蒙氏中学教育精选(九篇)

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第1篇：蒙氏中学教育范文

伦理学是对学生进行思想道德教育的重要课程，也是提高青年学生思想道德素质的重要基本途径。伦理学课程中，与中国梦教育相关的内容很多，如社会主义道德体系的核心――为人民服务的教育，社会主义道德体系的基本原则――集体主义的教育，社会主义道德体系的“五爱”规范教育，社会主义核心价值观教育，等等。

当前在中国梦教育内容还不能大规模进教材的情况下，积极探讨如何在伦理学课程教学过程中把中国梦教育与课堂教学紧密结合，让中国梦教育先“进课堂、进学生头脑”，高校广大伦理学一线教师可以说责无旁贷。

一、结合中国梦教育，合理地处理教材

伦理学课程中，与中国梦教育相关的内容很多。以社会主义道德体系的“五爱”规范内容的教学为例，教师在处理“五爱”规范的教材内容时，在备课、设置教案和课堂教学等环节要体现中国梦教育的内容和精神实质。

中国梦是国家梦。“爱祖国”就要爱自己的国家，自觉维护国家的尊严、主权和，为国家的现代化建设努力学习，贡献力量，早日实现国家富强。

中国梦是民族梦。“爱人民”就要爱每一个骨肉同胞，坚定人民立场，服务人民，中国梦的实现需要全体国人共同努力。

中国梦是强国梦、复兴梦。“爱劳动”、“爱科学”、“爱社会主义”规范很好地体现了这个内容。中国梦的实现离不开全体中国人的自力更生、艰苦创业，离不开全社会科学知识的学习、科技水平的提高，中国梦的实现更离不开坚定走中国特色的社会主义道路。

教师处理教材时，如备课、设置教案、课堂教学过程中，完全可以结合中国梦的教育灵活处理这部分教学内容，使中国梦教育和“五爱”规范内容教学两不相误、相得益彰。

二、结合中国梦教育，进行研讨式课堂教学

中国梦教育能否落到实处，不仅在于教材的处理，课堂教学也是非常重要的环节和途径。我在参考各种教学法的基础上，结合自身实践和伦理学课程特点，以及具体教学内容的不同，选择进行研讨式课堂教学的实践探讨。

研讨式教学是以解决问题为中心的教学方式，由教师创设问题情境，然后师生共同查找资料，研究、讨论、实践、探索，提出解决问题的办法，使学生掌握知识和技能。

我在伦理学课堂结合中国梦教育进行的研讨式教学具体操作如下：

1.教师根据伦理学课程具体的教学内容，布置3～5个与中国梦相关的选题给学生；

2.学生根据选题，独立查找与中国梦教育和课程教学内容相关的资料；

3.分组充分讨论，小组达成共识；

4.课堂研讨，这是关键环节，在教师的引导下，各小组可以交锋，甚至激烈辩论；

5.最后教师总结点评，凸显教师主导性的环节。

教师就课堂的研讨-交锋-辩论，肯定各方合理观点，并指出不足之处，予以提高。

相对于传统教学模式，研讨式教学法可以避免教师满堂灌和学生缺乏问题而学习的弊端，激起学生的“缄默知识”，使学生在研讨的过程中产生更多的想法，丰富学生的学习经历，更新知识结构，也适应现代教育发展要求。

三、结合中国梦教育，进行课堂主题演讲

选择与中国梦教育结合紧密的教学内容，比如“五爱”道德规范教育等，在研讨式课堂教学的基础上，安排1-2节课的时间，让学生登台演讲。选5-7个学生代表当评委，最后综合得分评出一、二、三等奖。根据学生演讲具体实际，教师进行综合点评，指导提高。

课堂主题演讲具体操作如下：

演讲内容：请选择课本第三章第二节“五爱”道德规范内容，结合中国梦教育，联系社会热点进行演讲，题目自拟。

演讲形式：提前报名，根据报名情况最后确定5-10人参加演讲。

演讲时间：每人5-8分钟。

奖励形式：奖励平时成绩分，有条件的可考虑适当物质奖励。

注意事项：普通话演讲；可带手抄笔记或资料，但不能完全低头念稿；评分标准在教师指导和监督下由评委自由把握，但须统一。

四、结合中国梦教育，布置课外作业，撰写小论文

通过研讨式教学，通过课堂演讲，在学生理解基础上适当布置课外作业，撰写中国梦小论文，让学生在完成作业中进一步巩固提高，以深化课堂教学内容和加深对中国梦教育的理解。可以在全班范围进行，学生写完后交给教师检查并打分，作为平时作业依据，优秀的甚至可以指导其在刊物上推荐发表。

五、结合实际，进行中国梦教育的课外实践活动

中国梦教育最终要见诸学生的行为活动，在活动中去感受、去领悟、去提高。

中国梦是爱国梦。教师可引导学生在实际生活中爱护花草树木，爱护祖国的山山水水，自觉维护祖国的尊严和名誉，树立祖国利益至上、国家利益至上观念，维护祖国安全，保卫祖国，自觉践行“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”的行为规范。

中国梦是民族梦。教师引导学生在日常生活中要爱父母、爱亲人、爱朋友、爱同学、爱陌生人、爱身边的每一个人。让学生明白，中国梦的实现，离不开全体国人的共同努力，要把我们的爱，凝聚成全体国人为实现中华民族伟大复兴而共同奋进的持久力量。

