高效提分方法精选(九篇)

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第1篇：高效提分方法范文

关键词:垃圾焚烧；低位热值；综合能源利用；热能利用效率；

中图分类号：P754.1 文献标识码：A 文章编号：

1引言

近年来，生活垃圾的处理已经成为了经济高速发展的大中型城市的难题，大量的生活垃圾严重污染了环境，影响了市容，制约着城市的进一步发展，作为可以将垃圾体积减小，质量减轻，同时能够进行能量再利用产生经济效益的方法——生活垃圾焚烧发电目前在发达国家所普遍采用。从1988年我国建造第一座垃圾焚烧发电厂之后，发展较为迅速。垃圾焚烧发电厂具有很好的综合效益，符合可持续发展的要求，前景广阔。

2垃圾焚烧发电厂的应用前提

关于是否采用垃圾焚烧发电厂，国家于2000年印发的《城市生活垃圾处理及污染防治技术政策》对采用焚烧处理垃圾的最低发热量做了规定：“6.1 焚烧适用于进炉垃圾平均低位热值高于5000kJ/kg、卫生填埋场地缺乏和经济发达的地区。”可见生活垃圾的低位发热量是决定一个城市生活垃圾适不适合采用焚烧法处理技术的关键。一般认为,低位发热量小于3300kJ/kg的垃圾不易采用焚烧处理,介于3300～5000kJ/kg的垃圾可以采用焚烧处理,大于5000kJ/kg的垃圾适宜焚烧处理。

同时，为了确保垃圾的彻底燃烧和控制二恶因的产生，国家于2002年颁布实施的《生活垃圾焚烧污染控制标准》要求生活垃圾的焚烧温度要大于850℃,停留时间要大于2s。根据热量衡算,垃圾进炉低位发热量应达到6280kJ/kg。考虑到整个焚烧工艺系统的经济性,业内人士提出7000kJ/kg经济热值的观点。

3 垃圾焚烧发电的设备

国内目前已建成的生活垃圾发电设施大都采用引进国外垃圾焚烧设备，但进口的焚烧设备在国内应用效果并不好，往往处于非经济运行状况甚至运行后效率低下而面临着大型改造。

3.1 垃圾焚烧锅炉利用效率低下的原因

早期垃圾焚烧锅炉自身热效率较低

早期引进焚烧设备主要解决低热值生活垃圾能够燃烧、减容和无害化处理。限于当时技术条件与客观因素，20世纪80年代国内首次引进的垃圾焚烧锅炉热效率为65%，远低于同年代普通工业锅炉(80%以上)和电站锅炉(90%以上)。由于垃圾燃烧烟气中主要由含氧成分构成腐蚀性气体，对余热锅炉受热面产生高温腐蚀和低温腐蚀;余热锅炉设计难以选择较高蒸汽参数。为避免低温腐蚀，垃圾锅炉排烟温度又不能过低，一般在控制在200℃以上;因而，提高垃圾焚烧锅炉热效率亦受到一定限制。

(2)垃圾焚烧锅炉效率偏低

目前垃圾焚烧锅炉的效率偏低，主要原因有以下三个：一是作为燃料的国内城市生活垃圾目前由于分拣程度不高，高水分、低热值，与西方国家对应设计的燃料参数有较大的差别，在运行后需要额外进行投油或者投煤助燃；二是焚烧锅炉热功率相对较小，蒸发量一般为10t/h，不会超过100t/h，出于经济原因，能量回收措施有局限性。三是机组排汽热能无法充分利用。受天气因素影响，排汽参数不可能低于对应的饱和温度。蒸汽在汽轮机内膨胀做功降压至排汽压力后即进入凝汽器中凝结放热。这部分蒸汽能量难以直接利用，在热力学上称之为不可利用热能，一般占全厂热能损失一半以上。

因而，提高国内垃圾焚烧热能——电能转换效率主要途径有以下三项：一是改善入炉燃料的参数；二通过根据中国国情设计制造焚烧设备，提高垃圾锅炉热效率;三是选择适当的发电工质参数;四是完善本厂热力系统。

4 提高热能利用效率的有效途径

4.1降低生活垃圾入炉前的含水率

(1)根据相关理论推导：垃圾维持自行燃烧需要的最低热值应随垃圾水分的升高而增加,当垃圾含水率分别为40%、48%和55%时,对应的垃圾最低热值分别为7658、7908和 8126kJ/kg。对于采用混合收运的生活垃圾来说,降低生活垃圾的含水率污泥是提高生活垃圾热值的最有效办法。因此在许多生活垃圾焚烧发电厂焚烧炉前设置垃圾池,其很重要的作用就是降低垃圾的含水率。在堆贮的过程中,一部分水分被沥干,一部分水分在近似堆肥化的过程中蒸发流失。天津顺港垃圾焚烧厂原生垃圾在垃圾坑里面贮存5到7天,用抓斗进行翻堆,在夏季含水率从50％～60％降低到30％～48％,低位热值从4180～4600kJ/kg提高到4600～ 5130kJ/kg。

(2)根据相关实验证明：混合原生垃圾在密闭的垃圾仓内,堆高1.5m,通过强制通风,二次翻堆,含水率62%的混合生活垃圾,7天后含水率降至45%左右,垃圾低位热值超过焚烧基本要求值。

4.2提高锅炉热效率，降低散热损失

垃圾焚烧锅炉在正常运行过程中，需将炉水表面含盐分较高的炉水排出，一般在上锅筒设连续排污系统。此外锅炉还在底部设定期排污系统，将炉水底部渣、垢排出。锅炉运行中可设置集中排污扩容热能利用设备，对这因排污带走热量进行有效利用，产生经济效益的同时降低散热损失。

4.3提高锅炉出口蒸汽参数

垃圾发电厂属于小型热力发电厂，发电工质提高压力需提高热力设备承压等级;过高温度需采用价格昂贵的耐高温腐蚀金属材料制造过热器，其整体经济效益不一定经济。因而，一定要测算出设备投入——产出效能比较并与汽轮发电机组相匹配，优选最佳方案。目前国内外大中型垃圾发电厂常选用发电工质参数为4.0MPa/400℃过热蒸汽，发电汽耗率小于6.0kg/(kW·h)。2003年建成的温州第2座垃圾发电厂，采用国产垃圾焚烧锅炉。其蒸汽参数为3.9MPa/450℃，发电汽耗率已接近5.0kg/(kW·h)。已达到当代垃圾电厂国际先进水平。

4.4优化热力系统

由于焚烧炉采用进口设备，而热力系统设备往往在国内采购，在热力系统的设计中，存在一些可利用热能未充分利用，而早期引进的垃圾电厂的蒸汽式空气预热器、除氧器、锅炉给水加热器直接由锅炉减压供汽，未利用其压差发电，直接造成了蒸汽可用能的损失等。

