初中生校本课程教案精选(九篇)

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第1篇：初中生校本课程教案范文

开展有效教学研究，把时间还给学生

早在年，学校就取消了早读、晚自习，提倡把时间还给教师，还给学生。同时，我们开始了有效教学模式的尝试和研究，制订并完善了有效教学课堂标准，积极构建充满活力、情趣与智慧的有效课堂。

指导学生制订自主学习计划，教师则制订出课外学习指导方案；学校开展集中听课、说课、评课活动，规范教师课堂行为；加强集体教研，整合课程资源，开发特色课程；加大教师培训力度。引导教师“有效工作，精致生活”、“教学不留遗憾”。三年多来，学校逐渐建构起了有效教学的体系，使课堂教学效率和教育教学质量得到了有效提高。

创新教学常规引导教师行为转变

学校制订了《教师业务量化考评细则》等一系列制度，用评价的杠杆来规范教师的教学行为。科学管理制度的建立与完善需要实践来不断地检验，比如，我校的备课制度。最早的备课制度要求从个人备课、手写教案、单兵作战，后来转变到集体备课、精品电子教案、资源共享，要求同一备课组的教师学进度、案上课、统一作业练习，严禁没有经过集体备课的教案进入课堂，这一举措打破了教师间的封闭，增强了教师间的合作意识。但实施了一个阶段以后，发现这种做法滋生了一些教师的惰性，他们等待学科带头人或中心发言人提供教学资源，自己却不潜心分析学情，出现了少数人备、多数人用的现象。发现问题后，我们随即深入备课组调研，重新修订制度，要求人人轮流主备，个人补充完善，从必须统一电子教案到鼓励教师创新个性教案，从重视教学方法研究到重视学法指导，引导教师从注重智慧共享到关注学情变化，从激励教师分享到克服教师惰性，在反馈矫正中，我校的备课制度逐渐完善。经过几年的集体备课，学校的电子教案库已经十分完备，学校的监督评价也逐渐由过去以检查教案为主到以听课评课为主，从听评课中审视教师的备课，从听课中发现备课存在的问题，及时加以改进。

教学管理不只是对教师的监督、评价、量化考核，而是把促进教师专业发展作为管理的导向。例如听评课工作，由最初为了应付学校听课量检查而听课，转变成了为定性的评价而听课，又演变为诊断性、研究性听课，直到今天，为了自己和同伴的共同成长而听课。如果听课中发现教师在教学上的问题，不公开指责，更不一次定论，而是进行个别交流或者提出参考性的意见，通过与教师的交流、提问、共同探讨和让教师自我评价等方法途径，促进教师不断地自我反思、自我研究，制订实施计划加以改进。实行跟踪听课，和教师约定下一次听课时间，让听课的过程成为同伴互助进行课例研究、专题研究的校本教研过程，从而实现教师有意识地、自觉地、主动地促进自身整体水平的提高。

打破惯性思维，重视资源整合

第2篇：初中生校本课程教案范文

在新课程、新理念、新使命全新的时代教育形势下，紧抓创新这一主题，全面贯彻党的教育方针，在完成好各种教育教学任务的基础上，力创新特色，推动我校教育教学工作再创新高。

主题任务及措施：

一、继续优化教师校本培训，全面提高教育素质

首先，学校将出台相关的具有针对性的培训计划和措施，确定学校教师发展目标和校本培训的重点，充分利用学校人力、物力资源，做到领导、时间、制度、措施、条件和内容的六落实；及早出台相关评估细则和奖励政策，落实校本培训教研组长负责制，每位骨干教师与1——2名青年教师或弱势教师结对帮教，充分发挥学科带头人、学科组长的先锋带头作用，实现教科研的重心下移，全面提升科研效益。每学期每单元每个级部至少要完成高质量的教案、说课稿、评课稿、公开课各一份。同时，学校将开展骨干教师评选活动。

其次、采取灵活多样的培训方式。通过举办培训班、专题研讨、外出学习、经验交流、集体备课等形式，适时创造机会，强化教师理论业务学习及其在教学实践中的运用，将学习、训练、反思和教研结合起来，突出各学科《课程标准》，新教材和“四课”（备课、说课、听课、评课）三方面的联动式普及化培训。定期组织新教材课堂观摩研讨活动和教案展评活动。以此为契机，突出骨干教师的培养和带动作用，重点突破新岗教师的再培训与适应能力的再提高。每月举行一次以上理论讲座、教学案例剖析、课堂观摩活动，每位教师每学期执讲一次剖析课。届时，校委会有关领导干部将深入教师工作中去听评课，并建立干部与师生交流制度，交流次数不少于15次，做好谈话记录，以此强化指导的针对性，深化教学督导的力度，向管理要效益。

