为耐药

由于支原体是一类无细胞壁的原核细胞型微生物，因而对β-内酰胺类抑制细胞壁合成的抗生素(青霉素、头孢菌素等)不敏感。临床上多采用大环内酯类、喹诺酮类、四环素类等干扰蛋白质合成的药物进行治疗。孟冬娅等[3]报道Uu 23 SrRNA位点突变导致Uu菌株对罗红霉素和阿奇霉素两种大环内酯类药物耐药。本次实验结果提示，单纯Uu阳性标本对红霉素、罗红霉素、阿奇霉素、克拉霉素和交沙霉素这五种大环内酯类抗生素的耐药率分别为77.7%、25.9%、20.5%、15.1%和16.9%;单纯Mh阳性标本的耐药率分别为83.3%、25.0%、22.2%、11.1%和11.1%;Uu+Mh混合感染的耐药率分别为59.1%、71.0%、62.3%、63.4%和12.9%。喹诺酮类药物为广谱抗生素，其主要是通过阻断DNA复制来达到杀灭支原体的目的，文献[4]报道长期低浓度喹诺酮类药物会使gyrA、purP基因出现点突变而产生耐药性。本次药敏统计，单纯Uu对四种喹诺酮类：氧氟沙星、洛美沙星、司巴沙星和左氧氟沙星的耐药率分别为29.5%、42.2%、18.7%和18.7%;单纯Mh阳性标本的耐药率分别为22.2%、16.7%、27.8%和16.7%。强力霉素和美满霉素为四环素类药物，本次药敏试验中在单纯Uu感染耐药率为7.2%和19.3%;Mh耐药率分别为0%和11.1%;Uu+ Mh的混合感染中耐药率分别为12.9%和17.2%。本次研究显示，强力霉素、美满霉素和交沙霉素不管是单纯支原体感染，还是Uu+Mh混合感染均具有较强的体外抗菌活性，药物敏感率均在80%以上，可作为我院的经验用药;单纯支原体感染和Uu+Mh混合感染耐药率最高的是红霉素。而Uu+Mh混合感染者对大环内酯类和喹诺酮类耐药率明显增高，与文献[5，6]报道相符;对18例Mh感染者药物敏感率与Uu基本接近，各地报道有差异，可能与统计数量和地区差异等有关，也有待进一步关注。由于CT与支原体混合感染病例数较少，药敏情况未做统计，有待以后进一步研究。

尽管各地报道不一，但支原体对这三类药物均产生了不同程度的耐药性。治疗前进行病原菌检测和药敏试验以便有针对性的合理使用抗生素，提高疗效和控制耐药株的产生和上升有重要的意义。

参考文献

1 石小玉，邹雪松.解脲脲原体和沙眼衣原体感染与不孕不育的关系.检验医学，2007，22(6)：706-710.

2 Holmes KK，Per M.Sexually Transmitted diseasea.3thed.New York:McGraw-Hill Companise Inc，1999，533-275.

3 孟冬娅，马晓博，何莉，等.解脲脲原体23SrRNA位点突变与大环内酯类药物耐药的关系.中华检验医学杂志，2008，31(6)：653-656.

4 张冉，吴移谋，向斌，等.喹诺酮类药物诱导人型支原体耐药机理研究.中华检验医学杂志，2000，23(5)：273-275.

第7篇：生物技术分析报告范文

关键词：江苏 先进制造业 生产业 融合发展 全球化视角

江苏先进制造业与生产业界定与发展现状

（一）先进制造业

先进制造业（本文用AM表示）是相对于传统制造业而言，指制造业不断吸收电子信息、计算机、机械、材料以及现代管理技术等方面的高新技术成果，并将这些先进制造技术综合应用于制造业产品的研发设计、生产制造、在线检测、营销服务和管理的全过程，实现优质、高效、低耗、清洁、灵活生产取得很好经济社会和市场效果的制造业总称。因此，AM是一个相对抽象的概念，对于其所包含的具体行业也没有统一的划分标准。此外，由于各地区经济发展不平衡，AM在各地区的具体行业必定会有很大差异。朱遂文（2010）在工业统计分析报告中，用增加值率、行业销售比重、研发经费支出比重、新产品产值比重、全员劳动生产率、流动资金周转次数、利润率和单位产值能耗这指标，并结合广东省的数据以及实际情况，得出广东省的11大AM行业。

