口腔疾病预防知识精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的口腔疾病预防知识主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：口腔疾病预防知识范文

【关键词】城区农村 学校学生 口腔健康 流行病学调查

中图分类号：R19 文献标识码：B 文章编号：1005-0515（2011）6-373-02

笔者于2009年9月15－25日参加了师疾病预防控制中心对师直城区和下属团场在校学生进行了为期五天的口腔健康状况调查工作，现将调查记录结果分析报告如下：

1 资料与方法

1.1 调查对象 疆北屯城区北屯中学、高级中学在校学生共88人，其中男生59人，女生29人，年龄7－18岁，平均年龄12.5岁。对照组新疆北屯师直属团场农村在校学生120名，男性64人，女性56人，年龄7－18岁，平均13.2岁。两组学生在性别和年龄方面无明显差异。

1.2 方法 采用自然光线，参照“全国龋病、牙周病流行病学调查标准”检查。龋失或充填均计算为龋齿，残根残冠列入龋病。以有两个以上牙的牙龈和牙龈缘和龈红肿做为牙龈炎的诊断标准[1]。口唇发痒灼痛，查体可见口唇伴发干燥脱皮或渗出结痂做为唇炎检查标准[2]。

1.3 统计学处理 所有数据应用SPSS8.0统计学软件处理，x2检验。

2 结果

2.1 两组学生龋病发生情况：两组学生患龋率均较高，组间比较差异无统计学意义（见表1）。

表1 两组龋齿发病率统计

组间比较P＞0.05

2.2 两组学生错颌畸形的发病情况：调查组件88人中错颌合畸形13人，占有14．7％，对照组120人中错合畸形12人，占10.0％。两组间比较，P＝0.296＞0.05。

2.3 两组学生牙龈炎、唇炎的发病情况：两组学生牙龈炎、唇炎的发病率，调查组均高于对照组，组间比较差异有统计学意义（见表2）。

表2 两组牙龈炎 唇炎发病率比较（n,%）

组间比较P＜0.001

2.4 两组学生口腔疾病治疗情况：两组口腔疾病总体发病率接近，但是口腔疾病的治疗率，对照组明显高于调查组，组间比较差异有统计学意义（见表3）。

表3 两组学生口腔疾病治疗情况比较（人）

组间比较P＜0.001

3 讨论

3.1 新疆北屯地处西北边疆，当地气候寒冷干燥，气候条件相对内地恶劣。城区与农村孩子在家庭经济和健康保健及良好习俗上对一定的差距，农村孩子对口腔疾病的预防知识淡漠，鉴于以上实际因素的存在是导致农村孩子牙龈炎、口唇炎发病率明显高于对照组、口腔疾病治疗率远低于对照组的主要原因。

3.2 两组龋病发病率与城区同龄学生相比发病率明显偏低。一些无刷牙习惯的孩子在检查时发现牙齿发育良好，无龋齿或仅有窝沟浅龋，可能与学生在农村生活水平低吃粗粮纤维结构食品有关，同时也印证了粗粮食品有一定的抗龋能力[3]。

3.3 错颌畸形发生率两组调查对象基本接近，在一定程度上反映了城区和农村孩子们的牙齿错颌畸形发生率无差异。

通过对新疆北屯城区88人和下属团场120人在校学生进行了为期五天的口腔健康状况调查工作，笔者了解到了城区与农村在生活水平、生活习俗、文化理念和健康保健上存在的差异，也观察到农村医疗条件的限制和缺医少药的现象，导致了城区农村孩子在口腔疾病发生率上存在的差异。我们在进行调查记录的同时对当地学生、家长进行了口腔保健知识宣传，传递口腔保健和良好生活卫生习俗的重要性，对期通过调查分析提高农村学校学生口腔保健整体水平，减少学生龋齿发病率。

参考文献

[1]李秉琦.口腔粘膜病学[M].第2版，北京：人民卫生出版社，2001.108.

[2]傅民魁.口腔正畸学[M].第4版，北京：人民卫生出版社，2003.5－6.

第2篇：口腔疾病预防知识范文

【关键词】口腔内窥镜；体检宣教；应用

口腔体检宣教是做好口腔疾病预防与控制工作的主要措施，有效的体检宣教可使患者明确自身口腔的状况。采用口腔内窥镜对口内状况拍照记录，结合图像向患者讲解可提高其对口腔疾病的认识，领会早发现、早干预、早治疗的重要性，及早纠正不良行为习惯，增强口腔防治意识，促进口腔健康。但在临床上经常有体检者因不能清晰了解自身口腔疾病的严重程度而错失治疗时机，严重者最终导致牙周牙髓的不可逆性病变。由此可见，对疾病的认知是促使患者主动就诊的主要因素。为提高对口腔状况的认知程度，笔者在爱牙日体检时结合口腔内窥镜图像进行体检宣教，效果较好，报告如下。