再次，切实加强教育教学工作的反思。反思是查找教育教学工作中的不足，并有针对性地解决问题的过程，是促使工作上档升级的有效手段。本年度按照“学习反思——交流研讨——改进创新”的思路实施，其方式有三，一是自我反省，自剖不足，深究根源，确定整改措施，写出反思整改小结。二是座谈交流，以级部或学科为单元，每月一次。三是开展专题性的剖析和研讨活动，献议献策，集思广益。教师要充分利用周六学习日，加强教学常规的落实、教学方法的改进、课堂效益的提高以及学法的指导等内容的反思，研讨解决相关问题的策略，交流读书心得，确保理论学习时间，每位教师每周不少于一课时；学科组长着重反思集体备课、教学指导、教学研究、薄弱教师帮扶等；中层干部着重反思师生管理、质效意识、教学指导服务水平等；在此基础上，针对教学工作中出现的问题，广泛开展专题研讨、课堂观摩、案例研讨等形式的研讨活动，努力做到教学理论和教学实践的有机结合，不断提升课堂教学的效益。

再者，本着“操作方便，注重实效”的原则，完善“三考一评制度。教研中心对此做了如下调整：一是改原来的每学期评估一次为每学年评估一次，上学期完成模拟讲课的评估，下学期完成限时备课、限时命题的评估，删除说课的内容，学期末教研中心进行抽测，以抽测教师的各项平均分为准来评定学校。二是模拟讲课由教研中心组织评委现场考核，不再进行录像评比；三是备课、讲评、命题的内容为本年级、本学科教材内容，教材教法内容为全程教材。

二、探究、摸索、创新课堂教学，营造课改下的“生命课堂”

在践行《乳山市初中教学常规》的过程中，为教师提供足够的个性发展空间，激励广大教师创造性地进行自我反思、自我挖潜、自我展示。

1、广大教师在工作实践中要以落实常规为前提。

⑴认真开展好教师的备课活动，学校制定翔实可行的宏观常规要求，突出个人备课与集体备课相结合原则，集体备课放手给各学科组，紧密结合各学科特点，让集体备课溢放着学科特色，让其更具实效性；利用周六备课日创造性地实施集体备课，分析新旧教材的异同点，充分挖掘新教材的内涵，吃透吃准课程标准，并对教材进行情境化、生活化、问题化和结构化处理，注重教材以外的课程资源的开发，实现教材内容与现实生活的对接，实行超周备课，全面落实教学常规；积极探索“探究式课堂教学模式”，全面抓好“导入——引导自学——组织讨论——精讲解惑——练习应用”这一模式的创造性运用。迎接教研中心每学年进行一次优质课的评选，每两学年评选一次教学能手，今后威海市优质课和教学能手的参评必须在乳山市优质课和乳山市教学能手中产生。

本学年度教案形式可采用横向式或纵向式。横向式教案按教学过程，教师指导，学生活动三部分。纵向式教案主要要将教师与学生的活动纵向对比书写。依据教育局和教研中心的指示精神，教龄在5年以上且上学年度从事本学科、本年级教学的教师，本学年度，可使用上学年度的教案，但必须修改使用，且教案数与上课要相符，六七年级任课教师必须备详案。

⑵科学合理地设置作业。深入落实市教育局《关于进一规范办学行为，切实减轻学生负担的意见》，教师布置的作业要体现“质、量、阅、讲、练、集”六字方针：“质”，就是质量要高，要有针对性，要突出差异性，要有利于学生的创新和发展，“量”，就是数量要适宜，按相关学科各年级每天学生作业时间做好科学的分配。“阅”，就是教师要对学生的进行批阅，批阅的方式要全批和抽批（不得少于所任教学生的1/3）相结合，但不可不批。“讲”，就是教师对布置的作业要进行讲评。“练”，就是对面上错误多的问题要进行形成性练习。“集”，就是教师要建立学生作业错题集。本学年度，作业备课仍然继续进行，但要进一步提高质量和效率。

⑶严格按教学进度教学。依据教研中心搭配的教学进度进行教学，进度不超前或推迟一个周，尤其是初四，绝不可提前结束课程。

⑷以“情感、态度和价值观”的目标作为课堂教学的三维目标，营造生命课堂，创造性地进行教学，培养创造性的学生。一是课堂教学中提倡推广启发点拨式、讨论合作式、导学式、发现探究式等教学方法，教学中在突出学生的主体地位，教师真正成为学生学习活动的组织者、帮助者、促进者、变单向灌输为多向交流。二是要努力培养学生的“问题意识”、“创新意识”、“自学意识”、“方法意识”、“过程意识”、“实践意识”等。使学生通过教师的课堂教学学会学习。三是教师要精心选择一些具有典型性、探究性、创新性的例题、练习题、作业题、测试题，有效地启迪学生思维。本学年，文科教学教师必须要精讲，突出学法指导，要做到60%—70%以上的学生当堂完成学习任务，科学拟定单元测试题，认真剖析测试结果，及时进行有针对性的补救，努力做到单元清，要积极开展好学科活动课，对教材中的活动课内容要一个不漏地安排好课时，认真地备课，精心地设计活动方案。史、地、政、语文教师要特别注意学科间的渗透，这四科的教师要制定翔实可行的实施意见协同备课，互相提供素材，要围绕一个素材尽量地挖掘出各科的知识点。理科也要注意学科之间的渗秀。要加强“探究式课堂教学模式”的运用和研究，要分配好讲练的比例。尤其是要把理化生的技能培养落实到课堂教学之中。本学期教师录相课的内容主要定位于活动课、技能课等课型，录相课要求广大教师依据任教学科特点和时代课改精神，注重与现实社会的热点、当代科学发展、人类自然环境、现实生活现象等主题巧妙结合。