本文认为，可以借用朱遂文的研究方法和研究结果，并结合江苏省“十二五”规划中提出的：“重点发展新能源、新材料、生物技术和新医药、节能环保、软件和服务外包、物联网和新一代信息技术等六大新兴产业，同时大力发展高端装备制造、光电、智能电网等新兴产业”，将江苏省AM的行业界定为：石油加工、炼焦及核燃料加工业，化学原料及化学制品制造业，医药制造业，黑色金属冶炼及压延加工业，有色金属冶炼及压延加工业，通用设备制造业，专用设备制造业，交通运输设备制造业，电气机械及器材制造业，通信设备、计算机及其他电子设备制造业，仪器仪表及文化、办公用机械制造业。

（二）生产业

服务业通常可以分为消费业和生产业（本文用PSI表示），其中与制造业联系最为紧密的是PSI，是二、三产业加速融合的关键环节。与AM类似，PSI的行业界定也没有统一的标准。目前普遍采用投入产出法，如李冠霖（2002）、Goodman（2002）以及尚于力（2008）等对此的研究。其中尚于力分析得更为全面，排除了投入产出表只反映时间点的局限性，运用我国1997年和2002年的两份投入产出表，分析得到我国PSI包含六大类：交通运输仓储及邮政通讯服务、批发零售服务、金融保险服务、计算机服务、租赁和商务服务、地质勘察和水利管理服务。本文采用这一研究方法，结合江苏服务业种类，归纳出江苏PSI在GB/T4754-2002《国民经济行业分类》颁布之前应包括五大行业：运输邮电业、批发和零售贸易餐饮业、金融业、社会服务业、科学研究综合技术服务业；GB/T4754-2002《国民经济行业分类》颁布之后应包含以下七个行业：交通运输、仓储和邮政业，信息传输、计算机服务和软件业，批发和零售业，金融业，租赁和商务服务业，科学研究、技术服务和地质勘查业，水利、环境和公共设施管理业。

（三）江苏AM与PSI的发展现状

根据以上行业分布可计算得出，近几年，江苏AM的资产总值以平均每年25%左右的速度增长，PSI大概为21%。2010年，AM的资产总值已达41749.41亿元。其中，通信设备、计算机及其他电子设备制造业占的比重最大（18.82%）。同时，PSI的资产总值为10375.85亿元，占比重最大的是批发零售业（33.25%）。从增长率来看，近几年发展最为迅速的AM是交通运输设备制造业，发展最为迅速的PSI是金融业和租赁、商务服务业。据此可以初步判断，江苏AM与PSI的发展方向是一致的，行业之间也有联系。比如，交通运输设备制造业带动了批发零售业的发展，反之，批发零售业的发展拉动了对交通运输设备制造业的需求。但AM与PSI在全球化视角下将会呈现怎样的发展关系，会受到哪些因素的制约，还需要进一步讨论。

全球化视角下江苏AM与PSI融合发展现状分析

根据国内学者赵红岩（2010）的研究，全球价值链的形成和发展源于全球产业转移的浪潮，以及在此环境下的业务外包和全球采购。而外商直接投资（本文用FDI表示）和进出口贸易（本文用IET表示）在全球价值链中扮演着重要角色。因此，本文将以FDI和IET为出发点，着重分析其对江苏两个产业发展关系的影响。

