干部教育培训案例教学精选(九篇)

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第1篇：干部教育培训案例教学范文

实事求是，一切从实际出发，理论联系实际。这是实施“本地化”教育开展的理论基础，是各级党校开展工作的理论原则和基础，必须坚持。

实现干部教育培训“本地化”的实施措施。

一、党校的干部教育培训中的规划和计划要“本地化”。其一，制定总体培训计划具有本地化的理念，考虑县域社会经济发展需求，坚持从学员需求出发考虑计划。其二，确定的培训对象要从各部门、乡镇中挑选一些想干事、能干事、有培养前途，并且有志于发展和扎根县域社会经济发展的人来参加培训。其三，确定每期培训课题，要针对学员的来源，适应学员的需求，确定培训专题，这样才有针对性。

二、干部教育培训的调研要注重“本地化”。这主要包括两方面的内容：一是选择考察点要首先考察地域范围内较为典型有代表意义，能帮助学员提高和学习的地方。二是选择与本地域社会经济背景条件相当的地方作为考察调研地点，不能使调研考察流于形式。

三、党校教师在干部教育培训中要有“本地化”的理念。教师在教育培训中的认识问题至关重要，不但思想上，而且更要在实际教育教学、培训轮训工作中注重“本地化。

1、教学理念要“本地化”。教师平时思考问题和看书看报，时刻要围绕“本地化”的内容，看到有借鉴启发作用的材料，要学会比较和使用及思考。

2、教育培训内容的“本地化”。由于党校教师看到和获取得的信息更多是县域经济发展的第一手材料。教师选择课题时，以此为依据和材料，提炼出符合实际的讲课稿，保证自己的讲课内容更富有实际效应。这样也不会出现以空对空。帮助学员分析问题也更有针对性。

3、教育培训的方法手段要“本地化”。也就是说，方法要可行，手段要科学高效。只要是有利于促进教育教学质量提高的，都可尝试。因为我们党从创办党校起至今，对党校教育的指导方针一直十分明确，就是要始终坚持理论联系实际的学风，以研究重大现实问题为出发点，努力提高学员分析问题和解决问题的能力，努力提高学员改造主观世界的自觉性。我们在教学的过程中深深地感到，传统的课堂讲授方式虽然对系统传授理论具有不可替代的作用，但也确有需要改进和完善的地方。如：在充分调动和激发学员的实践经验和理论潜力方面尚显不足；在理论与实践的结合上难免存在距离；在理论教育的表现形式和传授手段上尚显呆板单调。而案例教学能弥补和克服传统课堂讲授式教学存在的不足，案例选择上要注重选择一些与我们县情相关或相近的有借鉴作用的案例。

4、科研工作的“本地化”。党校的教师是理论工作者，担负着理论宣传的重要职责。所以，开展科研工作是教师的一项基础性工作，对于搞好教学工作也是非常有益的。

首先是选题要从本地情况出发。只有经过深入实际调查研究才能找准问题。而这个“实际”就是本市的市情。

二是研究方法的选择要从本校实际出发，尽可能找到合适的方法，将课题分解细化成与党校或市情一致的研究途径。

三是研究成果要追求体现为当地党委政府决策服务的要求。

四是研究成果的考核激励机制标准要以为当地社会经济发展所起的作用大小来衡量。更注重鼓励教师参加社会调查研究，围绕当地社会经济发展的“热点、重点、弱点、难点”，深入实际开展调查研究，掌握第一手材料，为党委政府决策服务，提供更多更好的有用素材。这样的调研报告即使上不了省级刊物，如能引起当地党委政府重视并采用的，仍应作为重点奖励鼓励的对象。

第2篇：干部教育培训案例教学范文

一、当前干部教育培训工作存在的主要问题

一是教育培训工作缺乏系统性。首先，教育培训管理体制没有科学明确的界定，教育培训工作零乱无序。其次，对各级干部的文化知识和能力素质结构现状缺乏系统的分析，教育培训工作的针对性不强。再次，对教育培训任务缺乏系统分工，教育培训资源配置不合理。

二是教育培训标准不够明确。目前，干部教育培训的标准要求过于笼统模糊，对不同层次干部的教育培训标准要求没有区别，对同一层次不同岗位不同分工的干部的教育培训标准要求也没有区别。

三是教育培训教材建设滞后。目前，还没有一套系统的分层分类的干部教育培训教材。

四是教育培训渠道、内容和形式单一，与新的形势和任务的要求差距较大。目前，干部教育培训主要是输送到各级党校和行政院校进行政治理论培训，培训的形式主要以传统授课辅导方式为主。培训渠道和内容的单一，难以满足培训目标需求的多样性，培训形式的单一又使培训效率难以提高。

五是教育培训约束激励机制乏力。干部教育培训缺乏动力，一整套系统的、严格的、可操作的、针对干部教育培训的检查、督促、考核、奖惩制度尚未形成。虽然干部在任期内有一定的培训要求，但是，这一培训要求仅仅是泛指的，并没有明确的具体规定，干部教育培训成了一项软任务。另外，干部教育培训与干部使用之间存在不同程度的脱节现象，客观导向上也造成了干部轻视教育培训，缺乏参加教育培训的积极性和自觉性。

