高效的高中学习技巧精选(九篇)

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第1篇：高效的高中学习技巧范文

【关键词】 信息技术；教学情景；化静为动；教学有效性

信息技术与初中数学的整合是时展的要求，也是我国基础教育教学改革与探索的重点. 借助信息技术手段能克服传统教学中的不足，更有效地发挥学生的潜能，提高学习兴趣，培养创新能力，从而提高教育教学质量. 下面结合教学实际谈几点自己的看法.

一、巧借信息技术，优化教学情景，提高教学有效性

所谓情境是指在课堂上教师结合教材和学生实际创设的具有一定生活体验的场景，以吸引学生的注意力，从而引导学生快速进入学习状态，理解教材. 情境的创设可以使学生与数学之间架起一座“桥梁”，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，还能有效地引导学生分析和探索问题，产生解决问题的方法，使学生更好地建构知识体系. 而传统的教学，教师只能通过口头的说教和板书，很难创设出吸引学生注意力的情境，难以使学生产生强烈的求知欲望. 多媒体信息技术恰能很好地解决这个问题. 多媒体多彩的图像、动态的影音，可以使创设的情境更加贴近生活，使原本抽象的数学概念更直观地展现在学生面前，有利于问题的解决. 如在教学“轴对称图形”一节，教师利用多媒体在屏幕上展示天安门图片和展翅的蝴蝶动画等，唯美的图案一下子吸引了学生的注意力. 教师趁机提问：“你觉得这些图案美在哪里？在几何中称之为什么图形？”学生马上回答：因为它们对称，都称之为轴对称图形. 有效的情境，让学生身临其境，激发了学生的探索欲望，并使其快速进入学习状态.

二、巧借信息技术，突出重点、突破难点，提高教学有效性

数学是一门抽象的学科，教师在教学过程中经常会遇到一些比较难于理解的问题，需要经过认真的推理，寻找条件，验证结果，有些条件的实现通过口头表达很难说清，需要花大量的时间. 对于这类问题，传统的教学方法很难有所突破，而由于多媒体形象具体、化静为动的特点，并且具有一定的可控性和交互性，如能合理应用，可以变抽象为具体，把难以理解的部分清晰地展现在学生的面前，让学生顺利地解决问题. 如在教学“视图与投影”一章时，重点是掌握画圆柱、圆锥、球以及它们组合的一些立体图形的三视图. 在教学过程中，利用多媒体动画演示出圆柱、圆锥、球三种几何体，学生可以清楚地看到正面、左面、上面，并能进行比较，容易在大脑中形成深刻的印象，再利用表格展示出三种几何体三视图的画法，突出本节重点. 本节难点是组合体的三视图的画法，教师利用动画将组合体进行拆分和旋转，让学生直观地感受立体图形的形状，从而准确地画出组合体的三视图，化难为易，突出了重点，突破了难点.

三、巧借信息技术，动态展示，提高教学有效性

多媒体信息技术具有调动多种感官共同参与的功能，由点到面，向学生呈现思维过程，极大地支持学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究. 尤其是在引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，可运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体. 如在教学“圆与圆的位置关系”一课，利用Flash软件设计一个可以绕着一个固定不动的大圆运动的小圆，通过动画展现其与定圆之间的外离、外切、相交、内切和内含等各种位置关系，并在其旁边显示两圆的半径（大、小圆半径R和r）数值，同时动态地显示出圆心距（d）的数值变化. 动画生动地演示，学生们在观察动画的同时充分寻找d与R，r的长度关系，容易推导出圆与圆的各种位置关系与圆的半径（R和r）及圆心距（d）有关：

① 当d > R ＋ r 时，外离；

② 当d ＝ R ＋ r时，外切；

③ 当R － r ＜ d ＜ R ＋ r时，相交；

④ 当d ＝ R － r时，内切；

⑤ 当0 ≤ d ＜ R － r时，内含.

通过动画展示思考过程，以后在解题时遇到有关圆与圆的位置关系的题目时，大脑便会浮出动画的展示过程，知识的条理就清晰. 这样的教学，化静为动，突出重点，突破难点，构建开放性，激发兴趣性，体现辅.

四、巧借信息技术，培养创新能力，提高教学有效性

数学作为基础学科，对学生的逻辑思维能力、判断分析能力都有较高的要求. 抽象性和严密性是初中数学的特点之一，也是发展思维能力的重要因素. 数学教学的重要目标是提高学生的空间想象能力，培养学生的创新能力，然而学生的学习能力和创新能力来源于对周围事物的理解和对知识的观察和分析. 如在讲解整式乘法公式（a ＋ b）2 ＝ a2 ＋ 2ab ＋ b2的几何方法证明时，可设计情境：通过动态分割演示，作出两条辅助线，恰好把一块边长为（a ＋ b）的正方形（面积为（a ＋ b）2）分割成边长为a和b的两个正方形（面积分别为a2和b2）以及两块邻边分别为a和b的矩形（两块面积相等，均为ab），一共分成四小块，再引导学生观察分成的四块小矩形与被分的大正方形面积之间的关系，上述公式巧用几何方法得到证明，而且这种证明方法形象直观，学生容易理解，足以使学生体会其证明方法的奥妙.这样不仅使学生顺利地突破了思维障碍，又培养了学生的空间想象能力和创新能力.

总之，多媒体信息技术由于具有生动形象、内容丰富、立体动感等特征，能充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，化静为动，使课堂教学达到事半功倍的效果，有效地突出重点，突破难点，激发学生学习数学的兴趣，提高数学课堂的教学有效性，从而培养学生的数学素养和创新能力.

【参考文献】

［1］张振安.信息技术与数学课程整合之我见.北京：人民日报出版社，2006.

