经济管理专业实习精选(九篇)

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第1篇：经济管理专业实习范文

关键词　人才培养目标　农林经济管理专业　生产实习

中图分类号：G420 文献标识码：A

1 农林经济管理专业人才培养目标

农林经济管理专业培养的学生要求具有系统的经济科学和管理科学的基础理论和相关的农林业科学知识，掌握农林业经济管理的基本方法和技能，具有较强的创新精神和实践能力。农林经济管理专业毕业生主要面向各级政府部门、各类农林企业、教育科研单位，从事政策研究、经营管理、市场营销、金融财会等方面工作。要求学生系统掌握经济科学和管理科学的基本理论和相关基础专业知识，熟悉农业经济管理的基本理论和基本方法，较系统地接受经济学、管理学、统计学的基本训练，具有较强的独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力，具有一定的创新精神和较强的实践能力。通过系统学习和实践，农林经济管理专业学生应获得以下几方面的知识和能力：（1）掌握管理科学和经济科学的基本理论、基本知识、具有相关的农林科学知识和较宽的人文、社会科学知识；（2）掌握企业经营管理、技术经济分析、经济核算、社会调查等方法；（3）具有独立获取知识、计算机应用和信息处理、较好的语言和文字表达能力、组织协调能力、分析问题和解决实际问题等方面的基本能力；（4）熟练掌握一门外语，并具有一定的听、说、读、写的能力；（5）了解农林经济科学的理论前沿和农林企业经营管理的发展动态，具有一定的科学研究和实际工作能力。

2 农林经济管理专业实习面临的困境

2.1 生均实习经费严重不足

生均实习经费不足是各农林院校安排农林经济管理专业实习面临的最大困难。长期以来，大多数农林院校的教育经费不太充裕，安排给每名学生的实习经费一般都在300元左右（实习时间为1个月），生均实习经费为10元/天，远远满足不了生产实习要求。以笔者2011年参与的一次生产实习为例，实习地点安排在省内一个距离学校大约200公里的乡镇，每个学生来往实习地点的交通费为100元，住宿费为10元/天，伙食费为10元/天，为每名学生购买保险，人均花费30元，总计730元。生均短缺430元。短缺的这部分经费由学生承担，无疑会影响学生参与生产实习的主动性和积极性，使实习效果打折扣。由于实习单位一般都没有安排专门的实习预算，如果短缺经费转嫁给实习单位，会增加实习单位的负担，影响以后教学单位和实习单位的合作，甚至导致实习基地撤销。

2.2 难以寻找合适的实习单位

难以寻找合适的实习单位是导致各农林院校安排农林经济管理专业实习效果不好的主要原因。自毕业分配采用双向选择模式以来，学生择业空间和领域大大拓宽。为了满足这些不同行业、不同岗位的要求，教学单位需要相应拓展实习单位和实习内容，以提高学生适应新工作的能力。但由于受到传统实习模式和观念的限制，农林经济管理专业生产实习还局限于为实习单位所在地农村和农民做一些科学技术、经济管理和生产劳动方面的服务。这样的实习内容很难与学生以后的工作联系起来，学生参与积极性不高，生产实习效果不理想。同时，与以往的生产实习不同，现在的生产实习点都是依靠教学单位人员与实习单位人员的私人关系在维系。如果教学单位人员与实习单位人员中有一方调离原岗位，原实习点上的生产实习工作就会被迫中断，教学单位必须重新寻找合适的实习单位。这也加大了寻找合适实习单位的难度。

2.3 难以灵活安排实习时间和实习学生数量

难以灵活安排实习时间和实习任务是影响各农林院校安排农林经济管理专业实习效果的另一重要原因。按照教学单位的教学计划安排，为了保证课堂教学的连续性和方便学生学习，生产实习一般都会安排在寒暑假进行。同时，为了节约开支及便于管理，教学单位一般都会选择进行集中实习。通过与许多实习单位的交流我们发现，上述两种安排均缺乏一定的灵活性和实用性，实习单位很难配合教学单位安排学生实习。从人力资源管理的角度看，新员工的培训及考察都需要1个月以上的时间，而生产实习只有1个月时间，学生还没有完全培训好或考察清楚就要离开实习单位，这对学生和实习单位都是一种损失。因此，实习单位希望学生能有更长的实习时间。另一方面，集中实习往往是十几个或几十个学生做同样一件事情，忽视了学生的个性需求，同时，实习单位一下子要找这么多的熟练员工来带学生也有困难。因此，大多数实习单位不愿意接纳太多的学生进行实习。此外，大多数高等农林院校都是在第七学期进行为期一个月的生产实习，这恰好是考研及就业的关键阶段。考研及就业问题严重影响了实习秩序和实习任务。

3 农林经济管理专业实习模式的调整与完善

3.1 细化生产实习方向

以提高学生生产实习效果为目标，细化生产实习方向。农林经济管理专业可进行生产实习方向的细分，以更好地适应学生就业的需要。农林经济管理生产实体上可以划分为农业企业管理和乡镇经济管理两个方向。这样的划分真正实现了以学生为本的理念，使学生能结合自身的特点选择实习方向。既体现了农林经济管理专业的特色，也增加了与工商管理专业的差异性竞争优势。为学生顺利就业打下了良好的基础。细化生产实习方向的前提是加强生产实习经费的投入。一部分投入用于实验室的建设，增强实验室的硬件与软件条件，使实验室可以高仿真度地模拟农业企业的日常经营管理。一部分投入用于校外生产实习基地的建设和维护，在组织管理运作中投入更多的费用，让不论是集中实习还是分散实习，都有良好的教学效果。

3.2 增加实验室模拟实习环节

以提高学生适应新工作能力为目标，增加实验室模拟实习环节。通过充分挖掘校内实验室、大学生创新基地、科研基地等的潜力，配合学院各建设经费的使用，尝试建立农业企业管理仿真实验室。在校外实习之前，先通过农业企业管理仿真实验室进行模拟或实训，使学生熟悉企业工作内容和环节。然后，利用校外实习进一步提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终达到实习效果。校内实验室模拟实习基本不需要实习经费。因此，可以考虑适当缩短校外生产实习时间，增加校内实验室模拟实习时间，将有限的实习经费用在具有代表性的校外实习基地上。

3.3 灵活安排实习时间与人数

以满足实习单位需求为目标，灵活安排实习时间与人数。与大型涉农企业建立良好的合作与沟通关系。由企业设计培训模式，确定实习时间和人数。由学生提出实习单位类型与实习职位。农林经济管理专业将企业与学生的要求进行对接，为学生安排合适的企业，并按照企业的要求在第四学年安排学生进行为期三个月的生产实习。同时，农林经济管理专业要与企业开展经常性的沟通，熟悉不同行业背景和企业管理场景及其对人才技能的需求，了解企业对农林经济管理类专业人才能力需求的关键点。与学校周边的乡镇建立良好的合作与沟通关系。由乡镇或村提出需要的服务和帮助，确定每一个实习点上的实习时间和人数。农林经济管理专业将没有到企业实习的学生统一安排到各实习点进行生产实习，实习时间为期四周。在实习期间，学生早出晚归，先按照统一设计、不断完善的调研内容进行实地分工调研，再按进度进行数据处理，完成新的资料数据库建设，并进行反馈补充，然后调出历史数据供实习学生选题研究分析，得出各个角度的实习分析报告。

3.4 加强实践教学队伍建设

以保障生产实习教学质量为目标，加强实践师资队伍建设。农林经济管理专业生产实来逐渐被弱化的一个重要原因是高校对科研越来越重视，使教师没有或者很少有时间和精力去考虑指导学生进行生产实习。因此，要切实提升实践教学的地位，鼓励优秀教师指导学生生产实习。要提高生产实习的效果，必须选派理论扎实、实践经验丰富的老师担任实习指导教师，通过实习中与老师的交流，可以促进学生的实践能力、创新精神的提高以及知识、能力、素质协调发展。同时，采用多种措施鼓励青年教师参与学生实习指导，通过承担实践教学任务，提高青年教师的教学能力。

基金项目：华中农业大学大学生创新团队建设研究

参考文献

[1]　黎东升.农林经济管理专业实践教学环节改革的必要性与可行性[J].高等农业教育, 2001(8):64-65.