二、解决对策

针对上述存在的问题，在今后一段时间内，干部教育培训工作应从系统规划、更新内容、改进方式、拓宽渠道、完善机制等方面入手，使干部教育培训工作能够适应新形势和新任务的要求。

1、科学系统地进行全面规划。整个干部队伍的教育培训工作是一项庞大复杂的系统工程，零散无序的教育培训，成本高、效率低、成效差。因此，干部教育培训应当从当前和今后一段时期内各级干部所面临的形势和任务出发，科学制定各层次、各类别、各岗位干部的素质、知识、能力标准，并将此标准与干部队伍现状作比较，准确地确定干部教育培训的目标，再根据干部教育培训目标，制定出干部教育培训的整体规划。首先，应对干部队伍现状作深入细致的调查摸底，准确地掌握各层次各类别干部的政治理论水平、文化知识程度和工作能力的强弱。这是提高规划科学性的前提。其次，应分层次确定干部应具备的政治理论、文化知识和工作能力的基本标准，以及在不同工作岗位上各类干部的具体标准，从而构成一个完整的干部素质能力标准坐标系，其纵坐标代表不同层次的干部素质能力层次要求，横坐标代表不同岗位的各类干部素质能力定向要求。在构建好这一坐标系后，将每一位干部按照其工作岗位的层次和分工放到坐标系中去对照，确定出每位干部的教育培训需求，再从整体上制定出不同层次不同类别干部的教育培训规划。这样的规划不仅能够较好地将共性与个性有机结合起来，增强培训的针对性和目的性，而且在制定干部队伍整体培训规划的同时，也完成了干部个体的教育培训规划。

2、全面加强教学资源建设。教学资源的优劣，直接影响教学效果，教学效果又对干部的参训积极性产生重大影响。加强教学资源建设，应从基地建设、师资队伍建设和教材建设入手。

在教育培训基地建设上，我们应当从计划经济时期传统、封闭、单一的思维模式中跳出来，在加强各级党校和行政院校建设，加大硬件投入，加快现代教学设备配置，改善教学手段的同时，重视运用和开发全社会的教学资源，用开放式的思维和市场运作方式，使全社会的教学资源为干部教育培训所用。这是一条投入少、见效快、简便易行的干部教育培训基地扩张之路。在进行实体教育培训基地建设的同时。我们还应当充分享受现代科技成果，运用网络技术加快网上培训中心建设。网上培训中心的建立可以使干部教育培训实现自主性和互动性，既较好地解决了教学资源的时空限制，又能切实解决好工学矛盾。

在师资队伍建设上，一方面，我们应当加强作为干部教育培训主阵地和主渠道的各级党校和行政院校的师资队伍建设，有计划地引进高学历、高水平人才，同时还要制定规划，拿出措施，将在职教员的继续教育落到实处。党校和行政院校教员不仅在理论知识上要有所提高，还要通过挂职锻炼、参与当地党委政府重大调研课题研究和中心工作等活动，增强实践性，以便在教学过程中能够更好地将理论与实践结合起来。另一方面，我们还应当拓宽视野，打破固有的模式，采用聘用客座教员的形式，将一批高等院校、科研院所的专家学者和既有一定的理论水平又有丰富实践经验的领导干部以及业务骨干吸纳到干部教育培训的师资队伍中来，让专家学者或业务骨干讲授专业知识，让有理论有实践的领导干部讲授领导科学方面的知识。

在教材建设上，按分层次分类别的要求，组织若干教材编写小组，系统地编写一套适用于不同层次不同类别干部的干部教育培训系列教材。教材编写小组成员应由理论教育工作者和具有实践经验的领导干部组成，增强教材的针对性和实用性。同时还应建立干部培训教材定期审定制度，使教材能够适时得到修正，保证教材始终具有鲜明的时代性。

第3篇：干部教育培训案例教学范文

关键词：基层兽医部门；教育培训；对策与建议

干部队伍问题是关系党和国家事业发展的关键问题。加强兽医人才的教育与培训，直接关系到兽医工作的形象和效率。

1 当前基层兽医部门教育培训工作存在的主要问题

1.1 教育培训思路滞后，缺乏系统的培训体系 基层兽医干部的知识结构比较单一，复合型人才少，主要原因是日益提高的现代化管理需要与基层干部职工培训短缺的矛盾愈来愈明显。从实效上看，尽管制定了教育培训的长远规划，但基层兽医工作的情况发生了变化，规划的内容没有与时俱进，有些指标脱离了实际，导致基层难操作，达不到培训的效果。