第2篇：高效的高中学习技巧范文

受传统应试教学模式的影响，在中学语文课堂教学上，“满堂灌”、“填鸭式”的教学是十分常见的，学生对枯燥的教学方式已经产生了厌烦情绪，因而很难提高课堂效率。而随着教学革的不断深入，中学语文课堂教学模式发生了很大的变革，教师们能积极响应语文教学改革，在创新教学模式和教学方法上都开始创新探索。随着，中学语文课堂中的“老师讲学生听”模式向“老师说学生说”模式转变，传统的“死记硬背”的教学模式正在消退，以“理解为主，记忆为辅”的教学模式正在被越来越多的老师采用。现如今，“一本教材、一支粉笔、一张嘴”的教学方式已经改变为信息化教学模式。随着教学改革的深入，中学生对语文课堂学习的积极性也在提高，这种转变很大程度上促进了高效课堂的实现。所以中学语文教师的教学理念和教学方法还需要继续保持创新，在教学模式、教学方法上要多下功夫，进一步提高中学语文课堂的教学效率。

2中学语文高效课堂的构建策略

2.1中学语文高效课堂要确定高效的教学目标

目标是一个人起航的灯塔，只有朝着目标前行，才更容易获得成功。相对于中学生语文课教学目标就是高效课堂的灯塔和保证。所以中学语文教师必须明确语文教学目标才能更轻松的获得高效的课堂教学。要想确定高效的语文教学目标，就要求老师必须研读语文教材，对语文教材进行深度、系统、全面、高效地解读和分析，并结合语文教学改革的目标要求和学生的实际接受能力开展教学。中学语文教师切勿为了过于追求“个性化”，忽视了语文的基础教学。

2.2中学语文高效课堂要确保课堂导入的高效

导入学习是一门高深的学问，更是比较艺术的教学方式，中学生语文课堂导入能否获得高效与导入的方法和技巧有很大的关系。所以要求中学生老师在运用导入教学模式要注重促进课堂的高效教学。例如对语文新课程导入教学时可以运用以下的教学模式，如温故法、设疑法、故事法、乐曲、图片等等不同的导入模式，不断的激发学生对语文学习兴趣，从而实现语文课堂的高效教学。

2.3中学语文高效课堂要确保提问的高效性

提问式教学可以大大提升语文课堂的高效教学，这就要求中学语文教师应学会提问的技巧和方法，经过多年的教学我们提出以下提问式教学的模式和措施:一是“点穴”式提问法，这种提问技巧对高效的课题有着举足轻重的作用，要求语文老师能合理整体地设计所提的语文问题，在授课前能仔细研读语文教材内容，所设计的问题具有关键性，设计提问时要紧紧围绕课文中心设计问题，不能全面涉及，要点准语文课本的重要穴位，紧紧围绕语文课程的中心问题贯穿整个学习课堂，从而确保课堂的高效性教学。二是“锁链式”提问，主要是在语文教学课程过程中常常会有很难讲解的问题，这些问题往往又难以一时解决，所以要求老师学会对问题进行拆分，紧紧围绕语文课堂层层拨开教学迷雾，进行“锁链式”地提问。三是采用提问方式多样化，根据课程问题的不同采用多样化的提问技巧，过程中要求老师把握好提问时机和提问节奏，保证中学生语文课堂教学的高效性。

2.4中学语文高效课堂要确保讲授的高效性

学生与学生之间的学习能力和接受能力都存在着差异性，作为初中语文教师在教学过程中要想实现课堂教学的高效性。在教学过程中应该避免以下几个问题:一是不能完全有学生的各抒己见，而缺乏教师的讲授和点拨，那么学生的思维就能获得发散性锻炼。二是任由学生自由想象和体验，而缺乏教师的有效引导，那么中学创新意识和能力就很难培养。三是如果只有学生的诵读和感悟，而缺乏教师的品词和析句，那么中学生对课程的深度把握就很浅。

2.5中学语文高效课堂要确保参与的高效性

在中学语文的课堂教学过程中，如果学生参与学习的主动性越大，高效的课堂教学就越容易实现，学生的良好学习习惯越容易养成。中学语文老师整个教学过程中要时刻关注学生的参与积极性，不断激发学生的学习潜能，才能获得高效的课堂教学。在教学中作为语文老师要充分相信学生的学习能力，不断培养学生独立解决语文学习中的有关问题，培养学生的综合学习能力和学习技巧，让学生成为学习的主人公，才能更有力的保障高效的课堂教学。

2.6中学语文高效课堂要确保评价的高效性

合理的评价体系可以激发学生的学习潜能和学习积极性，中学语文课程要想获得要高效的课堂教学，不在于是否书声琅琅和是否热热闹闹的学习气氛，而在于是否在有限的时问内让学生获得更多指示。无论中学语文课堂教学评价的标准如何变换，都要始终围绕提高语文课堂教学的积极性来变换。

3结语

第3篇：高效的高中学习技巧范文

关键词：中学语文；教学；效率

中学语文课作为一门基础学科，其重要性不言而喻，努力提高课堂教学效率已经成为一个刻不容缓的问题，教学效率的高低直接影响教学的质量，即学生对知识点的接受程度。如何提高中学语文教学效率，这是一个仁者见仁，智者见智的问题。本文主要对当前中学语文教学中普遍存在的问题提出自己的见解。

一、中学语文教学效率不高的原因

1.1教学中学生的主体地位没有充分体现

当前，很多中学语文教师还是采用传统的教学方式，以授课为中心，采用灌输式的教学方式，完全忽视了教学过程中学生的主体地位。教学过程中缺乏对学生必要的引导和点拨，教师照本宣科地讲，而学生只是被动的接收，课堂互动很少，这样，提不起学生的学习热情，教学效率自然就低下。

1.2教学手段和观念陈旧

中学语文课堂上，教师往往有一种高高在上的感觉，权威性不容挑战。授课顺序一成不变，课堂授课方式通常“满堂讲”、“满堂问”、“满堂练”。教学过程完全按照大纲要求生搬硬套，重应试技能，轻素质；重记忆，轻实践。这种固定的教学模式课堂缺乏趣味性，很可能会造成学生对语文知识记忆不深刻。

1.3应试教育的束缚

在我国应试教育体制的影响下，在高考中能得到好的成绩是中学教学普遍的终极目标，这样，本该精彩纷呈的语文课堂变成了索然无味的考试专题训练课，教师为了能让学生取得好的分数，往往会放弃很多先进的高效的教学方法，转而去传授应试技巧，完全不考虑学生的学习主体地位。其实这种舍本逐末的教学方法非但不会提高教学效率，还会由于学生在学习过程中失去主观能动性导致效率大大降低。