第2篇：经济管理专业实习范文

关键词：经济管理专业; 实验课程; 教学软件; 课后评价

中图分类号：F293文献标识码： A 文章编号：

因课程性质和专业培养目标的不同, 经济管理类实验课程的任务也会有所差异, 但就其共性而言有两大任务:其一, 培养学生具有将来所从业岗位必需的操作技能。这一点主要是通过学生在校期间接受系统的、正规的专业技术、技能的训练, 并使这种训练达到一定的熟练程度来实现的。其二, 提高学生解决实际问题的能力。学生不仅要掌握一定的专业知识、实用技术和操作技能, 而且要通过理论与实践的有效结合, 综合运用所学知识去分析和解决实际问题。因此, 在实验课程的准备阶段和使用阶段必须紧紧围绕着提高学生综合能力这一目标来开展工作。

一、准备阶段

开设实验课程之前, 要进行充分的准备, 准备不足会使实验课程夭折或流于形式。准备主要从教学软件、师资要求、教材建设和课程设置4个方面进行。

(一) 教学软件经济管理类实验课程需要教学软件平台, 教学软件的质量很大程度上关系到实验课程开设的成败。好的教学软件需要具备四个条件: 先进性、全面性、综合性和定期更新。在实验软件的比较和采购阶段要注意: ( 1) 目前开发教学软件的公司很多, 教学软件良莠不齐, 需要高校在采购软件前花大量的时间、精力进行比较, 选出紧跟行业变化的软件、综合性强的软件。在这个阶段, 可以调查该软件开发公司的声誉, 参考其他高校的选择, 结合自己学校的需求选择合适的软件公司和教学软件。( 2) 在正式购买之前, 需要一个试用的过程。首先由相关教师和行业专业人员试用软件, 发现不足, 提出修改意见, 对软件进行修改。这个修改主要针对的是软件的知识有无错误、信息是否过时、操作流程是否合理等。其次, 组织一个班级的学生试用。这个试用主要针对软件的稳定性、错误操作情况下系统的反应等。( 3) 软件试用合格后, 就进入购买阶段。合同条款中要强调软件公司有义务根据专业知识更新、行业政策调整等因素修改软件, 以满足教学工作的需要。

(二) 师资要求加强师资队伍建设在实验课教学过程中, 起着举足轻重的作用。实验课指导教师除了应具有强烈的责任感与使命感外, 更重要的是教师本人的专业知识和实践水平, 这些都会影响实验课教学目标的达成。

1. 教师应该有完善的知识体系实验课程综合性强,以国际经济与贸易专业的国际贸易实务模拟实验为例,该课程以国际贸易实务为基础,融入国际商务谈判、国际结算、外贸单证、外贸函电写作、国际物流、报关实务等知识。因此,实验课程要求教师知识体系完善。

2. 教师应该有实践经验实验课程要紧跟社会、紧跟行业的变化,是传统课程和社会实际之间的桥梁,因而相关教师必须密切关注社会与行业的要求,使得实验课程的教学目标、教学方法和评定标准能与社会需求、行业标高接轨。为了这个目标,教师必须不断地进修,提高自身的实践能力,才能把先进的理论、经验传达给学生。

(三)教材建设编写高质量的实验课教材,优化实验教学内容,减少演示性、验证性实验,增加操作性、综合性实验。教材是教学的参照物,是实施教学的基本依据,其优劣直接影响教学效果和教学质量。实验课不同于理论课,不同高校的实验环境、学生基础和其他条件不尽相同,高校的教学管理部门应组织有经验的教师,根据教学大纲并结合本校实验环境,编写自己的实验教材,既有知识点全面的基础实验,也有密切联系实际的综合性、设计性实验。

(四)课程设置理论知识与实践能力往往是相辅相成的。理论知识教学和实验教学有着密切联系,通过理论知识来指导实验教学,而实验教学又验证和拓展了理论知识,二者是相互促进的,而不是闭锁、无联系的。在进行课程设置时,要注意实验课和理论课的教学比例,应根据专业的特点,灵活实际地分配好比例。以国际经济与贸易专业国际贸易实务模拟实验为例,理论课和实验课按3: 2的比例进行比较适宜。

二、教学阶段

(一)以培养学生能力为主主体性实验课程必须以学生为主体,教师切不可越俎代庖,取代学生的主体地位。主体的实践性活动是学生素质形成与发展的必由之路,主体性还体现在学生主动参与上。德国教育家第斯多德强调:教师要特别注意激发学生的主动性,让学生通过主动努力获得发展。在教学方法上,可以采用任务驱动法,提高学生的自主学习能力。教师提前一周布置实验任务,给予学生时间思考采取什么方法、如何完成目标,然后师生在课堂上共同探讨方法的可行性和可操作性,集思广益。

1创造性通过实验课程,可以培养学生的创造意识和能力。对学生而言,所谓创造性,不在于发现什么未知领域,提出了什么新观念,而在于用他们已有的知识,主动认识一个新事物,获得一种新体验,掌握一项新本领。在实验课程中,引导学生发现问题,解决问题。当有学生发现问题后,教师不急于解答问题,把问题抛给全体学生,鼓励大家思考。在国际贸易实务模拟实验这门课程中,针对不同产品国内外价格差距不同的情况,教师可以引导学生思考如何选择产品; 如果所经营的产品国内外价差较小应该如何解决;利润率水平如何确定等。

2因材施教实验课程应该根据学生的个体差异实施不同的培养方案,贯彻对学生因材施教的原则,激发学生的学习兴趣和求知欲望。以厦门大学嘉庚学院为例,对于国际经济与贸易专业和物流管理专业的学生而言,在修过国际贸易实务课程的基础上,都可以修读国际贸易实务模拟实验这门课程。但是两个专业学生的基础不同,国际经济与贸易专业的学生大多修读过外贸函电写作和国际结算,而国际物流的学生对国际货物运输和进出口货物报关比较熟悉。因此,教师对这两类学生要因材施教,要有针对性地帮他们补充所需的知识,以便他们能掌握实验所需的预前知识,能顺利操作实验。

(二) 课程安排1. 系统性经济管理类实验课程不是理论课程的辅助部分,它应该是连接理论知识和社会实际工作之间的桥梁,是经济管理类学生步入社会之前的预演,是模拟实习。因此,一方面经济管理类实验课程应该具有全面性,要将某一专业的主要专业课程知识融合在一起,融会贯通,综合运用;另一方面经济管理类实验课程应该是对某一社会经济工作岗位的全面模拟,应该能复制这个岗位的所有工作内容,使学生能通过模拟提前熟悉某一岗位。2. 课时化实验课程要根据教学目标的要求、教学内容的含量,使之课时化。实验课程教学环节的课时化,可以保证实验课程教学内容得到落实,有效地防止实验课程教学因各种原因造成随意性过大,课程目标落空的后果。3. 单项和综合相结合,以综合为主经济管理类教学实验软件一般都采用模块式的设计与组合,对学生进行模块训练后,再进行综合性、开放性的实验。模块训练可以强化学生对理论知识的理解和记忆,在此基础上再通过综合性实验培养学生较强的分析、解决问题的能力。实验课程中模块训练是必不可少的,但实验课程却必须以综合为主。在模块训练中,为了强化对理论知识的理解和记忆,模拟软件会把现实生活中存在的一些问题和障碍排除掉,忽略了学生思维的开拓、创新意识和实践能力的培养,学生只是将训练当做一项作业来完成。因此,实验课程必须以综合实验为主。

三、课后评价

(一)综合评价课后评价要能全面考察学生的知识水平、实践能力,要侧重学生的实际操作能力、理解分析能力,使评价结果更真实、更全面。以国际贸易实务模拟实验为例,该教学软件模拟现实生活中的进出口业务,从最初的市场调研、产品选取、广告开始,经过业务洽谈、合同签定,到合同履行、违约处理等,包括了全部可能的进出口业务工作环节。该课程除了考察学生的操作能力,比如外贸函电写作、外贸单证缮制等,还侧重考察学生理解分析问题的能力,比如在产品选取阶段,面对琳琅满目的商品,应该如何选择。

