高效提分方法精选(九篇)

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第1篇：高效提分方法范文

关键词:垃圾焚烧；低位热值；综合能源利用；热能利用效率；

中图分类号：P754.1 文献标识码：A 文章编号：

1引言

近年来，生活垃圾的处理已经成为了经济高速发展的大中型城市的难题，大量的生活垃圾严重污染了环境，影响了市容，制约着城市的进一步发展，作为可以将垃圾体积减小，质量减轻，同时能够进行能量再利用产生经济效益的方法——生活垃圾焚烧发电目前在发达国家所普遍采用。从1988年我国建造第一座垃圾焚烧发电厂之后，发展较为迅速。垃圾焚烧发电厂具有很好的综合效益，符合可持续发展的要求，前景广阔。

2垃圾焚烧发电厂的应用前提

关于是否采用垃圾焚烧发电厂，国家于2000年印发的《城市生活垃圾处理及污染防治技术政策》对采用焚烧处理垃圾的最低发热量做了规定：“6.1 焚烧适用于进炉垃圾平均低位热值高于5000kJ/kg、卫生填埋场地缺乏和经济发达的地区。”可见生活垃圾的低位发热量是决定一个城市生活垃圾适不适合采用焚烧法处理技术的关键。一般认为,低位发热量小于3300kJ/kg的垃圾不易采用焚烧处理,介于3300～5000kJ/kg的垃圾可以采用焚烧处理,大于5000kJ/kg的垃圾适宜焚烧处理。

同时，为了确保垃圾的彻底燃烧和控制二恶因的产生，国家于2002年颁布实施的《生活垃圾焚烧污染控制标准》要求生活垃圾的焚烧温度要大于850℃,停留时间要大于2s。根据热量衡算,垃圾进炉低位发热量应达到6280kJ/kg。考虑到整个焚烧工艺系统的经济性,业内人士提出7000kJ/kg经济热值的观点。

3 垃圾焚烧发电的设备

国内目前已建成的生活垃圾发电设施大都采用引进国外垃圾焚烧设备，但进口的焚烧设备在国内应用效果并不好，往往处于非经济运行状况甚至运行后效率低下而面临着大型改造。

3.1 垃圾焚烧锅炉利用效率低下的原因

早期垃圾焚烧锅炉自身热效率较低

早期引进焚烧设备主要解决低热值生活垃圾能够燃烧、减容和无害化处理。限于当时技术条件与客观因素，20世纪80年代国内首次引进的垃圾焚烧锅炉热效率为65%，远低于同年代普通工业锅炉(80%以上)和电站锅炉(90%以上)。由于垃圾燃烧烟气中主要由含氧成分构成腐蚀性气体，对余热锅炉受热面产生高温腐蚀和低温腐蚀;余热锅炉设计难以选择较高蒸汽参数。为避免低温腐蚀，垃圾锅炉排烟温度又不能过低，一般在控制在200℃以上;因而，提高垃圾焚烧锅炉热效率亦受到一定限制。

(2)垃圾焚烧锅炉效率偏低

目前垃圾焚烧锅炉的效率偏低，主要原因有以下三个：一是作为燃料的国内城市生活垃圾目前由于分拣程度不高，高水分、低热值，与西方国家对应设计的燃料参数有较大的差别，在运行后需要额外进行投油或者投煤助燃；二是焚烧锅炉热功率相对较小，蒸发量一般为10t/h，不会超过100t/h，出于经济原因，能量回收措施有局限性。三是机组排汽热能无法充分利用。受天气因素影响，排汽参数不可能低于对应的饱和温度。蒸汽在汽轮机内膨胀做功降压至排汽压力后即进入凝汽器中凝结放热。这部分蒸汽能量难以直接利用，在热力学上称之为不可利用热能，一般占全厂热能损失一半以上。

因而，提高国内垃圾焚烧热能——电能转换效率主要途径有以下三项：一是改善入炉燃料的参数；二通过根据中国国情设计制造焚烧设备，提高垃圾锅炉热效率;三是选择适当的发电工质参数;四是完善本厂热力系统。

4 提高热能利用效率的有效途径

4.1降低生活垃圾入炉前的含水率

(1)根据相关理论推导：垃圾维持自行燃烧需要的最低热值应随垃圾水分的升高而增加,当垃圾含水率分别为40%、48%和55%时,对应的垃圾最低热值分别为7658、7908和 8126kJ/kg。对于采用混合收运的生活垃圾来说,降低生活垃圾的含水率污泥是提高生活垃圾热值的最有效办法。因此在许多生活垃圾焚烧发电厂焚烧炉前设置垃圾池,其很重要的作用就是降低垃圾的含水率。在堆贮的过程中,一部分水分被沥干,一部分水分在近似堆肥化的过程中蒸发流失。天津顺港垃圾焚烧厂原生垃圾在垃圾坑里面贮存5到7天,用抓斗进行翻堆,在夏季含水率从50％～60％降低到30％～48％,低位热值从4180～4600kJ/kg提高到4600～ 5130kJ/kg。

(2)根据相关实验证明：混合原生垃圾在密闭的垃圾仓内,堆高1.5m,通过强制通风,二次翻堆,含水率62%的混合生活垃圾,7天后含水率降至45%左右,垃圾低位热值超过焚烧基本要求值。

4.2提高锅炉热效率，降低散热损失

垃圾焚烧锅炉在正常运行过程中，需将炉水表面含盐分较高的炉水排出，一般在上锅筒设连续排污系统。此外锅炉还在底部设定期排污系统，将炉水底部渣、垢排出。锅炉运行中可设置集中排污扩容热能利用设备，对这因排污带走热量进行有效利用，产生经济效益的同时降低散热损失。

