高效学习课堂精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高效学习课堂主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：高效学习课堂范文
【关键词】 现代化科技；辅助教学；创新意识
高效课堂是以最小的教学方式和学习投入来获得最大学习效益的课堂. 高效课堂是有效课堂的最高境界，而高效课堂基于高效教学. 那么如何衡量高效课堂呢？其中包括学生掌握知识的多少、能力的增长以及价值观的变化程度，师生之间是否经历了双向激发的愉悦探讨过程，以及通过怎样的投入获得了怎样的教学效果，是否真的实现了高效教学.
一、构建高效课堂的有效措施
（一）利用电子设备与高效课堂相结合
多媒体教学在教学过程中，可以根据教学目标和对象的特点，通过精心的教学设计，合理地选择和运用现代化教学媒体，并且和传统的教学手段结合，共同参与教学过程. 如今，电子设备在教学应用中越来越广泛，老师们学会了运用电子设备来备课，这样不但可以减少教师的工作量，在课堂上，还能够让学生对电子授课产生兴趣，对知识也就产生了兴趣.
（二）倡导精讲多练教学
作为教师，不能一味地教学，还要教学生如何通过一道题来解决同一类型的题. 对于高年级实行先学后教，低年级实行先教后学. 还要运用老师们的教育创新意识探索出有效的教学模式. 另外，这还要求教师每堂课之前都要做到充分的准备，要对教学内容了如指掌，这样才能够驾驭课堂，解决每名学生的问题，真正地达到高效课堂.
（三）精选课堂练习内容
多年的实践证明了一个问题，那就是盲目的过多练习是不科学的，这不仅不能引起学生学习数学的兴趣，还不能锻炼学生的思维能力，反而会因为大量的机械练习让学生对数学的思维偏低呆滞. 大量的练习题会让学生减少很多自由活动时间，阻碍他们思维正常的发展. 所以，在教学中，教师应该依据教学要求和学生的实际情况，精心准备好练习题，让学生可以从练习题中得到锻炼，这样才能有利于学生主动学习，提高课堂效率.
二、构建高效课堂的实践课例
例如，在学习“角的认识”这一课，老师领学生将两根木条的一端钉在一起，形成一个活动角，然后指导学生自己动手将一根木条旋转，让学生观察是什么图形. 接着再问一些关于角的问题，例如：角的大小与边的长短有什么关系？是不是边越长，角越大？这样的问题，可以让同学分组讨论，可以使课堂的气氛活跃起来，争着回答. 通过观察可以得出结论：角的大小关键是要看两条边的张口，张口越大，角就会越大. 由此可以得出：角的大小和两条边的长短并没有关系. 这样通过直观演示给学生，能够让学生对角的大小有深刻的认识，不仅巩固了角的知识，还能锻炼他们的思维能力.
再如，在教学有余数的除法时，老师可以让学生拿出16根小棒，然后平均分成2份、4份、6份、8份，并且记录每次平均得的根数和剩下的根数，然后让学生观察做比较，从教学活动中发现平均分有两种情况：不能分完和正好分完. 不能完全分完时就是有余数，让学生在活动中理解有余数除法的算法，让学生动用眼、脑、口来学习数学.
另外，在学习“年、月、日”时，作为小学生，刚刚接触年、月、日的学习，他们很可能会混淆概念，搞不懂计算方法，作为老师，我们应该多引导学生做一些贴近生活的年、月、日习题. 例如：请大家看2004年和2005年2月份的天数，你们有什么发现吗？这个问题学生回答好了，老师还可以扩充别的问题来锻炼学生的举一反三能力，为什么会多出来一天呢？那么2005年和2006年的2月份又有什么不同呢？
一年有四个季度，每一个季度都是三个月，第一个季度是1～3月，依次排下去. 那么请同学们算一下，2013年每个季度分别有多少天呢？请填写下面的表格.
从填好的表格中，你又得到了哪些结论？
这道题老师运用了表格的方法让学生对题产生新鲜感，对这道题充满兴趣，让学生有动力做下去，表格的方式使练习题不再单一、乏味. 作为老师，我们应该尽量将题做得生动，且容易被接受，这样做能够让学生快速接受所学知识，也为构建和谐课堂打下了坚实的基础.
综上所述，构建一个高效课堂，必须强化课堂教学，在课堂教学中发掘例题的内在因素，在学生已经对知识掌握的同时，老师再进行引导，让学生发展多向思维. 在解决数学问题时，老师应该注重训练学生比较、判断、分析的能力，采取一题多变、一题多解、一题多问的方法，让学生能够举一反三， 培养学生从不同的角度看数学问题，这样做能够有助于学生良好思维品质的形成，还有利于提高课堂效益，真正做到：在减轻学生学业负担的同时又不降低教学质量.
