保姆工作要求及细则精选(九篇)

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第1篇：保姆工作要求及细则范文

关键词：自我管理；集思广益；全员参与；反馈；监督

在传统的班级管理中，一般认为班主任工作就是脚勤、眼勤、嘴勤、手勤，一句话，时时跟，处处说。这种管理方式把学生全部处于被管理的状态之中。学生长期处于被限制管理状态下，直接影响学生的全面发展。

一、让开一条道，让学生自己走

成功的教育总是德与才、文与道的完美结合。在这种教育中，德育占据首要地位。教育者无论采取何种形式，其终极目的都是试图把抽象的德育内容变成受教育者实在的、自觉的行动。这个目标，是每个教育者共同追求的。近15年的班主任工作中，我尝试过自己盯、学生管，制度式、量化式等各种班级管理模式，总觉得自己就象救火队员，手忙脚乱，顾此失彼，而管理效果却很不令人满意。在素质教育的过程中，我从“变教为学”的自学方法中颇受启示。课堂教学能把老师为主体变为学生为主体，能把学生“被动学”变成学生“主动学”，我为什么不能把这个理念融入到班级管理中呢？于是，我以学生为班级管理的主体，分三步走，大胆探索与实践了班级自我管理自我教育的模式。

第一步：集思广益，全员参与

“课堂上，我们能靠系统的自学做学习的主人，那么，在班级管理中，我们能否实行自我管理，让大家都成为班级的主人呢？”

在第一个班会上，我把自己的想法告诉了大家，一石激起千重浪，引起了大家的共鸣和沉思。于是，“怎样开展自我教育”在班上分小组展开了连续性讨论。

学生最了解自己，学生最明白自己该做什么，自己管自己，自己最有发言权。热烈的讨论，激烈的争论，越辩越清，愈争愈明。

第二步：分项整理，全员表决

连续两周的商讨，经过分项整理，分类综合，自我教育的形式和内容相对统一。

小组是班级的实体，小组内部便于开展活动、合作与管理，小组之间便于开展学习、交流与竞争。大家一致同意并通过了班级自我教育的形式――班委会领导下的小组自我管理模式。

小组管理的内容分为若干细则、总则、小组长的条件及产生办法、小组长的权利和义务、组长和组员双向选择及微调办法、文明组员公约、班干部职责、组长及小组周评细则、宿舍内务整理、教室整理、劳动、活动评分细则共十三章七十条。经过无记名投票和举手表决等形式，全员通过小组自我管理细则草案。

第三步：分布试行，全面完善

任何管理模式必须经过实践的检验。《细则》草案整理后，大家一致同意试行三周。试行过程中检验其完整性、科学性和可操作性。其间，总分和“流动红旗”积分不带入总评。第一周周评中，发现里积分不全、打分不公等现象，第二周发现班干部挂职无事等现象，第三周发现了组评均分不合理等一系列现象。经过大家的反复修改，平顶山市四十三中学七年级（二）班“宪法”终于问世。

二、空出一席地，让大家都入座

第三周周评后，值周干部走上讲台，郑重宣布：“本周是我班‘宪法’正式实施的第一周，希望大家协助、监督我做好本周值周工作。”一阵掌声后，大家脸上挂着只有自己才明白其含义的笑意。

事实证明，自我教育是素质教育的一个重要的组成部分。《细则》实施后，班上沸腾了：同学们如放飞蓝天的小鸟，自由翱翔；各小组似奋进的行船，百舸争流。

（一）人人管自己，事事自己管，每一颗螺丝钉都在闪光、发热

班主任的工作对象是一个个天动、性格各异的初中生。每个学生在发展过程中的不平衡现象是造成“保姆”监护的重要原因之一。

把自我教育权还给学生，学生自我调节，自我控制，自然会缩小种种不平衡现象。我班张金阳、刘辉等以前守时差一些，王鲲鹏、袁鹏飞严格纪律做不到，杨旭、赵四芳完成任务打点折扣，李家辉、宫富政学习基础较差一些……他们在自己的小组里得到大家的帮助，自己管好自己的事，结果与以前完全判若二人。当问及原因，他们总是说：“为了自己，为了小组，有机体的关怀，这些事是我们能够做到的，也是应该做到的。”每个人恪尽职守，各司其职，学会做人，我们为什么不大胆放手呢？

（二）人人有事做，事事有人管，每一粒种子都在生根、发芽

把班主任“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后，外在约束变成了学生的自我意识。

以前除了班主任工作量大外，其次是干部难当。因为班级的事如小麻雀，肝胆俱全，弄不好不是无人干，就是干不好。自我教育后，及时解决了这些矛盾。

班级的一些事实落实到小组，小组落实到人，由各小组轮流完成，又每个人轮流干，班务分掌，井然有序，使每个人进入角色。

首先，才华得到施展。小组分掌是兼顾特长的。每一个人根据自己的爱好、特长分掌一项的工作，保证了人尽其才和完成任务的质量。

其次，能者脱颖而出。学生在管理自己的过程中，自身也得到提高。如小组管理中出色的王光耀、贺晨冉，班级文化建设中成才的马贞、白泊涵、杨帅，内务管理中出类拔萃的雷江涛、马璐。总之，活动出成果，管理出人才。

再者，各类差别缩小。每一个群体中个体的差别是不以人们意志为转移的客观规律。但我们教育者有能力和义务缩小各类差别。在“小组是我的家”、“荣辱与共”的口号下，小组内部的互帮、互学、联谊共进等活动，增强了凝聚力和活力。“做人”中的违纪率迅速下降，“求知”中的两极分化不断缩小，全面发展成为共同目标。

三、腾出一只手，引学生上路

的确，实行小组自我管理后，我的琐事少多了，从事务中自我解放了出来。然而并不轻松，而是要求更高了，正本清源，做自己该做的事――引学生上路。

在工作中，我采用了“反馈、监督、协调、总结”的。

反馈是及时获取小组自我管理中的各种信息。途径为：参与周小结，察看各种记录，组织组长交流，热点追踪，定期座谈，个别谈话，走访课任教师等，这是工作的难点。

监督是对实施过程的监督，实行程序、层次、质量、内容和形式上的宏观、微观控制。这是工作的重点。

协调是对实施过程中出现的重点难点问题的协调。比如不同组的学生与学生、干部与干部、干部与学生、学生与科任教师、班级与学校、学生与家庭、学生与社会之间出现的问题，必须班主任去协调。这是工作的深入。

总结是对实施过程的回顾。班主任及时总结点上及面上的成绩，分析失误，正确引导自我管理健康地向纵深发展。这是方案良性发展的保证。

没有自我教育的教育不是真正的教育。在实施素质教育中开展自我教育又利于提高学生的能力和素质。以学生为班级管理的主体，教师变监护为引导，德育变抽象为具体，变被动为主动。学生在做人、做事、求知等过程中自我控制、自我管理。这是锻炼学生的有效途径，只要我们不断探索、正确引导、及时总结，就一定能走出一条成功的路子。

参考文献：

第2篇：保姆工作要求及细则范文

个性签名成信息窗口

现年24岁的孙莉出生在江苏省如皋市港桥镇。因为中学时开始痴迷网络,她的成绩一落千丈,考不上高中,最后上了江苏省苏州市商业中专,毕业后在杭州市萧山区一户人家做保姆。

做保姆活并不是很多,每天等雇主上班后,她快速打扫完卫生,就继续泡在网上跟QQ里天南地北的网友聊天。

雇主家为了出行方便,买了一辆轿车,并打算将以前代步的电动车转卖。孙莉知道后,想起上回在QQ里有位老乡君君曾经跟她打听过哪里可以买二手电动车,于是,她主动跟雇主提议把卖车的事交给她处理。

为了让君君上线后能及时得知这个消息,孙莉将自己QQ的个性签名改为:君君,我有一辆二手电动车转卖,请迅速与我联系,电话是……

结果跟君君的买卖没做成,当她看到信息时,已经买了一辆二手电动车了。不过巧的是,另一个网友看到孙莉的签名后,却给她发来消息,最后,这名网友以500元的低廉价格购买了这辆电动车。孙莉十分感慨:QQ“个性签名”原来是个这么好的供求信息窗口啊,真是始料未及!

孙莉想,这么庞大的人群,这么好的免费供求信息窗口,自己是不是可以把QQ个性签名好好利用起来呢?

随后,孙莉在杭州市杭大路友谊新村租了一间民房,买了一台二手电脑,专门做起了在QQ“个性签名”上供求信息的生意。为了方便开展业务,她还在杭州市工商局注册了营业执照。

QQ网友可以无限量派生客户群

孙莉经过深思熟虑,制订了服务内容及相应的收费标准――供应服务:转让、转租、转卖等,成功交易后,提成交易费的10%作为酬劳;求购服务:购买、求租等,成功交易后,提成交易费的15%作为酬劳。

随后,孙莉在QQ上联系了一些在杭州打工的亲友。2008年9月底,在忙碌了半个多月后,孙莉终于接到了第一单业务!那天,在杭州市余航区一家网络公司上班的老乡罗浩,委托孙莉帮他购买一张二手的“帕菲克”健身中心年卡。

接受了罗浩的委托后,孙莉迅速将自己的“个性签名”改为:谁有杭州市“帕菲克”健身中心的年卡转让?当面付钱!谢谢!没想到,第二天,一位QQ网友就来了消息,说他手上有一张卡要转卖。原来,这位网友在办完健身卡后,接到单位通知,要去外地办事处培训半年,正发愁健身卡无用处呢。最后,原价1500元的健身卡,孙莉只花了1000元,事后,罗浩给了她150元劳务费。

初战告捷,孙莉异常兴奋,信心倍增。不久,在体育馆路如家快捷酒店做服务员的堂妹给孙莉发来消息,委托帮她在网上寻找合租房者……短短20多天,孙莉替8个网友在QQ上成功地进行了供求交易。月末一算账,当月的收入高达1500多元!