4.3提高锅炉出口蒸汽参数

垃圾发电厂属于小型热力发电厂，发电工质提高压力需提高热力设备承压等级;过高温度需采用价格昂贵的耐高温腐蚀金属材料制造过热器，其整体经济效益不一定经济。因而，一定要测算出设备投入——产出效能比较并与汽轮发电机组相匹配，优选最佳方案。目前国内外大中型垃圾发电厂常选用发电工质参数为4.0MPa/400℃过热蒸汽，发电汽耗率小于6.0kg/(kW·h)。2003年建成的温州第2座垃圾发电厂，采用国产垃圾焚烧锅炉。其蒸汽参数为3.9MPa/450℃，发电汽耗率已接近5.0kg/(kW·h)。已达到当代垃圾电厂国际先进水平。

4.4优化热力系统

由于焚烧炉采用进口设备，而热力系统设备往往在国内采购，在热力系统的设计中，存在一些可利用热能未充分利用，而早期引进的垃圾电厂的蒸汽式空气预热器、除氧器、锅炉给水加热器直接由锅炉减压供汽，未利用其压差发电，直接造成了蒸汽可用能的损失等。

通过优化热力系统，增加热能利用率，合理平衡机组发电能力与对外供热用户需求，尽可能地利用焚烧锅炉提供的热能。

5 结速语

用焚烧方式并回收其中能量的垃圾处理技术在近20年得到了迅速发展。焚烧垃圾，回收能源，以实现城市生活垃圾的减容化、无害化和资源化，符合可持续发展的要求。但是由于垃圾焚烧炉产生的烟气具有腐蚀性大，易产生高温腐蚀和低温腐蚀的特点，因此可通过适当选型，降低焚烧锅炉散热损失，对进厂垃圾进行堆酵以沥出其中水分，提高入炉垃圾低位热值等方法和手段提高锅炉热效率。从而也提高了垃圾焚烧发电厂整体的热能利用效率。

参考文献：

[1]吕玉坤，彭鑫 垃圾焚烧发电技术主要问题及其对策 环保技术与装备 2010 No.2

第2篇：高效提分方法范文

【关键词】初中；信息技术；教学方法

随着经济全球化的不断发展，我们已经逐步步入一个信息全球化的社会，信息技术对一个国家的发展起着越来越大的作用。初中生正处于思想活跃，能快速接受新鲜事物的年龄，为初中生开设信息技术课程要以培养学生对信息技术的兴趣为出发点，着力培养学生的创新能力和实践能力，不断提高他们的综合素质。而在我国信息技术教学的起步较晚，教师的教学经验还不是很丰富，所以就如何提高初中信息技术教学的有效性我们要展开深入的探索。

1、初中信息技术教学中存在的问题

目前许多教师在初中信息技术教学过程中不能做到深入地分析信息技术学科的特点，不能将信息技术的发展和它的应用趋势变化与课堂教学内容紧密结合。有很多信息技术教师只注重向学生讲授基本的理论知识，缺乏对学生实际动手能力的培养，造成学生很难将信息技术的理论知识灵活地运用到实际操作中，学生缺乏独立思考能力和自主创新能力。而且目前很多地方没有将信息技术列入中考科目中，使得很多只追求升学率的学校不重视信息技术的教学，与该学科相关的基本硬件设施匮乏，授课教师也得不到相应的培训，直接影响信息技术学科的教学质量。此外，由于信息技术学科没有设立严谨的考核体系，造成教师没有明确的教学目标，学生则缺乏对该学科的学习积极性。

2、提高初中信息技术教学有效性的方法策略

2.1 采用灵活多变的教学方法，提高学生学习兴趣

要提高学生的学习兴趣，就要采用灵活多变的教学方法，让学生时刻保持好奇心，让他们随时都有新鲜感。为此，信息技术教师在讲课之前首先要明确教学目的，理清教学思路，明确教学过程中的重、难点。其次，在教学过程中要及时抓住机会去调动学生的好奇心和求知欲。比如，在讲授WORD的图文混排时，教师可以只简单的给同学们介绍一下绘图工具栏中的填充、阴影、自选图形、三维效果等基本工具，然后让同学们自己在操作中体会各项功能的操作技巧以及操作效果，这样不仅可以提高学生的观察能力，而且可以提高学生的自我探索、自我学习能力，达到授人以渔的教学效果。为了改变传统课堂上单一化的教学方法，教师还可以采用团队合作式的方式来开展教学。比如，就WORD图文混排这一教学内容，教师可以将班内学生分成几个小组，然后让他们一起用所学技能制作一张贺卡。在这一过程中学生要自己讨论、设计具体的方案，并按照方案要求分配相关任务，让组内成员分别完成图案收集、编辑剪裁、整体设计、打印等工作。这种团队合作式的教学方式能充分培养学生的团队合作意识，能让每个学生发挥自己的专长，提高他们的自信心，同时也能让学生们体会到集思广益的优越性，让他们在共同完成任务的过程中感悟全局统筹、合理利用资源将团队优势最大化的重要性。采用灵活多变的教学方法，能活跃课堂气氛，让学生在课堂上时刻处于大脑高速运转的状态，激发学生学习信息技术的兴趣，让他们拥有学习信息技术的持久动力。