⑸加强听评课的研究。每位教师均要做到听课数量足，做到经常化；听课课型要全，听课面要宽，听课学科量要多。评课要有针对性，间评、总评要科学，反馈意见要及时。本学年，我们要在怎样听评课上下功夫、深研讨，力求在听评课上创出特色型的新路子。

（6）加强“学生成长档案袋”的研究，创造性地实施“内容设计、材料来源、方法步骤到管理利用”的基本模式，充分发挥其在促进学生反思和发展方面的作用。

2、加强常规的过程管理

⑴坚持不懈地抓好教学常规管理，规范教师的教学行为。严格执行课程标准，建立作息时间，作业量课程表审查制度，坚决杜绝随意延长学生学习时间，超量布置作业等违背教学规律的错误做法。

⑵进一步完善管理评价机制。进一步修订完善教育教学管理目标和评估标准，实现“四个转变”，即评价内容由重点向全面转变；评价标准由具体、固定向动态、开放转变；管理模式由规划——实施——评价全过程向规划调控、重评估导向、实施权自主的方向转变；评价方法由重结论、重他评向重过程，自评他评相结合转变。

⑶建立完善教育教学工作计划、重大工作督办制度，突出骨干教师培养，领导及教师听评课、集体备课，作业布置与批改，上课与备课相一致等方面的过程管理，要一抓到底，决不松懈。每月15号左右进行一次常规督查工作，平日进行抽查工作，结果及时反馈给广大教师并列入个人业务考核之中。

⑷基层领导干部要深入教学一线听评课，坚持每周听评课，努力提高听评课质量，及时向教师反馈合理化建议。同时掌握好教师课堂教学水平的第一手材料，为指导、评估教师的课堂教学水平打下基矗

三、进一步以课改为突破口，以科研拉动教学改革

本学年，初中一、二年级已进入新课改实验的进程中，时代的教育信息召唤着我们迅速地向教育思想、教育观念、教育管理、教育教学体系和师资队伍及教育发展水平的现代化迈进。

1、建章立制，加强领导

结合学校实际，在上一年的实验基础上，制定出更加合乎学校特点的实验方案，完善相关制度，充分发挥课程改革领导小组和课程改革实验工作研究组的职能功效。课程改革实验工作研究组要在上一年的基础上，制定出更加翔实的实验工作实施计划、组织实验培训、开展教学研究、总结典型经验、培养更多的合格教师；与此同时，创造性地改进教师评估实施意见，特别是重新研讨出台音体美教师考评细则，以此激发教师的创新热情和开拓精神。

2、确定目标，深入研究

根据市教研中心的工作指示精神，确定本学年我们要完成实验目标。

3、加强科研，带动课改

⑴完善学校科研机构，明细分工，明确职能和职责，科学合理、极富成效、创造性地开展工作。

⑵理清总体工作思路，脚踏实地、真抓实干地落实工作：本学年学校科研工作分四大板块同步进行，同时，加强过程指导和管理，争取多面开花结果。四大板块的具体内容是：

①课题立项研究。根据本学年课改实验目标，结合学校的教学工作特点，确立有价值，有实用性的课题，加紧立项，加强研究。学校要立项重点课题，学年初，教科室要制定出翔实可行的实施方案并组织实施，过程中加强指导管理工作，搜集、归类好过程性材料，及时地总结出阶段性成果，及时地在教师面上予以推广。同时，教科室还要组织好各年级、各学科组的镇级课题立项研究工作，并及时地给予过程性的指导，学期末搞好评估验收工作，优秀成果及时总结和推广，争取成果推广会或科研现场会在我校召开。

②校本课程开发。由教科室制定出翔实的开发计划和开发方案并组织实施，搞活课外活动，丰富学生课外生活，发展学生特长，培养学生学习兴趣。总体思路：a、学校出台相关的激励措施、开发内容。b、通过竞聘，选择出特长合格的教师。c、学生根据自身爱好选择教师。d、教师选定学生，每位教师所选学生不得多于30人且不得少于20人。e、教师完善备课提纲，教科室负责验收，合格方可实施。f、学校统一规划活动场地，教师组织活动，教科室负责过程督导。g、学期末成果展示及评估，教科室对材料进行归类整理。

③激励教师撰写教学论文。学校出台相关的激励措施，指导、鼓励广大教师重视教学过程中的资料、片段和经验积累，积极撰写实践经验性论文，勇于向《威海教育》、《山东教育》、《人民教育》等教育刊物投稿。

④加大力度探究综合实践活动课程。在上学年的成果基础上，对课程的实施做出整体规划，进一步完善机制，改进方案，优化操作方法，将综合实践活动课程的探究、实践工作做细、做得更实、更具特色。继续落实“综合实践活动课题和教师选聘制”，做到时间、内容、师资和制度的四落实；推行综合实践活动主题化、系列化，持续开发社区资源，完善校本课程，并按规定开设校本课程；强化综合实践活动和校本课程的实施水平的验收，学期末评选上报优秀案例，并参加市综合实践优胜学校的评选活动。

