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高中语文考点总结精选(九篇)

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高中语文考点总结

第1篇:高中语文考点总结范文

关键词:高中语文;教学;多媒体;反思

中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)12-0153-01

知识经济的到来,使教育传播越来越多元化。而对于教育来说,课堂教学仍然是必不可少、重中之重的教学方式。在课堂教学中不仅要让学生学习一定的知识,更重要的是要让学生能够自己去探索知识、发现知识,具有自我教育的能力。运用多媒体教材进行课堂教学,不仅能提高单位时间的教学密度,而且培养学生的创造性思维提供了广阔的天地。下面谈谈运用多媒体教材进行课堂教学的几点总结和思考:

一、多媒体教学的优势

1.运用多媒体可以拓宽学生的学习视野,调动学生的学习积极性。语文课犹如一本大百科全书,包罗万象,但由于学生阅历有限,知识面不甚宽广,抽象思维能力相对薄弱,因而对审美对象的鉴赏能力较差,对课文中蕴涵的美很难准确地把握和感受。运用多媒体电脑进行语文辅助教学,可将这些美的因素更为直观地呈现在学生面前,使抽象的语言具体化,让他们迅速而准确地把握内容及主旨,从中受到美的陶冶,提高审美鉴赏能力。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素,而视觉是人感知美的最大途径,美感强烈的图片直接刺激人的眼睛,把美的信号传入大脑,从而达到审美愉悦。所以在制作课件时,我们注意了图文的选择和图片色彩的配置,及按钮的色调、大小、字体与图片风格相吻合,来保证画面的整体美,以达到多媒体再现景色的自然美及人物的人格魅力,让学生在领略祖国山河美的同时,获得审美的愉悦和情感上的共鸣。

2.运用多媒体可以提高课堂教学效率。多媒体教材能提供多种感官的综合刺激,有利于知识的获取,创造最理想的学习环境。教师在多媒体教材设计和制作过程中,要考虑学生的主体性,把调动学生学习积极性培养学生创新能力放在首要位置,适时选择多媒体教材。

在使用多媒体教材时,不能以为“计算机就是高科技,只有运用计算机才是现代化教学”,随意滥用多媒体教材,结果达不到优化教学的效果。我们要根据课堂教学内容和要求、学习者的状态来分析是否需要制作多媒体教材。首先,教师要认真分析、仔细研究每次课堂教学的内容和目标,考虑使用何种媒体。任何媒体都有自己独特的功能特性和应用优势。一般从说明问题需要出发,用简不用繁,用少不用多,选择最简便有效的教学媒体,做到既省时又省力,又能解决问题。其次,学生的知识水平、接受消化能力及对不同教学媒体的刺激感知能力,都会影响媒体的应用效果。我们知道直观教具能以直观的具体事物给学生以感性认识,音像媒体依靠声音、画面能带给学生视觉与听觉的综合感官刺激。在教学中,如果这些媒体可以创设情景,提高学生学习兴趣,就没有必要制作多媒体教材。如果上述媒体都不合适,则要考虑选用多媒体教材。

二、运用多媒体材料进行课堂教学存在的问题

1.不要过分追求“多媒体”的媒体效果。对于学生而言,能够刺激学习的最有效因素就是浓厚的学习兴趣,而在目前高中语文教学中存在一个普遍的现象:长期的简单的重复性学习使学生对语文学科缺少兴趣,甚至到了厌烦的地步。多媒体教学手段则能够在很大程度上改变这一状态,它集文字、图像、声音、影像等因素于一身,具有新颖性、趣味性。丰富多彩的多媒体教学手段把教师和学生从这种单调乏味的教与学的环境中解脱出来了,在这一点上传统教学的黑板、粉笔是不能比的。

2.忽视多媒体教材为教学服务的特性。多媒体教材是为教学服务的。目前大多数用于课堂教学的多媒体软件与教材的配套不够,软件开发人员没有找到与上课教师之间的结合点,突破口,以致于丰富多彩的软件,喧宾夺主,冲淡了教学主题,出现了“本末倒置”的情况。

3.忽视多媒体教材的最大优势。多媒体教材的最大优势是借助多媒体计算机的交互性和图文声像并茂的媒体信息,将抽象的概念以形象的、易于接受的形式展现给学生,为学生提供的是多种感官的综合刺激,这种刺激能引起学生的兴趣和学习积极性。而目前在使用多媒体教学时,一味地认为“计算机就是高科技”,选用媒体“舍简取繁”,把计算机当投影、幻灯使用,降低了它的使用价值。由于迷信计算机,随意运用多媒体教材不但起不到提高课堂教学质量的作用,反而适得其反,整堂课被课件左右,导致教学效果差。

三、结束语

总之,多媒体辅助语文教学最忌“该用而不用,不该用而无目的、无计划地滥用”。教师要深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件,在运用课件时,应以文字教材为中心,不受课件的限制和左右,根据学生的实际学习水平,灵活地调用课件各个模块里的内容,充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位,从而达到优化课堂教学结构、培养学生能力的目的,真正地体现了多媒体辅助语文教学的真正价值。

参考文献

第2篇:高中语文考点总结范文

 

一、高中语文古诗词考试的走向

 

教育者关于诗词复习方法的把握,大抵是根据考试的走向来不断调整的,所以我们在理解复习中教学法的科学施用之前我们必须了解现行的高中语文诗词考点的走向。下面以实例向大家说明诗词考点要求。

 