2.2 将学习主动权交给学生，实现师生交流式学习

教师要在课堂上扮演好引导者的角色，要让学生在教师的引导之下自主的参与到课堂教学中来。比如，教师可以鼓励学生大胆提出对所学知识的问题和自己的见解，鼓励学生自主的解决问题或者学生之间相互解决问题，此外，教师也要积极投身到学生的探讨中去，实现师生思想的交流碰撞，达到共同进步的效果。

2.3 给学生布置相关任务，提高学生解决问题能力

初中信息技术课堂不仅要交给学生基础的理论和基本的技能，而且更重要的是要培养学生独立解决问题的能力，为此初中信息技术教师可以围绕教材中的相关知识点给学生设计一些拓展性的任务。比如，教师在教学生画图的过程中，可以只详细讲解圆的画法，然后给同学们布置拓展性的任务，让他们自己去研究矩形、圆角矩形等其他图形的画法。这样的任务能充分调动起学生独立学习、独立钻研的积极性，能最大限度的激发学生的创造性思维，充分发挥了他们的主观能动性。在学生完成相关的任务之后，教师要及时给予学生适当的评价和鼓励，让学生们体会到独立完成任务的成就感，让他们能够更加自信的去解决更为深奥的问题，从而培养他们的钻研能力。

2.4 建立完善的教学评价体系，促进学生全面发展

建立完善的信息技术教学评价体系，对提高教学的有效性起着极其重要的作用。为此，可以建立教师评价、学生自评、教学成果评价紧密结合的评价体系。在教师评价的环节中，教师要深入了解学生的心理状况，要让课堂教学的内容安排符合学生的年龄特点，让布置学生力所能及的教学任务，在评价过程中还要以鼓励为主，不断巩固学生的自信心，提高他们学习的主动性。

2.5 做好课堂总结，注重知识的巩固与衔接

在每堂课临近结束的时候，教师要及时总结本节课的重点和难点，让学生对所学内容有一个整体上的认识。此外，教师还要阶段性的帮助学生巩固、回忆已学的知识，让学生们做到温故知新，实现新旧知识的紧密衔接，将零碎的知识点更加系统化，增强学生解决实际问题的灵活性，让学生的思维更具开阔性。

3、总结

初中信息技术课堂教学在推动教育现代化的进程中起着举足轻重的作用，为了提高初中信息技术教学的效果，我们要改变传统的教学模式，探索新的教学方法，要着力培养学生学习信息技术的兴趣，要让学生充分享有课堂上的自导权，要实现师生的良性互动，要通过拓展性的任务培养起学生独立解决问题的能力，要建立系统化的评价体系，让教师能够及时、全面的掌握学生的学习情况，也让学生能深入地了解自己，更有针对性的提高自己的能力，要让学生建立起知识的整体框架，让他们具备解决实际问题的能力。

参考文献

[1] 姜晓丽.关于提高初中信息技术教学有效性的实践与探索[J].中国教育技术装备，2012，（31）：67-68.

第3篇：高效提分方法范文

    解决此类学生的问题最重要的是要找到症结。从老师的课堂教学来分析,由于学生接受知识的能力不同,因此老师教学进度较快或者教学内容过难很容易使学生一做就错。

    从学生自身找症结,可以从以下三种情况分析:

    1.对于简单的题掉以轻心,漏题丢分;

第4篇：高效提分方法范文

关键词：高中政治；总复习；有效性方法

高考应试复习中，最重要的目的就是选拔综合性人才，政治学科的分数虽然比不上语文、数学、英语这些学科，但是其对学生高考结果的影响是显而易见的。具体教学中，教师必须要有高度的责任感，只有这样，才能做到博采众长，此外，教师还要认真钻研《普通高中思想政治课程标准》以及高考的考试说明，切实提高高中政治课总复习的有效性，让学生在面对高考这只拦路虎时不那么畏惧。

一、高中政治总复习必须有时政性

高中政治教学中，最为常见的知识点就是党和国家现阶段的重大方针、路线以及政策，这些知识点都会在试卷中得到充分的展现。同时，高中政治课还是时代精神的体现，它总是以独特的方式反映着时代的要求，并回答着时代提出的课题，因此，国内外重大事件以及政治、社会生活中发生的事情就会成为高考关注的热点，这些热点在高考试卷中都能够得到充分的体现。为此，教师必须根据《考试大纲》所要求的考查时间以及考试范围，筛选出影响力大、影响时间长的国内外重大事件，不断向学生介绍这些重大事件的来龙去脉以及产生的原因，并进一步分析这些事件的发展趋势以及其中存在的矛盾和问题，切实提高学生结合时政、应用知识分析问题并解决问题的能力。这样，学生在遇到那些新题型以及新知识点的时候，就不会显得手足无措。

二、注重复习的综合性

经过一定的学习，学生就能够系统地掌握政治课本中的基础知识，这时教师也培养了学生的基本能力，但这对学生的学习是不足的，在课后复习过程中，学生如果没有教师科学的指导，复习就会显得杂乱无章，为此，教师必须利用那些精练的典型例题，不断传授给学生相同知识点不同的解题方法以及解题技巧，这既有利于稳定和规范学生的解题思路，也有利于进一步强化学生的解题能力，让学生在考试时能够得到最好的应用和发挥。高考试题中的材料基本上都是以时事为背景的新材料、新情景，学生在练习过程中会遇到很多例题，但一定不会遇到相同的例题，因为时事总是在变化当中，为此，教师必须注重培养学生的知识迁移能力，要能够联系社会热点，不断引导学生拓展思维，让学生在高考中遇到自己不能解决的问题时能够做到有效地迁移。