【参考文献】
[1]康华健.走向生活化数学课堂教学[J].数学学习与研究：教研版，2009（5）.
第2篇：高效学习课堂范文
通过此次参观、学习、听课活动，让我增长了见识，开阔了眼界，外面的课堂真的好精彩；同时也认识推进课堂改革、创建高效课堂已势在必行。
派尼学校的课堂教学模式打造了不可思议的高分，我觉得他们是把学生培训成了一个个优秀的“小老师”！他们彻底打破传统的课堂教学模式，把学生的手、口、脑解放出来，走进派尼学校任何一个课堂，令人无法相信，那就是课堂，全班分成几个小组，每节课前，课代表把教学任务分配给每个组的组长，展示时“台上”学生或表演、或辩论、或讲解，全班学生围成一团，看着很乱，其实徒弟都是主动跟着师傅走动的，目的让全班学生都参与了学习的过程，主动学习远多于接受性学习，学生通过阅读材料、小组讨论、同学讲解。老师点拨等环节，解决学习中遇到的问题，并通过大量板演等暴露问题，这种教学模式，使课堂充满了活动，不断生成许多精彩的东西，师生的思维通过不断的碰幢，产生智慧的火花。
我个人认为，改革无论用哪种模式其目的是让学生“动”起来(学到新知，获得成功的体验)，从而才能提高学生各方面能力，培养全面发展合格的社会主义接班人！对于“派尼”模式，不能急于求成，要有一个过程，把派尼模式渐进式地、有选择地同化到我的教学中来。在课堂模式的改革中，我们同样需要“变”，没有人能给我们提供现成的教学模式，我们要根据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学时段，设计导学案。就是把派尼成功较好的经验和做法，结合我们学校的实际情况，有机有效的溶入到我们的课改中去，不是照本宣科的全盘吸收，要有地放失，灵活的吸收，那么，怎样的课堂才称得上高效课堂呢?
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。
现在回想一下，其实，最初我改革课堂模式初衷是想让自己轻松一点，那是年5月一次听课，第一次见到一种与我不同的课堂模式的课后就深深的吸引，我觉得教师在课上真轻松，不用怎么板书，把教学目标、预习步骤打在投影上，课堂上让学生带着明确的任务预习规定的时间后，让学生讲解，而且，还当场完成课堂作业，并当场批改，后来知道这就是洋思模式，所以，这八年来我的课堂都有这种方式的影子，从派尼学校成功的课堂我再次体会到：要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真正在动的过程中得到提高。我想现在我要做的就是点燃学生智慧的火花，点燃后让学生自己燃烧！
高效课堂教学，我深深地体会到：
第3篇：高效学习课堂范文
一、构建语文高效课堂的主体是学生的自主学习
语文新课程改革的目标要求里面着重谈到了一点：那就是把课堂还给学生，建立并尊重学生的教学主体地位。这样做很难么，不难！很容易么？也并不容易；作为语文教师，我们习惯于传统的课堂教学模式的滔滔不绝和侃侃而谈，大多数时候，在我们大多数语文教师看来，这样的不间断讲诉是对于自我能力与魅力的展现，这样上课很舒服；至于学生能不能理解，能理解多少则不去关心，课堂变成了教师“独奏”的舞台，学生变成了没有选择的“观众”。语文新课程改革的目标要求让我们必须颠覆这一切，教师从讲台上站下来，停止滔滔不绝的讲授，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，让学生自己来讲去讨论，进行自主学习。学生的自主学习我们可以大概分为三个板块：也就是课前自主预习、课堂协作讨论、课后练习拓展。课前自主预习是对于课堂教学的前置准备，这是自主学习的关键，因为真正课堂时间是有限的，不进行课前自主预习，是无法进行有效的课堂协作讨论的，自主学习的效率就会十分地下，重视学生的课前自主预习，让学生们在预习中发现问题，明确问题，带着对于本课时文本的深度问题进入教室，进行课堂协作讨论，这样有助于课堂教学节奏的有序展开；课堂协作讨论是语文课堂教学的主体组成部分，我们时常强调的语文新课程改革就是要把课堂还给学生，让学生做学习的主人，就是体现在用大部分课堂时间花在让学生自主学习协作讨论上，这个时候，作为语文教师应该充分认识到角色的转换实际，只在一旁给与必要的学习方向性引导，不得过多干涉学生们的讨论过程，充分在教学实践活动中体现语文学科教学的包容性和发散性，让学生感受到自主学习氛围的轻松与愉悦，也使得学生们能够看到教学模式的转变，激发他们的学习热情与兴趣，从以往压迫式学习中解脱出来，能够以一种自信自觉的学习态度进入学习者角色，进行由内而外驱动的自主学习。学生在进行课堂协同讨论学习的时候，要通过导学案，结合教师预设的课时文本问题及自己在预习中发现的问题，带入讨论学习中区，集思广益，讨论得出问题答案；对于广泛不能通过讨论解决的共性问题，教师要在学生自主讨论学习的后半段及时地收集汇总，进而进行有效的讲解反馈，这个时候的讲解答案应该是灵活包容的，不应该把问题的答案绝对化，用一个“哈姆雷特”扼杀在学生们心中的那九百九十九个不同的“哈姆雷特”，这需要技巧，当然我们也相信，作为一名合格的语文教师是能够处理好这个问题的。
二、适度练习和测试是对自主学习成效的保证