二、提高中学语文教学效率的对策

2.1明确学生在教学中的主体地位

事实证明传统的填鸭式教学效率低下，故要提高中学语文教学的效率，就要把学习的主动权从教师手中交还给学生。教师不应是学习的“主体”，而应是学生学习的“主导”，因此一定要由“传道，授业，解惑”之角色转变为学生学习的组织者和自主学习上的引导者。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师要做的不是告诉学生学习什么，而应当教会学生怎样学习，培养学生自主学习的能力，让学生认识到自己的主体地位，主动积极地参与到教学过程当中。充分培养学生的创造性思维和发散思维，特别强调学生要通过自身的思考归纳来获得知识，让学生有问题多思考，多总结，学会充分运用所学的知识，培养举一反三的能力。要建立开放式课堂，努力发扬民主、开放的精神，让学生在课堂上敢于发问，敢于回答，教师要积极调动活跃课堂气氛，让学生在极佳的精神状态下完成知识在教与学之间的高效转化，从而提高教学效率。

2.2采用先进的教学方法与手段

墨守成规式的教学方法已经不符合当前形势，所以应当突破传统的教学模式，创新教学方法。例如教师可以在不违背新课程标准和大纲要求的前提下，根据学生的实际情况和掌握程度，因地制宜地制定一套符合当前实际情况的教学计划，可以适当地调整课本的顺序进行授课，做到由短到长、由简单到复杂，逐步地达到教学目标。要想提高学生的学习效率就要想方设法激发他们学习的兴趣，授课过程中不照本宣科，不循规蹈矩，可以灵活采用比如讨论，辩论，活动课等多种形式，比如课文《十八岁和其他》，里面提到“两代人之间的矛盾”，可以采用分组辩论的形式，正反两方分别站在两代人的角度来阐述问题，对加深学生的印象非常好。

此外，现代化的教学技术可以提高课堂教学中知识传授和反馈的效率。利用多媒体的手段，将平日里枯燥无味的课程内容变成生动形象的PPT或影音资料，利用多媒体让学生的各种感知器官共同感受加深印象，使其学习变被动为主动，充分调动学生学习的积极性，增强了学习的趣味性，使学生在感官和心理得到愉悦和满足的同时吸收了知识，印象深刻，教学效果非常好。

所以，运用新颖的、不拘一格的教学方法，会极大激发学生的好奇心，唤起学生的学习兴趣，大大提高了语文课堂教学的效率。

2.3改变教学观念

中学的语文教育不仅关系到学生的语文综合素质能否提高，而且事关能否将民族文化有效传承。钟启泉教授认为：“有效教学研究最终的衡量标准是学生成长，而不是简单用成绩高低来作为衡量标准”。真正意义上的高效率课堂教学性应该是学生通过教师的课堂教学能够获得受益匪浅的感性认知，不仅是获得应付考试的能力，更要全面提升综合素质。所以，要提高语文教学的效率，就要摆脱应试教育的束缚，要树立素质教育的观念，将素质教育作为中学语文教学改革的出发点，不应仅仅着眼于眼前的考试，不能为了应付考试而学习，不能考什么就学什么，一定要着眼于未来，全面丰富中学语文教学内容，培养学生正确的世界观和价值观。中学语文教育工作者要提升自身的教学理念，全面理解素质教育的内涵，素质教育不是不要考试，而是不以考试为导向，以全面提高学生素质为前提，不应将学生培养成只会考试的“机器”。事实证明，只有改变传统教学观念，以脱离应试教育的束缚为前提，教学效率才能有真正意义上的提高，不然，所有的其他措施方法实施起来都会缩手缩脚，发挥不了其完全的功效。而且，以素质教育为前提的教学，更能培养学生的独立思考能力，让学生学习到的知识更全面。只有这样，中学语文的教学效率才能得到真正意义上的提高。

三、结束语

提高中学语文课堂教学效率的方法有很多，除本文提出的方法外，还可以根据自身学校的教学环境、学生实际情况制定一套适合的方法，要充分发挥教师的主观能动性，不断地研究、探索，适应教改的要求，与时俱进，就能从根本上改变语文教学效率低下的现状，创造高效的教学方法。

参考文献：

[1]周学霞.浅谈如何提高高中语文课堂教学效率[J].学周刊，2012，（6）.

[2]夏小庆.初探中学语文课堂教学存在的低效问题及解决途径[J].语文学刊，2013，（4）.

第4篇：高效的高中学习技巧范文

关键词：高效课堂；数学；高中

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）28-0266-02

随着新课程标准实施的推进和深入，对新课程理念的理解已经比较成熟，课程内容的整合和实施也渐入佳境。现在，大家把更多的精力转向对课堂实施的研究，高效课堂的理论、模式应运而生。

一、高效的课堂

课堂上的有效一般应该包括教师教的有效和学生学的有效，并且可以认为学生学的效果在一定程度上决定于教师的有效教学。何为有效教学？有很多研究成果，如：有效教学是指在教师指导下创建学习共同体，是学生学会自主合作探究学习，关注单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。钟启泉教授认为有效教学是教学规范的转型和关注每个学生的全面发展。

所谓“高效”，简单地说，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。而高效课堂是指课堂上的教育教学效率或效果能够达到很高。具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学，简单地说就是在单位时间内（一节课时间），完成更多的学习任务，并且学习效果（掌握程度或留存率）更好。

经过多年的探索，现在有很多学校和一线教师总结出了一些操作性很强的新课程的教学模式，而这些模式无一例外都做到了课堂的高效率，在一定的理论支持下，包括时间安排、师生活动都形成了基本固定的操作方式，教师教得高效，学生学得高效，是真正意义上的新课程理念下的高效课堂。

做的比较好的有昌乐二中的“271”模式。该校原本就是一所名校，学校在发展的同时仍然不断探索总结了新课程理念下的“271”模式，该模式在课堂上的操作是20%的教师主导、70%的学生自主活动、10%的当堂检测。通过这样的课堂科学操作，该校达到了高考时高升学率的好效果。还有兖州一中的“循环大课堂”模式，课堂组织形式为“三步六段”，其核心是35分钟展示加10分钟预习，并且展示和预习都是在教师有效组织材料和有效掌控课堂的前提下，通过学生的高度高效自主，实现学生的学习高效率。还有江苏灌商南新知学校的“自主+交流”的课堂学习模式；辽宁沈阳立人学校的“124”课堂教学模式；江苏的洋思中学“先学后教，当堂训练”模式；以及更加成功的山东杜郎口中学的“10+35”模式，即教师10分钟主导和学生35分钟自主、合作、探究；等等。当然个别学校是初中。这些学校先进、高效的课堂教学模式是全国高中课堂教学的优秀样板。