1　资料与方法

1.1一般资料2009年9月20日我院派出4名口腔医生与其他兄弟单位协作到广场行口腔体检和护牙知识宣教。我院医生接诊口腔体检者156例，男92例，女64例；年龄27～76(50.7±2.5)岁。其中龋病42例(26.9％)，楔状缺损24例(15.4％)，牙周病77例(49.4％)，牙齿缺失18例(11.5％)，口腔黏膜病12例(7.7％)；其中患有两种以上口腔疾病者17例(10.9％)。用随机数字表法将体检者分为观察组和对照组各78例。两组性别、年龄、病情比较，差异无统计学意义(均P>0.05)。

1.2方法

1.2.1宣教方法两组均按常规方法进行体检宣教，即口镜检查后采用宣传图册或口头指导。对照组按常规方法进行体检宣教，并记录检出的建议口腔治疗的病例数和体检后主动就诊的病例数；观察组除按常规方法外，结合口腔内窥镜探头对口内状况的拍照纪录进行指导，并记录建议口腔治疗病例数和体检后主动就诊病例数。

1.2.2评价方法观察两组体检者对自身口腔状况的认知程度，统计主动就诊的例数。于体检结束时由专职护师查看体检者的体检诊断及建议，询问体检者对口腔状况的认知，将认知程度分0～3度，0度为完全不理解；Ⅰ度为基本理解，表现为模糊地了解自身存在的主要口腔问题、所在部位、注意事项等；Ⅱ度为较高层次理解，表现为较清晰地了解自身存在何种口腔问题、它的外观形态、所在的部位、程度、口腔问题的基本知识、致病因素、预防诊治的措施等；Ⅲ度为完全理解，表现为清晰知道自身口腔健康的真实状况，存在各种口腔问题的病因、部位、程度、能识别外观典型的口腔问题，完全清楚早期预防诊治措施的目的和价值、疾病的危害，以及治疗预期结果等。

1.2.3统计学方法数据采用x2检验。

2　结果

两组对自身口腔状况的认知程度及疾病检出者主动就诊例数比较(表1)。

3　讨论

第3篇：口腔疾病预防知识范文

【摘 要】 老年人牙体病是我国口腔科门诊常见病之一，作者对临床中遇到的老年牙体病进行治疗的同时对老年人进行有关口卫生、口腔保健及口腔疾病预防等方面的宣传及教育，提高牙体病的就诊率、治疗修复率，积极预防牙体病，达到维护口腔健康的目的。

【关键词】 老年人 牙体病 临床宣教

老年人牙体病在我国口腔科门诊是常见病之一，特别是随着人民生活条件的改善，医疗保健的进步，老年人口腔健康与生命质量的提高受到人们的重视。作者对临床中遇到的老年牙体病进行治疗的同时对老年人进行有关口腔卫生、口腔保健及口腔疾病预防等方面的宣传及教育，提高牙体病的就诊率、治疗修复率，积极预防牙体病。

1 老年人牙体病及口腔卫生概况

1.1 检查中发现，引起牙痛的牙体病主要是龋病、楔缺和过度磨损致牙本质过敏。其中龋病主要是牙颈部龋、根龋。

1.2 检查中还发现老年人口腔卫生差，有大量菌斑、软垢、牙石和食物残渣堆积，口臭明显，经询问约有11%的患者无刷牙习惯，有约65%的人刷牙方法不正确，以横刷法为主，因此对老年人进行宣教是必要的。

2 口腔健康教育的原则及宣教对象

2.1 口腔健康教育的原则有四条

2.1.1 思想性与通俗性相结合；

2.1.2 知识性与趣味性相结合；

2.1.3 普遍性与针对性相结合；

2.1.4 社会性与经济性相结合；

2.2 宣教对象是以牙痛为主诉到口腔科就诊的年龄在55岁~83岁的老年患者，在进行视诊探诊等口腔检查的同时进行口腔卫生善询问及治疗。

口腔卫生宣教是每个口腔医务工作者的责任和义务。利用诊治病人的时间，结合病情，进行临床宣教，会收到更好的效果。

3 老年人牙体病临床宣教内容及注意事项

3.1 临床医生要结合病情进行宣教，宣教的内容要符合病员的需要，还要根据老年人以前从事的职业、文化修养估计他们的口腔卫生知识水平，以及是否愿意了解更多的口腔卫生知识。针对引起老年人牙痛的牙体主要是龋病、楔缺和牙本质过敏，医生在治疗的同时，应向患者讲明病因，例如老年人易患牙颈部龋、根龋，这主要是由于老年人牙龈退缩，牙根面直接暴露于口腔中，牙骨质比牙釉质对环境中机械和化学刺激更敏感；牙龈退缩，易引起食物的嵌塞，长期食物嵌塞易引起牙颈部龋，楔缺主要是刷牙方法不正确，长期过度的机械力作用于比较薄弱的釉牙骨质交界处，造成牙组织缺损[1]。加之老年人机体抵抗力下降，使龋病和楔缺的发病率升高，使患者认识到牙体病与牙周组织健康有关，与刷牙方法正确与否有关，与机体抵抗力有关，使其主动进行口腔卫生保健，自觉养成刷牙习惯，纠正不正确刷牙方法，并在医生帮助下进行牙周洁治，预防牙体病。

