初中生高效学习方法精选(九篇)

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第1篇：初中生高效学习方法范文

高校贫困生认定助扶自《关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》实施以来，高校贫困生得到了国家和社会的广泛关注，仅以常熟理工学院物理与电子工程学院（下文简称我院）为例2011年全年的资助总额高达140.69万元。同时贫困生比例也在不断扩大：我院贫困生总数450人，比例高达23.6%，数量之大，使我们不得不重视对贫困生的认定、教育和管理。本文主要分析贫困生认定的现实困境和重要环节，提出加强高校贫困生认定的方法。

一、当前高校贫困生认定存在的问题

当前高校贫困生工作中存在的问题主要涉及学生和学校两方面。学生方面：贫困生证明材料真假难辨。通常对贫困生的认识从学生所在地民政部门开据的贫困证明开始，藉此来获得该生的“真实信息”，但受一些不良社会风气的影响，贫困证明的真实性值得商榷。学校方面：由于走访贫困生家庭情况需要较高的成本，高校往往是通过扩大贫困生比例或电话联系基层组织等方法来解决。前一种方法使得资助资金不能得到合理的利用，后一种方法所获得的信息在真假性上存在一定的疑问。

二、重视贫困生认定七大环节，科学规范贫困生认定过程

为进一步规范和建立行之有效的高校贫困生认定体系，本研究将贫困生认定过程分为“七关”：证明关——调查关——诚信关——统计关——认定关——考察关——助扶关，各环节相互结合，相互交叉。

（一）证明关——校政联合，严查证明

校政结合是促进教育公平、社会公正的重要措施。对于认定环节中最基本的一关，建议民政部门要有责任地开据“贫困证明”。本研究经电话咨询10个地方民政部门，且询问江苏省内众多高校中有经验的贫困生资助工作者，大家一致希望：政府相关部门应促成高校与地方民政部门相联系，开设贫困生认定核查绿色通道，同时民政部门实行“实名制”开具证明，将认定责任明确到个人，进而逐渐形成明确的责任追究机制，最终形成具有法律效应的管理办法。

（二）调查关——注重细节，严格审查

如果说贫困生证明是贫困生认定的基础，那么调查就是贫困生认定的核心。通过总结近年来我院在贫困生认定过程的实践经验，概括出以下调查途径：（1）报名当天，安排学生关注新生和父母的衣着言行，询问学费缴纳情况，并做好记录工作。（2）新生开学当晚填写《物理与电子工程学院学院学生家庭情况调查表》。（3）勤走访学生宿舍，留心贫困学生的生活细节。（4）学校组织以“百名教师家访”为主题的暑期社会实践活动。通过逐年积累走访经验和建立地方联络网，我们一定能组织建成一张较为全面、有效的调查网络，更好地促进帮困助学工作。

（三）诚信关——以情动人，以理服人

大学新生入学后一定要做好诚信教育：（1）在贫特困生认定过程中，辅导员或班主任通过调查，找有可能是“被贫困”的学生谈心，了解学生的真实家庭状况，做好学生的思想工作。（2）学院组织召开贫困生诚信教育大会，通过观看诚信教育片和介绍贫困生事迹等方式，让学生了解助学贷款和助学金的来之不易，进而“以情动人，以理服人”。（3）班级定期开展与诚信教育相关的班级主题活动，如观看教育短片、学习先进事迹、诚信主题辩论赛等，从根本上教育学生“人而无信，不知其可也”。

（四）统计关——入学初后，分层统计

统计贫困生信息为今后开展资助工作打下坚实的基础。入学初要严格审核，严把“入库关”。将学生一般性家庭情况录入贫特困生数据库：家庭年收入、家庭遭受自然灾害情况等，另外还要调查生源地人均年收入、生源地人均年消费水平、高校所在地人均年收入、高校所在地人均年消费水平。同时还必须将办理《高等学校学生及家庭情况调查表》和贫困证明的经办人姓名、单位名称、联系电话和详细通讯地址录入系统，以备调查。

（五）认定关——讲求细准，分级明确

贫困生认定讲求：细（标准详细）、准（分级准确）。本研究从《教育部、财政部关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》中对家庭经济困难学生的界定出发：学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。将贫困生分为四级：特困（生存型贫困）、较特困（亚生存型贫困）、贫困（生活型贫困）、一般贫困（亚生活型贫困）。同时，基于90后大学生个体间心理承受能力存在较大差异，对于家庭暂时困难学生，我们要做好心理疏导工作，防止意外事件的发生。

（六）考察关——严格考察，从严处理

在认定过程中，我院走出原有以经济困难程度作为主要衡量标准的格局，按学期和学年考察贫困学生的学习和生活表现，逐步提高学生的实际表现在认定过程中的比重。参考相关规定，我们主要考察：（1）统计关中所提到的一系列指标，同时还包括：各学期相比较学习和生活状况是否改善等；（2）消费行为。（3）是否出入娱乐场所或存在其他高消费行为；（4）是否存在抽烟、酗酒经教育不改者；（5）其他与贫困生身份不相符的行为。如发现贫特困生中有以上行为，初犯者批评教育，并转告其父母；再犯者从严处理，降低资助力度；屡教不改者，取消贫特困生资格。