为了避免QQ交易的风险,使网友都能放心交易,孙莉进一步规范了自己承接业务的各项手续:她把自己的身份证照片设置为QQ图像;在QQ“个人说明”里写上自己的身份证号码;在网络上开通“支付宝”和“快钱”;与供应方和求购方签订网络协议……

为了扩展业务范围,孙莉决定在网络上进行广泛宣传,在各大热门网站和论坛发帖:现出租我的QQ“个性签名”,我的QQ拥有遍布全国各地500位QQ网友,让你的转卖、转让、转租以及求购信息第一时间被人看到,快捷、简单、方便,让你足不出户就能完成交易。联系QQ是……

帖子一出,嘘声一片――有人说:“500位QQ网友比得上千万的网站浏览量吗?”然而,富有戏剧性的是,虽然大家不看好只有500位的阅览机会,但委托她供求信息的人却越来越多。为了不断扩张自己的QQ网友,孙莉又申请了4个QQ号。

随着业务拓展,孙莉不断完善经营细节:不仅自己要与供应方和购买方签订协议,供应方与购买方之间也要签订协议,并向购买方提供物品来源的证明资料。一年后,她的月收入已稳定在2000元左右了。

2009年1月,一位叫“翔海飞龙”的网友委托孙莉帮他转卖一套高尔夫装备。高尔夫?这可是贵族玩的活动哦,而自己的QQ网友都是“平民百姓”啊。就在孙莉衡量接不接这笔单时,她突然想到,自己的QQ里不是有一位叫“逆风飞扬”的网友在高尔夫球场工作吗?于是,孙莉转托“逆风飞扬”在他的QQ“个性签名”里“挂”出转卖高尔夫装备的信息。没想到,“逆风飞扬”的QQ“个性签名”一“更新”,立即就被他的一位QQ网友相中。事后,孙莉从赚得的1000元劳务费中拿出了400元给“逆风飞扬”。

这件事情让孙莉得到的启示是:自己的QQ网友毕竟有限,但由QQ网友而派生出来的网友却是无限量。借用现有的QQ网友人脉资源,可以无限量来拓展客户群。于是她开始积极了解、收集现有QQ网友的工作、生活等情况,掌握他们的人脉资源,在必要时加以利用。

从单一QQ到系列群

正当孙莉的生意红火时,意外发生了。

一个女孩在QQ上质问孙莉:“不是已经收了劳务费吗?为什么还要收中介费?”原来,这个女孩委托孙莉帮她在QQ上卖过期书刊,孙莉觉得过期书刊是们最需要的,于是,她转托QQ上的一位自由撰稿人帮她写“个性签名”。没想到,这名自由撰稿人却向这个女孩索要中介费。后来,在孙莉又赔礼又道歉,并承诺不会收中介费后,这个女孩才悻悻地下线了。

平息了这场风波后,孙莉再委托网友“个性签名”时,都要与委托的网友签订一份协议,以避免类似事情再度发生。

2009年8月份,浙江财经学院一位应届毕业生委托她帮他找工作。询问后,一位在“智联招聘”上班的网友给孙莉发来一个“用人交流”的QQ群号。孙莉发现,这个群里居然全是用人单位的招聘主管,他们在群里交流各自的招人经验和用人制度。在孙莉的帮助下,这名学生顺利地到阿里巴巴公司工作。

随后,孙莉也创建了一个“杭州市物品交易”群,通过对以往业务经验的总结,顺势推出分类信息系列群,分别为:房产、同城交友及活动、车辆买卖与服务、求职就业与培训、物品交易、生活类服务、商务类服务。全套信息共有7个群。每位网友可以加入所有的群,也可以根据自己的需求加入其中某一个群。在群内,会员可以自由交流和交易,而为了方便管理会员,孙莉制订了管理细则,收费标准也随之修改为:全套信息群会员收费是800元,单一群会员的收费是150元。每位加入信息群的会员都将获得一张电子会员卡,以做纪念和身份证明。

有了规范的系列群号,“客户”的群体又扩大了许多。截至2010年2月初,孙莉的“分类信息”系列群,全套会员就有600多名,而单一群会员达到了800多人,孙莉的月收入也超过了5000元。

2010年3月初,孙莉准备拿出在QQ“个性签名”上供求信息赚得的钱创建一家网络交易公司,将QQ“个性签名”上供求信息的事业做大做强!

【链接】

笔者就“QQ签名做广告”一事咨询了深圳腾讯公司的意见。腾讯公司的回复如下:

第3篇：保姆工作要求及细则范文

所谓量化管理模式，就是把班级的各项工作，如课堂出勤、病事假、寝室扣分、作业提交、好人好事、纪律违纪、各组值日卫生、学校公布的批评与表扬等，在班主任的指导下交由学生自主进行量化考核、评价、管理，让学生明白哪些该做，哪些不该做，并且每一项都有固定的分值。

卢梭曾经说过，不应该对学生在口头上进行任何方式的批评教育，而应该让他们从实践中去吸取教训。量化管理模式就是让学生对于在学校做的每一件事情都进行实时记录，用这种方式来处理班级的日常事务工作，让学生在学习过程中积累经验，吸取教训，养成良好的习惯。

一、量化管理模式在中职—本科衔接班实施中的积极作用

（一）使班级管理工作更加透明直观，有利于培养学生管理能力

中职—本科衔接班是学校创新办学模式下的“新产品”，学校从各方面都给予高度重视，尤其是班级管理上要求更加严格，力争通过三年的规范管理使学生达到德、智、体全面发展。家长把学生送到学校里来的目的不仅仅是学习知识，更重要的是养成良好习惯，培养学生各方面的能力，促进学生全面发展。量化管理模式对于班级管理所涉及的各项工作都提出具体的要求并赋予相应的分值，以表格的形式呈现在学生面前，学校的各种规章制度都表述得清清楚楚，让学生明白在纪律、卫生、学习出勤、文艺活动、生活安全等方面该怎么做，这样清晰透明的管理模式更加有利于学生遵守学校的各项规章制度。

现今大多数班主任都将班干部当做自己管理班级的助手，主要是代替班主任暂时行使班级管理的权力，但实际上这种态度以及做法让班委在工作中很被动，完全是按照班主任的想法做事情，没有自由发挥的空间，自然也就缺少创新精神。班干部在班级管理中发挥着不可替代的作用，承担着融会贯通的角色，及时处理和解决同学之间的矛盾，将消息和工作任务上传下达，引领班级的发展方向。应让班干部有机会在班级管理中表现自我，积极主动开展工作，从而达到培养各方面能力的目的。通过对班级进行量化管理，让班干部可以有机会进行自主管理、自我展示，进而不断培养他们发现问题、分析问题以及解决问题的能力，提高实际的管理水平。

（二）使学生参与自主管理更加积极主动，有利于促进班风的好转

班级是学生学习新知识的地方，是学生不断锻炼自己、提升自己的舞台，也是接触社会新事物的窗口。量化管理模式不是教师本人在做班级管理，而是在教师的引导下让学生参與其中，自主管理，发挥学生的主观能动性，这样学生有了自主参与的平台，在开展量化考核过程中就会更加积极，为创造良好班风奠定坚实基础。

自主量化管理有助于使学生的集体荣誉感具体化、可测化。学生每天都坚持记录下真实的班级信息，包括班级的哪些工作做得比较好，哪些还不够好，通过这种方式可以增强学生的自主管理意识，发挥班级学生的舆论优势，共同创建一个和谐温暖并且不断进步的班集体。中职生的自我学习和自我反思等能力需要在班集体的影响下不断形成，进而养成良好的道德和行为习惯。只有在班集体的作用下，教师教学和班级管理才能相辅相成，学生在学会做人的同时，学习成绩也得到一定的提高，进而有助于良好班风的形成。

（三）使学生“人人有事干，事事有人干”，有利于减轻班主任工作负担

班主任是学生成长和学习的引导者，不是保姆，所以不必事事躬亲，要充分相信学生。对班级进行量化管理的方式，可以让班主任不再像之前那样跟踪式管理，而变成一种提供管理方针，让学生具体落实的方式，这样学生就有更多的锻炼空间，充分发挥积极主动性。班主任要本着人尽其才的原则，利用班级中有管理特长的学生，给予适合的班级职务，让他们各司其职，共同维护班级的纪律以及集体荣誉感。一方面，班主任可以及时高效地了解班级内学生的思想动态和学习情况;另一方面，班主任可以将更多的时间用于教学工作，提高教学质量。

（四）使考核评价更加公平、科学，有利于对学生操行的评定

量化管理模式从依靠班主任的主观评价，到凡事都有操作规则，都有可操作量化的分值，它不仅是管理形式上的改变，更是管理观念上的转变及管理质量的提升。量化考核模式讲究的是制度管人、分值说话，使学生在整个学习生活中的评价都靠事先制定好的规章制度来执行，都以量化的形式来体现，这样会使考核评价更加公平、科学。

其中的操行评定，是对一个学期（或一个时期）内学生学习情况、有无违纪以及宿舍内务等多个方面进行总结，并给予客观的评价。这种方式有助于学生客观全面地了解自身的优势和不足，提高他们的自觉意识，督促他们不断进步。但是操行评定制度的实施要有一定的理论依据，要从学生的角度出发考虑问题，让他们了解制定操行评定对其自身的好处，而且在操行评定中各项目分值设定时要充分考虑它的合理性，要让多数学生达到合格的分数，对于比较差的学生，通过努力也可以达到不错的分值。根据不同的评定结果进行适当的奖罚，这样的评定方式才有实施的价值，学生才会主动去维护和遵守，每个学生都有意识的去自我约束，班干部也主动承担管理的义务，良好的班集体氛围才会形成。

