给水排水科学与工程精选(九篇)

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第1篇：给水排水科学与工程范文

关键词：给排水科学与工程；实践教学；教学体系；平台建设

一、引 言

本科给水排水工程专业（080705）始建于1952年，2012年，给水排水工程专业正式更名为“给排水科学与工程”（081003），并且专业首部专业规范正式颁布。早期该专业主要依附于土木工程，专业教育与课程设置方面，以传授水的“给”和“排”知识为主，在水处理方面的内容相对薄弱。但随着国民经济建设和社会发展的需求变化，行业内涵发生了很大的变化，行业的服务对象不再是简单的城市基础设施建设，而是扩大到水社会循环的整个过程和各个环节；行业的任务从解决城市和工业用水的供给和排放，转变为以改善水质为中心、水量与水质并重，满足实现水的良性社会循环的目标。相应的，作为为给排水行业提供技术和人才支撑的高等工程教育给排水科学与工程专业，必须适应行业的发展需求，专业的科学基础已经相应地由力学转变为生物学、化学和水力学，并且不断向高新技术方向发展。给排水科学与工程专业的内涵，也相应地转变为以水质安全为核心的水的良性社会循环。这种变化促进了给排水科学与工程专业教学体系与课程体系的改革[1]。

重庆三峡学院是三峡库区腹地唯一一所多科性普通本科院校。本校2010年获批给排水科学与工程专业，并于2011年开始首批本科招生，是为解决库区及周边地区水资源开发、水工程行业人才紧缺问题而开设。专业建设中，紧跟行业发展需求变化，不断追踪学科发展前沿，根据《给排水科学与工程专业规范》要求，建立应用型人才培养模式，重点强化专业实践教学体系的建立和完善。通过借鉴其他高校给排水科学与工程专业实践教学改革开展的经验[2-3]，在本专业实践教学体系的构建和实践教学平台的搭建方面开展了一些探索性工作。

二、构建给排水科学与工程专业实践教学新的课程体系

构建科学合理的实践教学体系，以知识的融合与综合能力的培养为导向，将整个实践环节划分为5个课程教学模块和3个课外拓展模块（见图1）。课程教学模块包括：实验、课程设计、实习、实训、毕业设计。课外拓展模块包括：技能培训与认证、科研训练、素质拓展。在课程教学模块中要完成对专业知识的理解、掌握和应用，对能力的发掘、培养和实现；而在课外拓展模块中的培养目标则是对知识的强化、融合和贯通，对能力的提升、综合和优化。通过课内、课外相结合，不断丰富实践教学内容，并对实践教学体系进行优化，最终实现学生知识融合与综合能力培养的实践教学新途径。

图1 实践教学体系及知识能力培养目标示意图

三、构建“完整再现水资源的社会循环”和“全仿真”的水处理工程实践教学平台

重庆三峡学院环境科学与工程专业2005年开始设置水污染控制方向，经过数年的建设，目前已经建成“水质分析实验室”和“水动力学基础实验室”等水污染控制工程专业实验室，2010年针对给排水科学与工程专业，增设了“单元处理操作实验室”和“供水及排水管道系统实验室”，能基本满足教学实验的需求。2013年，获批中央支持地方建设项目经费400万元，用于建设“水处理实训中心”建设。该中心建设遵循两个理念。

1.以给水工程、排水工程为核心涵盖整个水的社会循环过程

给水和污水处理是水的社会循环的2个重要过程，目前实验及实训比较偏重于污水，而由于工艺的复杂、给水厂的管理严格，难以找到合适的给水水源等原因，学生给水方面的能力培训很难实现。本中心的建设将传统的给水-用水-排水的顺序反置，即污水经污水深度处理系统处理后，出水作为给水处理系统水源，整个系统完全仿真了水的社会循环全过程（见图2）。

图2 水的社会循环示意图

2.水处理工艺流程的全仿真化

本中心将通过典型水处理单元构筑物构成典型的水处理工艺流程，并利用计算机自动监测控制实验室的建设再现水处理的实际过程。采用真实、等比缩小的给水处理、污水处理单元构筑物或处理设施，可通过不同的组合，构成不同的典型给水、污水处理工艺流程，并通过在水质分析实验室将运行的结果进行及时准确的评价。

该系统采用完全真实的单元处理过程，其实训过程与水厂的运行过程也完全相同，让学生既能认识水处理的各种典型工艺的组成形式和处理特点，又能通过生产实训，让学生参与系统的运行、操作、控制、监测和维护的全过程，从而实现学生“理论结合实践”，技能与岗位零距离对接。

四、进一步建设思路

随着中国环境和经济社会的发展，对给排水行业人才的知识结构和素质要求也越来越高。作为地方高校，以应用型人才培养为定位，需大力加强实践教学体系的构建和优化，搭建各级各类教学平台，将专业教育与执业注册师接轨，着重培养学生综合解决问题能力、技术创新能力、管理能力和工程设计能力，使得专业人才培养更加符合社会需求。

参考文献：

[1] 高等学校给水排水工程学科专业指导委员会.给排水科

学与工程（给水排水工程）专业的建设和发展[J].给

水排水，2013，39（4）：1-3.

[2] 张玲.给排水工程专业实践教学实施与管理[J].才智，

2012，（21）：254.

[3] 龚为进，段学军，陈启石，刘海芳.给排水工程专业实

第2篇：给水排水科学与工程范文

为适应国家走新型工业化发展道路，建设创新型国家和人才强国战略服务，教育部于2010年6月23日启动了“卓越工程师教育培养计划”，旨在培养具有创新能力、适应社会发展各类高素质工程技术人才。给排水科学与工程专业作为给水排水行业高级人才培养和科技发展的重要支撑，伴随着国家建设与给水排水行业的发展，专业的内涵逐步丰富，外延不断拓展，专业的研究对象已从城市基础设施建设拓展为水的社会循环。专业面临的主要任务已从“以水量为主”转变为“水质水量并重，以水质为核心”。因此给排水科学与工程专业的理论基础已从传统的力学转变为化学、生物学、材料学、生态学等多学科交叉基础，这就要求给排水科学与工程专业的学生具有一定的创造性和创新性，能解决不同水质条件下的水处理问题，要具有一定的研究开发能力，充分体现专业名称中“科学”二字的内涵。给排水科学与工程专业实践教学培养学生创新精神和工程能力重要教学环节，其实验教学是实践教学重要内容之一，对于学生的知识、能力、意识和思维的协调发展起着至关重要的作用。