（七）助扶关——资助扶持，全面考虑

助扶主要包括经济扶持、学习帮扶和生活照应。经济扶持即以工代赈，本研究通过随机问卷形式，调查100名贫困大学生，93%的学生愿意参加勤工助学。这种变“输血”为“造血”型的资助，既能培养学生自立自强的精神，又能拉近学生与社会的距离。学习帮扶即贫困学生和其他学生形成学习互助。学习帮扶这种形式既能有效增强班级凝聚力，提高班级的整体学习成绩，又能增强贫困生对集体的热爱和对他人的包容，消除戒心和疑心，让他感觉到“我也能帮助别人”。生活照应指学院对贫困生、贫困生和其他学生之间在生活上相互照应。我院积极发挥党员和学生干部的先锋堡垒作用，注意贫困学生的生活细节，多与他们交谈，主动发现现有问题和潜在问题，并及时反馈给辅导员和学院。

三、结语与展望

以上是本研究在我院贫特困生认定过程中的一些调查和具体措施，其中还有很多建议需要继续落实和考证。同时，本课题组正在尝试将上述“七关”所有信息录入“贫困生基本情况数据库”，通过层次分析法或模糊数学的方法与高校贫困生认定相结合，建立“高校贫困生认定评价模型”，最终建立“高校贫困学生认定系统”，这需要长期的研究和不断完善，最终帮助更多的贫困学生顺利完成学业。

参考文献：

[1]党振峰. 高校贫困生认定及资助方法初探[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2007，9（36）：219-221.

第2篇：初中生高效学习方法范文

关键词：初中语文；课堂教学；小组合作学习；激励评价

新时期初中语文的教学中出现了一些新问题，初中生身心发生了巨大变化，学业负担逐渐加重，学习方法不当，缺乏语文学习氛围等，并且这些已成为初中生学习语文的主要障碍。下面我通过对初中语文教学情况的分析，以及对小组合作学习的积极探究，得知小组合作学习能够有效地激发初中生的学习兴趣，并且应该在初中语文教学中得以大力推广。初中生通过小组合作的形式，能够构建合作的学习理念，能够发挥学生课堂学习的主体作用，实现高效学习，并获得过程性评价，能够使初中生获得成功体验，进而更喜欢学习初中语文。

一、初中生学习语文出现障碍的主要原因

1.初中生身心的巨大变化。孩子们在初中阶段开始进入青春期，他们处于幼稚向成熟的过渡阶段，还没有形成稳定的性格。因此学生对于老师的教育很难一贯接受，有时还会叛逆，对老师枯燥的说教和单一的教学方式会毫无兴趣，注意力也很难以集中到课堂教学上来。

2.初中生的学业负担加重。初中阶段学习科目大大增加，学业负担加重，语文教材知识量增加且复杂，学习要求也大大提高。

3.初中语文教师的教学方法不科学。很多语文教师还是采取填鸭式教学，对新课标缺乏准确理解，教学方法还是陈旧单一，孩子们课堂中缺乏练习和实践的机会，这严重制约了孩子们学习语文的主观能动性，学生的兴趣被抹杀，学习效果不好。

4.课堂缺乏学习语文的氛围。由于部分初中教学条件有限，硬件设备不齐全，班级人数太多，孩子们的语文基础较差，致使孩子们课堂运用语文的机会少，缺乏学习语文的环境和氛围。

二、新课程改革对初中语文教学的要求

新课程改革所提倡的教学是一个我们对初中生不断提出新要求，并积极引导、帮助和调动他们积极性，促进他们不断成长的过程。我们教师作为一个促进者的角色应该是：

1.要积极地观察。孩子们在进行有效讨论、合作或者阅读思考时，我们要积极地观察、认真地倾听，真实感受孩子们的所作所思，及时有效地掌握小组合作的进展情况，并对下一步合作进行积极地指导。

2.给初中生心理上的支持。创造宽松、愉悦的学习氛围和学习环境，就要求我们承认孩子们具有创新潜能，并为他们提供有效的自我展现的机会，让孩子们能够进行创新性的小组合作活动。给他们以内心上的护佑和鼓舞，使他们的创新思维更加活跃，小组合作热情更加高涨。我们还要正视孩子们个体的差异性，这是新课程改革的基本要求，促进孩子们个性的发展是我们素质教育和新课程改革的重要体现。

三、要树立民主、和谐的师生关系

第3篇：初中生高效学习方法范文

1．教学方法过于传统、单一

受传统应试教育思想的影响，很多学校的数学教学还是以中考为导向的，这就使得很多教师将教学重心放在了学生数学应试能力的提高上，而对学生数学情感、数学思维和知识应用能力的培养则是相对滞后，“满堂灌”、“一言堂”的传统教学方法也在很大程度上压缩了学生独立思考和互动学习的空间，没能凸显出数学课程开放性、实践性、主体性的教学特征［1］．

