高效课堂的策略精选(九篇)

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第1篇：高效课堂的策略范文

【关键词】小学生高效课堂教学策略

一、积极改变教学观念，提高教学的实效性

过去的课堂上老师是主角，在课堂上实行满堂灌输的填鸭式教学，不给学生留思考的空间，也不和学生互动、交流，导致学生在课堂上总是被动的接受，学习效率不高，也不积极。随着新课程的改革，无论是小学语文，还是英语，要想实现高效课堂一定要从传统的教学模式中走出来，老师要重新定位自己在课堂上的角色、地位，重新定位学生在课堂上的性质，要把学生从课堂陪衬转变为课堂主体、主角，能主动学习，独立思考的学习主体，而不是被动的接受机器。所以，作为小学代课老师，要在课堂教学中努力做好学生的引导者，掌握小学生的心理，关注他们学习的实际需要，在课堂上随时调整教学方法，吸引住他们的注意力，让学生能集中精力参与课堂教学过程，通过发现、质疑、提问、回答等学习方法，来积累知识，提高成绩。比如，在学习《搭石》这篇课文的时候，老师可以结合重点内容提问学生，让学生通过回答老师的问题，进行思考，深入理解课文中心思想，理解课文的写作意义，从而实现语文对学生情感素养的培养，增强学生对语文的学习情感，提高其学习积极性、主动性，保证高效课堂的实现。

二、课前精心准备，保证教学环节的有效性

干任何事情，如果事先没有充分的准备，肯定到中途就会状况百出，出师不利。教学也一样。作为小学老师如果想在课堂上教学中保证各个环节顺利、有序，且有效，那么课前的准备工作一定是少不了的。首先，用心备课，认真研究教材，熟悉新课内容，精选内容，选择方法，并有针对性地给学生设计具有层次性的问题；其次，备学生，也就是了解学生实际情况，根据学生对新课预习的情况、学习的兴趣和接受能力，调整内容，做好在课堂上抓契机，引导学生的准备；第三，给学生设计课时的练习，使学生通过一定数量和内容的练习，巩固课堂学习内容，实现学习的有效性。比如，在学习《Hello！》的时候，老师就要根据学生的实际情况设计问题，引导学生巩固核心句型“Hello!I’m…What’syourname?”让不同学生都能掌握课所学的重点内容，增强学生的积极性，提高学生学好英语的信心，实现高效课堂的教学目的；第四，明确重难点内容，施教时详略得当，就可以确保教学效果。比如：在学习《窃读记》这篇课文时，我就根据学生对课文内容的理解和熟悉，给学生提出这样的问题：课文中有一句话“我很快乐，也很惧怕———这种窃读的滋味”，同学们，你们说说这种“窃读”该如何理解，能不能站在主人公的角充上，充分感受一下“窃读的滋味”，再进行深入的理解。如果是你在窃读，有会与作者有同样的感受吗？通过问题的不断引导，达到循序渐进，不断深入的学习效果，能有效帮助学生理解课文深层的内容和背后的意识，从而丰富学生内容，增长学生理解和分析能力，推动教学的发展，切切实实打造出高效的教学课堂。

三、遵循以生为本的教学原则，确保课堂教学高效高质

传统的小学教学老师是课堂教学的主体，是主角，在教学过程中老师用一言堂的方式掌控课堂，管理学生，学生如机器一样被动接受、学习，不但忽略了学生在课堂上的主体性，还忽略了学生个性，不利于学生的个性成长和学习能力形成和培养。研究表面，尽管是好的东西，就比如老师给学生传授知识，是对学生有益的、有用的，可是如果是没有调动起学生喜欢接受、吸收的主观意愿，还是会影响传递的效果，甚至影响学生学习习惯的养成。因此，作为新时代的小学老师，我们要遵丛新课程以生为本的教学理念，在教学中体现学生的主体地位、主体性，从营造课堂气氛，激发学生兴趣入手，为学生打造理想的课堂学习环境，调动学生学习的积极性、主动性，充分发挥学生的主观能动性，促进学生创造性思维的发挥，创造性学习能力的形成，从而真正提高课堂教学的有效性。

