大学生物技术精选(九篇)

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第1篇：大学生物技术范文

关键词：科技创新团队；生物技术专业；构建；培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）03-0049-02

提高自主创新能力，建设创新型国家，是我们国家今后发展战略的核心和提高综合国力的关键。而要实现这一目标，关键是要靠大量具有自主创新能力的人才，高等院校无疑是培养这类人才的主阵地。但从近年来看，大规模扩招对高等院校人才培养质量提出了严峻挑战，加之我国大学生受传统教育模式的影响，不同程度地存在自主学习意识和创新意识不强甚至缺乏等不足。因此，如何鼓励和引导在校大学生进行科技创新活动是当前我国高校提高人才培养质量的关键。生物技术专业是一个实践性很强的新兴专业，在医药学、农牧学、园林学、环境科学、食品科学等领域都有广泛应用。工作岗位青睐于具有一定科技创新能力的优秀人才，这就迫使生物技术专业学生在校期间除了应该掌握扎实的专业理论知识外，还要有较强的团队协作意识和实践能力。为了加强学生创新实践能力的培养，青海师范大学生命与地理科学学院生物技术专业的培养计划除了在相关理论和实验教学环节中要求对学生进行创新意识、创新精神和创新能力培养外，还专门在大学二年级学完专业基础课程后，结合专业实践教学，鼓励和引导学生以组团形式积极参与老师的科研课题或自主申报各类科技创新项目。笔者作为大学生科技创新指导教师之一，全方位地参与了大学生科技创新团队的组建和培养工作，颇有一些体会，本文就谈谈青海师范大学生命与地理科学学院生物技术专业大学生科技创新团队的构建和初步培养实践效果。

一、大学生科技创新团队的构建

（一）科技兴趣小组

生物技术专业的学生，因为志趣相投而组建成科技小组，在业余时间进行科技创新活动。如海洋兴趣小组，曾经得到了教育部、国家海洋局、的大力支持，每年展开海洋知识竞赛等活动；插花花艺兴趣小组得到了青海省花卉协会的大力支持，多次主办了省、校级大学生插花花艺比赛，参与了2013年第八届中国花卉博览会室内插花花艺比赛和2014年青岛世界园艺博览会国际（室内）比赛，均取得了较好成绩。此外，还有环保兴趣小组、网络兴趣小组。在这些科技兴趣小组中，既没有老师的严格监管，也没有绝对的学术权威，唯有的是成员共同的兴趣和爱好和自由平等的氛围，这是团队可持续发展的主要优势，在提高大学生科技文化素养和增强科技创新能力方面发挥了重要的作用。

（二）科技创新社团

本着“共同缔造校园文化，携手保护自然环境”的服务宗旨和“让我们的‘蓝眼睛’，蓝色而不再忧伤，美丽而不失和谐”的服务理念，我院于2002年9月成立了大学生“蓝眼睛”协会。该社团以国家实施青藏高原生态保护的相关文件精神为指导，结合青海省生态环境现状，立足于服务青海省“生态立省，绿色发展”战略，致力于“青海湖湿地保护”、“母亲河保护”、“野生动物保护”等各项公益环保活动，用大学生饱满的热情，成为新时代的“绿色生力军”。经过十多年的风雨拼搏，现已成为国内高校知名学生社团，曾先后被评为“全国保护母亲河行动先进集体”、“全国高校优秀学生社团”、“中国未成年人生态道德教育先进单位”、“省级优秀学生社团”、“省级优秀社会实践服务团”、“青海省保护野生动物先进社团”等。

（三）科技项目团队

青海师范大学自2012年实行大学生科技创新项目制度以来，生物技术专业的学生积极组团申报项目。截止目前，已成功申报了近30项科技创新项目，其中“药用植物独一味的植物组织培养”获第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛三等奖，“一种大小鼠固体制剂的灌胃器”获青海省2015年“挑战杯”大学生课外学术科技作品二等奖，“湟水河水质分析与检测”项目于2012年获资助10万元，这是我校获资助的首例大学生科技创新项目。此外，学院以生物技术专业老师的科研项目为平台，鼓励和引导学生积极参与老师的科研项目；同时，也鼓励每个老师围绕科研项目组建学生科技创新团队，团队成员主要涵盖研究生、高年级大学生。充分利用老师的科研项目平台和研究生及高年级学生的“传帮带”作用，构建可持续发展的大学生科技项目团队。这些团队的构建有力促进了学生课外科技活动的蓬勃发展。

（四）校企所合作团队

以育人为本，教学、科研、社会服务协调发展是当今高校的发展方向。近3年来，学院在“校企所共育”人才培养模式的大框架下，以服务为宗旨，以就业为导向，以互利共赢为目的，与青海清华博众生物技术有限公司、中科院西北高原生物研究所等十余家企业及研究所签订了合作协议，依托企业、研究所资源优势，实现优势互补，为学生实践创新能力的培养搭建了良好的平台。围绕企业或研究所的特定研发项目，“教师+学生”组成技术团队进入企业、研究所，帮助其提高产出效益。此外，学院正在与西宁市城南某社区协商筹建“教学―科研―社区”三位一体的科创团队，如果该团队能成功组建，则会进一步提升生物技术专业大学生科技创新团队的服务功能。

二、大学生科技创新团队的培养

（一）实施导师制

为了拓展学生的视野，激发学生科技创新的意识与热情，学院经常邀请校内外知名教授、专家以及专业负责人进行不定期的讲座，介绍生物技术的发展历史、研究现状以及发展趋势。除此之外，学院还专门设立本科生科创导师制，对学院副高级以上职称的教师实行了本科生科创导师聘任制度，每5年为一聘期，导师的指导工作纳入年终工作量量化考核中，激发了导师的积极性。在科创活动中，实行“本科生――导师”双向选择制，导师可以选择学生，组成科创团队，参与自己的科研项目或指导学生申请科创项目，从专业思想引导、科学作风养成、科学技术训练等方面对学生进行有针对性的教育培养；学生也可以根据自己的兴趣，选择科创导师，主动参与导师的科研项目或在导师的点拨下自主申报科创课题。自2013年学院实行科创导师制以来，在短短的两年时间里，先后有20余名教师担任本科生科创导师，100多名学生直接参与导师科研项目，30余人在导师指导下自主申请了校级大学生科技创新项目。

（二）制定科学合理的团队目标

团队目标是团队成员共同努力的方向，它能使团队成员在心理上彼此认同，产生一体感，增强集体意识，从而产生团队精神。学院根据大学生科技创新活动的特点，在导师和学生工作组老师的共同指导下，结合学生的知识结构、兴趣和能力等，制定能鼓舞人心的切实奋斗目标，并把目标具体分解给每位团队成员，使每位团队成员都清楚自己应承担的任务和工作，并迸发出行动的力量，最大限度地为团队目标而努力。

（三）提供基本物质保障和资金支持

生物技术是实践性很强的专业，培养生物技术专业的大学生科技创新能力必须以一定的物质和资金为保障。学院通过以下途径以尽量满足大学生科创所需物质和资金：开放实验室。学院目前有青藏高原环境与资源教育部重点实验室、青藏高原动植物资源省级重点实验室、青海省湿地生态系统省级重点实验室、青藏高原中韩野生花卉资源研究所和青海省生命与地理科学学院实验教学中心，大部分实验室实行开放制度，大学生科技创新团队可以随时进行使用。依托青海教育厅、青海师范大学的大学生科技创新基金。大学生科创团队成功申报科创项目后，获得相应经费资助。学院引入了各种类型的创新基金，如设立校企合作基金。导师科研项目经费资助。近3年来，学院生物技术专业大学生科创团队已获各类资助达20多万。