分析这些成功的课堂教学方式，有一些共同的特点：首先这些课堂操作方式的高效是建立在教师的高效准备之上的。尽管组织的形式不一样，有的学校要求有预学案，有的学校实行学案导学方式，但都强调教师的（当然也包括了学生的智慧，有的学校也吸引学生参与）预先准备，所以有很多好的学案编制的方案，并且充分强调学案的作用。总体来说，基本遵循在预学案或导学案的引领下，完成预习感知、自主学习、合作探究、巩固提高、总结反思和课堂评价等环节。其次，这些优秀的课堂都强调学生的自主性。通过学案和教师的调动，让学生在充分高效的学习活动中，真正让每个学生每个层次都有收获，组织形式一般有学生独立自主完成、小组合作探究、展示交流等。这也充分体现了新课程改革的理念：以学生发展为本。高效的课堂组织更加注重学生发展的层次性和学科之间的差异性，即让每位同学都参与，都有收获，在组织形式上，大多小组的安排都实行学生成绩的差异性组合，对学生的分工也很明确。而不同的学科在一个共同的指导原则下有不同的组织过程和形式。另外，课堂的组织形式同时注重操作性和灵活性相结合。课堂具有相对固定的操作步骤和模式，但绝对不是刻板教条，会根据科目、内容、课型灵活变化，只是万变不离其宗，都以教师和学生的高参与度和高效率为前提，并且一般也注重现代化教学设备的辅助作用。

二、高效的数学课堂

每种模式对不同科目都有不同的变化，尤其是数学，作为重要的基础学科，更是教师重点关注的对象。由于数学学科的特点，导致一些影响高效课堂的因素应该认真思考，高度重视。

1.数学课堂上操作层面的东西多，而对于学生个性发展和学生心态心理方面的关注不够。因为数学是基础学科，作用不言而喻，但内容多、难度大，很多都是教材之外的补充，学生对数学学科的态度可是爱恨交加，所以应该从非智力因素的层面关注课堂的实施，比较重要的包括兴趣、意志力、注意力和学习方式等。

尽管兴趣是最好的教师，但现实中学生对学习数学的兴趣是相对下降的，有些同学更因为小学、初中9年都没学好数学导致对数学根本没兴趣，而支撑他们学习数学的重要因素就是意志力。而到了高中，学生已经知道理智和靠现实的需要去努力学习数学了，所以数学课堂的高效一定要重视学生的情感态度的价值观，让学生具备锲而不舍的学习精神，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，这都是明确写入高中新课程标准的，应该是高效数学课堂的基本准则。

2.数学是思维的科学，所以思维展示应该是高效的数学课堂应该追求的重要内容之一。高效的数学课堂不是看这一节课处理了多少个习题，而是应该看展示了多深层次的思维过程，有时，哪怕只有一个题，也能起到很好的效果。比如逻辑思维是数学的基本思维形式之一，就是要讲解题过程的前因后果，这里如何让学生自然而然地就能想到，就要求有教师或者师生的思维展示过程。

3.数学学科是一个容易问“为什么”的学科，有的时候，给学生展示一个答案，他们可能每个步骤都看的懂，但让他们自己做就想不出来了，这就需要展示为什么要想到这个步骤，根据基础知识和基本方法的具体应用，既要明确使用的过程，又要明确使用的情境。只有明确的思维过程的展示才可能创造高效的数学课堂。

4.要注意“数学的形式化和数学的本质”。因为数学的很多问题都可以总结成一些类型性的问题，导致数学课有可能成为“题型展示课”。一节课师生共同活动，完成了多个例题的学习，但如果不重视数学的本质，从长远来看，这样的数学课是低效的。有时教师会有这样的体验：这类问题讲过多少遍了，为什么换了个数学生还是不会？这就是因为忽略了数学的本质。更有甚者，直接展示了知识如定义、定理等就迫不及待地进入题型学习阶段，这是得不偿失的。拿比较简单的利用正弦定理求三角形的边或角的问题，我们都知道给定三角形的两边一角或两角一边，就可以解出该三角形，但是有时解的结果不唯一，这是为什么？什么条件时是唯一的？这里面就可以结合中学学习的三角形全等定理来解释：“边角边”、“角角边”、“角边角”的条件符合全等定理，解就应该是唯一的，而“边边角”的条件不符合全等定理，结果就不唯一。这样既联系了初高中的知识内容，也可以让学生解题前就有预测，更接近三角形问题的本质。

5.计算过程的展示也应该是高效数学课堂的主要内容。新课标明确了数学计算的地位，并且在实际中计算也是十分重要的，不但对物理、化学等科目有直接的促进，甚至对生物、政治这样的科目也不可或缺。但是在更多情况下，教师为了所谓的“高效”，往往只注意解题思路的展示，然后说：“这个问题大家都明白了，下课自己算算”，完了再用多媒体展示答案就好了。但是其实学生的计算能力并不强，要不然也不必把计算能力的要求写入课标了，并且学生课下没有了上课的情境，很可能没有时间去算，所以教师不展示计算的过程是导致学生“一听就懂，一做就错”的主要原因之一。一位著名数学家说过：数学就是大段大段的说理，大段大段的计算。对于计算甚至一些计算技巧，学生是急需由教师或能力强的同学展示出来的，所以有必要花些时间和力气在展示计算上，并且只有让学生看见教师都在利用课堂时间去，他们才知道计算的重要性。

6.讲授法并不一定低效。传统的班级授课制的讲授法存在这么久，必然有其合理的因素。我们都知道学习“金字塔”理论，说讲授法的效果比给他人讲授的效果差很多，但巧妇难为无米之炊，学生如果完全脱离教师对他的讲授，哪里有东西给别人讲呢？并且有很多数学知识不讲学生根本是无从得知的。比如，人们通过几千年的努力，终于真正认识了复数，这是不可能让学生自己去发现的。教师的集中讲授就可以让全班的同学一下子认识复数，因为比较生疏和抽象，教师的解释比如其算律等也就尤为重要了。即使是一些简单的熟悉的问题，也可能有很多变化甚至深化，这就形成了教材之外的重要补充内容。比如用错位相减法求数列的和，教材中只有数列前n项和的概念和等差、等比数列求和公式的推导和结论，利用这些，绝大多数学生是无法自主学习或者合作探究就能习得的。所以，必要的讲授是提高数学课堂效率的保证之一。

总之，要想建设高效的数学课堂，既要认真学习领会现有的先进课堂教学模式，又要根据学科特点，根据学生身心发展规律，根据实际情况，在一定的规则下灵活变化，充分调动教师的主导作用和学生的主动参与，才可能真正实现教得高效、学得高效。