2．学生没有掌握正确的数学学习方法

初中生数学学习成绩的高低，有时取决于个人的学习方法，但这与教师的教学水平和引导措施存在很大的关系，有的学生在数学学习过程中由于没有掌握科学有效的学习方法，没有养成良好的数学学习习惯，所以看似学习很用功，但是学习效率非常低下，久而久之，可能直接影响到学生数学学习的自信心．

二、提高初中数学课堂教学效率的有效对策

1．贴近初中生的学龄特征，重视教学导入

初中数学高效课堂的构建，需要教师深入贯彻和落实生本教育理念，在课堂上尊重初中生的学龄特征和数学教学规律，深入了解学生的学习需求，尽量选择学生喜闻乐见的教学素材和教学形式，留给学生更多自主探究的空间，有效激发学生的学习兴趣，保持好学生的学习热情．这就需要数学教师重视教学设计，在数学课的教学导入上投入更多的个人精力．例如，在讲到初中数学“一元一次方程解”的内容时，在应用题的选择上教师可以多设计一些趣味性的题目来激发学生的学习热情，如“鸡兔同笼”问题情境的创设就非常符合初中生的学龄特征，问:鸡兔同笼共有头18只，有腿50条，那么笼中鸡和兔的个数分别是?

2．合理利用情感教育手段，构建和谐课堂

初中生由于正处于人生成长的关键阶段，很多学习行为和学习习惯还需要情感上的引导，加上面临中考升学的压力，所以在数学学习的情绪和心态上容易出现波动．所以初中数学教师要想保证数学课堂的“高效”，就需要对学生进行积极的引导，要有一个充满爱心和包容心的心态，多与学生进行情感上的沟通，做到对学生学习情况的准确了解和全面把握，建立起良好的师生关系，构建和谐课堂［2］．例如，在初中数学“概率”的教学中，很多学生一开始对数学知识的概念理解不够深入，这时教师可以与学生“打成一片”，做“锤头剪子布”的游戏，先把学生的学习情绪调动起来，用个人的积极情感去化解学生内心的坚冰，然后再进行数学知识的深入讲解，这样往往能够取得事半功倍的教学效果．

3．尊重学生个性差异，做到“因材施教”

在初中数学课堂上，学生的学习成绩千差万别，而造成这些差异的原因却又不尽相同，同时同一数学问题的解题方法又可能是多种多样的，这就要求数学教师在构建高效课堂的过程中，不能走标准化的传统教学路线，而是要充分顾及到每个学生的个体差异，做到“因材施教”［3］．例如，小红跟妈妈去逛超市，买的是4．8元/斤的红富士，共5．2斤，问他们需要付多少钱，请学生快速给出答案，这时学困生可能会利用传统的乘法运算法则进行计算，但是也有的学生已经学会对“平方差公式”灵活应用了，经过简单思索就找到了解题技巧:4．8×5．2=(5－0．2)×(5+0．2)=52－0．22=24．96(元)但是在教学实践中，大部分学生虽然一开始都能够掌握“平方差公式”的计算方法，但是要想让学生在现实生活中灵活运用显然还有一定的距离，加上学生在数学课堂上的学习差异比较明显，所以教师可以将学生进行合理分组，分别制定有针对性的教学目标、教学任务和评价策略，充分激发出不同层次学生的数学求知欲和探究欲，这样才能有效提高数学教学效率，促进全体学生的共同进步．

第4篇：初中生高效学习方法范文

【关键词】 初中数学；自学能力；培养

初中数学教学是初中教学的重要组成部分，在初中数学教学过程中数学教师在对中学生进行知识、理论的传授时不应当仅仅依靠课堂40分钟同时还应当通过其他教学方式的应用对课堂教学内容进行补充与完善. 因此对学生的自学能力进行培养就显得极其重要. 众所周知自学能力的培养是其他学习能力得以顺利发展的基础与前提并且自学能力的强弱会极大程度上影响到其他学习能力发展的速度、深度和广度. 因此初中数学教师在数学教学过程中应当通过不同方法的有效应用，从而促进初中生数学自学能力的不断提升.

一、注重培养学生兴趣

对中学生的数学学习兴趣培养是促进其自学能力养成的第一步. 众所周知兴趣是最好的老师并且对于较为活泼好动的中学生而言只要是在做自己感兴趣的事情就会较为投入并且非常专心. 例如许多在初中数学课堂中喜欢做小动作或者东张西望的学生在做习题或者完成数学作业时总是显得心不在焉或应付了事，而在课余的游戏、比赛中这些中学生的注意力往往又高度集中. 这说明这些学生对于感兴趣的事情愿意付出很多的精力并且乐于接受相关知识，这也说明在这种情况下这些初中生是处于主动学习状态的. 因此初中数学教师在进行数学教学时应当注重对中学生的这种特性进行分析与利用，并通过直观教学手段的合理利用有效吸引中学生的注意力，同时把培养孩子数学兴趣与培养数学自学能力有效结合起来. 在这一过程中初中数学教师应当注重调整教学节奏从而在创造良好的教学氛围的同时减少学生学习疲倦，从而更好地促进中学生数学学习兴趣与自学能力的有效培养.