三、重视教师的课堂教学

高考复习前，学生所面临的复习科目和内容都很多，三年的资料堆砌在一起，让学生看到那些书的时候就觉得头疼。为此，教师必须把握好课堂上的45分钟，要尽量在课堂上为学生讲解复习的精华内容，注重复习的时效性，当然，学生也要充分利用好课堂上的时间，让课堂上的45分钟能够达到事半功倍的效果。这就要求教师必须要做到以下几点：首先，教师在课前必须认真备课。在为学生讲解的时候，要注意语言的简洁性、科学性以及趣味性，不断激发学生学习的积极性以及主动性，让学生体会到学习政治的乐趣；其次，复习中教师要做到“有所为，有所不为”。要重点为学生讲解主干知识，让学生能够不断加深对模糊知识点的理解，而不是说教师的复习要做到“面面俱全，一无巨细”。

四、夯实基础，自主构建知识体系

从近几年的高考试题中，我们可以看出，无论是那些较为新颖的选择题，还是日常学习中学生最为担忧的主观题，它的答案都是在教材中，都在学生所学过的基础知识当中。具体学习中，学生会出现丢分严重的情况，尤其是选择题，这种题型丢分的最重要原因就是学生对基本政治概念的理解不够深入。为此，在教学中，教师必须加深学生对政治基本概念以及基本原理的了解，只有将这些知识点“烂熟于心”，才能在面对试题的时候做到举一反三。在复习知识的同时，学生要对每一个章节或者是每一个知识点有全面的总结，要自主构建每一门学科的立体知识点，在需要的时候，学生就能够做到“随点随到”。当然，学生也可以在教师的指导下去整理，不过学生一定要自己动手去整理，否则这些知识点就不会变成自己的东西，更不用说将知识点融会贯通。

综上所述，新形势下，提高高中政治课总复习的有效性势在必行，它是目前教师教学中不得不重视的问题。本文就如何提高这种复习的有效性进行了一系列的论述，着重指出复习必须要有时政性以及综合性，此外，必须重视课堂教学，这既有利于夯实学生基础知识，又有利于学生自主构建知识体系。

参考文献：

[1]张朝凤.提高高中政治课总复习的有效性方法[J].福建基础教育研究，2011（01）.

第5篇：高效提分方法范文

【关键词】小学高年级 英语 教学质量

一、目前小学高年级英语教学中存在的问题

1.教师教学能力不高，教学手段单一，没有有效的运用教学设备。在小学高年级阶段的学生的认知能力与水平还处于较低的水平，所以在对英语的学习时，有很大程度上是在依赖教师才能进行的，这就对英语教师的教学能力和水平有着极大的要求。但是在目前的小学教学中，英语教师的教学能力与水平普遍不高，而且还存在着英语教师资源匮乏的现象，有些小学英语教师是由其他学科的教师来兼代的或者是请的临时英语代教，在英语课堂中教师只会讲解简单的单词与句式，而且存在着英语读法失准、语法失误的情况，这使得小学英语的教学质量的提高受到了很大限制。再有就是教师的教学手段单一，在英语课堂中，教师一味的讲解课本内容，一味的在黑板或者多媒体教学平台中记录大量内容，使得学生在课堂中一直埋头记笔记，在课后就选择死记硬背的方式来对课堂内容进行巩固，整个教学过程死板僵硬，使得学生的学习积极性与学习兴趣都受到了较大的打击，进而导致英语教学效果与质量得不到提升。

2.英语教学目标不明确。目前我国虽然在不断的进行教育改革，可是，在学校教学中，仍然是以应试教育为重点，几乎所有学校对学生的教育，都是为了让学生顺利通过升学考试。在英语教学中教师通常都是采用讲授法，来教予学生词汇以及语法等基础内容，然后对学生进行定期或者不定期的考查，而且在教学内容中也会穿插一些关于英语做题的方法与技巧，有目的、有意识的将英语教学目标定位为应试，最终学生学习英语的作用就只是为了通过考试，在实际应用英语的能力是相当的低下。尤其在小学高年级阶段的英语教学，教师对于英语课程的重视度不高以及认识不全，对于英语课程的教授，就是死抓单词，课堂的讲述的重点是单词，课堂考察的重点仍然是单词，这不是说重视单词不好，可是没有体现出英语的实践作用的单词教授就显得英语教学目标的浅显与不明确。这就造成了学生在学英语中的盲目性，导致英语学习质量难以提高。

3.教学过程没有注重对学生的进行激励与评价。英语对于小学高年级的学生来说是一个全新的课程，学生对于英语抱有好奇与胆怯的态度。如果教师没有了解这个阶段的学生的心理特征，在教学过程中只注重对知识的讲述，对于学生的学习心理不管不顾，就很容易使得学生对于英语学习失去兴趣与信心。在教学过程中应用激励手段，可以有效的促进学生对于英语的学习热情，同时，给予学生及时的评价会，让学生明白自身的不足，从而针对不足之处进行改进，这就会使得教学质量得到很大的提升，可是目前许多英语教师在进行英语授课时并没有注意到这一点。