通过优化热力系统，增加热能利用率，合理平衡机组发电能力与对外供热用户需求，尽可能地利用焚烧锅炉提供的热能。

5 结速语

用焚烧方式并回收其中能量的垃圾处理技术在近20年得到了迅速发展。焚烧垃圾，回收能源，以实现城市生活垃圾的减容化、无害化和资源化，符合可持续发展的要求。但是由于垃圾焚烧炉产生的烟气具有腐蚀性大，易产生高温腐蚀和低温腐蚀的特点，因此可通过适当选型，降低焚烧锅炉散热损失，对进厂垃圾进行堆酵以沥出其中水分，提高入炉垃圾低位热值等方法和手段提高锅炉热效率。从而也提高了垃圾焚烧发电厂整体的热能利用效率。

参考文献：

[1]吕玉坤，彭鑫 垃圾焚烧发电技术主要问题及其对策 环保技术与装备 2010 No.2

第2篇：高效提分方法范文

【关键词】初中；信息技术；教学方法

随着经济全球化的不断发展，我们已经逐步步入一个信息全球化的社会，信息技术对一个国家的发展起着越来越大的作用。初中生正处于思想活跃，能快速接受新鲜事物的年龄，为初中生开设信息技术课程要以培养学生对信息技术的兴趣为出发点，着力培养学生的创新能力和实践能力，不断提高他们的综合素质。而在我国信息技术教学的起步较晚，教师的教学经验还不是很丰富，所以就如何提高初中信息技术教学的有效性我们要展开深入的探索。

1、初中信息技术教学中存在的问题

目前许多教师在初中信息技术教学过程中不能做到深入地分析信息技术学科的特点，不能将信息技术的发展和它的应用趋势变化与课堂教学内容紧密结合。有很多信息技术教师只注重向学生讲授基本的理论知识，缺乏对学生实际动手能力的培养，造成学生很难将信息技术的理论知识灵活地运用到实际操作中，学生缺乏独立思考能力和自主创新能力。而且目前很多地方没有将信息技术列入中考科目中，使得很多只追求升学率的学校不重视信息技术的教学，与该学科相关的基本硬件设施匮乏，授课教师也得不到相应的培训，直接影响信息技术学科的教学质量。此外，由于信息技术学科没有设立严谨的考核体系，造成教师没有明确的教学目标，学生则缺乏对该学科的学习积极性。

2、提高初中信息技术教学有效性的方法策略

2.1 采用灵活多变的教学方法，提高学生学习兴趣

要提高学生的学习兴趣，就要采用灵活多变的教学方法，让学生时刻保持好奇心，让他们随时都有新鲜感。为此，信息技术教师在讲课之前首先要明确教学目的，理清教学思路，明确教学过程中的重、难点。其次，在教学过程中要及时抓住机会去调动学生的好奇心和求知欲。比如，在讲授WORD的图文混排时，教师可以只简单的给同学们介绍一下绘图工具栏中的填充、阴影、自选图形、三维效果等基本工具，然后让同学们自己在操作中体会各项功能的操作技巧以及操作效果，这样不仅可以提高学生的观察能力，而且可以提高学生的自我探索、自我学习能力，达到授人以渔的教学效果。为了改变传统课堂上单一化的教学方法，教师还可以采用团队合作式的方式来开展教学。比如，就WORD图文混排这一教学内容，教师可以将班内学生分成几个小组，然后让他们一起用所学技能制作一张贺卡。在这一过程中学生要自己讨论、设计具体的方案，并按照方案要求分配相关任务，让组内成员分别完成图案收集、编辑剪裁、整体设计、打印等工作。这种团队合作式的教学方式能充分培养学生的团队合作意识，能让每个学生发挥自己的专长，提高他们的自信心，同时也能让学生们体会到集思广益的优越性，让他们在共同完成任务的过程中感悟全局统筹、合理利用资源将团队优势最大化的重要性。采用灵活多变的教学方法，能活跃课堂气氛，让学生在课堂上时刻处于大脑高速运转的状态，激发学生学习信息技术的兴趣，让他们拥有学习信息技术的持久动力。

2.2 将学习主动权交给学生，实现师生交流式学习

教师要在课堂上扮演好引导者的角色，要让学生在教师的引导之下自主的参与到课堂教学中来。比如，教师可以鼓励学生大胆提出对所学知识的问题和自己的见解，鼓励学生自主的解决问题或者学生之间相互解决问题，此外，教师也要积极投身到学生的探讨中去，实现师生思想的交流碰撞，达到共同进步的效果。

2.3 给学生布置相关任务，提高学生解决问题能力

初中信息技术课堂不仅要交给学生基础的理论和基本的技能，而且更重要的是要培养学生独立解决问题的能力，为此初中信息技术教师可以围绕教材中的相关知识点给学生设计一些拓展性的任务。比如，教师在教学生画图的过程中，可以只详细讲解圆的画法，然后给同学们布置拓展性的任务，让他们自己去研究矩形、圆角矩形等其他图形的画法。这样的任务能充分调动起学生独立学习、独立钻研的积极性，能最大限度的激发学生的创造性思维，充分发挥了他们的主观能动性。在学生完成相关的任务之后，教师要及时给予学生适当的评价和鼓励，让学生们体会到独立完成任务的成就感，让他们能够更加自信的去解决更为深奥的问题，从而培养他们的钻研能力。

2.4 建立完善的教学评价体系，促进学生全面发展

建立完善的信息技术教学评价体系，对提高教学的有效性起着极其重要的作用。为此，可以建立教师评价、学生自评、教学成果评价紧密结合的评价体系。在教师评价的环节中，教师要深入了解学生的心理状况，要让课堂教学的内容安排符合学生的年龄特点，让布置学生力所能及的教学任务，在评价过程中还要以鼓励为主，不断巩固学生的自信心，提高他们学习的主动性。

2.5 做好课堂总结，注重知识的巩固与衔接

在每堂课临近结束的时候，教师要及时总结本节课的重点和难点，让学生对所学内容有一个整体上的认识。此外，教师还要阶段性的帮助学生巩固、回忆已学的知识，让学生们做到温故知新，实现新旧知识的紧密衔接，将零碎的知识点更加系统化，增强学生解决实际问题的灵活性，让学生的思维更具开阔性。

3、总结

初中信息技术课堂教学在推动教育现代化的进程中起着举足轻重的作用，为了提高初中信息技术教学的效果，我们要改变传统的教学模式，探索新的教学方法，要着力培养学生学习信息技术的兴趣，要让学生充分享有课堂上的自导权，要实现师生的良性互动，要通过拓展性的任务培养起学生独立解决问题的能力，要建立系统化的评价体系，让教师能够及时、全面的掌握学生的学习情况，也让学生能深入地了解自己，更有针对性的提高自己的能力，要让学生建立起知识的整体框架，让他们具备解决实际问题的能力。

参考文献

[1] 姜晓丽.关于提高初中信息技术教学有效性的实践与探索[J].中国教育技术装备，2012，（31）：67-68.