比如,我们一份高中语文测试题第三大题为古诗词鉴赏,就拿鉴赏张九龄先生的《感遇十二首(其一)》而言,诗歌内容为“兰叶春葳蕤,桂华秋皎洁。欣欣此生意,自尔为佳节。谁知林栖者,闻风坐相悦。草木有本心,何求美人折?”,这样的诗词鉴赏在考试中一般会分为两个小题,第一题“这首诗首句用整齐的对偶句,突出了“兰”,“桂”怎样的特点?”要求的是对诗词中的意向的一个把握,诗中的意向往往来源作者思想内容的一个衍生。第二小题为“全诗运用了哪种艺术手法抒感?“草木有本心,何求美人折”的寓意是什么?”这就完完全全是对于思想内容把握程度的一个考验了。这是典型的新时期新课改要求之下的高中诗词考题,这也是符合教育发展要求的考试内容。

 

我们可以从上面的例题中看出,高中语文诗词考试的走向为向思想内容以及学生主观领悟表达的一个靠近。

 

二、高中古诗词鉴赏教学的现状

 

1.学生对古诗词热爱程度低。在我的多年的教学经验中,古诗词学习效果差,思想内容把握不准的孩子都存在一个共同点,那就是对古诗词的学习缺乏兴趣,处在一个消极的学习状态。

 

2.学生对古诗词缺乏必要性的认识。具调查对于古诗词的学习只有百分之五十二的高中生认为很有必要,百分之三十三点三的孩子认为可学可不学,而剩下的孩子则认为安全没有学习的必要性。虽然过半的学生认识到了古诗词学习的重要性,但是百分之四十八的缺失率依然是个十分惊人的存在,这是高中语文教育的一大遗憾,因此可以说古诗词教学的现状依然存在着学生认识不清的问题。

 

三、客观上的问题

 

1.重“文”轻“言”。与文学本来的存在意义相反,许多教师在讲解的过程中大谈特谈字里行间的深奥性而缺少对诗词语言,思维的解剖。不仅是诗词显得死板浮夸还使得学生对诗词一知半解,兴趣低迷。

 

2.“权威”讲读。诗词的美感不仅仅在于诗人所赐予的原始文意,而在于学生品读是有自己心灵深处而产生那种精神的共鸣与意境的绵长感受。而不少教师一味的死守所谓的“权威解读”对学生提出的新思维予以明令禁止或是加以批评,这是一种压迫学生情感,限制诗词发散性的做法。这种做法无异于照本宣科带来的被动教学。

 

四、如何有效的进行语文诗词学习

 

考试成绩是一定学习效率的表现,我们应当引起重视,然而我们也不能一味地膜拜分数而忽视了有意义的诗词学习,因此,我们即使是在诗词的复习中,也应当使用科学有效的方式方法,不能急功近利,片面以成绩为主。

 

1.知人论世策略。诗词的写作背景一定情况之下就决定了诗词的主体情感走向,因此,我们在语文诗词的日常教学与考前复习中都要对诗人本身的社会背景进行相关的了解。比如,我们可以通过课内诗词《短歌行》《归园田居》《马嵬》《涉江采芙蓉》《咏怀古迹》的学习中总结出诗人的大体文风,再通过对诗人生活时代的社会分析,生平境遇分析全面的掌握诗人。这样一来,在今后的课外阅读或是考试时,一看到所属诗人就能联系其大致文风,即为我们解题思想内容,情感基调的探究方向提供了一定的参照。

 

2.张扬主体,多元化策略。诗词意义具有层次性,然而这个层次性却不等于我们的解读就能够带着随意性。在对诗词解读时,我们要注重尊重诗词的主体,不能脱离作品的表达中心。同时不能死守所谓的“鉴赏权威”,因为即使是同一个朝代的作者也有着生平境遇不同而带来的风格差异,就算是同一个作者,在人生不同的阶段也会有不同的思想体现。

 

比如同样是唐朝,盛唐时期的诗风与晚唐时期就截然不同,同样是婉约派诗人,李清照和柳永的思想内容就天差地别。因此,我们这种权威总结只能做参照,而不能全套照搬。在我们实际的复习与学习中,对古诗词的分析还是要抓住诗词的主体,以变化论多元化的策略来实现突破。

 

五、总结

 

高中语文诗词教学是培养学生文学气质与思想感悟能力的一个重要环节,教育者万万不能马虎。另外,就学习效果而言,对于诗词的合理教学也能够促进学生实现古文的共通,即不仅有益于诗词本身,还对文言文学习有着重要的推动作用。

第3篇:高中语文考点总结范文

据调查显示,中学生语文课堂学习效率低下,一个重要原因就是学习方法不当。大多数学生把语文课堂效率低下的原因归咎于“没有好的学习方法,学习被动”。【1】这说明,在语文课堂上,由于学生自身学习方法的原因,学习效益在受着明显的影响。所以,我们需要探索语文学习行为规律,优化语文学习行为管理来提高语文课堂教学实效性。把语文学习行为提高到” 管理”的高度来认识和理解,更系统,更全面。

(一)优化语文学习目标管理

长期目标管理

学习语文的长期目标应该与学生的终生发展相关。基于语文学科的特点,培养学生的听、说、读、写能力是基本要求。当然,学习语文的长期目标也可以是开发智力和挖掘潜能。学习语文的另一个长期目标是提高艺术鉴赏能力,增进学生的精神追求。