学生自主学习的模式是有计划有节奏的“精放”，把课堂时间放给学生，同时也把课堂学习的主动权放给学生。既然有“放”，也要有“收”，做到“收放自如”,这个“收”就体现在课堂时间后半段要适度地根据导学案的安排进行一定量适度的练习和测试，这个是对于学生自主学习成效的检验及保证。一节课的小组协作学习讨论的结果需要教师基于专业知识能力素养做出评价，通过随堂适度练习和测试有助于教师发现学生们在自主学习中存在的问题，汇总这些问题，课后仔细分析这些问题，为下个课时导学案的设计编写提供学情参考。语文新课程改革里面对于高效课堂的构建实现途径，最主要的就是培养学生的自主学习能力。让学生养成自主学习的行为习惯，对于语文课堂教学实践活动而言，是事半功倍的事情，如何达成这样一个学生的学习能力目标，是我们作为教师，应该积极思考并着力解决的事情。
作者：王琴 单位：贵州省思南县第五中学
第4篇：高效学习课堂范文
作为小学数学教师，备课时必须准确把握教材主旨和精神实质，领会编排意图,把握教材的结构体系和逻辑联系。教师要找准知识的重点、难点、疑点与学生已有知识和经验的连接点，引导学生尝试自主学习，引发生成环节，促进知识的有效迁移。
例如，教学“除数是小数的除法”。上课伊始，教师先出示一组口算题：2.8÷14，0.45÷9，32÷80，5.4÷1.8。当学生看到5.4÷1.8时，全都愣住了，思维陷入了停顿。此时，教师提问：“这道题会口算吗？为什么？它与前面学过的除法有什么不同？”很显然，以前学过的除数都是整数，而这道题的除数是小数，所以学生有点束手无策。这便找到了新知识的生长点。于是，教师因势利导，抛出一组除法计算题，引导学生观察、判断、思考，以做铺垫：
①3.5÷7；②35÷70；③350÷700；④0.35÷0.7。
1．观察：这几道题被除数和除数有什么共同之处和不同之处？
2．判断：不计算，判断上面哪几道题的商是一样的，并说明理由。
3．思考：应该怎样计算5.4÷1.8？
除数是整数的小数除法，学生比较容易掌握，但除数是小数的除法对学生来说却是个难点。有了上边的铺垫，学生经过探究，利用商不变的性质，很快将5.4÷1.8转化为54÷18，问题得到了解决。这样，引导学生抓住商不变的性质这个旧知识，再由旧知识同化新知识，充实、扩大了学生原有的知识结构，培养了学生的探究能力。而商不变的性质正是联系旧知与新知的桥梁，也是新知的最佳生长点。
二、动手操作体验，促有效建构
数学是研究数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化，这就要求教师在教学中把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。适时加入学具的操作，可促进这一过程的完成。
例如，教学“20以内数的加减法”（十几加几、十几减几）时，对于11＋2，学生难以理解其中的算理，自然就不会顺利地抽象出算法。如何突破这个难点？完全可以让学生在计数器上拨珠进行尝试探究。当然，学生的操作不是盲目的、随意的，教师要给出具体的操作建议，为学生的活动提供一个支架：
1．先拨出11，想一想十位拨几颗珠子？个位拨几颗珠子？
2．再拨出2，应该拨在哪一位？现在一共有几颗珠子？
3．请你完整地说出拨珠的过程。
学生很容易知道操作的意义：先拨出11，十位上拨1颗珠子，个位上拨1颗珠子。接着拨2，就是再在个位拨2颗珠子。现在个位上有3颗珠子，10和3合起来是13。
在拨珠的过程中，学生自然地引出加法算式，同时体会到个位上的1和个位上的2相加得3，随即运用数的组成算出得数，渗透相同数位上的数才能相加，为后面学习笔算加减法做好铺垫。学生在动手操作的过程中明白算理，教师及时抓住算理与算法之间的联系，引导学生抽象出算法，这样不仅可以帮助学生较为深刻地理解算理，而且促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展，在操作体验中促进知识有效建构。
三、合作交流，促有效参与
数学课程标准非常重视学生的合作交流学习，认为学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。合作交流有利于培养学生良好的合作意识。在交往互动的过程中，促使学生多思索、多实践、多表达，在听取别人意见的同时，不断修正完善自己的见解，更多地体验到成功的喜悦。因此教师在教学中应十分重视培养学生合作交流的意识，积极为学生相互合作、相互交流搭建平台，促使他们不断地自由参与，自主学习，尝试交流，让数学课堂呈现出活泼生动的喜人场面，使数学课堂充满生机和活力。
第5篇：高效学习课堂范文
关键词 高效课堂 小组建设构建
中图分类号：G424.21 文献标识码：A文章编号：
Abstract: a new high school curriculum reform in the country has full implementation, the purpose of the new curriculum reform is to achieve the effective classroom. And team construction is one of the very important one annulus. From the team construction effect, team construction of specific operation method and process, the group long selection and responsibilities, and small group leader and member of several aspects, such as training are discussed in this paper.