二、量化管理模式实施过程中应遵循的原则

（一）制定班级规章制度及量化考核细则时要体现民主化原则

规则是指对一个集体中所有成员进行鼓励或者是约束的一种手段。不过具体能否顺利开展实施工作，还要看它的目的是否符合集体中大多数人的需求和意愿，如果是符合的，那么就能得到大家的接受和配合，才能成为所谓的规则，班级量化制要得到学生的认可和接受，才能发挥它应有的价值。

班主任要根据班级的特点，依据学校的规章制度及中职学生守则量身定制适合自己班级的规章考核制度。先由班委会和团支部牵头，结合学校的规章制度，在搜集一些同级别的学校规章制度，详细制定出班级量化考核细则讨论稿，交由班主任审核，然后再下发到学习小组讨论，广泛征求全体学生的意见。在征求大家意见和建议的基础上形成班级量化考核细则修订稿，这一轮修改主要是结合班级实际进行进一步的补充完善，使操作规则更加具体全面，量化分值更加合理，更具可操作性。把修改所形成的修改稿让全班学生表决，同意率达到95%以上方可作为班级正式的量化考核管理制度。这样制定的考核细则和操作细则才能得到学生的广泛拥护，才能更加贴近班级工作实际。

（二）全员参与保证量化考核公平、公正，体现量化管理执行的公开化原则

规章制度定好，量化分值确定，最关键的是实施。对于班级进行量化管理的实施，主要有两个问题：谁负责？怎样负责？负责的人对于制度实施效果有重要的影响，所以在班级管理过程中，最重要的是执行力，而执行力的关键是负责执行的人。为了体现民主与公平，给每一个人营造被尊重、被信任的机会，建议采取双人配合监督式检查执行模式，每天有一名班委会成员和一名班级学生代表共同履行职责，对每名学生的学习、纪律、出勤、生活、文体等各个方面进行监督检查，这名学生代表要全程跟踪检查记录签字。学生代表是按学号顺序轮流进行，这样确保每名学生都能够参与考核管理，同时也避免出现班级干部的特权现象。这样班级管理就成为大家共同参与、共同监督的一项活动，最大限度地保证检查结果的公正性、量化得分的准确性。另外，对于学生代表而言，其承载着同学们的信任，担负着监督的作用，会有一种成就感和责任感，进而提高工作的积极性，养成认真工作的态度。

量化考核细则涉及学生在校的方方面面。要想评价学生的学习生活质量效果，就要进行考核，考核的依据就来自于检查。对班级实行量化管理需要公平的对待每一个人，如此，班级成员才会积极维护和支持，该项措施才可以长期有效。否则没有学生的认可，强制性的执行，只会起到相反的效果。

（三）量化结果周汇总、月公布，体现量化管理的激励性原则

在量化考核过程中对没有达到要求的采取扣分制，对表现突出的采取加分制，以100分为基础加分减分形成综合分。每天的检查结果交给班委会，每周有固定的成员进行汇总，一个月公布一次结果，评出班级的优秀学生之星，如学习之星、纪律之星、安全之星，等等。通过这样的方式，学生参与量化的积极性就更高，同时将考核结果作为每学年评优的依据，规定表彰无论是优秀学生干部、优秀团员、三好学生，量化考核成绩必须不能低于一定的分值。严格执行量化制度规定的奖罚方式，才能做到真正的公平公正，让积极遵守规定的人得到适当的奖励，给予不遵守规定的学生相应的处罚，让他们有压力去遵守和改进自己的不足，在班集体中形成一股正向的督促和激励之风。

三、运用量化考核管理的几点思考

量化考核管理模式是用最科学规范的管理制度细则来规范学生的日常行为，以此来教育、引导、约束学生，在运用实施过程中要注意以下四个方面。

（一）要加强落后生的思想教育，促进全班共同进步

对于一个大集体，总是会存在优等生、中等生、差等生三个级别，这种分层现象在职业学校尤为突出。大约一半的学生都是落后群体，对于班级中的差等生而言，要想快速达到量化管理中的相关标准，实在是不易。如果长期处于量化的压力下，他们就会产生无所谓的情绪，更不利于他们提高学习成绩和改善生活习惯等，所以要针对这部分学生制定阶段性的进步激励制度，让他们一步步变得更好。

首先，对这部分学生要进行观念上的沟通，可以经常性地与他们聊天谈心，關心他们的生活，慢慢地加强对学习方面的渗透。对于中职生来讲，年龄都不大，社会阅历浅，可以多跟他们聊一些社会现状，让他们有一种危机感，尽量用身边的优秀毕业生立志成才的事例和先进人物事迹去教育每一个落后生，在谈话时要以朋友的身份平等相待，不要有高高在上的架势，或许会收到意想不到的效果。

其次，班主任要注重言传身教，在生活中和学习上以实际行动影响和感染每一位学生，比如在大扫除时主动参与打扫卫生、亲自示范学生如何整理内务、学校或者班级举办文艺或比赛活动时，积极带头报名，潜移默化之中教育、感染着每一名学生，给学生的思想、行为提供一条准绳。

最后，为落后学生创造操行加分条件，鼓励学生做好事，增加奖励分值。如被任课教师点名表扬的同学加2分，拾到东西上交的加3分，卫生在学校大检查时提出表扬的每名值日生加2分，等等，以弥补同学偶尔扣分造成的低操行分。这样就有效调动了落后生的积极性，不至于失去信心。

只要我们用心去呵护每一位落后生，他们也可以成为量化管理的受益者，在老师和同学的帮助下，不断提升学习成绩，进一步改善生活习惯，享受班集体的快乐和温暖，增强集体荣誉感和主人翁意识。

（二）要注意量化标准的弹性化

由于每个学生的情况都不一样，在价值观和行为习惯上也有很大差别，所以在量化标准制定过程中要考虑到这个问题，对于某些要求要有一定的弹性设定，对于大多数能做到的，常规的行为准则可以有明确的分值考核标准，但是对于一些有特殊要求的细则规定，如对学生能力提高有帮助的项目，乐于助人、拾金不昧的行为，对班级建设有益的做法，参加班级间比赛、为班级争光的行为，都可以给予额外的加分特权。以此鼓励学生不断进步，不断进行自我突破。

（三）要注重量化评价的时效性

不仅加分要及时，反馈也得及时，使学生在知情的同时也能及时核实加减分的准确性，一方面提醒学生及时整改提高，另一方面也对执行者起到监督的作用。班主任要及时查看量化评价记录，对扣分较多的同学要及时教育鼓励并帮助其通过加分政策弥补所扣的分数，避免出现对量化考核无所谓的现象发生。

第4篇：保姆工作要求及细则范文

一、创新社会管理，拓展物业管理进社区工作的广度和深度

为理顺管理体制，完善管理机制，平顶山市政府及时调整物业管理进社区领导机构，积极组织县（市、区）、街道办事处、社区居委会分管同志参加各种形式的物业管理进社区政策法规培训和业务座谈会，加大电视、报纸、网络等新闻媒体报道宣传力度，将物业管理进社区工作的主战场由市区逐步扩大到全市范围内。同时，市房管部门会同民政部门大胆创新社会管理，整合社区各方资源，制定出台了《关于加强城市社区居民小组和业主委员会建设工作的通知》，在全市范围内逐步推行物业管理区域业委会与社区居民小组合署办公模式，业委会主任兼任居民小组长，业委会既可在物业管理区域内依法行使业主大会授予的经济管理职责，又可在居民小组范围内依法行使居委会赋予的社会管理职责。业委会和居民小组实行“一套班子、二块牌子、三种职能”的新型社区基层管理模式，减少社区管理层级，整合社区管理队伍，提升社区公共服务、物业管理、文明教育水平，形成社区管理与服务的合力，使社区真正成为和谐社会的载体，更好地为社区居民提供多元化、个性化、便捷化的社区服务。

二、规范管理服务，大力整顿物业管理市场秩序

强化监督管理措施，构建市、区（县、市）、街道（乡镇）、社区、物业管理区域五级监管体系，成立物业管理行政执法中队，设立物业管理纠纷调处督查热线，配备物业管理督察110专用车辆，开展物业管理市场联合执法活动，严格物业管理行政执法工作，严厉打击各类违法物业服务行为。强化物业服务企业日常监督管理，全面推行企业资质会审公示报批制度、企业资质年度动态考核制度、限期整改企业负责人约谈制度、业主重大投诉查证一票否决制度、企业分类指导管理制度。同时，市房管部门会同市发展改革委制定出台了《关于进一步加强平顶山市物业服务收费管理的通知》，不再以普通住宅、非普通住宅作为政府指导价和市场调节价的划分标准，而是将物业服务市场价格竞争机制完善程度作为划分标准。在划分标准上更加科学、合理，并为物业管理市场招标投标制度的推行预留了空间。住宅小区内的公共收费、车辆停放服务收费，实行政府指导价；通过招投标方式选定物业服务企业的住宅项目（前期物业管理项目除外）和各类非住宅的物业服务收费及特约服务、代收代办服务收费，实行市场调节价，促进物业服务收费通过市场竞争机制形成。此外，平顶山市还制定出台了《平顶山市物业管理项目招标投标管理办法》和《平顶山市物业承接查验管理办法》，推行招投标方式选聘物业服务企业制度，健全物业承接查验交接保修制度，逐步形成统一开放、竞争有序、优胜劣汰、进出自由的物业管理市场新格局。

三、完善制度体系，引导扶持业主委员会规范自治

制定出台了《平顶山市业主大会成立和业主委员会备案暂行规定》，首次明确了平顶山市成立业主大会和业主委员会的选举程序和备案程序；在全省率先印制颁发了《业主委员会备案证明》，全面推行业主委员会行政确认制度；实行了业主委员会委员不良记录黑名单制度，配套出台了《业主大会议事规则》、《管理规约》、《专项维修资金管理规约》和《临时管理规约》等物业管理示范文本，进一步明确了业主、业主大会、业主委员会的权限和义务，规范了业主大会和业主委员会的活动，完善了业主自我管理模式。此外，制定了房屋专项维修资金管理实施细则，进一步加强房屋专项维修资金归集和使用管理，为全市17000多套住宅建立了“养老金”。