为保障上述四项工作的有效开展，学校将出台相关的激励保障措施，同时，学校将对工作的开展提供人力、物力、财力和时间保障。

四、进一步做好学校德育常规工作，创出德育新特色

1、在改进中完善优化学校德育工作

全面贯彻落实上级各部门关于学校德育工作的方针和政策，制定切实可行的校本培训计划，明确德育工作目标和任务。将“法的精神”和“德的准则”贯穿于办学思想和教学行为之中，完善校长抓德育和相关领导负责制，实行“教、育、学一体化管理”的管理机制，抓好德育的学科渗透，使德育工作融于一切教育行为和过程之中。

2、搞好德育主题、专题活动

学期初，由政工处依据德育目标合理确定和安排各年级各阶段的教育内容，以年级分学期开展主题系列教育，广泛地开展德育主题研究，选准课题，合理分工，落实责任，脚踏实地地实施研究，争取取得特色性前沿性成果，将德研与科研结合好。同时，组织人力，投入物力和财力，准确抓住不同时期学生思想品质中出现的问题，快速高效地开展好专题教育。

3、认真学习、领会、实施新的《中小学生守则》和新的《中学生日常行为规范》

针对新的《中小学生守则》和新的《中学生日常行为规范》，制定切实可行的学习、实施方案，把小学生公民道德教育、弘扬民族精神、诚信教育和心理健康教育作为学校德育的重点，对这些内容每学年至少举行一次大型活动，平时要分阶段有步骤地予以宣传、学习、领会、落实。严格依照其进行初中生思想品质和日常行为考核工作；同时，对新的《中小学生守则》和新的《中学生日常行为规范》进行科学的考试工作。

由政工处负责每学期对每一个学生进行一次行为考核，考核结果必须让学生本人签字。切实加强《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》的学习实施，每学期开展一次小公民道德教育和争做“五斜要标兵活动，并举行相关的演讲会、报告会等，促使学生将《守则》、《规范》中的内容变成自觉行为。

全面提升学校德育条件、德育过程和德育效果，积极创造条件，争取市德育工作现场会的召开。

五、继续做好另外几个常规性工作

1、做好语文、外语基本能力及理化生实验技能的测评工作。要求广大教师务必高度重视，努力查找、改进工作中不完善的地方。在继续强化实验操作的基础上，适当增加实验仪器的使用和实验创新设计等内容，减少工作压力；尝试分层测试，不断完善音、体、美、信息技术的技能抽测和学生综合素质测评，并对部分学科的考试内容加以调整，使之更有利于促进学生的个性发展和全面发展。

2、扎扎实实地开展好教师的职级达标活动。

制定翔实可行的职级达标（限时备课、限时命题、模拟讲课、信息技术）工作实施方案。客观、公正、公开地列入教师个人考核之中，广大教师要在自己的最终成绩上签字、盖章。

3、进一步做好促优转差工作。

“促优”即发展优生，“转差”即变差为优。本学年毕业班要着重加强拔尖生的培养，非毕业班要注重转差防缀工作的落实，学校将进一步加大对此项指标的评估力度，为此，要求广大教师要及时依据所任教班级学生的实际情况，建立好自己的学困生档案。

4、加大防辍力度，力求杜绝学生辍学，做好辍学边缘上的学生思想工作。

六、继续加大教育设施的投入，提高应用水平。

进一步拓宽思路，解放思想，加大教育投入，确保在年内顺利通过威海市“电教示范校”的复查工作。重视校园网络和专用教室建设，进一步优化资源配置，力争在市教研中心的检查中达标。

向师生开放校园网、微机室、多媒体教室、图书室、实验室，做到物尽其用，同时强化管理，充分发挥“乳山教育城域网”等教学资源、教学设施的作用，使其服务于教师，应用于教学。

七、考试安排及评估

1、考试时间及命题

按教研中心的有关规定执行。

2、考试科目

按教研中心的有关规定执行。

3、教学质量评估

按教研中心的有关规定执行。

八、后勤工作

本学期后勤服务工作要进一步明确工作职责，弘扬奉献精神，努力做到管理高效，服务优质。具体内容和做法如下：

①加强对后勤人员艰苦创业、勤俭办学、过紧日子的教育。教育学校设施管理人员充分挖潜，管好用好设备，提高使用效益。

②抓好治安综合治理，确定重点治理方案。继续实施校务、政务公开制度。

③严格执行《中华人民共和国食品卫生法》，健全灶团管理制度。使师生伙食有较大改善，服务水平有新的提高。

④搞好校园经济和勤工俭学，为办学提供更大的财力支持，不断提高教师福利。

⑤进一步加强学校设施、财物的管理。层层把关，分兵把口责任到人，立下“责任状”，定期进行勘察，不定期进行检查，做好记录，有计划地进行维修。确保学校安全置于第一要位。