第2篇：蒙氏中学教育范文

一、培养学生的自学能力和阅读能力。

初中学生已念了七、八年书，阅读似乎不成问题，其实不然。初三学生只可以说能读书，还远远达不到会读书。因为化学学科一是有它独特的阅读重点和方法，二是还有阅读的速度和效果等问题。

这些都需要老师悉心指导。如初三化学第一课绪言，共有3500多字，若让学生自己泛泛地读，不会抓重点，花时间多且收效甚微。因为教材中一般包括有常识性的、基础知识和基本技能三方面的内容，但多半是常识性的，约占75％或更多些，假若把这些知识比喻为“绿叶”，那么学生理解好这些“绿叶”后，无疑对于掌握双基（基础知识、基本技能）这朵“红花”是有利的。但“绿叶”毕竟是起衬托作用的，可以粗读、略读、领会意思就行。对于基础知识则要求细读、精读、反复推敲、思索而达到理解和掌握。化学的重点是研究物质的组成、结构、性质和变化等。如初三课本绪言中属基础知识的内容是两种变化（物理变化、化学变化）和两种性质（物理性质、化学性质），共有110个字，约占3％，这堂课教师可以从演示实验开始，让学生观察实验，共同得出两种变化的不同，推广到两种性质，然后引导学生阅读课文，重点的地方让学生画线标记下来理解和记忆。这样做，学生可集中精力观察实验和思考理解，这比教师按照课本摘要板书，然后要求学生记下来效果会更好些。

二、培养观察与实验能力。

化学知识来源于实验，培养学生观察与实验能力是学生学好化学的很重要的方面。实验是使知识生动活泼的再现，常给人们以深刻的印象和无穷的回忆，也最能调动学生学习化学的兴趣和积极性。

青少年们好奇心强，对观看实验很感兴趣 ，若教师预先不引导学生应注意什么，让学生凭个人爱好自由选择地观察某一现象，结果得出结论五花八门，有的抓不住要害，达不到目的。所以老师一定要先强调应如何观察，观察哪几点。如先观察镁条的形状、颜色等性质，点燃时要注意看发出耀眼的强光（不要正视，防止伤眼），放热等，把点燃后生成物的状态、颜色和反应前的镁带比较，让学生自己得出产生了新物质，（氧化镁）等等。这些细节都要交待清楚，才能集中学生的注意力，达到演示实验的效果。同时，也使学生掌握化学实验的观察方法及实验操作方法，如点燃、用坩埚钳夹住镁条在火焰的外焰加热等等。对不同的实验，在不同的学习阶段要有不同的要求。随着学习的深入，观察项目也逐渐增加，要求也逐步提高，只有不断地使用感官，才能促进青少年感官的发展和见微知著的思维能力。

培养观察能力外，更重要的是训练学生的实验技能，要充分创造条件，尽量减少实验小组人数（能达到1－2人一套仪器最好）让学生独立自己动手去做实验。这是提高中学化学课堂教学质量和培养学生观察和实验技能的好形式。只有增加学生的动手机会，才能达到熟练的掌握。对基本操作要高度重视，严格训练，发现缺陷及时纠正，务必使操作规范化。一旦让学生掌握了，这是受益终身的技巧。

三、培养学生的逻辑思维能力。

第3篇：蒙氏中学教育范文

关键词：职业院校 蒙语文教学 素质教育

一、素质教育对蒙语文教学的新要求

（一）素质教育背景下的教学目标解读

新课程标准提出要培养学生的语言文字运用能力，运用才是蒙语文学习的重中之重。传统的蒙语文教学关注学生语言文字知识的积累，注重对文字和文章的阅读和记忆，注重阅读量的积累，新课程标准的目标由语言的积累向语言的灵活运用转化，注重学生根据对象和场合进行灵活沟通，准确个性化地表达自我的思想。同时，新课程标准突出人文性内涵，注重对学生人文素养和道德品质的培养。传统的蒙语文注重对语文资料的积累，关注学生能够正确地解读文本的内容，分析文本的结构，核心在于学生的语文分析技能，新课程标准的目标关注学生的思想，倡导挖掘蒙语文教材中的人文情感、道德品质、传统文化等，通过积极的情感和高尚的道德品质对学生进行熏陶和影响，引导学生树立正确的人生观和价值观。总之，新课程标准的目标更加多元化，不仅要求学生获得丰富的知识，而且关注学生个体精神内涵的发展，关注人本身的成长和快乐。

（二）素质教育背景下的教学内容解读

新课程背景下，蒙语文的教材由全面统一的单一教材向多元化的教材编排转化，更加关注教材内容与地域文化的结合，注重内容在学生已有知识经验的基础上促进学生的自我知识形成和建构，教材中包含着地域文化、性别文化、民族文化、年龄文化、少数民族文化等更加多元的文化和内容。同时，教材内容注重处理社会、学生和知识之间的关系，关注学生对知识的自主学习、对情感的自我体验，在教学内容中增入了许多学生合作参与和体验的活动，增加了语言交际和语言应用活动；再次，素质教育要求突破闭门造车，建立教学内容与生活的联系，从生活中不断发现教育资源，丰富蒙语文教学的内容，也将蒙语文教学中的内容扩展到生活中进行巩固和提高，组织丰富的实践活动，引导学生进行延续性的学习。