四、制定政策措施，积极培育物业服务产业

广泛征求意见，制定行业服务标准，市房管部门会同市发展改革委共同制定并了《平顶山市住宅物业服务等级标准》（2011年本），从基本要求、共用部位和共用设施设备运行及维修养护、消防安全防范、绿化养护、环境卫生、公共秩序维护和装饰装修管理等7个部分对物业服务提出了明确具体的要求，推进物业服务的精细化、标准化、专业化，着力构建物业管理服务标准体系，提升物业管理服务的水平和档次。同时，支持物业服务企业开展物业管理区域文化活动，引导物业服务企业推出兼顾业主公共性和个性化需求的“管家”式服务，实现由传统“保姆”式服务的跃升，扩展物业管理服务的范围和领域。此外，积极开展物业管理示范项目创建活动，组织物业服务企业积极争创市级、省级、全国物业管理示范住宅小区（大厦），对原有示范项目严格开展复查复验工作，增强示范项目的辐射带动作用，引导企业提升物业管理服务的水平和档次。

五、组建专家团队，打造物业管理人才队伍

第5篇：保姆工作要求及细则范文

【关键词】虐童行为；寻衅滋事罪；虐待罪；“虐童罪”；未成年人保护

一、近年我国虐童案件层出不穷

2012年10月24日，一张浙江温岭幼师虐童的照片在网上疯传。一幼师拎着一个孩子两只耳朵提离地面近20厘米，孩子表情痛苦，嚎啕大哭，而该幼师脸上居然挂着欢笑，称是为了好玩。10月25日温岭市公安局依法对涉案女教师颜某作出处理，颜某因涉嫌寻衅滋事犯罪，将其予以刑事拘留。然而11月16日，经查虐待儿童长达两年的浙江省温岭市幼儿园教师颜某被公安机关释放。根据温岭警方解释，经深入侦查，认为颜某不构成犯罪，依法撤销刑事案件，对其作出行政拘留十五日的处罚，羁押期限折抵行政拘留，就此释放了颜某。

对长期虐待儿童的负有监护义务的主体仅进行行政处罚的行为并非个例。2012年10月，山西太原市蓝天蒙特梭利幼儿园，一名五岁女童因不会算算术题，被一名女教师狂扇七十多个耳光。在此幼师虐童事件中，扇孩子耳光的女教师仅被处15天行政拘留。2011年7月，一段“保姆虐待婴儿”的视频在网络引起公愤，视频中，保姆将仅有十个月大的婴儿高高抛起，重重地摔在床上，并屡次殴打谩骂婴儿。处理结果是行政拘留15天，依据是“经常殴打他人”。之所以对此行为仅予以行政处罚，其原因在于我国刑法对于此类虐童行为尚无明文处罚规定。

二、虐童行为是否应纳入刑法规制的两种观点

目前对于是否将虐待行为纳入刑法调整，学界上大致存在两种观点。一方认为，只要严格执法、加重处罚，现行法律足以惩罚恶意侵犯儿童权益的行为。另一方认为儿童群体特殊，应设立专门罪名进行特殊保护、针对性惩戒。

（一）无必要增设关于虐童罪的条款

有学者认为，虐童案件作为并不常发的案件，若是造成严重损害可以追究故意伤害责任，可以给予行政处罚或者要求承担民事侵权责任，没必要放在刑法里加以规制。其主要观点表现在：

第一，虐待罪其立法就是考虑到了共同生活的家庭成员之间的特殊性，很多虐待行为认定的原因是基于家庭成员之间的互相抚养义务，若是将非同一家庭的儿童、老人等弱势群体加入到这个主体中，将违背虐待罪的立法原意。我国刑法中关于故意伤害罪、侮辱罪等已足以调整相关虐童行为，对于不构成犯罪的虐童行为可以通过治安处罚予以规制，而不是去寻找最贴近的法律，甚至是随意的呼吁立法。

第二，我们应该严格依照罪刑法定的原则处理虐童行为。如果构成犯罪的，可以分别以故意伤害罪或者侮辱罪等罪名处理；如果行为后果没有达到犯罪的程度，则不应该去“寻找”罪名以所谓“最靠近的罪名”对行为人的行为定罪处罚。对于行为不构成犯罪但已违反诸如治安管理处罚法等其他法律、行政法规的，则应严格予以行政处罚或作民事赔偿。

第三，刑事法律罪名的增设切不可仅凭社会舆论与朴素的大众道德情感呼吁。一项罪名的设立必须经过严格的立法草案对社会环境与罪名适用可能情况进行预判评估与可行性分析，充分进行必要性论证。新的社会现象是层出不穷的，动辄以修改刑法或增设罪名的方式予以应对，不仅会使法律的稳定性与权威性受到一定程度的影响，而且也会使刑法的修订效果大打折扣。

（二）有必要在刑法中增设虐童罪相关规定

为预防和减少虐童行为的发生，部分学者呼吁通过对刑法法条进行修改或由最高法出台司法解释等形式，增设“虐童罪”；也有学者提出可以适当扩大虐待罪的外延，将负有一定监护管理义务的人列入虐待罪的主体；或是将刑法中现有的猥亵儿童罪、拐卖儿童罪与侮辱、虐待儿童的行为合并为危害儿童罪的单独罪名。

1、在刑法中增设“虐待儿童罪”的单独条款。由于儿童这一特殊群体，虐童行为所造成的伤害更多体现在精神层面，但是精神层面在法律认定上有一定的难度和不确定性，这不仅为罪行认定带来一些困难，而且也使得维权进行艰难。因此有学者主张将虐待儿童罪单独定罪，以求对于所有的虐待儿童犯罪均有针对性的法律规制。然而笔者认为此方式并非立法的最佳选择。单独设立虐待儿童罪，在家庭领域的虐童行为中会与已有的虐待罪罪名构成法条竞合，如果缺乏相关解释，势必造成立法混乱，从而影响司法效率。

2、将虐待儿童罪与刑法相关保护儿童相关权益作为法益的相关罪名合并。有学者建议，修改刑法“拐骗儿童罪”，将虐待儿童罪作为第一款，原有的拐骗儿童罪作为新罪名的第二款；或是将刑法中现有的猥亵儿童罪、拐卖儿童罪与侮辱、虐待儿童的行为一并规定为危害儿童罪。立法机关可考虑在《刑法》第262条“拐骗儿童罪”中设立虐童罪状，比如，可以将其规定为“虐待儿童，情节严重的”行为，原来的拐骗儿童罪继续存在，只是作为该条的第二款。这也与刑法修正案（六）（七）所规定的保护未成年人权益的罪名前后相接，从而也保持了刑法罪名体系的协调完整性。然而笔者认为，此种修改将非拐骗行为纳入原拐骗儿童罪的罪名之下的方式有损罪名的衔接关系，也会造成相关刑法条文的一定规模的规模体系调整，在一定程度上不利于立法的权威性与稳定性。

3、扩大虐待罪的主体，将虐待罪的犯罪主体扩大至有监管义务的犯罪嫌疑人。从我国现有的立法来看，将虐待罪的主体作扩张解释并不符合罪刑法定原则的要求，甚至有类推解释之嫌，现有刑罚体系并不能够将虐待儿童行为纳入规制，所以只能通过立法修改的方式填补法律漏洞。刑法界普遍认为，将虐待罪的主体扩张为“对他人具有监管义务的人”，既可以将教师虐待儿童行为入刑，也可以将养老院等福利机构的虐待行为、雇主与保姆之间的虐待行为纳入刑法之中。此种一方面并未增加罪名，符合刑法的谦抑性和罪刑法定的原则，另一方面也体现了虐待儿童行为法益侵害的本质。

目前，我国家已经有虐待罪，根据司法解释，虐待罪是指对共同生活的家庭成员以打骂、捆绑、冻饿、限制自由、人格等行为，从肉体上和精神上对其造成了伤害，且情节恶劣的行为。对虐待罪适用范围进行适当扩大，不再将虐待行为仅限于家庭成员之间的暴利与虐待行为，而应将其定义为发生在具有紧密的权利义务关系的特定主客体之间的虐待行为，如在教育机构，则负有监管义务的教职员工（包括教师、行政人员等）均可成为该罪的犯罪主体。同时，将虐待儿童行为单列为一款，并将其犯罪形态由结果犯改为行为犯，从而增加刑罚的严厉程度，使虐待罪成为性质恶劣、情节严重但又不构成犯罪的虐待行为的“兜底条款”。

三、虐童行为应纳入刑法规制体系

（一）刑法规制虐童行为的必要性

虐待儿童的行为一般具有隐蔽性，事发环境封闭，实施手段多样，受害人多为幼童，缺乏自我保护能力，其施虐行为对于受害人心理、精神的伤害及负面影响是巨大与长远的。而温岭虐童事件并非个案，如果现行刑法不对虐童行为进行刑法层面的单独定性评价并规制相对严厉的刑罚后果予以惩戒，此类行为必将层出不穷。笔者认为将虐童行为归入刑法领域规制具有相当的必要性，其主要从如下几个方面考虑：

首先，虐待儿童行为目前难以归罪，并非因为立法者不欲将之入刑，而是由于立法疏漏导致的。在虐待罪中，虐待行为对被害人造成的伤害同时包含精神方面的损害与对身体的变相折磨，其对法益的侵害程度处于侮辱罪与故意伤害罪之间。因此，根据刑法中“举轻以明重”的逻辑，虽然虐待儿童的行为不足以构成故意伤害罪，但虐待行为相对于侮辱行为来说，对法益的损害显然较重，应当被纳入刑法规制。然而，现阶段我国刑法因为立法技术的原因，仅考虑了传统家庭成员间的犯罪行为关系，从而将虐待罪的主体局限在家庭内部成员之间，导致虐待罪的犯罪构成并未涵盖虐待儿童的行为，造成了明显的法律漏洞。