二、鼓励学生进行创新

创新是初中数学教学的重要内容，在数学教学过程中初中数学教师应当注重教学方法的有效创新，这主要体现在初中数学教师鼓励学生去进行自学能力的创新. 通常来说由学生本人将需要学习的东西通过自主学习完成或者创造出来会比数学教师通过填鸭式的使其记忆有着更高的效率. 在这一过程中初中数学教师的任务是引导和帮助学生去进行这种创新式学习. 除此之外，大量数学教学实践已经证明在每个初中生身上都蕴藏着无限的数学创造能力并且普通学生和优秀学生之间在创造能力上并没有不可逾越的鸿沟. 因此为了更好地鼓励中学生进行自学能力的创新初中数学，教师应当彻底地更新教学观念并在创新过程中对学生进行有效的鼓励. 例如在培养学生创新能力时初中数学教师可以精心创设相关情境并促使学生对这一数学情境进行自主的分析与研究，在提出自己创新的解决方法时也很好的提升了初中生的自学能力. 因此初中数学教师在数学教学实践中应当灵活运用各种鼓励与激励方法，从而促使初中生带着更为积极的态度进行学习创新与自学能力的培养.

三、帮助学生形成独特的自学方法

独特自学方法的形成对于提升初中生自学能力有着极其重要的影响. 众所周知每名学生的学习方法都是不同的并且适合学生自身的学习方法能够更好地提升学生的学习能力，这在自学能力培养过程中也是同样适用的. 在这一过程中初中数学教师应当注重实施启发式教学方法并将中学生较为熟悉并且比较直观的学习方法与学习技巧对学生进行传授并且在学习方法传授过程中初中数学教师应当注重将较为抽象的数学学习方法化为具体的数学学习事例同时将深奥的数学学习技巧转化为简明的数学学习结论. 通过上述内容与学生的日常自学过程进行有效结合初中数学教师可以有效地帮助中学生形成自己独特并且高效的自学方法.

四、培养学生的自学习惯

自学习惯的合理培养是使学生自学学习成果能够得到有效保持的关键因素. 众所周知初中时期是学生数学思维培养的最好时期之一并且在这一阶段重视对中学生良好的数学学习习惯进行培养不仅会直接提升学生的数学学习成绩听说还能在一定程度上还会影响到初中生的综合素质、个人性格的发展并使其养成终身学习的良好习惯. 除此之外，培养中学生自学习惯实际上也能进一步培养学生的良好学习习惯，因此初中数学教师在数学教学过程中应当注重学生自学习惯的培养并将这一目标贯彻到初中数学课堂内外. 另外，初中数学自学在本质是一种以学习的心理活动为基础的自我认知过程，因此在这个过程中教师必须重视培养学生树立正确的学习目的从而为培养学生的良好自学习惯并有效提升中学生的自学能力.

五、结 语

随着我国教学整体水平的不断进步在初中教学过程中培养学生的自学能力成为了越来越重要的教学目标. 初中数学教师在中学生数学自学能力的培养过程中应当从兴趣培养、鼓励创新、自学方法形成、自学习惯养成等方面出发，促进初中生数学能力水平的不断提升.

【参考文献】

[1]胡永成.如何培养学生数学自学能力[J].读写算.2013，7（19）：32-34.

第5篇：初中生高效学习方法范文

关键词：多媒体技术；初中；化学教学；融合

随着现代科学技术与学生教育的不断融合，新型高效的多媒体技术被广泛应用于现代初中生的化学教学当中。多媒体技术是现代科学技术发展的产物，它融合现代计算机技术和信息技术等多种技术的优点，多媒体技术对初中化学教学中的应用与融合，可以有效地激发初中生的化学学习兴趣和热情，吸引初中生的化学课堂学习注意力，锻炼初中生的自主学习能力，从而有效地提高初中生的化学学习水平和能力，因此，初中化学教师应当积极应用多媒体技术来辅助初中化学教学，从而促进初中化学教学质量的全面、科学提高。

一、激发初中生的化学学习热情

多媒体技术能够为传统的初中化学课堂教学注入新鲜元素，活跃初中化学课堂教学的气氛，创造优秀的初中化学课堂学习环境，从而有效地激发初中生的化学学习热情。传统的初中化学课堂教学方法虽然对初中生的化学知识的教学非常重视，但是在初中生的化学学习兴趣激发这一方面的重视程度不高，这样很容易给初中生造成学习枯燥无味的感觉，导致初中生在化学课堂学习时提不起化学学习的兴趣和热情，化学课堂学习的注意力得不到有效的集中，最终导致初中化学课堂的教学效果很难提上来，而新型的多媒体技术辅助教学可以很好地弥补这一不足。多媒体技术在初中化学教学中的应用多以彩色图片、视频、音频和虚拟幻灯片等形式来体现，这些彩色图片、视频、音频和虚拟幻灯片具有视觉冲击力强、形象生动等特点，可以有效地吸引初中生的化学课堂学习注意力，激发初中生化学学习的兴趣和热情。因此，初中化学教师应当充分地认识到多媒体技术的这一独特的教学优势，并且科学地利用多媒体技术的这一优势来激发初中生的化学学习兴趣，从而有效地提高初中化学课堂教学的质量和效率。