（三）素质教育背景下的教学方法解读

蒙语文新课程标准不仅关注知识的传授，关注学习结果，而且关注学生，关注学生的学习过程和学习方式。在传统的蒙语文教学中，采用的是讲授制教学法，教学关注的是教师的传统的知识是否足够丰富，讲解是否清晰，知识的结构是否足够系统，而没有人关注学生，新课程标准提出要培养学生自主、合作、探究的学习方式。所谓自主，是相对于被动学习和他主学习而言。自主学习就是学生要对自己的学习有明确的认识和责任感，从学习目标、学习计划和学习策略等进行自主地安排和设计。所谓合作学习，就是强调学生同伴共同合作完成学习任务，解决难题，将课堂的主动权还给学生。探究学习指的是学生思维的主动性，学生不是作为知识容器在不断地接收知识，而是学生发展主体在不断发现问题、解决问题的过程中，提高思维的发展水平。总之，教学方法就是要突破单一的讲授制教学法，根据学生的需求和教学内容引入合作学习、探究学习、互动学习、自主学习等多种教学方式，提高课堂的活跃度。

二、职业院校蒙语文教学中实施素质教育的有效策略

（一）注重教学理念的创新

素质教育背景下，要求职业院校蒙语文教学要建立学生主体课程，发挥教师的引导作用，引导学生在学习中的自主探索和成长，但是在实际教学中，大多数教师并没有关注学生的学习，没有关注学生的已有知识水平是什么样的，怎样设计问题引导学生的思考，引导学生自己对蒙语文进行灵活地运用，而是关注教师如何把语音语法讲给学生听，如何让学生模仿进行阅读和写作。素质教育背景下，蒙语文教学首先要注重教学理念的创新。一方面，教师要从传统的语言学习集中在语法材料上，转变为适时加入一些情景因素，激发学生的学习兴趣，也使语言的学习更加形象化，也使语言的使用更加灵活。

（二）对教学内容的创新

现阶段，职业院校蒙语文学习的内容仍然体现为以教材为本，以大纲为本，这使得教师的教学受到一定的限制。新课程背景下需要改变这种照本宣科的方式，吸收生活中的重要教育资源，注重对内容的创新。一方面，要关注教学中教材的整体内容和层次化结构。蒙语文的学习是螺旋式上升的过程，在教学中不仅要注重语法和单元主题本身的学习，而且要注重将主题进行扩展，联系到已经学习过的知识，使交流的内容更加丰富和多样，促进学生的积极学习。

（三）注重教学方法的创新

素质教育背景下，关注的是学生创新精神和创新能力的发展，传统的教师中心的的讲授制教学法很难营造好的气氛，能够激发学生的讨论欲望，引导学生去思考和探索，这样学生的思想才能够表达出来，才能够有同伴思想的碰撞，发展学生的语言创新使用能力。在蒙语文的学习过程中，需要问题情境的创设，需要各种语言材料和素材的引入，利用这些素材来组织学生以小组为单位进行交流，在小组创设和喜欢的情境中，结合生活内容进行广泛和真实的交流，引导学生表达自己真实的情感，只有这样才会使用真实的语言和丰富的材料，也只有这样才能够达到语言运用的灵活性。

综上所述，素质教育从教学目标、教学内容和教学方法上对蒙语文教学提出了新的要求，在教学过程中，教师就需要进行全面的思想调整，认同学生的能力，改革教学方式，引导学生积极的参与到课堂中，并通过多样化的教学方法，是学生的参与更加积极和主动。

参考文献：

[1]包金全. 积累与运用，让高年级蒙语文教学更具活力[J]. 中国校外教育，2014，13：90.

[2]唐红梅. 优化蒙语文课堂教学的途径[J]. 中国民族教育，2010，06：27-28.

第4篇：蒙氏中学教育范文

一、音、形、义教学法

学习语言首先是学习语音。单词是由字母组合成的，字母组合的发音是有一定的规律可循的。在教学中，学生学字母时，在每一个字母后面注上音标，让学生感知音形的存在。同时，教师要求学生在学习的起步阶段认真读准字母，为以后学习英语作好铺垫。要特别提醒学生熟练掌握5个元音字母在单词中的准确读音及规则，例如：[i：]Sea、he，[i]Sit、build，[e]bed、desk。在学习的过程中，要特别强调元音字母的发音。在教学中，不断复习归纳总结比较，让学生了解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，通过了解读音规则学习单词。规律的掌握非常重要，要让学生了解元音字母组合，辅音字母组合，r音节发音规律。另外，还需特别强调一些特殊和不规则发音等。比如：以不发音的e字母结尾的动词，需去掉e再加-ing，例如：make-making、write-writing；以重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母的动词，要双写这一辅音字母，再加-ing，例如run-running、swim-swimming。教师在教学过程中，可以提供一些单词让学生自己观察对比音形的不同，如decide、bicycle等。

还有，英国英语和美国英语所使用的词汇及意义大多数是一致的，但也有一些词汇在词义方面存在着很大的区别。同一个意思，单词组成不同。例如：gas-petrol汽油、store-shop商店、fan-autumn秋天。这样，通过音、形、义结合，温故而知新，新旧联系比较，不断加深印象，让学生培养良好的拼读习惯，帮助学生逐步解决发音难题，从而让学生自学单词的能力得以提高。