（四）建立规范的管理制度和有效的激励机制

规范的管理制度、有效的激励机制是科创团队维系的内在动力。大学生科技创新活动是否要立项，如何资助，如何考核，怎样奖惩等一系列事宜都要有规范的管理制度，这样才能使其有条不紊、可持续地发展下去。学院在学校有关规定的基础上，结合学院实际情况，对相关规定进行了细化，有效促进了大学生科创团队的良性发展。此外，学校、学院设置了良好的奖励机制，既有团队奖也有个人奖，既有精神奖励也有物质奖励，譬如：学院将参与科创团队的成员按其贡献大小，在年终操行评定中加一定分值；获得科创奖励的同学优先推荐攻读免试硕士研究生；的按照论文级别的不同给予不同的奖金等。这些举措极大地提升了大学生参与科研团队的积极性和竞争性，使我院本科生科技创新研究项目申报与获批的数量每年位居学校前列，获奖人次也逐年增加。截至目前，已有近30个本科生科技创新项目获得学校资助，有12篇生物技术专业本科生参与发表的研究论文。

参考文献：

[1]王小兵.地方高校本科大学生科技创新团队的组建及培养发展研究[D].重庆大学硕士学位论文，2010.

[2]郑明涛，刘应亮，罗颖，卢其明.大学生科技创新团队的构建与实践――以华南农业大学材料化学专业为例[J].广东化工，2014，41（24）：153-154.

[3]韦原莲，杨振德，廖秋玲，彭琼，黄秀英.大学生科技创新活动中团队精神的培养[J].广西大学学报（自然科学版），2006，31（6）：85-88.

[4]王慧春，王文颖，杜军华.基于开放性实验的大学生科技创新能力培养[J].科技创新导报，2014，（16）：212-213.

第2篇：大学生物技术范文

关键词：兴趣培养 大学生武术 教学方法

一、前言

武术作为中华民族的国术既是传统体育项目，也是民族优秀传统文化的重要组成部分，更在大学素质教育中发挥着重要的作用。在大学阶段，素质教育的重点应是身体素质教育，因为大学生正处在生长发育期，打好身体的基础是第一位的。纵观世界许多国家都是从大学时期就开始进行本民族传统的教育，培养起对民族体育项目的兴趣，形成民族意识和民族自豪感非常有益。学前教育的领地也应适应教育改革及武术发展需要，开展丰富多彩的武术活动。因此， 对大学生进行武术教育， 尤其是针对学生的生理心理特点， 探索与现代大学生教育相适应的武术教学教法有着重要的意义。

目前，国内有大多数的大学在开展武术活动，但是教学成果却并不尽如人意，不管是学生还是武术课的执教老师，都没有让学生们留下对武术深刻的印象，更别说，那种很浓厚的兴趣。教师还是一如既往地向学生灌输自己的思想，并不提倡学生独立思考、各抒己见等言行，往往压抑了很多学生的创意，导致教师无法探求出能被学生所能接受的教育方式方法。更有甚者，教师们忽略了最重要的语言教育，很多时候教师不起眼的一句表扬都能使学生产生很大动力和兴趣，很多教师忽略了这点，课堂就显得枯燥，不灵活，可想教学结果自然也不能被大家所肯定，使得大学武术的开展和推广受到很大的限制。

为了使得武术能更好地在大学开展和推广，除了要设计出合适学生身体条件的武术技术动作外，我们还应该多了解幼儿的心智发展特点情感诉求，有针对性的实施合适的教育方法，充分提高学生的练习兴趣。

二、激发大学生武术兴趣的目的与意义

兴趣是学生学习活动的推动器，有了兴趣，再困难的学习活动也会乐此不疲；少了兴趣，再重要的学习活动也会觉得索然无味。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有好之，进而才能乐在其中，达到乐之的境界。因此，能否激发学生的兴趣，是教育的关键。通过形象化、生动化的武术动作名称进行武术教学，能使学生对武术能产生充分的兴趣，从而改变幼儿武术教学效果不理想的现状，更好的发展和推广武术。学生通过各种体育活动可以有机会表现自己的情感，可以充分体验到快乐之情，乐意克服恐惧情绪，可以进行情感宣泄，最终使学生从中满足表达自己情感的需要，使其良好情感得到发扬广大，不良情感得到控制和矫正。

学生的兴趣不是天生的，学生的学习兴趣是在一定条件和环境因素的影响下产生和演化的。教育重要的是要随时注意学生学习兴趣的发展趋势，及时采取措施，促使他们的兴趣向正确的方向发展。

1.针对学生的生理心理特点， 探索与现代学生教育相适应的武术教学教法。2.能更好地使学生练武术起到产生充足的兴趣，培养幼儿坚强，不怕苦不怕难的品质。3.使得学生武术教师的教学水平更进一步。4.更好地在学生教育阶段开展和推广武术教育。

三、激发大学生武术兴趣的方法

（一）教材、教法激发

1.科学性。就是在学生武术教材安排上做到先后得当。2.趣味性。对现行的那些单调、枯燥、重复的学生武术教材进行适当改编，能体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。3.艰难性。大学武术教材有适当难度，能够激发大学生的学习兴趣，促进智力发展。4.实用性。大学武术教学内容的安排应有利于促进大学生的身心发展。5.阶段激发。教师应根据武术课教学进程的不同阶段，采用形式多样、生动的教法，唤起大学生注意和兴趣。

（二）语言激发

1.采用引导性语言。在大学武术教学中，教师应用形象生动的语言去引导学生学习。2.采用表扬性语言。表扬、赞赏为主，培养大学生的自信心是学习积极性的好方法。3.采用鼓励性语言。鼓励的语气，促进大学生自尊心和荣誉感的成长。4.采用幽默性的语言。教师的幽默语言对集中大学生的注意力，活跃课堂气氛都具有积极的作用。

（三）喻境激发

教学中的不同情景，会促使大学生产生不同的情感思维，利用色彩、音乐伴奏等创造一种情景交融，具有强烈感染力的学习境界。

四、结论

第3篇：大学生物技术范文

关键词：初中生 课程标准 书面表达错误分析 改进措施

一、绪论

写作是要求较高的一种能力，也是较难培养的一种能力。它要求学习者在有足够的语言输入的基础上，通过自己的想象和思考，正确地、完整地进行语言输出。可是，由于缺乏相应的环境、素材和扎实的语法基础等原因，学生常常提起写作文就发怵，很多学生对英文写作存在极大的畏惧情绪。

二、中学生英文写作中的一些问题

（一）对汉语表达有依赖性，形成“中文式英语”

很多学生在学习英语时，没有培养良好的英语思维，而是习惯性地以汉语的语法、句式来理解。同时，由于学生对英文的语法不熟悉，在写英语作文时，时常受汉语的影响。我们最熟悉的一句“好好学习，天天向上”，学生可能顺口就说出来“Good good study，day day up”。这是典型的中式英语，没有考虑英文的习惯表达和语法顺序，正确翻译应为“Study well and make progress every day”。

（二）标点符号使用错误

除了缺乏英语思维，学生在写作中标点符号使用方法也是一个问题。很多学生对英语标点符号使用不正确，以至于写出来的文章让人理解产生歧义，从一定程度降低了作品的美感。英语中的一些标点符号和汉语是不同的，如英语中无顿号，汉语中的顿号在英语中应改为逗号。

（三）时态使用混乱

学生写作文时时态使用不正确，这主要表现在学生没有判断文章该用哪种时态，常出现一般现在时写成了一般过去时，一般将来时用了一般现在时等问题。

（四）缺少衔接

在语言表达方面，学生基本能达到要求，但表达缺乏连贯性与必要的过渡性，句与句间没有衔接词，这无疑使表达大打折扣，影响了信息传递效果。学生应学会使用一些连词，如so、because、before等，副词first、next、then及副词修饰语really、greatly等，这样写作才能达到一定的高度。