(二)考核的方式和内容多样化考核的方式方法和内容要多样化,可以几种考核方式结合使用:第一利用教学实验平台记录下学生整个学期的学习过程,评定平时的练习成绩;第二结合开放式的无纸化考试系统测试学生的实际操作水平;第三针对培养学生发现问题解决问题的实验目标,设计案例分析,以补充实验软件在考核学生理解分析问题方面可能存在的不足。通过不同的考核方式、内容,不仅可以真实反应学生的实际应用能力,还可充分调动学生学习的积极性。

(三)量化考核经济管理类实验课程必须进行量化、标准化管理。落实实验课程教学,除要有一定课时数作保证外,在教学成绩的评定与考核上,也要实行量化管理。另外,实验课程教学成绩的评定标准、评定方法要统一,要实行标准化管理。在开课之前要明确告知学生成绩的评定标准、评定方法,做到教师有依据、学生有目标。

第3篇：经济管理专业实习范文

论文 关键词：农林 经济 管理  就业需求  课程体系  改革

论文摘要：从分析农林经济管理专业毕业生就业情况变化入手， 总结 了当前农林经济管理专业课程体系设置中存在的问题，得出现行的专业课程体系部分课程已不能适应毕业生就业需要。针对目前课程体系设置存在的问题，提出了农林经济管理专业课程改革的思路。

农林经济管理专业是我国 发展 高等 教育 进程中较早设置的专业，作为农业经济和农业 企业 管理相结合的本科专业，为国家农业和 农村 经济发展输送了大量的专门人才。从外部条件来看，在市场经济条件下，一个专业的生存与发展，取决于其培养的人才是否能满足社会的需求。从专业内部来讲，培养目标决定了专业的特色与定位，而培养目标的实现又以专业课程体系为依托。所以，课程体系的设置是为专业人才的培养而服务，其合理性最终取决于是否满足对专业人才的社会需求。基于此，试从农林经济管理专业毕业生就业需求的变化来探讨农林经济管理专业课程体系的改革。

一、农林经济管理专业毕业生就业情况的调查

近几年来，随着高校的不断扩招以及国家就业体制的根本性变革，农林经济管理专业毕业生就业总体形势日趋严峻，以沈阳农业大学经济管 理学 院农林经济管理专业为例，毕业生就业单位、毕业生就业率发生了如下变化：

(一)毕业生就业单位的变化

从农林经济管理专业培养目标来看，本专业培养的人才能在各类农(林)企业、教育科研单位和各级政府部门从事经营管理、市场营销、 金融 财会、政策分析等方面工作。基于此，把农林经济管理专业毕业生就业单位分为四大类型即企业、教育科研单位、行政事业单位，其他(包括考取研究生、自主创业等)。其近20年就业方向变化情况如表1。

从表1可以看出，农林经济管理专业毕业生企业就业的人数呈上升趋势，而且这种趋势越来越明显；在教育科研单位就业和行政事业单位就业的人数呈明显下降趋势。这一方面原因在于进入行政事业单位愈加规范，竞争也日趋激烈，行政单位必须参加公务员 考试 ，事业单位也实行统一招考；另一方面，随着我国研究生招生规模的扩大，毕业生学历层次日益提高，导致进入教育科研单位的门槛提高，很多用人单位要求必须具有硕士学位甚至是博士学位。而各类企业尤其是规模较小的企业对毕业生学历、学位的要求不高，所以，农林经济管理专业毕业生目前更多就业于各类企业。

(二)毕业生就业率的变化

从1996年开始，国家取消了大学毕业生统一分配制度，实行完全市场化的双向选择。由于就业政策和就业领域的变化，沈阳农业大学农林经济管理专业毕业生的就业形势日趋严峻，表2为沈阳农业大学农林经济管理专业与经管学院近5年就业数据。

从表2可以看出，农林经济管理专业毕业生的就业率呈一个明显下降趋势，尤其是近2年就业率下降明显。虽然与学校的总体就业率对比处于中游水平，但是对比经管学院平均就业率而言明显较低。

二、对农林经济管理专业学生专业方向及选学课程意愿的调查

学生由于就业压力的增大，在学习过程中，大多选择能快速提高就业竞争力、实现毕业就能就业或对就业帮助较大的专业方向和课程。

(一)专业方向的选择意愿

为了给学生学习和就业更多的自主选择，沈阳农业大学农林经济管理专业从2003级开始，让学生在大三实行明确的专业方向选择，具体方向为农村发展和企业管理，两个专业方向分别设置了相应的方向课。近4届学生专业方向选择情况如表3。

从学生专业方向选择的情况来看，除04级学生在两个专业方向选择基本持平外，其余几届学生大部分选择了企业管理方向。经过调查了解，学生的选择专业方向更多考虑的是市场就业需要。

(二)专业课程的选择意愿

为了了解学生对专业课程的选择意愿，农林 经济 管理教研室对三、四年级农林经济管理专业学生进行了问卷调查，从调查的结果来看：

“学生最喜欢的专业课程”这一选项中，排前五位的分别是管 理学 原理、市场营销学、人力资源管理、经济学(包含微观经济学和宏观经济学)、农产品国际贸易。其中，管理类课程占到60％，而经济类课程只占20％。

“在对就业最有用的专业课程”这一项中，排前五位的分别是市场营销学、管理学原理、 会计 类课程、农产品国际贸易、经济法。管理类课程具有明显的优势。虽然学生只是一些感性的认识，但也从一个侧面反映了农林经济管理专业目前课程设置上的一些漏洞和问题。

三、当前农林经济管理专业课程体系存在的问题

(一)经济类课程与管理类课程的平衡问题

农林经济管理是涵盖农业、经济、管理三大学科的宽口径专业，授予学生的学位从早期的农学学士到中期的经济学学士以及现在的管理学学士，体现了 教育 界对这一专业认识的不断变化过程。最初在专业课程设置上，以农业经济学为主线，强调对经济理论的研究，农林经济管理专业实际上成为农业经济专业。在大学生就业体制改革前，国家更多需要具备较强经济学知识的农林经济管理毕业生，各级政府的农业经济部门成为农林经济管理毕业生的主要就业单位。但随着大学生就业体制的变革以及政府职能的转变， 企业 逐渐成为接纳农林经济管理毕业生就业的主要领域。对于企业而言，需要的是具备较强微观管理能力的学生。针对这一市场需求变化，近年来，专业在教学计划中作了一些调整，增加了管理系列的课程，但与一般的管理专业相比，从课程体系来看，无论是广度还是深度都有较大差距。

(二)“重理论，轻实务”的问题

随着大学扩招，高等教育由原来的“精英教育”转变为“大众化教育”，在人才培养的层面上，也由原来的宏观型、理论研究型逐步转变为通用型、复合型和应用型。培养目标的转变，必然要对原有课程体系进行改革。在当前的农林经济管理专业课程体系中，“重理论，轻实务”的现象仍然较为严重(这也是全国农林经济管理类专业的一个通病)，具体体现在：(1)在教学方式中，专业课程的讲授大多依然采用的是“教听式”，而强调实务操作、学生参与的教学方式较少；(2)在教学计划中，原有的专业课程实习较少，主要集中在农业经济学、统计学、管理学原理三门课程；(3)考核方式中也存在一定问题，考核的方式较为传统，很难从锻炼提高学生的实践动手能力出发来进行。

(三)课程体系的“专”和“宽”的问题

由于农林济管理学科自身的宏观性和宽泛性，以及为了适应社会经济形势的 发展 和对农林经济管理专业人才的需求，在农林经济管理专业的课程设置中，包含了较多其它学科或专业的课程：如会计学基础、财务管理学、审计学等会计类课程；证券投资学、保险学、农业保险学等 金融 类课程、农产品国际贸易等贸易类课程。这些课程的设置，在一定程度上扩大了农林经济管理专业学生的学习领域，增加了知识面，拓展了知识结构，但受到学时限制，使得这些“宽”与“专”相互竞争，农林经济管理专业的核心竞争力在哪里，始终是现行农林经济管理课程体系面临的一个重要问题。虽然农林经济管理专业课程体系一直在不断微调，从上述的分析可以看出，现有的农林经济管理专业课程体系依然存在一定的问题，要使农林经济管理专业毕业生适应市场就业的需要，在课程设置、体系构成等方面必须进行一定程度的改革。