3.2 结合老年人的生理和心理特点，老年人一般还有其它系统性疾病，对其治疗和用药需要整体考虑。对于心脏病、高血压病人，治疗时需注意无痛术。另外，老年人有一种“年龄大了，病也多了”的思想，认为牙体病是“人老的一种表现，即然老了，就拔掉，无需治疗。”老年人患牙痛，常常影响睡眠、饮食、精神、还可以引发头痛、头晕、血压升高等其它疾病，使老年人机体抵抗力下降，易感染其它疾病，造成恶性循环。为避免这种现象发生，医生应帮助者解除思想负担，及时治疗患牙，解除痛苦，增进饮食，增强机体抵抗力，形成良性循环。

3.3 临床宣教时医生态度应诚恳，认真。避免指手划角，或使用指责性语言，对待老年人要真诚、坦率、热情、体贴，才能取得最佳效果。

3.4 口腔健康教育，单靠口腔医务人员是不够的，还必须全社会动员来支持配合。改善医疗保健条件，特别是提供经济保障，建立口腔预防保健卡，定期进行口腔检查，对牙体病做到早发现、早治疗、早预防、定期检查，还可采取有效措施对牙颈部硬组织进行合氟制剂再矿化处理，以增强牙体的硬度，防龋[2]。可刮除牙结石，有助于防止牙周病的发生，还可纠正其错误的刷牙方法，同时指导其对牙刷、牙膏的合理选择。

3.5 经过临床宣教，作者发现大部分老年患者能够接受，并逐渐养成良好的口腔卫生习惯，做到有病冶病，无病防病。有些老年知识分子退休教师等，还查阅了一些报纸和杂志，交流一些口腔保健的方法，通过临床宣教，作者发现龋齿、楔缺的充填率、修复率明显升高。

口腔卫生宣教的最终目的是改变人的行为，使之变被动为主动，逐步树立口腔保健意识，从而建立口腔保健行为，养成良好的口腔卫生习惯，达到维护口腔健康的目的。

参考文献

第4篇：口腔疾病预防知识范文

【关键词】老年牙病患者 心理因素 口腔健康

临床资料200例患者，男93例，女107例。年龄55—73岁。患者按心理状态不同，有以下分类： 1 临床分类

1.1恐癌型

老年人口腔颌面部解剖生理均发生不同程度的改变，文献资料分析，7%-10%的老年患者对口腔疼痛和粘膜异常均易联想到是癌症。情绪紧张和压力增加心理负担，贻误有效的治疗时机。

1.2恐惧焦虑

到口腔科就诊，几乎所有的老年人都会不同程度的出现恐惧焦虑的心理。只是程度不同。因为老年人机体对疼痛承受的能力降低，担心钻牙、拔牙是否疼痛。术后是否出现胀痛感染，镶牙是否能恢复正常咀嚼等。

1.3观点陈旧型

“保全”思想作怪，认为“牙是自己的东西不能拔除，拔一个全口就会掉光”认为人老掉牙是自然的，牙痛和松动是上火和衰老的表现。对牙痛不是病的错误理论根深蒂固。一般能挺住就不去医院或自行口服消炎止痛药而延误治疗时机。

1.4孤独，自卑

老年人就诊，尤其是无亲属陪护时，担心治疗时间和次数是否过长过多，担心治疗费用是否会增加子女负担。部分人受经济条件限制被迫放弃口腔疾病的治疗。总觉得自己老了，不中用或“力不从心”，“无能为力”因而焦虑不安，或认为自己已老时日无多而无需治疗。

1.5多疑

由于老年人或多或少因内分泌的改变产生和遗留下更年期综合征的反应，对任何事物都会产生怀疑，对医生诊断和治疗采取不信任态度，表现为怀疑是否收费过高，怀疑医生的技术水平，怀疑器械是否消毒干净。

1.6自尊心过强

这种情况多见于在职或离职退休的老年干部，因为长期受到别人的重视尊重，在治疗过程中也要求受到特殊待遇，习惯性的命令和否定医护人员的工作。

2 应对措施

2.1要消除老年人的恐惧心理和焦虑热情接待来就诊的每一位老人，认真倾听老年人的诉说，耐心细致的向患者说明疾病的发生，归转和愈后，以便让其了解治疗方案。通过延长沟通时间让患者慢慢习惯口腔医院的就诊环境，带领去看正在治疗的其它患者，观察其他患者的反应以消除紧张情绪。让患者之间多交流沟通治疗时的过程及愈后，增强其战胜疾病的信心，让患者消除恐惧心理，达到治愈目的。

2.2消除孤独感，自卑感 在治疗过程中耐心细致的解释，注意语速和音量，增加医患沟通时间。动作轻柔，器械轻拿轻放。在治疗过程中注意诊疗时间，劳逸结合。增加治疗过程中的休息时间和次数，多聊轻松的话题。交代好治疗期间的注意事项，尽量争取家属的配合。使患者感到医务人员对他的关心重视，取得患者的信任，有助于减轻患者的孤独感和悲观情绪。并在治疗过程中争取家属的密切配合，消除其悲观的自弃心理，焕发积极的心境，从而达到医患协同的治疗目的。