第3篇：高效提分方法范文

[关键字]体育文化 和谐校园 影响

高校体育文化是高校校园文化的重要组成部分，是高校师生接触最为广泛、最有活力、最富创意的一种文化。高等学校承担着为全社会培养人才的重任，需要为国民经济和社会发展提供高水平的精神和智力支持。建设和谐校园文化，能为大学生成长成才、完善知识结构、提升素质能力等提供一个和谐的环境，在潜移默化的过程中以文化养人、以文化造人。

（一）高校体育文化的涵义

校园体育文化是指校园内所呈现的一种特定的体育文化氛围。它是学校的师生员工在体育教学、健身运动、运动竞赛、体育设施建设等活动中形成和拥有的所有的物质和精神财富，以及体育观念和体育意识。它以学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。

校园体育文化是一种具有深刻内涵和丰富外延的独特的社会文化现象。它和校园德育、智育、美育文化等一起构成了校园文化群，又与竞技运动文化、大众体育文化组成了广义的体育文化群。校园体育文化作为社会文化的形态之一，具有强烈的个性。它来源于社会大文化，以社会文化为其背景，滋生于社会而又不同于社会文化的一种特殊文化，因而它具有自己的特殊功能。校园体育文化的灵魂与核心是校园精神，校园精神是深层次的群体意识，又是群体的向心力与凝聚力，是校园群体共同的价值认同、价值取向、心理特征和行为方式。

（二）校园体育文化对发展学生个性特征的作用

高校体育文化以其特有的文化氛围，对广大师生能产生潜移默化的影响，从发展的角度看，良好的校园体育文化氛围能健身、健心，培养人的社会适应能力；从教育学的角度看，良好的校园体育文化氛围能提高大学生的思想道德品质，培养良好的体育观念，提高审美情趣，完善心理特质；从教养角度看，良好的校园体育文化氛围能教给大学生体育知识技能，培养他们的体育参与态度、动机、兴趣，养成良好的身体锻炼习惯；从社会学角度看，良好的校园体育文化氛围能提高大学生的社会意识，促进他们的社会化，增强他们的交际能力和社会活动能力。

1.增强学生现代人意识。21世纪是充满竞争和挑战的时代，人们只有具备强烈的现代人意识，才可能在竞争中立于不败之地。校园体育文化的各种竞赛活动，包含强烈的竞争精神、挑战精神、超越精神和合作精神，这些精神对培养中学生积极进取、拼搏向上的现代人意识有着独特的作用。学生可从中感悟这些精神的意义，体味生活，为将来做好心理准备。

2.锻炼学生的心理素质。心理素质对人的整体素质有重要的调节作用，它不仅影响人的生理机能，同时还直接关系到能力素质的提高。大量研究表明，良好的心理素质是事业成功重要因素之一。学生通过参加校园体育文化活动，能促进自身各种心理素质的不断发展和个性的日趋完善，把自己锻炼得更加勇敢、坚强、自信、机智、果断、开朗、热情，这也是其它活动形式所不及的。

3.培养积极进取的精神。校园体育文化包含强烈的竞争精神、挑战精神、超越精神和合作精神，这些精神对培养学生积极进取、拼搏向上的意识，具有重要的作用。而这种拼搏精神正是时代所需要的。因为21世纪是充满竞争和挑战的时代，只有具备了强烈的竞争意识，才能立于不败之地。

4.丰富学生的生活情趣。校园体育文化生活内容丰富，动静结合，形式多样，尤其是校园体育文化含有陶冶情趣的因素，可以给人以耳濡目染、潜移默化的熏陶。这一特点恰与学生思想活跃、接受新事物快相吻合。当学生们置身其中时，不仅丰富了生活内容，而且在不知不觉中培养了生活情趣。

（三）高校体育文化建设的不足

1.社会对体育活动的价值理解不够，导致了高校体育经费投入不足。校园体育场地的发展周期较长，场地设施陈旧、落后，体育场馆面积普遍不足，限制了校园体育文化的发展。

2.体育文化的背景差异，形成了不同的体育观念。中国体育文化注重养生，通过体育活动达到身心的平和状态；西方体育文化强调竞技，在体育运动中不断实现身心的超越。不同地区及不同家庭背景的学生，往往体育观念不同，没有针对性的活动和措施，经常使部分同学远离体育活动。 3. 教育部门的价值取向使学校将学生课余体育工作的重心放在校级体育运动队的训练工作上。为了在大型运动会中拿成绩，学校只注重培养少数校园体育尖子，消耗了大量的人力和物力，没有真正做到以人为本、促进全体学生健康全面发展的目标，偏离了高校体育工作发展的方向。学校常常将校园体育竞赛的工作，放置在以系为单位的比赛平台上去操作，将更多热爱体育运动的大学生，人为地排除在高校大型体育竞赛活动之外，使得一些体育基础较差的同学更加缺乏锻炼的机会。

4.社会价值观念的转变造成了传统的人文教育逐渐被专业技术教育所取代，“人”的培养逐渐被“才”的训练所取代。

（四）高校体育文化的发展方向

高校体育文化的基本内容包括：高校体育的目标任务、管理队伍，各类业余体育团体的组织机构、场馆设施的建设，高校体育活动的风气、传统与习惯、师生的体育爱好与志向、齐全的体育训练活动、各类竞赛以及体育管理制度建设等。各高校应该立足实际，放眼未来，建设具有自身特色的体育文化，为构建和谐校园环境发挥积极的作用。

1.建立完整的领导管理体制。校园体育文化是一项系统工程，需要由多方面、多部门共同协作配合来完成，所以建立一个完善的领导管理体制是校园体育文化得以开展的保证。总之，建立完善的校园体育文化领导管理体制，做到分工明确，责任到人，各项活动有记录，并把各项活动纳入教师和班级考核之中，是丰富多彩的校园体育文化得以开展的有力保证。

2.加强体育硬件设施和师资力量建设。体育建筑、场地、设施是学生进行体育活动必不可少的物质基础。在文化环境的构建中，物质文化是基础、是前提、是保障。进行丰富多彩的体育文化活动，无论是课内还是课外，不管是学校组织还是学生自发，都需要物质条件支持。因此，加大体育物质文化建设，仍然是部分高校亟待解决的问题。体育教师在校园体育文化的传承过程中，是最积极、最稳定的因素，发挥着承上启下、承前启后的作用。因此，体育师资力量的强弱将直接关系到校园体育文化的形成和大学生体育素养的提高。