二、性、义、用教学法

词汇教学不仅要求学生对每一个单词熟练拼写，还要加强对词性、词义运用的教学。简单地说，学习每一个单词要知其性，还应由性知其义，体会不同的词性在不同的句子有不同的用法和意义，达到遣词造句、熟练运用的目的。我们以高中英语新课标高一第14单元Festivaus中的单词dress为例。①vt：“给……穿衣服”。Eg：After the bath、he dressed himself；②vi：穿衣、穿（夜）礼服，后面常接副词或表示目的、场合的介词短语。eg：Get up and dress quicking；③n：女服、礼服。eg：At the palale ball，all the women wore their smartest dresses.语境不同，词性、词义有时就不同。因此，要让学生在课堂教学中，深刻体会、理解一词多性和一词多义在句子中的重要作用。

三、表演艺术法

表演艺术是通过人的读唱、演奏或人体动作、表情来塑造形象，抒绪、情感，从而表现生活的艺术。英语本身就是一种语言实践，在教学中，表演艺术法大多是用于情景对话。有些时候单词教学也可以采用这种教学方法，加强学生实践锻炼，促进师生之间思想交流。我们要不断改进，变机械乏味的单词教学为运用和创造语言环境，增强学生积极参与性，让学生的好奇、好胜的天性激活，把“死”记单词变为“活”用单词。

以高一下册新课标为例：unit 21 body language，可以利用课堂语言环境，用身体语言来学习以下单词，如：disagree、ahead、go ahead。这样的教学直观、生动、形象，短短几分钟就可以让学生掌握这些单词，并熟练地运用到句子中。这可以增加学生的学习积极性和新鲜感，提高学生的学习效率。教师在教学过程中，可采用多种方式，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。这些课堂活动，可以让学生集中注意力和想象力来学习单词，以提高学生单词学习效率。

四、单元复习法

第5篇：蒙氏中学教育范文

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[3]林伟毅.以中国梦推进大学生理想信念教育探析[J].思想教育研究，2014（01）.

[4]陈超，姜华.新时代境遇下大学生理想信念发展态势与应对[J].中国高教研究，2013（04）.

第6篇：蒙氏中学教育范文

【关键词】中国梦 思想教育 影响

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0062-02

我国要发展，教育是基础，人才是关键，这才能促进我国快速的发展。随着主席“中国梦”的提出，为教育指明了前进的方向，同时也是对广大青少年的引领和激励，可以使广大的青少年将中国梦与自己的梦想融合在一起，在达到自己梦想的同时也能为中国梦的实现尽一份自己的力量，这就需要各大高校在中国梦的背景下进行对青少年的思政教育，让学生领悟中国梦的真谛以及精髓，满足当代学生的需求，适应国家的发展，更好的服务于中国梦，使广大的青少年为实现这个梦都能发奋图强，刻苦钻研。

一、中国梦背景下思政教育的新目标

思政教育在中国梦的影响有了新的教学目标，重在培养青少年的价值观与人生观，在青少年实现自身价值的同时也能为实现中国梦尽一份自己的力量。中国梦是中华民族的梦想，这个梦想的实现需要全国人民的共同努力，与我们每个人的命运息息相关，所以需要我们每一个人的努力，才能实现这个梦想。对青少年调查就会发现，许多青少年对理想这个话题总是避而不谈的，这说明青少年的梦想是空虚的，没有正确的人生观和价值观，而中国梦具有广阔的视野，能够对青少年进行引领，帮助学生树立自己的理想，可以说是为青少年指明了前进的道路，因此各大高校在思政教学中应该积极的渗入中国梦思想，不断的对学生进行思想教育，引领学生不断的完善自己的理想，并帮助学生树立正确的人生观和价值观，这对学生未来的人生追求有很大帮助。

创新是一个国家发展的基础，是一个民族前进的灵魂，所以在思政教学中一定要重视学生创新思想的开拓，培养学生的创新意识创新精神。广大的青少年是祖国的花朵，是祖国的未来，因此青少年必须成为创新的开拓者，这才能进一步实现中国梦。因此在各大高校的思政教育中，教师一定要重视学生的创新，要敢于想象，大胆的猜想，不要受一些条框框的影响，要善于从另一个角度考虑问题，以全新的思维来判断问题，勇于挑战，不断的提升自我挑战能力，以避免学生在学习上工作上总是走前人的道路，必须要有一套自己全新的学习方式和工作方式。

脚踏实地的实干精神也是中国梦的精神，在对广大青少年调查中就会发现很多青少年身上都缺乏这种实干精神，总是心浮气躁，不能静下心来脚踏实地的学习，所以在当前的思政教学中最首要的任务就是要培养学生脚踏实地的实干精神，要心怀中国梦，潜心的钻研。因此在当前各大高校的思政教学中，教师一定要着眼于学生当前的学习能力，不断拓宽学生学习的领域，深化学生学习的层次，不断提升自己的思维，做好本分的工作，始终把自己的人生价值和中国梦紧密的联系在一起，既要学习还要实践，始终坚持“缺什么补什么，干什么学什么”的原则，不断丰富自己知识以及经验，把自己的知识以及经验转化为实干的本领，最后达到学以致用的目的，并且还要主动的承担责任，迫使自己不断的学习，提升学生各方面的能力，使学生最终成为一名脚踏实地的实干者。