其次，现有的《未成年人保护法》和《义务教育法》等保护未成年人权利的相关法律属于“软法”，很难通过修订来解决可操作性问题。如《教师法》等法律对于教师不当行为的惩戒大都仅从单位内部对其予以行政处分及批评教育等原则性问题方面规制，一是执行力较弱，缺乏相关制度约束与保障；二是处罚力度较轻，不足以对相关行为产生威慑作用。而《未成年人保护法》等法律在具体化保护妇女儿童宪法性权益的实践中，其反映的条文政策性、原则性明显大于实用性，缺乏配套的执行规定和操作细则。出于对宪法保护未成年人权益等相关条款的落实，启动修法，在现有刑法基础上增添“虐童罪”有助于明确完善其法律责任，可使宪法性规定“禁止虐童”的“法律规范三要素”进一步完整化。

最后，现有法律体系在处罚虐童行为方面存在一定弊端。现有法律规定下，虐待儿童（或者老人）的当事人通常只会受到单位内部行政处罚或制度惩戒，受到行政处罚的鲜少，而施害人所就职单位的管理者，却往往要付出比加害人更高的经济代价或更重的责任。虽然部分学者认为如此规定可以强化监管机构的责任意识，但毕竟个人行为造成和后果与责任应归属于加害人本身。如此罪责不对等也并不利于对当事人形成足够震慑，从而从根本上杜绝此类行为的发生；甚至不排除极个别加害人出于加害报复所供职单位等原因，迁怒于受监管人或被监护人，通过主观的施害行为达到嫁祸其单位或管理人员的目的。

（二）刑法规制虐童行为的具体方式

笔者大致赞同通过扩大虐待罪适用主体的方式将虐童行为纳入刑法规制的观点。由于随着多起非家庭成员虐童事件的案发和相继曝光，以家庭成员作为犯罪主体的虐待罪已显然过于狭隘，已不能适用于处理诸如学校教师虐待学生、家庭保姆虐待被照管人、养老机构工作人员虐待老人等新社会问题，因此现阶段通过对刑法法条进行修订，扩大虐待罪的犯罪主体、明确虐待罪的犯罪边界，从而减少与预防虐待行为的发生是十分必要的。值得注意的是，此处并非扩大解释，因为对于家庭成员之外的主体进行虐待罪的调整并非法条中的应有之意，不可通过司法解释的途径对此进行规制。而须立法扩大主体范围。

目前可行方法为修改我国现行刑法关于虐待罪的规定，将其犯罪主体进行适当扩张，不仅包括家庭内部成员，而且包括承担教育、监护、照管、救助等监护照护责任的义务人，这些义务承担者的虐待对象可概括称为 “被照管人”。具体修改方式是将刑法第二百六十条第一款“虐待家庭成员，情节恶劣的，处二年以下有期徒刑、拘役或者管制”修改为“虐待家庭成员、被照护人（或有义务照护的人），情节恶劣的，处二年以下有期徒刑、拘役或者管制”。“对实施虐待致使被害人重伤、死亡的，刑罚力度也应适当加强，建议从‘处二年以上七年以下有期徒刑’提高为‘处三年以上十年以下有期徒刑’。”

同时在立法技术上，《刑法》虽设虐待罪，但缺乏主动发现机制，仅是“告诉才处理”，而且仅限于致人重伤、死亡的严重程度，这就大大降低了施虐者的法律风险。虐待罪主体修改后，是否有可能将“告诉才处理”作为非家庭成员主体的例外，由于发现困难，且行为影响范围并非仅限于家庭内部，可宽恕性亦较家庭成员主体间的虐待行为小，具有一定的非私密性，因而进行相关惩戒也是必要的。

另外，虐待行为的具体内涵需要进一步明确，如是否包括忽视、责骂、殴打、冷暴力虐待、性言语轻佻、使其承担超出必要的体力劳动等，尚需有关司法解释予以明确。值得注意的是，虐待并不只有“作为”的虐待，更包括“不作为”的虐待，此行为应作为刑法意义上的“不作为犯”进行规制，如前幼儿被幼儿园司机遗忘在校车上窒息至死，保姆长期不提供被照管人正常餐饮导致其疾病等行为均是“不作为”虐待所导致的行为后果。

参考文献

[1] 高鑫.“会诊”虐童[N].检察日报，2012年10月31日，第005 版.

[2] 常晶，王泱.“虐童”难入罪，法律该如何作为[N].中国教育报，2012年11月25日，第002版.

[3] 顾建中.虐童行为入刑有无必要[N].江苏法制报，2013年1月15日，第00C版.

[4] 刘宪权.“虐童案”处理应纳入法制轨道[N].法制日报，2012年11月13日第010版.

第6篇：保姆工作要求及细则范文

论文摘 要:本文以在浙江经贸职业技术学院的培训体会为起点，在总结该院市场营销专业项目化教学成功之处的基础上，探索了项目化教学在中职营销专业中实施的几个要点:观念上“三对接”;校企合作的必要性;相关教学法的辅助;社会的支持等。笔者认为，交融式的校企合作是实施项目化教学的前提和关键，因此从政府、学校、企业三个角度重点分析了中职市场营销专业校企合作的现状，有针对性地提出了完善该专业校企合作的措施，为中职市场营销专业项目化教学改革提供一些指导和参考。

一、浙江经贸职业技术学院市场营销专业项目化教学的成果

1.从岗位及岗位群的能力需要出发，反向进行课程设置

该校根据市场营销职业活动顺序和工作性质的相似性，把市场营销岗位群分为市场调查类、营销策划类、产品销售类、客户服务类等四个岗位类别，然后将市场分析技术、市场营销策划、推销与谈判、门店销售与管理、客户拓展与维护确定为核心课程。

2.完善的项目实施体系

该校建立了清晰的项目化教学体系。以市场分析技术为例，该课程共分为7个学习任务(步骤):制定市场调查方案—确定市场调查方法—设计市场调查问卷—组织实施市场调查—整理分析调查资料—预测市场发展趋势—提交市场调查结果。在三个项目的完成过程中贯穿、学习、巩固这些学习任务，这三个项目分别是项目一——消费者调查与分析，项目二——竞争产品调查与分析，项目三——零售终端调查与分析。项目、任务、课时安排及科学的项目评价指标细则构成了本门课程完善的教学体系。

3.优质的教学资源和实践教学条件

该校市场营销专业教师团队根据项目化教学的需要，自编校本教材，制作相关网络资源，同时聘请合作企业管理人员为兼职教师，定期为学生授课。此外，校内营销策划实训室、农产品与农资实训室、传化、物美、国美、三彩等校企合作共建实训基地在项目化教学设计及课外实训中发挥了至关重要的作用。

二、中职市场营销专业项目化教学实施的策略

与高职相比，中职在生源质量、师资力量、区域优势、政策支持等各方面都有较大差距。但中职与高职同属职业教育，对于高职项目化教学的成果，中职可取其发展理念，结合当地实际，创出本校特色。

1.发展观念上要实现“三对接”

中职学校应以企业需求为导向，逆向设置课程体系，实现“职业标准”与“课程标准”一对接，“职业岗位”与“教学内容”二对接，“职业环境”与“教学环境”三对接。分析企业内部与专业相关的岗位，进行分类并概括出主要岗位群，根据岗位所需知识、技能设置基础课程、核心课程和拓展课程，结合岗位任务选择具有典型性、实用性、时效性的教学项目。

2.校企合作是实行项目化教学的关键和前提

机械、计算机、烹饪等技术性专业通过购进一些设备、软件、仪器就可以很好地完成实训课，而市场营销专业实训课或实践课必须走出校园，在社会上或企业内进行，其操作过程灵活多变，结果评价指标复杂。没有交融式的校企合作，市场营销专业的项目化教学仅仅是纸上

谈兵。

(1)政府要伸出“看不见的手”。校企合作是学校和企业双赢的平台，但大多数情况下，学校是“剃头挑子一头热”。政府要强化政府通过职业教育解决社会公平、市场失灵的角色和作用，并形成相应的法律和制度，强化校企双方的主体责任。同时，加强职业教育政策法规调控，保证企业等投资主体对职业教育的有效投入，给予办学企业税费减免或直接给予经济资助，分担企业办职业教育的负担，调动其参与的热情和积极性。另外，政府还应设立专门机构负责校企合作，并选派校企协调员，保障校企合作在广度和深度上都得以拓展。

(2)学校要积极“走出去”。首先，学校要专门或联合兄弟院校成立项目教学法改革组，配备专职教师和工作人员，明确职责，把校企合作、项目教学研究作为一项长期工作来抓。

其次，提高教师素质。项目教学法要求教师成为“双面手”——传道高手和授业能手。学校要完善校本培训和校外培训，请一些有实践经验的专家、教师来校讲座，组织教师到企业继续深造。聘请合作企业的管理人员为校兼职教师，壮大教师队伍，对学生进行形式多样的实训

指导。

最后，中职教育要立足当地。学校应重点研究当地企业发展需求，如浙江临海有一大批成功企业，吉利、伟星、永强、华海药业等;拥有涌泉蜜橘、杨梅等特色农产品和潜力巨大的海洋经济;临海是国家卫生城市、历史文化名城，旅游业发展迅速，校企合作机遇难得，前景

广阔。

(3)企业要“想得深，看得远”。企业要“想得深”，要充分认识到企业是职业教育的最大受益者，作为社会一员，要承担起促进社会稳定与发展的社会责任。

企业要“看得远”。企业的生产方式决定其参与职业教育的积极程度。我国目前的经济增长方式还是以粗放型和劳动密集型为主，没有真正转到依靠科技进步和提高劳动者素质上来，企业对人力资源开发的内在需求不足。企业要注重短期利益和长期利益的统一，以长远眼光看待人才投资和储备的问题。同时，企业长期战略的稳定性也能避免学校在专业设置和课程安排方面出现较大的波动。