三、改进措施

英文写作过程与中文写作过程没有什么大的区别，都是“三项工程”，即紧扣主题，认真构思，重点表述。

第一，准备阶段。它对于写作起到“统筹规划”的作用。这个阶段共包括两个过程：（1）审题。主要审清写作目的、写作的具体要求（人称、时态、句型结构等）和写作的文体（通知、信件、人物介绍、记叙文，还是指示说明、论文等）。（2）列出提纲。审题以后，就要根据题目，通过列提纲使所要写的内容条理化。学生可以用简单的几个名词或名词词组、动名词、形容词等表示每段或每句的大意。

第二，写作阶段。这个阶段分为四个过程：起草、自检错误、文字推敲和初步定稿及润饰。

第三，修改阶段。一般来说，要修改的内容有五个项目：（1）检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；（2）检查要点是否齐全，字数是否符合要求；（3）检查过渡手段是否得当，结构层次是否清楚，前后是否连贯；（4）检查语法是否有错误，句子结构是否符合语法规则，选用词语是否恰当；（5）检查单词大小写、标点符号是否正确。

写与作是两个不可分割的过程。那么平时应该采取什么措施才会对“写”有帮助呢？写完之后，又应该怎样“作”呢？

（一）加强词汇、句型、语法造句训练

学生具有一定的写作能力，必须具备的条件有两个：一是具有一定的词汇量，二是应该具有连词成句的能力。学生要写好英语作文，需要在日常学习中下工夫，用心多记、多思考、多练习，积累写作素材，只有心中有“东西”，在写作时才能尽情发挥，写出有深度的文章。

（二）在“写”的过程中提高写作能力

用英语写日记是提高英语写作水平的有效方法。在写作上，我要求学生尽量多用复合句，不要单一地使用简单句型，在语态、句型上有变化，同时不要出现语法、拼写错误，把写作提上一个高度。我还要求学生在写日记时，要尝试写不同的文章体裁，既要写通知，也要练习写记叙文。

（三）在“读”的过程中提高写作能力

阅读是写作的基础。《英语课程标准》对初中生阅读能力培养目标之一是培养学生课内外阅读相结合的好习惯。在阅读方面下的工夫越深，驾驭语言的能力就越强。对此，我的经验与建议是多阅读或记录一些优美的句子与谚语等。如“Where there is a will， there is a way” 等。这些好的句子或谚语都有可能成为在写作时用得上的精华句，平时积累对英语写作同样有举足轻重的地位。

（四）在“说”的过程中提高写作能力

作为英语教师，我们在平时的教学中可以要求学生把一段对话改写成一个短文，并让学生注意时态、语态、人称等变化。在课文教学中，也可以让学生根据课文内容进行复述，然后再把复述的内容写成书面表达。

以上四项“工程”完工后，就进入“深加工”阶段，也就是“作”。在初学阶段，学生要多在“作”上下工夫，只有经历了许多次的练习之后，才能顺利写出流畅、优美、无语法、句型错误的文章。“作”需要注意以下几项工作。

第一，是否有语法错误，主谓是否一致，时态、语态、语气是否一致。

第二，是否切题。

首先，学生要看文章内容是否符合标题的要求；其次，如果发现了不切合题意的句子，应立即修改，但修改范围要小，不能动“大手术”，否则会花费太长时间。

第三，注意上下文是否连贯，句子衔接是否流畅。作文不能句不达意，不能语序混乱。作文通读下来要顺畅、逻辑清晰。

第四，心中默读若干遍，尽量把平时的语感读出来。如有语感不对的地方，要及时检查语法、句型、单词等是否出现错误了。

第五，检查格式是否正确。不同的文章体裁有不同的要求。在书面表达题目中，如果格式不正确，那将会被扣很多分。所以文章格式也要特别注意。

四、结论

总之，由于所处环境的客观原因，对于中国学生来说，学好英语确实存在一定的困难，英文写作更是一大难题之一。英语写作中的“写”与“作”是不可分割的两个过程，作为初学英语者，中学生要有意识地经历“作”的过程，只有“作”多了，方能在“临战”时潇洒地写。

参考文献：

[1]梁承锋，张丹.初中英语新课程教学法.首都师范大学出版社，2004（5）.

第4篇：大学生物技术范文

随着新课程改革的不断推进，素质教育的逐渐深入,初中数学课堂教学发生了可喜的变化,创新灵活的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄悄走入了课堂,这给课堂注入了无限的生机和活力。可是很多时候，结果却并不尽如人意。究其原因，如何对待课堂的教与学成了问题的关键。当前，很多的教师和学生对数学课堂仍存在着几大误区。

误区一 ：学生之误区――不重视课堂，寄希望于课外

很多学生不重视课堂的学习，把希望都寄托在课外补习上，这种做法很显然是错误的。我们的一节课45分钟，是教师精心准备的，教师讲得都是本节的核心内容，既是重点，又是难点，更是同学们的易错点。如果同学们不用一个良好的心态听课，结果一定是错过了本节课最精彩的内容，所以就感觉这节课没听懂，时间长了，也就失去了学习数学的兴趣，没有了兴趣，也就不可能学好数学，只能机械式的依靠课外补习来寻求心理平衡，觉得自己参加了补习班，就能把没学到的知识补回来。实际上，补习班的密度是非常高的，它集中在两个小时内把一周的内容完成，学生很难消化。这就像正餐与零食的关系，如果把零食当正餐，对身体一定是有害的，如果不重视课堂学习，就像不好好吃饭一样，对同学们学习一定是不利的，所以同学们一定要重视课堂学习。

误区二：学生之误区――眼高手低

在数学的学习上，大多数同学都存在眼高手低的毛病，这样的同学又可以分为两类。一类是刚开始上课时听老师讲了一会儿，觉得内容挺简单，自己会了，在这种心理作用下，老师接下去讲的内容就不认真听，开始忙自己的事情，结果也是错过了本节课最精彩的重难点，感觉自己挺用功，效果却很差。另一类同学是整节课都听了，却懒得动笔，老师讲完了，让学生们自己整理时，他们只用眼睛看，不动笔去操作，他们觉得只要听得懂，自己就真的会了。事实上，不是这样的，我们在一线教学的教师都有这种体会，一道题，尤其是一道复杂的，知识点多一点的题，有十个学生听懂了，而真正能动笔独立做出来的也就三四个。这就说明了眼睛看到的，你感觉会了的题，不一定能动手做出来，所以不管是老师，还是学生，我们都应该意识到眼高手低的危害，一起把学生的这个毛病改掉，这对学生能学好数学是有很大帮助的。

误区三：教师之误区――学生围着教师转

我们以前传统的教学模式是――教师讲什么，学生就听什么，以教师为主体，学生围着教师转。而实践证明，知识不是教师教会的，而是学生学会的。新课改对我们教师的教学模式都有了很大影响，现在的课堂上，教师就是一个组织者，引导者和参与者，学生才是真正的主体。如何调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，把课堂教学有效的延伸到课外，才是我们这些教师现在应该做的。要提高教学质量，必须向45分钟课堂要效率，让学生积极主动的学习。在教学中，教师要多设置一些悬念，创造一种特殊的情境，才更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把学生的注意力转移到新知识的学习上。