四、农林经济管理专业课程体系改革的思路

(一)课程体系应以学生就业需求为导向

政府对高等教育的目的主要有两个，一是提高民众的 科学 文化素质，二是为社会培养人才。学生的目的除上述外还包含着提高自身社会生存能力，社会生存能力中最重要的指标是就业竞争力。如果大学是“工厂”，培养的学生就是“产品”，评价这个“工厂”好坏的重要指标就是“产品”是否受社会欢迎。社会欢迎就意味着学生就业竞争力强，高校培养学生的目的才算完成。因此，在专业课程体系的设置和调整过程中，应时时把握学生就业需求目标，在提高学生科学文化素质的同时，更好的为学生实现就业而服务。

(二)把握好专业的“共性”和“个性”

从“共性”的角度来讲，农林经济管理专业涵盖经济和管理两大学科，目前授予的是管理学学士学位。因此，在课程设置中，经济、管理通用型课程应是其主体，这是“共性”问题。但同时，农林经济管理专业又有自己的“个性”问题，需要有一部分专业课程来体现这种“个性”，这也是农林经济管理专业的特色所在。

(三)细化专业方向的划分

为了更好的适应学生就业的需要，全国绝大部分农林经济管理专业进行了专业方向的划分，沈阳农业大学农林经济管理专业也划分了“ 农村 发展”和“企业管理”两个方向。前者偏重于经济理论和政策的研究，是为学生继续深造服务的方向；后者偏重于实践，是为学生就业而服务的方向。但这种划分可以更加细化，如“企业管理”方向可以进一步细分为“农业企业管理”、“涉农企业管理”等。这样，一方面体现了农林经济管理专业的特色，另一方面增加与工商管理的差异竞争优势，增加学生就业的核心竞争力。

第4篇：经济管理专业实习范文

关键词:财经类院校;经济管理;实验教学;建设

在人才培养过程中,实验教学具有不可替代的重要作用,它与理论教学共同构成完整的专业人才教育体系。在财经类院校经济管理专业教学中引入实验环节,可以弥补当前实践教学环节上存在的不足,提高学生学习的主动性和积极性,培养学生的动手能力和创新能力。但是,我国的实验教学体系改革和建设仍存在不少问题,需要进一步改进。

一、目前我国经济管理专业实验教学体系存在的问题

1.实验教学目标单一

当前,我国许多高校都按照学校或学科发展的总体目标把学校定位成某一特定类型,如研究型大学、应用型大学等。把这种总体定位机械地落实到实验教学中,对所有课程、所有学生都制定一样的要求,违背了教育的层次性、差异性要求的原则。

2.实验课程与理论课程不能有机结合

经济管理专业的实验教学因为起步较晚,许多实验课程都是逐步加入到专业教学计划中去的。许多实验课程无论是在时间安排上,还是在教学内容的前后衔接上,都无法与该专业理论课程有机地融为一体。

3.缺乏行之有效的实验教学大纲和实验教材

传统的经济管理专业实验大多以验证课程理论为目的,因而把实验教学作为对理论知识的巩固加深环节,实验课内容只是重复理论教学内容的简单、孤立的实验项目。因此经济管理专业的实验教学难以像理工科实验教学那样,事先编写行之有效的实验教学大纲以及与专业教学内容相配套的实验教材,这使实验教学与人才培养计划相脱节,实验环节流于形式。

4.缺乏独立的实验教学体系

大多数财经类院校的实验教学体系缺乏独立性,与其在育人中的重要地位不相称。有的学校虽然成立了独立的实验教学中心,但由于经济管理学科涉及的专业面广,中心不能为每个专业都配备实验教师,所以不能从专业学科人才培养的整体需要出发进行实验教学设计,导致实验教学改革与课程体系、教学内容改革不能同步,实验教学的开展大多还是依附于理论课程。

二、财经类院校经济管理专业实验教学体系的建设

1.确立多层次的实验教学目标

实验教学的总体目标是提高学生观察、分析和解决实际问题的能力。根据实验教学的这一总体目标,在确定人才培养的目标时,我们首先要考虑到层次性。对于职业技术教育层面,应注重操作性技能的培养,重点提高学生的操作和动手能力;对于本科教育层面,应操作性和综合性实验并重,以培养应用能力强、具有解决问题能力的人才;对于研究生教育层面,应重点开展综合性、设计性实验,重点培养学生的自主学习能力和创新思维,培养其综合运用已有的知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.加强实验教学课程体系建设

经济管理专业实验教学课程体系建设应从学科专业角度全面考虑,统一规划,力求把“知识、能力、素质”的培养融为一体。应统筹规划、合理安排实验教学内容和实验项目的顺序,保证实验教学的系统性、课程之间和实验项目之间的连贯性,努力构建包括基本技能型、综合设计型和研究创新型实验等不同层次的实验教学课程体系。

3.科学构建实验教学内容体系

科学构建实验教学内容体系就是依据经济管理专业的专业特色、知识体系、教学目标和任务,遵循教育规律,加强课程之间的联系和融合,优化实验教学内容,特别是针对该专业本科人才实践能力、创新能力不足的问题,着力构建一套涵盖课程单项性实验、课程综合性实验、专业综合性实验、跨专业综合性实验、创新创业实践五个层面,与理论教学紧密衔接的实验教学内容体系。

4.建立独立的实验教学体系

实验教学与理论教学既相互独立又相互联系,实验教学不是理论教学的补充,而是理论教学的延伸,实验教学与理论教学地位同等重要。因此,必须建立理论教学与实验教学并重的教学模式,注重实验教学与理论教学的有机结合;应根据实验教学体系改革的要求,通过建立实验教学激励机制,鼓励各专业围绕人才培养目标精心设计实验教学体系和实验项目,鼓励专业教师从事实验课程体系、教学内容、教学方法的改革,消除实验教学附属于理论教学的弊端,改变按理论课的需要设置实验项目的方式,强化实验教学的整体性,从而建立独立的实验教学体系。

5.建设高质量的实验教学师资队伍

第5篇：经济管理专业实习范文

Abstract： At present， because of the constraints of ideas and teaching methods， the function of practice teaching of economics and management specialty could not be better played in higher vocational education. Based on the current understanding of the issues and thinking， this paper explored the related reform initiatives for practice teaching， in order to enhance the level of practice teaching of practice teaching and train more high-quality skill talents for social progress and development.

关键词： 高职教育；经济管理专业；实践教学；教学措施

Key words： higher vocational education；economics and management specialty；practice teaching；teaching measures

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）24-0262-02

0 引言

随着我国经济社会的不断发展和进步，对于人才的渴求程度也日益加深，社会需求以及教育观念的不断改变也带来了人才培养方式上的改变。高职教育是我国培养技术性人才的一个重要方式，大大缓解了社会发展过程中对于高技能人才的渴求。高职院校经济管理专业是高职教育中的一个分类，主要培养具有经济管理专业素养并且能够掌握基础应用能力的人才。实践教学是新的教学观念下对学生实践能力培养的新目标，在现阶段的高职院校经济管理专业的实践教学现状中，由于具体实施步骤以及方式上的不一致、不科学，出现了一些不利于学生良好成长的教学瓶颈。在充分认知问题的基础上，找到提升高职院校经济管理专业的实践教学效果的方法，从而带来教学现状的改变。

1 高职院校经济管理专业的实践教学现状

高职院校经济管理专业的教学应该在把握培养现代化教育基本方针的基础上，了解到社会人才观念的新方向、新思维，注重对学生实践能力的培养。实践教学对于发挥高职教育的教学理念具有重要意义，也是高职院校的教学特色。但在我国目前的高职院校经济管理专业的实践教学现状中，主要还存在以下几点问题：

1.1 实践教学内容丰富性不够 实践教学本身是一种加深和巩固对理论知识的掌握的有效途径，学生通过一些趣味性的实践内容来参与到教学实践中，使得单调乏味的知识接受过程转变为生动、具体的实践互动环节。但在高职院校经济管理专业的实践教学中，还存在教学内容丰富性不够的问题。这种丰富性不够表现在对经济管理专业的专业知识融入性差以及对实践内容设置的简单复制性上。实践教学内容丰富性不够，对学生的参与性提升程度不够，带来的实践教学内容不够深入，从而不能够达到应有的教学效果。