1给排水科学与工程专业实验教学现状

在专业更名为“给排水科学与工程”后，其实验教学依然延续以前的老思路，无法满足面向卓越工程师培养的地方应用型本科具有创新精神和应用能力人才的需求，主要表现如下。

11实验课程系统性、层次性不够

给排水科学与工程专业目前实验课程主要有基础实验课程（如大学物理实验、电子电工实验、普通化学实验）、专业基础实验课程（如水微生物实验、水分析化学实验、水泵与水泵站实验）、专业实验课程（如水质工程学实验、建筑给水排水工程实验）。传统实验教学主要关注各个课程单个知识点的教学，没有形成基础实验课程、专业基础实验课程、专业实验课程层层递进的关系，是学生失去对实验课程的兴趣和求知欲望。因而无法重现实验，达到预期的目标。

12实验教学内容陈旧、教学手段单一

当前已有的实验教材实验相互独立，知识点未能有效融合，缺乏专业知识的更新和创新，如有些实验教材中在测量水质指标COD时还采用高锰酸钾滴定法；吸附实验基本研究吸附表观现象而对吸附本质未进行探讨等过时的实验技术手段。

实验教学手段基本还是采用老师讲和演示实验过程，学生按部就班的演示，验证实验结果。这种传统的教学方法和内容，未能充分调动学生的主观能动性。

13实验课程课时分散，所占比例较小

传统的专业实验教学中主要是关注实习和设计，且在大学最后一学期能对前面所学有综合检测手段（如毕业设计），而实验教学只是单纯完成课程教学过程，缺乏相应综合检测手段，以致学生感觉实验可学可不学。实验课程课时主要分散在相应理论课程中，未能很好地形成合力，以致学生毕业后未能适应水厂的水质监测岗位，需要重新培训才能上岗。

14“双师型”实验队伍建设滞后

实验队伍“双师型”建设是指兼具理论教学和实验教学、兼具科研和教学的教师队伍建设。当前双师型实验队伍建设严重滞后，一方面许多教师理论有余而科研不足；另一方面理论教学和实验教学由不同教师来承担，分开进行，使得理论教学与实验教学无法融合。

2给排水科学与工程专业实验教学改革

针对给排水科学与工程专业实验教学存在的问题，湖南城市学院给排水科学与工程专业尝试进行以下改革。

21进行了实验课程统筹管理，增强实验课程之间层次性

将专业基础性实验课程如水微生物学实验、水分析化学纳入本院的实验中心进行教学，并指派专业课程老师进行实验教学，以达到加强和专业实验课程如水质工程学实验层次性关系。解决了以往需要在本专业基础实验课程进行再强化实验教学的如COD的测定、pH的测定等，以利于专业课程综合性和创新性实验教学项目的开展。

22打通了理论教学与实验教学的壁垒，促进双师型实验队伍发展

为改变理论教学与实验教学不能互动的状况，进行了理论教学与实验教学轮岗教学，加快实验双师型队伍的建设。通过轮岗教学，教师之间互补不足之处，改变以往的教学方法，在此过程中教师们会不断增加新观点，从而提高教师队伍的总体教学水平。

23改革实验课程内容，注重引进最近科研成果

对已有的给排水科学与工程实验教材进行了必选，及时更新了相关的内容，特别是将教师的科研成果引入到专业课程实验教学中，如将湖南省教育厅青年项目“典型氧化矿浮选药剂的生物降解性能评价”、湖南省自然科学基金项目“混凝沉淀―MWNTs/TiO2光催化法工艺对有机磷农药废水的降解研究”、湖南省教育厅一般项目“改性泥炭树脂颗粒对垃圾渗滤液中氨氮吸附作用研究”进行演变简化补充到水质工程学实验中的混凝实验和水处理综合性实验项目中。使实验课程内容跟上科技发展的新潮流。

24组建了实验中心，加强实验室管理队伍

实验室是实验教学的重要场所，建设的好坏直接关系实验教学效果和应用型人才培养的效果。在原有给排水工程实验室的基础组建了市政实验中心，其实验室面积由原来的600m2增加到1300m2，实验室管理人员增到了2名，中心下设专业基础性实验室、专业实验室、开放性实验室。实验中心做到全天候全方位的开放，极大激发了学生实验热情，全年共完成人时数140000。

3给排水科学与工程专业实验改革成效

给排水科学与工程实验教学结合省级特色专业建设需要，体现了专业学科的前沿发展，组织编写了《水质工程学实验指导书》，应用于专业2008―2012级实验课程教学中，取得了很好的教学效果，得到了专业师生的一致认可和好评，并获得了湖南城市学院2012年优秀实验讲义称号。学生的动力能力和科研能力得到不断加强，近年来，获得各级大学生研究性实验项目20余项，其中国家级3项，省级2项。2012级学生廖辉主持的大学生研究项目获得2015年湖南省大学生“挑战杯”“三等奖，并获得实用性授权专利2项。由于这些优异建设成果，给排水科学与工程专业已被湖南城市学院列为迎接国家住建部评估的第二个受评专业。

第3篇：给水排水科学与工程范文

摘要：随着社会的发展和对人才能力需求的变化，推进工程专业教育产学研结合已经成为一种发展趋势，产学研结合教育逐渐成为了实现高素质、专业性人才培养的有效途径之一，受到了广泛的关注与重视。研究给排水科学与工程专业产学研结合教育策略，不仅可以培养高素质人才，满足社会需求，降低企业岗前教育成本，同时还能有效地提高教育质量。

关键词：给排水科学与工程；教育策略；产学研结合教育

一、前言

良好的给排水科学与工程专业产学研结合教育能够实现企业、学校和学生合作共赢。通过产学研结合教学，综合利用企业、学校的不同优势资源，合理利用学校、行业、研究机构、企业等不同教育环境与教育背景资源，实现资源的优化配置。专业知识与专业技能在不同教育环境与背景下得到不同层面的巩固和传授，提高了教育教学质量，创造了有利的学习环境。基于此，研究给排水科学与工程专业产学研结合教育策略具有重要的意义，不仅可以解决产学研教学中存在的问题，还可以提升给排水科学工程专业产学研结合教育质量，提升学生综合能力。