参考文献：

[1]韩立福.有效教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

第5篇：高效的高中学习技巧范文

关键词：高中语文；提升效率；真知灼见

随着课改的渐进，高中语文的课堂要求也在悄然变化。由于高中课堂教学已经从实质的教学过渡到应试的教学，所以对语文课堂进行有效率的改革就变得更重要了。课改对语文课堂带来的影响是毋庸置疑的，而教师急切的应试心理完全忽视了对语文知识重点、难点的剖析。有的教师对学生实施自主自由的教学方式，给学生足够的空间去感受新教学理念下的课堂。但是，经过实践证明，这种自由的教学方式并没有达到理想的教学效果，反而浪费了时间，阻碍了教学目标的实现。

因此，要想让语文课堂真正地变得有效率，就必须对语文课堂实行有效的教学策略，以学生自身的特殊性出发，让教师带动学生好学的激情，通过对课堂内容适当的引领，积极推动学生的学习思维，能更有效率、有质量地完成教学目标。

一、对高中语文课堂的思考实践

1.语文课堂需要生成

语文是一门感性的学科，在课堂上，对语文情境的预设是带学生进入学习氛围的最好途径。因此，在实际的课堂教学中，教师要对语文的开课情节进行设计，既要设计情节又要设计过程，既要设计内容又应设计完成方案，既要解决问题又该留下交流的空间。

比如，传统的教学方式下，对课文作者的介绍教师只是简单地念念参考书，而作为学生来说，会觉得连老师都不重视，自己也胡乱听听罢了。这样学生不仅不会提起精神来学习语文，更会对语文失去兴趣。因此，我们可以通过简单的提问来先让学生谈谈他们自己印像里对作者的了解，然后教师再根据学生谈到的方面进行整体的补充，这样不但能使课堂的学习气氛活跃起来，还能让学生更加踊跃地学习语文。

2.语文课堂需要流动

语文的课堂应该是活跃的，动态的，也就是说语文的传授过程应该是积极愉快的，而不是只得到一个结果就草草了事。对语文的学习也应该是经过一种由抽象到具体，从具体再到总结的过程，进而达到一种由感性到理性的空间上的提升，了解其所以然，把握其深度。对于带有阅读色彩的散文，首先需要一个想象联想的过程，再联系生活去体验，去品味。

只有大家通过严谨的思考、精细的分析、可行的比对，才能水到渠成地得到结果。也只有这样的教学方案，才能让学生由被动的学习转而向主动的探求，不仅锻炼了阅读，还收获了兴趣，成就了自信。

3.语文课堂需要立体感

语文的学习是一个系统化的过程，因而语文课堂要想高效，就必须启用立体的、综合的教学手段。如果对语文的学习只是在其棱角上做编织，是很难系统快捷地提升学生语文素养的。

比如，在对抒情散文进行讲解时，教师不但要从文章主题出发，带领学生理解作者对生活的感悟，还要以作者的创作背景出发，引导学生细细体会作者对心灵的抒发。对散文的品析通常要以文章的语言和写作手法为起点，从其形象和思想来剖析作者所要表达的情感。但是，如果每篇散文都这么讲，少数两三篇还说得过去，篇数多了就显得没什么新意了，学生对这种教学方式也会厌倦。而对语言的品味，主要是要品味它如何体现作者的情思，如何塑造人物形象。之所以会有这样的联系，又是因为形象是通过语言描写出来的，而语言又是经情思构造出的。

因此，对语文课文的讲解需要立体、系统的技巧。只有立体地讲解语言技巧，才能更细腻、更精准、更具形象地把情感赋予语言，让学生的理解更透彻。只有系统地讲解语言技巧，才能让语言更富有活跃性，对语言的掌握更加面面俱到。

二、以感悟的心态去塑造高效的语文课堂

1.发掘学生的自读感悟

学生只有在自己感受到语言的触动、语境的感发后才会产生感悟。没有对语言的感知、语境的塑造就不可能体会感悟、理解感悟。而要想让学生充分地感悟语言，就必须把阅读、体会、理解的主动权还给学生，让学生能从自身角度出发，学会感悟、懂得感悟。

感悟，首先得从读开始。给学生留出足够的读书空间，让他们直接接触语言文字，语言情境。因此，在语文的教学中，教师应该充分引导学生，利用各种读的方式策略。通过朗读、默读、精读、细读等不同的方式，让学生从各种角度出发体会语言环境，以面对面的心灵对话方式，去更深刻地理解、体验。

2.尊重学生的阅读体验

感悟是语文课堂中提升效率的必要条件。因为感悟是一种个人感觉，它是不能相互传述或强行灌输的。在高中语文的课堂教学中，应该强调的是感悟的自得自悟，而感悟必须是一种无压力的状态，只有在一个相对宽松的学习气氛中，启发学生去阅读，才能让学生自由轻松地去体会、去学习。

学生的个体体验可能有无数种，只有这样学生的个体思维和行为才能得到升华，让自身感悟更具有浓重的个性色彩。每个人的生活经验与经历是不同的，因此，在阅读中的感悟不能只用一种尺度去衡量、去评判，教师需要尊重学生自身独特、多元的感悟。

总之，通过对语文课堂学习的思考与实践，我们得到的结论就是要积极地塑造语文的语言语境，用感悟的心态去构建高效的语文课堂。

参考文献：

1.范菁华，《豪华落尽见真淳——构建语文高效课堂之我见》[期刊论文]-中学语文（下旬·大语文论坛）2010（12）.