为了从整体上实现横向与纵向的比较，本文将四个变量同时放在同一个趋势图中进行分析，如图1所示，从1998-2010年，四个变量都随着时间变化而呈现上升趋势，且上升的趋势都随着年份的增加而变得更为明显，这说明了江苏AM与PSI的变化趋势与FDI和IET在数额上的变化趋势是一致的。就同单位而言，江苏AM的资产总值一直领先于PSI，虽然在2001年，二者的差距几乎为零，但2001年以后，AM发展迅猛，且与PSI的差距逐年拉大，这反映了江苏AM与PSI发展的不平衡性，与江苏制造业发达、服务业相对落后的现状是相符的。FDI与IET相比，后者发展得相对较快，而FDI相对缓慢，即实际利用外资相对不足，这说明江苏在开放经济中，从国际贸易中获取的利益相对更多。

第8篇：生物技术分析报告范文

关键词：学业评价;生物制药专业;问卷调查

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）46-0028-02

作为一种教学活动和一项具有较强科学性的研究活动，学生的学业评价是学校教学质量评价的一个组成部分，是促进学生学习进步和帮助教师不断改善教学方法的重要手段。就本质而言，大学生学业评价是“大学生、高等学校和社会等多元价值主体对大学学业是否满足大学生生命绵延需要，是否能够使大学生学会‘认知’、‘做事’、‘共同生活’和‘生存’而做出的对大学学业的价值判断[1]”。教育评价的根本目的是促进学生发展。新的教育评价观应突显教育评价的发展，强调评价主体的互动与参与、评价内容与方式的多元化，以及评价过程的动态发展等。

学生学业评价主要考核内容包括：（1）学生对于各门学科知识的掌握情况;（2）各种学习能力的发展水平，如理解能力、分析能力、应用能力、解决问题能力等;（3）实际操作技能的熟练程度，如实验技能等;（4）对学习的情感态度，包括兴趣、态度、动机、习惯和价值认识等。目前，国内外教育界基本上都是在这个框架下来研究和实施学生学业评价的[2]。

一、数据来源

生物制药专业是我院近年来开设的一个新专业。本专业旨在培养具备扎实的生命科学和药学基础理论、基本知识，能胜任生物医药、生物农药、生物食品和生物化工实验室，以及生物技术制药企业、事业单位等岗位工作的技术应用型高级实用人才。为了四年后能达到专业培养的目标，从事学业指导工作的我们需要从学生低年级开始就了解他们的学业状况，适时找出他们学业过程中存在的问题与需求。为此，我们选取本院生物制药专业国内班的65名学生，进行了4次“学业评价实践信息调查问卷”，每学期1次，调查问卷以学生自评为主，累计发放问卷260份，收回有效问卷254份，回收率为97.7%，其中男生18人，女生47人。问卷涉及与学业相关的各种问题，包括专业课程设置、学业困惑的求助方式、学业发展规划等与学业直接相关的问题，因考虑到评价改革的发展要求，学业评价将逐步扩展为综合素质评价，一些如课外创新实践活动、校园文化活动等重要性的问题也有所涉及。它能体现学生各阶段的学业发展及综合素质的发展状况，使其成为学生综合素质评价的基础性数据。

二、学业调查结果与分析

本次学业调查前后2年时间，问题涉及多个方面，现将几个重要方面的典型问题做个梳理，结果详见图1～图6。

1.专业思想与认识方面。专业思想教育是帮助学生理解本专业的现状与发展趋势、专业人才培养的规格要求及其主要实现途径、课程体系及其内在的逻辑关系、各课程和教学环节的学习要求、主要学习方法、本专业的就业方向及前景等。它有利于提高学生对专业知识的兴趣及加强他们对专业知识的掌握，是一项长期的工作。从图1可知，从大一到大二，学生对于本专业的认知程度不断增加，从不太了解到比较清楚，再到非常清楚，这与我们平时学业指导工作中专业思想教育的潜移默化以及学生有意识地了解专业有密切关系。