二、给排水科学与工程专业产学研结合教育实施中存在的问题

产学研结合教育实施具有显著的优势，不仅可以提升学生的综合素质，提高学生的实践能力，还可以创造有利的学习条件，营造良好的学习氛围。然而在实际实施过程中也存在一定问题。首先，企业、学生、教师对产学研合作教育内涵不够了解、认识不全面等问题，将给排水科学与工程专业产学研结合教育中的“产”“学”“研”作为三个独立主体开展教育教学，忽视其内在联系，从而无法充分调动三方积极性。其次，学校专业、层次不同，产学研合作教育内容、层次与氛围、形式等也存在不同，因而开展产学研教育合作的内容与范围较为狭窄，合作层次较低，合作形式单一。再次，缺乏法律法规的制约，目前，在产学研合作教育中可操作的政策法规、运行机制与数学体系也有待完善，学生、学校与企业三方没有恰当的利益分享机制，无法明确法律地位，无法合理的安排时间。同时学校培养方案与课程体系设置与企业人才需求存在较大的差距，学生无法在企业实习中为企业带来实际效益，也造成了企业的负担。

三、给排水科学与工程专业产学研结合教育策略

（一）建立教育法规，明确管理体系

在给排水科学与工程专业产学研结合教育策略实施过程中，建立教育法规，明确管理体系具有重要作用。建立教育法规，明确管理体制需要注意以下几点，第一，需要从政府层面着手，建立健全产学研合作教育法规政策。鼓励企业、学校各方进行合作，规范各方的行为，建立合作共赢纽带。利用利益杠杆，建立利益分配保障机制，营造有利的教育政策环境，建立教育法规，明确管理体系。第二，需要从学校着手，学校是合作教育的推动者，建立教育法规，明确管理体系，需要从学校的管理体制、培养目标、办学模式以及教学方法教学内容等方面着手，进行全面的改革，建立健全的动力机制、评价机制与保障机制，走合作教育之路，坚持互惠互利原则，实现企业与学校的长期合作。第三，从企业着手，作为企业，不能只考虑企业的自身利益，需要勇于担当。在人才培养方面做出贡献，不仅需要投入更多的资金，还需要建立健全体系、法规，根据学校、国家的支持进行工作，提高企业的重视程度。

（二）提升教师教育执行力，帮助学生认识产学研教育

在给排水科学与工程专业产学研教育过程中，教师作为教育的主体，在学生的知识传授、科学研究和生产能力锻炼上起着举足轻重的作用。第一，在学生方面，需要根据学生知识掌握与能力锻炼情况的反馈，制定新的教学策略，合理安排课程教学与实践能力锻炼的教学时间与内容安排，引导学生学习思考。比如，针对建筑给排水安装可以结合建筑环境以及设备工程相关专业知识，开展现场教学，感性认识结合理论教学提升学生对知识的综合运用能力。第二，教师方面，需要加大培训力度，提升教师教育教学执行力，教师应深入企业，做好宣传工作，建立教师激励机制。制定科学的人才培养计划，确保教学内容、教学方法与实践紧密结合。同时根据产学研结合教育的重点，扩宽渠道加强合作，提高教师教育执行力，避免教育的表面化与形式化。例如，在开展给排水科学与工程专业产学研教育过程中，加大教师工程实践能力锻炼力度，提高教师的综合素质，用以提升教师的教育执行力。

（三）改变实习方式，拓宽实习渠道

目前，学生对学校实习的重视度不高，主要以走马观花式实习方式为主，实习过于表面化、形式化。因此必须进行深入实习，转变实习方式，拓宽实习渠道，发挥实习的重要作用。改变实习方式，拓宽实习渠道需要从以下几个方面着手。第一，加强校企合作，延长实习时间，通过延长实习时间，了解、熟悉、掌握生产工艺、设备运行管理等知识，提高学生的参与率，确保学生在实习过程中必须完成一定的任务与工作，达到锻炼学生、提升学生实践能力的目的。第二，需要明确实习内容，安排学生参与到生产环节之中，使学生了解核心内容，提升学生实践能力，发挥实习的重要作用。例如，可以安排学生进行一个月以上的实习，可以安排学生完成相关任务等。

四、结语

研究给排水科学与工程专业产学研结合教育策略，通过建立教育法规、明确管理体系、拓宽实习渠道、改变实习方式等途径，跟踪反馈教育教学成果并进行深入的研究，促进产学研结合教育的顺利实施，提升学生综合素质，达到培养高素质综合应用型人才的目的。

参考文献：

［1］杭俊．基于校企合作的实践教学质量评价判据研究［J］．中国成人教育，2015，（23）：149－151．

［2］卢清华，李先祥，叶树林等．面向卓越工程师培养的实践教学改革探索［J］．实验科学与技术，2013，（3）：39－42．

［3］何亚飞，刘平，蔡池兰．卓越工程师培养和校外实习基地建设的探索与实践［J］．深圳职业技术学院学报，2015，（1）：56－60．

第4篇：给水排水科学与工程范文

关键词：课程教学 多媒体 工程实例 课程设计

排水管网工程是给水排水工程专业的必修课之一，是应用性、工程性较强的课程。当前时期，素质教育的重点是培养学生的创新精神和解决实际问题的能力，在专业课程的教学中，更应注重加强对学生这两方面能力的训练，而传统的主要依靠教师讲授的教学方式在某些方面达不到这样的要求。因此，需要根据学生的实际情况对教学方法进行适当地改进。

一、重视绪论课的教学

要让学生掌握好该门课程，就必须让学生对本课程产生兴趣。绪论是学生对该门课程的第一次接触，绪论教学效果的好坏，直接影响到学生日后对该门课程的学习兴趣。在绪论中，笔者通常先对给水排水工程的专业课程结构作一个介绍，并详细描述该门课程在这个体系中的作用和地位，明确告知学生认真学习完这门课程以后，可以完成哪些实际工作，并结合学生今后可能从事的工作来说明该门课程的重要性。同时，在绪论中还介绍国内外一些由于生活污水或工业废水排放失控所造成惨痛教训的实例，从而提高学生对控制水污染、实施排水工程的重要性和迫切性的认识，激发学生潜在的责任感和使命感，调动其学习的主观性和积极性。

二、多媒体教学与传统教学相结合

传统的板书教学，比较容易带动学生的思维，吸引学生思考和集中精力，对某些知识点的讲解有良好的教学效果。但是，板书浪费时间，且信息量有限。多媒体教学则具有界面丰富、信息量大、节省板书时间、讲解过程中前后串联方便等优点，但同时也存在有时节奏过快等弊病，并且学生一味地看屏幕，会感到累，来不及或懒于思考。