1.2 教育培训机制不够健全，培训缺乏活力 一是教育培训工作质量考核机制有待建立健全，一些基层单位对教育培训工作没有进行跟踪问效，直接影响了培训质量的提高；二是干部激励约束机制尚未建立健全，没有很好地把教育培训与干部的选拔、任用、交流有机结合起来，鼓励个人学习、积极进取的氛围不够浓郁，形成“学与不学、学好与学差一个样”的现象。1.3 教育培训形式单一，培训缺乏针对性 教育培训的形式比较呆板、方法简单，缺乏吸引力、感染力，导致参训人员产生厌学心理，既有悖于教育规律，也难以适应干部知识结构、文化程度、年龄层次的不同需求，不利于培养学员的思维能力、组织能力、创新能力。

1.4 工学矛盾没有解决，造成培训资源浪费 基层的工作任务多，任务重，部分重要岗位上的业务骨干忙于应付日常工作，存在“人离不开岗，岗离不开人”的问题，结果造成岗位人员没时间培训，参训人员没有在培训岗位上工作，使培训资源大量浪费。

1.5 教育培训资源不足，培训质量难以保证 基层兽医部门教育培训需求与培训师资特别是高水平的师资短缺之间的矛盾十分突出，不能满足大规模培训干部的要求；缺乏科学、实用、高效培训教材，难以做到因人制宜、因材施教。

2 加强基层兽医部门教育培训的对策与建议

2.1 在创新干部教育培训理念上求突破

2.1.1 树立服务大局的观念 基层兽医部门教育培训工作必须全面贯彻落实科学发展观，要从“为人民服务”工作宗旨的高度来谋划，从全局和战略的高度，充分认识加强干部教育培训工作的重要意义，增强大局意识和服务意识。

2.1.2 树立“兽医要发展，培训需先行”理念 一个单位事业的成败，工作效率的高低，归根到底取决于人员素质的高低，干部素质的提高不仅需要个人在工作中钻研探索，更重要的是需要有计划、有组织的教育培训。为此，要进一步树立起以人为本的观念，切实把教育培训作为人力资源开发与管理的重要手段，真正摆上重要位置。

2.2 在创新干部教育培训内容上下功夫

2.2.1 要区别不同的岗位的干部 不同内容培训的需求，采取不同的培训方式。对中层领导干部的培训以提高综合素质和管理能力为重点，做到既会做事，又会管人；对基层干部的培训则要以集中、短期、专题培训为主，着重提高实践能力；对年轻后备干部要加大实用知识培训，丰富工作经验，增加阅历，提高解决问题的能力。

2.2.2 加强综合素质教育培训 在做好业务培训的同时，着力从科学素养和人文素养两个方面出发，完善知识结构，提高综合素质。加强科学知识、科学方法的培训，帮助干部掌握科学规律，培养科学思维，提高创新能力，拓宽干部的知识视野，培养提高捕捉信息的能力、调查研究的能力、总结归纳的能力、实际应用的能力、发现问题和解决问题的能力。

2.3 在创新干部教育培训方式方法上见成效

2.3.1 集中式培训和开放式培训相结合 要创新教学方法，加强教与学之间的双边互动，采用案例式教学、会诊式教学、研究式教学，因势利导、因人施教，推行差别化、个性化教学，增强教育培训的针对性和实效性。

2.3.2 实行分层培训和分类培训相结合 针对一般干部工作需要，认真组织好全员的基础知识培训，使全体干部职工都能具备基本的专业知识和基本的职业素质，确保能够胜任各自岗位工作；针对领导干部，则重点培训管理方面的理论性、概念性、前瞻性的知识，提高决策能力和领导艺术；针对基层干部，重点进行基础知识的培训；对中层干部重点进行“应用型知识”、“提高型知识”的培训。

2.4 在创新干部教育培训制度上求质量。

2.4.1 完善教育培训工作机制 实施培训项目管理制度，规范项目策划、申报、审定和实施程序，加强日常监督，提高工作绩效，推进干部教育培训工作的科学化和规范化。

第4篇：干部教育培训案例教学范文

__县以提高理论素养和综合能力水平为重点，坚持“四化”，切实加强干部教育培训,为农村改革发展和新农村建设提供强有力的人才支持。

一是培训阵地网络化。充分发挥县委党校的主渠道作用，每年举办科级干部培训班、村（居）党支部书记培训班、村（居）委会主任培训班、中青年后备干部培训班等班次。依托乡镇业余党校和村农民文化技术学校，按照“小型、适用、多样”的原则，因地制宜、见缝插针地举办培训班。全县建立了廉政文化教育、红色革命教育、农业产业化建设、农村基层组织建设、小城镇建设等干部培训基地。投资80余万元，标准化打造了74个农村党员干部现代远程教育站点，实现了村村通目标，充分利用远程教育覆盖面广、方便快捷、生动直观的优势，加大基层干部培训力度。近三年来，举办培训班90余期，培训10000余人次，利用远程教育培训20000余人次，外派培训200余人次。

二是培训形式多元化。积极探索和创新教学方法，采取案例教学、辩论式教学、互动式培训、实地参观考察、专题讲座、社会实践、读书演讲、知识竞赛、基地示范、远程教育等方式，不断增强培训的针对性和实效性。加强干部的实践锻炼，促进干部的合理流动，把他们外派发达地区，下派到基层一线，突击中心工作，参与重点工程，应对突发事件，使干部在急、难、险、重的工作环境中磨练意志，开阔视野，增强本领，提升素质。近三年来，先后选派了100余名干部到北京、深圳、浙江等地挂职，选派了40名干部到基层一线锻炼，抽派了近700名干部开展驻村工作，抽派了300余名干部参与重点工程建设，1000余名干部参加学历提升。