四、激发学生学习的兴趣，提升学生的学习质量

作为老师，要想在课堂教学中提升课堂教学的有效性，就要保证学生的学习质量，而学生的学习兴趣，就是保证其学习质量的关键。现在课堂教学，老师要以学生为主体，在教学中要迎合小学生的学习心理和接受规律，为其打造轻松愉快的课堂，抓住学生的注意力，运用有趣、新颖、生动的教学方法和一些先进的教学手段，激发学生兴趣，让学生喜欢课堂学习，并乐于参与。比如，老师可以根据课堂情况采用设疑法、激将发、抢答法、故事法等等，还可以运用多媒体再现课文情境，播放一段轻松的音乐，观看一段与课堂内容有关的视频等，真正把学生带入学习内容，增强学生理解，深化学习内容。只要老师能根据教学与学生的需要，合理利用一些有效教学方法，既能有效激发学生兴趣，提高学习质量，也能为高效做好准备。在日常教学过程中，老师要想方设法，有的放矢，并且做到循序渐进，持之以恒，就可以激发学生浓厚的学习的兴趣，不但效率有所提升，而且方法灵活多样，学生学习的兴趣，积极性都有明显的提升。小学阅读是教学的重点，要想改变阅读教学原有的面貌，创新、改变，提高阅读教学的质量，老师也要大胆、熟练地掌握信息技术，通过各种方法和途径，给学生呈现不一样的阅读方式和内容，从而激发学生兴趣，调动学生阅读的积极性，培养学生自主阅读的习惯，从根本上改变传统死板、单一的阅读教学模式，提高小学阅读教学的有效性，高质量地完成教学任务。

第2篇：高效课堂的策略范文

1.高效课堂定义

高效课堂简单来说就是投入更少的精力取得更大的效益。对于老师来说，高效率就是争取在有限的课堂时间里，教授给学生更丰富、更广泛的专业知识技能；而在学生的角度，高效率就是在课堂上能够吸收到更多的知识，受到较大的课堂学习影响，并且在课后能够用更少的时间完成老师布置的作业。

2.高效课堂特点

第一，作为一堂高效率的高中语文课，应当在上课之前就拟定一个明确清晰的课堂教学目标，同时，制定的目标能够更好地提高学生的学习能力以及对教学内容有更清晰的认识；第二，选择的教学内容要合理，紧扣教学目标；第三，高效课堂自然少不了学生的积极配合，语文老师必须要调动学生的积极性；第四，在高效课堂上随着快节奏的课堂教学，老师还应当给学生给予适当指导。简而言之，特点有四：目标明确、内容合理、师生配合以及适当指导。

二、高效课堂教学存在的问题

1.不重视语文课堂教学

随着现代社会的快节奏发展，越来越多的家长给自己的孩子报英语班、数学班等等，却很少有家长再重视孩子的语文成绩。并不是因为孩子的语文成绩好，而是在面临巨大的高考压力之下，语文学习并不是短时间努力就能够见成效的。而英语和数学就不一样了，提高了英语词汇和数学解题方法，孩子的成绩就能快速提升。在学校，学生也不太重视语文的学习，认为老师所讲的内容简单枯燥，宁肯在课堂上偷做其他科目的作业，高中语文地位一落千丈。

2.学习方法的匮乏

在高中语文学习中，很多学生面临新型的方法感到茫然无措，没有合适的语文学习方法，常常在课堂上发神、睡觉或者玩手机，与老师的配合度不高，课下完成作业的效率低，正确率也不高，严重打击了学生对语文学习的自信心。

3.教师角色定位不准

在传统教学中，往往都是以老师带领学生的方式学习，学生形成了较强的依赖心理。而在高中语文教学中，高效率课堂让许多老师误以为讲得越少越好，给学生更多的自我领悟时间。然而在快节奏的课堂教学中，学生很可能还没有更充足的时间思考出答案，老师就已经进行到下一个知识内容了，这样表面的高效率反而事倍功半。