由于这两种教学方法各有利弊，笔者在排水管网工程课程教学中，结合两者的优点分别使用，对于管道流量计算、设计参数确定等部分，主要采用板书的教学方式，通过对公式的推导，抓住学生的思维，使学生掌握重要知识点。对于其他需要以文字或图表为主来描述的概念、规范、构筑物结构等则采用多媒体的教学方式，讲解一些有很多复杂表格的计算过程（例如污水管道系统的水力计算）时，多媒体教学更省时、省力和高效。讲解分流制和合流制排水系统的区别时，将污水的流动和雨水的流动以动画的形式展现出来，这样学生对这些概念就有了非常直观的理解，学习起来也比单纯用口头讲授有兴趣多了。由于管道工程都是埋设于道路下面的，学生从路面仅能看到检查井以及雨水口等构筑物，而对于它们在道路下面的具体结构以及具体连接方式鲜有直观的印象，对于这一部分的内容，则主要通过采用多媒体图片的形式来体现。

三、把与课程相关的规范及设计手册纳入教学内容之中

对于大部分学生而言，还不习惯在学习过程中参考和使用规范和设计手册，而对工程类专业而言，规范和设计手册对于从事设计、施工、管理等工作起着举足轻重的作用，因此，在教学过程中，应让学生重视对规范的认识，培养学生使用规范和参考书的习惯，同时还应学会正确识读工程图纸。因此，在授课过程中，把规范纳入教学内容，揉入各章节之中，同时也为后续课程设计和毕业设计做好准备。

对于教材上的计算例题部分，通过先让学生利用课后时间进行预习，不懂的地方先查阅参考书和设计规范，到上课的时候，让学生提出自己不懂的地方，老师解答；然后，老师提出学生可能会比较难于理解的地方让学生思考并回答；最后，老师再对整个例题进行总结。通过这样的过程，变学生被动记录为主动提问，教师将所有问题归纳整理。实践证明，通过这样的方式，学生容易主动发现问题，对基本概念和理论理解的也更为深刻。

四、课堂教学与工程实例相结合

《排水管网工程》是一门工程性较强的课程，直接面向生产与实践。如果不结合工程实例，学生掌握这门课程会存在许多困难。在教学过程中，笔者注重让学生将课本的理论学习与工程实例结合起来，平时教学中注意提醒学生留心观察生活中的给排水设施，培养学生随时随地观察思考的习惯，将在施工现场摄录下来的典型施工过程在课堂上放映，并让学生就观看过程中存在疑惑的地方提出来，大家讨论，加深印象，学生对这样的实例教学显得更有兴趣。

在讲解污水管道、雨水管道和截污干管的定线时，笔者结合南京市的管道布置系统进行了讲解，课堂气氛较好，学生能够与教师进行较好的互动。

近几年，南京市内关于雨污分流的施工工程较多，在课程教学过程中，让学生到现场进行参观，考察管径、埋深，参观顶管施工方法、提升泵站和截留槽式溢流井的形式，使学生获得了较为直观的印象，加深了对理论知识的理解。

由于学生很少接触工程实例，所以一旦有工程实例，就会引起极大的兴趣，产生强烈的求知欲，课堂教学效率得到显著提高。

五、在课程教学中贯穿课程设计

对于应用性、工程性较强的课程，学生在课堂上所学到的知识，需要通过一定的实践来巩固和加强。工程类专业学生毕业后，大多到设计或者施工单位工作，这就对学生实际设计经验和操作能力有一定的要求。课程设计是该课程教学过程中必须的实践环节，既是对课堂教学的检验，也是由理论转向实践的演习。

为加强课堂教学效果，同时也为保证课程设计的质量，课程设计时间安排亦结合课程教学进度进行。以《排水管网工程》设计为例，设计任务书可在讲授污水管道流量设计时发放，管网定线和排水方案选定以及设计计算随课堂进度，在教师辅导下进行，设计计算说明书整理和绘图集中在设计周进行。

在整个课程设计过程中，学生可以认真思考课程设计的每一个环节，有充足的时间来研究学习图纸。同时学会使用工具书、查找资料、正确使用规范和标准图集，使学生把课堂上所学的理论知识真正应用到实践中去。

除了以上几点外，笔者发现，在课程教学中，每次课前用5～10分钟左右的时间，对前一次课的授课内容进行回顾，再通过提问的方式让学生回答几个问题，既便于学生理解后面的授课内容，又可以让学生抓住重点，同时还可以把学生的注意力集中起来。

排水工程平时作业较多，计算量也大，布置一定量的作业，对于消化课堂内容和为后续课程设计计算打好基础均很重要。对每次布置的作业，认真批改后，在下次课程中抽出时间进行讲解，对多数学生做错的地方进行重点强调，同时也让没有认真做或不会做的同学有个再学习的过程。

第5篇：给水排水科学与工程范文

关键词：给水排水工程；教学思路；教学内容；实践能力；职业资格

一、给水排水工程专业教学面临的任务

给水排水工程专业在我国已经经历了50多年的发展，目前设置该专业的高等院校已经接近90所，专业教学内容也随着时展和技术革新不断变革，特别是改革开发以来随着国家基本建设规模的不断扩大和对城镇环境保护的日趋重视，给水排水工程专业应用范围和技术水平也不断提高。给水排水工程专业服务范围包括城镇、农村的饮用水处理、供给；污废水排除、处理与循环利用；雨水排除、收集、处理与资源化利用等。给水排水工程专业已经成为一门与多门学科交叉的需要一定综合知识的学科。

10多年来全国给水排水专业教学指导委员会根据给水排水工程专业面临的新形势和任务，提出了“水工业”、“水科学与工程”等概念，着手对给水排水工程专业教学体系进行改革，并提倡不同高等院校结合自身特点发展特色教育，目的就是让给水排水工程专业顺应时展，拓宽就业范围。各高校应根据学校和地域特点对给水排水工程专业教学的内容和方法进行调整，转变思路，培养具有较高实践能力的高级专门人才。

二、给水排水工程专业教学应注意的问题

1.重视教学内容更新。给水排水工程作为土木工程领域的二级学科，随着技术的发展，相应知识、工艺方法、规范标准更新非常快，而专业教材更新不及时，专业知识点和部分规范标准往往存在老化的问题。如《室外给水设计规范》、《室外排水设计规范》均已更新为2006年的版本，而目前的给水排水工程专业教材上大多引用的1997年修订版本的内容，这就需要在专业教学过程中针对新规范内容进行及时更新。而且随着时展，给水排水工程学科领域出现了一些新形势和问题，单纯依靠单一的传统给水排水工程领域的方法，难以从根本上解决问题。给水排水工程专业更多的需要不同学科知识的融合和交叉，也对给水排水工程专业教学提出了更高要求。如随着松花江污染事件和太湖蓝藻事件的出现，关于供水安全保障技术和系统方法的内容需要让学生熟悉或掌握，但《给水工程》教材中还是以传统的饮用水净化方法为主，缺乏针对微污染原水和突发污染事件时候的饮用水处理综合措施，老师在授课时应及时对处理该类突发事件的技术措施进行系统讲解，让学生及时正确的掌握书本外的专业知识和技术手段，在解决重大专业问题时注意多学科知识综合运用。