二、小学高年级英语教学质量提高的有效方法

1.完善教学手段，有效运用教学设备。学校应该聘用专业能力与专业素养高的英语教师，是提高英语教学质量的前提。教师在英语课堂教学中，要多应用科技工具，比如电化教学媒体等，通过动画以及视频来进行教学内容展示，通过应用电脑来进行英语听力以及语言训练，有效的应用学校提供的教学设备，可以丰富教学内容、完善教学手段，也可以将教师与学生的视野和知识面得到扩展与补充，还可以激发学生的学习英语的兴趣，进而可以促进学生学习效率的提高以及英语教学质量的提高。教师通过使用电化教学媒体，可以将英语课堂中的一味讲解转变为对学生学习与应用能力的培养，把课堂中心的位置转还给学生，使学生积极的参与教学活动，让学生自主的进行英语学习。同时，将教学内容从对词汇和语法的关注转变为对整篇文章的理解，使学生在理解过程中达到对单词与语法的记忆目的，同时也可以提高学生的应用英语的能力，促进他们英语口头表达能力。

2.转变教学目标，进行有效教学。教师在丰富完善了教学手段的基础上，需要转变教学目标，将传统的英语教学应试目标转变为对学生的学习积极性以及应用能力的培养，从而来达到有效促进教学质量提高的目的。英语学习的目的是为了利用英语来与人交流，使自身的发展可持续，并且跟上时展的要求，让自己成为时代需要的人才。因此英语教学应该注重对学生应用英语能力的培养，加大对学生听、说、读的训练，这就需要教师去为学生创造一个适宜的语言环境，促进学生去勇敢的表达交流。小学生由于刚接触英语，所以对于英语学习是抱有好奇与胆怯的心理，教师应该充分抓住这一心理，在教学设计中采取有效的措施保持学生好奇心，并创造轻松的课堂教学氛围，让学生消除这种面对新鲜事物的胆怯心理。具体的做法是教师可以应用教学工具或者实际生活来创设一个教学情景，来吸引学生的注意力，消除学生的胆怯心理。

第6篇：高效提分方法范文

1.激发学习兴趣，调动学习热情。

美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”因此，激发学生对初中物理学习的兴趣就显得尤为重要了。在教学的过程中，教师要灵活利用多种教学手段来丰富物理课堂的教学。随着现代教育手段发展，多媒体技术以其强大的智能化、多功能等优势应用于教学中，将教学过程中的文字信息以图片、视频、动画等形式展现出来。这样就会使得“死”的物理知识变“活”，“平面”的物理知识变得“立体化”，从而更好地丰富了初中物理课堂的教学，极大地激发了学生物理学习的热情，为初中生物理成绩的提高奠定了良好的基础。

例如，笔者在教授八年级物理《光的色散》这节课时，就在课堂教学中引入了多媒体教学，利用多媒体演示了七色光的混合。将红、绿、蓝三色进行混合，同学们看到的是灰白色。将红、绿色光的混合，调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色。在利用多媒体进行演示的过程中，同学们都觉得异常神奇，课堂教学氛围极为活跃，有效地提升了学生对物理知识的探究兴趣，从而对提高初中生的物理成绩大有裨益。

2.重视对错题的剖析，梳清物理学习的障碍。

错题在一定程度上反应了学生知识的薄弱环节或者说是学生知识的盲点。因此，在初中物理的教学过程中，教师一定要重视学生的错题，对大部分学生都会出现错误的地方引起重点的关注，对错题进行细致的剖析，最终让学生弄懂、弄透彻。只有这样学生才能在不断的学习中逐步的扫清学习中的障碍、弄清楚知识的盲点，最终达到提高初中物理成绩的目的。

例如，在学习力和运动这个知识点时，大部分学生会对这个题目进行误选：在湖中划船时，使船前进的的动力是（ ）

A.桨划水的推力 B.水直接对船的推力

C.人对船的推力 D.水对桨的推力

大部分学生，可能会由于生活的经验，选择A选项。他们认为在生活中用桨划船船才能前进，不划桨船将不动。但是仔细分析，我们就会发现A选项是错误的。本题应从题目的叙述分析入手，“使船前进的动力”这句话是题目的关键。从晤句中，我们要体会到的是船桨受到力了，船桨是受力物体。正是因为船桨受力力了，所以才会使船前进。A选项：桨划水的力，力作用于水上，水是受力物体，应是水在动。因此A选项是错误的。D选项：当桨划水的时，由于力的作用是相互的，水对桨也有力，水对桨的力作用在桨上，相当于作用船上，所以可以使船前进，故D选项才是正确的答案。

这样教师对学生出现错误的地方进行重点的剖析，学生就会慢慢在教师的讲解中，认识到自己在考虑问题中出现的偏差，梳清物理学习的障碍，从而提升自己的物理成绩。

3.分层教学，全面提升物理学习成绩。

随着新课改的不断深入，分层教学这种全新的教学模式被越来越多的教师应用于课堂的教学之中了，并取得了良好的效果。我们知道学生在学习方面，尤其是物理的学习方面会表现出明显的差异，为了促进不同基础层次学生的发展，全面提高初中生的物理成绩，分层教学法可谓是一种行之有效的教学方法。

在初中物理的教学过程中，教师应该针对不同层次学生的需求，制定不同的教学目标和差异性的课后练习。对于A层次的学生，我们制定的教学目标和课后练习，可以以“培优”和“拔高”为目的，在内容上可以有一定的难度，并加入一些竞赛性的内容重点在于培养学生的知识迁移能力以及知识的运用能力，从而使得物理基础好的学生在学习上更上一层楼。对于B层次的学生则主要以大纲的要求为主，让学生掌握一些常规的物理知识点，并要求学生能运用这些知识点解决一些基础的物理问题，让学生达到大纲的要求，并在此基础之上有所提升。对于c层次的学生，则应该让学生掌握一些最基础的物理知识，对于c层次的学生，我们的重点是要培养学生对物理学习的兴趣以及学习物理的自信心，让C层次的学生慢慢爱上初中物理的学习。