Key words: high class team building construction
高效课堂的重点是“高效”。什么是高效呢？我认为节约时间，事半功倍就是高效。利用较少的时间学习和掌握较多的知识就是高效。要达到课堂高效，重点又在于学生对知识的接受和掌握，知识的接受和掌握又在于课堂教学环境，所以班级中的小组就起决定性的作用，课堂教学效果能提高就能达到高效的目的。那么怎样的小组才有能促进学生学习成长呢？我认为要从以下几点考虑：
一、小组建设的作用
（一）小组在班级的作用：小组建设好民，能强化班级“团队意识”，使团队更有凝聚力，为了做好集体的事情，大家都能心往一处想、劲往一处使、汗往一处流，提升了班级成员努力创建比、学、赶、帮的积极性，促进学习收到了较好的效果。
（二）小组在课堂上的作用
预习课上：个体学习、探讨交流。展示课前：确定组员任务、明确组员的展示形式、必要预演。展示课中：展示任务、点评疑惑，解决疑惑，互评。展示课外：组员之间比、学、赶、帮、超，互相监督、促进进步。
二、学习小组的组建
我觉得每一个小组都应由3或6名学生组成的有利于全面竞争的综合性小组，既是学习小组，也是劳动小组、体育小组，还是文娱小组。在编组时尽量考虑每一个人的突出的才艺、成绩等使其和谐搭配，使小组在各种竞赛条件中尽可能公平。
组建小组时要注意每个小组的成员男女混合搭配，这样男女生可以取长补短。
小组组建好后，组内位置的编排时要注意，组织能力强的组员要找到一个理想的座位，使其起好领头的作用。综合以上各种因素我对小组成员有以下搭配：
综合搭配：
我认为主要从成绩优差和艺体特长两方面结合搭配，这样优势互补，取长补短。
操作方案：
方案一：之字型分配、平等微调、适当征求意见的原则。方案二：先定组长再选组员，本着双向选择、协调互选、适当交换的原则。
促进搭配：
我将班级成员按各科成绩水平进行分层，教学水平较好的学生一组，较弱的学生一组。我认为分层搭配无论是课堂上还是课下都很有效，我将小组分成4人一小组，课上效果很好。
操作方案：按每次月考成绩对班级学生以30名为分界进行分组。
互助小组组建设好后，将对小组进行如下建设：
1、小组的组名、组训、组规、组牌，制定小组的共同奋斗目标，个人的奋斗目标。让小组成员为小组取一个积极向上、创新、和谐、发展、响亮的名，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
2、小组同学的代号。按照标准分好小组之后，将小组成员按一定的规律进行编号。课堂互动时组长可以让组员按一定的编号发言、交流、讨论合作。
三、组长的选拔和职责
（一）组长的选拔
组建好学习小组后，就要让小组开始运行。要使小组能够正常运行，就要让小组学会合作，要合作必须要有个领头羊――组长。
组长担负起为本组的学习、生活负责的重任。要任劳任怨为同学们服务。在服务大家的同时不断提升自己的素质。负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。
那小组长该如何选拔呢？我们认为学习小组组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力②有很强的口头表达能力③学习成绩应该优秀④要有很强的责任心与集体荣誉感⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力⑥要有服务意识。组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。
（二）组长的职责
1、组长带领同学，打造积极向上的学习团队，担当起学习小组中学习先锋的角色。
2、组长要组织小组成员进行组内部问题的解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组终极学习目标；
3、组长要检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清。
4、学科组长每周要针对每个小组成员学习态度、学习效果的进行总结并向组长汇报，组长每周公布并向教师、家长汇报，以督促小组成员反思，进步、发展。
5、小组长要负责维持本组同学的学习、生活、寝室、食堂的纪律，检查成长册等；
6、小组长要组织小组成员利用好晚自习时间完成导学案。
四、岗前培训
小组长是小组的核心，小组合作的组织者，在组内起领头羊的作用，所以组长的培训是小组良好运行的关键。
（一）小组长的培训：
第一：明确组长的责任和作用
第二：定期召开小组长会议，洞悉同学们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让组员感受到教师的关怀和温暖。
第三：组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。可以针对性的培训组长接替技巧和方法；对学习效果进行检查评价。这样锻炼了组长的学习技巧和方法以及自学能力。