1.2 实践教学功能性发挥不足 实践教学主要是为了培养学生的实践能力以及适应社会的能力，在高职院校经济管理专业的实践教学中由于对教学意义以及教学功能的理解和掌握不够，带来了相应的实践教学功能性不足的问题。实践教学本身是要让学生通过实践参与过程来达到对相关专业知识的了解以及对社会现状的适应，但由于教学的盲目性，使得实践教学只是现有专业教学中的一个环节，老师以及学生在教学过程中都是一种任务型的态度，使得整个实践教学都缺乏创新精神，导致了最终的实践教学趣味性不足，与社会现实的联系程度不够。这种实践教学功能性发挥不足，也是由于没有将学生放置到教学过程的主体地位所导致的。

1.3 实践教学特色性缺乏 不同专业的教学本身就是具有相关专业的特色的，作为高职院校中的一个重要专业，经济管理专业也在教学实践中积累了大量的专业特色以及优势教学模式，但这种特色以及优势在现有的实践教学中表现不明显。经济管理专业在知识内容的设置上应该是立足于社会以及现实的，不应该一味的重复固有的思维以及理论，鼓励学生提出质疑，让学生在实践中获得真知。实践教学特殊性缺乏使得经济管理专业的教学出现停滞不前的状况，一方面，社会对于相关人才的渴求还在增大，教学不能满足社会的需求；另一方面，教学培养出来的专业人才却不是社会所需，这不仅导致了教育资源的浪费，也给学生的自身成长带来了困扰。

2 高职院校经济管理专业的实践教学措施

提升高职院校经济管理专业的教学水平，需要从多方面进行改革，也需要对实践教学的内容以及环节设置进行重新的思考，在立足于学生成长成才的基础上，把握社会的最新发展趋势，做好对经济管理专业教学模式的摸索和创新，从而最终带来高职院校经济管理专业实践教学意义的良好发挥，也带来实践教学的相关理论研究基础，丰富现代化教育观念。

2.1 多维视角下的实践教学 实践教学本身就是以培养学生多维视角以及能力为主的，以多维视角来进行经济管理专业的实践教学具有多方面的意义。多维视角下能够带来实践教学内容设置的丰富，更好的融合学生的身心发展特征以及社会的最新变化，使得经济管理专业的实践教学能够充满人情味以及真实感。实践教学的多维视角能够带来教学过程中的多样性，为学生提供更多的发展途径，带来教学内容本身的丰富，使得学生能够在实践教学中找到自我的学习方法，也能够通过实践教学真正感悟到学习经济管理专业所需掌握的知识系统。通过多维视角，也能够带来实践教学本身的发展，结合一些国内外的实践教学案例，将之融入到经济管理专业的教学过程中，从而更好的发挥实践教学的积极作用。

2.2 学生为主的教学设置 在教学过程中，学生始终是教学内容的主体，在进行实践教学中也应该始终保持学生的这种主体性地位。学生具有自身的发展特征，也是具有能动性的主观个体。在进行实践教学中，应该让学生主动参与，在进行实践教学的设置中，让学生去提出相关建议和意见，这样，实践教学也才能真正融入到学生的思维过程中。在以往的教学过程中，老师发挥了主要的作用，从教学目标到教学具体环节设置主要是在老师的安排和设置下进行的，这样来进行的实践教学始终与学生存在距离感。而在进行经济管理专业的实践教学中，学生可以提出自己在学习过程中的疑惑以及解决方案，结合到最新的思潮以及技术发展，更好的增添这种实践教学的趣味性和游戏性，带来实践教学的良好效果。

2.3 注重职业道德和创新精神的培养 随着市场环境以及社会观念的发展和进步，对于经济管理的相关人才有了更多方面的要求，从以往的只注重人才的专业性技能到考量一个人的全面综合能力，特别是这个人的道德水平，这就对高职教学提出了更多层次的要求。在进行经济管理专业的实践教学中应该将培养学生的职业道德规范放在首要位置，才能真正具有现代化的理念精神。融入创新精神，是时展的要求，也是对自身能力的新要求。实践教学中，应该鼓励学生进行创造能力的发挥，让学生充分的去运用自我的想象力以及构建力，将经济管理的学习深入下去，学生能够找到思维的乐趣以及成长的方式，实践教学也能够以此深化教学的内涵和意义。通过注重职业道德以及创新精神的培养，能够带来高职院校经济管理专业实践教学的突破，不仅能够提升本身专业性的教学水平，也能够带来关于实践教学甚至是高职教学意义的思考——在新的时代背景下，纯粹的技术性人才已经不能适应社会的发展要求，只有在道德水平上是符合社会发展要求，并且具有创新精神，才能更好的参与到社会发展的实践中。

3 总结

高职院校经济管理专业的实践教学本身是注重学生思维以及实践能力培养的教学过程，在现有的经济管理专业的实践教学中，还存在一系列不利于学生成长以及教学创新的问题。通过对这些问题的了解和研究，能够更好的了解我国高职教育的特征，深化对社会人才要求的理解，从而带来高职教育特别是经济管理专业实践教学的新局面。在进行高职院校经济管理专业的实践教学改革措施中，可以主要从三个方面来进行：进行多维视角的实践教学；发挥学生的主观能动性；注重职业道德和创新精神的培养。

参考文献：

[1]刘婷.以创业就业为导向的经济管理类专业教育模式探析[J].洛阳师范学院学报，2011（07）.

第6篇：经济管理专业实习范文

关键词：高职院校；连锁经营管理专业；顶岗实习；管理

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）08-0052-01

高职院校所开展的顶岗实习，主要就是指在学生完成了文化基础课程、部分的专业知识课程以及校内的专业课程实践之后所进行的一种实践教学的环节。在提高学生的实践技能过程中，顶岗实习是非常重要的途径之一，也是高职院校实施工学结合的一种教学模式，同时顶岗实习也是高职教育实现和社会实践以及生产劳动相结合非常有效的一种途径。

一、高职联锁经营管理专业学生顶岗实习管理存在的问题分析

（一）学生在进行顶岗实习的时候地点比较的分散，在进行管理的时候比较困难。因为受到很多现实方面因素的限制，使得很多学生在进行顶岗实习的时候都是被安排在不同的企业，就算是在相同的企业具体的工作岗位也不相同。这样学生在进行顶岗实习的时候地点就比较的分散，教师和学生之间进行信息的沟通就不是很方便，这样就给教师在对学生的安全管理和学业管理的时候增加了很多的困难。

（二）学生缺乏对顶岗实习的认识。有些连锁经营管理专业的学生对于自己专业的认识还不够，对于自己以后的就业前景比较的迷茫，而还有一部分学生则对学校安排的顶岗实习不是很感兴趣，觉得去实习还不如直接让自己去找工作。有些学生在顶岗实习的过程当中对自己的实习岗位不是很满意，认为自己的报酬比较低，而抱怨非常多。

（三）学生缺乏一定的职业道德和职业素养。有一部分学生没有诚实守信、吃苦耐劳以及爱岗敬业的精神，对于个人利益和社会、企业的利益以及眼前利益和长远利益之间的关系不能够正确的处理。同时对于在职业生涯的发展过程当中现实和理想之间的关系也处理不好，这些对他们以后的就业都有非常不好的理想。

（四）学生的心理素质比较的差，处理各种问题的能力还有待加强。在高职院校当中，现在大部分的学生都是独生子女，比较的娇气，学生在进行顶岗实习的过程当中反映出来最多的问题并不是专业技术问题，而是对自身利益的保护、人际关系、实习岗位的调整以及安全等问题。有些学生甚至表示在实习的过程当中很“受气”，这样也就说明了学生抗挫折的能力不强，在应对这些社会问题的时候能力比较的差。

（五）学校和企业之间的合作还需要进一步的加强。首先就是学校和顶岗实习企业之间的合作关系还不是很稳定，企业资源很难得到有效的保障。其次就是现有的一些学校和企业之间的合作水平相差比较大，有些企业规模比较大，管理方面非常的规范，对于顶岗实习的学生也比较的热情，同时也能给学生比较合理的报酬；而有些企业劳动强度比较大，给学生的报酬也不是很合理，同时对学生也缺乏有效的管理和指导。