3.通过体育文化节，开展丰富多样的课外体育活动。每学年利用校运动会，举办体育文化节，开展一些与体育有关的活动，丰富校园体育文化生活，让学生在运动中得到快乐，在快乐中获得健康，如对抗赛、友谊赛、师生挑战赛等，尽量采用团体形式，师生一起参加比赛，会使场面热烈，竞争激烈。另外，组织文明啦啦队可以营造奔放、热烈，充满激情的运动气氛。还可以举办像运动比赛、体育摄影展、体育图片展、体育知识竞赛、体育演讲比赛、体育卡拉OK比赛、体育舞蹈表演等一系列活动，达到增长体育知识的目的。

4.建立合理、完整的校园体育文化评价体系。校园体育文化评价体系首先是学校对教师的评价。学校领导应把各类、各级活动纳入到教师、班级班主任的考核之中。如组织活动的次数、参加人数（参与率）、成绩、纪律、安全、精神文明、卫生等，严格按制度执行，责任到人，并把组织、指导竞赛的教师都纳入工作量之中。这样，有利于提高教师工作的积极性，也有助于实施劳有所得、按劳分配的奖惩制度。另一方面是对学生体育成绩的评价，改变以往单一的评价体系，对学生的参与率、名次、纪律（参与者）、体育知识、体育习惯、态度提高层次等进行自我评价，小组互评和教师评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，注重个性差异，重视过程、态度和进步幅度，让不同层次的学生体验到成功的快乐。

（五）结论

高校体育文化以其特有的文化氛围，对广大师生产生了潜移默化的影响，因此高校体育文化建设既要发展中华民族传统的体育文化，又要引进国际先进的体育文化。一方面要向大学生传授一定的体育价值观念、文化规则和运动技能，另一方面又要不断地接受世界体育文化和时代精神，将它们充实到体育教育之中。

参考文献

第4篇：高效提分方法范文

关键词：高中政治；总复习；有效性方法

高考应试复习中，最重要的目的就是选拔综合性人才，政治学科的分数虽然比不上语文、数学、英语这些学科，但是其对学生高考结果的影响是显而易见的。具体教学中，教师必须要有高度的责任感，只有这样，才能做到博采众长，此外，教师还要认真钻研《普通高中思想政治课程标准》以及高考的考试说明，切实提高高中政治课总复习的有效性，让学生在面对高考这只拦路虎时不那么畏惧。

一、高中政治总复习必须有时政性

高中政治教学中，最为常见的知识点就是党和国家现阶段的重大方针、路线以及政策，这些知识点都会在试卷中得到充分的展现。同时，高中政治课还是时代精神的体现，它总是以独特的方式反映着时代的要求，并回答着时代提出的课题，因此，国内外重大事件以及政治、社会生活中发生的事情就会成为高考关注的热点，这些热点在高考试卷中都能够得到充分的体现。为此，教师必须根据《考试大纲》所要求的考查时间以及考试范围，筛选出影响力大、影响时间长的国内外重大事件，不断向学生介绍这些重大事件的来龙去脉以及产生的原因，并进一步分析这些事件的发展趋势以及其中存在的矛盾和问题，切实提高学生结合时政、应用知识分析问题并解决问题的能力。这样，学生在遇到那些新题型以及新知识点的时候，就不会显得手足无措。

二、注重复习的综合性

经过一定的学习，学生就能够系统地掌握政治课本中的基础知识，这时教师也培养了学生的基本能力，但这对学生的学习是不足的，在课后复习过程中，学生如果没有教师科学的指导，复习就会显得杂乱无章，为此，教师必须利用那些精练的典型例题，不断传授给学生相同知识点不同的解题方法以及解题技巧，这既有利于稳定和规范学生的解题思路，也有利于进一步强化学生的解题能力，让学生在考试时能够得到最好的应用和发挥。高考试题中的材料基本上都是以时事为背景的新材料、新情景，学生在练习过程中会遇到很多例题，但一定不会遇到相同的例题，因为时事总是在变化当中，为此，教师必须注重培养学生的知识迁移能力，要能够联系社会热点，不断引导学生拓展思维，让学生在高考中遇到自己不能解决的问题时能够做到有效地迁移。

三、重视教师的课堂教学

高考复习前，学生所面临的复习科目和内容都很多，三年的资料堆砌在一起，让学生看到那些书的时候就觉得头疼。为此，教师必须把握好课堂上的45分钟，要尽量在课堂上为学生讲解复习的精华内容，注重复习的时效性，当然，学生也要充分利用好课堂上的时间，让课堂上的45分钟能够达到事半功倍的效果。这就要求教师必须要做到以下几点：首先，教师在课前必须认真备课。在为学生讲解的时候，要注意语言的简洁性、科学性以及趣味性，不断激发学生学习的积极性以及主动性，让学生体会到学习政治的乐趣；其次，复习中教师要做到“有所为，有所不为”。要重点为学生讲解主干知识，让学生能够不断加深对模糊知识点的理解，而不是说教师的复习要做到“面面俱全，一无巨细”。

四、夯实基础，自主构建知识体系

从近几年的高考试题中，我们可以看出，无论是那些较为新颖的选择题，还是日常学习中学生最为担忧的主观题，它的答案都是在教材中，都在学生所学过的基础知识当中。具体学习中，学生会出现丢分严重的情况，尤其是选择题，这种题型丢分的最重要原因就是学生对基本政治概念的理解不够深入。为此，在教学中，教师必须加深学生对政治基本概念以及基本原理的了解，只有将这些知识点“烂熟于心”，才能在面对试题的时候做到举一反三。在复习知识的同时，学生要对每一个章节或者是每一个知识点有全面的总结，要自主构建每一门学科的立体知识点，在需要的时候，学生就能够做到“随点随到”。当然，学生也可以在教师的指导下去整理，不过学生一定要自己动手去整理，否则这些知识点就不会变成自己的东西，更不用说将知识点融会贯通。

综上所述，新形势下，提高高中政治课总复习的有效性势在必行，它是目前教师教学中不得不重视的问题。本文就如何提高这种复习的有效性进行了一系列的论述，着重指出复习必须要有时政性以及综合性，此外，必须重视课堂教学，这既有利于夯实学生基础知识，又有利于学生自主构建知识体系。

参考文献：

[1]张朝凤.提高高中政治课总复习的有效性方法[J].福建基础教育研究，2011（01）.