二、将中国梦的精髓融入到学生的思政教育中

1.始终坚持以人为本的原则

中国梦是全国人民的梦想，与个人的梦想有紧密的联系，这就要体现对人的主体需要的契合和满足。所以在教学中一定要体现以人为本的原则，把学生放在教学的主置，并要熟悉学生成长以及发展的规律，积极的对学生进行引导和服务，最终将学生的梦想与国家梦想和全民族的梦想紧密的联系在一起，最终实现个人与社会的共同发展。在教学中的以人为本主要体现在教师要走进学生的生活，走进学生的思想，中国梦是一个宏大的梦想，如果将学生梦想和中国梦联系在一起，学生就会非常的迷茫，所以教师首先应该将宏大的中国梦想划分多层面的梦想，例如成才梦、创业梦、报国梦等等，引导学生与其中一个梦想的结合，在一步步的实现与中国梦的结合，这样学生才不会茫然，最终才能双梦想的实现。正如中国的教育梦一样，以学生为本，把学生放在学习的首位，全方面的对学生进行培养，只有中国梦真正走进学生的思想，才会实现全中国人民的梦想。

2.系统推进的教学思路

中国梦是极其有内涵的，她不仅仅承载着我国五千年的优秀文化，而且还体现了新时代创新发展的特点，正如主席所说的，要想实现中国梦，就必须走中国特色主义道路，不断的进行创新，发扬民族精神，凝聚全国人民的力量，才能成就中国梦。中国梦也可以说是一个严密的体系，只有深刻的理解这个体系，并将这个体系融入到学生的思政教育中才会发挥效果。在21世纪的今天，党和国家更加重视学生的思政教育，并将其作为国家发展的重要战略，这样才能取得一定的效果，所以在各大学校的教学中，教师一定要积极的将中国梦引入学生的思政教育中，帮助学生树立正确的人生观和价值观才能促进双梦想的实现。

3.众力推进的教学途径

将中国梦引入到各大高校的思政教学中实行众力推进的教学途径，这里所说的众力推进主要指的是时间的纵向推进和空间的横向推进，在时间的推进中主要强调教师要积极将中国梦的内涵和精髓贯穿在思政教学中，并有效的实现个人梦想和中国梦的有效结合，根据学生不同阶段的特征，采用不同的教学模式，依据学生心理特点有针对性的进行教育，并帮助学生树立正确的人生观和价值观，对学生的发展方向进行定位。

三、教育者的育才梦和中国梦

各大高校思政教育者即是教育的组织者，还是教育的协调者和实施者，是教育中的重要力量，而且每个教育工作者都有一个育才的梦想，育才是每个教育者的职责和本分。而当前的青少年不仅是中国梦的参与者，而且还是中国梦的实践者，是实现中国梦的主力军队，因此各大高校的思政教育是非常重要的。在各大高校的思政教学中，中国梦对教师来说就是育才梦，青少年是国家的未来，是国家的栋梁，实现了自己的育才梦也就实现了中国梦，所以在各大高校的思政教学中，教师者必须肩负起育人的使命，不断提升自身的魅力，不断的去影响学生，成为学生成长道路上的引路人，使学生朝着正确的方向发展。同时在教学的过程中教师还要坚持以社会主义价值观来打造每一位学生，这样才能凝聚每一个学生的力量，才能促进中国梦的实现。从学生角度来说，中国梦对学生来说就是学生的成才梦，这样便于将学生的个人梦想与中国梦紧密的联系在一起，将个人命运与国家的命运联系在一起，不断进行自我的完善与发展，在实现自己成才梦的同时还能成为国家有用的人才，为实现中国梦贡献自己一份力量。

在中国梦的背景下，各大高校的教育工作者应该积极的阅读中国梦之类的文章，不断的了解中国梦的内涵与精髓，领悟中国梦的真正精神，才能有效的进行中国梦教学。在当前各大高校的教学中，教师应该将中国梦与思想教育的理论联系在一起，对学生进行思想教育的同时还要对中国梦理念的阐述，使中国梦理念能融入到学生的思想中，使学生真正认识到中国梦理念的精神念与精髓，培养学生脚踏实地的实干精神，以及创新创造的能力，这有利于学生成才梦的实现，其次教师应该在自己的岗位，不断的提升自己的专业水平，提升自身的魅力，不断的去影响学生，坚持以学生为本的教学原则，将教书育人、管理育人、服务育人作为自己的教学思想，始终在学生的成长与发展道路上为学生保驾护航，也可以在学校开展多样的教学活动，为学生打造一个良好的学习氛围，满足学生的需求，促进学生的发展，还可以开展一些中国梦的演讲比赛，这更能将学生的梦想与中国梦联系在一起，在学生实现自身梦想的同时还能为中国梦的实现尽自己一份力量。

总的来说，中国梦是全中国人民的梦想，要想实现中国梦首先应该做好基础教育，教育是关键，人才是基础，而青少年又是实现中国梦的主力军，所以在各大高校中进行中国梦思想教育是非常有必要的，中国梦思想的教育有助于培养学生的创新精神、实干精神、承担精神，有效的将个人梦想与中国梦结合在一起，实现双梦想的实现，本文着重分析了中国梦在高校开展的重要性以及如何在高校开展中国梦教学，希望对广大的教育者有帮助。