误区四：教师之误区――只讲一道题，而非一类题

第5篇：大学生物技术范文

阅读是大学生获取知识，启迪心智的最基本、最有效的手段，图书馆是大学生连接自身与外部世界的重要纽带。高校图书馆通过多种载体、多种渠道快速传播信息知识，不仅是高等教育不可分割的重要组成部分，更是高等教育的“前沿阵地”。但是随着互联网、无线网络的普及，人们生活的节奏加快，给图书馆传统阅读方式带来巨大的冲击。

一、我校学生阅读数据统计

随着网络信息的覆盖及阅读载体的多样化，大学生的阅读方式逐渐由传统的图书、报刊阅读转化为网络、数字阅读方式，来图书馆自习、复习的人数增多，到阅览室借阅和浏览人数远远低于网络阅读人数。

1. 2013年来馆阅读人次统计

我校现在校大学生1万余人，2013年到图书馆阅读读者为134148人次，表一统计显示：单从人次计算，平均全年每位同学来馆次数为10次以上，但其中不乏有的读者可以保证基本每天到馆一次，有的一星期到馆一次，有的则从未曾来过。

2.2013年读者借书情况数据统计

全年总借阅量为6900册，表二统计显示：经常阅读专业书籍的不到20%，而经常阅读通俗文学读物，特别是小说类图书的读者超过70%。

二、大学生阅读现状分析

从以上数据统计显示，在信息发达的互联网时代，高校的学生课余时间用于上网的时间要远远大于到图书馆阅读的时间。

1.网络阅读远远超过纸质阅读

网络阅读之风盛行受社会环境因素影响极大，手机、Ipad、电子书等阅读载体，微信、微博等信息平台的出现，结合随处可用的无线网络，他们更崇尚的是随时可下载电子网络阅读，把大部分的课余时间用于网上聊天、网络游戏等，吸引了大学生的眼球，成为时尚的追逐者。

有的甚至毫无节制的沉迷于其中，使得他们的在有限的课余时间里对纸质文献的阅读时间减少。网络阅读未经筛选，内容参差不齐，许多不适合大学生阅读的偏激思想等都存在，既不利于大学生正常生活学习，更严重的是造成大学生阅读的兴趣泛化或情感缺失，产生各种心理困惑，甚至导致大学生对文本阅读注意力、思维力、鉴赏力等能力的弱化、退化，而走进图书馆饱读群书，无疑是校园最靓丽的一道风景线。

2.快速阅读远远深度阅读

快速无疑是当下社会的节奏，以轻松、简单，甚至娱乐为目的的阅读，符合了大学生的心理，这种阅读方式浅显易懂，不需要经过思考。但这种阅读方式过后不留任何痕迹，缺少哲学思辩，使大学生的修养、思维、品位变得贫乏。

王蒙老先生说过：“最深度介入人的思维的恰恰是语言和文字，如果人们的阅读不是以文字为主要符号，而是以其他感官为主要渠道的话，好处是热闹舒服容易接受，但是坏处就是思想浅薄。”读书是不能网络电影电视语言等替代的，正是普通的书，表达了思想的魅力，思想的安宁，思想的专注。因此，图书馆是一个产生思想的地方，交流思想的地方，深化思想的地方，现代的科技手段越科学，图书馆就越神圣。

3.应试阅读大于提升阅读

为了应付考试去读书是大学校园普遍存在的现象，为了考研、外语、计算机等各种执业资格证，导致许多经典名著、专业学术著作无人问津，迎合应试的各种题集、书籍阅读人数居高不下。为了学历再深造、出国留学、就业压力等各种现实问题和社会浮躁氛围的影响下，在图书馆认真去阅读一本书，体会阅读的快乐，提升自身内在素养就成了一种奢侈。

三、提升图书馆服务的策略

由前面的分析不难看出，图书馆应该为大学生提出正确的阅读习惯和规划，为更好地利用图书馆资源提供优质的服务。图书馆要致力于如何让书籍有效地为大学生所用，如何提高大学生的信息素养，学会终身学习，让大学生科学规范地利用图书馆进行指导。

1.新生入馆实施“考证制”

为使每一位大学生都能够科学规范地利用图书馆，有一个良好的信息素质教育开端，对新生入馆实施考证制度――借书证的考核获取。

1.1图书馆制作教育教学宣传片

图书馆简介、馆藏资源、数字资源的使用方法、借阅规则、读者须知、提供服务项目（专题讲座、读书活动等）进行较全面的介绍。让每位在校生能较全面了解图书馆全部资源，先知后用，再进行更高层次的阅读。

1.2建立计算机题库。

自测学习题库、供学生模拟考核题库。上机测试，成绩合格者，即可办理借书证。对于不合格者，要督导，在一定时间内完成考核。

进行这样的图书馆教育，既有严肃性，又有教育性，让每位同学感知图书馆，还可身临其境进行参预学习，为更好地利用图书馆新型信息资源提供了强有力的保障。

2.学生阅读进行“导读”考核制

图书馆在体现人性化服务的同时，避免大学生成为馆内的休眠读者。我们要实行“导读”。

2.1读者导读。读书协会同学充分利用读书协会平台，收集整理读者信息，让同学们进行读后的体悟交流，让更多的同学去阅读。

2.2教师推荐。由各专业资深教师推荐也可由学院予以规定导读书目，简要注明推荐理由等信息。在大学生的规定的导读书目中选择阅读，要求学生在《推荐书目》中选择10种或者更多的图书，每读完一种撰写不少于2000字的读书笔记或小论文，并进行学分考核，获得学分后才予以毕业。既丰富了课余生活，也学到了更多的生活和专业知识。

3.增强图书馆与读者互动，合理配置文献资源结构

与读者之间的互动，帮助学生了解图书馆现在馆藏，加大宣传力度，把已有资源实现充分利用的基础上，建立QQ群、微信等平台收集读者需求实行资源购置。

从教师的角度来说，高校图书馆教师读者对文献信息的需求针对性强，不是图书馆采购人员难以把握。为了保障教师在教学、科研方面所需要的文献资源，图书馆开通了网络推荐图书平台，让专业选书教师参加文献信息的选订，使教师所需的文献信息能成为一个完整的体系。

4. 加强图书馆的辅助教育功能，提高学生信息素养能力

图书馆的辅助教育功能包括专题讲座和咨询辅导。专题讲座具有权威性、新颖性、系统性和生动性，能在活跃校园文化和学术的同时，开阔视野、扩大知识面和增强信息意识。组织高层次的专题讲座，介绍最新的数据及其使用方法，不断更新掌握最新信息的方法和途径。以信息素养带动专业的学习探索，以专业的学习探索促进信息素养的培养，形成二者的良性互动，最终达到终生学习的目的。

第6篇：大学生物技术范文

关键词：增强；武术套路；记忆

中图分类号：C852―33 文献标识码：A 文章编号：1007―3612(2006)11―1584―02

记忆是大脑对经验过事物的再现或在事物重新出现时的再认识。学生对学习内容的记忆程度往往决定着学习的效果。在以身体练习为主要形式的体育学习中，运动记忆是掌握运动技能的重要条件。套路是传统武术的主要运动形式。记忆套路一直是学生在学习武术中的难点。本文重点分析了造成大学生记忆武术套路困难的影响因素，从心理学和教育学的角度就提高学生对武术套路的记忆效果进行探讨，为解决武术教学中的难点，促进传统武术在高校的进一步开展提供参考方法。