三是培训内容多样化。根据干部素质状况、知识结构和培训需求，坚持学用结合，结合不同培训班次或对象，合理调整课程设置，及时增减教学内容，确定培训比例，既培养干部的“政策头脑”和“法律头脑”，又培养“科技头脑”和“经济头脑”。围绕培养“技术型”人才的目标，重点培训科技知识、农业适用技术，推动产业化建设；围绕培养“企业型”人才的目标，重点培训企业生产、经营和管理等知识，发展乡镇企业，壮大集体经济；围绕培养“流通型”人才的目标，重点培训市场营销、市场经济等内容，搞活农副产品流通，发展商品经济；围绕培养“外向型”人才的目标，重点培训金融、股票、证券等方面的知识，以应对经济全球化的挑战。

四是培训管理规范化。下发了《关于加强干部培训管理工作的通知》，对干部的教育培训，实行归口统一管理和安排，对干部培训的审批权限和程序、学习纪律、监督管理等事项作了明确规定，理顺了培训管理体制。将培训经费列入财政预算，每年投入干部教育培训经费100余万元，统一资金入口和出口。以增强针对性、实用性为重点，制定了干部培训报批、学习情况和学习成绩通报、档案管理、逢训必考、岗前培训、现场述学、法律知识任职资格考试等制度，将干部教育培训纳入农村党建工作考核的重要内容，纳入干部年度考核的重要内容和评先选优的参考依据。

第5篇：干部教育培训案例教学范文

【关键词】大规模培训干部 学时制管理 自主选学 激励约束机制

一、前言

近年来，中央从全面推进新时期党的建设新的伟大工程、加强党的执政能力建设和先进性建设的战略高度，对当前和今后一个时期的干部教育培训工作做出了一系列部署。2014年2月水利部结合水利工作实际，制定了《2014-2017年水利干部教育培训规划》。结合中央和水利部有关要求，笔者对近年来海委干部培训工作进行总结回顾，并提出下一步工作思路和措施。

二、近年来海委开展干部教育培训工作情况介绍

为落实中央和水利部关于做好新一轮大规模培训干部任务，海委以加强干部队伍能力建设为目标，紧紧围绕海委中心工作，大力实施人才强委战略，积极开展干部教育培训，一手抓政治理论教育，一手抓知识更新和岗位业务培训，统筹兼顾，努力创新培训内容，改进培训方法，提高培训质量，干部教育培训工作取得了良好成效，干部素质得到了有效提升。

（一）主要经验和做法

1.严格施行教育培训学时制管理

根据水利部干部教育培训学时制管理暂行办法，2011年制定下发了《关于实施海委干部教育培训学时制管理的通知》，对学时要求、培训形式、学时计算标准及审核登记程序等作了明确规定，并提出了有关要求，使学时制的施行有据可依。同时，建立了人事部门、干部所在单位（部门）和干部本人共同分担培训学时任务的工作制度，充分调动了各方面参与培训的积极性，人均培训学时和培训达标率逐年上升。

2.大力推进干部自主选学

按照水利部推行干部自主选学的要求，2012年8月制定印发了《海委干部自主选学方案》，自主选学工作在海委得到迅速推进。为拓宽干部自主选学渠道，在海委大力推广应用中国水利教育培训网，鼓励职工利用网络优质资源进行选学，目前全委注册学员609人。另外，根据部人事司统一部署，自2013年起组织海委全体部管干部参加中国干部网络学习网上学习。同时，定期购买自主选学书目供广大干部借阅选学。通过大力推进干部自主选学，既能完成培训学时任务，又能很好的满足干部个性化的培训需求，干部培训热情普遍高涨。

3.落实干部教育培训激励约束机制

按照水利部进一步完善干部教育培训激励约束机制的意见，海委积极推进教育培训与干部上岗、任职、专业技术职务评聘、年度考核评优评先“四个结合”。

4.切实加强培训日常管理

加强培训班计划管理，增强培训的针对性。按需施教，由计划培训转变为按需培训。围绕海委中心工作，制定各类干部培训班的培训重点。同时做好培训班计划落实、培训登记、培训质量评估以及培训班档案备案等日常管理工作。

（二）存在的问题和建议

海委干部教育培训工作虽然取得了一定成绩，但仍然面临着一些问题和困难，制约了工作的进一步深入。

一是培训经费不足，制约培训效果。由于受经费不足的制约一些基层单位难以开展正常的干部教育培训工作，不同程度的存在着培训层次和培训质量不高的问题，影响了培训效果。

二是存在重计划，轻落实的现象。个别部门（单位）存在年度培训计划落实不到位的情况，部分干部职工在开展自主选学过程中也存在不能按照个人年度自主选学计划完成选学任务的问题，培训监督检查机制有待于进一步完善。