3.项目教学法需要传统教学法的支撑

教学有法，但教无定法，贵在得法。项目教学法实施起来较复杂，难度较高，而学习讲究循序渐进，讲授法、案例教学法、讨论法对一些重难点的分析、视野的拓展、沟通能力的提高都有着不可替代的作用。因此，教学方式不能唯“项目教学”独尊，要根据不同的教学内容、不同的教学对象适时调整，灵活多样。

4.项目教学法需要社会的理解和支持

中职学生学习基础差，家庭和社会对他们的认可度低，有些家长甚至把中职学校当做“托儿所”，把老师看作“全职保姆”。社会的偏见对中职学生的自信心及性格造成了不良影响，有的学生自暴自弃、自甘堕落，如“看破红尘”般无所追求，对生活、学习失去了动力和方向。中职学生的发展需要的社会的肯定，社会的支持也来源于职业教育的蒸蒸日上，二者互相促进。

总之，项目教学法的普及和应用是职业教育发展的必然趋势，中职学校要系统研究国内外成功经验，同时需立足当地经济，自主探索及大胆尝试，完善校企合作，推进项目教学，培养出满足社会需要的优秀人才，促进职业教育的不断进步和社会的和谐发展。

参考文献:

[1]吴丽旋.国内外高等职业教育工学结合人才培养模式的比较研究[J].中国轻工教育，2011(2).

[2]左家奇.“三重融合”模式下校企合作机制探索[J].高等工程教育研究，2010(3).

[3]蒋丹.论我国高校校企合作模式的创新 [J] . 四川师范大学学报:社会科学版， 2007(1).

[4]马成荣，徐丽华.校企合作模式研究.教育与职业(理论版)[J].200 7(15).

第7篇：保姆工作要求及细则范文

    我国税收征管体制改革的一个重要内容就是推行税务制，实行会计师事务所、律师事务所，税务咨询机构等社会中介机构办税，并使之成为税收征管体系中的一个不可缺少的重要环节。日本的税务制度已经实行了80多年，美国、英国、我国的香港，也都实行了税务制。为了适应建立社会主义市场经济的客观要求，我国也实行了税务制度。但是，我国的税务制度在实践过程中存在着很多问题，如不加以解决会严重影响这一制度的推行并将影响税收收入，破坏现有的税收征收体制。本文从以下几个方面对此加以论述。

    一、我国实行税务制度的必要性和法律依据

    （一）、实行税务工作的必要性

    实行税务制是我国社会主义市场经济的客观要求。首先是依法治税的需要，因为随着改革开放的深入进行，经济结构、经营方式越来越复杂，偷漏税和反偷漏税、避税和反避税的矛盾将日益突出，这就要求税务部门的工作职能由征收管理型转向监督检查型，长期以来存在的“保姆式”税收征管模式将不复存在，税务部门的主要精力将放在税收征管特别是稽查上。为了保证办税程序民主化，必须建立相应的监督制约机制。由于税务处于相对独立和公正的立场，它介人税收事务，就会在税收征管体系中建立起一种双向制约关系。同时，随着税法的完善，为了保证门类繁杂的税收法律能够得到很好地贯彻实施，税务机关也需要有一个连结税收法律和社会公众的桥梁和纽带，并要求这个中介既能胜任涉税业务，又容易为纳税人所接受。而税务机构恰好在这些方面具有其他机构不可替代的作用，因而逐渐成为税收征管体系的一个不可缺少的部分。

    其次，实行税务制是纳税人的客观要求。因为搞市场经济必然会有竞争，而税收直接关系到纳税人的切身利益，影响到纳税人的竞争实力，而每个纳税人又不可能及时准确了解和运用税法保护自己的合法权益，并且随着税收征管体制的改革和人们纳税观念的转变，纳税人要由被动纳税变为主动纳税。原来由税务部门担负的核税、开缴款书等事务性工作，将由纳税人自己来承担，纳税人由于专业知识、核算水平、办税能力参差不齐，以及考虑到纳税成本和对自身权益的保护等因素，他们必然要向社会寻求中介服务，寻找精通税法，熟悉税收业务的专业人员代为办理税收事宜，而实行税务不仅可以做到依法纳税及兑现优惠政策，还节时省力，有利于纳税人集中精力搞好生产和经营。

    再次，实行税务是发展国际经济交往的需要。因为随着改革开放的进一步深化，涉外税务日益复杂，外商向我国投资而对我国的税收法律与法规不尽了解，我国向外国投资需要了解和熟悉外国的税收法律，这就更需要精通税法的专业人员从事中介服务，以保护投资双方的合法权益。也正由于税务的这一特殊地位，决定了者必须严格按照税法和税收制度办事，维护国家法律，又维护委托人的合法权益，从而避免纳税人自行办税的盲目性和税务人员直接办税可能发生的弊端，也有利于同国际惯例接轨。

    （二）、实行税务工作的法律依据

    《中华人民共和国税收征收管理法》第八十九条规定：“ 纳税人、扣缴义务人可以委托税务人代为办理税务事宜”，国务院颁布的实施细则对税务问题也作出了具体规定，实施细则同时授权国务院税务主管部门制定具体的税务规则。此后，国家税务总局制定了一系列的有关规定。因此，这些法律、行政法规和部门规章是我国税务工作的法律依据。

    二、当前我国税务工作中存在的主要问题

    我国由于实行税务制度时间很短，因此，不可避免地存在着这样那样的问题，如队伍参差不齐，人的水平不高，事项简单等等问题，但我认为当前最突出的问题是：税务工作中存在着强令、指定和介绍等问题，究其原因是税务行政机关和中介机构之间剪不断理还乱的关系在作祟，特别是表现在税务行政机关和税务师事务所之间。

    所谓强令，是指税务行政机关强令纳税人和某一机构签订税务合同，建立税务关系；指定是指税务行政机关指定某一或某些税务机构为纳税人的行为；介绍是指税务行政机关介绍纳税人与某一机构签订税务合同，建立税务关系的行为。这些行为的具体表现为：

    1、当新设企业到税务机关办理税务登记证成为纳税主体时，税务机关工作人员利用职务之便强令其同某一税务机构签订合同，由该机构进行，否则拖延受理；

    2、税务机关定期公布有资格在其管辖范围内进行税务工作的中介机构名单。没有进入名单的，税务机关不予认可；

    3、税务机关工作人员利用职务之便，介绍纳税人和某一机构签订合同，并利用其职务的影响促成合同的签订。

    4、在以上情形下，税务机关会给予纳税人在税收征收及税收稽查等方面的便利和优惠。

    5、当纳税人被查出有纳税违法问题时，税务机关暗示问题纳税人委托税务机构从中斡旋解决问题。

    从以上列举可以看出，这些行为严重背离了税务工作的基本原则，侵犯了税务工作的独立性和服务性的特点，也造成了对国家机关工作廉洁性的亵渎，并往往同受贿、滥用职权等犯罪相联系。

    为什么会造成以上这些问题呢？我认为，根源主要在以下几个方面。

    1、从机构设立的历史原因来看，不少作为税务机构的税务师事务所或税务咨询事务所都是从税务机关下属的事业单位演变而来，两者在机构及人员方面有着藕断丝连的天然联系。虽然国家税务主管部门三令五申，要求中介机构和税务行政部门脱钩，但是，很多情况下没有真正做到脱钩，不少是形式上脱钩，但实质上没有变化。还有的存在着人员双重身份的问题。

    2、经济利益的驱使。有的税务师事务所或其他机构和税务行政机关订立君子协定，机构将税务机关介绍的业务收入两家分成。受这种利益的驱使，行政机关就利用其手中的权利进行招揽业务，并将分成收入作为发福利的本钱。并且这种情况在当前有愈演愈烈之势。

    3、个别人利欲熏心，这种情况已构成了犯罪。税务机关的领导干部或税务征收主管人员，利用职务之便给机构介绍业务，机构定期给其回扣，这实际上构成了受贿犯罪。

    三、 解决方案

    如何解决上述问题呢？我认为应从以下几个方面加以解决。

    （一） 严格落实现有法规。

    国家税收主管部门制定了一系列的规章，可作为解决上述问题的法律依据。 1999年8月6日国家税务总局了《清理整顿税务行业实施方案》的通知，要求全面整顿税务机构， “彻底脱钩，全面整顿，规范管理，健康发展”。文件对清理整顿的目的和对象 、清理整顿的内容和重点、清理整顿的方法和步骤进行了详细的规定。文件要求全面清理税务机关兴办或挂靠的税务机构，实行彻底脱钩 ，包括：

    1、编制脱钩。 在税务机关事业编制序列的税务机构应立即退出，虽不在编而由税务机关兴办或挂靠税务机关的税务机构必须脱钩，解除挂靠关系。退出或脱钩后的税务机构要成为独立的社会中介组织，与税务机关不再有任何隶属关系。

    2、人员脱钩。由税务机关派往税务机构工作的原税务机关公职人员，愿意留在机构继续从事税务业务的，必须与税务机关办理离职手续；愿意返回税务机关工作的，由原机关接收并安排适当工作；凡使用行政或事业编制，专门调入（接收）从事工作的人员，一律与税务机关解除关系，人事档案可转至当地人才交流中心，或当地人事部门认可的单位。已办理离退休手续的返聘人员，其人事档案由税务机关继续保管，税务机构按国家聘请离退休人员有关规定进行管理。

    3、财务脱钩。按照国家有关规定对税务机构进行清产核资。本着“谁投资、谁所有”的原则，正确处理国家、集体、个人利益，确保国有资产不流失。要兼顾发起、挂靠单位资本投入与税务人员智力劳动形成税务机构资产积累的特点，按照国家有关规定界定产权。产权界定后，采取租赁、出售等方式，妥善处理税务机构的存量资产 .