⑥搞好学校绿化、美化工作，优化学校学习、生活环境。

九、教育投入

①整修供暖设施，投资5000元。

②新建微机教室1个，预计投资8000元。

③学校小商店改造计划投资8800元

④购置10台微机，投资35000元

⑤仪器订购投资5000元

⑥购置图书投资2000元

⑦购置数码相机需8000元

新学年、新理念、新课改，唤起了新挑战，燃起了新希望，实现更大的成果飞跃。我们将会统一思想、振奋精神，用智慧开拓创新——创造冯家镇初中教育的丰硕成果！

第3篇：初中生校本课程教案范文

  学校地理老师工作总结1

  本学年我担任初二年级的地理课教学工作，在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合教导处计划、学科组的教学计划和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展并积极完成了本学年的教学任务。现将具体工作总结如下：

  一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习的积极性。

  初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

  二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。

  这批学生地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，轻视地理学习，在课堂上注意力不集中，学习不认真，配套练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

  三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式。

  由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如玉树“地震”，火山，嫦娥探月，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上尽力准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。另一方面，充分利用各种教学挂图，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。

  四、今后的工作思路。

  1.加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。

  2.以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。

  3.重视概念和规律的教学方法，重视知识的应用。

  总之，我要不断改进工作方法，更好的完成教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。

  学校地理老师工作总结2

  本学期我在八年级地理教研组的统帅下，努力贯彻学校办学思路，立足课堂，抓教学质量，并加强了学校社团活动、拓展型课程的开设，进一步促进素质教育，本学期教研工作总结如下：

  一、认真提高课堂教学效益。

  1、能够认真抓好教学常规，能认真备课，认真组织教学，认真批改作业。作业批改能够认真处理，针对学生现实情况，本学期我加强了作业的评讲。

  2、本学期我注意利用地理教具、图片，特别是充分利用现代化的教学手段组织教学。

  3、加强组内教师的.相互交流，互相听课，圆满完成了本学期听课任务，并通过互相学习，取长补短，促进了自身教学水平的提高。

  二、教育教学科研以日常教学活动为基础，并贯穿在日常教研工作中。

  1、我能够利用教研活动学习相关课题材料，并争取机会与校外、区外进行交流学习。

  2、贯彻科研落实课堂的原则，继续推进科研课题的实验研究工作，使我组的课题《地理课堂常规教学与研究性学习整合的探索》获得较大的进展，并进行了中期汇报。

  3、我积极撰写教学经验文章、论文以及相关案例并获得了较高的奖项。

  三、抓好社团活动、拓展型课程及校本课程建设。

  1、认真组织好学校天文知识方面的社团活动，丰富了学生视野，提高了学生探索宇宙奥妙的兴趣。

  2、能结合研究课题，进行校本课程的建设，但相关方面的理论与经验相对不足，需要今后认真学习。

  3、根据学校要求，认真组织好本学期地理类拓展型课程的开展。

  学校地理老师工作总结3

  本学期我任七八年级地理课教学，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真钻研课程标准，结合制定的教学计划，积极完成了本学期的教学任务。具体总结如下：

  一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性

  初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

  教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的'目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

第4篇：初中生校本课程教案范文

“聚・宽教育”课程体系内容

紧紧围绕育人目标，目前学校初步形成了由以下四个方面构成的课程体系。

1.“健康的体”课程

学校牢固树立“健康第一”的理念，重视学生的身心健康发展，积极开发、实施“健康的体”课程。坚持群体体育与竞技体育并重，注重数据，科学施教，实现学生素质和比赛成绩的双提升。

例如，学校在初中生入学时加入了体育测试，要求初一学生都要会游泳和打乒乓球，初中必须保证每天一节体育课。目前，以十八中为龙头的方庄教育集群已经形成集群足球、围棋、桥牌等特色体育课程，实现了从幼儿园、小学、初中到高中的一条龙培养。依托方庄教育集群设立的中学、小学、幼儿园举行集群足球联赛，到目前为止，已经举行了九届。此外，十八中已经成为北京理工大学、北京航空航天大学的足球基地校。

2.“温暖的心”课程

在社会主义核心价值观引领下，学校创建了八个机制：文化实现机制、“三位一体”全员育人机制、“三育人”内部整合机制、实践育人与网络育人协同机制、课程育人与教学育人结合机制、同辈群体人际交往与榜样示范协同机制，以及学校、家长与学生相结合的评价机制和学校、集群、家庭、社会教育协同机制，积极开发、实施“温暖的心”课程，有“凝聚大爱”校园义卖、“微光益”社团志愿行动等实践类课程；“聚宽引领，心系中华”升旗仪式等体验类n程；中华传统文化、少年哲学课程等文本类课程。学校还创造性地开发培养学生积极心理素质的工具，其中，心理扑克的设计获得了专利。

3.“智慧的脑”课程

在“智慧的脑”课程建设中，学校不仅注重文化课程的深化和拓展，还积极进行智力训练课程的开发。例如，为帮助学生提高自我主导学习能力，我们引进了“自我主导学习能力”项目。

我们还积极开发创新实践活动课程，承担了北京市青少年创新人才培养项目翱翔课程“多媒体环境下艺术创新能力的培养”项目，通过项目锻炼学生创造性实践技能。此外，还有单片机、航模、科学实验、学科竞赛、3D打印等许多开发智力的课程。