针对上述存在的问题，下一步应该注重加强以下方面工作进而保证干部教育培训工作的深入开展。

一是加大教育培训经费投入。将干部教育培训经费列入年度财政预算，保证工作需要。特别是加大基层干部教育培训经费投入力度，建议对经费不足的基层单位给予适当的政策倾斜和补贴。

二是成立联合检查组加大对干部教育培训工作的监督检查力度。成立由人事部门牵头，多部门参与的联合检查组定期对各部门（单位）落实大规模培训干部、年度培训计划、自主选学以及干部教育培训激励约束机制等相关情况进行监督检查、统计通报，推动干部教育培训工作深入开展。

三、全面落实大规模培训干部工作的思路和具体措施

（一）工作思路

按照《2014-2017年水利干部教育培训规划》要求，紧紧围绕海委“4+1”工作格局，以坚定理想信念、增强履行岗位职责本领、提高科学发展能力为重点，以创新培训机制为动力，更新培训理念，拓宽培训渠道，完善培训内容，改进培训方式，认真落实年度培训计划，全面推动干部自主选学工作，不断健全和完善海委干部教育培训体制机制。

（二）具体措施

一是建立健全管理体制。切实加强对干部教育培训工作的领导。各级人事部门要强化指导、管理职能，充分发挥业务部门组织开展专业培训的积极作用，切实加强整体规划、宏观指导、协调服务、督促检查和制度规范。要统筹安排培训任务，提高培训计划的科学性，切实解决有的干部重复培训、有的干部多年不训和重要岗位干部调训难的问题。要理顺管理关系，进一步明确人事部门与业务部门、干部教育培训机构的职责分工，调动各方面支持和参与干部教育培训工作的积极性。

二是推进重点培训工程。重点抓好领导干部培训工程、公务员培训工程、专业技术人员培训工程、基层人才培训工程和后备干部培训工程五大工程。

第6篇：干部教育培训案例教学范文

新一轮的干部教育培训“头脑风暴”即将在重庆掀起。

9月26日，东方花苑会议室，气氛浓重热烈。会场上，干部们个个神色庄重。2003年3月，市委提出，用5年时间将全市60万名干部轮训一遍。5年来，按照“理论武装、世界眼光、战略思维、党性修养”的要求，全市60万名干部经历了一场深刻的“洗礼”。回顾过去，干部教育培训工作收获丰硕，展望打造开放的“精锐之师”的远航，我们任重道远。

■ 招式迭出 创新培训模式

2008年4月，涪陵区委组织部6名干部分别入驻大顺乡的6个村，和农户同吃同住，烧火、煮饭、挑水、割麦……这是这些机关干部们头一次零距离体验农民生活。

走进农村接受实践教育，只是干部培训方式创新的一个缩影。大规模培训干部以来，涪陵区先后组织800余名机关干部深入贫困乡镇开展体验式培训，让干部理论联系实际，深入了解农民、农村、农业，“那是刻骨铭心的体验”，受教育者无比感慨。

体验式培训，正是为了解决培训中不同程度存在形式主义、脱离实际，缺乏吸引力和感染力等问题而进行的有益探索。

在这次会上，市委领导明确提出，新一轮干部培训，必须更加注重培训模式创新，大力开展研究式、案例式、体验式、互动式、模拟式教学，并充分运用现代信息技术改进培训手段，提高培训的针对性、时代性和实效性。同时，一般性知识培训要逐步实现从按级别设置为主向按类别设置为主转变，由普遍性轮训为主向专题培训为主转变，由中长期学制为主向短期学制为主转变。

从坐而论道到躬行其事，理论与实践充分结合，这样的培训才能适应干部多样化培训的需求。市委干部教育培训领导小组成员的一位负责人说。

■ 开掘潜能 创新培训制度

2008年4月，北碚区举办领导干部“北碚大讲坛”，为方便干部学习，每次讲坛时间都安排在周末举行，干部还可自主选学――在开设的各种课题中选择听课，只要修满学分，培训即可合格。

发掘干部潜能，需要什么就学什么、缺什么就补什么。北碚区把社会需求、组织需求和个人需求有机结合的自主选学制度，正是解决培训收效不大、针对性不强的一剂良方。

会议指出，新一轮干部教育培训应大力开展自主选学。除由组织确定的重点学习内容外，对政策法规、业务知识、文化素养和专业技能类培训，要逐步推行和积极探索自主选学的实现形式和途径。

创新培训制度要突出针对性。市委领导指出，针对多头培训、重复培训、多年不训，重选拔、轻培训，学习功利主义、学风不正等问题，创新培训制度，要完善对主管部门、施教机构、学员单位和参训学员的考评和考核。

更加开放的培训制度，让参训干部“各取所需”，促进能力、素养的“多维度饱和”。

■ 举力八方 创新资源整合

2008年6月，大渡口区面向社会干部教育培训信息，选择具有干部教育培训资质、资源和经验的社会中介机构参与公开竞争。竞争内容包括策划培训专题、设置培训内容、创意培训方式等。重庆精益培训管理学校通过竞标取得开放式培训班办学权，开展“扩大对外开放与统筹区域发展”专题班，效果明显。