    4、职能脱钩 ，禁止以税务机关的名义执业或招揽业务，禁止依靠行政权力占领市场。

    5、名称脱钩。

    该通知以后，国家税务总局又制定了一系列的规章对此问题进行了约法三章。最近的一次是2004年8月11日国家税务总局了关于进一步规范税收执法和税务工作的通知，通知中就如何进一步做好规范税务工作提出了很多要求。包括 ：

    1、要求各地要进一步抓好税务师事务所的脱钩改制工作 ，对未脱钩的，必须按照总局文件规定彻底脱钩改制；对脱钩改制不到位的，应当按照总局的文件要求进行整改。发现有不脱钩或者脱钩不彻底的，将追究相关税务机关直接责任人和主要领导的责任。

    2、税务机关办公场所与办理税务的场所必须分离。

    3、严肃查处谋取不正当经济利益的行为。税务机关和在职税务人员不得以任何名目从中介机构取得经济利益，不得投资入股税务师事务所，不得租借注册税务师证书，不得以任何理由强行安置家属、子女及其他利害关系人，不得指定、强制。

    可见，税务主管机关为规范税务行政机关和税务机构的关系作出了一系列的规定，解决上述存在的问题并非无法可依。另外，为彻底解决问题，结合有关法律和行政规章规定，提出如下几点建议。

    （一）推行“公告制度”。针对各地存在名义上为建议，实质上是指定或强制的问题，为了更好的落实税务的自愿原则，保护纳税人的合法权益，各地税务机关应实行“公告制度”。一是税务机关应将税务的原则、制度、规定以及的范围和内容向社会公告。二是税务机关应将当地经批准设立的所有税务师事务所的名单、规模、业绩等基本情况张榜公布，由纳税人自愿选择。

    （二）规范行为。税务机关应对税务师事务所压价竞争的行为加强管理，创造公平、有序的竞争条件。同时，加强职业培训，提升税务人员的法制观念、业务素质和政治素质，提高事务所自身的法制意识和管理水平，避免出现各类违规现象。

    （三）彻底清查没有真正脱钩的税务师事务所。对名义上脱钩实质上并未脱钩的税务师事务所要将其彻底清除出税务服务市场。

    （四）加强对税务机关主管征收人员的管理。出现上述问题的原因主要是税务机关工作人员利用职权所为，因此，要从根源上解决问题，必须解决税务机关工作人员自身的问题。一旦发现税务行政机关工作人员强令指令和介绍业务的情况应该给予 严厉的惩罚。

第8篇：保姆工作要求及细则范文

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，紧紧围绕“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总体目标和“提高思想认识、解决突出问题、创新体制机制、促进科学发展”的要求，牢牢把握“深入学习实践科学发展观，努力打造工业平台建设”的主题，切实解决园区工作不适应、不符合科学发展的问题，为进一步推动园区土地收储、基础设施建设、招商引资，服务经济社会又好又快发展作出积极贡献。

二、整改要求

对梳理出的影响和制约园区科学发展的突出问题，按照分析检查报告中的总体思路和具体措施，进行系统研究，合理归类。按照区委学习实践活动领导小组和“四明确一承诺”的整改要求，逐条制定整改措施。一是坚持重在实践。针对分析检查报告中查摆的问题，自觉对照科学发展观要求，集中力量，克难攻坚，全力推进各项整改落实工作，努力取得新的突破。二是坚持统筹推进。边查边改，统筹兼顾，区分问题的轻重缓急，从群众最希望办、当前能办好的事项入手，有什么问题就解决什么问题，什么问题突出就解决什么问题。三是坚持群众路线。发动群众参与，听取群众意见和建议，及时向群众通报整改承诺和整改进展情况，主动接受群众对整改落实工作的监督。四是坚持务求实效。一切从实际出发，破发展难题，办好事实事，真正解决一批群众反映强烈、影响和制约科学发展的突出问题，以良好的整改落实成效取信于民。同时，认真总结整改落实工作经验，推动认识水平不断有新提高，努力形成有利于科学发展的长效工作机制。

三、整改措施

针对领导班子分析检查报告中查找的加强学习、理论研究不够；思想解放不够；创新意识不够强；工作作风不够实；服务水平不够好等问题，办党组在进行认真分析研究基础上，努力从以下几个方面切实加强整改。

（一）针对加强学习、理论研究不够的问题

整改措施：今后要把学习作为提高素质、促进工作的根本手段，养成勤学、好学的良好习惯。

1、要按照建设学习型机关的要求，不断加强思想政治理论学习，坚持机关每周五集中学习制度，突出学习主题，把理论学习与贯彻重大决策、创新观念、推进发展相结合，通过学习，深入掌握和领会科学发展观的科学内涵和精神实质，更加积极主动加查研究，用科学发展观指导思想、引领工作，以科学理论武装头脑、指导实践，不断提高实际工作能力和水平，确保各项工作任务落到实处。

（责任科室：机关党支部、各处室局，具体责任人：*、*，负责领导：*，整改时限：即时整改，长期坚持）

2、加强园区党员干部业务素质培训。结合园区当前进行的入地收储、场地平整、基础设施建设、招商引资等相关工作要点和步骤，认真加强学习，增强园区职工的责任感和使命感。

（责任科室：办公室，具体责任人：*，负责领导：*，整改期限：即时整改，10月20日前完成）

（二）针对思想解放不够的问题

1、整改措施：进一步解放思想，强化参谋服务职能，积极为区委、区政府进一步扩大对外开放、增强招商引资工作能力，提供有针对性的建议。要紧紧围绕*委、*政府中心工作认真加研，要着眼于如何找准园区在打造“工业强区”战略、抓住主城区“退二进三”行业建设等重要工作上有更大作为进行深入思考，更加明确园区工作科学发展的主题和载体。

（责任科室：经济发展处，具体责任人：*，负责领导：*，整改时限：即时整改，8月底前完成）

2、园区工作任务重、压力大，但人员较少，工学矛盾突出；难于有效安置按量完成工作指标。

（责任科室：机关党支部、各处室局，具体责任人：*,*，负责领导：*，整改时限：即时整改，实行“5加2”、“白加黑”工作方式解决并长期坚持）

（三）针对创新意识不够强的问题

1、整改措施：努力创新工作机制，整合园区资源，加快形成园区服务工作联动机制新格局。对存在的制度、工作发式方法、思路进行对照检查，修改。

（责任科室：办公室，具体责任人：*，负责领导：*，整改时限：即时整改，今年内完成）

2、没有解决园区周边劳动力转移，增加村民收入方面和对征地农民的社会养老保险工作的落实和推进工作的实施细则。

（责任科室：经济发展处、规划建设处，具体责任人：*、*，负责领导：*，整改时限：即时整改，今年内完成）

（四）针对机关作风不够实的问题

整改措施：进一步加强机关作风建设，巩固文明机关创建成果，不断提高基层群众对园区工作的满意度。

1、继续深入开展文明机关和学习型机关创建活动。创新文明创建形式和载体，开展创建考评活动，进一步塑造机关良好服务形象。

（责任科室：机关党支部、各科室局，具体责任人：*、*、*，负责领导：*，整改期限：即时整改，今年内完成）

2、加强园区机关作风建设。切实加强对机关干部职工的教育管理，形成严肃认真的工作作风。开展作风评议活动，完善服务承诺制、限时办结制、首问负责制、失职追究制等措施，加强效能建设，出台相应工作规则，切实提高机关工作效率。

（责任科室：机关党支部、各科室局，具体责任人：唐*、*、*、*，负责领导：*、*，整改期限：即时整改，今年内完成）

3、抓好机关管理制度和工作流程的落实。在制订《园区夜间值班制度》、《园区车辆管理办法》、《园区财务管理制度》、《园区现场施工管理办法》的基础上，抓好制度的有效执行和流程的规范操作，提高机关日常管理和服务水平。同时，着眼实践发展的新要求，抓紧抓好制度流程的废、改、立，确保各项重要工作和重点领域都有体制机制来推动和保障。

（责任科室：办公室、规划建设处、经济发展处，具体责任人：*、*、汤*，负责领导：张*、*，整改期限：即时整改，扎实推进）

（五）针对服务水平不够好的问题

整改措施：进一步提高服务质量，努力打造园区工作品牌，积极拓展对外交往渠道，更加有效地推动园区各项工作。

1、积极主动到施工单位、监理单位、周边村委会和村民中调查了解，掌握情况，结合职能特点，积极向上争取政策，帮助服务对象解决实际困难；加强与区属相关单位密切联系，提高对入园企业单位的服务水平，并经常性的开展业务指导，加强对口业务纵、横向联系，提高服务质量。

（责任科室：各处室局，具体责任人：*、*、*，负责领导：*、*、*，整改时限：即时整改，今年内完成，长期持续推进）

2、积极完善便民服务措施。加强和改进园区管理，转变思想观念和工作方法，要按照建设服务型园区的要求，着力建设服务型机关。进一步强化服务意识，拓宽服务领域，进一步做好为企业“走出去”服务工作，优化审批手续，为入园企业提供便利的保姆式服务。深入了解入园企业需求和相关困难，做好牵线搭桥工作，加强扶贫支持工作。

（责任科室：园区各处室局，具体责任人：*、*、*，负责领导：*、*、*、*，整改期限：即时整改，今年内完成）

四、切实加强组织领导

园区科学发展观学习实践活动整改工作任务重、要求高，必须切实加强领导，强化措施，抓出成效。

1、加强领导抓保障。园区学习实践活动整改落实阶段工作在xx委第x指导检查组的领导下进行，园区学习实践活动领导小组办公室负责研究制订整改工作方案，协调解决涉及整改工作的重大问题，督促检查整改工作进度，确保各项工作协调落实。