二、解决高职联锁经营管理专业学生顶岗实习管理存在问题的对策

（一）在学生顶岗实习之前应该要认真做好相应的准备工作。首先应该要对顶岗实习企业进行拜访，在确定了顶岗实习企业之后，应该要对企业进行实地的考察，这样不仅能够增加学校和企业之间的了解，同时还能够和企业进行良好的沟通，为学生以后能够顺利的完成顶岗实习打下比较良好的基础。其次在学生顶岗实现之前，应该要做好学生的沟通工作和动员工作，同时还应该要制定出实习方案和实习计划。第三应该要加强对学生职业道德以及诚信方面的教育，同时对学生的法制教育和安全教育也要进一步的加强。最后要布置好相关的实习任务以及教学任务。

（二）在学生顶岗实习的过程当中，应该要加强指导协调的工作。首先和实习企业之间的联系应该要加强，对于实习企业的相关工作应该要积极的配合，学生在实现过程当中出现的问题应该要及时的去解决，要搞好学校和实习企业之间的关系。其次学校的指导教师应该要经常到学生顶岗实习的企业当中去看望学生，对于学生的实际实习情况要及时的掌握、了解以及检查，监督和帮助学生使他们能够比较好的完成实习任务。如果学生在实习的过程当中出现了一些情绪问题以及心理问题，指导教师应该要及时的对学生进行疏导，同时多给学生一些正面的鼓励；如果学生在实习的过程当中违反了相关的管理制度，也应该要进行批评和教育。最后在学生实习的过程当中，应该要加强对他们的心理素质教育工作，使他们适应工作的能力能够得到有效的提高。高职院校在进行人才培养的时候，主要就是培养的面向生产、管理、实践以及服务的一些技术型和应用型人才，那么学生在实现的过程当中就应该要从基层开始。所以在学生顶岗实习的过程当中，指导教师应该要把道德实践和道德文明教育相结合，对于学生吃苦耐劳的教育要加强，磨练出学生吃苦的品质和意志，为他们将来真正的进入社会打下良好的基础。

（三）在顶岗实习结束之后，应该要认真做好评估和总结工作。首先应该要监督和帮助学生对实习体会进行总结，然后借这个机会来指导学生，让他们在以后的工作当中要经常对工作方法进行总结。其次要指导学生编写顶岗实习报告，对学生的学习日志进行检查和批阅，让他们重视归纳和总结。然后按照既定的考核方案对学生的顶岗实习进行考核。最后应该要认真的听取学生的意见和建议，对学生在顶岗实习过程当中出现的问题进行分析，然后才能够在以后的实习过程当中改进。

三、结束语

高职院校的学生顶岗实习质量要想能够得到有效的提高，那么在学校自身加强建设的同时，还需要企业以及相关政府部门的大力支持。应该要从企业的基本利益出发，加大学校和企业之间的合作，建立起比较健全的顶岗实习管理制度，强化管理、监控以及指导，从而使顶岗实习的质量能够真正的提高，最终培养出更多的高素质专业技术人才。

参考文献：

[1]谭丽娅.高职学生顶岗实习探究[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2009（02）：109-111.

[2]高皖秋.高职连锁经营管理专业顶岗实习的探索[J].中国成人教育，2010（01）：80-81.

[3]陈华.高职院校工学结合管理探索――连锁经营专业顶岗实习管理工作初探[J].科技信息（学术研究），2008（32）：536-537.

第7篇：经济管理专业实习范文

摘要：经济转型期的国有企业面临着人力资源管理改革创新的任务，对企业人力资源管理提出了更高的要求。本文首先介绍了我国国有企业人力资源管理的现状，然后介绍了国有企业人力资源管理中存在问题，最后针对该为题，提出了人力资源管理创新的策略。

关键词：人力资源；企业；管理

随着现代经济的不断发展，变革是现代企业人力资源管理发展的必然要求。要实现企业从传统的人事管理到现在化的企业人力资源管理的转变，需要管理理念、管理方法、管理措施的不断更新，这是一个艰难的过程。转型期我国国有企业在人力资源管理方面也面临着许多的问题，存在许多失衡的现象。面临经济转型，国有企业不断改革创新，使人力资源在企业的发展中发挥出应有的作用。

一、关于转型期国有企业的人力资源管理状况分析

市场经济必然要求企业对传统的经济体制进行改革，我国的国有企业目前正面临着知识经济和市场经济的双重挑战和冲击。国有企业转型期面临的任务非常的艰巨。所谓国有企业转型期，就是指国有企业从粗放型经济转向集约型经济，从计划经济转向市场经济的过程。在这个时期内， 国有企业要逐步建立起来现在企业制度，实现机制转换、产权变革、利益调整，以适应现代企业发展，提高企业整体素质和活力。

人力资源就是指企业组织内外具有劳动能力的人的总和。人力资源管理就是对人力这种资源进行有效开发、科学管理和合理利用。宏观的企业人力资源管理是政府一项职能，指社会人力资源管理；微观的企业人力资源管理则是指企事业单位内部的人力资源管理。企业通过开发人力资源，挖掘人的潜能，使人力资源得到有效的充分利用。

转型期国有企业需要不断深化改革，企业的人力资源管理创新急需加强。因为建立现代企业的制度，需要培养大批的企业管理人才，形成新的用人机制；同时经济转型期国有企业加强人力资源的管理创新也是提高企业市场竞争力的客观要求，也是提高企业运作效率的需要。

二、转型期我国国有企业人力资源管理面临的问题

1.国有企业人事管理体制陈旧。

受传统管理观念的影响，我国的国有企业经营者一般都是行政任命的。企业利益与企业经营者之间不存在着利益关系和创新意识。缺乏对市场变化的洞察力、缺乏企业经营者的理性，也不能针对经营变化做出适合市场经济需求的调整。还有很多的国有企业没有成立真正意义上的人力资源管理部门，职责不清，制度不明。管理者的考核任命强调政治表现，企业领导更换频繁，使得企业领导很少考虑企业的长远发展战略，也不能做出长远的人力资源发展规划。

2.深受传统的人事管理的影响，人才流失严重。

大多数国有企业的人力资源管理仍然是传统的人事管理。强调人事本身管理功能的发挥，使得企业发展很难充分利用人的创造力，达不到最大限度增加企业利润的目的。而且这种管理手段缺乏激励手段，用人机制不活，人才流失严重。许多的企业精英人才流失，而这部分人才正是企业发展所必需的，给企业带来很大的损失。

3.人力资源浪费现象严重。

我国的国有企业长期受到计划经济的影响，缺乏市场竞争力，很多企业的激励措施不够，严重挫伤了企业员工的积极性。还有的企业在改革中实行下岗分流，按照年龄段减员增效，结果有许多的优秀的骨干技术人员也被划入了这个范围，提前离岗退休，造成了人力资源的浪费。

4.许多的企业领导者管理水平不高。

在国有企业中，企业领导一般都模仿西方人力资源管理经验，照抄照搬，而忽视了企业自身的特点，没有结合民族文化、行业特征等做具体的分析。很多的企业领导由于自身素质不高，对企业的人力资源管理没有清楚的、科学的认识，甚至还存在着很多的误区。再就是忽视了企业文化的塑造，缺乏企业核心精神。

三、经济转型期国有企业人力资源管理的创新策略

1.创新国有企业人力资源管理理念。

为了适应经济转型时期国有企业人力资源环境的变化，国有企业人力资源管理理念也必须进行转变，实行人力资源管理的动态战略管理。处于经济转型时期的人力资源被看作是与企业发展战略密切联系的核心资源，在企业的发展中处于重要的战略地位。国有企业人力资源管理必须摒弃以往传统的静态管理模式，向动态战略管理模式转变。所谓动态战略管理模式就是围绕国有企业的发展战略，通过提高企业人力资源与企业经营活动的统一性而进行的人力资源管理与开发，进而为国有企业的长远发展奠定重要的基础。为了适应经济转型时期的变化，国有企业人力资源相关部门要积极优化组织的运作流程，大力培育企业组织的先进文化，不断转变企业组织的领导方式，进而为经济转型时期国有企业人力资源管理的稳定发展奠定重要的基础。