第5篇：高效提分方法范文

【关键词】小学高年级 英语 教学质量

一、目前小学高年级英语教学中存在的问题

1.教师教学能力不高，教学手段单一，没有有效的运用教学设备。在小学高年级阶段的学生的认知能力与水平还处于较低的水平，所以在对英语的学习时，有很大程度上是在依赖教师才能进行的，这就对英语教师的教学能力和水平有着极大的要求。但是在目前的小学教学中，英语教师的教学能力与水平普遍不高，而且还存在着英语教师资源匮乏的现象，有些小学英语教师是由其他学科的教师来兼代的或者是请的临时英语代教，在英语课堂中教师只会讲解简单的单词与句式，而且存在着英语读法失准、语法失误的情况，这使得小学英语的教学质量的提高受到了很大限制。再有就是教师的教学手段单一，在英语课堂中，教师一味的讲解课本内容，一味的在黑板或者多媒体教学平台中记录大量内容，使得学生在课堂中一直埋头记笔记，在课后就选择死记硬背的方式来对课堂内容进行巩固，整个教学过程死板僵硬，使得学生的学习积极性与学习兴趣都受到了较大的打击，进而导致英语教学效果与质量得不到提升。

2.英语教学目标不明确。目前我国虽然在不断的进行教育改革，可是，在学校教学中，仍然是以应试教育为重点，几乎所有学校对学生的教育，都是为了让学生顺利通过升学考试。在英语教学中教师通常都是采用讲授法，来教予学生词汇以及语法等基础内容，然后对学生进行定期或者不定期的考查，而且在教学内容中也会穿插一些关于英语做题的方法与技巧，有目的、有意识的将英语教学目标定位为应试，最终学生学习英语的作用就只是为了通过考试，在实际应用英语的能力是相当的低下。尤其在小学高年级阶段的英语教学，教师对于英语课程的重视度不高以及认识不全，对于英语课程的教授，就是死抓单词，课堂的讲述的重点是单词，课堂考察的重点仍然是单词，这不是说重视单词不好，可是没有体现出英语的实践作用的单词教授就显得英语教学目标的浅显与不明确。这就造成了学生在学英语中的盲目性，导致英语学习质量难以提高。

3.教学过程没有注重对学生的进行激励与评价。英语对于小学高年级的学生来说是一个全新的课程，学生对于英语抱有好奇与胆怯的态度。如果教师没有了解这个阶段的学生的心理特征，在教学过程中只注重对知识的讲述，对于学生的学习心理不管不顾，就很容易使得学生对于英语学习失去兴趣与信心。在教学过程中应用激励手段，可以有效的促进学生对于英语的学习热情，同时，给予学生及时的评价会，让学生明白自身的不足，从而针对不足之处进行改进，这就会使得教学质量得到很大的提升，可是目前许多英语教师在进行英语授课时并没有注意到这一点。

二、小学高年级英语教学质量提高的有效方法

1.完善教学手段，有效运用教学设备。学校应该聘用专业能力与专业素养高的英语教师，是提高英语教学质量的前提。教师在英语课堂教学中，要多应用科技工具，比如电化教学媒体等，通过动画以及视频来进行教学内容展示，通过应用电脑来进行英语听力以及语言训练，有效的应用学校提供的教学设备，可以丰富教学内容、完善教学手段，也可以将教师与学生的视野和知识面得到扩展与补充，还可以激发学生的学习英语的兴趣，进而可以促进学生学习效率的提高以及英语教学质量的提高。教师通过使用电化教学媒体，可以将英语课堂中的一味讲解转变为对学生学习与应用能力的培养，把课堂中心的位置转还给学生，使学生积极的参与教学活动，让学生自主的进行英语学习。同时，将教学内容从对词汇和语法的关注转变为对整篇文章的理解，使学生在理解过程中达到对单词与语法的记忆目的，同时也可以提高学生的应用英语的能力，促进他们英语口头表达能力。

2.转变教学目标，进行有效教学。教师在丰富完善了教学手段的基础上，需要转变教学目标，将传统的英语教学应试目标转变为对学生的学习积极性以及应用能力的培养，从而来达到有效促进教学质量提高的目的。英语学习的目的是为了利用英语来与人交流，使自身的发展可持续，并且跟上时展的要求，让自己成为时代需要的人才。因此英语教学应该注重对学生应用英语能力的培养，加大对学生听、说、读的训练，这就需要教师去为学生创造一个适宜的语言环境，促进学生去勇敢的表达交流。小学生由于刚接触英语，所以对于英语学习是抱有好奇与胆怯的心理，教师应该充分抓住这一心理，在教学设计中采取有效的措施保持学生好奇心，并创造轻松的课堂教学氛围，让学生消除这种面对新鲜事物的胆怯心理。具体的做法是教师可以应用教学工具或者实际生活来创设一个教学情景，来吸引学生的注意力，消除学生的胆怯心理。

第6篇：高效提分方法范文

1.激发学习兴趣，调动学习热情。

美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”因此，激发学生对初中物理学习的兴趣就显得尤为重要了。在教学的过程中，教师要灵活利用多种教学手段来丰富物理课堂的教学。随着现代教育手段发展，多媒体技术以其强大的智能化、多功能等优势应用于教学中，将教学过程中的文字信息以图片、视频、动画等形式展现出来。这样就会使得“死”的物理知识变“活”，“平面”的物理知识变得“立体化”，从而更好地丰富了初中物理课堂的教学，极大地激发了学生物理学习的热情，为初中生物理成绩的提高奠定了良好的基础。

例如，笔者在教授八年级物理《光的色散》这节课时，就在课堂教学中引入了多媒体教学，利用多媒体演示了七色光的混合。将红、绿、蓝三色进行混合，同学们看到的是灰白色。将红、绿色光的混合，调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色。在利用多媒体进行演示的过程中，同学们都觉得异常神奇，课堂教学氛围极为活跃，有效地提升了学生对物理知识的探究兴趣，从而对提高初中生的物理成绩大有裨益。

2.重视对错题的剖析，梳清物理学习的障碍。

错题在一定程度上反应了学生知识的薄弱环节或者说是学生知识的盲点。因此，在初中物理的教学过程中，教师一定要重视学生的错题，对大部分学生都会出现错误的地方引起重点的关注，对错题进行细致的剖析，最终让学生弄懂、弄透彻。只有这样学生才能在不断的学习中逐步的扫清学习中的障碍、弄清楚知识的盲点，最终达到提高初中物理成绩的目的。

例如，在学习力和运动这个知识点时，大部分学生会对这个题目进行误选：在湖中划船时，使船前进的的动力是（ ）

A.桨划水的推力 B.水直接对船的推力

C.人对船的推力 D.水对桨的推力

大部分学生，可能会由于生活的经验，选择A选项。他们认为在生活中用桨划船船才能前进，不划桨船将不动。但是仔细分析，我们就会发现A选项是错误的。本题应从题目的叙述分析入手，“使船前进的动力”这句话是题目的关键。从晤句中，我们要体会到的是船桨受到力了，船桨是受力物体。正是因为船桨受力力了，所以才会使船前进。A选项：桨划水的力，力作用于水上，水是受力物体，应是水在动。因此A选项是错误的。D选项：当桨划水的时，由于力的作用是相互的，水对桨也有力，水对桨的力作用在桨上，相当于作用船上，所以可以使船前进，故D选项才是正确的答案。