中期目标管理

中期目标通常是指在未来3到5年内要实现的目标,是实现长期目标的关键一环。例如,高中3年要考上理想的大学,就必须为此全力以赴。

短期目标管理

短期目标,可以设定在未来的1个学期或1个学年要达到的学习目标。实现一系列的短期目标才能保证顺利实现中期目标。例如,清华大学的高考成绩在我省平均要求636分,那么你的短期目标就是保证每学年的平均成绩都不低于636分。

最近目标管理

如果你不做完今天的课后作业,你就不能保证这学年的平均成绩达到636分。最近目标就是指那些能引导你实现短期目标的那些目标。这就是“各个击破”原则的精髓所在。

设定目标最忌的是拖延时间。如果你把每个目标分解成更小的目标,直到任务表上所列出的每个目标都能在30分钟或1小时内完成,这样你就已经找到对付拖延时间的好办法了。

(二)优化语文学习时间管理

很多时候,学生不知道怎样利用时间学习语文。有的坐半天什么都没学进去,有的整天在学,成绩却不见提高。他们都应该学习如何进行有效的时间管理。

时间管理方法----ABC分类法【2】

1.将语文知识按轻重缓急分为:A(最重要)、B(次重要)、C(一般重要)三类;

2.按优先原则安排语文知识学习顺序,粗略估计各项工作时间和占用百分比;

3.记录实际耗用的学习时间;

4.每天进行计划时间安排与耗用时间对比,分析时间运用效率;

5.重新调整自己的时间安排,更有效地进行语文学习。

选择最佳的学习时间学习语文

人在一天的不同时期,有四个学习学习的高效期。

第一个学习高效期:早上起床后,此时学习一些难记忆但必须记忆的东西较为适宜,如生字生词、必背课文、诗词等。此时适宜大声念,会有利于记忆。

第二个学习高效期:上午8点至10点,人的精力充沛,大脑易兴奋,严谨而周密的思考能力、认知能力和处理能力较强,此时是攻克难题的大好时机,应充分利用来做理解型的阅读题。

第三个学习高效期:下午6点至8点,也是用脑的最佳时刻,不少人利用这段时间来回顾、复习当天学过的语文知识,加深印象,分门别类归纳整理,也是整理笔记的黄金时机。

第四个学习高效期:入睡前一小时。利用这段时间来加深印象,特别对一些难于记忆的长篇背诵加以复习,则不易遗忘。

试试下面的建议,改变语文学习状态

1.每天一节语文课,要用双倍的时间来复习、思考、总结。 同学们习惯于制定计划,但在真正执行的时候,却忽略了思考、总结的重要性、必要性。在课堂上,学生个体对一节课所讲的语文知东西只能有个了解,真正要达到熟练的掌握程度,花时间是唯一的法宝。

2.用精力最好的时间来解决难度最大的语文问题。 要有禁“欲”精神,太多的学生喜欢把更多的时间用在自己喜欢学的科目上,喜欢避难就易。却不知,解决了困难的知识点或不懂的知识点才算得上真正的进步。因此,要建立起根据需要来学习的学习理念,而不是简单的根据兴趣来学习。真正的学习需要是难点知识或不懂的语文知识。

3.避免长时间的学习一门科目或同一类知识。拿语文来说,很多同学总喜欢长时间学习或训练同一种类型的题型。要懂得适当的转换。一般情况下,不要连续3个小时学习或训练同一种类型的题型,这样有利于提高语文学习效率。劳逸结合是学好语文的又一大法宝。

(三)优化高中语文知识(阶段性基础知识、可持续发展素质知识)管理

分清语文知识类型是提高课堂教学效率的根本。根据知识的时效性特点,这里把高中所要求管理的语文知识分为阶段性基础知识和可持续发展素质知识。

这里要讲的阶段性基础知识指的是以高考考试大纲为指导的高中语文基础知识,可分为语文积累和语文综合运用知识两部分。语文积累方面有八项基本考点。其中识记层面四个考点,一是拼音认读汉字,二是汉字的形音意,三是常用汉字的规范书写,四是准确默写新课标要求背诵的近50篇优秀诗文的句、段、篇。语文综合运用方面有三个考点,内容全部是从表达层面上进行要求,具体的形式分别是古诗词曲鉴赏、现代文阅读以及大小作文三个点上进行考查。

可持续发展的语文素质知识则是为了培养综合素质好,具有创新意识、实践能力和健康人格,能够迅速适应高信息化、知识化未来社会发展的人,立足于人的可持续发展,通过语文实践,建构起一种以语文能力为核心的综合性知识。新课程标准中采用“素养”一词来介定这一层面的的知识。它不但包含语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力,更包含思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度,特别是“思想观念”等。

那么,怎样管理好高中语文知识呢?首先,要加强阶段性语文基础知识的训练。必须让学生占有一定量的语文基础性知识,掌握必要的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等知识,多讲小技巧,在量(基础知识)的积累基础上为质(可持续发展的语文素养)的飞跃奠定基础。其次,教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法,培养语文学习的兴趣,养成语文学习的自信心和良好习惯。如,勤查工具书的习惯,勤记笔记的习惯,专注听讲的习惯,书写整洁的习惯等。另外,还要加强学生深厚的文化素养。语文教学过程中要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶,提高学生的文化品位和审美情趣;领略博大精深的中华文化,并借鉴与吸收民族的文化的精髓;尊重多元的世界文化,采收人类优秀的文化养分。

参考文献

第4篇:高中语文考点总结范文

一、信息技术与高中语文课堂教学融合的意义

积极开发和利用课程资源是语文课程实施的重要组成部分。语文教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习语文,亲身体验语言及语言运用。因此,在语文教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他的课程资源,特别是广播影视节目、录音和录像资料等。