第四：帮助组长培养各学科组长，即时，在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长，这样可以给组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。
第五：肯定、表扬、激励。
教师要定期集中培训组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。
（二）组员的培训：
1、明确组员的权利和义务，组员应尽的责任和所起的作用。
2、组员如何进行课前、课堂上、课后的学习。课堂展示时培训组员如何进行合作、讨论、发言、提问、解答疑惑、总结等的展示。
3、通过讲解展示，加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，让学困生进步的过程，也是自己知识进步、能力提高的过程，帮助学困生不但不会影响自己，还会使自己进步发展能力得以提高。
3、组员合作意识的培训。在班级内，大力开展集体主义教育和团队合作教育。
第6篇：高效学习课堂范文
【关键词】语文课堂教学；高效课堂；“三高目标”
Build efficient classroom to improve students' learning efficiency
Bai Gai-li
【Abstract】The authors start from the common pursuit of modern education， teachers and efficient classroom， the first analysis of the meaning of the efficient classroom， that classroom teaching to achieve high efficiency， high efficiency， high effect ". Then stimulate the curiosity of students from the expected to preview a multiplier to improve learning efficiency； meticulously import to stimulate students' intellectual curiosity， times Road chief into improving teaching effectiveness； stimulate students in the teaching of reading， writing desire to kill two birds with one stone to improve efficiency discusses how to stimulate students' interest in learning one of the driving force behind the "three high" goal start to achieve efficient classroom. From different perspectives in language teaching to stimulate students 'desire for knowledge， not only can improve the efficiency of a lesson， and be able to cultivate the students' reading ability and knowledge of the migration ability to realize the ultimate goal of efficient classroom - is committed to learning ability.
【Key words】Language teaching； Efficient classroom； "Three high target
高效课堂是一种教学形态，也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。我认为，我们平时所说的轻负担、高质量、向课堂教学要效益等，都是“高效课堂”教学理念的折射和反映。实施高效课堂教学是语文教学永恒的主题，也是语文教师永远的追求。
顾名思义，“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，即实现课堂教学中的“高效率、高效益、高效果”。如何才能在语文课堂教学中实现高效课堂的“三高”目标呢？多年的教学实践，使我深刻感受到：激发学生的学习兴趣，才是语文高效课堂的原动力，有了这一原动力，才能更好地实现高效课堂的“三高”目标。下面我就如何激发学生的学习兴趣方面谈自己的做法和体会。
1. 课前预习激发学生的好奇心，事半功倍地提高学习效率