2.重视学生实践能力的培养。给水排水工程专业作为一门工科专业，学生毕业后大都从事实际工程应用，就业范围包括市政设施部门、环保部门、设计院、工程公司、设备安装公司等单位，在重视理论教学的同时，更应重视技术方法的应用和实践能力的提高。学生在大学期间除了完成数学、英语、力学、物理、化学等基础课程学习的同时，还要完成《工程制图》、《测量学》、《给水工程》、《排水工程》、《建筑给水排水工程》、《水处理试验技术》、《给水排水工程概预算》、《给水排水工程施工》、《项目管理》等应用课程的学习。在毕业之前掌握基本的专业绘图、设计、试验研究、工程测量、工程管理等多方面的实践技能，具备较高的综合素质。在进行应用课程教学时，应更多的结合实际工程问题进行讲解，必要时增加工程现场讲解并进行必要的操作练习，调动学生的积极性和能动性，切实提高学生实践能力。

3.专业教学应与职业资格考试衔接。人事部、建设部、环保部、国家发改委等部门结合各行业的特点和要求，推出了多种职业资格考试制度。职业资格往往是不同行业高层次人才身份的象征，代表着专业人员在行业内的地位和作用，因此职业资格考试也受到越来越多的关注。给水排水工程专业集合了土木工程、环境科学与工程、管理科学与工程等多门一级学科的专业知识点，学生毕业后可以根据工作单位需要和个人兴趣参与多种职业资格考试，如注册公用设备工程师(给水排水)、注册环保工程师、注册监理工程师、注册建造师、注册造价工程师、注册咨询工程师、环境影响评价工程师等。这就需要在专业教学的过程中，在做好专门教学的同时，有意识的引导学生多选修或自学一些与职业资格考试相关的课程，拓宽学生将来就业的范围和渠道。

第6篇：给水排水科学与工程范文

关键词：建筑 给水排水工程 质量

中图分类号：TL353+.2 文献标识码：A 文章编号：

一、建筑给水排水工程的特点及存在的问题

由于建筑具有层数多、高度大、振动源多、用水要求高、排水量大等特点，因此，对建筑给水排水工程的设计、施工、材料及管理方面都提出了较高的要求。建筑给水、热水、消防系统静水压力大，如果只采用一个区供水，不仅影响使用，而且管道及配件容易被破坏。因此，供水必须进行合理的竖向分区，使静水压力降低，保证供水系统的安全运行。建筑引发火灾的因素多，火势蔓延速度快，火灾危险性大，而且扑救困难。因此建筑消防系统应立足于自救。为了提高排水系统的排水能力，稳定管道中的压力，保护水封不被破坏，建筑排水系统应设置通气管系统或采用瓶型的荜立管排水系统。

在现场施工中，给水排水管道的安装施工人员的专业性不强，不能遵守相关的设计要求和操作手册及质量验收规范进行施工，因此在施工过程中出现许多质量问题。虽然建筑给水排水技术已日趋成熟，但也还存在着许多亟待锯决的问题，具体有以下几个方面。(1)节水、节能的给水排水设备及附件的开发与应用。(2)新型减压、稳压设备的研制与应用。(3)安全可靠、经济实用、运行管理方便的供水技术与方式的研究与推广应用。(4)建筑消防技术与自动控制技术。(5)提高排水系统过水能力，稳定排水系统压力的技术措施。(6)低成本、高效能的新型管道材料开发与应用。(7)热效率高、体积小的热水加热设备的研制与应用。

二、建筑给水排水工程质量控制措施

1、建立健全科学合理的质量管理和控制体系，推行切实有效的质量管理措施

施工企业管理者必须从思想上认识到给水排水工程的施工质量管理和控制的意义，并且结合土建质量管理的相关经验，建立健全给水排水工程的质量管理和控制体系，并认真的贯彻实施相关的质量管理和控制措施。这是从根本上改善给水排水工程施工质量的前提条件。

2、培养现场施工人员的质量意识

施工企业管理者应该参与施工质量管理教育工作之中，以强化全体员工对于给水排水工程的施工质量的重视程度。当然，光靠思想上的重视还远远不够，公司管理者们，还需要有针对性的制订并推行，帮助给水排水工程施工岗位工作者的专业技术培训。尤其对于新参加建筑业工作者来说，必要的专业技能培训，对于其施工技术水平的提高有着显著的效果。此外还需要重视对于安全技能的教育，以保证其在施工中不仅能按施工要求娴熟的完成施工任务，还能安全施工，保障自身和他人的人身财产安全。

3、加强对建筑给排水施工图的审查

对于图纸的设计是非常重要的，它是对整个的工程进行全盘的设计，针对整个施工环节在每一个步骤都应该采取什么样的施工方法，在施工用料上也做出相应的规定，一定要按照实际的工程规定进行选择，对于施工整体做出合理的造价预算，可以说整个工程的大体方向都是在设计这个环节做出来，在以后的施工中都是要按照设计图纸来进行的。

4、严格控制施工材料、配件设施的产品质量

施工材料、配件设施等产品是确保施工质量的重要物质基础。因此，在给水排水施工中必须严格保障采购材料的质量，并对使用的材料进行抽样检验。作为总承包单位而言，应该利用招投标方式进行选择最为适合的给水排水分包施工企业和施工基础材料、配件设施的经销商；此外，在采购施工材料、配件设施时，总包单位应该派遣经验丰富的技术人员与采购部门的负责人员一同采购；在施工材料使用前，质量检测员应该按照我国施工材料的质量检验严格检查，保障使用的产品具备有效的合格证，当对施工材料质量存在疑问时，必须及时的进行测试分析，严禁不合格施工材料用于工程项目建设中。

5、落实施工质量控制工作

施工阶段作为控制给水排水工程质量的重要阶段，项目管理部门负责人以及技术部门负责人，应该认真细致的抓好给水排水工作的施工质量。在项目施工之初，就应对给水排水工程施工部门和施工技术人员的资质进行审核，并对工程设计任务、质量标准、进度安排和技术工艺等方面进行详尽的技术交底。此外，还应该按照设计规范和给水排水安装标准，为工程中的关键工序进行必要的技术指导和施工质量审核，以确保工程施工质量。