2.3尊重病人 老年人应当受到社会的尊重，医务人员应当关心和体贴病人，要给他们同情和谅解，像尊重自己的长辈一样尊重他们，使用尊称，如“刘老”“王老”或您。上下楼轻轻搀扶，做到体贴入微，关心备至，态度和蔼，言语亲切。检查，诊疗操作要轻柔，耐心解释病情以及治疗方案。尽量使用通俗易懂的语言避免使用专业术语，并稍稍提高音量以便老年患者听清。

2.4精心制定治疗方案在医生经过全面细致的检查后，应该根据病人就诊时间特点，经济条件及其它个性因素科学合理地帮助病人制定诊疗方案。我们提供的必须是正确的，易于理解的，合适的，有利于增强病人信心的信息。当患者充分了解并获得了自己病情地信息后，患者的选择和医生地建议往往是一致的。当然，医生在向病人解释预定方案的时候，不要忘了把诊疗过程中将会遇到的一些诸如诊次间痛或者牙裂等情况预先告知老年病人，并告诉他们怎样尽量避免这些情况的发生。

2.5积极宣传口腔卫生保健知识更新陈旧观念 让老年患者了解口腔健康和全身健康的重要性让其了解身体疾患能够在口腔中有所体现，而且口腔疾病也同样能够引起其它疾病。在老年这段特殊时期，健康的口腔决定着各种营养的均衡摄入进而影响着机体的健康，增加机体的抵抗力以减少疾病的发生。在这段时期一定要积极做好口腔健康宣教，使其自觉接受口腔保健与治疗，达到防治两全的目的。

3 结论

人口老年化是目前世界范围内发展的总趋势。人的衰老是一个生理过程，是生命过程中各器官退行性改变的综合表现，是不可抗拒的自然规律。人口老龄化使老年牙科患者的比例与日俱增，老年人的口腔疾病开始得到重视。老年人口腔疾病预防和治疗原则要求医生必须掌握老年人的特点，进行安全，有效的治疗。耐心细致的工作态度，准确无误的治疗原则征得患者对治疗方案的信任和配合。解除老年患者的精神压力及顾虑，帮助调整心态，使口腔疾患得到及时、有效的治疗和预防。尽管每个患者的心理特点不同，所患疾病与病变阶段也各异，但作为临床医务工作者，通过行为、语言、态度、表情、有责任适时地满足患者需要。对老年人口腔疾病的治疗除具备老年口腔医学知识和经验，还要具备心理学知识。这体现了树立良好医德医风的重要价值，也是每个医务人员应具备的素质。

参 考 文 献

[1]Doug l ass CW.解析和处理看牙恐惧心理。口腔健康报道，2002，12（1）：11.

[2]张震康主编现代口腔医学（下册）北京：科学出版社，2003：2121.

第5篇：口腔疾病预防知识范文

笔者拟将在临床工作中总结的引起口臭的原因简单的综述如下，以供大家进一步探讨。

1 单纯性的口臭

1.1口腔卫生不洁

如早晚不刷牙或刷牙方法不当、刷牙不彻底、饭后不漱口或漱口不力、义齿修复者饭后没有对义齿进行及时清洁，于是堆积在牙龈缘或义齿内的软垢和嵌塞于牙间隙或龋洞内的食物细小碎渣(特别是肉食类食物)就会发酵腐败逐渐散发出腐败的气味。

1.2饮食因素

1.2.1医学实验研究表明，常摄入高蛋白，低糖饮食的人，能使体内脂肪酸分解代谢明显增强，致使血中一种酸性较强的物质—“酮体”含量增强，“酮体”吟吸一种挥发性物质—“丙酮”能使呼吸道呼出并带来一种“烂苹果”的怪气味，这种情况亦可伴随饥饿而产生，因为饥饿时脂肪酸分解代谢亦增强，通常发生在早晨，尤其是不吃早餐的人。

1.2.2吸烟、饮酒、喝咖啡以及经常吃葱、蒜、韭菜等辛辣刺激食品，或嗜好臭豆腐等具有臭味食物的人，也易发生口臭。

1.2.3晚餐吃的过饱或进食肉类油腻食物比重过大或辛辣刺激性调料用量过大，浓香有余、清淡不足，晚餐距离睡觉时间过短，睡觉时胃中存留着过多食物均可引起口臭。

1.3精神因素与口臭

1.3.1关于口臭与情绪的关系

祖国医学中早有描述如代《杂病源流悄烛》中说：“虚火郁热、蕴于胸胃之间则口臭、或劳心味厚之人亦口臭，或肺为火灼口臭。”其中提到的“郁”和“劳心”指的就是人的情绪状况。