4.“勇敢的行”课程

“勇敢的行”课程不仅培养学生的勇敢行为，而且培养学生勇于探究未知世界的勇气，鼓励他们大胆、自信地表达自己，成为一个聪明、快乐、自信、勇敢的青少年。

“勇敢的行”课程主要由各种社团课程组成，在大量一般性社团的基础上，形成了一批深受学生喜欢的品牌社团，包括模拟联合国、合唱团、篮球社、推理社、漫研社、网球社、戏剧社、小球社、音乐社、足球社、劳技社、影评社、校园电视台、桥牌社、话剧社、朗诵社、舞社、志愿者社团、校报小记者社团等。

“聚・宽教育”课程建设路径

随着实践的不断深入，学校初步形成了多元化的课程建设路径。

1.横向贯通开发

学校通过课程的横向贯通实现课程整体育人，同时凸显不同课程对核心素养的独特贡献。作为集群龙头校，学校积极依托集群，通过横向贯通的方式，突破校际边界，在实现课程资源开放共享、优势互补的基础上，跨校开发了新音乐教育、人生规划体验、科技社团、校园京剧和校园纸艺等系列精品课程。

2.纵向衔接开发

我们依托集团、集群，从学生心理发展的逻辑出发，从学生终身发展的视角切入，深入剖析各学段学生核心素养的特点和形成机制，将核心素养分层次、分阶段地融入到各学段教育中，实现纵向衔接、层层递进的培育模式，开发出了中华传统文化、传统养生、特色足球和击剑等系列纵向衔接的精品课程。

3.纵横融通开发

我们打破学校和学段的限制，立体开发纵横融通的课程。如我们形成了一个幼儿园、小学、初中、高中衔接的完整的国际理解教育体系。我们还创建了“爱读书、读好书”的集群书院文化课程，成立了以“塑造心灵，启迪智慧”为宗旨的方庄书院。方庄书院积极挖掘图书资源，举办读书理论研讨和专题讲座，开展阅读竞赛和读书经验交流活动。方庄书院同时具有丰富的文化价值和社会意义，它既是学校教育的一部分，也是社区居民教育的重要组成部分，有效实现了学校教育到社会教育的衔接和贯通，一定程度上成为凝聚当地居民文化诉求、提升区域文化品质的精神家园，成为学校与社区之间的一座桥梁。

4.教育技术推进

学校坚持信息技术与教育教学深度融合的理念，建立了方庄教育集群云平台等信息平台。其中集群云平台设立了课程动态、师训专栏、家长论坛、慕课中心、兴趣导航、社会实践等栏目，及时课程信息和进行资源共享共建。集群教师可以将自己的精品教学课件、教案、课堂录像、优秀作业设计等在资源库中进行存储，并赋予开放权限。2016年12月，雾霾停课期间，方庄集群云平台点击率居全市第二。

5.项目开发推进

对于重要课程，我们以项目方式进行开发，如翱翔课程、音乐新体系素质教育课程等。其中音乐新体系素质教育课程是中央音乐学院与学校共同为北京市第一个音乐素养培养实验班“音乐新体系素质班”开发的。目前，“音乐新体系素质班”已经列入全市高中招生统筹计划，面向全市所有区招收了两届学生，实验班每天都有一节音乐课。

6.多元主体开发

依托集群，我们形成了多元主体共同开发课程的路径。课程开发由校长、教师、学生、家长、社区代表、校友、课程专家等多元主体共同参与，是一个民主、开放的过程。特别是学生的参与，使课程能够具备学生视角，贴近学生实际，最大限度地满足学生需求。

7.实践综合开发

社会实践课程是综合课程与活动课程相结合的产物，是研究性学习、劳技教育、社区服务、社会实践四部分内容的交叉和渗透，是一种广域复合、交叉的课程组织形式。学校举办的调查探究、社会实践、校园文化活动等课程，具有综合运用知识、走向社会、自主探究的特征，有助于引导学生关注社会，培养学生的实践能力、科学人文素养和社会责任感，塑造学生健全的人格。

“聚・宽教育”课程实施

我们运用“三走制”实施“聚・宽教育”课程，即集群内走校制、学校内走班制、班级内走位制。学生根据自己兴趣，有计划、有组织地选择跨校课程，在职业学校、专业学校、普通学校间走校上课。

如十八中的学生去丰台职业教育中心学校学习家政课程、中央音乐学院附中的学生到十八中上文化课等。校内走班制有年级层面、跨年级等两种方式。班级内实行“走位制”学习法，即在学生进行小组合作学习时，小组成员可以“串组”，可以进行小组间交流，可以与其他学习小组进行知识的、信息的、思维的交换和传递。

第5篇：初中生校本课程教案范文

关键词：情境教学；问题；对策

新课改以来，情境教学法被不断引入到思想政治课堂中来，并且在一定程度上活跃了课堂的气氛，激发了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率，取得了较好的教学效果，但是我们也发现现阶段情境教学中仍存在不少的问题。