三、高效课堂问题解决的途径

1.明确课堂结构

课堂结构的好坏是保证一门课能否顺利进行的关键。首先要培养学生的预习习惯，让学生学会自己去探索未知领域；在语文课堂上，诵读也是很重要的一部分，很多诗歌文章也是需要诵读才能感受情感；其次，在课堂上老师要学会启发诱导学生，积极向学生提问，也可提高学生的注意力；最后师生氛围要和谐，布置的课后作业难度和数量要因人而异，因材施教。

2.提高教师教学能力

作为一名高中语文老师，对自身的教学能力必须要有严格的要求。首先专业知识必须要过关，其次必须具备老师应有的师德，在学生面前亦师亦友。特别是语文老师，知识渊博是必要的，并且各个领域都应有所涉及，而且平时要养成看书学习的习惯。这样学生才能够耳濡目染，养成看书的好习惯。

3.加强学生自身学习能力

第3篇：高效课堂的策略范文

一、高效幸福课堂要有充分的课前准备

这里集体备课就显得尤为重要。我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制也要兼顾好、中、差三个层次。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、高效幸福课堂要有活跃的课堂状态

135模式要求以小组形式教学，这是一个根本环节。每个小组尽量由四个人组成，当然根据班内人数和行与列的不同，可适当调整为五人或六人。每组分配两个组员和两个组长，这样组内又形成两个互助合作组，在组内可以互相展示。具体一节课：1.在给定时间内，学生在老师指导下学习要求内容及检测练习题。2.要求学生小组合作完成例题或新知推理部分，师巡视指导学困生。3.学生自主完成检测反馈部分，师巡视指导学困生。4.课堂展示点评，暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷并加以集体订正。5.从作业中收集学习信息为诊断补救做准备。明确哪些学生的哪些问题还需强化补充，多花精力多下工夫加以解决。因个体差异不同，教育不能偷懒。

如何使课堂活跃起来，达到高效呢？

1.和谐的师生关系是课堂活跃的前提

首先，教师的情绪要平和，不能过分激昂和低落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态。其次，让学生充满求知的愉悦感，调动学生的良好情绪，形成互动。第三，使课堂的节奏感和逻辑性适合课堂教学内容。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。

2.教师教育方法要得当

教师要善于根据具体教育情境，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才。如：适当的激励机制，惩罚制度等。我以为，没有压力就没有动力，我的策略之一是：小组以竞赛形式进行：课堂上教师不按次序轮流提问或展示小组代表作品或小组代表板演情况，酌情给予加分奖励，然后累计，原则上两至三星期进行一次结算，最后两个小组给第一、二名小组买小奖品，奖励金额在3～5元之间。这样既激励了优胜者，又对不上进的小组形成了压力，这样就加强了小组合作的力度。在组织课堂教学的各环节中，教师要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。

三、高效幸福课堂要有科学的学法指导

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。1.培养学生良好的学习习惯。2.培养学生的课堂展示能力。3.培养学生类比思想的广泛应用。4.培养学生总结规律的习惯，以一题拓展多种题型。5.培养学生应用“思维导图”进行总结、归纳学习的习惯。6.培养学生建立纠错本；7.培养学生课后巩固的习惯。

四、高效幸福课堂需加强课堂教学中的培优补差工作

补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。针对以上情况，分别要施以有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评并严格处理。

五、老师要建立类型题集本

学生要建立纠错本，老师要建立类型题集本，老师通过批改作业发现某道题大多数学生错了，说明这种类型题的相关知识点应该是重难点，学生没掌握好，需重新补充、完善。老师记录下来，以备复习使用。因此老师要利用类型题集本，引导学生进行有方向、有目的的学习和复习。

六、高效幸福课堂由师生互相配合完成

一个班级的师生就像一支运动队，教师就是教练。但是，光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。当然，教学模式不能死搬硬套，要灵活应用，每节新课与新课之间根据教学内容的难易程度不同而定，学生能自主完成的，老师绝不去讲解，但较难懂的内容老师一定要精讲到位，切不可轻易放手，这里就需要老师有一个度的把握，做到恰到好处。