1.3.2心理压力过大。

1.4药物因素与口臭

1.4.1能使唾液分泌减少的药物。

1.4.2有机农药中毒或某些金属中毒引起的口臭。

2 继发性的口臭

2.1口腔疾病与口臭

2.1.1据临床统计，口腔疾病如牙周炎、齿等引起的口臭占门诊病人的绝大多数。

2.1.2口腔内的肿瘤溃烂或化脓性的炎症引起口臭。

2.2呼吸系统疾病与口臭

2.2.1老年口鼻异味的患者，大多数是萎缩性鼻炎。

2.2.2肺脓肿患者常伴有腐败性口臭。

2.3消化系统疾病与口臭

2.3.1消化系统狭窄的疾病。

2.3.2消化道炎症及肿瘤。

2.3.3长期的便秘，会因体内产生的有害物质不能及时排出，被吸入血而引起口臭以及腹胀、食欲减退、易怒等自体中毒症状，再者因粪便中有粪臭素、氨气、硫化氢等物，也可因气味反流而到口腔发生口臭。

2.4内分泌疾病及口臭

有些处于青春期发育期的女性，卵巢功能不全，性激素水平较低时，口腔组织抵抗力下降，容易感染病菌从而产生口臭。另外，妇女在月经期间出现内分泌紊乱而导致唾液分泌减少，有利于厌氧菌生长，而产生口臭。此外，糖尿病的患者，口腔内常有丙酮气味或烂苹果气味。

2.5其他疾病

如肝病等，特别是当肾功能受损时，出现体内毒素蓄积，患者口中呼出一种酸苹果味，这是一种危险的信号应高度警惕。

以上综述不仅对医生临床工作具有一定的参考和借鉴价值，而且在对日常门诊及社区的卫生保健知识宣教以及疾病预防控制方面有重要的、实际的指导意义。

梅核气（中医术语），为咽部疾病中常见的杂病之一，故在临床实际诊治中笔者常于中医的辩证施治相结合，则相得益彰，效果甚佳。

3 西医治疗方法

3.1暗示治疗法

梅核气多因精神因素或不良暗示引起，故治疗以对因，对症的心理治疗为主。通过耐心、细致的诱导和劝导，转移其注意力。使其在精神情绪上应尽力做到愉快，解除思想顾虑和精神压力。树立乐观、豁达、宽容的心态，同时应对口腔、咽喉部、颈部给予认真细致的检查，用时亦长，并告之以消除障碍。

3.2药物治疗

在暗示疗法的基础上，给予安神、解痉、镇定类药物。如谷维素、地巴唑、安定等口服，同时咽部涂抹碘甘油。

4 中医辨证施治

4.1肝气郁结

多由肝之疏泄失常，肝气上逆；伴精神抑郁，胸闷不舒，以长出一口气为快，苔薄，脉弦缓或正常，用《景岳全书》只柴胡疏肝散为宜。

4.2痰凝气滞

多有七情郁结，脾失健运，湿聚成痰，痰阻气滞，肺胃宣降失常所致，其症咽部梗噎，喉中痰多而粘，不宜咯出，时轻时重，易用散结降气、行气化痰之法，《金匮要略》的半夏厚朴汤加减。

4.3痰火互结

咽喉为少阴经脉所辖，心劲火甚，往往结聚成痰，心烦、舌赤、苔黄、脉数，应清心火、涤痰涎，以《血证论》甘桔汤加味。

4.4肺热应虚

多有肺热伤津、气失肃降、咽部缺失津液润泽而起，症见咽喉发红、干咳少痰、咽干微痛、烦热盗汗，用《重楼玉钥》之养阴清肺汤，润肺清热为佳。

4.5冲气上逆

由冲脉之气上逆，常与咽喉部所致，其症常伴颊部发红，气喘等，若是冲脉之气挟氺饮而上，则患者有背凉、冷，但是不热、苔白、脉沉弦，当以《金匮要略》之桂苓五位甘草汤则甚宜。

第6篇：口腔疾病预防知识范文

口腔科学是临床医学教学的有机组成部分，但对于非口腔专业本科学生，由于缺乏口腔相关基础知识的系统学习，教学难度大。该文通过提高非口腔专业学生思想认识、合理安排教学内容和更新教学方法等手段，教学水平和质量不断提高。

【关键词】口腔科学 临床医学 教学改革

口腔科学是临床医学的有机组成部分,其教学对象是非口腔专业本科生,主要研究口腔器官，面部软、硬组织，颞下颌关节及颈部某些疾病的发病机制、临床表现、诊断原则以及相应的防治措施。口腔科学实践性强、操作要求严,医学生必须掌握一定的口腔科学知识,才能更好地服务于患者。随着医学专业分类的逐步精细，非口腔医学专业学生从事口腔临床工作逐年减少，教学学时适当被压缩，且没有见习；临床专业医学生仅用20左右学时就把口腔医学专业学生2年才能完成的学习任务学完。在如此短时间内，如何合理安排学时，把口腔科常见病、多发病介绍给同学,增强临床医学毕业生从事口腔疾病预防、卫生保健等不同医疗领域所必须的基本技能是急待解决的关键问题[1]。现就我们临床医学专业口腔科学教学实践,谈谈自己的几点经验与体会。