这样教师对学生出现错误的地方进行重点的剖析，学生就会慢慢在教师的讲解中，认识到自己在考虑问题中出现的偏差，梳清物理学习的障碍，从而提升自己的物理成绩。

3.分层教学，全面提升物理学习成绩。

随着新课改的不断深入，分层教学这种全新的教学模式被越来越多的教师应用于课堂的教学之中了，并取得了良好的效果。我们知道学生在学习方面，尤其是物理的学习方面会表现出明显的差异，为了促进不同基础层次学生的发展，全面提高初中生的物理成绩，分层教学法可谓是一种行之有效的教学方法。

在初中物理的教学过程中，教师应该针对不同层次学生的需求，制定不同的教学目标和差异性的课后练习。对于A层次的学生，我们制定的教学目标和课后练习，可以以“培优”和“拔高”为目的，在内容上可以有一定的难度，并加入一些竞赛性的内容重点在于培养学生的知识迁移能力以及知识的运用能力，从而使得物理基础好的学生在学习上更上一层楼。对于B层次的学生则主要以大纲的要求为主，让学生掌握一些常规的物理知识点，并要求学生能运用这些知识点解决一些基础的物理问题，让学生达到大纲的要求，并在此基础之上有所提升。对于c层次的学生，则应该让学生掌握一些最基础的物理知识，对于c层次的学生，我们的重点是要培养学生对物理学习的兴趣以及学习物理的自信心，让C层次的学生慢慢爱上初中物理的学习。

这样在初中物理的课堂教学中，对不同层次的学生制定产异性的教学目标，满足了不同层次学生的需求，从而充分调动了不同层次学生物理学习的积极性，有效的提高了初中生物理学生的效果，对提升学生的物理成绩大有裨益。

4.结束语

教学有法，教无定法。在初中物理的课堂教学中，教师的教学要以学生的发展为基本的准则，通过课堂教学的实践，总结出切合学生发展的教学策略。这样学生才能在教师的引导下，更好的进行初中物理知识的学习，从而有效的提升初中物理成绩。

参考文献

第7篇：高效提分方法范文

0 引言

从军工研究所的人员结构来看，大部分为科研人员，研究所一般按学科划分了多个专业研究室，故专业研究室人力资源使用效率决定了研究所整体效率。“考核是指挥棒”，就作者所在的航天军工系统看，科研工时是研究室考核的核心要素。那么，如何利用科研工时这一考核和薪酬分配工具，以促进研究室人力资源使用效率的提高，是一个非常重要的问题。

1 研究室考核模式和存在的问题

1.1 研究室考核模式介绍 年初，研究室根据全年任

务量向单位申请科研工时预算，单位通过计划部门与研究室多轮沟通，最终审定科研工时数量；人力资源部门根据单位全年的任务量确定薪酬总额，其中约60%为固定薪酬，40%为浮动的绩效薪酬，固定薪酬按月固定发放，绩效薪酬按月预发，最终按考核结果补发或扣减；研究室主任的绩效薪酬与整个研究室年度完成的工时总量挂钩。

1.2 存在的问题 ①科研工时对研究室薪酬总额的影响小，如工时占绩效考核的比例为40%，岗位工资和绩效工资按6：4的比例推算，则与工时关联的薪酬只占总额的16%，研究室获取科研工时的动力不足。②研究室更加关注任务的完成，愿意用更多的人完成任务，对用人效率关注不足。③研究室更倾向多招人，相当于固定的岗位工资增加，整个薪酬包也增加，即使新招人员的能力不足，也可以将其绩效部分转移给骨干员工。④考核数据利用率不高，研究室主任没有将考核数据作为人员筛选、裁减的重要参考。⑤研究室主任顾及情面，不愿裁掉能力不足的人员，或者过于强调裁人的风险。

2 提高研究室人力资源使用效率的方法

经研究分析和实践，要在研究室范围内达到提高研发效率、提高人员整体素质、形成良性竞争研发氛围的目的，可以采用如下的方法：

2.1 调整研究室薪酬确定方法，加大绩效工资与科研工时挂钩力度 ①固定工资总额按照实际人数、职称（初级、中级、高级）、职务（正副主任设计室）进行确定和发放。②绩效（浮动）工资总额由两部分构成，两部分均与科研工时挂钩，一部分根据研究室承担的实际总工时进行“总量考核”确定绩效工资额度，另一部分根据人均工时进行“效率考核”确定绩效工资额度。③研究室正副主任的绩效工资与研究室平均绩效挂钩，也就是说某一研究室科技人员的平均绩效工资较另一个研究室的高，则研究室主任的工资也较另一个研究室主任的高，反之亦然。

2.2 增加科研工时与绩效工资的挂钩比例 ①应将科研工时（工作量）与绩效工资的挂钩比例确定为不少于60%。②明确每个科研工时对应的绩效额（元/工时），且做到全年相对固定。③日常支出的预算由研究室和财务部门共同控制，超过额度不予报销，不作为考核指标。

2.3 公开考核结果，形成竞争氛围 ①公开各个专业研究室与科研工时挂钩的考核结果，在各研究室间形成良性的竞争氛围。②合理利用日常积累的考核数据，建立人员优化流程，人员连续两个季度考核结果为不合格时强制启动人员调动或裁减流程。

3 提高研究室人力资源使用效率的实施步骤

以上介绍了提高人员使用效率的方法，接下来介绍下具体的实施步骤。

3.1 确定全所科技人员薪酬总额 研究所在年初要根据计划任务量（包括预研等）、薪酬增长幅度、型号项目人工成本等预算数据，综合统筹平衡出全年科技人员的薪酬总额。这是进行绩效管理的基础，研究所可以在薪酬总额的高限和低限范围内进行调配，以达到激励和改进绩效的目的。

3.2 确定绩效工资总额 首先，按照实际人数、职称（初级、中级、高级）、职务（正副主任设计室）进行确定科技人员的固定工资总额；然后，用全所科技人员薪酬总额减去科技人员固定工资即计算得出科技人员绩效工资总额。

3.3 确定计划科研总工时及单位科研工时绩效额度 首先，根据本年与上一年任务量的对比情况，参考上年的科研总工时，估算本年总工时（包含必要的预研创新、产品化工时）。然后，确定本年的每单位科研工时绩效额：每单位科研工时绩效额=科技人员绩效薪酬总额/本年预估科研总工时。

3.4 确定研究室科研人员绩效总额 年初，各个专业研究室通过各项任务计算得出承担的科研工时总量，用科研工时总量乘以每单位科研工时绩效额，得出本室的科研人员绩效工资总额。每个月，用研究室科研工时完成数量乘以每单位科研工时绩效额计算得出研究室当月绩效工资总额，并按绩效工资总额的一定比例（比如60%）发放当月绩效工资，剩余部分（比如40%）在年终考核后进行发放。