第4篇：高效课堂的策略范文

一、精心设计教学，打造高效课堂

教师精心是构建高效课堂的前提。教师作为教学过程的引导者，必须在课前作好充分的准备，这样才能把握教材的重难点，做到有的放矢，进行有针对性的教学。对于语文这一学科来说，知识点都隐藏在课文中，因此教师在备课时一定要多读课文，深入钻研课文，把握课文中的重难点，从而引导学生正确地解读课文，让学生学好、学懂、学透。教师在课前需要准备好相应的导学案。所谓导学案即是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。导学案的内容应该包括学习目标、学习重点、学习难点、教学的导入等问题。以人教版初中八年级语文上册教材中第三单元《背影》的教学为例，教师在进行备课时，首先应明确这篇课文的教学目标是“读准字音，掌握词义，通读课文，了解内容、线索、结构，初步体会作者的思想感情”，其次要明确教学的重点是“由感知到揣摩与探究字里行间的父子间的浓浓深情”。可以这样导入“‘作为男人的一生，是儿子也是父亲。前半生儿子是父亲的影子，后半生父亲是儿子的影子。（贾平凹《关于父子》）’父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。今天，我们就来学习朱自清先生的《背影》，一起感受父子间的浓浓深情。”　确定教学的主线：这篇文章写了一件什么事情？这篇文章采用什么记叙顺序？本文一共几次写到背影？每次“背影”是在什么情况下出现的？本文的线索是什么？本文想通过“背影”表达一个什么中心？

二、多进行课堂提问，提高学生的课堂参与度

语文教学中最为重要的环节即是课堂提问。课堂提问既是教师对学生进行启发的一个环节，也是教师向学生传授基本知识的环节，还是教师控制教学过程以及进行课堂反馈的一个重要手段。课堂提问需贯穿于课堂教学中，只有合理精心地去设置问题，向学生提问，才能让学生参与到课堂教学中来，才能体现出学生学习的主体地位。传统的教学模式往往是一言堂式的教学模式，在教学的过程中忽视了学生的主体地位，只强调教师对知识的灌输环节，而忽视了学生对知识的吸收环节，导致教与学脱节，极大地阻碍了课堂教学效率。构建高效语文课堂的有效策略之一即是多进行课堂提问，提高学生对课堂教学的参与度。课堂提问不是盲目地提问，而是有目的、有针对性地进行启发式提问。因此，教师在进行课堂提问时一定要精心设置问题，把握问题的梯度，循序渐进地提问。以人教版初中八年级语文上册第三单元《背影》的教学为例，教师在引导学生读完全文后，可以进行如下提问：本文一共几次写到背影？每次“背影”各是在什么情况下出现的？并试着仿照老师的例子概括一下。教师举例：第一次是第1自然段，在文章开头，是作者惦记父亲时的背影，“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。我们可以概括为：怀念父亲，惦记背影。这样去引导学生掌握课文，吃透课文。再以人教版初中八年级上册中《苏州园林》的课堂教学为例，教师在讲解完全文后可以由浅入深地进行提问，先提出以下几个问题：本文的说明顺序是什么？苏州园林的整体特点是什么？划分结构层次，理清全文思路，引导学生能够从整体层面上理解文章。再进行深一层次的提问，设置一些探究性问题：文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。课堂提问不仅仅局限于对一个学生进行提问，也可以由教师提出一个探究性的问题，让学生进行分组讨论分析问题，解决问题。

三、运用情境化教学，提高学生的学习效率

第5篇：高效课堂的策略范文

激发学生的学习兴趣，是提高历史教学成效的重要途径。俗话说：“兴趣是最好的老师。”教育家第斯多惠也说过：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。”可见，兴趣是学生学习的动力，有助于集中学生的注意力，激活学生的思维。由于初中生好奇心强，所以教师可以利用精彩、巧妙的导入方式，调动学生学习的积极性，激发他们的好奇心和求知欲。