第9篇：保姆工作要求及细则范文

关键词：民办二级学院；辅导员；工作机制

辅导员作为民办二级学院开展大学生思想政治教育的骨干力量，专职从事学生思想教育和行为管理工作，直接承担着引导学生提高思想政治素质、文化素质、身心素质的任务。

辅导员队伍的整体水平和个人素质，很大程度上影响甚至决定着学生的认知态度、情感倾向和行为选择。

一、目前民办二级学院辅导员队伍的现状及问题

1.民办二级学院辅导员队伍总体素质不高，专业水平普遍较低，知识结构单一

一是很多学校建校时间较短，为了提高教学质量，学校把主要精力都放在师资队伍的建设和培养方面，忽视了辅导员队伍的建设，且大多数人认为辅导员工作都是简单的重复劳动，是没有价值的工作，任何人都能做。二是民办二级学院辅导员大多是高校各专业毕业后直接留校的学生或者从外校引进的应届毕业生，学历层次较低，知识结构单一，多数来自非思想政治教育专业，缺乏科学管理知识、心理健康教育咨询方面的知识和思想政治教育专业技能。三是大多数辅导员工作后疲于应付学生工作的日常事务，而忽视理论研究，对学生提出的理论问题、社会问题、人生问题及有关社会主义市场经济的基本理论问题，不能给予很好解决。

2.工作效率有待提高

辅导员的基本任务是对学生进行思想政治教育，做好学生思想政治工作。然而，现实中，辅导员除了要做好本职工作以外，还要承担学生日常管理工作，致使专职辅导员大多忙于日常事务，外出学习、进修的机会较少，缺乏对外交流，许多管理者有实践经验而少理论知识，管理水平始终得不到提高。另外，由于高校思想政治工作考核机制上的问题，对辅导员而言，“无事就是功，有事功全无”，只要学生不出问题，就是做好了工作；反之，出了乱子，即使你再辛苦，也是白干，致使部分辅导员对自己目前的工作不求有功，但求无过，放弃了对事业的追求。

3.民办二级学院辅导员队伍职业化程度不高，流动性较大，待遇偏低，思想不稳定

一是现在高校把资金大多都投入到师资建设方面，对辅导员的待遇相对较低。二是辅导员的工作相对繁琐，责任大，事实上是戴着教师的帽子，干着学生的“保姆”、学校职能部门的“勤务兵”、院系的“服务员”的工作，只要跟学生工作沾边的事，都要辅导员去抓去管，因而从业者思想不稳定，致使辅导员队伍流失现象较严重。三是民办二级学院辅导员相当一部分工作年限少，职称低，工资待遇低，住房及生活条件差，所以，辅导员大多忙着考研或寻求转岗机会。

二、民办二级学院辅导员工作面临的挑战

1.民办二级学院大学生整体素质不高，客观上导致辅导员工作的难度增加。民办二级学院大学生虽然也是当代同龄青年中的优秀成员，但也有其自身的特点。这部分学生高考分数低，学习能力较弱，更存在一些在中学里没有养成良好的学习习惯，学习目的不明确，甚至有厌学情绪。民办二级学院辅导员要帮助他们成为合格人才，就需要不断加强引导和严格管理，这给辅导员工作提出了新的要求。

2.民办二级学院大学生中独生子女较多，父母对独生子女的溺爱和许多隔代教育所产生的弊端显露。这部分学生成长顺利，认识能力强；有很强的优越感；在性格特征、生活技能、生活目标、自我认识等方面存在着不同程度的缺陷和不足；学习目的不明确，人生理想模糊；自我中心意识强、抗搓能力弱、艰苦奋斗精神缺乏、意志力薄弱；缺乏人际交往训练和现实环境磨练，往往考虑自己较多，体谅他人较少，同学之间常常因为一些小事而发生矛盾，遇到不知道的就打电话问辅导员，这便使辅导员的工作更加琐碎。

3.学生接受信息的渠道越来越多，特别是在互联网普及的今天，随着笔记本电脑和3G手机在大学生中的普及，不少学生在宿舍沉迷于网络，不但影响了学习，而且使觉悟较低的学生在思想上受到了干扰；有些学生为了玩游戏甚至连课也不去上；有些学生虽然去课堂，但随着手机功能越来越强大，他们在课堂上思想不集中，利用手机看小说、聊QQ等，期末考试就靠作弊，这些在思想上就腐化的学生对于辅导员工作是最大的挑战。

4.社会主义市场经济已抛弃了计划经济体制下的计划招生、计划分配、按需培养的包办制度，就业方式已改为毕业生和用人单位之间的双向选择和学生自主择业；一部分学生在就业形势不容乐观的情况下，加上家庭经济上的压力和学习压力，造成心理障碍，据报道，这在高校中的比例正不断上升。

三、民办二级学院辅导员工作机制的思考

1.高校辅导员工作机制的内涵

高校辅导员工作机制是高校辅导员工作系统的多个组织部门之间的相互作用的方式。这一工作系统应该包括科学化的管理机制、规范化的选拔机制、专业化的培训机制、职业化的发展机制和综合化的考评机制。

2.建立民办二级学院辅导员工作机制的几点思考

（1）规范管理体制，建立民办二级学院辅导员管理机制。长期以来，辅导员队伍作为高校教职员工中的一个特殊群体，面对多项工作、多重管理、多重考核，导致辅导员没有职业归属感，必须建立新的管理体制。民办二级学院要建立专门的管理机构，负责辅导员队伍建设、管理、考核、业务培训，学生日常事务管理，理论研究等工作。因为辅导员工作涉及的范围较广，为了提高工作的针对性和实效性，这个机构的功能应高度分化，可以下设学生日常事务管理部门、辅导员管理和考核部门、理论研究室、社会实践和就业指导中心、心理咨询和保健辅导中心等。

（2）严格准入制度，建立民办二级学院辅导员选拔机制。高校辅导员上岗之前除了具备相应专业的学历和学位以外，需要通过辅导员协会的职业考试，然后在心理辅导、职业辅导、学习辅导、生活辅导等方面，应用心理学、医学、管理学、组织行为学、公共关系学等学科的前沿理论和实践为学生提供辅导。各民办二级学院应制定详细的辅导员上岗条件。其次，严格选聘程序。要做到公平、公正、公开，突出学科交叉和队伍结构的合理性，切实把政治强、业务精、纪律严、作风正、德才兼备、知识丰富、善于研究、热爱辅导员事业的人员选聘进来。第三，树立科学的选拔理念。选聘，要坚持“三个有利于”的原则，有利于队伍的职业化、专业化建设，有利于学校后备干部的培养和选拔，有利于将来向教学、科研岗位分流。第四，拓宽选聘渠道。辅导员队伍的社会化是国外高校的成功经验，也是缓解当前我国辅导员数量、结构、素质不足的重要途径。应在发挥校内全职辅导员队伍作用的同时，面向社会各类专业咨询机构聘请专业人员，承担对学生的专业化辅导。

（3）健全教育体系，建立民办二级学院辅导员培训机制。辅导员是高校教育体系和管理体系中的一支重要力量，是具备综合性职业行为能力的高级人才。民办二级学院应加强对辅导员的培训，立足工作任务，重视能力培训，设计具有指导性、实用性、针对性的培训内容。一是常规工作内容培训。主要包括辅导员政治素质培训、大学生心理健康辅导方式方法培训等。要针对民办二级学院教育的特点，帮助辅导员梳理原来掌握的政治力量，培训辅导员如何在各项活动中灵活、生动地把相关的政治力量运用其中。二是规章管理知识培训。各民办二级学院都制订了符合本校特点、具有本校特色的规章制度、工作条例、考核细则等。辅导员通过培训能尽快领悟学校精神，掌握辅导员工作的根本原则，熟悉各项业务。三是辅导员能力培训。辅导员开展工作需要全面发挥各种综合能力，这里特别强调创新能力和科研能力的培训。

（4）拓展职业空间，建立民办二级学院辅导员发展机制。为了让更多优秀人才在辅导员这个岗位上有所作为，就要为辅导员的发展搭建平台。要积极引导、鼓励辅导员进行自我职业生涯探索，要结合实际情况，为辅导员制定职业生涯发展规划。要提供更多学习交流机会，建立辅导员校内外交流制度。在校内要建立辅导员与校内专业教师、党政管理干部之间的交流机制。要把辅导员作为高校党政后备干部培养和选拔的重要来源，积极向校内管理工作岗输送。高校选拔党政领导干部，要重视辅导员的经历。每年要安排一定数量的优秀辅导员到党政机关、企事业单位、社会团体挂职锻炼。

（5）立足本职工作，建立民办二级学院辅导员考评机制。辅导员作为一门职业，对于从业人员，应该有一套严格的考评机制，以鼓励先进，激励后进。一是引入科学的竞争机制。根据辅导员下宿舍的次数、听课的次数、跟学生谈话的记录、跟学生家长联系的次数、所带班级的综合表现等进行量化考核，根据年度考核结果优胜劣汰，对优秀的进行表彰奖励，可以评“学期优秀”，“年度优秀”奖，还可评“思政工作创新奖”、“工作进步奖”等。对从事科研的辅导员也应予以一定物质奖励，从而激励他们做得更好；对工作不到位者则应予以适当处理，对不称职的下学年不再聘用。二是增强考评结果的使用率。把考评结果与辅导员的薪酬、晋升、培训计划等挂钩。特别是对于个别多次评优的人员，应当在晋升工资、晋升职务与职称方面给予优先考虑。

参考文献：

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吉林工商学院学报，2008，（5）：108-110.

［2］ 杨伦琪.大众化教育下高校辅导员工作面临的问题及对策

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［4］ 张凤楠.我国高校辅导员工作机制研究［D］.山东大学，

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