二、提高初中生的化学学习效果

多媒体技术在初中化学教学中的融合，可以有效地提高初中生的化学学习效果和综合实力。（1）多媒体技术可以开阔初中生的化学知识学习视野。多媒体技术是现代科学技术的产物，它的联网功能能够帮助初中生随时随地找到学习所需的化学知识，以及想要学习和涉猎的课外化学知识，从而有效地开阔初中生的化学学习视野。（2）多媒体技术可以帮助初中生活跃大脑思维，发散思维，开发初中生的大脑思维创新能力。多媒体技术可以帮助初中生找到最为适合、最为高效的化学学习方法，并且可以通过多媒体技术的网络信息服务功能，将初中生的化学学习变得更加多元化。同时，多媒体技术绚丽的图片、视频和幻灯片等部件可以活跃初中生大脑思维，帮助初中生建立属于自己个人的大脑思维殿堂，从而让初中生学会发散思维、创新思维，懂得主动探索和学习化学知识，将初中生的化学学习效率发散到最大化，从而有效地提高自身的化学学习能力和水平。

三、丰富初中化学教师的教学方法

多媒体技术在初中化学教学中的融合，可以很好地丰富初中化学教师的教学手段，帮助初中化学教师化静态的传统初中化学课堂教学为动态的新型初中化学课堂教学模式，从而有效地提高初中化学课堂教学的效果，促进初中化学课堂教学的多元化发展。多媒体技术的视频播放功能可以将抽象的化学实验公式与视频结合在一起，将静态的书面文字转化为动态的视频播放，从而有效地激发初中生的化学学习热情和兴趣。比如说，以人教版的初中化学教科书中《二氧化碳的提取》这一化学实验教学为例，该实验流程为：“（1）实验器材的准备：石灰石100g、稀硫酸一瓶、广口瓶1个，导管一个，试管1个；（2）实验操作：连接好各个装置，检查气密性，然后将石灰石放入广口瓶中，再加入稀硫酸，密封好，等待反应完成。（3）实验结束：将试管内收集好的二氧化碳气体密封好，进行验证，总结实验，得出反应方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O”。由于该化学实验的实验材料对初中生而言，一旦操作不当，会带来一定的危险性，因此，很多化学教师都是采用书面图片教学，而静态的书面图片和文字很难让初中生真正意义上掌握该化学实验的操作和知识，不利于初中生的学习。而多媒体可以有效地解决这一问题，初中化学教师可以利用多媒体技术的视频展示功能，将该化学实验的整体操作流程和知识以动态的视频展现到初中生面前，让初中生能够直观地学习到该实验知识，从而有效地提高初中生的化学学习质量。

综上所述，多媒体技术在初中化学教学中的融合，可以有效地激发初中生的化学学习热情和兴趣，提高初中生的化学学习效果，以及科学地丰富初中化学教师的教学方法，从而有效地促进初中化学教学质量的科学提高。

参考文献：

第6篇：初中生高效学习方法范文

1.合理设置导入环节，激发初中生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。初中数学课程相对较为抽象。在数学课堂教学过程中，教师要充分激发初中生的学习兴趣，从而使初中生主动学习和探索。在初中数学教学中，教师是引领者，要充分应用各种教学方法，把抽象的数学知识转变为形象化和具体化，同时应用多种教学方法建立教学情境，引导学生主动参加数学课堂教学，并且学会和其他学生进行沟通、交流。良好的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣，从而使其能够独立解决问题。在数学教学设计过程中，教师应该灵活运用教学导入，使教学情境贴近初中生的生活，并且具备感染力，引导初中生学习数学知识。

2.创建学习小组，强化合作交流

新课程标准要求强化学生合作学习。在合作学习过程中，针对学生所面临的难题，一定要深入讨论与思索，针对疑难问题应该互相争论，在争论的过程中有效解决问题，从而获取知识。而合作学习方法能够有效培养学生的合作精神，同时加强学生的团队意识。在小组合作学习过程中，教师要深入分析学生本身的特点，依据学生学习能力水平和智力情况，科学分配学习小组。为了能够充分发挥学习小组的作用，在进行合作学习前，要使所有的学生明确相应的学习任务，同时了解合作学习的具体流程，使所有的学生认真参加合作学习。另外，在小组长引导下进行讨论与学习，教师也应该参与到各个小组学习中，确保所有的学习小组有效开展合作交流学习。例如，在讲“一次函数”时，教师可以依据学生的学习状况，将学生分成五组，然后各个小组要选定一个代表，对课本中的基础知识点进行总结。在小组合作学习时，部分学生可以利用网络搜索相应资料，利用多种途径搜集知识，然后进行汇总，最终由小组代表完成总结。利用小组合作教学方式，能够充分调动初中生学习数学的兴趣，加强初中生团队合作意识。