二、重视规范有序的板书

板书的作用非常大，它与教师的口头表达相互配合，能清晰地展现比较复杂的知识，使学生更加容易理解教学内容。在板书时，教师必须遵循条理清晰、突出重点、书写端正、编排规范的原则。在教学《战略大决战》时，笔者采用重点式的板书设计，以“三大战役”“”和“”三件历史大事为重点，然后再细致地展开教学。如在讲到“三大战役”的时候，板书清楚地展示了“三大战役”的先后顺序、时间、地点等重要内容。

三、精心设置课堂问题

教师精心设置问题情境，以“置疑”开路，在平常处设问，于无疑处生疑，能培养学生多思、善问的良好习惯和求异思维，强化学生的问题意识，并使之发展成创新思维。在教学过程中，教师可以设计具有启发性的练习，刺激学生的求知欲，引导学生超越文本和作者，鼓励学生提出独到见解，使学生产生愉快的情绪，并随着这种情绪体验的逐步深化，产生深入学习的内在需求。

四、培养学生的动手能力

新课程标准要求在课堂教学中，教师必须突出学生的主体地位，以避免教师的“满堂灌”和“一言堂”。引导学生合作探究，是改变传统教学模式的有效方法。以《三国鼎立》一课为例，教材中涉及“官渡之战”和“赤壁之战”，战争胜负的原因是教学重点。为了让学生全面掌握历史事件发生的原因和过程，笔者采取合作探究的方式，把学生分为若干个学习小组，让他们从不同的角度去分析原因，集思广益，形成比较全面的答案。通过合作学习，学生的回答更有条理性，对知识点的掌握也更牢固。

五、肯定学生的成就

在教学中，教师要注意捕捉学生的闪光点，根据学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等给予激励性评价。对于听惯了批评的学生来说，这种方式能让他们觉得自己也有值得表扬的地方，慢慢地消除厌学情绪；对于听惯表扬的优秀学生来说，教师在表扬他们的同时，还可以设计一些有难度的题目，让他们正视自己的不足。

六、明确历史教学目标

提高历史课堂教学有效性的主导者是教师，实施者却是学生，所以，教师首先要充分了解教学目标。教学目标是初中历史课堂教学的灵魂，只有抓住灵魂，课堂教学才能实现高效；其次，在明确教学目标之后，教师要营造良好的学习氛围。良好的氛围可以让每位学生融入历史教学中，激发他们学习历史的兴趣和动力。

七、建立科学的评价机制

第6篇：高效课堂的策略范文

【关键词】新课改下打造高中英语高效课堂策略

一、重视课前预习，打造高效教学课堂

预习能让课堂学习更有效，是实现高效课堂的基础。在教学中我们发现，预习首先能让学生在课堂学习中更加专注。英语学习对于基础薄弱的高中生来说有着非常大的难度，所以，以往不重视课前预习的时候，由于学生在平时的课堂中时常走神，或者在难点部分为了记笔记，而错过老师的讲解，导致老师对于重点知识点进行多次讲解，很浪费课堂时间，影响教学效率。有了课前三十分钟预习，学生对于课堂内容已经有了自己的了解，带着问题上课，可以很好地跟上课堂的学习节奏，使课堂教学的整体效率高了很多。其次，课前三十钟预习能使学生提升学习成绩。在教学中我们发现，通过重视英语课前三十分钟的预习，学生不但在课堂学习的效率提高了不少，而且课下的作业情况也有了很大的改善，抄袭现象明显减少。学生在完成课后作业的过程中既巩固了所学，又能够展现自己真实的学习情况。学生通过课前三十钟的预习，保证课堂学习的质量，完成了本节课的学习任务，为接下来的高效课堂打好基础。