6、抓好安全文明施工

在给排水的施工中，安全生产尤其重要，一个细节的疏忽，都会对以后的使用造成难以想象的损失，所以一定给予足够的重视，主要表现在以下几个方面：①首先要在相关的安全规章制度上进行贯彻落实，严格的制定安全行为规范，从上到下的落实到位，符合建筑企业中关于安全生产的相关文件要求，对于在生产过程中需要进行安全控制的部位都能够进行有效的控制。②对于在施工过程中控制措施要到位，事先制定好相关的安全生产方面的目标，对于在施工中关于出现安全事故要有相应的控制措施，这些控制安全的施工设备等等都要有具体的安排。③对于在生产过程中的相关程序，要进行合理的规范设计，使生产的程序完全符合相关的建筑标准；在施工场地上一定要对其进行规范性的建设，为施工的顺利进行提供良好的环境；对于施工的运行程序和人员的安排要科学合理，相应的设计方案和控制措施要能够和实际相符，使得事故发生时可以及时有效的应对。

三、结语

科学完善的质量管理体系，严格的管理措施，良好的质量管理意识，都能够提升建筑给水排水工程现场施工质量。随着施工技术水平的不断发展，只有有更多更好的施工质量管理和控制方法运用到实际工程之中，才能保证建筑给水排水的施工质量。

参考文献：

第7篇：给水排水科学与工程范文

关键词:教材;高职高专;《建筑给水排水工程》;修订

中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2010)10-0227-02

收稿日期:2009-12-28

作者简介: 李敬苗(1978-),女,河北保定人,讲师,硕士研究生,从事给排水管道、水污染控制、高职教学改革研究。

教材是高等教育教学过程中的三大要素之一,是知识传播的载体,是进行教学的基本工具,是维护教学秩序稳定的基本环节,也是体现教育方针、教育目标和教育成果的主要形式,更是深化教学改革、提高教学质量的重要保证。因此,教材对培养高素质的人才发挥着十分重要的作用。

本人从事过多年室内外管道工程的设计工作及多年的教学工作,所以根据自己的经验,分析现有教材的特点和缺点,对高职高专《建筑给水排水工程》教材的修订提几点想法和建议。

一、《建筑给水排水工程》课程的特点

(一)《建筑给水排水工程》课程特点

1.与其他专业课程的不同之处。《建筑给水排水工程》主要教学内容包括建筑内部和居住小区的给水、排水、热水供应和与之密切联系的消防给水,水景、游泳池给水排水,建筑中水的设计原理、设计方法以及安装和管理等方面的基本知识和技术。从它的教学内容可以看出来,这门课程与其他相关课程如《给水工程》、《排水工程》、《给排水管道工程》等,是有很大区别的。因为《给水工程》侧重于给水处理工艺和市政给水管网设计,《排水工程》侧重于污水治理技术和市政排水管网设计。所以,《建筑给水排水工程》目标比较单一,强调实用性和实践性,对基础理论要求较低。

2.与其他专业课程的联系。我们知道,一栋建筑物如果想正常发挥其使用功能,需要水、电、暖等各种建筑设备共同协调、共同工作,而《建筑给水排水工程》正是讲述建筑内部给水排水的,所以它构成了建筑设备工程中很重要的一部分,同时与其他部分又密不可分。所以,这门课程与电气、暖通空调和燃气等其他相关专业课程有密切的联系。同时,与《给水工程》和《排水工程》等课程在知识上相互衔接、互相呼应。

(二)高职高专《建筑给水排水工程》课程特点

1.高职高专《建筑给水排水工程》开设情况概述。《建筑给水排水工程》原来只是在本科院校的给水排水专业和建筑设备等专业开设,近些年来,有一些专科学校和高职院校也开设了给水排水专业、建筑设备专业、水务工程专业、物业管理专业等相关专业,这些专业也都开设《建筑给水排水工程》这门课程。

2.高职高专《建筑给水排水工程》的特点。教材是为教学目的服务的,高等职业技术教育与普通高等教育的办学目的和定位不一样,高等职业教学主要任务是培养应用型人才,将科学技术转化为生产力。所以,高职高专的《建筑给水排水工程》和一般本科院校的《建筑给水排水工程》教材应该是有区别的,而且随着时间的推移,教材的内容应该是与时俱进的。一些旧的教材由于与我们高职高专专业的培养目标不匹配,已经严重影响到了我们授课的效果,相应也影响到了学生对知识的理解和吸收,影响到了学生的就业。目前,中国高职教育发展得越来越快,有更多的高职院校和更多的相关专业不断产生,对高职高专《建筑给水排水工程》教材的需要也越来越迫切。所以,我们很有必要编写适合我们高职高专院校学生的教材。

二、高职高专《建筑给水排水工程》教材存在的问题及修订的建议

1.目前,高职高专《建筑给水排水工程》数量很少。据笔者调查,目前市场上高职高专《建筑给水排水工程》教材非常少,只有有数的几部。其中包括,1997年中国建筑工业出版社出版的由邵林广主编的高职高专《建筑给水排水工程》;2004年重庆大学出版社出版的由嘉辉主编的高职高专《建筑给水排水工程》和2006年科学出版社出版的李平、邓爱华主编的高职高专《建筑给水排水工程》等。可见教材的数量是很少的,这样不利于我们在选教材的过程中更好的比较,优胜劣汰。而且,我们从教材的出版年限可以看出来,有的教材出版年限已经很久了,所以里边一定有过时的、不符合现在技术发展要求的内容。所以,我们必须根据教学的需要,根据社会、经济技术发展的需要,对建筑给水排水教材进行修订,使之更好地为我们的高职高专学生和教师服务,更好地为社会服务。

2.建议删减理论内容,增加实践内容 [1]。传统《建筑给水排水工程》教材侧重于室内给排水的计算、设计和基础理论的讲授,实践内容较少,而且理论内容繁杂,所以需要很长的课时才能讲授完。而高职高专的《建筑给水排水工程》根据高职高专以就业为导向的教学目标,应该简化理论及公式推导的内容,主要侧重于实践教学,使学生理论知识够用,实践知识扎实丰富,这样更容易进入工作状态,更快实现角色(从学生到工作人员)的转换。