3.创造性运用教材

数学新课程标准的实验教材充分展现了开放性数学教学方法，为教师进行创造性教学提供多种多样的资源。因此，教师要依据教学需求，并且从学生实际状况出发，经过科学的教学加工，将抽象和严谨的数学知识转变成初中生容易接受和便于理解的教学知识，进而使学生完成探索，有效巩固初中生的基础知识。例如，在讲“平行四边形的判定”时，教师可以画一个平行四边形，然后提出问题:若是擦去平行四边形的一半，就剩下了三角形，怎样才能够将此平行四边形重新绘制出来?这时学生要进行思考和讨论。在教材中并没此种设计，教师要创造性地应用教材。这样不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还充分利用初中生的好奇心，使其认真地学习和参与讨论，最终获取知识。

二、总结

第7篇：初中生高效学习方法范文

【摘 要】 在新课程改革的推动下，各个学科的教师争相讨论如何采取有效的教学手段，构建成高效课堂。尤其在初中生物教学中，往往因为学生学习兴趣不足与教师教学方法的偏差，使得教学中总是不可避免地出现低效的教学环节，影响着学生生物思维与综合能力的提升。生物是一门知识极具抽象性的严谨学科，学生又是到初中才开始接触生物学习，缺乏一个较好的生物基础，使得学生学习起来总是不那么轻松。而生物作为中考考核的重要学科，学生能取得良好的生物成绩，直接影响着中考成绩十分理想，于是构建高效课堂的必要性日渐突出。

【关键字】 初中生物；高效课堂；有效策略

进入初中学习，学生面临着更重的学习负担与学习难度，于是很多教师都有这样的体验，大部分学生都出现了偏科的现象，而生物就是学生偏科的重灾区。不像传统的语数英学科，即使难度大有提升，但是学生的关注度也会随之提升，但是很多学生意识不到生物学习的重要性，以至于在学习中总是难以激发学习兴趣，也找不到正确的学习方法，从而不能对生物知识形成有效的理解，最终不能够学好生物。而课堂作为学生获知识最直接的途径，教师构建成高效课堂对学生学好生物有重要的帮助。那么我将针对初中生物教学，浅谈高效课堂的构建策略。

一、重视学习兴趣的培养

在新课程改革中，明确提出教师教学方法的选择与教学活动的组织，都应该将培养学生的学习兴趣作为前提，只有在学生的学习兴趣被点燃后，才有可能主动积极地投入学习，进而更好地配合教师的教学任务，取得更高的教学成效。并且兴趣才是学生学习最好的老师，如果学生缺乏学习的兴趣，哪怕教师费尽口舌也很难开展有效的教学。在以往的初中生物课堂上，教师把理论知识的教学摆在首位，而生物又是一门知识非常抽象的学科，学生缺乏较好的生物基础，教师教学方法的选择又存在较大的偏差，使得学生感觉学习生物是一件非常无聊的事情。久而久之，学生会把生物学习当成是一种负担，甚至产生厌学的心理，这样的情况是非常糟糕的。所以教师要想构建成初中生物高校课堂，必须重视学生学习兴趣的培养，让学生在学习兴趣的引导下进行高效学习，进而提升生物思维与综合能力。那么我认为开展生物学科的探究性教学是培养学生学习兴趣的可行方案，学生缺乏学习兴趣的原因归根结底是缺乏有效的思考与探索。而在探究性教学中，教师把学习的主动权交还给学生，让学生根据自身的实际情况进行自主式学习。比如说在教学《观察植物细胞》这部分内容的时候，我会首先让学生将书本知识完全掌握，然后让学生做实验。做实验的时候我会首先让学生自己动手，选择自己喜欢的植物进行操作，在确保每一个学生都掌握了操作的顺序以后，我会让学生注意擦、滴、撕、展、盖、染这几个步骤，只有做好这部分的内容，才能够保障后续的实验的质量。同时，我会让学生注意观察细胞壁、细胞膜、细胞质等，而后让学生自由地进行讨论。这样学生就能够在探究中掌握知识。

教师不再是课堂上的主导者，而是一个帮助学生解决难题的引导者，学生在其中发现问题，再提出问题，最后再解决问题，这个过程都由学生自身来完成。在探究成果的引导下，会是学生催生出一种成就感，正是这种成就感引发出学生的学习兴趣，引导学生的主动学习。

二、优化实验教学模式

在生物学科中，有许多知识与定理都是通过实验发现或总结的，所以可以说生物是一门以实验为基础的学科。毫无疑问，要构建成初中生物高效课堂，就一定不能放弃实验教学这一个环节，不断优化实验教学模式。但是生物实验存在较大的困难，第一，是来自实验本身的难度，初中生的操作能力还比较低，还不能圆满地完成实验，所以导致直接地实验教学存在局限性；第二，是来自实验硬件的局限性，生物实验对于实验材料与实验设备有较高的要求，很多学校的生物实验室建设不够完备，使得不能有效地开展实验教学。综上所述，在初中直接普及实验教学，让每个学生实际投入到实验操作中显然是不现实的。那么采取怎样的方式进行弥补呢？我认为，借助有效的教学辅助工具来组织实验教学是非常可行的。比如说在教学《开花和结果》这部分内容的时候，因为原本的实验的周期相来说比较长，因此我在上课的时候会直接把教学内容制作成课件，比如PPT，同时我也会在PPT中加入视频作为调剂，让学生更加生动地了解知识。比如我可以通过快进的方式直接把其从开花到结果的过程展现出来，这样学生会觉得十分的神奇。