二、激发学习兴趣，打造高效教学课堂

俗话说得好，“兴趣是最好的老师。”有了学习兴趣，学生就会将全部精力投入到课堂上，投入到相关的教学中，以最佳的状态投入到学习中。实践证明，兴趣对于高中生英语的学习来说是起有力的推动作用的。学生对英语产生浓厚的兴趣，他们就会主动积极地投入到英语的学习中来，想方设法克服英语学习中遇到的各种困难，就会集中精力学懂学透英语教材中的难点和重点，融会贯通，举一反三，就会极大地促进他们的英语学习能力。所以老师在日常高中英语教学中，努力培养学生学习英语的兴趣，如可以采用有趣、新颖的导入来吸引学生的注意力，让他们在学习中有强烈的融入感，活跃课堂学习氛围，走进学习内容，轻松、愉快地接受新知识，培养学生自主学习的习惯，调动学生学习英语的积极性，促进高中英语课堂教学的顺利进行。

三、营造良好语境，打造高效教学课堂

我们知道，所谓语境就是语言表达时所具备的外部客观环境，良好的语境可以有效帮助学生。良好宽松有趣的英语学习气氛能激发学生的兴趣，也是实现高效课堂的关键。如，在具体的情境下，对语法的应用环境进行积极思考，帮助学生提升口语表达能力，提高学生运用英语的自信。传统的英语教学，老师只顾给学生传授知识，一堂课老师讲得多，学生问得少。老师似乎不考虑学生的接受能力、理解能力，更不会为学生有一个更好的学习语境，而用心设计一些与教学内容有关的情境，从而让学生对英语学习没有足够的兴趣，而且严重影响到英语课堂教学的效率。因此，作为一名优秀的高中英语老师，我们在英语教学中要根据教学内容，按照课程知识的情境、对话创设情境学习的环境，进行生动的、有趣的情境学习，以此增强学生对课文的理解、对相关知识的运用能力，让学生的英语交际能力和实践能力有所提升。“教学就是一切，一切为了教学”。课堂上老师心情的好坏，情绪的高低，直接影响课堂的气氛，也决定了课堂教学效果的好坏。所以英语老师经常要用良好的心理，积极的心境，愉快的心情营造出积极健康的学习氛围，在课堂上永远保持高昂的情绪，充沛的精力和奋进的斗志。保持良好的心境，才能更好地、顺畅地开展英语教学工作，才能逐一实现英语教学任务。

四、运用信息技术，打造高效教学课堂

“学外语而不懂其文化，对于记住了一连串没有意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错。”运用信息技术辅助教学，可以把丰富的高中英语教学内容绘声绘色、生动逼真地展现在学生面前，让学生充分而又直观的感知英语，降低学习英语的难度，增添学习英语的趣味性。另外，多媒体技术的应用，有利于营造恰当的宽松氛围，有利于拓展学生的思维空间，建构学生认知图式，从而实现高效高质教学课堂的打造。多媒体技术集文本、图形、图像、动画、声音、影像等于一身，具有丰富的表现力，使教学内容变得更为通俗易懂，为开发学生的创造性思维创造了条件。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在平时的英语教学中，要结合学生的认知水平，教给学生一些英语国家的文化背景知识。重视图式作为一种认知架构在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程，需要一定的图式为前提。“而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此。因为课堂是学外语的主要场所。”多媒体技术是视频图像、音像、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，因而有利于学生认知图式的构建，切切实实打造出一堂堂高效的英语教学课堂。当然，运用先进的信息技术进行英语教学，有利于打造出高效高质的教学课堂，但我们要适当运用，掌握好分寸，它仅仅是一种辅助教学的工具，相关的多媒体课件是为学生营造出真实有趣的语言环境和直观准确的语言呈现，决不能喧宾夺主，杜绝过犹不及、盲目从新。

第7篇：高效课堂的策略范文

1、巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆花米像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2、妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到底浓度，且不需要载体；主动运输可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如，讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。

3、口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必须的七种微量元素记成“铜棚新炉馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物记成一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。

4、展开联想的翅膀。如：光反应式ADP+PiADP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服尽情制造，非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了。