课前预习不只能满足学生对新的课文内容的好奇心，它还能很好地培养学生的自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。同时，课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增强阅读的效果，有很高的价值。”可见，课前预习不仅增强了学生学习的独立性，有助于培养学生的自学能力，更重要的是它可以提高学生听课的效率，很大程度地减少学生课堂精力的流失，事半功倍地提高学生的学习效率。
2. 精心导入激发学生的求知欲，倍道兼进地提高课堂教学效率
新课的导入是一门艺术，恰当的导入手段和精彩的导语往往能够在课堂中“一石激起千层浪”，激发学生的求知欲望，使学生“肯学、想学、会学”。例如在教学《云南的歌会》这篇文章时，为了便于学生理解云南歌会淳朴、自然的特点，我在课前先用多媒体播放了具有云南民歌特色的影视插曲《刘三姐》、《五朵金花》的片段和风味十足的云南民歌小调《十月看花》，学生通过视听，仔细体会云南民歌的特点。然后我导入新课：“同学们，云南是一个多民族的地区，这儿山美、水美，人们的歌声更美。少数民族的人们喜欢用歌声倾诉男女间的相互爱慕之情，用歌声抒发丰收的喜悦，赞美生活的美满幸福。今天这节课，我们就随着大作家沈从文一起，走进《云南的歌会》，欣赏云南的歌会。”
再如在讲《出师表》时，根据文言文难、课文篇幅长、人物关系复杂、事件头绪纷繁的特点，我先给学生讲了一个诸葛亮“草船借箭”的故事，然后说：“文学形象中的诸葛亮是如此聪明绝顶，那作为蜀国奇才的诸葛亮又是怎样鞠躬尽瘁的？请看课文《出师表》。”这样，便很快地把学生带入到和谐有序的学习氛围中，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一箭双雕”的效果。
以上课例说明，精心的导入可以激发学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，使课堂真正达到高效。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。我认为语文教学中恰当的导入手段的运用和精彩的导语正是起到了这一作用，才使教学效果达到。”
3. 在阅读教学中激发学生的写作欲望，一箭双雕地提高教学效率
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”中学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力和思维能力。而阅读是最直接丰富学生语言的基本途径，二者既相互独立又相互促进。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎语法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间是相互依赖、相互促进的关系。在日常的教学中，重视阅读与写作之间的连带关系，往往可以收到“一箭双雕”的教学效果。
如朱自清的《背影》一文，我认为作品之所以感人，是因为作者在选材时的匠心独运。父亲在饱受丧母之痛、差事交卸、面临生存危机的危难之时，还要亲自来为“我”送行；年老体迈，力不胜任，还要亲自攀爬月台为“我”买橘子；而父亲为“我”所做的一切在这之前我却还不了解，嫌他说话“不漂亮”，嫌他“迂”。正是由于这种种原因，使“我”百感交集，一下子顿悟了父亲的爱，感激之情油然而生。“选取动情之事，突出动情瞬间”的写法正是本文写作方面的一大特点。我在教学本文时，不失时机地从这一角度加以引导，并让学生以课本为范例，把这一写作技法运用到自己的写作实践中去。课堂中，我让学生模仿这一写法，以《我的爸爸》为话题写一作文片断。一位女生这样写道：
父亲因车祸摔伤了腿，勉强能下地，走路一瘸一拐的。家里的活都是妈妈抢着干。
寒冬的一天，天气格外寒冷，雪下了厚厚一层，路面上结了冰。因上学路远，父亲不放心我，说：“天冷路滑，还是我送你吧。”我担心他的腿，可父亲笑笑说：“骑车，不碍事。”一路上，父亲小心谨慎地骑着车子，生怕滑倒摔着我。自行车在碾起冰辙的路面上左右摇晃，随时都有滑倒的危险。我在心里埋怨：这样送我还不如我自己走呢。父亲小心地蹬着车子，一不留神，车子向左侧歪去。在车子将要倒地的一刹那，父亲费力地用他那只受伤的腿支在了地上，然后紧张地问：“没摔着吧？”我的喉咙哽住了：“爸爸……”我哽咽着说不出话，爸爸咬着牙，支起车子说：“上来吧，我没事。”重新坐在车子上，我的心在流泪。爸爸每蹬一下脚蹬，我的心就剧烈地抽泣一下。我曾经嫌弃爸爸是个老农，没身份，没地位，让我在同学们面前没面子；我曾经沮丧生在这样一个家庭，没有多余的钱给我买新车子。而此时此刻我懂了，我是富有的，世上还有什么比拥有深沉的父亲更阔绰的呢？
在这一作文片断中，这位同学就是选取了生活中“雪天父亲送女上学”这个动人的故事，定格在被滑倒的一刹那，“父亲用伤腿支撑在地上，避免女儿摔倒”这一动人的瞬间，让女儿感受到父亲的伟大，感受到自己精神的富有，感情流露自然、贴切。
生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。同样，一个家庭中不是缺少父爱，而是孩子们很少能去理解父爱、感受父爱。学生借鉴《背影》的写作手法，在此基础上，又在立意上有所创新，这就达到了在阅读教学中提高写作能力的目的，可谓“一箭双雕”地提高了教学效果。