三、加强学生综合能力的培养

学习一门学科，不仅仅要学好它的理论知识，更要理解如何利用知识来解决实际问题，所以在教学中，教师要始终注重学生综合能力的培养。并且结合当前的时代背景，如果只知道教材上的理论知识，而不懂如何利用、如何实践，这样的人是无法在社会的发展中立足的。在传统的教学模式中，教师总是习惯性地把理论知识的教学作为课堂教学的重点，而忽略了学生综合能力的培养。简单来说这是对教学任务实施的不够细致，但是从严重的来说，这是对学生培养极其不负责的表现。课堂教学是以学生为主体的活动，可以说学生的综合能力直接关系到课堂教学的成效，那么为了呈现一堂精彩纷呈的课堂，教师必须加强学生综合能力的培养。这既是对课堂教学的优化措施，也是促进学生长远发展的保障。就初中生物而言，学生的综合能力主要体现在知识学习能力、思维思考能力与实际运用能力。

总而言之，构建高效课堂是帮助初中生物顺应新课程改革的必然要求，也是众学科将来教学发展的必然趋势。课堂是教师的第一阵线，只有根据教学内容，结合实际的教学情况，选择科学合理的教学方法，提高教学效率，构建成高效课堂，才能有效提升学生的生物思维与综合能力，促进学生全面、长远的发展。构建高效课堂的道路是漫长的，广大教师切记不可投机取巧，唯有细心与耐心才是取胜的关键。

【参考文献】

第8篇：初中生高效学习方法范文

关键词：自主学习；兴趣；学习方法

社会文明程度的不断加深，让学习成为社会发展的主旋律。在初中教育阶段，教师只有引导学生养成自主学习的好习惯，并掌握自主学习的有效方法，才能推动初中英语教学质量的提高。响应新课程改革的号召，对英语教学模式进行更新，优化初中学生的英语学习方式，是突破传统教学模式的重要实践。

一、激发英语学习兴趣，培养自主学习能力

兴趣是一种情感倾向，当人们喜爱某种事物时，会有深入了解这种事物的冲动。初中学生的英语学习兴趣，有利于激发其英语学习的动力。激发学生的英语学习兴趣，是培养学生自主学习能力的第一步。学生在内心里认可英语学习这件事，才能自主开展英语学习活动。当学生认为英语很重要，学习起来很有价值，内在兴趣才能得以建立。没有学习兴趣，即使学生花时间在英语学习上，学习也很难见成效。无论是哪一年级的初中英语教学，教师都要将培养学生的英语学习兴趣视为第一要务。在教学中，积极为学生创设愉快的学习环境，利用学生喜爱的方法传授英语知识。

首先，教师要努力提高个人魅力。如果教师的英文发音不标准，学生就很难从直观上感受到英语学习的魅力，也很难成为英语知识的积极探究者。英语教师要坚持自我提升，每天听英语、说英语，让英语越说越地道，让英语课堂更具有异国色彩。如果学生在欣赏教师的过程中爱上英语，就会努力通过自主学习向教师靠拢。其次，教师要尊重学生的英语学习兴趣。不同的初中学生有不同的英语学习优势，也有不同的学习倾向。一些学生的口语较好，但词汇基础不牢。一些学生发音不好，但头脑中英语知识丰富。教师可以让这样的学生结伴而学，这样既能发挥学生的长处，也能提高学生的能力，使其在交流中获取更多自主学习的好方法。

二、创设自主学习环境，培养自主学习能力

自主学习环境的创设，对于初中生良好学习习惯的养成十分有益。师生关系是否和谐，对于初中生自主学习意识的形成至关重要。建立相互尊重、平等与信任的师生关系，才能给学生提供良好的自主学习平台。学生信任教师，才能在课堂中积极学习知识。教师关爱学生，才能宽容学生自主学习中所犯的错误，成为初中生英语学习的好帮手。作为新时代的初中英语教师，应当摒弃严师出高徒的传统教育理念，多与学生交流，建立平等的师生关系。

初中英语教学涉及听、说、读、写这四个方面，学生的自主学习内容也应当涉及这四个部分。在英语教学中，教师于课堂中鼓励学生自主去听、大胆去说、个性去读、放手去写，才能营造良好的学习环境。像在“my dream life”课堂写作时，一些学生写到他们想要去火星生活，并通过自主搜集，了解了许多火星生活环境的相关知识。面对学生积极自主的学习行为，教师不能将学生的写作定为怪异写作，而要肯定学生的付出，并以此为例鼓励其他学生积极去拓展知识，自主学习。教师给学生空间，给学生肯定，就是在给学生自主学习的动力，在给学生努力提高的方向。用开放的环境培养学生的自主学习能力，是保障学生自主学习能力成效的一大环节。

三、积极传授学习方法，培养学生自主学习的能力

传授学习方法，提高学生的自主学习技能，有利于初中英语教学效率的提高。要实现学习目标，学生就要在自主学习中积极去获取英语知识。科学的学习方法能够提高学习效率，落后的学习方法则会影响学生的学习激情。虽然自主学习很重要，学生是自主学习过程的主要控制者，但教师不得忽视个人主导作用的发挥。在学生的自主学习中应给予及时、准确的帮助，传授自主学习方法，才能让学生尽早成为独立的自主学习者。