5、综合复习用比较。课本中有两个“基本”、三个“基础”、四中能源极易混淆，如何区分它们呢？把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。两个基本：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；三个基础：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物生长发育繁殖的基础；四中能源：主要能源―糖类，储备能源―脂肪，直接能源―ATP，最终能源―光能。

6、趣闻轶事引主题。例如，在介绍“遗传”时，先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

7、理论知识实际化。讲无氧呼吸时，从长跑、做泡菜等方面发挥：长跑后为什么总感到腰酸背痛呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼；在无氧条件下，乳酸菌可以进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。

8、重点知识实验化。有识之士都认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。

第8篇：高效课堂的策略范文

新课改；建构；高中语文；高效课堂；思考

一、新课程标准对语文课的要求

《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。

与探究性学习方式有关的理论主要涉及两对概念，即“过程”与“结果”、“情境”与“形式”。从探究性事实的角度来说，“过程”是指学生为探索和发展知识所经历的过程，这一过程通常是在教师的组织和支持下进行的。“结果”则是指学生在学习的过程中所获得的知识、技能和态度，可以表现为多种不同的形式，如语言描述、行为表现、情感体验等。“情境”主要指学生在学习过程中所面对的多种具体问题，“形式”则是指学生对获得学习结果的形式化描述。因此，我觉得，探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程。这也是新形势下对语文课的基本要求。

二、高中语文高效课堂构建的策略

基于《语文课程标准》对高中语文教学的要求，作为高中语文教师必须在从下几方面进行探究式教学，从而构建语文教学的高效课堂。

第一，教师的教学行为应当转变。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。

第二，培养学生大胆质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。

第三，培养学生思维方法。

1、打破定势思维，引导反向思维，让学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。

2、曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力。但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。

3、挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。

第四，教学评价中增加学生创新比重。教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。论文格式提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与创新思维能力的培养。

第五，教师解放思想，调动广大学生的积极性。这一过程中教师要做到“放权”。首先，下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师乘势上课。其次，下放教学字词权。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。再次，下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。

三、改革探索中的反思

新课改调动广大教师学生的积极性，改革第一步带来的是思想的变革，思维的转变不可避免的会带来些见解偏差，下面一些问题值得反思：

第一，语文课程不能一味的追求活跃而忽视了基础。

第9篇：高效课堂的策略范文

关键词：小学语文 高效课堂 构建策略 激发兴趣 激活思维

回顾以往的课堂教学，大家不难发现，受传统应试教育的影响，教师们都只是注重如何将需要学生掌握的知识传授给学生，而严重忽视了学生能力的培养。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，将知识硬塞给学生，根本无从说起高效。真正的高效课堂，应该是通过学生积极自主的学习而掌握相关知识，增强学生学习能力，从而提高课堂教学效率。如此，在小学语文课堂教学中，要真正构建高效课堂，笔者认为还应从以下几方面着手。

一、从激发学习兴趣着手

长久以来，兴趣是最好的老师，这已然是被公认的真理。确实，要构建小学语文高效课堂，首先还应从激发学生的学习兴趣着手。就小学生而言，他们毕竟年龄小，注意力容易分散，要让他们集中注意力学习，当然得使他们对所学习的知识感兴趣，这样，在兴趣这一内在驱动力的驱使下，他们的学习效率自然会得到提高，而课堂教学效率也会随之提高。那么，高效课堂的构建也就水到渠成了。

如进行《找春天》的教学，教师走进教室不要忙着叫学生翻开课本，可以借助多媒体为学生播放歌曲《春天在哪里》，并且辅之以与春天相关的一些画面，让学生们边听歌曲边观看画面。然后让学生们讨论以下问题：听了歌曲，相信大家一定很想知道春天在哪里。那么，结合大家的生活实际，结合大家现有的知识，讨论一下，你眼中的春天是什么样的？从哪里可以找到春天呢？大家可以通过语言来描述你的春天，也可以通过画画来展示你的春天。相信通过这样的方式，学生们一定会兴趣盎然，积极投入到课堂教学中，从而为之后的教学奠定了良好的基础。这样的课堂，自然会是高效的。