现代信息技术在优化高中语文教育结构与过程,进一步提高教育教学质量与效率的过程中呈现出强大的生命力:能促进教学内容快速更新,使学生掌握最新知识,特别是与计算机网络技术相融合,实现资源共享,有利于学生知识视野的拓宽。

用现代教育技术中的多媒体手段教学,能集声像字画动态显示于一体,图文并茂,使抽象概念具体化。在教《风娃娃》一课时,借助多媒体投影让学生观看风娃娃是如何逐渐变成台风、龙卷风,摧毁田野、楼房的,了解风有时会给人类带来灾难,但有时又给人类带来降雨等益处。一个个枯燥的文字符号,转换成一幅幅形象而又富有动感的画面,牢牢地吸引了学生的注意力,同时帮助学生加深了对课文的理解,使他们明白要辩证地看待风,从而能更加投入地参与学习。

现代教育技术知识信息量大,给学生丰富的最新的知识,有利于调动学生对知识的学习欲望,从而有效地提高教学质量。

二、现代信息技术与高中语文课堂教学的具体结合

第一,从各种学习网站,获取名师精品资料进行整合,提高了高中语文教案的质量,从课堂情境的设置到好的课件,将这些资料进行整合、重组和创新制作,提高了教学效率和教学质量。

第二,利用信息技术的备课系统进行集体备课,共同确定每一课的教学三维目标、重难点、考点、导学提纲、突破方法、应用作业等。相互探讨彼此的教学方法,以使课堂教学过程环环相扣,结构合理。教后还要有相应的教学反思。教师进行听课之后,大家在网络上展开讨论,肯定其优点,互相取长补短、互相促进,大大提高了教师的教学水平。

第三,应用信息技术提高高中生的语文阅读能力。阅读是中学语文教学的核心内容之一。阅读教学是提高语文能力的重要环节,有效地提高学生的阅读能力,是高中语文教学的关键所在。应用网络进行语文阅读教学,是培养学生阅读能力的一条新途径。网络听力资源丰富,教师运用多媒体教学手段导读和训练,集文字、图像、声音于一体,形象生动,可以激发学生的学习兴趣,且可以迅速而准确地找到听力资源而重复听,解决阅读中的难点。且好的语文听力语音纯正、地道,学生听来是种享受,可提高感悟能力。因为网络具有信息丰富、题材广泛且新颖、反馈及时等特点,它可以极大地提高学生的阅读兴趣,激发他们的求知欲望。如《游褒禅山记》一课,教学中设计制作了融合文字、声音、图像的网络课件。教学时,资源共享,自主学习,让学生在教师的引导下自主地运用课件中提供的各种文字与图片资料,比较分析,了解褒禅山在何处,并结合课件中的生动描写、翔实,记述进行配乐读,采用不同的学习方式,让学生选取自己最感兴趣的一段课文自主学习,最后,学生可以自由点击《游褒禅山记》的资料库,了解有关褒禅山的其他文章。在这种开放的学习环境下,学生通过自己阅读相关资料,建构起知识框架,学生的自主性与创造性得到了充分的张扬。

第四,信息技术与高中语文写作教学进行整合。传统的语文写作训练方法比较单调乏味,如对课文改写或写日记。这些做法都较死板。而计算机和网络的应用,则可使高中语文写作变得生动有趣、丰富多彩。

当然,信息技术教学也存在着一定的弊端,例如一堂课如果多媒体表现种类用得过多,时间过长反而会有负面效应,使得学生眼花缭乱,分散了学生的注意力,冲散了教学重点,使学生把课件仅作为娱乐消遣的对象而已。同时也并不是每堂课和每种课型都适合使用多媒体。例如我们在进行字词知识学习的时候,大部分时间让学生进行展示,而使用多媒体仅仅是对高中课文中的众多难点知识进行归纳总结。

第5篇:高中语文考点总结范文

一、课改的界定

此次课改的主要亮点在于。将语文学科的性质进行了重新的界定,并通过四条基本概念的提出,针对性地设计了新的教学思路和授课方法,从而明确了四个方面的具体目标,以便教师更好地完成课程结构的设置:

1.全面转变传统的语文教学理念,把重知识传授转变为重能力培养、重过程和方法。教师在教学过程中,应注重对学生情感、价值观念、人生态度的把握与培养。

2.对课程结构实施了有效改革。设立了选修和必修,并通过学分制来考核学生。学分制和选修,原本只在大学里使用,随着社会的发展,学生心智的成熟也越来越早,以往全部由校方规定的课程教学已经不能满足学生们日益蓬勃的兴趣爱好和个人主张。因此,在高中实施选修制度,可以很好地发挥学生特长。较早地培养学生自主学习的能力,并以兴趣带动积极性更好地完成学业。

3.对教师的教学方式和学生的学习方法进行了合理的改革与完善。新课改更强调对话式的教学模式,加强课堂的互动性,激发学生积极性和加深学生记忆;另外,新课改提倡对学生采取个性化学习模式、互相合作的学习模式。使学生加强自我探究知识的能力,学会学习方法。

4.转变学生的评价观念,使学生通过评价来进一步促进其语文学习方法和观念的转变,加强自主性。近年来,随着新课改的实施与实践,我们在教学过程中也发现了一些不足,目前为止,一部分改革内容可以完全实现,但有一小部分却存在做得不够或是做过的现象。首先,转变传统的教学观念基本已经完成,学校无论教师还是学生,都已经适应了新的教学理念和方法。并且从教育成果角度分析,取得了一定的实效。其次,以必修为主,辅以选修,实际上是一种很好的方法,但在实际运作中因种种原因,学分制在部分学校内是名存实亡,比如受教师水平的资质影响。选修课的开设多数无法达到预期目标,无法真正体现出学生的个性化发展方向。