再以教学七年级第三单元的四篇课文《春》《济南的冬天》《夏感》《秋天》为例：《春》通篇运用了形象生动的比喻来描写春草、春花、春风、春雨等景物，表达了作者对春天的喜爱和赞美，因此在阅读教学中我在引导学生欣赏品味语言的同时，掌握比喻的有关知识，之后，引导学生学写比喻句。《济南的冬天》主要运用了拟人的修辞展现了济南冬天的温晴恬静，因此本篇课文的教学在阅读环节中我让学生明白拟人就是把物当做人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情，这样写更亲切自然，更有人情味。之后，引导学生学写拟人句。《夏感》这篇课文把夏的热烈、浓郁、紧张酣畅淋漓地泼洒出来。在阅读教学中我引导学生注意积累和添补词语和成语来丰富词汇量。《秋天》是一首写景抒情诗。作者通过描述秋天乡村一幅幅美丽的画面来表达自己的热爱之情，结构清晰，每一节诗的结构安排是先分写，最后一句小结。教学中我引导学生选择自己最熟悉的画面，仿照这首诗的结构进行诗歌创作活动。
第7篇：高效学习课堂范文
关键词：学案；组内合作；自主探究
一、变教案为学案
导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力。一份好的导学案能体现三个特点：（1）问题探究是关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生从理论阐述中掌握问题的关键。（2）阅读思考是特色，可根据学习内容进行阅读思考，也可设计可读性强、有延展意义的文章。（3）巩固练习是着力点，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，既能通过解题巩固知识，掌握方法，又能优化学生的认知结构，培养创新能力。
二、变独学为组内合作学习
打造高效课堂的第二要素就是建立“学习小组”。学习小组是实现自主体验探究式学习的主要组成部分。变独学为小组学习，可以培养学生之间的交流合作能力、团队精神。其次，分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了，学生的自我管理能力也会得到提升。
三、变被动接受为自主探究
学生在学习小组内以导学案的引领可以展开高效学习。
1.以学习目标引领课堂学习
课前由值周班长在黑板上书写学习目标，避免课堂活动的盲目性。出示学习目标之后学生就非常清楚本堂课需要解决什么问题，对知识的运用要达到什么层次，避免了在课堂上因为抓不住重点而发生的低效学习问题。
2.以前置学习助力课堂学习
课前充分预习是“高效课堂”顺利进行的前提和保障。高效课堂更注重培养学生的自学能力，因此，教师可以把导学案中的预习案作为课前内容先由学生独立完成，即前置学习。
3.以小组合作主宰课堂学习
学生首先根据探究案的问题引领，在组内完成重点内容研讨。这样不仅能促进学生的整体参与，还能在共同交流的基础上碰撞出新的想法和灵感，由易到难，逐步突破重难点。然后各组选派代表在班内集体交流，再次梳理本课的重点知识体系，形成争论和疑问时，老师再适时点拨讲解。
4.以课堂测验完善课堂学习
第8篇：高效学习课堂范文
一、忌放任自流，过度“自主”化
有些教师把自主学习等同于学生自学甚至于自由学习，过分强调学生的主体作用，认为自主学习就是完全“自由的”“独立的”不需要老师指导的学习。课堂上撒手不管，任由学生自主学习，导致整个课堂活而无度，闹而无序。学生自主学习时，由于教师该引导的时候没有适时引导，该挖掘的时候没有挖掘，再加之学生知识的缺乏，人生阅历的浅薄以及个体的差异等原因，学生学习自主性的发挥受到了自身水平的严重限制，使得他们的认知水平在原有的基础上徘徊。
二、忌合而未作，参与面过窄化
小组合作学习是高效课堂最基本的学习形式，能充分发挥学生的主体性和主动性，是培养学生自学能力、合作意识的有效载体。合作学习成功与否在很大程度上取决于学生主体参与度的多少。但从现状来看，很多高效课堂都是“桌子一合心未和”，合而未作的现象普遍存在。在小组合作探讨中，每个小组真正参与的人并不是很多，真正动起来的还是那些成绩较好的学生。剩下的那部分学生或沉默或闲聊，做着和探讨无关的事。由于他们缺乏必要的知识储备，对知识的探究失去兴趣，只期待优秀的学生直接告诉他们讨论的结果，依赖思想严重，从而导致他们成为小组合作学习的“附庸品”。相反，那些较优秀的学生则喜欢把合作学习当做展示自己的舞台，合作讨论时“知无不言，言无不尽”，生怕错过了表现自己的机会，成为小组合作学习时的“统治者”。一个小组内冰火两重天，一方是过度表现滔滔不绝，另一方则事不关己，高高挂起。追究其中原因，还是因为他们不了解何谓“合作”，如何“合作”，缺乏合作意识。这种“合而未作”的态度，造成小组参与面过窄，合作学习自然收效甚微。
第9篇：高效学习课堂范文
【关键词】高效课堂；合作学习；策略