2.学习态度与方法方面。学生刚进入大学，思想上容易产生松懈的情绪，学习对于他们来说似乎显得并不十分重要，部分学生学习极其被动，没有明确的学习规划，甚至完全失去了学习的动力，把大学当作享受的温床。为防止学生出现类似的问题，自入学之初，我们就通过各种途径，包括召开主题班会、与教师和学长交流座谈等，引导他们端正学习态度，激发学习动力，制定明确的学习规划。由图2可以看出，总体上学生的学习动力以未来选择好职业为多，刚进大学时对专业感兴趣所占比例最高，遗憾的是之后比例有所下降，并没有成为主要的学习动力来源。但是令我们欣慰的是学习无动力的比例逐渐下降，至少说明学生已经开始意识到了学习的重要性。另外学生对于学业规划的认识大部分还是处于模糊的状态，少部分有明确的规划，而且就是在大二阶段仍有学生毫无目标，没有规划，这是一个亟待解决的问题。

3.学业指导方面。大学生学业指导工作的实施在我校已经有几年的时间了，虽然取得了一些成效，但是仍存在一些问题。为了更好地开展学业指导工作，我们将工作中需深入探讨的问题中集中起来，比如学生所喜欢的学业指导方式、学生的学业求助对象等。学业指导工作究竟有否存在的意义，也是我们关心的问题，就此我们做了2次调查，认为非常有必要的占35.4%，有必要的占39.7%，认为可有可无或没必要的占24.9%，说明大部分学生对于我们的学业指导工作还是持认可的态度。通过学生的信息反馈，有助于我们更好地开展学业指导工作，更好地为学生服务。

学生不喜欢通过网络方式进行学业交流，而是更热衷于与老师交流或是开展指导讲座的传统方式。随着时间的推移，学生最喜欢的学业指导方式则是通过学长互助或同学间的交流。学业求助被认为是一种非常重要的自我调控、适应性的学习策略[3]。本次调查发现学生对于学业的求助对象以同学、家人或朋友为主，其次是老师。

除以上3个主要方面的问卷调查外，我们还针对课外创新、素质拓展等方面进行了调查。结果显示学生基本都认为课外创新实践活动、参加校园活动以及身心素质的培养非常重要或重要，没有人认为它们不重要。

4.学业评价调查后的思考。传统的学业评价多以考试为导向，注重学业成就的评价，使得培养的人才同质化现象严重，在片面追求学业评价的公平性、简易性和操作性的过程中，牺牲了对学生的个性、特色、创新和求异思维的考核，无法满足社会对身心健康、全面发展的创新人才的需求。

分析本次学业评价实践信息调查问卷结果，学业指导工作开展很有必要性，这项工作还将继续认真地进行下去，但是有些问题仍值得我们思考：（1）巩固学生的专业思想、强化专业认知是一项常抓不懈的工作;（2）关注学业无规划、无动力的个别学生，要给予单独交谈，适时需要家长的协助监督，另外还可通过如邀请专家、优秀学生开展一些学习交流会，让他们逐渐养成爱学习、有计划学习的良好习惯;（3）学业指导方面，在学生低年级阶段应加强与其交流与沟通，了解他们的学业困惑，及时为他们排忧解难，引导学生学会寻求帮助;（4）除抓好课内学习外，课外素质拓展也不可忽略，学生对创新实践、校园文化活动等方面兴趣浓厚，我们应更多地为学生提供参与实践与活动的机会，如我们学院开展的“微技能竞赛”、“微观摩”、“微讲座”等，使他们在拓宽思维、动手动脑、人际交往等方面得到充分的锻炼。

大学生群体具有多样化和复杂化的特征，利用学业指导这一工作平台，构建全面化的评价内容、评价结果应用化的综合学业评价体系，有助于反映学生学业成绩的真实情况，引导学生学习的努力方向，激发学生主动学习的内在动力，学业评价最大的价值在于服务于教育目标，提高大学生的教育质量，为社会培养更多有用的个性化人才。正如著名教育家克龙巴赫和斯塔费尔比姆所强调的一样：“评价最重要的意图，不是为了证明，而是为了改进[4]。”在教育目标正确的前提下，最有利于目标实现的学业评价方法才是最优选择。

参考文献：

[1]母小勇，王欢欢.论生命哲学视域下的大学生学业质量评价[J].江苏高教，2007，（4）： 59-62.

[2]刘本固.教育评价的理论与实践[M].杭州：浙江教育出版社，2000.