1　研究对象与方法

1．1研究对象河北师范大学、河北经贸大学、河北经济学院、石家庄铁道学院2002级武术选修课学生750名，其中男340人，女410人。

1．2研究方法

1．2．1访问调查向河北师范大学等4所院校武术教师了解武术选修课学生的青年拳和初级刀术教学的全过程，分析影响武术套路记忆效果的因素。

1．2．2 问卷调查对研究对象进行问卷调查，问卷设计以尽量反映武术运动特点和武术教学的特殊性为原则，从教师的教学、学生的学习、课程安排、教学环境条件和学生对武术知识的了解等方面选出影响学生记忆效果的因素作为问卷条目。问卷经8名武术专项教师的效度检验，认为基本涵盖了武术教学中影响学生记忆效果的各种因素，总体确认率为95．2％。共发放问卷750份，回收有效问卷726份，有效回收率为96．8％。为了检验问卷信度，采用再测法，3周后随机抽取50名学生(男17人，女33人)再测，根据两次调查结果进行成对数据的相关检验，结果r=0．726，表明问卷一致信度较高。

1．2．3影响度指数分析根据问卷调查的结果，对8项影响因素运用重要性指数公式∑ai xi／2确定有关因素的影响程度。ai表示影响程度从高到低的三个评价等级中的加权系数，当i＝1，2，3时ai分别等于2，1，0。xi表示在3个评价等级中对某个问题回答其影响程度为i个等级时的人数占该问题回答人数的百分比。

2　结果与分析

2．1影响武术套路记忆效果各因素及其影响度　通过走访专家以及结合本研究的需求，本研究在学生的问卷调查中设计了以下几方面影响武术套路记忆效果的因素，即学习环境、学习内容、讲解示范、教学方法、武术基础、武术相关知识、课后复习、上课记忆(表1)。

从调查结果来看，学习内容(影响度指数0．62)、教学方法(影响度指数0．64)、武术相关知识(影响度指数0．63)、课后复习(影响度指数0．62)、武术基础(影响度指数0．73)、上课记忆(影响度指数0．61)等因素是影响学生武术套路记忆效果的主要因素，尤其是学生的武术基础，其影响度指数达到0．73。

2．2武术基础较差　从调查结果来看，学生的武术运动基础是影响学生记忆武术动作的最重要的因素，其影响度指数达到0．73。目前，大部分地区的中小学体育教学中还没有武术内容，学生基本上都是到高校以后才开始接触武术运动，因此，没有武术运动基础可言。另外，现在大部分高校体育课又是实行选项学习，学生选学项目的动机除兴趣爱好外，考试是否容易通过也是主要考虑因素。34．3％的学生坦言选择学习武术是因为觉得武术对身体条件和素质要求不高，考试好通过。这部分学生往往都是不爱运动或体育基础比较差的学生。他们平时接触运动少，模仿能力和身体协调性比较差，学习武术时机械模仿，顾此失彼，对动作的过程、路线不清楚，记忆困难。

2．3教学方法单一　教学方法不当也是影响学生记忆效果的主要因素之一，其影响度指数为0．64。体育心理学认为，态度调节着人对体育项目参与的行为选择和行为反应，影响着体育学习和锻炼效率。而教师的教学方法对学生的学习态度起着较为积极的影响，教学方法得当，能充分调动学生的学习态度，增强学生对所学动作的识记效果。从调查结果来看，有40％的学生认为其学校的武术教学方法差，很难调动其学习积极性。目前，高校的武术教学多采用教师讲解、领做，学生模仿练习的口授身传的教学形式，这种教学形式主要是教师的单向信息传递，忽视了学生的学习能动性，使学生大部分时间处于被动模仿状态，从而扼杀了他们的学习积极性，对所学的内容印象不深，识记效果较差。

2．4学生相关知识和动作储备较少时代的发展，新的运动项目不断出现，给中小学体育教学提供了更加丰富多彩的内容，武术已不再是中小学体育课的主要项目；同时随着现代生活节奏加快，人们对锻炼项目的选择向着易学、高效、快捷、有趣方向发展，这在青年大学生中表现尤为突出，不仅练习武术的人少，而且“很多中小学生根本不知武术为何物。从调查结果来看，53％的大学生在中小学体育课中从未接触过武术运动，武术基本知识考查的及格率仅占58％。

武术运动内容丰富，高校武术选项课所学的基本套路一般都有32个动作组成。这些动作形态各异，结构不同，每个动作又包含不同的手型手法、步型步法和腾空跳跃等。由于普通大学生武术知识储备量(包括动作储备和其他相关知识储备)少，因此，要将几十个陌生而似乎毫无联系的动作按顺序串连成套路来记忆，感觉困难较大。

2．5学习内容较多，课时相对较少学习内容相对较多是影响学生记忆的因素之一，其影响度指数达到0．62。普通体育课教学时数有限，每周只有一次课，间隔时间较长，而学习内容相对较多。以河北师范大学为例，传统武术选项课一学期纯学习时间一般为20～24学时(除去考试、因风雨停课等)，教材为一拳(青年拳)一器械(初级刀术或初级剑术)，每次课一般要学习6～8个动作，一套动作在8～12学时学完，每节课学习内容较多，反复练习次数少。由于学习内容多，间隔时间长，重复次数有限，经历过的事物在大脑中留下的痕迹不深，又未及时强化，造成学生记忆困难。

2．6缺乏有意识的记忆和强化可能由于受传统观念的影响，部分大学生认为体育就是活动身体，他们在体育课学习中用力不用心，只是模仿老师动作并没有主动地、有意识地去记忆学习内容，这部分学生占了39％。他们往往以形象记忆为主，只是机械地记住动作的定势，对动作之间的连接过程、手(或器械)脚的动作路线模糊不清，同时，教师对记忆的方法和内容以及不同学习阶段应有不同记忆重点交代不清或忽视，未及时将学生的机械记忆及时引导上升到意义记忆。这样，学生在改变练习环境或方位后就记不清套路了，甚至有些学生在离开了教师的领做示范后，他们几乎就不知从何入手了。

另外，目前因大部分学生学业比较紧张，再加上对体育不够重视；教师因教学工作量大而没有时间和精力组织课外辅导等原因，学生在武术课后很少没有过及时的复习，从调查结果来看，只有17％的学生课后自行进行了经常复习。因此，在大部分学生中就存在这次课学会了，下次课又忘记的现象。

3　结论与建议

3．1结论影响记忆效果的因素主要有学生武术基础较差(影响度指数0．73)、教学方法不当(影响度指数0．64)、相关知识和动作储备少(影响度指数0．63)、学习内容较多而课时较少(影响度指数0．62)、学生缺乏有意识的记忆(影响度指数0．61)。

3．2建议1)抓好青年学生的早期武术教育，打好武术基本功。

2)改善教学方法，激发学生的学习兴趣。

3)简化教学内容，强化动作要点。

4)强化注意过程，建立清晰的动作表象。

5)采用意义识记，加快记忆过程。

6)合理组织复习，防止遗忘。

第7篇：大学生物技术范文

关键词：现代分子生物学技术；创新性试验；试验教学改革

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）08-0182-03

Abstract：Taking the experiment of “Construction of the eukaryotic expression vector of Flag-ILKAP-pCMV-2b and then detection of the expression by western-blotting in HEK293T cells” as an example，we expored the design scheme，experimantal implementations and results and analysis by the use of modern molecular biological techniques.The implementation of experiment program trained the capability and idea of innovation，foster students' experimental design and operation skills，and also enhanced the initiative and teamwork ability.