这样在初中物理的课堂教学中，对不同层次的学生制定产异性的教学目标，满足了不同层次学生的需求，从而充分调动了不同层次学生物理学习的积极性，有效的提高了初中生物理学生的效果，对提升学生的物理成绩大有裨益。

4.结束语

教学有法，教无定法。在初中物理的课堂教学中，教师的教学要以学生的发展为基本的准则，通过课堂教学的实践，总结出切合学生发展的教学策略。这样学生才能在教师的引导下，更好的进行初中物理知识的学习，从而有效的提升初中物理成绩。

参考文献

第7篇：高效提分方法范文

关键词 高校学生 思想政治教育 问题 对策

中图分类号：G41 文献标识码：A

Analysis on Problems and Methods of Ideological

and Political Education of College Students

MA Ranran

（Northeast Petroleum University， Daqing， Heilongjiang 163318）

Abstract If we want to ensure that our country the quality of personnel training anddevelopment in the right direction， we should start from the ideological and political education of College students. Ideological and political education cantraditional positive and social development gap， the ideological and politicaleducation is not up to the original effect， and it is for this reason， we must be on the university student's ideological and political education work innovation. However， when college students ideological and political education work， there are still many issues worthy of our consideration， this article from the reality， the analysis appears during the ideological and political education issues and propose appropriate solutions.

Key words college students； ideological and political education； problems； countermeasures

1 高校思想教育方法定义

高校学生思想教育的具体含义是指，在对广大青少年进行行政教育或品德教育的过程中，为进一步实现传授教育内容以及教育目标而所使用的手段以及方法，通过这样的方式可以拉近高校学生与高校思想政治教育者之间的距离。这种高校思想政治教育手段或方法，是高校学生思想政治教育中的具体运用，与此同时，思想政治教育也是高校学生除必修课以外的一项重要课程。

高校学生思想政治教育方法是在日常思想教育工作中不断总结和积累下来的经验，同时，也是对新科学、新方法借鉴运用的成果，这种成果可以不断丰富思想政治教育方法。所以，高校的思想政治教育除了具有特殊性以外，同样具备一般特性。现在的高校学生思想活跃、身心发展也正处于一个突变期，正是因为这样的原因，决定了高校思想政治教育方法必须要与之相对应，这样才可以达到理想的教育效果。

2 高校学生思想教育中现有的问题

2.1 学生主体存在的问题

2.1.1 不尊重学生的主体地位

现如今在很多高校中，普遍都只注重规范制度，严重忽略了学生的主体地位，具有他律性质。普遍认为思想政治教育工作只是形式化的东西，只是走过场，严重忽略了道德能力以及品德的培养，对学生的主体地位不够尊重。如果按照这样的方式培养学生，那么将来势必会培养出具有依赖性、被动性甚至是强迫型的他律人格。具有这种他律人格的学生只会依赖规章制度来约束自己，而根本不会从内心反省，审视自己的言行举止是否违背自己意愿或者社会准则。正是因为这种人格教育的薄弱，导致部分学生缺乏独立意识以及主体意识。

2.1.2 并未注重学生的能动性

在传统的高校思想政治教育方面，很多教育者严重忽略了学生的内在需求，主要表现在政治教育上，大部分高校思想政治教育者会通过强行灌输的方式，单向硬性地向学生传授思想政治教育。把学生看成盛装知识的“口袋”，照本宣科、生搬硬套，再加上部分思想政治教材过于陈旧，完全无法提升学生的学习兴趣，使学生的思维显得非常被动，产生了一种惰性。对于高校思想政治教育而言，将知识内化才是关键，思想政治教育必须经过每个学生的内心，使他们学会反省自己。在现如今的高校思想政治教育上，很多学生都是被动的，并不能自觉、自主地将思维方式参与到思想政治教育中，学生在学习这项课程时能动性极其缺乏。

2.1.3 学生的主观能动性得不到充分发挥

在传统的思想政治教育课上，有很多限制，学生受到这些条条款款的约束，并不能将自己的思想充分发挥。所以，学生在学习这门课程时，很少有自主选择的成分，而老师强制性以及操纵性的成分占了大部分。使老师与学生之间存在着一种管理与被管理、控制与被控制之间的关系，学生心理必定会存在一种抵触心理。

2.2 问题原因分析

2.2.1 在教育机制上存在缺陷

高校思想政治教育工作是一项系统工程，它是相互作用构成的一个整体，需要在整个教育活动中加强管理和调控，才能达到预期的效果。若是在教育机制上存在漏洞，认为思想政治教育工作可有可无，就会使高校思想政治教育出现随意性大、不规范、制度不健全的情况发生，根本无法调动起学生的自主性以及创造性，实效性也受到了一定限制。

2.2.2 教育者无法充分调动学生主体性

作为高校思想政治教育的教育者而言，在整个高校思想政治教育工作中起到了至关重要的作用，教育成果的好坏，取决于教育者们是否能够充分调动学习兴趣。有很大一部分教育者疏于开拓，自身素质也存在一定缺陷，这同样是导致学生缺乏主体性的根本原因。