1端正学生学习态度，激发学习积极性

临床医学专业学生对口腔科学学习不够重视，理论课注意力不集中，有的甚至在课堂上看其他课程的书籍；加之课时较少，教学内容过多，教师在备课及授课过程中困难重重，疲于应付的现象。为此，必须提高学生的认识，端正其学习态度。让学生充分认识到：口腔主要疾病龋病已列入人类的三大疾病之一,注重口腔预防保健是社会发展、人们文明程度提高的重要标志。作为一名医学生,必须尽可能多地了解口腔疾病与全身疾病的密切关系,这样才能在临床诊断中避免发生误诊的情况。我国医疗卫生水平发展不平衡，城市和农村还存在一定差距,在我们安徽某些地区,由于经济的落后和医疗设施的不健全，临床专业毕业生从事口腔科医生的很多，因此,临床专业医学生对口腔科学知识的学习是十分必要的，这也符合现代医学模式综合学科的要求。

2定位教学目标，合理安排教学内容

口腔科学内容丰富,包括口腔内科学、口腔修复学、口腔颌面外科学等多个学科，内容繁琐复杂。大部分医学院校口腔专业学生完成这些理论课的学习要花2年多的时间，目前临床医学专业学生被要求用20学时完成这些知识的学习，这就要求授课教师在备课和制作多媒体课件时,保证口腔科学的教学不会脱离教材和大纲这条主线，起到事半功倍的效果。笔者认为结合教材中口腔科常见病的临床表现和治疗,授课时加入一些临床工作中常见的典型病例及手术图片，可提高学生的兴趣；此外加入互动教学法，在教学过程中充分发挥学生和教师的主观能动性,形成师生间相互讨论、相互观摩、相互交流的教学方法，在教学中也能起到一定的积极作用[2]。

3发挥多媒体的优势，提高教学质量

多媒体教学图文并茂，增加直观和感性的认识,能激发学生的学习兴趣[3]。多媒体技术在口腔科学的理论教学中有着较强的实用性,许多结构复杂,难以实现实体操作的内容,可选用适合的多媒体课件来配合讲解[4]。例如在刷牙法、拔牙方法的教授过程中可以充分发挥多媒体中的动画视频，加深学生的印象。应用多媒体教学,对教学内容进行精简取舍,制作出符合教学主旨的课件，图文并茂，突出重点难点，且涵盖教学大纲的所有知识点。比如口腔颌面部感染这一章节，就可以结合1例口底多间隙感染的典型病例，将口腔下颌下间隙、颏下间隙、翼颌间隙等诸多间隙阐明并融会贯通，还可将该病例的诊疗过程用图片的形式放入课件,必要时可以附加小段手术视频，这样既可以省略临床表现及鉴别诊断等大段文字，又生动形象，易于使学生接受。

4不断研究与更新教学方法，提高课堂趣味性

4.1PBL教学法

“以问题为基础的学习”（PBL）是以学生为中心,教师为引导，符合培养学生综合素质的要求的教学法。在口腔科学教学中采用PBL教学法,学生可根据教材中提出的问题自己查找资料、研究解决方案,并进行讨论,然后根据讨论内容回答其他同学提出的问题[5]。PBL教学法优点是提高学生学习兴趣,使学生成为教学活动的主体,课堂气氛活跃,加深对所学内容的理解及掌握[6]。

4.2网络教学法

利用互联网资源开展网络教学的新尝试。通常我们在上课的前一周把口腔科学的教学提纲、知识要点、课后习题、参考书籍等上传到网络上,提供给学生,这样学生就可以提前1周合理安排时间，通过互联网预习教学内容，带着问题去上课。课后还可以根据自身实际情况下载课件，补差补缺。通过互联网资源与现代教学手段有机结合，有助于教学质量的整体提高。

5改革考试模式，多方面考察

传统的考试模式多以书面考试为主，考试时间放在教学内容的最后。这种传统考试模式容易滋长上课不认真听讲，考前临时“抱佛脚”的不良心态。通过近几年的教学研究，我们尝试采用了以下方法：改变考试内容单一化，适当增加判断题、名词解释、临床病例分析题，对学生的理论知识和临床综合能力全面细致地考核；对于学生平时的发言、提问、课堂互动、课外活动的参与，都计入总成绩。通过这些改革,可加强学生基本功的锻炼,让学生自觉地学，知道如何去学，促进学生全面发展,使考试转变成学生学习的助力器。针对现阶段的临床医学学生学习现状,我们重点从口腔专业的基本理论和知识点入手,抓教学内容安排、教学方法革新、学生考核，组织教师到耳鼻喉科、眼科等兄弟教研室参观学习，不断创新、改革与探索，使得我校口腔科学教学水平和质量不断提高。

参考文献

1张莉,温秀杰,岳玲,等.临床医学本科生口腔实习教学[J].医院管理杂志,2008,15(3):265.

2李艳,夏毅敏,曾桂英.提高工科专业生产实习质量的探讨[J].科技情报开发与经济,2006,16(14):230~231.

3刘根娣,陈耀忠,牟永斌.非口腔医学专业医学生口腔科学教学改革初探[J].山西医科大学学报,2007,8(9):448~450.

4杨亮.论现代多媒体技术在体育教学中的运用[J].工会博览理论研究,2009（1）:94~95.

5梁登忠,罗莉.临床医学专业学生口腔科学教学的问题及对策[J].高教论坛，2010，11(11):50~52.