参考文献：

[1]陈哲.红色文化在高校思想政治教育中的有效应用[J].党政干部论坛.2011（05）

[2]梁艳.延安精神视域下大学生理想信念教育[J].价值工程.2011（05）

[3]李爱丽.大学生民族精神培育的社会实践路径探索[J].江苏技术师范学院学报.2010（10）

[4]胡松，杨宇光，朱小理.“红色资源”的界定及其转化的必然性[J].赣南师范学院学报.2009（05）

[5]徐朝亮，周琰培.利用红色文化提升大学生思想政治教育成效[J].继续教育研究.2009（07）

第7篇：蒙氏中学教育范文

关键词： 东盟 英语教学 跨文化交际能力 汉语国际教育专业

一、引言

随着中国-东盟战略伙伴关系“钻石十年”的到来，以及“一带一路”战略的实施推进，中国和东盟之间的合作交流势必更加紧密、深入和宽广。东盟各国日益高涨的“汉语热”在进一步推动我国汉语国际教育专业人才大力培养的同时，也对人才的跨文化交际能力培养提出挑战。因此，2012年教育部高教司在《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》中对汉语国际教育专业人才明确提出了跨文化交际能力培养的要求。

二、汉语国际教育专业英语教学中的跨文化交际能力培养现状

目前汉语国际教育专业课程设置基本上包括六大部分，即语言类、文学类、文化类、教育类、技能类和公修类。从文化与交流的广义视角看，几乎所有类别的课程都对学生的跨文化交际能力培养具有促进作用。英语是目前使用最为广泛的跨国文化交流工具（张晶，2010），从语言与文化联系的紧密度及课程对国际视野的呈现度来看，大学英语课程无疑是汉语国际教育专业学生跨文化交际能力培养的理想渠道。事实上，早在2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》就在教学性质和目标及教学要求中提出大力培养学生跨文化交际能力方面的内容。可见大学英语课程与汉语国际教育专业在人才的跨文化交际能力培养目标上具有高度一致性。此外，大学英语课程通常贯穿于学生大一、大二两个年级阶段，共计15个学分，累计达240个学时，为汉语国际教育专业学生跨文化交际能力培养的系统性提供了可能。因此，从理论上说，以大学英语课程作为汉语国际教育专业人才跨文化交际能力培养的主渠道是合理的，也是可行的。

就汉语国际教育专业学生所修习的大学英语课程实际情况而言，在跨文化交际能力培养方面，教师大多采用的都是文化导入的方法，即在单元内容讲解中对所涉的异国文化知识进行简要的介绍或比较，使学生在认知层面了解他国国家概况、风俗习惯、礼仪禁忌等事实性文化知识。这样产生的问题有两个：

一是跨文化交际能力培养体系不完整。对异国文化知识的了解仅是跨文化交际能力发展的基础和前提，并不能等同于跨文化交际能力的获得。跨文化交际能力是个体在认知、情感和行为三个层面共同发展而成的，大学英语课程中的文化知识导入仅是在个体认知层面给予了一些文化事实和交际规约的知识性介绍和储备，要推动学生在情感、行为层面发展，还需要大量基于文化知识的对比、分析及反思等体验性教学活动。以Byram等为代表的西方学者就尤为强调经历（experience）文化差异，然后通过“分析―反思―再经历”这一循环往复的过程而提高跨文化意识，从而最终获得跨文化交际能力。反映在教学中，即始终将以学生为中心的跨文化体验活动置于教学过程的核心地位。缺少了具体的跨文化体验活动，静态的文化导入难以促使个体对文化的深切思考，停留在个体浅层认知层面的可能性极大。

二是文化知识结构失衡。就广西高校汉语国际教育专业面临的机遇而言，人才培养倾向于以东盟为重点的“一带一路”国家的交流合作，学生毕业后在东盟国家进行海外汉语教学的概率比在英美国家要高得多。在文化知识的学习上，东盟国家的文化知识理应受到重视。然而，由于英语教材中出现的文章体现的多是欧美等西方国家的社会文化内容，几乎没有与东盟国家相关的内容出现过，因此这种文化输入的失衡，可能会造成学生今后从业所需文化知识的缺乏，并产生某种文化偏见。

从上述分析来看，要利用好大学英语课程体系作为广西汉语国际教育专业人才的跨文化交际能力培养主渠道，首先必须在大学英语课程体系框架内构建一个合理的跨文化交际能力培养模式，并在此模式内体现出向以东盟为重点的“一带一路”国家的教学倾向。

三、汉语国际教育专业英语课程中的跨文化交际能力模式构建

（一）跨文化交际能力模式理论

跨文化交际能力研究起源于美国，在几十年的发展变化中，已基本形成了“认知―情感―行为”三位一体的研究框架。在此框架之下，学界提出了多种各有侧重的跨文化交际能力培养模式。其中对外语教学中的跨文化交际能力培养影响较大的主要有Fantini和Byram提出的跨文化交际能力构成四要素理论，四要素分别为知识、态度、技能和文化批判意识。Byram认为跨文化交际过程中涉及的知识，不仅应包括社会群体及文化知识，还应包括有关交际过程的知识；态度指对互动文化所具有的好奇、开放、包容、尊重和欣赏的积极正面的态度；技能不仅包括对他国文化进行解释与联系的能力，还包括真实交际中探索文化新用娌⒂胫互动的能力；而文化批判意识则指对互动双方文化进行思考、质疑和评价的能力。由于Fantini和Byram是从语言教学和跨文化教育相结合的角度提出的四要素模式，因此，该模式也强调这四个构成因素必须与语言能力、社会语言能力及语篇能力相结合才能最终形成个体的跨文化交际能力。毫无疑问，这一模式对在大学英语教学中进行汉语国际教育专业学生的跨文化交际能力培养提供了十分有益的借鉴。