二、新课程改革的目的与教学方法

高中语文新课程背景下如何实现有效教学梳理了目前我国高中语文新课程改革的弊端,更有利于寻求新的有效教学方法深刻领会新课改的精神实质,从而更好地采取教学手段改革,加强对学生能力、个性的培养。通过调查了解,我发现,老师并不是不热衷课堂教学方法和学习方法的改革,而是积极地关注,努力地参与,只是缺少科学方法的指导,缺乏系统的规范,缺少系统而科学的总结与推广。为此,本人有以下几点浅见与同行探讨。

1.教育观念需要转变:现代教育已由传统的专制式向服务式转变,教育的目的是为人的终身发展负责。因此,教师要彻底转变教育观念,解放思想。与时俱进,转变“师者,传道、授业、解惑”的观念,认识教育是一种社会服务。学生是发展中的人,是有着巨大潜能的人。

2.教师素质需要提高:随着各级政府对教育投入的加大。特别是随着高等师范院校教育教学改革的深入。整体来讲,现代教师的素质已经得到了整体性的提高,已经具备了研究课堂教学效益的水平和能力。与此同时。在新一轮的课程改革中,关于课堂教学效益研究的成果、案例不断涌现,完全可以借鉴。

3.教学手段需要更新:现代教育教学手段已由传统的单一化向现代化转变,已经不是一只粉笔、一本教科书、一块黑板一堂课讲到底的时代了。多种教学媒体已被课堂学习广泛使用,如通过广播、电影、电视、动画、多媒体、网络等,进行形象直观的教学,激发学生的兴趣和求知欲。

4.教学模式需要改革:现代教学或学习模式,已经由传统的封闭式向开放式转变。“本次课程改革的最大变动之处,就是扭转方向,改变过去片面的以教师、教材和课堂为中心的教育思想和教学方法,确立了以学生为学习主体,以学生为教育和教学中心的思路。培养学生的学习兴趣。既是这一新的教育思想的充分体现,又是这一思想的直接结果。”

5.确立“三维目标”,即指由知识与能力等因素组成的“知识与能力目标”,方法与过程目标,由态度、情感、价值观念等因素组成的“德育目标”,三者相辅相成,共同作用。我们都知道,每一套语文教材都贯穿了明暗两条线索来完成课文和教学要点的编制,这明暗两条线即主客两条线,能够对学生由外部向内部不断贯彻教学内容,使学生真正达到深入理解和创新思维。

6.从学情出发,从“学案”出发,从学生的“会”到师生共同的加深认知语文教学的原点,在于促进学生语文素质的培养,从而快速、科学地提高学生的语文素养。事实上,语文是一个自学性很强的学科,即使没有教师的指导与教学,只要有相关的资料和积极的学习态度,学生就能把语文学好。因此,语文教学的目的不在于知识的传授,而在于学习方法、学习兴趣的培养。根据新课改的精神,目前的高中语文教学已经由以往的八股教学改变成为自主、合作、讨论的活动式教学,学生有学案,教师有导学案,更注重人文性。作为教师,应培养自身的原点意识。在每一堂每一节之前,应充分划分出知识点,先明确此次教学的原点在哪里,有哪些基础知识需要学生必须掌握,哪些技术需要通过课堂加以训练。哪些知识点可以通过课堂延伸拓展传授给学生等,如此一来,课程的条理清楚了,学生在学习时的目标和知识点也就明确了。

第6篇:高中语文考点总结范文

关键词:高中语文;阅读教学策略

在高中语文阅读教学中,为了实现有效教学,促进学生有效学习,教师首先需要分析教材与学情,然后结合教学内容与目标,优选教学手段与策略,从而将贮存状态中的课本知识传递给学生,诱导学生自主吸收与把握。同时,教师还需要落实新课标的教学要求,注重学生自主学习与合作探究,优化设计学习活动,从而提高学生阅读理解能力与语文学习能力。

一、分析教材与学情,优选教学手段与策略

在教学过程中,教材是主要依据,但所包含的知识与内容处于贮存状态。而教学实质上就是通过多种途径将这些知识灵活的由贮存状态变为传输状态,学生通过各种学习活动再将这些传输状态的内容内化为自己的知识,加以贮存。在教与学的过程中,教师若不能认真分析教材,则无法实现知识的有效转化。在课堂教学中,教师既需要传授知识,也需要注重能力培养。而若要实现这一目标,也需要分析教材,发掘教材蕴藏的能力因素。另外,教学内容很大程度上制约了教学方法的选择,教学过程的设计。可见,在教学过程中,教材分析是基础而必要的教学环节。

由教学设计系统看,学情分析也是重要构成环节,是制定教学目标的前提与基础。通过学情分析,教师可及时了解学生认知特点,准确把握学生所储备的经验与知识,从而促进教学内容与教学目标的优化设计。反之,若缺乏学情分析,教学内容可能与学生能力不符,则就影响了学生参与的积极性,影响了课堂教学的顺利开展,那么再好的教学设计也如空中楼阁。可见,在教学过程中,尤其是新课程教学中,教师需要注重学情分析,注重以学生为本,有效教学。因此,在高中语文阅读教学中,在新授课之前,教师需要深入语文课标,研读教材与学生,把握教材特点与学生学习特点,然后在此基础上科学安排教学内容,优选课堂教学方法,从而实现教学目标。