Key words：Modern molecular biology technology；Innovation experiment；Experimental teaching reform

新是一个民族的灵魂，是国家综合国力得以提高的根本，是科学技术迅猛发展的基础。随着社会经济发展和时代进步，社会对高等教育提出了更高的要求，具备“创新精神与创新能力”的创新型人才，已成为知识经济时展的迫切需求。大学生作为最具有自主创新能力的社会群体，是创新型国家建设过程中最为积极活跃的因素，因此，激发大学生的创新意识和创新能力，是构建“创新型国家”的重要组成部分[1-3]。

近年来，我国提出了建设创新型国家的战略，开始倡导创新型人才的培养，各类高等院校也在积极探索创新型人才的培养方案，尽管取得了一些经验，但到目前为止还没有获得突破性的进展。创新能力和实践能力的培养是教学改革建设的核心内容和培养质量的重要着力点。无论是培养应用型、复合型和拔尖创新型人才的本科教育，还是培养“高端技能型”的高职教育，学生的创新能力、实践能力培养质量和水平已经成为衡量一所高校人才培养质量的重要因素，直接影响着高校、区域经济与社会的发展[4]。但是，创新能力和实践能力的培养不是一朝一夕就可以完成的，需要长期的积累，需要学生在实践中充分发挥创新精神，从而使学生的创新能力和实践能力得以和谐发展。高校试验教学是高校教学体系中的重要环节，对培养学生的创新能力和实践能力等方面起着不可替代的作用，尤其是对于生命科学这类实验性学科更具有举足轻重的作用[5]。但是，就现在的试验教学来看还存在许多问题，按照目前的水平还不能满足社会对创新型人才培养的要求，这些问题主要体现在下面几个方面：一是虽然生命科学领域，试验技术不断推陈出新，而试验教学过程设备普遍陈旧，验证手段落后，多为一些验证性实验，一般按照试验指导书或黑板板书的实验步骤进行，学生无须深思熟虑，因而不利于培养学生的能动性和创新性；二是试验教学一般一课一题，两人一组，甚而至于为观摩性试验，学生无选择性，并且前后试验间无任何衔接性，因而无法激励学生的缜密的思维逻辑性[6]。

针对以上问题，笔者结合本实验室的条件和科研优势，利用现代分子生物学技术构建了基因ILKAP的真核表达载体及通过Western-blotting进行检测的创新型试验项目。该项目融合了生物化学、分子生物学、基因工程等试验内容于一体，学生根据试验目的与要求，查阅相关文献，独立设计实验技术路线，确定试验方案，从而有利于学生实践操作能力、创新能力和解决问题能力的锻炼，取得了较好的试验教学效果。

1 设计实验项目

洞庭湖地区是日本血吸虫的流行区域，而该区域的东方田鼠（Microtus fortis）是日本血吸虫的非适宜宿主，也是唯一一种能感染血吸虫但不致病具的哺乳动物。学生对该物种的这一特性产生了浓厚的兴趣，因此在已有研究发现东方田鼠骨髓ILKAP基因具有一定的杀虫特性的基础上，学生选择了该课题以中心法则为主线，将ILKAP基因克隆到真核表达载体pCMV-2b，脂质体转染HEK293T细胞，建立ILKAP-Flag高表达的HEK293T细胞系，并通过Western-blotting来检测其是否有表达[7]。此试验设计涵盖了本科阶段生命科学专业的生物化学、分子生物学、基因工程、细胞生物学等一系列课程，是一个较为完整的试验设计项目。

2 实施试验项目

真核表达载体pCMV-2b为实验室保存，东方田鼠购买于实验动物中心。首先，教师向学生下达此次创新型项目的任务书，学生根据此任务书查找相关文献，并设计出试验技术路线，安排试验进程，提出在试验实施过程中拟解决的问题，从而提高了学生的积极性。其次，学生在试验过程中常出现的问题有：不知如何设计引物，为何要在上下游引物添加酶切位点，怎样选择合适的限制性核酸内切酶；PCR过程中不知如何设计退火温度；进行转染时细胞的量的估计，Western-blotting没有设计内参等等系列问题。因此，教师有必要先对学生的试验设计进行指导，并要经常进入实验室解决学生遇到的问题，不定时检测学生的试验进度，同时督促学生在试验过程中养成良好的原始试验记录习惯，以及遇到问题时如何妥善处理问题能力的培养。

3 试验项目结果与分析

提取室内封闭群东方田鼠骨髓和日本血吸虫童虫总RNA，用RT-PCR方法检测ILKAP在正常生理状态下的表达情况。RT-PCR结果显示：ILKAP在东方田鼠骨髓和日本血吸虫童虫中均有表达，根据ILKAP全长酶切位点分析结果和质粒pCMV-Tag 2b多克隆酶切位点分析，选择Sma I和Not I作为限制性核酸内切酶，酶切过夜，T4 DNA 连接酶16℃过夜，连接目的基因和去磷酸化处理后的空载体，重组后的质粒经酶切初步鉴定后，送Invitrogen公司测序验证（图1）。重组质粒Flag-ILKAP-pCMV-2b构建成功后，转染至HEK293T细胞，其中空质粒的转染作为空白对照，培养细胞48h后收集上清用于Western-blotting检测。通过Western blotting，SDS-PAGE转膜后，以Flag抗体与PVDC膜共孵育，发现只有实验组有条带，而对照没有条带出现（图2）。

在整个实验过程中，学生遇到了很多“拦路虎”，例如在设计引物时不知如何利用生物学软件primer和oligo相Y合，原始引物设计好后没有加酶切位点及保护碱基，其次在对目的片段进行PCR扩增时，退火温度的摸索花了很长时间，在这个摸索的过程中学会了如何通过查阅文献以同种属的物种的基因克隆温度作为参考，也学会了梯度PCR的使用；最后在用脂质体转染HEK293T细胞，不知如何评估细胞数，转染后不知何时换液，也不知是否需要添加其他试剂等等。但是学生们都找到了解决问题的方法，最终获得了较为理想的实验结果。

4 试验效果

通过实验项目的实施，学生在以下几个方面有了较大的收获：（1）为保证整个实验项目的顺利进行，首先得从全局着手设计实验方案，促进学生自主的去学习课本及试验指导书之外的知识；（2）学生通过参加科研项目，培养了他们的团队协作能力，同时也提高了学生的沟通能力，项目完成后，学生还需整理相关资料和数据，完成并撰写，为日后毕业论文的协作打下了良好的基础；（3）试验项目的实施极大地激发了学生的求知欲，有助于学生创新意思的培养以及独立试验技能的提高，同时也通过试验结果感受到了科学探究所带来的成就感。例如，在经历了western blotting的多次失败的磨练后，到现在感觉只要抗体合适，几乎就没有他们做不出来的分子，通过系列试验的成功，给了学生无穷的自信，使学生对生物科学产生了浓厚的兴趣，同时也在试验过程中感受到了成功的喜悦。（4）在试验过程中，我们明显感觉到学生逐步形成了发现问题、思考问题、解决问题的科学意识，同时分析和解决问题的能力大大加强。比如，在做脂质体转染试验时，学生做了很多尝试来提高转染效率。为了确保转染在对数生长期内进行，学生先绘制培养细胞的生长曲线、确定其对数生长期，然后再着手做转染；其次在保证DNA的质量的前提下，学生按照DNA和转染试剂的比例做了曲线分析，看看reporter的表达效率，以求做到最好的转染效率。（5）极大提高了学生的试验操作技能。我们平时理论课和实验课上的一些内容例如DNA的琼脂糖凝胶电泳，虽然理论上有强调，但实际训练却很少，尤其是对于大二年级的学生而言很多实验根本就没有开展过，创新实验项目的开展，从实验准备到试验结果的观察都是一个全新的体验，学生通过一些列的的生物学试验，提高了学生的动手操作能力，锻炼了试验思维，对于学生而已收获颇丰，这是传统的试验所无法到达的试验效果。

5 结语

高等院校生物科学专业开展创新型实验是传统的验证性试验向研究创新性试验的转变，有利于培养学生学习的兴趣和探索科学理论的强烈欲望，能为改进实验教学改革提供新的思路，有利于多方面、多层次、全方位地培养学生的素质和能力。大学生在校期间参加科研项目，无论是对于专业知识的深入了解还是对于日后的就业问题，都有很大的益处。今后将继续深入探索生物科学试验教学改革、试验创新意识的培养和试验技能的提高三者之间的相互整合，以利于创新型、应用型的复合型人才的培养。

参考文献

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[3]梁晓夏，王国庆，冯家勋，等.生物类本科生综合性实验设计与实践[J].实验科学与技术，2009，7（3）：116-118.