这种公开竞争择优，引入优质教育资源提高培训质量的方式，暗合了这次大会上整合多种培训资源的思想。

新一轮干部教育培训，需要我们聚八方之力为我用。

第7篇：干部教育培训案例教学范文

关键词：档案教育培训；调查；档案人员

一、档案职业教育培训调查的基本情况

为了深入了解基层档案工作者职业教育培训情况,笔者于2017年6月至8月间，依托省、市档案局，对广东省参加档案职业教育培训班的机关、企业、事业单位的一线档案馆（室）工作人员发放了调查问卷，问卷分为两个部分：一是调查对象个人信息，包括专业、学历、职称、年龄、性别；二是调查对象参加档案职业教育培训情况及需求。通过对调查问卷进行筛选整理，最终数据基本完整齐全、回答属实的有118份问卷，视为有效问卷。从调查基本情况可以看到，目前基层档案管理队伍的专业化程度较低，72.9%的人所学专业与档案专业及计算机专业无关；一些单位不太重视档案工作，档案干部中兼职档案管理人员偏多，占调查者的59.3%；档案管理队伍流动性较大，队伍不太稳定，调查中有64.3%的档案管理队伍从事档案工作不足10年。

二、档案职业教育培训中存在的主要问题

（一）没有规范的培训机制

基层单位的实际情况是档案管理人员以兼职为主，一人兼多岗的情况较为普遍。由于没有一定的培训机制作保障，有些单位领导以工作较忙为理由不支持档案管理人员离岗培训，导致有些档案管理人员参加培训教育的机会偏少，一般一年或几年才参加一次教育培训。

（二）档案培训方式比较单一

目前的培训方式以大培训班、大型会议培训为主。这种短时间内不分层次的上大课的培训形式，学习效果不明显。

（三）培训内容针对性不强

一般以公共“通识”理论教育为主，与档案工作的具体实际有一定的距离。缺乏针对不同行业特点、业务水平等情况进行的培训，特别是缺乏档案现代化管理方面的培训。

（四）没有专职的培训教师

培训教师一般是在培训前临时抽调的，主要是由档案行政管理部门的业务指导人员兼任，这些兼职老师的教育技术水平和授课艺术与专职老师相比有所欠缺，讲课吸引力不足[2]。此外，师资来源比较单一，缺少优秀的一线档案工作者参与教学。

三、加强档案职业教育培训的主要措施

“事业的发展需要人才的支撑”，“档案专业人员是推动档案事业发展的基本依靠”[3]。在目前档案从业人员素质参差不齐，流动也比较频繁的情况下，档案职业教育培训尤显重要。因此，进一步强化教育培训机制、改革培训形式、增强培训效果是档案行政机关面临的任务。

（一）建立全员化的档案教育培训的机制[4]

首先是规范化岗前培训，岗前培训能为新聘档案管理人员在正式上岗后开展工作奠定一定的基础，同时也是档案管理人员从零开始并逐步适应本岗位要求而接受档案教育的一个过程。因此，新聘档案管理人员无论学历高低、专业背景如何都应该接受岗前培训。其次是强化业务提高培训，档案行政机关和档案协会、学会组织应根据档案管理人员的构成状况和岗位工作的实际需要举办各种短期培训班，通过不断的知识更新，使档案管理人员可以适应不断变化的工作要求。除了上述岗位培训外，有关单位还应重视档案管理人员的职业发展，支持档案管理人员参加在职教育，如专业证书班、学历教育班、继续教育班的学习，为档案管理人员的职业发展提供助力。

（二）拓展多元化的培训形式

基层档案管理人员很多是兼职人员，工作较多，很难抽出时间脱产参加学习培训。针对这种情况，档案行政机关和档案培训机构应改变单一的课堂讲授培训形式，提供一些人性化、多样化的培训方式，例如在线培训课程、面对面培训、案例研讨会、工作实习等培训方式，以满足不同的需求，解决“工学”矛盾。

第8篇：干部教育培训案例教学范文

【关键词】企业；职工；教育培训；工作

做好职工教育培训，提高全体职工的素质是企业一项日常性和基础性工作，是企业在激烈的市场经济竞争中立于不败之地的一大重要法宝。企业要从战略高度上认识到加强职工教育培训工作的重要性，针对职工教育培训工作中存在的不足，积极采取对策，加强和改进职工教育培训工作。对如何做好企业职工的教育培训，笔者谈一些自己浅显的认识。

一、加强企业职工教育培训的重要性

现代企业竞争实质上是人才的竞争，企业各项业务工作的开展都是从职工的培养和竞争开始的，科学技术的发展日新月异，各种港务新设备不断投入使用，如果企业职工不能很好使用这些设备，就会降低劳动生产率，增加企业生产成本，与竞争对手相比就失去了竞争力。可以说现代企业的职工教育培训工作已经关乎企业实力与潜力、生存与发展。因此，企业加强对职工的教育培训工作，可以防止职工技能的退化，又可以丰富职工的专业知识，增强业务能力，有利于职工潜能的发挥，从而提高工作效率，推动企业的健康发展。对于职工来说，加强教育培训，去学习和更新自己的专业知识，不断提高多方面综合素质，才能适应新的环境，实现自身价值。