如教学古诗词《念奴娇·赤壁怀古》时,在教学准备工作中,教师需要进行教材与学情分析。1.分析教材:本课是高中语文必修二(苏教版)第三专题模块二中的一首宋词,属于典型的怀古词,有着优美的文辞,开阔雄浑的意境,浓郁浓厚的思想感情。学习本词时,教师需要反复诵读来感受怀古词的基本特点,品味独特语言,体会诗词意境,提升学生鉴赏能力。

2.分析学情:对高一学生而言,他们在信息获取、整合方面还有待提高,知识面有待拓宽。 同时,因深受传统教育影响,十分依赖教师,往往习惯于被动学习,缺乏自学与发现能力。在小组交流讨论中,有些学生参与积性不高。因此,为提高学生学习兴趣与自学能力,实现本课教学目标,教师可选择如下教学方法与策略:诵读感悟式教学,引导学生自主品味语言,感受诗词意境;情境教学方法,借助多媒体等现代化技术手段,展示精美图片,录音范读,诱导学生融入教学意境,感知诗词意象;总结归纳式教学,培养学生自主学习能力与概括归纳能力。

二、注重自学与探究,优化活动设计与组织

在现代教学中,课堂是学生展示自我的舞台。这就要求教师为学生创造更多的自主学习与自主感悟的空间与时间。如教学古诗词时,教师应引导学生诵读感悟,让他们在自主朗读过程中感知文本语言,与文本沟通对话,感受语文的文学气息。

例如:学习《念奴娇·赤壁怀古》时,教师可通过诵读感悟式教学,引导学生朗读感悟,合作探究。具体活动组织如下:1.引导学生自主朗读,初步感知本词。在朗读时,学生应注意读出感情与节奏,而后语文教师点评学生朗读。2.引导学生品读文本。

1.赏美景。设问引思:由标题看,本词属于怀古词。那一般怀古词有着怎样的写作思路呢?这样,可引导学生整体把握本词的主要内容,初步感知怀古诗的基本写作思路后,便于知识迁移,为后续学习做好铺垫。当学生交流讨论之后,语文教师可总结归纳学生讨论交流后基本写作思路。而后继续诱导:在本词中,苏轼是怎样描绘眼前之景的?用原文作答。然后请学生朗读上阕。同时,展示赤壁风光图片,要求学生找出写景语句。接着,教师抑扬顿挫地示范朗读,以感染学生,调动学生朗读的积极性。提出问题:①通过这些写景词句,你们有何感觉?感受到了怎样的意境。这样,可让学生认识到正是苏轼巧妙用词的艺术,给我们呈现出壮阔而雄浑的意境。②在本词中,哪些字最具表现力?好在哪?(如 “穿”、“拍”、“卷”等)在诗词鉴赏中,炼字是重要考点。通过这一环节,可指导学生学会分析关键字词,提高鉴赏能力,而后引导学生运用一个短语来总结本词所描绘的画面特点。(江山如画)

2.赞豪杰:面对这般美景,苏轼联想到了谁?(周瑜)接着,要求学生朗读关于周瑜的描写片段,并思考问题:①作者由哪些方面对周瑜进行了刻画? 找出原文句子。同时,提示学生由人物神情、语言、外貌等方面入手分析探讨周瑜的特点。另外,诱导学生对比 “初嫁”和“出嫁”,明白“初嫁”更能够衬出周瑜的特点:年轻有为与春风得意。

3.品情怀、悟人生。要求学生从课文中找找直抒胸臆的句子,细味词句情感。而后小组辩论:有人说最后一句体现了作者颓废而消极的情绪。对此,你们又是怎么认为的呢?通过这些提问,可引导学生大胆表述自己的观点,加深理解与认识。最后引导学生再次归纳这首词的内容,总结怀古词的一般方法,巩固知识记忆。

第7篇:高中语文考点总结范文

关键词:语文课堂人文性感悟体验阅读整体主导

我们知道:语文是人与人之间一种非常重要的交际工具,《语文课程标准》中曾这样描述语文这一学科的地位,“语文是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”自从课程改革实施以来,对高中语文教学也带来一定的变化,过去我们一直在探讨,语文应该怎样教,怎样的课堂才是我们所追求的课堂,也有人说:语文课也就是,阅读课文,对准字音,理解字词,缕清文章结构,总结中心思想等等固定的模式。的确,我们的语文课堂在一段时间里,一直被这种枯燥乏味的固定模式和应试的答题技巧讲解所霸占着,语文的人文艺术性和课堂的活力被彻底压制着。真正的语文课堂是要面向全体学生的,通过一种自主、交流、合作、探究的学习方式,最终使学生获得基本的扎实的语文素养,提高包括语言表达等多方面综合能力。

但是从目前高中语文课堂状况来看,还是不容乐观的,由于受高考指挥棒的影响,即便是课程改革实施多年,但是一些老师在备课上还是主要围绕着考点来的,重点还是集中在知识点的梳理上。学生的创造性思维和情感体验被严重的扼杀,迸射活力激情的语文课堂被枯燥乏味的固定模式和应试的答题技巧讲解所压制着。