[4]涂铭旌，唐英，张进，等.创新型人才培养的思路、方法及路径（一）[J].西华大学学报，2012，04：1-5.

[5]彭喜旭，唐新科，王海华.植物学与分子生物学研究创新型实验项目的设计与实施[J].安徽农学通报，2011，17（11）：212-214.

[6]李素康，韩锟.关于高校实验教学改革的研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2005，16：1-3.

第8篇：大学生物技术范文

关键词：大学生；心理健康教育；图书馆；服务

心理健康是促进大学生全面发展的基本要求，良好的心理素质不仅是大学生成才的重要保证，也是他们获取事业成功的坚实基础。高校图书馆拥有丰富的馆藏资源、良好的文化氛围、整洁优美的阅览环境、现代化的设备和先进的技术手段，被公认为是大学生的第二课堂。图书馆应主动利用其优势，积极思考相应对策，创新服务，充分发挥在大学生心理健康教育中的作用，为大学生心理健康教育做出应有的贡献。

1 大学生心理健康现状

随着社会的发展和各种竞争的加剧，人们面临着焦虑、抑郁、悲观等各种心

理上的困扰。正如一位联合国专家断言："从现在到 21 世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦"。大学生就业自主化和社会竞争环境的复杂化，使大学生在自我发展的道路上面临的各种压力越来越大，并造成了诸多的心理问题。据2010～2011年度大学生杂志社、中国大学生网联合开展的大学生心健康状况网络调查结果显示，27%的大学生认为自己经常有心理方面的困扰，66%的大学生认为自己偶尔有心理方面的困扰，仅有 2%的大学生表示自己没有心理困扰。由此可知，大学生的心理健康状况不容乐观。

2 发挥资源优势，开展大学生心理健康教育

美国精神病专家高尔特指出： "图书馆是一座心智的药房，存储着为各类情绪失常病人治疗的'药物'"。大学生常见的心理问题也都能从图书馆所收藏的文献中找到问题的成因和解决办法。随着信息技术的飞速发展，人们的阅读需求和阅读模式发生了巨大变化。杜穗[1]、岳修志[2]等对国内高校图书馆读者阅读现状的研究结果也表明数字阅读正逐渐成为主流阅读模式，对图书馆首当其冲的影响就是到馆读者人数的迅速下降。针对这一现象，笔者认为，高校图书馆应在丰富馆藏、美化环境的基础上，发挥图书馆的馆藏、环境、网络技术等优势，创新服务，吸引大学生充分利用图书馆的资源，解决大学生的心理健康问题。

2.1整合心理健康教育资源，创建特色数据库 首先，广泛了解集中学校特有的心理健康教育资源（包括图书馆、大学生心理咨询中心等能够搜集到的所有相关资源），建立学校资源目录库；其次，借助因特网、校园网等共享资源，组织开发、加工整理、并按照一定的结构序列化；第三，对本馆的现实物理馆藏和虚拟馆藏中有关心理健康教育信息资源进行深加工，创建具有独特使用价值、符合心理咨询特色和要求的数据库。整合心理健康教育资源以方便大学生检索、查询和浏览有关心理健康的书籍、案例、视频讲座等，充分满足有心理咨询要求大学生的个性化需求，并为心理健康网络教育提供专业的文献信息保障。

2.2培养专业心理健康咨询馆员 规范心理健康教育工作 为保障图书馆对大学生心理健康教育的科学性、针对性和实效性，图书馆可以通过选拔知识较丰富、心理素质水平较高的馆员，并对其进行系统的、全面的心理学理论学习和实践训练，或者引进具有心理咨询师资格的人才或具有心理学、教育学专业领域的硕士、博士，并送出去进修图书情报专业，造就出一支专业的图书馆心理健康咨询馆员队伍，使图书馆的心理健康教育工作专业化、制度化。

2.3发挥网络优势 开展大学生网络心理健康教育 通过网络来进行大学生心理健康教育主要有两个方面的优点： ①大学生接受心理健康教育可以不受时间和空间的限制；②教育具有隐密性，可以使那些不愿吐露姓名或具有难以启齿的心理问题的大学生得到及时的咨询指导。开展大学生网络心理健康教育，一方面，在图书馆网站上开辟心理健康教育专栏，广泛宣传和普及心理健康知识，开展网络心理测试等，让大学生正确认识自己，了解自己的心理，弥补不足。另外，栏目内容的设计应充分考虑不同年级大学生的不同需求，并且以活泼的页面和丰富的内容吸引大学生参与其中。另一方面，设立心理健康虚拟咨询台，开展网络心理咨询。网络心理咨询是心理咨询师或心理咨询人员，利用计算机网络可提供的综合信息服务功能，向现实身份和虚拟身份的来访者提供心理咨询服务的信息互动过程[3]。网络心理咨询可以是指导型心理咨询，也可以是自助式心理咨询，能为求助者提供平等、自由、放松和安全的教育环境，及时纠正求助者的认知偏差，缓减求助者的苦恼和压力，克服其情绪障碍。图书馆网络心理咨询通过网络来对大学生进行心理知识传授，通过营造积极的心理环境来熏陶大学生，图书馆的优秀文化资源可以内化为大学生的人格、气质、修养，并形成相对稳定的内在品格。

2.4开展丰富的图书馆文化活动，营造浓郁的校园文化氛围 图书馆还可以充分利用自己的资源、技术、环境和人员优势，不定期地组织多种形式的读者报告会、研讨会与专题讲座、征文比赛、书评、音乐佳片欣赏、智力竞赛、美术作品展览，或者邀请专家、学者做专题报告和学术讲座，营造浓郁的校园文化氛围，使大学生在活动中接受美的教育，陶冶情操，享受高雅艺术，增长见识。通过文化活动的开展，既可以展现大学生的才华，增强学生发展的自信心，又可丰富大学生业余生活，使他们感到生活的快乐，获得心理上的愉悦和放松，这对于大学生的心理健康发展是有益的。

3 结语

面对越来越多的大学生心理健康问题，高校图书馆应肩负起大学生心理健康教育的重任，充分发挥馆藏、网络资源优势，主动探讨适应社会发展需要的新的心理健康教育服务模式，积极配合学校有关部门开展心理健康教育，多角度、全方位地对大学生进行心理健康教育， 培养出更多有真才实学、身心健康的有用人才。

参考文献：

[1]岳修志.当代大学生阅读问卷调查分析[J].大学图书馆学报，2011，（4）：81-85.