3 应对措施

3.1 树立以人为本的理念

作为高校思想政治教育的教师而言，应当树立一个“以人为本”的思想观。对于思想政治教育而言，其针对的对象是人，学生是否能够将思想政治教育的主要内容真正转化成自身的实际行动，完全取决于学生的接纳能力以及主动参与性。对于教师们而言，更要从学生的角度出发，不断强调学生的主体地位以及价值合理性。其次，思想政治教育教师们应当从做人出发，教学生如何做人，尊重学生的个性以及他们应有的权力，尽可能满足学生正当、合理的要求；同时最为关键的一点是要充分调动起他们的积极性，使思想政治教育与主体价值保持平衡。

3.2 完善教育机制

学生主体性的发挥需要通过“润物细无声”的逐渐渗透，而绝非是立竿见影的。只有在学校内部建立一套完善的工作机制作为根本保障，才能更好的发挥学生的主体性，做到系统化、科学化、制度化以及规范化，才可以保证学生主体性的可持续发展。所以，高校思想政治教育者必须要在学生主体性发展上多下功夫，制定一套健全的教学机制。

3.3 完善学生评价机制

所谓激励性评价，实际上就是充分发挥出学生的激励功能，教师们在正确的教育状况下，适当的给予学生一定鼓舞，不断激发出学生的主动性以及积极性。在目前我国的教育评价机制中，虽然注重德智体的全面发展，可是在实际操作中时常忽略了学生的道德行为，更有些老师只拿成绩说事，严重忽略了高校学生的道德体现。正是出于这样的原因，高校思想政治教育工作者们应当重新建立思想政治评价体系，注重学生知识、品德以及能力的全面发展。

4 结束语

总而言之，为了能够适应新型人才培养模式，必须要在教学内容以及课程中做出进一步改革，调整教学方法、提升教学手段，不断强化文化素质教育，注重高校学生个性的发展。坚持继承优良的传统，在此基础上不断创新和改进，与此同时，高校思想政治教育还应当加强管理，造就一支适应改革开放，具有高素质的高校人才队伍。

参考文献

第8篇：高效提分方法范文

关键词：体育课；舞蹈课；教学方法

舞蹈是艺术表现形式之一，优美的舞姿能够展现人体的魅力，富有创造性和巧妙编排的动作能够展现肢体的活力和舞者的精神。

通过学习舞蹈，人们能够获得精神和肢体的双重发展。因此，舞蹈课成为目前高校体育课的主要内容之一。

一、舞蹈课在高校体育课中的发展现状

高校开设体育课的目的是为了使学生的体能得到锻炼，而舞蹈课的加入，使体育课从单纯的体能训练跨进体能和美学的交叉领域。通过学习舞蹈，能够使女同学的气质和形体变得更加优秀，使男同学的肢体协调性增强并且更具有绅士风度。目前大多数高校都将舞蹈教学纳入到体育公选课教学中来，学生们对舞蹈课也越来越认同，舞蹈课逐渐成为高校体育公选课的热点。

作为一名高校体育舞蹈课教师，笔者在日常教学中发现，大多数学生对舞蹈课的学习内容都表示“有点难”，还有些同学因为舞蹈课对肢体协调要求较高，在课上的态度并不积极，舞蹈课的实际教学效果并未达到。很多高校体育舞蹈课研究都将重点放在改变教学内容，引进教学器材方面，然而真正能够提高教学效果的，是教学方法的改善。灵活、合理的使用多种教学方法，不但能够提高体育舞蹈课的教学效果，还能够舞蹈课更受学生们欢迎。

二、适合高校体育舞蹈课的教学方法

1.比较分析法

比较分析法来源于信息反馈和控制理论，认为学习者在进行动作学习时应有动作现状作为参照物，通过一次次的对比和修正，学生最终能够掌握动作的基本要领并习得相应的动作。在体育舞蹈课中带有舞蹈风格的健美操教学环节中，使用比较分析法是十分合适的。比如民族健身操这套动作在动作上的标准性强，动作与音乐节奏的结合点明确，同时民族舞蹈风格突出，音乐是中等速度的，适合分解动作指导。教师可以将整套健美操分解为几个连贯动作，然后进行单个连贯动作的分解教学。在教学过程中，对上肢和下肢的动作分别教学，讲解动作要领之后，先示范动作，使学生照做，然后纠正几个学生的动作到示范动作的标准，作为其他学生的参照，再依次指导和纠正，在所有学生都掌握动作要领之后，再进行下一步的教学。比较分析教学法能够使学生对舞蹈动作理解得更好，降低了舞蹈对学生的难度。

2.比赛教学法

体育的乐趣之一在于竞技，竞争给人们带来的成就感往往能够提高人们对某项活动的兴趣，对体育舞蹈课来说，引入竞争机制也是必要的。因此，可以在教学中巧妙的使用比赛教学法，来提高学生对舞蹈课的积极性。例如，在学习5分钟的连续健美操动作之后，可以将学生两两分为一组进行PK，通过循环的PK赛最终产生“5分钟冠军”，然后进行下一个5分钟的动作教学，以争夺“5分钟冠军”头衔为目标，鼓励学生们对舞蹈学习投入更多的精力。实践下来，一个简单的“5分钟冠军”头衔，使学生们在学习中更加认真，更乐于展示自己的肢体魅力，对健美操舞蹈的接受程度变得更高。舞蹈体育课对学生们来说已经不再是“体育课”，而成为“获得荣誉”的一个平台。