像在阅读学习中，一些学生有不好的阅读习惯。他们习惯用手指指着单词阅读，也有学生一遇到新的单词就停下来去查字典。如果学生用这样的方法自主阅读，无疑会让错误的方法误导，学生不仅学习效率不高，学习负担也很重。在教学中，教师要引导学生掌握略读、精读、跳读等正确的阅读方法，并引导学生从整体角度审视阅读文章，在阅读后统一解决问题与积累词汇。在科学学习方法的引导下，初中生的英语学习才能向更好的方向发展，自主学习能力才会得以提高。

综上所述，从初中英语教学的现状出发，通过教学思想与教学方法改革，给初中生营造良好的学习环境，促进初中英语打破传统教学模式的束缚，才能培养学生的自主学习能力。学生具有自主学习能力，就能更加高效地利用课内外时间，成为英语语言的独立学习者。

参考文献：

[1]温刚.初中英语自主学习影响因素及应对策略研究[J].科技视界，2014（32）.

[2]黄美华.初中英语“自主学习”教学模式初探[J].科学大众：科学教育，2015（1）.

第9篇：初中生高效学习方法范文

1.1开展小组合作学习

传统的初中生物教学课堂，教师非常关注基础知识的记忆和训练，不体察学生的兴趣和态度，教师片面将知识灌输给学生，学生只是被动的接受，没能主动的参与和交流，这样的单一讲授型课堂模式，不适合原本活跃、爱动的初中生身心特征，结果是束缚了初中生的思维和能力。一部分学生不理解教材，甚至当成文科知识死记硬背，自然在学习中遇到很多困难和疑惑，有的学生因为枯燥的课堂模式，干脆失去了听课的兴趣，放弃了生物学科的持续性学习。小组合作学习，能为学生搭建交流和沟通的平台，学生在互相探究和讲解中，将难以理解的问题或者争议问题更好的解决，增进了学生之间的感情和沟通能力，调动了学生的探索与创新精神，提高了学生在互动过程中的情感、态度，为将来走向社会更好的进行协助与人际沟通打下基础。学生通过小组合作学习模式，小组得出自主合作探究的结论，会印象深刻，从中获得学习生物学科的成就感，激发学生学习生物学科的热情。

1.2分层教学法

初中生正在生理发育期，部分学生叛逆心理比较严重，教师要注意把握这个阶段学生的心理特点和变化规律，关注学生的言行与情感的异常举动。生物课堂上，教师可以根据学生的个性差异和基础知识水平、理解能力等，将学生分为几个层次，能因材施教，根据不同层次的情况，制定具体的教学方案和问题，例如，教师在讲授关于人体的呼吸内容时，教师可以将同一层次的学生分在一组，根据他们的实际情况布置不同难度的任务。学优生的问题梯度要深一些，对学困生可以设置简单问题，让他们都能得到不同程度的提升。

2创设和谐的生物课堂氛围

初中生物教学中，教材设置都是环环相扣的，但是具有比较强的开放性，给了教师充分的发挥空间，将学生的学习热情与综合能力挖掘出来。课堂教学中，教师必须转变过去说教式的单一教学模式，避免灌输和强迫性记忆，应该采取多种教学方法，如讨论法、实验法、合作探究法等形式，结合生物教材的内容和课程标准，给初中生创造一个合理、自由、轻松的课堂气氛，从而实现以学生为中心的教学模式。教师要时刻关注学生的表现，引导学生回答问题的同时，还有培养学生的质疑品质，要求学生自主设置问题，由其他同学或者教师解答。教师要对课堂进程合理把握，引导学生围绕教学目标和内容进行有针对性的质疑，避免为了活跃课堂而漫无目的地思考，注意问题的学科价值。教师可以将初中生物科学史中的生动故事和经典案例植入课堂，为学生创设趣味性的情境，配合教材知识的讲解和应用，使设疑和创造良好统一，提高学生解决问题的能力，同时增强情感体验和感悟。

3培养学生科学的学习方法

教师要对学生进行生物学科的学法指导。首先养成预习的习惯，让学生自主思考和初步体验，在此基础上，才能在课堂的短时间内形成自己的见解。教师在课堂上要鼓励学生积极发言，为学生创造讨论和展示的机会，通过学生的相互补充和纠正，教师的及时总结和归纳，师生共同完成生物课堂教学内容，形成良好的课堂生成，提高课堂效率。教师要采取激励式的课堂评价措施，鼓励和表扬学生课堂中的闪光点，最大限度的调动学生的参与热情。初中生物教师要在课堂上加强全局掌控，培养学生对新知识的归纳和总结的能力，尊重学生的自主学习潜力，让学生充分发挥学习自觉，实现真正的主体地位。教师要关注学生的课下复习和练习，同时配合及时的单元及阶段性考试与评价，将每一环节的教学工作都做到位，才能实现课堂40分钟的高效。

4开展高效实验类型教学