二、企业职工教育培训工作存在的问题

（一）针对性不够强。部分企业开展教育培训，不问需求，不选对象，不计成本，不讲实效，缺少挑战意识，只求完成任务，培训内容空泛，形式的东西大于实际的收效，没有必要的激励措施，教学双方的积极性不高，从而影响了培训的效果。

（二）方式过于简单。在培训方式上，以课堂传授为主，大多还是采用传统的说教和灌输式教学方式，形式单一，教学过程中实践锻炼少、案例分析少、调查研究少，很容易使职工对培训产生枯燥、乏味的感觉，使培训效果大打折扣。

（三）缺乏激励机制。教育培训职工参加完必要的教育培训后，没有考核评价，不能把教育培训好坏作为晋升技能等级和评先选模的重要条件，使职工感觉参加培训与不参加培训一个样，导致参加培训职工的学习热情不高。

（四）师资力量薄弱。企业内部培训教师多是各岗位的优秀工作人员，他们的培训技能、方法、理论等方面仍比较有限，日常有自己的本职工作，只是有培训任务时才临时抽出来当培训教师，他们没有足够的时间和精力来认真做好职工教育培训方案，因此在源头很难保证教育培训的效果，致使职工培训流于形式。

三、做好职工教育培训工作的办法

（一）转变思想观念。要高度重视职工的教育培训工作，把职工教育培训工作作为企业发展的重要环节，要加大职工培训宣传力度，让职工培训的重要意义深入人心，营造一个人人想培训、人人要培训的良好培训氛围，总结推广企业个人培训成才典型，努力营造一个“尊重知识、尊重人才”的氛围。要严格落实培训计划，分解培训目标，把职工培训工作落实到班组。对不重视教育培训工作和完不成培训任务的部门或个人，要进行责任追究。要建立健全各种教育培训规章制度，为职工培训教育提供人力、 物力和财力保障。

（二）提高培训效果。要坚持“干什么、学什么，缺什么、补什么，弱什么、强什么”，的教育培训原则，有针对性的设置培训课程、制订培训内容，使日常培训工作与职工岗位需要相一致，确保职工学有所用，避免“空对空”的培训现象出现，切实增强培训的针对性和实效性。高层领导的教育培训注重政策理论，增强他们的宏观把握能力和决策分析能力，提升驾驭全局的能力。中层干部教育培训注重紧密联系实际。重点学习现代企业管理知识、管理方法、执行力等方面的培训，提高对工作的有效执行。普通职工，重点是岗位培训。按照岗位规范要求，抓好企业职工初级工、中级工、高级工、技师、高级技师的专业理论培训工作，重点要抓好特种作业人员教育培训工作，使特种作业人员都能达到企业所需要，持证上岗。

（三）完善培训制度。要不断完善职工教育培训制度，推动职工教育培训制度化建设水平的提升。一是要完善教育培训考核机制。将教育培训纳入绩效考核、等级晋升、评优评先等与职工利益相关的标准当中去，激励职工积极参与教育培训工作，由要我学转变为我要学。二是要完善教育培训跟踪机制。建立培训师资料库，培训教材库、教案库和试题库，建立员工培训档案，全面掌握员工培训情况。避免重复培训相同内容，要定期分析职工受培训后的成效，便于今后对不足的地方的强化培训工作。

（四）创新培训方式。丰富培训形式，激发员工学习热情。一是分散式培训。利用各分公司、工班间休时间，充分发挥基层培训体系的作用，使职工能够得到知识更新和业务提高。二是互动式培训。要改变以往把职工集中在教室的传统单向封闭式教学模式，突出职工的主体地位，充分调动职工学习的积极性和主动性。要通过图片、视频、幻灯片、互联网、展板等各种手段进行展示式培训，综合运用讲授式、研究式、案例式、互动式、模拟式、体验式等教学方法，提高职工学习兴趣。三是实际操作的指导教学。组织一些到现场参观学习活动、开展一些技能竞赛、导师带徒等形式的活动。要针对生产中的典型案例、关键问题，组织职工进行现场分析，进一步提高职工识别、分析和解决具体问题的能力，在实践活动中提升技能水平。

第9篇：干部教育培训案例教学范文

关键词：干部教育培训；研究式教学；有效

中图分类号：D261

当前，在党校的干部教育培训中。采取什么样的培训方式才能有效提升党政干部的执政能力和行政能力，一直是广大党校干部教育培训工作者感到困惑并力求破解的现实难题。在这一背景下，研究式教学就成为当前和今后党校干部教育培训的比较有效的一种做法。