一、情境教学在思想政治教学中存在的问题

1、所创设的情境与教学目标相脱节，难以有效地实现教学目标

评价一节课的好坏，要从教学目标开始。一节思想政治课要成功，离不开三维目标，同样教学方法的使用也要服从并服务于教学目标，但是在实际地操作情境教学的过程中，许多老师片面地追求课堂气氛的活跃与热闹，认为打破寂静沉闷的课堂氛围，就可以最大限度地实现教学目标，于是在课堂上，情境满天飞，是否都符合教学目标，就很难说了。这样一来，赋于情境创设的真正意义就无法实现，虽然学生参与了情境的全过程，但是学生并不知道教师这样安排情境的目的何在，或许会觉得本节课是一堂好玩的课，对于他们通过学习应该要真正学会的东西，是否有效得到，值得深思。

2、不能致力于提高创设情境的有效性，难以调动和培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习活动的心理动力。学生学习兴趣的培养在初中的教学中尤为重要。成功的教学情境的创设，必须要能够激发学生的学习兴趣，让他们积极地参与到课堂当中来，让他们真正成为课堂的主人。

但是，现在许多教师在教学过程中，尤其是在初中思想政治的教学过程中，一方面，由于课本中出现了很多的情境，许多教师为了减少备课量，就地取材，直接并大量使用课本中所提供的情境，然而课本中的许多情境材料比较老旧，有些情境明显远离本地学生的生活，并不能吸引他们的学习注意力，更难激发他们学习的兴趣；另一方面，许多教师利用网络上搜集到材料进行教学，这本无可厚非，然而有的教师对所得材料缺乏有效审查，没能有效地更新材料情境，致使教学情境显得过时、老套。

3、不够重视所创设情境的学生参与度，大多情境教学的课堂依旧冷冷清清

许多教师实施情境教学，尽管调动了许多媒体进行教学，但绝大部分学生还是默然看客的角色，教师还是激情演者的角色。在问题情境中，教师常常苦口婆心地鼓励学生举手回答，但多数学生还是无动于衷。究其原因就是该教师用了太过陈旧的例子进行情境创设，或背离学习生活进行情境创设，没有有效地考虑到学生的参与兴趣和参与积极性，一句话，就是不够重视情境教学的课堂学生参与度。在情境教学中，应该发挥学生学习的主体性，关注学生能否积极、主动地参与到课堂当中来。课堂评价也应该由原先注重教师的教转变为学生的学，以学生学的反应来进行课堂评价。

4、不能有效把握所创设情境量的度，普遍存在单调或滥用情境的现象

许多教师在情境教学过程中，认为只要课堂“热闹”（当然是授课者自己认为的热闹）、形式多样就能博得学生的喜欢，于是教学中情境过多、过滥的问题就突显出来了。事实上，一节课重难点总共就一两个，如果情境一大堆，没有重难点之分，即便整个课堂“热热闹闹”，也是难突破重难点。与此相反，一些教师只为知识点而创设情境，一个情境用一节课，对于学生来说，已经超过了他们对一个情境拥有的兴趣度。

二、解决情境教学法存在问题的对策分析

1、激发学生兴趣，情境教学法的前提

任何情境的创设，目的都是为了激发学生的学习兴趣，否则这个情境就是个失败的创设。为了更有效地激发学生的学习兴趣，应该进行组合式情境创设，采用多种多样的方式，如采用图片、视频、故事、歌曲、电影片段、笑话等方式并用，同时在选用这些方式过程中也要对内容进行积极筛选。情境教学的每一步创设、每一分努力，无不寄托着教师有效激发学生学习兴趣的追求。如《未来道路我选择》教学中使用去爬山中有两条上山的路可以让我进行选择，并说明利弊，让学生在这个情境中自然而然就知道人生的路不同的人选择的就是不同。每个人都面临了选择。顺利进行新课的教学，同时又让学生对这节课充满了期待。

2、拥有创新意识，情境教学法的关键

情境教学从表面上看是为了激发学生的学习兴趣，其实质是在激发学习兴趣过程中，引导并培养学生的创新意识和创新思维。教育的根本目的是培养人的能力，而创新能力是重要的能力之一，这就要求政治老师在平时的教学中要关注这个问题，在情境教学中要有求异、创新的内容在里面，从而能够激发他们的兴趣和培养他们的创新意识和创新能力。同时政治课内容主要涉及做人方面的内容、以及社会主流方面的思潮，我们通过情境教学，也要引导学生在做人方面的创新思维和创新思考。

如在《追求高雅情趣》的教学中，为了解决好奇心这个内容，拿了一个苹果，然后问学生你们知道老师要用苹果做什么呢？学生非常有好奇心，就开始不断的猜，有的说进行比赛，拿来当奖品，有的说给这堂课表现最好的同学等，但最后本人将苹果切开不是平时的竖着切，而是横着切，然后让他们观察有什么不同的地方，然后就告诉他们，刚才他们的这种表情就是好奇心。在这过程中，即可以激发他们对这个知识点的兴趣，同时通过问题的启发，发挥了他们的创新意识。