3.建议各章例题要前后连贯,互相呼应 [2]。《建筑给水排水工程》每一章都有计算实例,但大部分的教材各章的例题都是单设的,前后不连贯的。我认为,修订教材的时候,最好把各章的计算例题统一,这样既有利于加深学生理解,又有利于学生识图。例如:同一栋教学楼,既需要给水系统,又需要排水系统,还需要消防系统,因此,我们可以在建筑给水系统、建筑排水系统、建筑消防系统三个章节里边以同一栋教学楼为例,分别进行给水、排水、消防管道的设计计算,这样几章节下来,一栋建筑物的一整套给排水计算就完成了,最后再统一复习一下,学生一定会对例题有更深刻更完整的理解。

4.建议课本中附加一套简单的实际给排水工程图纸。高职高专学生毕业后大部分出路是参加工作,而与这门课程相关的工作就是工程安装、工程概预算、工程监理等工作。要做这些工作,主要不是需要学生掌握太多的设计知识,而是要掌握扎实的识图知识和实践技能,所以本人认为课本附录中附带一套简单的工程设计图纸是非常有必要的,可以让学生对施工图有完整的、直观的认识。

因为我们好多任课老师是毕业后直接从事教学工作的,所以老师自己对真正的工程图纸都不太懂,甚至根本就没见到过。因此,如果课本中没有这一项内容,老师便不可能教懂学生。而如果我们在课本中附加了图纸,我们的学生在学完基础理论后,便能利用基础理论进行识图。能看懂和识别真正的工程图纸是将来从事管道施工、给排水概预算、给排水监理和给排水设计等方面的工作所必须具备的一项实践技能。所以,从就业方面来考虑,在课本中附加一套简单的给排水工程图纸是很有必要的。

5.建议每章增加课后习题,包括理论和实践习题。因为好多的《建筑给水排水工程》教材(包括高职高专的和非高职高专的)都没有课后习题,所以笔者提出了这条建议。课后习题是非常有必要的,可以在每节或每章内容讲完后及时对所学的内容进行巩固、加深理解。虽然我们这门课程,强调实践,但基础理论还是需要掌握的。德国心理学家艾宾浩斯研究发现,遗忘在学习之后立即开始,最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。有人进一步研究得出:遗忘速度最快的区段是学习后的20分钟、1小时、24小时,分别遗忘42%、56%、66%;2～31天遗忘率稳定在72%～79%之间。显而易见,复习的最佳时间是学习后的1～24小时,最晚不超过两天,在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。过了这个区段因已遗忘了材料的72%以上,所以复习起来就“事倍功半”。根据这个研究结果,没有习题,学生学完后没有及时巩固的过程,学的东西很快就忘记了。所以,根据每章的内容制定合理的理论和实践习题是很有必要的。

6.课本内容要跟上相关规范和图籍的修改,要跟上经济技术的发展。首先,《建筑给水排水工程》不管是设计还是施工,都会用到规范――设计和施工规范及各种图籍,而设计规范和图籍,不是一成不变的东西,是随着社会发展和技术进步逐渐更新的。以建筑给水排水设计规范为例,从《室内给水排水和热水供应设计规范》TJ15-74 到《建筑给排水设计规范》GBJ15-88再到《建筑给水排水设计规范》GB50015-2003,已经经历了多次修订,每次修订都会有新的内容加入,也会有过时内容的剔除,甚至某些内容会发生很大改变。

例如对于居住建筑室内给水设计秒流量的计算:

在《室内给水排水和热水供应设计规范》TJ15-74中用式(1)

qg=0.2Nαg+KNg(1)

在《建筑给排水设计规范》GBJ15-88中改为式(2)

qg=0.2α(根号下Ng)+KNg (2)

公式(1)和(2)都叫做平方根法,到《建筑给水排水设计规范》GB50015-2003中,我们采用了和前二者完全不同的概率法进行计算。其次,《建筑给水排水工程》中我们会用到管材和一些设备。而这些管材和设备是随着社会发展、技术进步逐步改进的。例如,给水管道的材料,解放初期主要用灰口铸铁管和钢管;20世纪60年代我们开发了自应力和预应力混凝土管;改革开放以来,我们又开发引进了球墨铸铁管,在很大程度上替代了灰口铸铁管和钢管;现在应节约资源和保护环境的需要,国家建设部要求管材选用逐步向化学管材转变,包括PVC-U、PE、玻璃钢管、塑料金属复合管、PP-R管等,逐步限制淘汰镀锌钢管和传统铸铁管。从2000年开始,新建小区内户外给水管必须使用塑料管,城市新建供水管工程应优先选用管径400mm以下的塑料管,到2005年,塑料管道在全国各类管道中市场占有率达到50%以上。所以,随着技术进步和政策的倾向性不同,我们在给水管道材料的选择上是有很大区别的。同样,对于排水管道的材料及水泵、水箱等设备及各种阀门的选择,也会随着技术的进步和其他条件的变化而有很大不同。所以,我们的教材就要根据规范和图籍的变化、根据其他各相关方面的变化及时进行修订,否则就会与社会脱节,与市场脱节。

7.课后附录内容一定要齐全。建筑给水排水教材中的附录内容包括很多,例如:各种管材的给排水流量和水力计算表、水表等设备的参数表等。因为内容太多,不可能都附在教材中,但必要的内容一定要有。例如,有的教材就存在这样的问题:建筑给水系统章节中室内给水管网计算的例题中,选择的管材是塑料管材UPVC或PPR,但附录里边却没有这两种管材的水力计算表,所以造成了学生进行水力计算时,没有对应的水力计算表查阅,因此理解例题有困难,所以我认为修订和编撰教材一定要前后呼应、前后连贯。

综上所述,现有高职高专《建筑给水排水工程》教材存在的问题很多,作者只是根据自己的经验列举了几条,希望能够应用到教材修订实践当中去,作出适合高职高专使用的优秀的教材。

参考文献:

第8篇：给水排水科学与工程范文

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第9篇：给水排水科学与工程范文

关键词:给水排水技术;技术交底;给水设备;排水管道

引言

对于建筑施工来说，给水排水工程的施工是非常重要的一项工作内容，同时也是建筑施工过程中的基本工程之一，其会直接的影响到居民的日常生活。给水排水工程在施工过程中，应当尤为重视施工的技术，在技术的选用过程中，应当依照不同的给水排水工程施工现场情况，选用更为适宜的施工技术，以确保给水排水工程施工的质量。