第9篇：生物技术分析报告范文

1.1课程设置和内容选取不合理

首先，《基础化学》作为农林专业一门非常重要的专业基础课，包括无机化学、分析化学、有机化学和生物化学四个部分的内容，对学生基本技能培养有着非常

重要的作用。但在当前高职教育强化专业教学和实践教学的背景下，在各专业的教学计划中减少部分基础课的教学时数已是大势所趋，《基础化学》课程更是首当其冲地成为随意削减甚至取消开设的对象，课程开设时数随意性大，在专业建设中得不到应有的重视。其次，在本课程的开设过程中，不少院校仍沿袭本科的教学模式，学科化痕迹严重，在内容上过分强调理论知识的系统性，忽视职业技能的培养。此外，高职院校的化学实验室仪器设备少且陈旧，对实践教学重视不够，实践课时比例少，这使高职学生的化学实验操作技能达不到企业和行业发展的要求。在这样的课程体系下，学生的基本技能得不到提高，无法满足后续专业发展的需求。

1.2课程教材陈旧，教材建设相对滞后

目前，高职类《基础化学》教材种类繁多，但现行教材在内容上是本科教材的简化版，且普遍存在课程内容陈旧、重理论轻实践的问题。教材仅注重内容上的增减变化，过分强调知识的系统性，编写人员缺少对生产实际的调查研究和深入了解，缺乏对职业岗位所需知识和能力的科学分析，教材内容脱离生产实际，针对性不强，新技术、新工艺和新材料等不能及时补充到教材中来，与高职教育应紧密联系行业实际的要求不相适应。另外，受实验条件的限制，甚至有些专业近十年没有更换过实验教材。因此，进行突出高职教育特色、以职业能力培养为核心的高职《基础化学》教材的编写迫在眉睫。

1.3教学方式落后，教学模式单一

《基础化学》作为一门专业基础课，在教学方法和手段上，本课程未能合理利用多媒体教学资源。许多高职院校在《基础化学》课程教学中常常按照知识的内在逻辑关系来确立课程结构，采用大课堂上讲理论、实验室里验证理论的分段式教学方法等，仍以教师课堂讲授、学生被动听讲、记笔记为主，黑板仍是主要的教学工具，缺少现代教育技术和手段的应用，师生在课堂上缺乏互动和交流，教学方式落后，教学模式单一，教学效果不理想，无法适应高职教育的要求。

1.4学生学情复杂，整体素质差

高职院校的学风不好、学生整体素质偏低，这是不可回避的事实。主要体现为:一方面，生源类型复杂。高等教育扩大招生规模后，农林高职院校招生录取的门槛低，生源组成很复杂，主要有三年制理科生、文科生、五年制学生、单招生以及职高上来的学生等。另一方面，学生的化学基础参差不齐。大部分高职学生入学后往往只重视专业核心课的学习，对像化学这样的基础课程则不够重视，认为化学课与专业的关系不大，可有可无。尤其是文理兼收的专业，文科生的化学基础相对较差，单招生的化学基础更差，学生的层次落差大，加上《基础化学》课程内容多，难度大，学生的主动性和积极性不高。