第7篇：口腔疾病预防知识范文

嘱患者按时复诊，复诊时查看口腔卫生状况，及时加强教育。示范教育护士在模型上演示刷牙方法，嘱患者使用含氟牙膏，每天刷牙至少2次，每次5min，每次饭后5min内刷牙，如遇特殊情况不能刷牙时，应漱口，以保持口腔卫生。一般备两把牙刷，普通的牙刷和中间刷毛短的正畸专用牙刷。普通牙刷用于对牙齿的纵刷，正畸专用牙刷可以顺着弓丝托槽横刷。刷牙时2把牙刷交替使用，采用改良BASS法刷牙,可以将牙刷的刷毛伸进托槽与弓丝之间的部位彻底清除牙面上的菌斑及食物残渣。刷不到的地方，可用探针对着镜子将脏物剔干净，确保口腔清洁［1］。发放文字宣传资料将印制的“固定矫治器注意事项”以及有关口腔保健的宣传资料发给患者及家属，让其带回阅读，加深印象，使患者从中获得更具体、更详细的知识，强化其健康意识，从而增强顺利矫治的信心。宣传栏教育对患者提出的的普遍问题，利用健康宣传栏作解答，患者可以自己阅读解除疑问。视频教育组织等候患者观看刷牙方法及口腔疾病预防及正畸配合治疗视频，强化保护口腔卫生的意识。及时咨询和随访为患者留下科室电话，方便患者及家属发现问题及时与医护人员联系。同时护理人员通过电话随访，发现口腔卫生不良者或不按时复诊者督促其复诊，配合治疗。评价指标两组患者戴矫治器后第6、12个月时，由同一护士检查并记录其牙龈炎、牙釉质脱矿发生情况。牙龈炎诊断标准按牙龈指数（GI）分级：0为正常牙龈；l为牙龈略有水肿，探针探之不出血；2为探针探之出血；3为牙龈有自发出血倾向或溃疡形成。凡GI大于1即可诊断为牙龈炎。牙釉质脱矿诊断标准：观察时清洁并吹干牙面，在牙科工作灯下肉眼观察牙齿的唇颊面，如牙面出现不透明的白垩状或染色斑点、斑块，用探针探之，牙齿表面较松软、粗糙者记录为“脱矿”。

两组患者牙龈炎、牙釉质脱矿发生情况。所有患者均顺利完成正畸治疗。两组治疗前牙周检查各项指标差异无统计学意义（P>0．05）。正畸治疗中各阶段临床牙周指标比较。教育组牙周情况明显好于对照组。结果显示6个月时教育组较对照组牙龈炎及牙轴质脱矿发生率低。说明矫治初期的健康教育尤其重要。在佩戴矫治器初期，由于其对患者黏膜的刺激，且有一定程度的酸痛感，使刷牙难度增加。戴入矫治器后，牙龈炎症指数明显增高，同时代表革兰阴性菌的细菌内毒素指标也显著升高。治疗12个月时教育组亦明显优于对照组，说明只有强化其健康意识，减少不良反应，当患者掌握了健康教育的实质后，能增强患者矫治的信心。未成年患者一般是在父母的督促下进行矫正，而不是患儿主动提出矫正，故多数患儿有父母要我矫治的心理，缺乏自觉性。口腔矫正治疗又是一个漫长的过程，现代环境下未成年患者往往很难凭自己的毅力克服正畸治疗过程中的痛苦及不适。而且未成年患者的口腔卫生意识较差，课业负担重，刷牙草草了事，更容易产生牙周疾病，所以在沟通交流时重视这部分患者的健康指导，使其理解正畸治疗的价值，患者认同你，联合家长一起对孩子进行必要的健康教育。而成年人因矫治动机出于自愿，口腔卫生知识较全面。

出现菌斑滞留，唾液分泌量小，口内戴矫治器，改变了菌斑的生存环境，牙齿的位置等多因素引起。口腔正畸治疗并不是导致釉质脱矿和牙周组织损害的直接原因。倘若我们采取一系列的防治措施，遵照“预防为主、防治结合”的原则，就能在最大程度上缓解这些不良问题，提高整体矫治效果。健康教育是现代护理新模式的职业要求，要求护士要有扎实的、全面的理论基础知识和专科知识，还要有良好的表达能力及文字书写能力，要求护士与患者交流时语言要清晰、准确，说话要有针对性、科学性和艺术性。只有取得患者的高度信任，才能在治疗过程中有针对性的进行健康指导。但是健康教育并不能从根本上杜绝牙龈炎和牙釉质脱矿的发生。使用改良矫治器、适当控制正畸力、患者自身健康素质等对牙周健康的意义均值得进一步探讨。

作者：孟令俏 单位：天津医科大学口腔医院

第8篇：口腔疾病预防知识范文

[摘要]　目的　探讨农村儿童口腔健康教育工作模式教育的效果。方法　随机抽取某农村小学6年级3个 班学生共150人,均为12岁,分为模式教育组、医生教育组和空白对照组各50人,通过教育前后问卷调查口腔健康 知识知晓情况和口腔健康行为形成情况比较教育效果。结果　口腔健康知识知晓情况和口腔健康行为形成情况 在教育前3组差异无显著性(f=1.03、1.54,p>0.05);教育前后比较,模式教育组和医生教育组差异有显著性 (t=9.38~24.14,p<0.001),空白对照组调查前后差异无显著性(t=0.07、0.38,p>0.05);教育后,模式教育组 和医生教育组与空白对照组比较差异均有显著性(f=116.56、40.78,q=10.12~19.41,p<0.001),而模式教育组 与医生教育组差异无显著性(q=1.51、1.82,p>0.05)。结论　农村儿童口腔健康教育工作模式教育可使这项工 作有效、经济、广泛、持久开展,在一定程度上改善我国农村儿童口腔卫生状况.