那么,如何才能是高中语文课堂散发出文学性和人文性的艺术魅力呢?课程改革要求我们的语文课堂教学应该做到以人为本,面对所有的学生而进行人性化教学,我们知道,高中的语文教学内容较之以中小学语文的内容是非常丰富的但同时较之以中小学的它也是更具难度的,所以一些老师都选择避重就轻,采取重点讲授让学生被动接受的知识的方法,只注重分数的提高却忽略了能力的培养,因此我们在教教学中,首先做到的一点就是:一、把阅读的权利还给学生有的教师总有这样的误解,在高中的课堂上进行阅读教学,这不是耽误时间吗?实则恰恰相反,在高中语文阅读教学过程中,学生也并不是机械地把书本上的文字语言转化成用嘴表达的语言,而是通过感悟体验,用自己的话来感悟理解,有时候还要有读者和作者的心灵的“碰撞”和情感的交流,达到一种默契的情感共振,所有这些,都是教师用语言传授所代替不了的。

学生阅读是情感体验和感悟认识的过程,教师最好不要对文本进行“碎尸万段”式的剖析,这样也势必会对学生的整体感悟有影响。教师根据学生的现状和认知水平,考虑到情感体验的不同,只做情景的烘托和适时的引导即可,仅仅给那些体悟不深刻的做点拨,让他们最终能豁然开朗。最终还是让学生自己亲身去感悟、体验。

二、从整体上对文章进行把握

在高中的语文课堂教学中,教学的一个很重要任务之一就是培养学生创新能力和意识。新课程改革倡导语文课堂教学应注重学生的主体地位,改变课堂没有生机和活力的传统教学模式,意在重新唤醒学生主动自觉自主积极参与课堂教学的意识。语文这一学科有自己的学科特点,他的学习过程并不是每课知识点的累加,而是循序渐进对文本阅读、理解、感悟、欣赏和体验的过程。传统的教学是盲目地文本中的知识点剥离出来,强塞加给学生严重忽视了学生的自我感悟过程,同时对语文学科的人文性根本没有体现,只有课堂上学生有自己的感悟,对文本进行从整体山共进行把握和分析,让学生在反复阅读文章后,把原文的思想变成了自己的情感表达。

三、体现教师的主导作用而非主体教材绝不是不可动摇的圣旨,学生更不是被动接受知识的容器,二者是一个有机互动整体不可分割的关系。当学生遇到疑难时,教师要善于启发,让他们豁然开朗;当学生出现意见分歧时,教师要懂得点拨,让他们重回理性的思考;当学生理解有困难时,教师也能把腐朽变神奇,把复杂变简单,让学生能够亲近,而不却步;当学生有求职拓展欲望时,教师要敢于以自己独特见解去填补审视,等等,教师课堂的地位不可或缺,但千万记住是主导而非主体。

此外,教师还要敢于从教材中脱离出来,也就是不要固守着教材不放,要敢于跳出语文教语文,从课堂走到课外,不断延伸学生学习语文的深度和广度,使语文走向多彩的生活。

四、语文综合性学习中要注意的问题

长期以来,我们都不是特别重视我们的综合性学习,我们只是按照教材来教学,甚至有些教师就不讲综合性学习部分。我们这些错误的观点就会导致“语文的外延与生活的外延性的丧失”,很大程度上是把语文停留在口头上和教科书。

这种封闭状态下的语文教学,学生的主体意识、创新意识得不到体现,学生只是一部知识接收机器。丧失了语文的功能和趣味。“让学生学会快乐的学习”的呼声越来越大,语文综合性学习,必然要进入我们的视野,运用到语文教学中来。

第8篇:高中语文考点总结范文

【关键词】高中语文;阅读教学策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在高中语文阅读教学中,为了实现有效教学,促进学生有效学习,教师首先需要分析教材与学情,然后结合教学内容与目标,优选教学手段与策略,从而将贮存状态中的课本知识传递给学生,诱导学生自主吸收与把握。同时,教师还需要落实新课标的教学要求,注重学生自主学习与合作探究,优化设计学习活动,从而提高学生阅读理解能力与语文学习能力。

一、分析教材与学情,优选教学手段与策略

在教学过程中,教材是主要依据,但所包含的知识与内容处于贮存状态。而教学实质上就是通过多种途径将这些知识灵活的由贮存状态变为传输状态,学生通过各种学习活动再将这些传输状态的内容内化为自己的知识,加以贮存。在教与学的过程中,教师若不能认真分析教材,则无法实现知识的有效转化。在课堂教学中,教师既需要传授知识,也需要注重能力培养。而若要实现这一目标,也需要分析教材,发掘教材蕴藏的能力因素。另外,教学内容很大程度上制约了教学方法的选择,教学过程的设计。可见,在教学过程中,教材分析是基础而必要的教学环节。

由教学设计系统看,学情分析也是重要构成环节,是制定教学目标的前提与基础。通过学情分析,教师可及时了解学生认知特点,准确把握学生所储备的经验与知识,从而促进教学内容与教学目标的优化设计。反之,若缺乏学情分析,教学内容可能与学生能力不符,则就影响了学生参与的积极性,影响了课堂教学的顺利开展,那么再好的教学设计也如空中楼阁。可见,在教学过程中,尤其是新课程教学中,教师需要注重学情分析,注重以学生为本,有效教学。因此,在高中语文阅读教学中,在新授课之前,教师需要深入语文课标,研读教材与学生,把握教材特点与学生学习特点,然后在此基础上科学安排教学内容,优选课堂教学方法,从而实现教学目标。