第8篇：蒙氏中学教育范文

东盟小语种实训基地建设作为跨国实习实践基地建设的一种，能够帮助提高外语学院的专业性，对于东盟小语种的建设教学改革具有重要作用。由于东盟小语种建设教学在实施的过程中可能会遇到学生兴趣不强、学习难度大以及没有可供学习的语言环境等因素，无法达到良好的教学效果。建设东盟小语种的实训本科教学基地能够有利于教学资源的优化配置。提升学生的小语种语感和学习的实践能力。

东盟小语种实训基地能够提升小语种专业人才的专业素养，通过了解国外实训基地当地的文化环境和风土人情，有利于对泰语、老挝语等具有更加深刻的了解。在这样一个逼真的语言环境下，学生能够掌握更多的小语种沟通技巧和专业技能。优化东盟小语种的本科实训基地建设有利于提高基地的教育教学质量，引进优秀的教育教学方针。在东盟小语种实训基地这个国际化平台下，学生能够了解更多的社会实践。还能够通过和学校与企业进行交流商谈，提高其小语种的应用能力，加强口语技能的专业水平。[1]

二、优化东盟小语种实训教学的基本原则

1.口语学习结合书面学习

语言学习基本可以分为4个方向的技能学习，它们分别是听、说、读、写。在进行东盟小语种实训教学的时候应该将4个方面的学习方法结合起来。其中比较重要的是口语锻炼和书面学习。语言的应用性比较强，因此语感学习和口感锻炼更加重要，书面学习可以起到辅助作用。

2.语言环境教学

语言环境能够刺激学习者的学习欲望，学习者通过起初模棱两可的学习经过，逐步在语言环境下掌握流利精通的小语种交流经验。学生结合国外实训基地当地的风土人情也能够自主养成小语种沟通的学习习惯。

3.小语种结合母语学习

小语种作为学生学习的后天语言，和母语的熟练程度具有相当大的差距。教师在进行东盟小语种实训教学的时候可以把小语种中生涩难懂的语法结构和词语转变为母语中相应结构方便巩固以及，降低学习难度，节省学习时间。[2]

三、东盟小语种本科实训教学的优化方法

1.优化课程设置

首先，小语种教学应该满足学生对于异国风情风俗文化的美好向往，因此在课程设置上应该满足东盟小语种本科专业学生的好奇心。在优化实训课程设置方面可以设置学生东盟文化有关课程。同时，在设置教学课程方面，小语种教学应该更加看重实践教学。可以在课程设置上增设新闻时事的翻译课程，通过对东盟国家的时事新闻进行同步口语翻译，帮助学生掌握实践沟通技巧和东盟国家的社会经济话题的讨论技巧。也可以开设一些东盟国家书法朗诵实训课程，在课程中，教师应该贯彻执行教学形式的多样灵活，例如让学生模拟导游、谈判现场进行情景会话，而不是一味的背书，应该有针对性的设计教育教学计划，提高教学质量。

在东盟小语种本科实训教学的备课方法上，教师可以使用传统备课方式混合联合使用的方式增加备课方法的灵活性。课堂教学设计方案是一位教师的教育理念、专业水平和教学风格的体现，是教师能否具备教学魅力的体现，也是衡量教师教学能力的标准。在东盟小语种本科实训教学建设方面坚持教学设计的优化改革是势在必行的。同时，东盟小语种的本科实训基地还应该达到社会实践活动方面的教学要求。把口语锻炼作为重要课程，定期为学生进行社会教学实践。[3]

2.引入新颖的教学形式

第9篇：蒙氏中学教育范文

关键词：国际 空乘专业 汉语教学 教学模式

在日益高涨的国际化和全球化趋势下，在中国-东盟合作逐渐深入的情况下，汉语已成为国际航空公司的一种重要工作语言。空中乘务专业因其职业特点对工作环境下的语言实际应用能力要求较高，各大航空公司基本上都要求空乘人员不仅具有扎实的专业素质，更要具备深厚的文化素养。因此，国际空乘本科专业的对外汉语教学，除了教会东盟的外国留学生汉语外，还要通过教学管理及课程教学使其了解汉语所承载的文化蕴涵。论文探讨了在对国际空乘本科专业留学生进行汉语教学时，如何通过教学和管理教授外国学生汉语并让他们了解基本的中国文化，提出了一些实际操作方法。

一、国际空乘本科专业对外汉语教学存在的问题

1.教学手段单一

目前，国际空乘本科专业的对外汉语教学主要还是运用传统的讲授方式。这种单一的“知识灌输”为教学主要手段的教学方法，导致课堂缺乏活跃性，缺乏师生互动，学生学习的主观能动性难以发挥。因此，必须改变以讲授为主的教学方式，突出以学生为主体的教学观念，结合空乘本科专业留学生活泼好动的特点，发挥学生在汉语学习中的主观能动性，提高其汉语的听说读写的水平。

2.专业教师短缺，教学水平参差不齐

目前国际空乘本科专业的对外汉语的专业教师明显不足。由于对外汉语教师缺乏，为了应对日益增多的留学生，高校对汉语教师的要求把关不严。对外汉语教学的教师并非都是专业老师，有些是因为会说留学生本国的语言，容易和他们沟通和交流，便被选为汉语教师，以填补师资力量不足的缺口。这些非专业老师，在教学方法的运用、教学内容的选择及教学水平上与真正的专业老师有很大的差距，使得对外汉语的教学水平参差不齐。