2.完善国有企业人力资源管理体系。

首先，建立科学有效的人力资源绩效考核体系。在国有企业发展的过程中，强化企业人力资源绩效考核体系具有十分重要的意义。国有企业要把绩效考核与人力资源管理的各个环节结合起来，鼓励企业员工积极参与企业发展战略的制定，提高企业员工的积极性和主动性，为国有企业长远发展奠定重要前提；其次，优化企业人力资源开发体系。国有企业应该大力加强人力资本在教育、培训以及职业规划等方面的投资, 通过有计划、持续性的组织加强对人力资源的教育、培训和开发,进一步强化企业员工和整个组织的工作绩效。同时，在国有企业当中，要有计划、针对性强的实施系列培训项目来提高雇员岗位技能, 培养国有企业发展中的高级管理人才；再次，强化国有企业人力资源薪酬管理体系。在国有企业分配制度改革的过程中，要充分考虑薪酬管理的重要性。不断优化国有企业薪酬管理制度和结构的设计、合理调整员工薪酬水平，不断强化人力资源薪酬管理体系，为提高员工的积极性和主动性奠定重要的基础。

3.不断加强国有企业的文化建设。

企业文化作为企业发展的重要催化剂，对企业人力资源具有激励、凝聚和导向作用。从国有企业的发展来看，凡是取得成功的企业，都有优良的企业文化。企业文化的精神力量，能够不断增强全体成员的创新意识，为国有企业的发展注入新的活力。首先，要塑造适应知识经济要求的知识文化，以企业价值观为核心的个性文化，以适应社会经济和企业可持续发展的绿色文化，保证国有企业文化发展的多样性，进而为国有企业发展奠定重要的基础；其次，在企业文化建设的运作上，应避免贴标签、喊口号、走过场的形式主义，力求通过有效的文化灌输、文化传播和强有力的思想政治工作相结合，使广大职工对优良的企业文化从认知、服从到内化为自己的自觉意识与行动，并与企业形象建设相互促进，从而使企业的物质文化、精神文化和制度文化能迈上一个新的台阶，充分发挥文化力对技术力、经济力的促进效应；再次，国有企业应注重努力营造和建立开诚布公、互相尊重、关心、协作的工作环境, 把人真正看作是企业的主体和主人, 充分发挥人的积极性、主动性和创造性。

国有企业作为我国国民经济的支柱，是工业企业发展的主导力量。近几年来，随着我国国有企业的改革、转型和发展，必然要求人力资源管理的变革。国有企业人力资源管理水平的迅速的改善和提升，它将极大地推动国有企业管理上层次和管理出效益的进程，对增强国有企业的竞争力有着十分关键的作用。

参考文献：

[1]王国颖, 陈天祥.现代人力资源管理[M].广州: 羊城晚报出版社, 2002年版

[2]郑美玲.浅谈我国人力资源开发[J].科技情报开发与经济.2007年第3期

第8篇：经济管理专业实习范文

 

知识经济时代下，对经济信息管理人才有很高的需求，尤其是其创造力，而信息意识是增强其创造力的重要基础。可以说，对经济信息管理专业人才信息意识的培养对提升学生的综合素质，促进我国人才结构的完善有重要意义。但是现实是，当前我国对经济信息管理专业人才的信息意识培养仍然是存在一定局限性的，必须通过多渠道采取改进。

 

一、当前我国经济信息管理专业人才信息意识培养的现状

 

近年来，我国经济信息管理专业人才信息意识培养在信息化技术和社会经济发展推动下有所进步，取得了一定的成绩，但是仍然存在几点不可忽视的问题。一方面，校园信息环境氛围不佳。以图书馆为例，作为信息意识培养的重要基地，其存在馆藏资源不丰富、参考咨询系统不完善和信息建设不足的问题，这在很大程度上就限制了经济信息管理专业人才的信息意识，对专业人才甚至是全面的信息化建设是极为不利的。另一方面，信息管理课程不全面。当前我国一些高校的信息管理课程选择的信息教材较为落后，课程设置比较固定，课程的手段比较单一，信息教育连续性不足，尤其是理论性教育颇重，忽视了学生对信息的实际运用。此外，教师的信息教育水平较低。负责信息教育的教师自身缺乏完善的信息素养，无法很好的将现有的信息教育资源有效利用和创新，加上高校忽视了对教师的信息能力的培训和提高，导致经济信息管理教育的整体水平不高。

 

二、经济信息管理专业人才信息意识的强化策略

 

(一)转变观念，强化专业人才信息培养的自主性

 

现代化教学的发展，很大程度上对教师的依赖性逐渐减少，而对学生的自主性要求更高。因此，在强化经济信息管理专业人才的信息意识过程中，作为主体的专业人才也要转变自身的观念，提升信息培养的自我主动性。专业人才必须要加强对自身信息意识培养的意识，依靠自身的学习和经验提升自我信息意识。专业人才要充分利用好已有的信息培养教育资源，采用信息管理课程的学习来掌握相关检索工具，如手工、联机和网络检索;要利用好信息管理课程的学习来掌握获取信息的基本手段，如利用各种搜索引擎、对图书报刊进行手动检索、使用网上资源导航、使用网上资源等。同时，面对越来越激烈的就业环境，经济信息管理专业人才除了要学好自身专业知识外，还要通过对已学知识进行再创新，提升自己的就业竞争力。

 

(二)多渠道建设，积极构建良好的校园信息环境

 

在对经济信息管理专业人才信息意识的培养上，高校必须要发挥出主导者的作用，在强化对信息培养重要性的宣传教育同时，也要通过多渠道，努力为学生构建一个良好的校园信息环境。高校可以通过购置更多的多媒体设备、开设多媒体课程等手段来提升校园信息化水平，使用网络技术来强化专业人才的信息意识。同时，高校要充分利用好图书馆这一资源，因为图书馆是信息意识培养的重要基地，蕴藏着丰富的信息资源，在前网络时代甚至是学生信息知识的重要来源。要持续对图书馆的文献信息资源进行更新和完善，增强信息资源的质量，构建一套健全的图书馆信息资源网络体系。可以充分利用好校园内部的宣传栏，校园网的信息导航等为学生提供丰富的信息资源，进行宣传，积极为专业人才营造一个良好的校园信息环境。

 

同时，要利用好网上教学的方法向专业人才进行信息检索、信息资源利用等相关知识和实践活动的培训。通过以举办学术讲座的方法向专业人才讲解我国目前信息技术的发展状况，强化其对信息技术的理解，增强其对信息意识培养的兴趣。

 

(三)依托课程教学，提升经济信息管理专业人才的信息意识

 

课程教学是提升专业人才信息意识的直接渠道，也是一个关键环节。首先，要不断完善信息管理的课程，为信息意识培养提供一个完善的教育平台。高校和教师要健全和积极开展信息管理课程，如信息传播学、管理学、信息经济学、管理信息系统、计算机网络技术、企业竞争情报学等，尤其是对信息经济学和信息传播学的学习。信息经济学的开展，能很好的帮助学生理解和掌握搜集、统计和使用信息的手段，增强其信息意识的培养效果;信息传播学的开展，能帮助学生更好的掌握信息传播的规律、方法、目的等知识，掌握信息在传播过程中的各种表现形式。

 

其次，教师要积极开展多元化的教学方式。多元化的教学方式能让学生更好的掌握知识，并将学到的知识更好的应用到实践中去。如教师可以通过使用阅读、访问、阅读、检索和参观等方法来获取信息，鼓励专业人才能利用这些获取到的信息解决好实际问题。最后，要完善对信息课堂教学的评价内容。在信息化社会的大发展下，对经济信息管理专业人才的素质需求不仅仅是要有较好的专业成绩，也需要有强大的的实践能力、信息意识敏感度、创新能力等。因此，在培养专业人才的信息意识过程中，教师必须要将其日常的信息管理实践能力、解决问题的能力以及对信息资源的再创造能力纳入评价内容中，促进其全面素质的提升。

 

(四)完善配套建设，建设一支高素质的信息教育和管理队伍

 

拥有一支高素质的信息教育和管理队伍，对提高经济信息管理专业人才的信息意识是有极强保障作用的，也是一项重要的配套条件。一方面，要不断强化高校图书馆工作人员的综合素质，不仅要有良好的职业道德，也要有较高的信息素质，尽量扮演好其信息资源提供者和信息意识培养者的角色。另一方面，要不断提高教师的信息教学质量，这是最为关键的。在很大程度上，教师的信息教学质量决定了专业人才的信息意识素养。高素质的信息教师，在有丰富的教学知识和教学经验的同时，还要熟知并掌握好先进的信息技术。当前，我国高校的教师虽然有很强的业务水平和职业道德，但是在信息素养上还有所欠缺，因此，教师必须要主动的强化自我信息素养，积极参与到相关知识的交流研讨活动中。同时，高校也要积极组织一些培训、讲座等活动来鼓励教师能不断提升自我信息素养。