第6篇：高效的高中学习技巧范文

关键词：高中语文；复习；策略

当前，国家对教育方面越发重视，因此开展了新课标的改革工作，不仅重视人文修养的养成，同时也进一步强化了学生的素质教育。所以传统的教学模式显然已经不能适应新课标的发展要求，这种强加在学生身上的教学方式反而会令学生对语文学习产生一种厌倦的心理，起到事倍功半的作用。尤其是对于高三的学生来说，可以说每一分钟都是十分宝贵的。因此本文重点探讨了如何在高三关键性的一年，更加高效的提升学生的语文成绩，令高三的语文课堂活跃起来，争取令学生在语文方面获得更加理想的成绩。

1 掌握学习方法，适当降低难度

在高三这段时期中，学生多数都面临着较大的压力，所以语文课堂往往都是沉闷的，这样就会影响到课堂的教学效果，因此教师应该适当的将课堂氛围调动起来，积极与学生开展互动，这种互动性的方式不仅可以令学生紧绷的神经得到缓解，同时也可以达到融会贯通的效果，令学生在教学过程中养成正确的价值观，实现高效化的发展特点。以诗词鉴赏为例，这是高中语文考试中必考的一项内容，高中三年来，所学习的诗词也不在少数，例如高一的《诗经两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》等，高二学习的《柳永词两首》、《辛弃疾词两首》、《苏轼词两首》等，三年下来，这方面的内容是学生不应该丢分的部分，所以教师在课堂复习的过程中，可以采用诗词接力的方式，一方面达到了有效的互动，学生的注意力也得到了集中，为更加高效的学习打下了良好的铺垫。

另外，除了诗词的背诵以外，诗词赏析也是高考的重点内容之一。教师在教学中应该指导学生在答题时的关键点，笔者认为应该从四个方面入手。一是对诗词炼字进行充分的认识，了解在句子中所表示的意思，二是体会其中运用的手法，三是将字的原意掌握清楚，最后还要厘清在句子中的作用，达到什么样的思想感情等。按照步骤有序的令学生学会答题的技巧，这样不仅可以规范答题格式，更重要的是不会出现丢分的情况。教师在不断引导的过程中该应该注意不要将学生的思维禁锢住，教会学生答题技巧要比每道题都详细讲解更加高效，学生的自信心也会得到提升，这是学生学习语文的兴趣所在，也是实现高效复习的主要途径。

2 制定学习目标，划分学习难点

高三语文复习的过程中，学生应该明确终极目标就是为了高考，但是也可以将这一大目标分解为几个小目标逐一攻破，学生在实现目标的过程中不仅会获得一种满足感，同时也达到了高效复习的目的。笔者将高三语文复习中的学习难点大致分为三个部分。

首先是背诵的部分，应该争取令学生达到满分。在不该丢分的部分一定不能丢分，在可能丢分的部分尽量少丢分是复习的主要任务。背诵部分所占的分数相对较小，所以很多学生都不重视，甚至完全忽视了这部分的复习。教师在帮助学生复习这部分的内容时，应该细细的推敲，以辛弃疾的《水龙吟・登建康赏心亭》为例，这首词是他在建康通判任上所作，复习时应该反复诵读，感受诗歌的韵味，体会豪放派写作的特点，可以引申到豪放派其他作者的写作中。并且还要掌握这首词的主要写作手法，例如用典与情景交融等，这些写作手法在其他诗词中也会经常用到，对于其他诗词的复习也会具有一定的帮助。

其次是文言文的翻译，这是学生经常丢分的部分，因为有些字没有翻译出来，就会出现丢分的情况，因此这部分的目标就是要将字字都得到落实。复习的要点包括四个部分：（1）18个虚词；（2）词类活用；（3）文言句式；（4）翻译的方法准则。例如对《烛之武退秦师》的考查，译句：我们还是回去吧！令学生写出原句；或者采取填空式的翻译，仍以这句为例：译句：我们还是回去吧！原句：吾___还也！这种练习可以达到熟记文言语句，增强语感的效果，同时也可以培养学生“文白对应”的意识。

第三，在写作部分，应该实现规范合题意的目标。写作，可以说是高三语文的重中之重，也是大多数学生头痛的一项。每每作文练习的时候，能顺利理清思路，看好命题的人，少之又少。那么在复习写作的时候，教师就要要求学生能够根据要求，切合题意，不歪解材料，语言流畅，中心明确。不论是什么文体，首先要确保行文流畅，让读者能够明白写作思路，平时多积累写作素材，将这些素材适时应用到写作中去，会有意想不到的效果。例如学生在临考前半个月，可以放松的心态作三两个规范的完整作文。在这时的作文里，要有意识的提炼归纳一些时事人物正反事例，回忆完善自己印象最深的生活小事，把这些作文散件放入记忆仓库，也许考场上会发生奇效。我们看，第一流的棋手在比赛前都要闭门研究，他们肯定会准备一些有用的定势。最重要的是，这对学生有一个心理上的安慰作用。

3 切实提高听课效率，有效落实考点知识

高一、高二的课堂都是针对教材的，偏向于语文素养的熏陶涵养。而高三的课堂是针对高考大纲上的考点逐一复习的，偏向于知识点的记忆，为高考语文能打高分打基础。因此，学生的听课习惯要有所改变。（1）学会调控情绪，尽量保持高度集中的注意力。高三学习要注重考点，将语文的考点放在首位上逐个复习，精力高度集中到重点上来，为的是能够在高考中拿到优异的成绩。（2）适时、及时地做好课堂笔记。高三语文需要学生在老师讲考点的时候着重记忆，通过老师的强化，自己的思维方式，在配上勤动笔，记笔记的好习惯，通过对笔记的利用，适时翻看，也能提升效率。（3）争取在课堂中便能掌握知识点，甚至能够运用。

结束语

总而言之，高三阶段是学生提升成绩的关键性阶段，作为三大主要学科之一的语文，在复习的过程中学生与教师都面临着时间紧迫的压力，学生在身心方面经常会出现较大的波动，所以教师应该不断鼓励学生，提升他们的自信心，以更加饱满的面貌应对即将到来的人生大考，本文重点探讨了如何在高三语文复习阶段提升效率，在传统教学的基础上予以进一步的优化，希望本文的探讨可以为广大高三语文教师提供一定的借鉴。

参考文献

[1]潘兴元.高三语文复习教学建议[J].中学语文，2011（3）.

第7篇：高效的高中学习技巧范文

关键词：高中物理；高效课堂；教学方法

—、加强学习，强化自身素养

高中物理教师只有不断强化自身理论学习，提高自身素养和实践能力，才能取得较好的课堂教学效果。为了全面提升自身素养，除了要吃透教材内容、掌握相关理论知识外，还应充分了解其他学科的知识及一些课外内容。物理教师既肩负着传播文化知识的重任，也肩负着培养学生实践能力和情感教育的重任，所以，高效的课堂教学离不开教师教学观念的转变、教师自身角色的转变，也离不开教师自身素养的提高。物理教师在进行物理课本研究时，只有坚持以高效教学为本，才能更好地开展高效教学。在进行教学实践研究时，应善于发现问题，并妥善解决问题，以促使自身教学科研能力的提升。