如教学古诗词《念奴娇・赤壁怀古》时,在教学准备工作中,教师需要进行教材与学情分析。1.分析教材:本课是高中语文必修二(苏教版)第三专题模块二中的一首宋词,属于典型的怀古词,有着优美的文辞,开阔雄浑的意境,浓郁浓厚的思想感情。学习本词时,教师需要反复诵读来感受怀古词的基本特点,品味独特语言,体会诗词意境,提升学生鉴赏能力。2.分析学情:对高一学生而言,他们在信息获取、整合方面还有待提高,知识面有待拓宽。 同时,因深受传统教育影响,十分依赖教师,往往习惯于被动学习,缺乏自学与发现能力。在小组交流讨论中,有些学生参与积性不高。因此,为提高学生学习兴趣与自学能力,实现本课教学目标,教师可选择如下教学方法与策略:诵读感悟式教学,引导学生自主品味语言,感受诗词意境;情境教学方法,借助多媒体等现代化技术手段,展示精美图片,录音范读,诱导学生融入教学意境,感知诗词意象;总结归纳式教学,培养学生自主学习能力与概括归纳能力。

二、注重自学与探究,优化活动设计与组织

第9篇:高中语文考点总结范文

一、语文教学目标即高考

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要目的是进一步提高学生的语文素养,为其终身学习和有个性的发展奠定基础。而在我们的教学中,高考却成了语文教学的终极目的。在高考指挥棒的指挥下,教师“为考试而教”,学生“为考试而学”,“不考的就不教不学”,语文教学变成了无尽无休的高考习题训练课。

二、语文考试的分数等于语文水平

新的课程改革在教学内容、教学方式和学习方式等方面取得了一些成果,但在教学评价方面,由于难于掌控,还没有大的改变。具体表现为,仍用一张考卷的分数来评定学生的语文水平,几乎没有其他的评价方式。教师评价学生时是看成绩,领导评价教师时往往也是凭借教学成绩,社会评价学校时也是看成绩。这样就把语文教学引向了唯考试是重,而无暇顾及其它。

三、语文教学即文学教学

具体表现为:认为语文教学就是文学教学,把语文课上成了单纯的文学欣赏课,忽视了高中语文课程的基础性。语文教学决不能仅仅局限于文学教学。《普通高中语文课程标准》规定:“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。”语文课的基础性和应用性不应被弱化,而应该与审美和探究方面协调发展,不能强化一方、偏废一方。

四、语文教法就是课堂热闹

现在的语文课堂很热闹。按理说这应该是一件好事,可以改变语文课枯燥难上的现象。但这种活跃和热闹的背后却隐藏着空洞和肤浅,形体上的热闹决不等于思维上的活跃,这是把课改的要求庸俗化了。

五、对学生进行思维训练就是求异思维和创新思维

在具体语文教学实践中,教师对每个学生的发言都持肯定和赞扬的态度,这固然体现了以鼓励为主的教学方式,但是很难听到一个客观而真实的声音,那么科学哪里去了?真理哪里去了?

在倡导素质教育、提倡创新思维的今天,在反思我们的教育中存在的不足时,其中让我们痛心疾首的是传统教育中的求同思维,一时间,大家都耻谈对学生求同思维的培养,而张扬求异思维。不可否认求异思维的重要性,但作为思维的方式之一,求同思维就这么一无是处?我认为求异固然是创新,但是求同也是创新,求异应以求同为基础。 常言说,不得法者事倍功半,得法者事半功倍。求同思维是培养创造型思维的重要手段之一,因为通过求同,可培养综合概括能力。由于有关事物的内在联系和相互触发的特点,只要记住了一个,就可能带出一串,可见通过求同还能够强化记忆。再者,从不同处求相同之处,还往往能起到一种发现规律性东西的作用。因而培养学生的求异思维决不能排斥求同思维。我们在对学生进行激励和创新思维训练时,决不能以真理的缺失为代价,尽管“一千个读者有一千个哈姆雷特”,但那仍然是哈姆雷特,决不能变成李尔王。

以上是对高中语文教学现状的一些思考。随着课程改革的快速推进,如何真正高效地进行课堂教学,真正使学生学有所得,真正提高学生的语文素养,是每个语文教师面临的重要问题。

下面针对这些问题,做以粗浅的探讨:

一、正确认识语文

我们的语文教育是培养人的教育,是要为学生的“终身学习和有个性地发展奠定基础”的。如果没有这个认识,只把语文看成是大学的敲门砖,那么语文教学就会变成支离破碎的各个考点,就达不到语文教学的目的。

二、建立一套客观的评价体系

这是语文教学改革的突破口,评价体系如果不能从根本上改变,仍然只以分数定水平,课程改革就很难真正有效地进行下去。课程标准在“高中语文课程评价建议”中对课程评价已做了详细的说明,我们要做的就是如何在课程改革中开展、推行和完善这种评价体系。如果评价体系不能配合课程改革尽快实行,那么课程改革就会流于形式、成为空谈。

三、教师要与课程同步发展

1、充实、完善、提高自己,做一个通才型教师。做通才教师,而不是只懂语文,语文教师要特别重视自我全面发展。

2、更新观念,主动适应、参与教学改革。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系,教师应转变观念,真正成为学生学习的服务员、协助者和合作伙伴。新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位,充分发挥学生的能动作用,它要求教师从学生实际出发设计课堂教学方法,从而保证教法与学法相得益彰。

3、社会要为教师的发展创造环境。社会和学校要为教师的发展创造条件,要对教师进行理论的和实践的指导。课程专家要帮助教师成长,与学校和教师建立稳定的联系,一起研究课改。只有理论和实践相结合,课改才能取得预期的成效。