3.快乐教学法

无论何种教学，最终的目的都是教会学生如何快乐的生活，体验生活的乐趣。舞蹈体育课本身的教学内容就十分具有趣味性，但是如何体现这种趣味性，则需要通过教学方法来体现。例如，在学生学习华尔兹基础舞步并能够结合音乐进行双人舞之后，教师可以选择一节课的时间，以“假面舞会”作为主题进行舞蹈教学。要求学生在尽量穿着舞会服装（女生可以穿男生的服装）并为每个学生发一个舞会面具，互相选择舞伴，并在5分钟之内交换舞伴。在共舞的过程中，学生们会观察到对方的舞蹈能力，也能够通过交换舞伴提高自己的舞蹈技能，而戴面具跳舞又能够避免“共舞”的尴尬。实践下来，虽然学生们出现多次踩到对方脚或舞者之间互相碰到的情况，但整个课上都充满欢笑之声。

综上所述，舞蹈课作为高校体育课，得到越来越多的学生的关注和喜爱，为了使舞蹈课在体育教学中发挥更大的作用，教师需要在教学方法上进行思考和改进，使用比较分析法在学生的舞蹈学习中进行指导，使用比赛教学法加强舞蹈课的教学效果，使用快乐教学法培养学生对舞蹈课的积极性，是适合高校体育舞蹈课的三种教学方法。

参考文献：

[1]李小军.比赛教学法在高校体育公选课初级剑术教学中的应用探析[J].江苏技术师范学院学报，2013（4）.

[2]罗胜天.“比较分析教学法”在高校体育教学与训练中的运用[J].哈尔滨体育学院学报，2006（1）.

第9篇：高效提分方法范文

【关键词】创新精神 实践能力 分组教学 “超市”教学

一、课堂教学设计应坚持三个原则

1.先导性。要求教学设计必须不断以先进的教学理念为指导，将先进的教育思想，教学方法引入课堂，课堂教学设计才能更好的调动学生的主体参与，才能更好的发展学生的综合素质和个性特长。

2.灵活性。指的是教学设计创新的研究不是一成不变的，针对不同的学生适时改变教学方法。

3.实效性。教学设计无论怎样新奇多样，都要务必讲求实效，追求高质量的教学是创新的根本目的。在坚持了以上三个基础上，教学设计创新才能达到“有效教学”。

二、实施分组教学、“超市教学”，提高课堂教学效率

由于各个学生的先天素质和主观能力的不同，同一个班级的学生在学习上存在明显的差异，这就要求教师要从实际出发，实施有差异的分组、分层教学配合“超市”教学（如何提高学生的积极性和有针对性的改善学生的薄弱环节），这是面向学生进行因材施教，大面积提高教学质量的需要，也是培养学生竞争意识，适应未来社会激烈竞争的需要。

三、研究对象与方法

研究对象：吴江市莘塔小学四（1）班和四（4）班。

研究方法：1.文献资料法。实验法。实验的目的与任务：为了加强课堂教学质量，充分调动学生学习的积极性，让优生和差生都能得到提高，培养学生创新意识、自主意识，适应未来社会的竞争。

实验对象及样本量的估算：

实验对象：吴江市莘塔小学四（1）班和四（4）班。

样本量：79

实验分组 实验组：四（1）班39人

对照组：四（4）班40人

施加因素：

1.分组、分层教学。

2.“超市”教学。对不同学生采用不同的评价方法。结果分析：1实验组：体育达标率上升到90%，对照组为80%。2实验组学生对体育课的积极性明显提高，教育质量也有所提高，师生关系融洽。

3.实验分析。（1）实验分组的方法：教师根据全班学生的特点和个别差异，主要根据成绩将全班学生分为优，中，差三个层次，即A，B，C三个组，并向学生说明这种情况不是一成不变的，经过一段时间的学习和测试，如果发现A组中的某些学生成绩还不如B组的学生，就把A组中成绩下降的学生调换到B组中，B组的学生进步也可以调换到A组中。同样C组的学生成绩进步也可以调换到B组中，B组的学生成绩不如C组的学生也要调换到C组中，分组后有利于教师上课辅导，有利于学生信息的反馈，充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生得到了不同的提高，优化教学环节。（2）备好课是上好课的关键 教师应按不同层次的学生实际情况，分层次备课，从教与学生的实际相适应，认真钻研大纲，教材，确定具体可行的教学目标，比如在前滚翻教学中，对学习有困难的学生要求掌握最基础的，对优秀的学生的目标一定要高。另外配合“超市”教学，目的是如何提高学生的积极性和有针对性的改善学生的薄弱环节。

四、课堂教学

1.分层施教和分层练习，在教学中，对优生以放为主，放中有扶，重在知道学生。在教学过程中，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习的兴趣是教师的一项重要任务，对不同层次的学生要采用不同的评价，对后进生多采用表扬，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们的学习积极性，对中等生和优等生要采用竞争性的评价，使他们进步，不断超越自己。

2.在分层教学的基础上再配合“超市”教学如：四年级的投掷课，四（1）班作为实验班四（4）班为普通教学方式，在做好了常规活动之后指出了学生的各种错误的动作及形成的原因，然后在学生面前摆出了几个辅的练习：一是解决蹬地转体的（橡皮筋绕树上然后手持橡皮筋练习），二是解决出手角度的（在学生前面放置4米高的横绳），三是解决出手的鞭打速度的（手持细竹进行鞭打练习）。学生根据自己动作不到位的情况然后选择能解决自己问题的辅练习。实验效果很明显，四（1）学生进入超市后，通过自身实践去探索、去体验、去寻找成功的方法，这从根本上改变了“灌输式”的教学方式，学生不再是教师传授的“接受器”，而是通过自己的探究性学习来了解运动、掌握锻炼的方法。掌握技能的速度和质量比四（4）班的传统教学模式要快的多、好的多！