二、借助多媒体教学

随着信息时代的到来，越来越多的信息技术被应用到高中教育教学工作中。比如，能够将课本知识以图像、声音等方式展现在学生面前的多媒体教学模式，以其“多功能、多效果、多展示”的别具一格的教学方式吸引了广大学生的注意力，使物理教学效果有了明显提高。高中物理教师应在教学期间对传统的教学模式进行改革创新，将计算机多媒体技术同现代教学有机结合，不断提升物理教学成效。通过多媒体教学，学生可以从视、听等多个层面对物理知识进行学习和领悟，这能够帮助他们尽快完成对所学物理知识的感知、抽象和建模等。比如，对物理教学中的一些晦涩难懂的知识，可以利用多媒体技术将这些知识以三维动画这一生动形象的方式展现在学生面前，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

三、联系生活，创设问题教学情境

物理知识理解起来具有一定难度，不过我们可以将物理知识同人们日常生产生活中的一些常识结合在一起，运用图式理论对高中物理知识进行整合，从而有效提高物理课堂教学效果。高中学生正处于一个心理逐步成熟的发展阶段，因此对各类现象都具有一定的好奇心，而高中物理所涉及的许多知识都是用来对各种社会现象和自然现象的真谛进行解释和揭秘的，如果教师在物理教学过程中利用创设问题教学情境的方式进行教学，就能够引起学生的好奇心，激发他们学习物理知识的积极性、主动性。比如，在向学生讲授“物体的平衡”这一知识点时，教师可以通过让学生观看杂技、芭蕾的表演视频来学习与之相关的物理知识，让学生认识到物理知识在现实生活中的重要作用，从而产生浓厚的物理学习兴趣。

四、进行及时的教学评价

有效的教学评价能够帮助教师及时了解教学过程中各个环节的反馈信息，从而有针对性地进行优化调控，确保教学工作的稳定性和有效性。教师可以通过及时的教学评价对自我的教学成就及不足有一个清醒的认识，从而增强优化教学方法的主动性和自觉性。学生可以通过考试发现自己所学知识的薄弱环节，加强对这些知识点的复习，还能够看到自己学习成绩的进步，增强学习的自信心。我们提倡教师在高效课堂上对学生的表现给予及时的、合理的、积极的评价，这样既能够提升他们的成就动机，还方便学生及时发现自己的不足之处，从而进行有针对性地强化学习，实现知识发展的均衡性。

总而言之，物理课在高中教学中始终处于核心地位，在传授物理知识时，教师应尽最大努力调动学生的学习热情，让学生充分掌握学习技巧，创设属于自己的物理学习方式，进而实现高质、高效课堂教学的目的。

参考文献：

［1］杨一伟.构建高中物理高效课堂的思考［J］.学周刊，2012（5）：89-90．

第8篇：高效的高中学习技巧范文

关键词:高中数学;高效课堂

在新课改不断深入的今天，各种新颖的教学方法，如雨后春笋般出现在高中数学课堂上，丰富了教师的教学手段．调查发现，有些教师为了追求所谓的“新课堂”，对一些教学形式进行了盲目照搬，不仅降低了自身的教学效率，还打乱了学生的学习节奏，使学生对数学学习产生了反感的情绪．

一、开放课前预习的形式

要想构建高效的数学学习环境，教师就要重视课前预习这一环节，帮助学生预习新课．学生只有熟悉教师在课堂上要讲的内容，才能与其建立良好的学习互动．传统的预习方法，多是学生对课时内容进行自主的阅读和浏览，标记出相关的概念内容．对于高中数学内容来说，这种方法对学生缺乏一定的引导性，学生的预习质量缺乏保障．教师不妨利用微课教学的方法，培养学生的预习意识，提高学生的学习效率．例如，在讲“空间几何体”时，需要学生具备一定的空间想象能力，如果教师仍旧按照传统的方法帮助学生进行预习，那么他们容易混淆那些具有抽象性的概念知识．针对这样的情况，教师不妨先根据学习要点制作微课视频，在微课中插入一些动画视频，让学生了解“多面体”和“旋转体”的内容，明白“轴”的概念．然后在微课中利用空间演示的方法，让学生认识“棱柱”、“棱锥”、“棱台”、“圆柱”等空间几何体，并掌握这些几何体的基本结构特征、相应的概念与性质．微课式讲解方法，能将课本中涉及的概念内容趋于形象化，提高学生的空间想象能力．在视频的最后，教师可以设计相关的问题，如让学生绘制出空间几何体的三视图和直观图，计算一些简单几何体的表面积与体积，使学生对之前的概念内容进行切实的掌握．

二、点明课中学习的主旨

结合高中数学教学特点，教师在课堂教学中要明确教学目标，突出教学的重点内容，让学生在学习过程中明确自身的学习目的，从而提高教学效率．在教学过程中，教师要点明学习主旨，使学生在知识、技能、学习情感等方面实现预期的学习目标，达到全面提高学生学习素养的目的．同时，能够帮助学生对所学知识点的内容展开串联，便于学生对学习内容进行整理．例如，在讲“概率”时，教师可以抛出一枚硬币，并提出问题:有没有可能让这枚硬币的正面和反面同时朝上?根据常识，学生回答:不可能．然后教师将硬币正面朝上的事件设为A，将硬币反面朝上的事件设为B，已知“正面朝上”和“反面朝上”这是不可能同时发生的两个事件，所以它们也可以称为“互斥事件”，也就是“A∩B=?”．这时，教师可以顺应引出“对立事件”的内容，帮助学生明白“其中必有一个发生的互斥事件叫作对立事件”，也就是“A∩B=?，A∪B=I”．同时，结合实例，帮助学生明白“互斥是对立的必要不充分条件”，并正确理解两者之间的关系．

三、重视课后复习的作用

相比初中阶段的数学学习，高中数学学习强调学生自我意识的发挥．在这个时期，学生对于数学学都具备了一定的学习技巧．在教学中，教师要充分挖掘学生这一学习特点，帮助他们在课后总结的过程中对所学内容进行全面的整理和归纳．当然，为了活跃总结的环节，教师可以根据学生不同的学习能力，帮助他们划分出合理的总结学习小组，使他们在合作中互相监督，互相进步，进而提高彼此的学结能力．例如，在对“空间点、直线、平面之间的位置关系”这个课时内容展开总结时，教师不妨将学困生、学优生和中等生混编在一个学习小组中．先让学困生对“空间中点与线、点与面的位置关系”“空间中线与线的位置关系”“空间中线与面的位置关系”进行简单概括，然后由学优生对这些内容进行语言文字和符号文字上的总结，并且在这个过程中对于大家的知识盲点进行及时纠正，完善总结内容．之后由中等生根据大家总结出的要点和概念进行图形上的绘制，让概念点更加形象．这样的总结过程，具有全面的兼顾性，可以提高课堂教学效果．总之，构建高中数学高效课堂，仅仅依靠传统的教学观念是难以完成的．教师要借助多元化的教学手段，结合学生的具体表现，在课前、课中、课后三个环节中着手展开高效课堂的构建，从而提高数学教学效果．