二、从激活学生思维着手

正如上文所说，受传统应试教育的影响，教师们关心的是如何将知识传授给学生，却忽视了如何培养并提高学生的学习能力，帮助学生自主学习从而掌握知识。一味的将知识塞给学生，只会严重禁锢学生的思维，让学生成为接收知识的机器，进而阻碍学生的发展。试想，在这样的状态下，高效课堂从何说起呢？因而在小学语文课堂教学中，要真正构建高效课堂，教师务必从激活学生思维着手，通过激活学生思维来培养并提高学生的学习能力，从而帮助学生自主掌握相关知识，最终提高课堂教学效率。

如进行《我不是最弱小的》的教学，教师可以先指导学生们阅读课文，然后通过以下几个问题来激活学生的思维，让学生们的思维得到激活的同时，有效构建高效课堂：1、妈妈为什么说萨沙是最弱小的呢？2、萨沙为什么说自己不是最弱小的？3、你觉得萨沙是最弱小的吗？4、如果你是萨沙，你会怎么做？5、你喜欢萨沙吗？为什么？通过这些问题，学生们能够更清楚的掌握课文内容，而且这些问题能更好地激活学生的思维，帮助他们进一步掌握课文的内涵。在讨论并解答这些问题的过程中，学生们的思维得到有效激活，他们会积极投入讨论中，并得出自己的见解。如此，课堂教学效率一定会得到有效提高。

三、从活跃课堂氛围着手

教学实践证明，死气沉沉的课堂氛围难以让学生积极投入到课堂学习中，教学效率的提高也便成了一句空话。可见在小学语文课堂教学中，要构建高效课堂，活跃课堂氛围必不可少。作为一线教师，以下画面大家应该不陌生：整个课堂上，教师在讲台上滔滔不绝地讲授知识，而学生们在座位上则是昏昏欲睡，整个课堂毫无生气可言。这样的氛围下，要构建高效课堂，无疑是痴人说梦。对此，笔者认为，在小学语文课堂教学中，要真正构建高效课堂，除了要充分激发学生的学习兴趣，激活学生的思维外，教师还应从活跃课堂氛围着手。

如进行“查字典擂台”的教学，教师就可以针对教学内容设计一个活动来进行教学，从而能够有效活跃课堂氛围，引导学生们积极参与到教学活动中，促进高效课堂的构建。具体活动如下：教师叫学生们将事先准备好的字典拿出来，然后给学生们一个生字让他们借助字典查出来，第一个查出生字来的学生就是擂主。然后全班学生进行“查字典打擂比赛”，由教师提供需要查的生字，学生们连同“擂主”一起查，看谁能在最短时间查出生字从而取胜。这样，整个课堂必定是一片活跃，而且小学生好胜心较强，必定会积极参与到教学活动中。最后，教师还可以让“擂主们”与其他学生分享自己查字典的技巧。通过这样的方式，不仅有效活跃了课堂氛围，更主要的是，教学效率也能得到有效提高。

当然，在小学语文课堂教学中，构建小学语文高效课堂的策略远远不止以上三种，这里只是笔者结合自身教学实际所做的几点探索，广大教师可以根据自身教学需要选择不同的策略。所谓教学有方，教无定法，只要各教师积极探索，必定能找出一套适用于自身的教学方法，从而服务于教学，为高效课堂打下坚实的基础。

总之，作为一名小学语文一线教师，必须立足于教学实际，顺应时代需求，与时俱进，以新课改理念为指导，切实将构建高效课堂作为自己追求的目标，让自己符合新时代教师的要求。在课堂教学中，除了引导学生掌握相关知识外，更要注重学生能力的培养，最终在构建高效课堂的同时，促进学生的发展。

参考文献：

[1]彭琰：浅谈如何构建小学语文自主高效课堂[J]，科教新报・教育研究，2012年第12期

[2]魏秀琴：构建小学语文高效课堂的理论探索[J]，甘肃教育，2014年第5期