1现场给水排水施工的工序

给水排水的施工主要包含有三个阶段，分别为施工前的准备阶段、施工阶段以及验收阶段。所以，在进行技术控制的过程中，同样应当从上述的三个阶段入手。进行给水排水的施工作业之前，应当对现场全面的清理，再对现场进行合理的勘查，以更加科学的对施工组织方案加以编写，并且也应当对相关的图纸加以分析与研究，找出其中不合理之处加以改正。经过对图纸的会审，让施工人员全面的了解设计的意图，才能够对具体的施工任务加以科学的分解，同时在施工中才能够更好的落实与执行。施工作业人员进行施工的过程中，应当对给水排水的施工工序加以管控，确保使用原材的质量，保证各种工序之间能够更加合理的搭接。当给水排水施工的重点工作完成以后，应当全面、仔细的加以检查，要对管网的强度值、气密性和相应的焊接位置加以全面的检查，确保施工质量能够满足设计以及标准的要求。

2施工现场给水排水技术与管理

2．1做好技术交底工作

要确保给水排水工程的质量，应当做好施工前的控制工作。进行给水排水施工作业之前，应当对相关技术人员进行全面的技术交底工作，监理应当要通过书面的形式下发给施工人员相应的质量要求，应当依照施工图纸进行严格的施工作业。若是发生设计变更，应当经过建设单位、设计单位以及监理单位的签字确认以后，才可以对图纸进行更改，如果没有经过监理的签字确认，坚决不允许进行图纸的变更。

2．2严控给水排水施工使用材料的进场以及质量检查工作

给水排水工程施工过程中，会涉及到较多的材料以及设备，而所使用材料的质量将直接决定着给水排水工程的质量。因此，进行给水排水现场施工的过程中，尤为应当重视对材料的进购以及管理。在材料的购进过程中，应当依照给水排水施工进度和材料的使用顺序，分批次的进行原材的购进，同时，当材料进入施工现场时，应当加以严格的检查，确保进购的材料质量合格。当进行材料的堆放时，同样应当确保材料堆放的环境符合要求，要防止材料受潮或者淋水等问题发生，以确保材料的质量不受影响。

2．3预留和预埋

进行给水排水现场施工的过程中，会涉及很多的孔洞以及套管的预留和预埋工作，而预留或者预埋位置的准确性，将会直接的影响到给水排水施工的质量。当确保了预留和预埋位置的正确性以后，应当对预留以及预埋位置进行充分的振捣处理，防止由于预留以及预埋位置处形成孔洞，而导致位置的偏移。对于给水排水工程的施工来说，最为重要的便是预留和预埋工作，所以，应当强化此项工作的管控。

2．4给水设备安装

进行给水设备的安装作业之前，应当严格的对相关的设备加以检查，检验给水设备能否达到设计以及标准的要求。并且，还应当保证给水设备没有发生锈蚀、损坏以及缺件等问题。对设备进行事先的预运行，确保设备在预运行的过程中没有阻滞以及异常的声响。另外，要全面的测量给水设备的具体尺寸，依照设备的实际尺寸合理的安排给水设备放置的位置。进行管道安装施工时，要严格的检查管道支架的质量，检查管道支架和管道的坡向以及标高等。进行安装时，如果管道必须穿透墙体或是穿透楼板，应当加设相应的管道防护材料。例如，可以加设上套管，并且在管道和套管的间隙位置填充适宜的阻燃物质。进行管道的安装作业时，若是出现施工中断的现象，则要求将管道全面的包裹，避免外界的杂物、污水等进入到管道的内部。

2．5排水管道的安装技术

在安装排水管道时，要求应当依照相应的管道位置以及排水要求，合理的安装伸缩节装置。如果设计中未给出排水管道的安装要求，在进行伸缩节安装时，要确保伸缩节的间距适宜，而且确保相邻的两个伸缩节间距值要小于4m。进行排水管的安装过程中，对于水平管道以及主干管道等均应当事先的完成通球实验，并且要求球径值应当超过管道直径的2/3，通球率应当为100%。另外，也应当把排放生活污水管道的坡度值设定于标准范围之中。还应当对排水管道的管口加以严格的检查，确保检查口满足设计的要求。一些立管若是较为隐蔽，则需要加设检修门。另外，排水所用的通气管道不能和烟道以及风道等相连接，进行安装作业时应当符合相关的设计以及规范要求。

2．6试压过程

在给水排水管道安装完成之后，通过试压工作能够有效的对管道施工质量进行检查，也是对施工质量的验证，同时还是保证工程质量的关键环节。在进行管道的试压过程中，通常会出现以下问题:一些给水排水工程，当安装作业完成以后，试压的工作中，没有重视管道发生的渗漏以及管口液降低的问题，易发生管道泄漏的问题。就试压工作中出现的一些问题，应当编制有针对性的故障预防措施，并依照施工现场的情况，编写更为合理与科学的试压方案，确保能够及时的排查出渗水位置。而一些水平主干管道，还应当进行灌水试验，一些立管应当进行通水试验。在进行各种试验的过程中，应当做到全面的检查，防止出现遗漏，而留下安全隐患。

2．7施工现场的管理

进行给水排水的施工过程中，对于现场的管理，相关人员要按照现场的情况，对于施工方案进行及时的调整与控制，确保安装施工的质量与安全性。例如，若是在施工的过程中遭遇雷雨天气，要避免在此期间进行施工，尽可能的避开雷雨天气，防止由于恶劣天气的影响，而导致施工中出现安全事故。排水管道的排出口应当依照相关的规范以及标准要求，进行接口的密封处理，同时要进行灌水试验。另外，隐蔽填土施工过程中，应当采用适宜的施工方法，防止出现用力过大而造成接口位置的破坏，避免出现泄漏问题。给水排水施工中的一些隐蔽工程，应当依照我国的法律以及法规的规定，进行严格的竣工验收，必须经过监理人员的验收合格之后，才能够开始下一工序的施工作业。

3结语

对于建设项目而言，给水排水的施工将直接的影响到建筑物的功能、耐久性以及使用寿命等等。因此，要求施工人员应当具备较高的素养，并且施工中应当采用更为先进的施工技术，如此才可以保障建筑物功能的有效发挥。在进行给水排水工程的施工时，应当确保现场施工的管理工作做到位，如此才能够保障给水排水施工作业的质量，以更好的确保建筑工程的质量。另外，只有进一步的强化给水排水施工人才的教育与培养工作，才能够进一步的推动给水排水技术的改革与创新。因此，我们应当强化对施工专业人才的培养，树立技术人员的责任意识，提升人员的职业素养，使得给水排水工程的施工拥有可靠的基础保障。

参考文献:

［1］杨贵杰．建筑给水排水工程现场施工质量保证方法［J］．建材与装饰，2016(6):37-38．

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