初中数学是初中学科中的一门重要学科，是高中及高等数学学习的基础，因此学好初中数学十分有必要。随着新课改的实施，越来越多的数学教师开始尝试新的教学方法以提高学生初中数学的学习效率，其中合作学习是很多教师经常采用的一种教学方法。合作学习一般是将学生分组若干组，在课堂中学生是学习的主体，让学生主动参与到学习过程中，以和同学、老师交流沟通的方式进行学习。合作学习能够调动学生学习初中数学的兴趣，加强学生之间的交流，让学生在融洽、和谐的氛围中将自己对知识的理解分享出来，促进大家的一起进步和学习。另外这种学习方式也能加强学生和教师之间的沟通，改变传统的师生关系，建立一种新型的师生关系，学生更愿意将教师当作是朋友，从而在交流中提高了课堂教学效率。
一、初中数学高效课堂中合作学习过程中存在的问题
初中数学在利用合作学习方法打造高效课堂时，依然存在的如下几点问题：
1.合作学习过程中需要学生在知识内容理解的基础上进行探讨，但很多学生往往不知要探讨什么，如初中数学中的概念、定理、公式等，学生认为只要对其理解即可，没有必要进行探讨，即使探讨也不知从何下手。
2.学生缺乏合作学习的意识，无法真正实现有效的合作学习。在合作学习过程中，成绩稍差的学生由于基础薄弱很难主动参与到合作学习中，和其他同学就某个知识点进行探讨，一般只听成绩稍好的同学侃侃而谈。另外部分同学认为合作学习就是聊天的过程，因此会出现不聊学习而聊其他的情况。
3.数学教师过分关注合作学习方法的使用。一些教师认为只要运用新方法就能调动学生主动学习的积极性，并没有意识到有些知识和内容值不值得进行探讨，只是一味的追求使用新方法。长期下去学生就会降低合作学习的兴趣，不仅无法实现高效课堂，还会浪费课堂学习的时间。还有些教师没有意识到在合作学习中数学思维能力的重要性，只让学生对知识进行探讨，并没有就解题思路和思想等进行交流，使合作学习只流于形式。
4.教师缺乏有效的合作学习调控能力。合作学习过程中，除了学生之间探讨外，教师还要起一定的辅导作用。但一些教师由于担心学生探讨思路不对等原因过多的干预到学生探讨中，在旁给予太多的提示和帮助，没有让学生真正自主的就某一问题进行深入思考和探讨，从而降低了学生学习的主动性。还有一些教师完全让学生自由在课堂上进行合作学习，觉得合作学习时间越长越好，没有有效的干预到合作学习过程中，这就给学生营造出一种杂乱无章、过于自由的氛围。学生由于认识不全往往会偏离原来的探讨轨道，同样也无法实现高效的课堂教学。
二、初中数学高效课堂中合作学习的改进策略
教师在合作学习过程中担任的是组织者的角色，在每次合作学习过程中，教师都要根据教材内容、教学目标、学生实际情况等做出导学案，让学生在导学案的指导下进行合作学习。另外教师还担任着引导者的角色，在每次合作学习过程中，教师应引导学生积极朝着既定问题方向进行思考，让学生主动积极的参与到合作学习中，对知识内容进行归纳总结，全面、深入了解知识内容。因此教师在高效课堂中应从以下两方面入手提高合作学习效率，实现高效课堂。
1.教师应更新教学观念和方式。
（1）改变传统的以教师为主的授课方式，将学生当作课堂主体。初中数学比较枯燥，因此如何调动学生积极性，让学生主动参与到初中数学学习中来是教师需要解决的一个重要问题。而课堂教学是学生参与到学习中最有效的途径，因此教师应改变传统的授课方式，将学生当作是课堂主体，通过设置一些问题情境等调动学生学习的兴趣，激发起求知欲，并组织学生分组进行合作学习，参与到问题情境中的太讨论中，加强学生之间、学生和教师之间的沟通。另外教师应针对学生提出的创意性问题或想法给予肯定，进一步提高学生的积极性。如在讲解全等三角形判定条件时，教师事先画出一个三角形，让学生自行对三角形相关内容如概念、特征等进行复习，并提出如何画出一个和黑板上图形全等的三角形的问题，然后组织学生进行合作学习对提出的问题进行谈论，激发出学生对此的兴趣。
（2）鼓励学生进行实践创新。学生在合作学习中交流中极易打破常规，碰撞出思想火花，因此教师应通过设置出探究情景让学生主动参与进来，在合作学习中发现问题所在，并积极利用所学知识解决问题，并对此类问题进行归纳总结，进行实践创新。而教在探究情景设置过程中也需要打破常规，运用创意性思维提出一些富有创意的问题，激发学生参与的积极性。如在平行线性质学习过程中，教师应让学生进行合作学习，对生活中常见的平行线进行讨论和总结，加深学生对平行线的认识。
2.引导学生改变学习方式。在传统的数学学习中，学生都是根据教师所教内容进行学习，学生缺乏主动的学习，因此教师应引导学生改变学习方式，在合作学习中主动的进行学习。一些学生遇到难题就去请教老师或同学，没有独立思考的习惯，也有同学喜欢抄袭别人作业，往往眼高手低，这些都会影响学生初中数学基础的牢固性，无法真正理解并掌握知识点。因此教师应通过合作学习改变学生学习方式，营造出和谐的探讨氛围，让学生积极主动的参与到数学问题谈论中，激发学生对数学的学习兴趣，变被动为主动，从而提高课堂效率。
三、结语
实现初中数学的高效课堂就需要教师多尝试新的教学方法，合作学习可以有效的改变传统课堂教学中以教为主的方式，让学生的学成为课堂主导，在调动学生积极性的同时，通过合作学习方式加强学生对某一知识内容的理解，使学生主动参与到学习中。
【参考文献】