3.5 确定年终绩效工资 由上年介绍的方法可以看出，研究室的绩效工资由两部分构成，一部分是由全年实际完成科研工时对应绩效工资的一部分，即总量部分，具体数额为：总量绩效工资=科研总工时×每单位科研工时绩效额×每月发放比例（如60%）。另一部分是效率绩效工资，具体数额为：效率绩效工资=科研总工时×每单位工时绩效额×每月未发比例（如40%）×考核得分。

由于总量绩效工资每月进行发放，则年终仅需确定效率绩效工资。具体步骤是：首先，建立全所的科研工时绩效池，并将各研究室的绩效总额的未发放部分（比如40%）纳入绩效池。其次，计算得出各研究室科研人员效率（=科研工时/人数）和计算得出全所平均科研人员效率（=全所科研工时/全所科研人数）。再次，计算得出各研究室效率考核分值（=研究室科研人员效率/全所效率）。最后，计算得出研究室年终应发绩效额度（=研究室科研人员效率考核分值×放入绩效池的额度），如应发总额度超出过低于绩效池额度，则需进行数额平整。

按这种计算方法，在不考虑其他因素（如工作质量）时，科研人员效率高（人均科研工时多）的研究室从绩效池拿回的绩效总额一定比放入绩效池的多。

举一个例子：三个研究室的年度科研总工时分别为540、650、1400，人数分别为30、25和40人，则科研人员效率（工时/人）分别为18、26和35，按每科研工时绩效额30元计算，则放入绩效池的额度（万元）分别为19.44、19.5和67.2。则按上述方法计算得出全所科研人员效率为27（=总工时/总人数），各研究室的考核分数为0.66（=18/27）、0.95（=26/27）和1.28（=35/27），应得绩效额度为考核分数与放入绩效池额度的乘积，计算得出为117.70万元，由于此数额超出了绩效池额度106.14万元，故需要将应发额度平整为绩效池额度，平整数值为0.9（=106.14/117.70），则各研究室从绩效池中取得的最终绩效额度分别为11.57、16.77和77.80万元，分别较放入绩效池的额度增加-7.87、-2.73和10.60万元，可见效率高的研究室取得的绩效额度增加，效率低的研究室额度减少。

3.6 确定研究室主任的绩效工资 将研究室主任绩效工资建立绩效池，研究室主任绩效考核分值与研究室科研人员效率考核分值相同，按照上述方法，计算并发放研究室主任绩效。这样就将研究室主任绩效工资与研究室效率绩效工资进行挂钩，促使研究室主人提高本研究室的科研人员效率。

4 研究室提高人力资源效率的策略

4.1 科研人员分类 研究室的科研人员可以划分为四类：一般员工（入职2年内）、骨干、设计师、专家。由于能力、职称、职位等原因，不同类别人员的工作效率相差较大，假定为0.5：1：1.5：2，即一般员工需要4个科研工时完成的任务，骨干人员需2个工时，设计师需要1.3个工时，专家只需要1个工时。

4.2 人员分类与工时、绩效总额的关系 假设有两个研究室，人员总数均是38人，但结构不同，如下表所示，研究室B的骨干人员多，则假设每个人员全年工作时间相同，则研究室B完成的工时多，绩效额度高。

①如表2所示，虽然两个研究室人数相同，但由于人员结构不同，研究室完成的总工时和绩效总额不同，整体能力较强（骨干多）的研究室的绩效总额更多。②同理，整体能力较强的研究室平均效率更高。③按照本文上面介绍的方法，整体能力强的研究室通过效率考核后获得的效率绩效更高，也就是整体能力强的研究室同类人员的薪酬较能力低的研究室同类人员的高，如同是骨干人员，则效率高的研究室薪酬较效率低的高。④由于研究室主任的薪酬与研究室效率挂钩，则效率高的研究室的主任薪酬也较高。

4.3 通过优化人员结构提升人员效率 基于上述情况，这会激励研究室主任优化人员结构，提高本部门科研人员能力和效率，裁减掉能力不足的人员；同时，如果研究室主任不采取优化人员结构的措施，将会产生能力高人员的流失，因为同样能力人员在效率高的研究室得到的薪酬高，这又会促使研究室积极优化人员结构。

第8篇：高效提分方法范文

第一，学生喜欢实验。但是同时他们认为物理分组实验却不是很重要，原因是对考分的影响与实验做的怎样没有必然联系。

第二，教学方法普遍采用讲授法。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。

第三，学校没有专门的实验室，专业的实验教师更是没有，一般安排年龄大的教师挂个名，管管仪器室的钥匙而已；即使有实验室，也很少对学生开放，除教师取器材和做必要的实验外，实验室一般不开门。

第四，实验室器材短缺，调查发现：研究二力平衡的条件的专门仪器没有，需教师自己组装；有的实验室的电池早已过了有效期等等。

第五，只动手不动脑。有的学校为了完成中考实验又舍不得在实验上花时间，于是在中考实验的前几天让学生盲目地照课本或教师讲的步骤机械操作，更有部分学校预先印发实验报告让学生照“实验报告”逐条操作，填写数据。

但与此同时，调查也有了一些积极的发现：

其一，从学校方面看，各初级中学对学生实验较已往重视多了，并加强了对学校教师实验开展的要求。

其二，绝大部分教师都对实验在物理教学中的重要性有充分的认识。

其三，下列实验多数学校都确实做过：用天平和量筒测金属块的密度；伏安法测电阻；伏安法测小灯泡的电功率；二力平衡的条件等实验。

物理教学中的分组实验是在教师的指导下，主要由学生独立完成的实验活动。学生分组实验是培养学生动手能力，形成技能，加深知识的理解与运用不可缺少的关键环节。分组实验是培养学生物理实验能力的重要方式，教师在进行分组实验教学的过程中，要对学生进行科学的实验分组，引导学生养成良好的思维习惯，并培养学生的实验创新能力。因此，把握好分组实验课是物理实验教学的关键，同时也是物理教学的关键自于实验。通过物理分组实验，让学生体验知识的原创过程，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，激发学习兴趣。由于我校地处偏远农村，师资条件、生源质量和实验教学设备等多方面的影响，使分组实验课效率低，一节课根本完不成实验内容，有时即使完成了，效率也很低。