3.教学管理缺乏针对性

对东盟国家的国际空乘本科专业的留学生的管理不能完全按照国内的本科生模式进行管理。各国的风俗、生活习惯等差异很大，对国际空乘本科专业的留学生的管理要结合其本国国情灵活进行。高校应针对留学生的实际情况采用灵活的教学管理方式。

4.对接专业不对口

由于国内的空乘本科专业并不多，广西的空乘本科专业的数量更少，东盟国家的国际空乘本科留学生到我国高校交流学习，很难都有对应的空乘本科专业对接，有些学校只有专科的空乘专业。要给东盟国家的国际空乘本科留学生颁发本科文凭，只能挂靠其他的专业。这样操作，给教学管理带来了极大的不便。

二、国际空乘本科专业对外汉语教学模式的建立

1.课堂授课+网络学习的教学模式

对国际空乘本科留学生的教学改革，应以学生为教学主体来进行。结合东盟国际空乘本科专业留学生的特点，只在课堂上讲授，难以满足留学生学习汉语的需求，应采用“课堂授课+网络学习”的教学模式。在课堂教学实践中，教师的授课内容、教学手段及教学方法应结合留学生的特点进行相应的调整和变化，应以满足主体的需要、提高主体的综合素质为根本目的，教师应摆正自己从属于主体的位置。教师在汉语教学中可以充分发挥自己的主观能动性，对留学生进行引导和教化，对他们强化实践性教学，加大口语训练的力度。在整个教学过程中，只有通过对留学生进行大量口语训练，才能让他们具有“说”的能力。

除了重视对国际空乘本科留学生的课堂教学外，为了让留学生更快、更好地学习汉语，应充分发挥网络的作用。在学校的网页上应增加留学生汉语学习的平台，将教师授课的内容拍成视频放置校园网上，供留学生课后反复点击学习;安装汉语学习的一些软件，供留学生不断练习。

2.多样化管理模式

对国际空乘本科留学生的管理不能完全参照国内的本科生管理来进行，应结合其国情及专业特点，进行多样化的管理。对留学生的汉语教学也不能仅仅停留在课堂上，还应走出课堂，使其参加丰富的校园活动，提高其汉语的实践水平。

（1）1对1的管理模式。对国际空乘本科留学生的管理，应系统化和多样化。可以设置1个班主任，建立1个空乘友谊班级，每位留学生都配1个中国学生结成帮扶的对子。使留学生在实际生活中能经常接触到汉语，能经常开口说汉语，有助于提高其听说读写的能力，迅速提高其汉语水平。

（2）留学生校园活动的开展、校园文化的渗透。国际空乘本科留学生要想更好地掌握汉语，提高汉语水平，还必须了解汉语所承载的文化蕴涵。校园文化就是中华文化的一个缩影。应鼓励留学生积极参加各种各样的校园文化活动，比如校园歌手大赛、普通话比赛、演讲比赛、书法大赛、空乘之星大赛等等。通过参加校园活动，通过对比赛的准备，通过跟组委会的接触和沟通，通过对校园文化的认识和理解，留学生会更深层次地了解汉语所承载的中国文化，有助于提高其汉语的听说读写的水平。

3.培训教师，提高教学水平，开展双语教学

要搞好对外汉语教学，必须抓好教师队伍的建设。应建立一支高素质、高水平的对外汉语教师队伍。首先，教师必须能说一口流利标准的普通话。其次，在知识结构方面，汉语教师应具有较扎实的语言学、文字学、文学、文化等方面的专业知识，深谙教学理论和教学方法。再次，对国际空乘本科留学生的汉语教学，应启用双语教学的模式。对外汉语教师应具有较高的英语表达能力或能熟练掌握留学生的母语，以便于与学习汉语初级阶段的留学生进行交流。可以通过培训和教育，使对外汉语教师在专业知识和技能、英语和留学生母语的听说读写方面的能力得到较大的提高。对汉语教师的培训要有计划性和针对性，要针对不同类型、不同知识结构和水平、不同国别的对外汉语教师制定个性化的人才培养方案，进行针对性的培养。通过个性化的培训，组建专业化的对外汉语教师队伍，以适应日益增长的国际空乘本科留学生对外汉语教学的需要。

4.增设对接的对口专业

开设国际空乘本科留学生班的高校，应尽快解决留学生专业对口的问题。只有空乘专科专业的学校，应想办法成立空乘本科专业。目前还没有空乘本科专业的学校，要想设置国际空乘留学生班，必须先成立本校的空乘专业，组建对外汉语教学的教师队伍。通过多种途径，解决国际空乘留学生班对接的问题。

四、结论

随着中国-东盟合作的深入，东盟国家高校的对外汉语交流活动会日渐频繁，国际空乘本科专业对外汉语教学的需求也会随之增加。国内高校应结合实际，适应形势需要，改革教学方法，采用多样化的教学管理模式，提高对外汉语教师的教学水平，提高国际空乘本科专业留学生的对外汉语教学的质量和水平。

参考文献

[1] 张丽娜.对外汉语教学课堂观察与主要教学事件分析[D].河南师范大学，2014：28-34

[2] 孟凡璧.对外汉语教学隐性资源的开发与利用[D].广西师范大学，2014：30-37