 

三、结束语

 

总之，在信息化社会下提升经济信息管理专业人才的信息意识是必然的趋势。面对当前我国这方面的现状，可以通过增强专业人才自我信息意识培养自觉性、完善校园信息环境、开展高效的信息课堂和构建完善的信息管理教育队伍来实现。

第9篇：经济管理专业实习范文

关键词：城镇化；农村教师；教师专业化；培训管理机制

一、引言

从上古至今，我国对教育的重视程度与日俱增。我国是个以农业为发展基础的超级大国，农业人口比重大，城乡教育发展不均衡问题日将突出。随着国内经济的发展和产业转移，农业人口比例不断缩小，农村城镇化逐步加快，而转变过程中的农村居民的教育问题越来越受到社会的关注。特别是在时下，农村城镇化，农村经济，文化以及生活方式开始出现了一些新的改变等环境背景下，农村居民的思维模式与农村城镇化发展的不协调导致农村精神文化发展的滞后。广大的农村教师成为这个时期农村教育发展的中流砥柱。故对目前国内农村教师专业化现状以及培训管理机制进行探讨和分析具有强烈的社会需求和现实意义，也关乎到国家农村教育发展。

二、城镇化背景下的农村教师的专业化培训现状

随着中国经济的迅猛发展，城镇化进程的不断推进，新型农村社区涌现，农村逐渐向小城镇的方向发展。这是农村向城镇地域性质和景观转化的过程，是经济发展到一定阶段的必然趋势。城镇化的过程也是城市文明、城市意识在内的城市生活方式的扩散和传播过程。农村在这个时期的经济和文化、居民的思维方式出现了一些时代性的变化。政府在农村城镇化的过程中，不断出台资本下乡等政策，引导更多的新兴产业向农村地区倾斜，社会对农村居民的能力和素质文化水平要求的提高，社会福利制度的不断完善，义务教育的普及等都赋予了农村教师新的时代要求和使命。且城镇化过程中，人的地理位置的转移和职业的改变以及由此引起的生产方式与生活方式的演变。农村的教师的专业化无法满足社会需求的问题显得越发突出。而教师的专业化发展道路需要研究机构的参与和政府的政策支持。其中对于如何构建农村教师专业化培训管理机制的研究更是刻不容缓。

目前我国缺乏科学的教师专业化培训管理机制。该问题在国家的农村教育招聘体制中表现尤为突出：大多数地方政府错误认为新教师在一定理论知识的基础上，经过短期的实践可达到基本的教师职业化标准要求，故缺少设置教师教育培训机构对新教师进行职前专业化培训，导致新教师融入新的教学环境过程中相当被动。近年来，政府开始加大对教育的投入，其中把提高教师的福利待遇放在重要的位置，同时教师的职业地位也相应提高，该方面政策的实施引导更多社会人才和精英加入推进农村教育发展的行列。但是，政府在引进人才的基础上，缺乏建立对教师进行职业化专业培训的管理机制。目前的大多数农村教师的培训以“满堂灌”的课程方式，更流向于形式化，缺乏科学培训理论的有力支撑。在政府和社会对农村教师赋予越来越高的期望的同时，而教师专业化培训步伐却滞步不前的背景下，必定导致城镇化背景下的农村教育畸形发展。最后，现有学校官本位的管理机制以及对教师人文关怀的缺失抑制了教师自主能力的发挥，导致教师职业专业化发展缺乏更深层次的发展动力。下面我们主要对以上提出的几个问题进行探讨和分析，以期给出解决策略。

三、构建职前培训和职业专业化的一体化培训机制

教师专业化发展是属于社会学领域的概念，其主要包含两个层次的内容，第一是教师教育专业化职业地位得到社会的关注和尊重，第二是教师专业职业水平的提高。即农村教师专业化的最终目标是发展教师的知识理论能力以及教学实践水平，使其不但专业于自己所教学的领域，而且拥有多交叉学科知识。

农村城镇化已经成为目前经济发展过程中的必然趋势。从教师的教育对象学生出发，对多领域多学科知识的向往，枯燥落后的教学内容已经无法满足学生的需求。从家长重视教育的角度出发，与外界的多方面多渠道的接触，农村家长对孩子的教育关心程度空前提高，对现有的农村教师的能力水和专业素养平提出更高的要求。经济的城镇化过程中，第二、第三产业往农村地区转移，改变传统的农业发展方式是农村经济科学发展的必然要求，农村地区对高素质人才的需求将逐步提升.故必须建立教师职前和教师职业专业化一体化培训机制，从源头上促进农村教育的发展。

首先，现有的农村教师的招聘制度主要停留在针对在校应届生，而新教师在原有的知识理论和框架以及从未经过专业培训机构的职前培训的情况下投入教学实践，出现新教师无法快速融入教学环境的困境，对农村教师的积极性产生极大的挫败感。故建立更有针对性和更切合实际的教师职前培训，加强教师在价值取向的正确指引，培养教师的职业道德素质，促使教师的价值取向从教师职业化专业地位的追求转化为农村教师专业能力水平的提高。

其次，“铁饭碗”的教育保障制度和缺乏上升渠道的现状促使教师产生自我发展和自我学习的惰性。农村教师自我发展需求的降低从根本上影响农村教师主动接受新知识的积极性，从而导致专业水平与社会发展的不协调。故政府在构建基本完善的教育保障制度体系的基础上，从制度上规定定期对农村教师进行免费的资格培训，并通过奖罚鼓励刺激制度激发农村教师自我发展和实现自我价值的主动性，并从根本上拓宽针对教师提升平台的上升渠道。学校必须努力拓宽农村教师获得所从事专业领域知识的渠道，在原有的基础上进行教师专业化的再教育，对已有的知识进行实时性更新。

最后，制定的农村教师专业化培训机制时必须强调职前和职业专业化培训的一体化，避免传统上职前培训和职业培训的知识分离，必须保证整个培训过程的连贯性，以减少教师对培训效果的犹豫和担心，影响培训主体接收培训的积极性，以保证达到满意的培训效果。

四、改革农村教师管理机制和促进人文关怀的必要性

不管从国家教师“铁饭碗”管理的机制，还是教师服务对象的社会性出发，教师作为个体的专业水平的发展都离不开外在环境和外在因素的推动。地方政府和学校负责人的官本位思想以及对教师的管理模式缺乏与时俱进的科学性。

其一，采取统一的考核机制，从某种程度上抑制了教师的个人潜力发展。为了保证升学率和学校排名，大多学校负责人对教师的考核标准主要以学生平均成绩排名作为教师成绩管理的重要参考指标。这种方式很大程度上挫伤了农村教师探究式教学方式的积极性。教师无法试图采用现代建构理论等先进的教学方法去引导学生。

其二，教师的教学方式统一化，导致教师的自主教学意识的缺失，影响了教师的主观能动性和内在积极性等核心因素。在现有的教育体制下，农村教师的主动发展思想薄弱，缺少准确的自我定位和对人生职业的系统性规划。故学校必须从整体上科学制定农村教师的考核制度，把农村教师的管理工作上升到人力资源管理学领域，以开发教师个人能力最大化为目的。

其三，由于教师本身职业的特性决定农村教师在工作的过程中必须面对多种类型的社会个体，包括学校领导，家长，学生等。这种社会关系的复杂性导致教师具有一定程度上的职业敏感。所以在教师之间，教师与领导之间的互动关系能够直接或间接的对农村教师的自主发展意识产生深层次及的影响。故学校必须加强构建对教师的人文关怀氛围，提高农村教师对学校的归属感。这种人文关怀氛围的构建同时也可实现从教师正向学生的传递。

五、总结

本文从农村城镇化的时代背景下对农村教师专业化现状进行全面客观的分析，从根本上剖析农村教师专业化存在的问题。针对现有教育体制下农村教师专业化培训管理的弊端，提出构建农村教师职业专业化培训管理科学机制的策略，从根本上上提高农村教育水平，加快促进农村教育发展与我国的经济发展和城镇化发展相适应。

（作者单位：何依霖，广东省高州市东岸小学；李文杰，广东工业大学）

参考文献：

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