在农村从教将近十年，对初中学生物理实验能力的提高进行了总结，现将具体的培养途径、实施方法归纳如下：

一是根据实验内容和学生实际能力有效指导学生设计实验方案，合理选择实验方法：

（1）教师应在实验前两天给学生设计好实验预习作业，让学生明确实验目的，熟知实验中所需的实验器材，通过教材知道实验原理。

（2）为了学生有更多的动手机会，强化学生的感性认识，培养学生的实际操作能力和细致的观察能力，教师应按照学校现有的资源和设备，将学生分成若干个小组，每组4人，并且按好中差对学生进行分组，同时，对每个小组的4个成员进行明确分工。

（3）针对实验教学，教师要创设问题情景，引导学生提出要探究的问题，即选择科学探究的课题，既激发兴趣，又明确了目的，这是科学探究的第一步。提出问题后，如何解答问题？在物理上人们通常采用实验的方法。通过怎样的实验装置来探究呢？师生共同根据实验的目的选择实验器材，设计合理装置，采取巧妙的方法和合理的步骤进行实验操作。

二是指导学生在试验中恰当运用观察方法，调动各种感官，通过看、听、摸、闻等方法观察实验过程，随时做好观察记录；每次作实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。

教师在实验中正确操作，组织学生观看，从而使学生形成正确认识。教师还可以有意识的作一些典型错误操作，让学生查找，使学生领悟到错误所在。把此示范演示放在教室进行，因为学生早已适应了教师在教室讲实验原理，设计实验装置和演示实验过程，能静下心认真听讲，仔细观察实验操作过程。然后进入实验室，他们就能有目的、有条不紊的亲自动手操作，边操作，边观察，边记录，然后归纳总结，得出结论，体会科学探究的过程，学习科学探究的方法。教师要把探究的自由权交给学生，给学生创造提供一个良好的探究环境，让学生在自主、平等、宽松、和谐的氛围中操作，观察，记录，分析，总结，体验。由于实验是学生亲自参与的，因而对实验所得出的结论能产生深刻的认识和理解。同样通过以上的分析，在物理实验中我们不回避实验失误，找出失误的原因，不仅培养学生尊重客观事实的科学态度，提高学生探究问题的能力，同时也培养了学生的实验分析能力。

三是提倡学生在物理实验过程中多提出猜想和假设，并由猜想和假设自己设计实验的训练。由于现行教材对物理实验方法、过程、结果已全部告诉了学生，这样造成学生把实验结果早已知道，也就无心思进行猜想，从而也就失去了动脑设计实验的能力。所以实验中教师要有意识地设置能使学生观察发现的机会，从而使学生有观察、思考和应用知识的机会，提高学生的思维应有的多向性和灵活性。

四是由于我校地处农村，许多教学仪器在实验室没有，即使有在当地根本无法使用，所以我结合当地的实际让同学们和我共同自制仪器。从而更好地完成实验。

第9篇：高效提分方法范文

【关键词】创新精神 实践能力 分组教学 “超市”教学

一、课堂教学设计应坚持三个原则

1.先导性。要求教学设计必须不断以先进的教学理念为指导，将先进的教育思想，教学方法引入课堂，课堂教学设计才能更好的调动学生的主体参与，才能更好的发展学生的综合素质和个性特长。

2.灵活性。指的是教学设计创新的研究不是一成不变的，针对不同的学生适时改变教学方法。

3.实效性。教学设计无论怎样新奇多样，都要务必讲求实效，追求高质量的教学是创新的根本目的。在坚持了以上三个基础上，教学设计创新才能达到“有效教学”。

二、实施分组教学、“超市教学”，提高课堂教学效率

由于各个学生的先天素质和主观能力的不同，同一个班级的学生在学习上存在明显的差异，这就要求教师要从实际出发，实施有差异的分组、分层教学配合“超市”教学（如何提高学生的积极性和有针对性的改善学生的薄弱环节），这是面向学生进行因材施教，大面积提高教学质量的需要，也是培养学生竞争意识，适应未来社会激烈竞争的需要。

三、研究对象与方法

研究对象：吴江市莘塔小学四（1）班和四（4）班。

研究方法：1.文献资料法。实验法。实验的目的与任务：为了加强课堂教学质量，充分调动学生学习的积极性，让优生和差生都能得到提高，培养学生创新意识、自主意识，适应未来社会的竞争。

实验对象及样本量的估算：

实验对象：吴江市莘塔小学四（1）班和四（4）班。

样本量：79

实验分组 实验组：四（1）班39人

对照组：四（4）班40人

施加因素：

1.分组、分层教学。

2.“超市”教学。对不同学生采用不同的评价方法。结果分析：1实验组：体育达标率上升到90%，对照组为80%。2实验组学生对体育课的积极性明显提高，教育质量也有所提高，师生关系融洽。

3.实验分析。（1）实验分组的方法：教师根据全班学生的特点和个别差异，主要根据成绩将全班学生分为优，中，差三个层次，即A，B，C三个组，并向学生说明这种情况不是一成不变的，经过一段时间的学习和测试，如果发现A组中的某些学生成绩还不如B组的学生，就把A组中成绩下降的学生调换到B组中，B组的学生进步也可以调换到A组中。同样C组的学生成绩进步也可以调换到B组中，B组的学生成绩不如C组的学生也要调换到C组中，分组后有利于教师上课辅导，有利于学生信息的反馈，充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生得到了不同的提高，优化教学环节。（2）备好课是上好课的关键 教师应按不同层次的学生实际情况，分层次备课，从教与学生的实际相适应，认真钻研大纲，教材，确定具体可行的教学目标，比如在前滚翻教学中，对学习有困难的学生要求掌握最基础的，对优秀的学生的目标一定要高。另外配合“超市”教学，目的是如何提高学生的积极性和有针对性的改善学生的薄弱环节。

四、课堂教学

1.分层施教和分层练习，在教学中，对优生以放为主，放中有扶，重在知道学生。在教学过程中，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习的兴趣是教师的一项重要任务，对不同层次的学生要采用不同的评价，对后进生多采用表扬，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们的学习积极性，对中等生和优等生要采用竞争性的评价，使他们进步，不断超越自己。

2.在分层教学的基础上再配合“超市”教学如：四年级的投掷课，四（1）班作为实验班四（4）班为普通教学方式，在做好了常规活动之后指出了学生的各种错误的动作及形成的原因，然后在学生面前摆出了几个辅的练习：一是解决蹬地转体的（橡皮筋绕树上然后手持橡皮筋练习），二是解决出手角度的（在学生前面放置4米高的横绳），三是解决出手的鞭打速度的（手持细竹进行鞭打练习）。学生根据自己动作不到位的情况然后选择能解决自己问题的辅练习。实验效果很明显，四（1）学生进入超市后，通过自身实践去探索、去体验、去寻找成功的方法，这从根本上改变了“灌输式”的教学方式，学生不再是教师传授的“接受器”，而是通过自己的探究性学习来了解运动、掌握锻炼的方法。掌握技能的速度和质量比四（4）班的传统教学模式要快的多、好的多！