1.5评价机制不科学

传统的课程考核基本按照“平时成绩+期末成绩”的考核方式，评价机制单一，且重理论考核，轻实践教学，学生的操作技能得不到根本提高，无法客观的体现教学效果。

二、高职农林专业基础化学课程教学改革探索

2.1课程设计

项目课程是当前职业教育课程改革的基本取向，是突出高职办学特色、促使课程改革走向优质的一条有效途径。模块化课程是实现中高职合理教学衔接的基础，有助于避免教学内容的重复和脱节。针对《基础化学》实践性强的特点，建立了行动导向的课程体系和课程模块。具体来说，根据各专业的核心能力来设计教学模块，根据工作任务来设计教学内容，根据岗位要求来培养职业素养，根据综合项目训练跨岗位能力，将基本理论穿插在具体的工作任务中。《基础化学》课程设计实行项目化和模块化教学相结合。本课程组明确提出将《无机化学》、《有机化学》、《分析化学》、《生物化学》等课程进行一体化改革，彻底打破原有的学科教学课程体系，将多门课程整合为一门《基础化学》，先根据各专业共同的技能要求建立基础模块，再根据种植类、养殖类、加工类、生物技术类、质量检测类等专业大类建立专业模块。对于基础模块的教学，根据职业能力培养需要和地方产业的发展需求，将教学内容设计为训练具体技能的六大项目(化学基本知识和基本操作、分析天平称量及溶液配制技术、滴定分析技术、比色分析技术、分析结果处理和评价、常见有机物基本理化性质及检验)，并根据项目组织原则实施教学与考核，立足职业岗位要求，把实际工作内容和过程作为课程的核心，把典型的职业工作任务或工作项目作为课程的主体内容，并与化学检验工等国家职业资格标准要求相衔接，培养学生的职业能力。对于专业模块的教学，以职业能力培养为目标，以工作任务为中心，以项目为导向，有侧重点的确定专业模块教学内容。

2.2课程标准制订

建好一门课程，课程标准的制订是关键。课程建设的理念是基于职业能力培养，所以，在标准的制定上，必须打破传统的学科体系，凸显高职高专职业特色。《基础化学》作为一门公共基础课，课程标准的制订需要专业教师和基础课教师共同参与，由他们共同分析本课程应该承担培养的核心职业能力，共同确定课程的定位、任务以及学生应该掌握的知识目标、能力目标和素质目标等，合理选取和构建课程内容体系。

2.3理实一体化教材编写

教材建设的宗旨是从根本上体现以应用型职业岗位需求为中心，以素质教育、创新教育为基础，以学生能力培养为本位的教育理念，满足高职教学改革和人才培养的需求。通过成立专业教师和校外专家相结合的教材编写队伍，依据课程标准编写基于工作过程系统化课程体系所需的校本特色教材，同时，教材坚持职业能力培养为主线的原则，以常规技术为基础，关键技术为重点，先进技术为导向，突出实用性，以提高学生学习的积极性和主动性，满足“理实一体化”课程教学需要。

2.4教学素材库建设

为满足行动导向教学的需要，根据适应性、整合性、开放性原则，结合实际院情和学情，对现有资源进行整合，进行教学素材库的开发。内容主要包括教学资源、培训资源、考证资源、行业企业资源等。通过建立实际应用案例库、教学课件库、单元自测习题库、职业资格考试自测习题库、操作录像库、图片库、动画库、职业资格标准库等素材库，把复杂、枯燥难懂的理论知识制作成动画或课件，使其直观化、形象化、简单化，把各项化学基本操作技能拍成录像，让学生对技能的学习更直观、更方便，等等。同时，实现立体化教学资源库全部上网，充分实现教学资源的共享交流，既可以让学生在网上学习与体验，也可以让教师在素材库中寻找最适合的教学资料，游刃有余，信手拈来，使课堂变得生动活跃。

2.5教学方法与手段实施

化学是一门实践性和应用性较强的课程，根据本课程特点和高职学生认知规律与心理特点，为充分激发学生自主学习的积极性，充分发挥教师指导的针对性，设计“项目引领，任务驱动”的理实一体化教学模式和行动导向的教学方法。教学进程以项目为引领，组织教学以任务为单元，每个任务按任务提出、任务解析、任务实施、任务总结、反馈评价的过程完成，并将理论知识穿插在具体的工作任务中。注重以任务引领型案例或项目作业来诱发学生兴趣，使学生在案例分析或完成项目的过程中完成具体步骤，构建知识体系。

2.6教学质量考核评价机制

本课程采取多元评价机制，根据任务完成、产品质量及职业技能鉴定成绩为依据设计考核办法。考核模式上，采用作品考核、过程考核与期末考核，分别占20%、30%和50%。其中作品包括产品制作、综合分析报告、企业工单等完成情况，过程考核包括出勤、任务实施和完成情况，期末考核以化学检验工等职业资格技能鉴定评分标准为准，由理论和操作两部分完成，实行教考分离。

三、结语