参考文献

第9篇：高效的高中学习技巧范文

[关键词] 高中英语教学；情感教育；方法

G633.41

当下高中英语教学不仅仅注重学生专业知识的培养，同时也需要形成更新的教学理念，强化素质教学的深化改革。高中英语教学中运用情感教育，可以对学生的学习生活与个人综合素养的提升达到推动作用，有效的做好教学的引导与调控，促进学生智力水平的提升，让学生对语言知识有更为综合的运用能力。

一、情感教育概念

情感教育主要是在教学中创设更好的教学情境，让学生能够有效的处理认知与情感关系的处理，发挥情感的积极作用，让师生建立和谐高效的互动沟通状态，提升学生的审美趣味、思想与道德水平，促进学生情感的丰富化，形成健全且独立的心理与人格状态。在一定程度可以让智力水平与非智力水平得到同步性发展，让教学具有审美、创造与兴趣引导的作用。

二、高中英语教学中运用情感教育的价值

1.提升学习积极性

情感教育融入到高中英语教学中，可以有效的摆脱传统英语教学呆板枯燥的学习状态，充分的融入教师自身丰富的情感元素，从而有效的刺激学生的感官情感反应，让学生更富有激情的与教师教学进度做同步，积极的融入到教学氛围中，通过情感而激感的共鸣，在心理上建立学生对英语学习的良好印象，提升学习兴趣与自信心，避免厌学等不良情绪对英语学习的干扰。针对学生内心情感需求来给予思想上的辅助，让学生扭转思维困境，改善学习不良状态。

2.打造更和谐的教学氛围

情感教育的融入有效的调动学生学习积极性，打破传统满堂灌的教学模式，避免课堂氛围的呆板，充满具有激情与愉快的教学环境。积极的发挥学生主体作用，让学生充分的表达自我，通过分享教学与学习心得让课堂教学内容更为丰富化，形成良好的师生互动空间，避免课堂教学压抑沉闷的教学氛围。

3.促进学生综合能力的提升

在情感教育融入中，可以有效的让高中英语学习得到更为丰富的内容，激发学生对英语学习的想象力与创造性，不仅仅局限在英语成绩的提升，更是培养学生一种良好的英语学习思想状态，保持积极进取与高效的学习能力，保持学生更为健康积极的身心状况。在一定程度由于调动了学生综合能力发挥，锻炼了学生多方面能力。

三、高中英语教学中情感教育的应用方式

1.注重兴趣的激发

在高中英语教学中，需要注重学生兴趣的培养，情感教育需要充分关注到该点的重要性。高中学习本身存在压力大、学习时间长、学习难度大等特点，学习面对英语学生更多的是完成任务的心态，而缺乏对英语趣味的发掘与由衷的热爱。需要积极的从情感角度出发，激发学生兴趣，打破沉默的教学氛围。可以运用流行歌曲、英语影视作品、多媒体技术等多种手段做教学形式与内容的丰富，让课堂教学充分更多轻松活跃的氛围，降低学生心理的压力感，保持更为愉悦的状态投入到课堂教学中，让学生从丰富的形式中找寻到英语学习的乐趣，保持积极的学习状态。在相关教学素材的选择时，需要采用学生更喜欢的主题或者内容，拉近师生距离，增减师生感情，让教学达到事半功倍的效果。通过相关方式充分的了解学生内心情感，同时也交流师生情感，从而促进学生良好心理状态的提升。由于学生更好的激发学习兴趣，从而有效的促进良好师生关系的建立，有助于教学氛围的改善。

2.注重游戏教学的运用

充分调动学生情感因素作用，运用游戏教学法来活跃课堂氛围。通过小品表演、演讲或者其他小游戏竞赛来充分调动学生的参与意识。通过经典英文影视作品片段，让学生模仿片段做英文表演，甚至可以通过学生自身的情境创设来提升表演的趣味性与参与性。通过对表演的设计、表演与评价来达到整个活动的完整系统性，让学生在娱乐中找到英语知识的关键点，提升学生在英语表达与灵活运用上的能力。在表演完成后可以针对表演内容中涵盖的英语知识做深度点评，不仅提升趣味感，同时也可以保证学生有更深刻的印象。培养学生建立起良好的情感培养效果。

3.注重情感教育的渗透

情感教育的渗透需要有良好的课堂氛围、多样性的教学方式与技巧，同时在情感渗透上也需要保持适宜性。高中学生心智发育不成熟，在心理上容易有情感的波动，这种情感波动可能来自于感情、生活或者学习，教师需要充分掌握这种情感状态，针对学生内心诉求做对应的情感教育给予。通过励志故事或者换位思考的沟通来提升学生对教师的认同感，以及纠正对英语学习不良的思想观念。可以积极的让学生表达自我，可以采用英文表_方式，一方面训练了学生英语运用与表达能力，同时也可以达到情感疏导的效果。情感教育不要孤立存在，与教学内容融合可以提升教学效果，更贴近教学目的达成，同时也达到学生情感的安抚与调整作用，一举两得。要充分的尊重学生自尊心，消除对学生差异对待的状态，充分的满足学生情感需求，多鼓励学生，减少严重批评而导致的学生消极心理产生。让学生更懂得积极思考与积极面对生活的心理状态，建立更为健康的思想与心理状态。

四、结束语

高中英语教学中情感教育需要教师积累丰富的教学经验，对学生与教学内容有充分的了解，依据学生需求与教学目标做综合性能力的培养，提升学生对英语学习的积极性，保持学习高效状态。具体操作中，需要针对现实情况个性化展开，充分考虑学生个体差异性，依据课堂教学需求做情感教育的时机选择与形式安排，达到润物细无声的效果，提升学生的参与性与认可度。

[参考文献]

[1] 卢东.高中英语教学中情感教育的探讨[J].速读（下旬），2015，（8）：124-124.

[2] 黄珏.高中英语教学的情感教育浅析[J].未来英才，2014，（6）：99-99.