3、关注参与精神，情境教学法的法宝

新课改重视学生的主体地位，当然在情境创设中学生也应该是积极的参与者，不应该都是由老师在主导，让学生被动地进入教师所创设好的情境中。如果我们把教学情境当作是一个系统的话，那么教师的导与学生的学应是这个系统的两大要素，如果你想把这个系统的功效达到最大，你就要对系统中的各个要素进行优化组合，培养并提升各个要素的参与意识和参与精神。所以情境教学绝不是教师的独角戏，而是教师和学生探索参与、情感交融、求知相达的过程。所以在情境教学中，教师最大的努力就是要让学生积极、主动地参与到教学中来，让他们成为积极参与者，更重要的是要培养学生的参与意识和参与精神。

在《竞争！合作！》教学中，充分利用课本中的实验，让学生以组为单位，在小瓶子中放入六个外面有绳子牵引的小球，绳子由六个学生自己牵着，比赛那个小组的球能够在规定的时间内最快出来，在这个过程中让学生真正的体验竞争与合作不是水火不容的，而是相互依存的。在竞争中存在合作的知识点通过这个小游戏就可以一目了然了，学生在开心的游戏过程参与了其中，又收获了知识，所以在情景教学法中学生的参与，应当是法宝。

4、创设通俗易懂的情境，情境教学法的追求

学习过程是一种认识过程，而认识受知识、年龄、经验和能力的影响，是有其规律的。思想品德教学内容既没有小说里曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，对欠缺抽象思维能力的初中学生来说，要完全理解是有困难的。在教学中，教师在教学中要根据学生的心理特点、认知规律和已有的知识经验，设计通俗易懂的情境，让学生尽可能充分地在参与活动中去观察、操作、思考、探究、交流，使学生在活动中积极主动、轻松愉快地学习，使每个学生获得不同程度的提高和发展。这些情境的创设，我们可以联系学生的生活实际，可以结合当前的热点时事，可以以校本课程为依托，进行生活化，让其感兴趣，一句话，任何情境创设，都必须利于学生的认识、理解和参与，通俗易懂是情境教学的最起码的追求。

如在《学会调控情绪》的教学中，就以初中生小敏一天在家里因为跟父母闹矛盾，导致到学校与同学、老师之间矛盾的出现，从而创设如何调节自己的情绪，在他们熟悉的情境中轻而易举突破了重难点。

5、发挥多媒体作用，情境教学法的重要手段

情境教学要依托一些手段才能更好的发挥情境的作用，通过文字、音乐、图画、动漫等信息组合在一起，将情境有效地传送给学生，以解决政治知识比较抽象化的这一特点。通过多媒体的教学手段，将复杂的抽象的知识变得让学生能够易通易懂，可以充分地调动了学生的眼、口、耳等多种感官，积极地参与到情境中来，从而最大限度地调动学生参与学习的积极性和主动性。当然多媒体也要有效地使用才行，它既不能代替一切，也不能走走过场，一句话，恰到好处地使用多媒体，是把情境教学推向的不可或缺的手段，是演译知识、引导参与、启发创新的有效器具。例如在《灿烂的中华文化》中使用了许多的图片让学生感受中华文化的构成，图片从横向和纵向的相关内容得出中华文化的特点，使用了央视公益广告《好人在我们身边》的视频得出传统美德会随着时代的变化和实践的发展，内容形式在不断地丰富和发展。

三、情境教学应注意的其他一些问题

1、学校要发挥外在力量作用，积极促进教师提升自身素质

学校要在积极推进情境教学法全面铺开的同时，积极加强教师的情境教学法培训，给予教师提升自身素质和技能的有效平台，开展情境教学竞赛活动，积极促进情境教学法向更广层面、更深层次发展。教师自身也要充分利用学校提供的有效平台，积极加强交流活动，取长补短，力争少走弯路。情境教学法要求教师必须具备广博的专业知识和丰富的社会知识。教师只有具备丰富的社会知识，才能及时地捕捉社会热点，游刃有余地提供丰富的情境材料，这就要求政治教师要不断地学习，关注国际、国内社会的发展变化情况。教师也只有具备了广博的专业知识，看待问题才有深度，才能看得准、看得远，而这也正是学生所崇敬的地方。

2、教师要重视素材积累，学校要建立相关的资源库

为了有效地创设教学情境，政治教师要善于利用和积累资源，创建属于自己的资源库。政治教师要将遇到的具有代表性和典型性的材料积累起来，以备将来之需。积累材料的渠道很多，如互联网、报纸、中央电视台的新闻联播、焦点访谈、今日说法、新闻周刊等，教师要时常注视有关的漫画视频、课件，积极依据自己教学经验、本校本地教学特色，努力加以创新备用、库存。学校也要向广大教师积极征集相关视频、课件、教案，同时也要利用学校交流与眼界的有利条件，积极向更广的空间搜集相关材料，建立校级教育教学材料资源库， 以提升全校情境教学的质量。

[参考文献]

[1]吴一凡.初中思想品德新课程教学法.首都师范大学出版社

[2]木君.浅谈最佳政治课堂教学情境的创设

[3]王香花.创设愉悦教学情境提高学生政治素养