（一） 研究式教学在基层党校具有可行性。

研究式教学方式，适合了来党校培训的学员的特点，他们既具有丰富的实践经验，又具有相当的理论基础和一定的调研、写作能力，并能利用工作关系资源将所需要掌握的情况搜集上来，能在学习中圆满完成任务。学员的关注和工作需要是研究的动力，学员会以极大的热情和认真的态度支持和参与活动；党校工作服务地方党委和政府是外在压力，研究本地区经济社会发展中的一些重点、难点、热点问题是党校开展研究式教学有利条件，这样，为地方党委和政府决策提供服务，会得到地方党委和政府及多方的支持。研究式教学也是和基层党校教师的师资力量和工作特点相适应的。因此，从学员、地方党委政府和党校老师等几个方面来看，开展这样的研究式教学，在县区一级基层党校具有可行性。

（二）进一步推进研究式教学，还需要深入思考和认真解决各方面相互协调、如何配套的问题。这其中包括：

1、要加强基础研究工作。研究式教学是以研究为基础来组织实施的，其最基本的要求是教师研究式地“教”，学员研究式地“学”。教师在研究式教学中的角色定位不仅仅是传授知识，不能只是简单地回答问题，而是要使自己的授课具有科研含量，对学员关心和提出的问题有理性的分析研究，并在理论与学术研究的层面上做出有一定深度和新意的解答和阐发，给学员以启发，达到理论学习和能力培养两方面的目的。这就要求教师的讲课一定要有科研含量，一定要有科研成果作基础和支撑。研究式教学的内容应当是立足本地实际，着眼国际国内的重大理论和现实问题，教师讲授的应该是研究性的成果，要通过课堂研讨来放大和深化自己的理论成果。同时，教师也要加强对学员对象和讲授方法的研究，根据学员对象的实际，确定内容的取舍、讲授的重点、授课的方法和时间的分配等。

学员研究式地“学”，就是要求学员在学习过程中联系实际认真读书，边读书、边思考、边研究。学员可以在学习基本理论课程以后，在教师的指导下，选择所关注的热点和难点问题进行思考和研究；也可以从一入学就根据需要和兴趣选定研究题目进行课题研究，结合理论学习、社会调研和研讨交流进行研究，适时形成科研成果。

2、配合研究式教学的开展，需要和组织部门协调，对教学组织体系进行相应改革。

一般而言，进行研究式教学，小班比大班的效果好一些；学员背景比较接近的班比背景差异大的班效果好一些。可以考虑按干部所在岗位、所从事的工作、任职级别和年龄特点等分类办班，适当划小班级规模，分支部、分专题开展形式多样的研究式教学。研究式教学的内容设计可以根据学员的需要和特点进行安排。分类教学的研究课题是学员参与选择的，是学员平时所关心的问题，比较容易激发学员的学习兴趣。对问题的解决方法也由“教”与“学”双方共同探索磨合而提出，使之更具实践性和操作性。同时，根据教学对象和教学内容的要求，教学的方式方法也应作相应的调整和要求，以提高教学的有效性。有的以教师主讲为主，有的以学员研讨为主，有的以外请专家、学者搞讲座为主等。

3、研究式教学是一个系统工程，教学的各个环节要紧扣研究式教学这一中心工作来开展。

首先把整个教学过程的各个环节统一考虑，作为系统工程进行有机协调。按照整个教学阶段的统一导向，把听课、辅导、答疑、小组讨论、支部交流、学员论坛和阶段考查各个环节纳入统一布局，要求学员围绕抓好自学、听课、交流、考查四个基本环节，即以自学为基础环节，听课为中心环节，交流为关键环节，考查为制度性环节，通过考查检验学习效果，进而确定每一环节的地位作用和相应的组织形式，力求各个环节相互呼应，使研究式教学的学习最终能够体现出整体性的效果。同时，研究式教学要站在阶段性教学的全局来把握，从整个阶段教学的全过程来立意。要发挥“教”的主导作用，注重研究式教学的导向，教学始终都要把握这一研究导向，将它贯穿于整个教学的组织环节和过程中。

4、涉及教学的有关部门和组织机构要彼此协调，形成合力。

教务科、相关教研室工作人员、授课教师和下班辅导教师、班主任、学员支部书记、委员和学员小组组长都要深入钻研研究式教学的内涵和要求，要全面把握拟开展研究式教学的班次性质、学员特点及教学的基本思路和做法，这些都是搞好研究式教学对每一个教师和工作人员的基本要求。各相关教研室、教务科等教学和管理部门，都要紧紧围绕研究式教学的基本目标开展工作，同心协力，各方积极配合共同完成研究式教学。

（三）研究式教学作为一种教学组织形式，用与不用，用什么样的具体组织形式，最终取决于学员的培训需求和培训目的。

从内容上讲，党校的干部培训需求大致可以分成几大类：更新知识、更新观念、思维创新、能力提升（技能技巧学习）、澄清理论或思想上的模糊问题等。学员培训需求不同，满足学员培训需求的最佳教学方法也不同。世界各国干部（公务员）教育培训的实践告诉我们，没有任何一种教学方法适合于所有班次、所有学员，研究式教学也一样。