第9篇：大学生物技术范文

关键词： 少数民族大学生 大学英语学习 偏误形成

1.少数民族大学生学习英语的偏误产生的时代背景与社会语言背景

1.1时代背景

由于国家对少数民族地区的政策扶持，高校为了减少民族间和地区间的文化水平差距，为少数民族培养具有英语交际能力的人才，以便国家和少数民族地区获取各自专业领域内的信息，参与各种学术交流活动，从事有关的跨文化交际和交流，从而使少数民族人才具有可持续发展的潜力。高校对少数民族大学生准入的政策相对宽松一些，根据高考的加分政策看来，每个高校的少数民族学生准入的成绩要比汉族学生低2—10分不等。因而少数民族青年进入高校学习深造的机会就增加许多，但同时由于相对的起点较低，导致部分少数民族学生进入高校后出现民族共同语，本族语对目的语（英语）的正迁移和负迁移的影响、英语口语不过关、听不懂老师讲课、词汇量狭小等一系列问题。

1.2社会语言背景

据调查，在中国有29个民族有与自己的语言相一致的文字，由于有的民族使用一种以上的文字，如傣语使用4种文字，所以29个民族共使用54种文字。而大多数有自己的民族语言和文字的少数民族大学生在学习外语时或多或少地都会受本民族语言和民族文化的影响。因而研究和解决少数民族大学生在英语学习中遇到的问题成为新时期大学英语教学的改革与创新的一项重要内容。

2.少数民族大学生学学英语的偏误表现

非英语专业的少数民族学生在学习上表现出较明显的群体性特征，主要表现为：语音语调很特别，词汇句法不地道，语言思维不协调，难以养成良好的语言习惯。

2.1语音语调很特别

由于民族语的干扰与影响，少数民族大学生的语音面貌有一点“特别”。这里我们更愿意说是“特别”，而不是“不标准”，因为可能相对于所谓的标准英伦腔或者华盛顿腔来说，少数民族大学生的英语发音的确不够标准、不地道。其语音语调特点既不同于其本民族的固有语言，又不同于民族共同语——汉语的语音语调。因而有人称少数民族学习第一外语为三语学习（盖兴之，2003），这不无道理。但是，大部分调查资料显示，少数民族大学生学习外语中表先出来的语音语调的特征是受母语发音语调的影响，但更趋向于民族共同语语音语调。不少少数民族大学生把学习外语和我们的民族共同语的技巧混为一谈，其实是把母语学习和外语学习混淆。

2.2词汇句法不地道

汉语和英语属于不同语系，汉语是汉藏语系，是图形文字（笔画文字）；英语是印欧语系，是字母文字。少数民族大学生学习英语词汇和句法时由于本族语和母语的双重影响，导致他们的词汇语法的运用很不地道。但是这种不地道不是那种多年来语言大家们研究的典型的偏误例子，而是类似于洋泾邦的混合语言的偏误。很难说是哪一种语言对其产生了绝对的影响。我的一名同事，朝鲜族人，生活在朝鲜族聚居地，在大学里修的是日语专业，通常在日常交流中，经常说“名词+的样子”、“可以稍微+动词一点”的句式表示猜测和建议。这都是典型的日语和朝鲜族语句型，汉语很少说。汉语对应的句型应该是“动词短语”，而她在英语交流和英语写作中就经常这样说或者写：

She is like kindness.*（She may be kind.）

Jim can a bit eat some bread.*（Jim will have some bread.）

她现在是一名高校第二外语教师，自己在从事语言研究。对于母语的这种负迁移的影响，在书面语上她在尽量避免，但在口语上仍时常会有类似的句子出现。

2.3语言思维不习惯

这典型的例子就是英语与汉语的对译时不同的句式，It is intelligent...译为“……是明智的”。这是汉语为母语的人对英语句式的困惑。而前面提到的那位同事则会说一些这样的句式表示祈使“让我们……吧”（Let’s do....），这是外语对本族语的影响。但是聚居在汉族地区的未接触英语的少数民族及大部分汉族人则很少这样说。

3.产生偏误的原因

3.1三语转换

语言模式转换对于学英语的少数民族大学生来说更为复杂，他们平时大多都是双语（本族语+汉语）甚至多语，从小用本族语，进入小学后，才受汉语教育，到了中学才开始接触英语。因此，在英语学习过程中少数民族大学生则需要在本族语、汉语、英语三种语言中进行比较和转换，先把本民族语言转换成汉语，再将汉语译成英语，汉语成为他们学习英语的媒介。

3.2思维差异

言为心声，语言表达思维。由语言差异导致的思维方式的不同也给少数民族大学生学习英语造成很大的困难。他们最熟悉的是本民族的语言，早已养成在日常生活中用本族语思维和交流的习惯。这些原来的语言和思维习惯必然要渗透到新语言的知识和技能学习上，并最终影响他们英语的口语和书面语的表达。

3.3经济发展滞后

民族地区基础英语教育与经济发展程度密切相关。受经济发展水平的影响，民族地区中学的英语教学设施和师资条件都较差。少数民族大学生在初中和高中阶段习惯了英语教师那种传统的“领读单词—讲解句型—翻译课文”英语教学模式，学生只是被动地接受语言知识，没有建立英语学习的主动意识和自觉意识；许多少数民族地区的英语教师自己的发音和语法都严重的受到本族语的影响，却因经济条件限制而无法改进。

3.4文化差异的影响

这是影响少数民族大学生学习英语的重要因素。语言与文化密不可分，学习语言，就必须了解语言背后的文化。少数民族大学生由于一些不可避免的原因，在开始接触英语的时候（一些极其闭塞的少数民族地区的学生是在上大学以后才对英语文化有一些初步的了解）对英语文化缺乏信息和环境进行了解。这导致在英语学习中常忽视英语与本族语文化之间的差异，常常无意识地以本民族文化或者以汉族文化为基准理解和套用英语。这种文化迁移无疑会给英语学习带来负面影响，造成理解偏误和语用失误。文化因素成为少数民族学生学习英语的主要障碍之一。

3.5面子原因

大多数英语学习者都知道，发音好坏涉及外语学习者的自我形象。由于英语学习初期的条件比较艰苦，没有办法学到地道的发音，加之受母语发音的影响，使少数民族大学生的有些音发得不地道。为了不丢脸，在课堂上练习口语就很少开口。越不说越没机会纠正，越不纠正被同学落得越远，甚至一些少数民族大学生在读完大学以后英语的口语还是高中时期的老样子。

4.解决方法

4.1增强学习动机

在外语学习中，动机指的是学习者对学习这门语言的动力和付出努力的愿望的程度。态度端正动机强烈被诸多研究者视为外语学习成功的关键所在。曾华、寇福明（2008）提出的方案很有建设性和实用性：（1）教师在教学过程中要发挥促进和增强少数民族学生英语学习动机的作用；（2）少数民族学生应自觉克服学习中的弱点和保持对英语的兴趣；（3）当地政府可采取一定措施维护少数民族大学生学习英语的融入型动机。

4.2高校应给予少数民族大学生特殊的生活关怀与学习激励

鉴于少数民族大学生的特殊生活环境和学习背景，建议高校给予少数民族大学生一些特殊的生活关怀，如为少数民族学生建立具有自己民族特色的生活社团；增强少数民族大学生的民族自信心和自豪感；一些特殊的激励学习机制包括同等条件下少数民族大学生的评优具有优先权；少数民族大学生取得的成绩以喜报的形式邮寄回他们的家乡，在少数民族聚居地建立一个潜在的激励圈，等等。

4.3建立一个少数民族大学英语分级教学班并强化大学英语学习

由于少数民族大学生和汉族普招生的英语水平有一定的差距，建议在人力物力允许的范围内，一些高校可以建立一个少数民族大学英语分级教学班，从一些比较基础的英语知识和发音开始教，逐步提高他们的英语水平。由于从基础重新学起，原来规定的时间和课时就远远不够了。因此，各个高校可以酌情要么增加周课时数，要么延长少数民族大学生的大学英语授课时间。

5.结语

由于我国有五十五个少数民族，各民族的分布地区，经济发展水平，民族语言的使用情况，民族语与汉语的接近程度完全不一样，因此如何提高少数民族大学生的英语水平和大学英语教学效果还需要具体问题具体分析。

参考文献：

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