    [关键词]　农村人口;儿童;口腔;健康教育;工作模式

  [abstract]　objective　to investigate the effect of work mode on oral health education in children inhabiting in rural area.

    methods　this study enrolled 150 children of 12 years old of grade 6, three classes, from a rural primary school, who were equally randomized to three groups as: mode education (me) group, doctor-education (dg) group and blank-control (bc) group. the ef- fectiveness of education was evaluated through a comparison of understanding of knowledge of oral health and formation of oral health behaviour between before and after the education via a questionnaire.　results　before education, there were no differences between the three groups in terms of awareness of oral health and oral health behaviour (f=1.03,1.54;p>0.05). a comparison between before and after education, the difference of me and dg group was significant (t=9.38-24.14,p<0.001), while that of bc group, not significant (t=0.07,0.38;p>0.05). after education, the differences between me, de and bc groups were signif- icant (f=116.56,40.78;q=10.12-19.41;p<0.01), but the differences between me and de groups were not significant (q= 1.51,1.82;p>0.05).　conclusion　the mode education for oral health enables this program to be developed effectively, eco- nomically, extensively, and enduringly, which will fundamentally change the appearance of dental hygiene of rural children in our country.

    [key words]　rural population; child; mouth; health education; work mode

由于我国农村人口众多,经济文化资源有限,长 期以来没有规范有效的儿童口腔健康教育工作模 式,使口腔健康教育工作无法持续开展,造成农村儿 童口腔保健知识匮乏,口腔健康状况不容乐观。针 对这一情况,本课题组总结多年农村儿童口腔健康 教育工作经验并结合农村实际情况,研发了一套农 村儿童口腔健康教育工作模式,这套模式的特点就 是将一套成熟的口腔健康教育工作方法交由幼儿 园、学校老师,替代医生完成口腔健康教育工作,使 这项工作可以科学、有效、长期、广泛开展,逐渐形成 规范的教育模式。本研究对这套模式实际应用效果 进行科学评估,为其推广应用提供实际依据.

    1　对象与方法 1.1　研究对象 随机抽取某农村小学6年级3个班学生共150 人,均为12岁,分为模式教育组、医生教育组和空白 对照组各50人。模式教育组教师参加过由当地教 体局组织专业医生举办的农村儿童口腔健康教育工 作培训.

    1.2　口腔健康教育工作内容 本模式健康教育教材针对教育对象实际情况分 为3~5岁、6~11岁、12~18岁3种版本,分别制作 了教育幻灯、手册、展板、教案等材料,本研究使用 12~18岁版本。其教育内容如下。①口腔生理知 识:牙齿的解剖构造、恒牙介绍、口腔健康标准;②口 腔疾病危害、治疗知识:龋病、牙周病、牙列畸形的病 因、危害及治疗知识;③口腔疾病预防知识:刷牙方 法,牙刷的选择,含氟牙膏的使用,牙线的使用,窝沟 封闭,健康饮食及定期检查牙齿等知识;④儿童前牙 外伤的紧急处理知识.

    1.3　口腔健康教育问卷调查 根据调查口腔健康知识知晓情况和口腔健康行 为养成情况设计调查问卷,问卷内容包括口腔保健 知识、态度和行为,学生在接受口腔健康教育前1 d 和教育后3个月用相同调查问卷测试.

    1.4　统计分析 采用spss 10.0及ppms 1.5[1]统计软件对结 果进行统计处理.

    2　结果

2.1　口腔健康知识知晓情况 在口腔健康教育前,3组学生口腔健康知识知 晓情况比较差异无显著性(f=1.03,p>0.05)。教 育前后比较,模式教育组和医生教育组差异有显著 性(t=25.14、15.83,p<0.001),而空白对照组调 查前后差异无显著意义(t=0.07,p>0.05)。教育 后,模式教育组、医生教育组与空白对照组比较差异 均有显著意义(f=116.56,q=19.41、17.90,p< 0.001),而模式教育组与医生教育组比较差异无显 著性(q=1.51,p>0.05)。见表1.

    2.2　口腔健康行为养成情况 在口腔健康教育前,3组学生口腔健康行为养 成情况差异无显著性(f=1.54,p>0.05)。教育前 后比较,模式教育组和医生教育组差异有显著意义 (t=11.30、9.38,p<0.001),而空白对照组调查前 后差异无显著性(t=0.38,p>0.05)。教育后,模 式教育组、医生教育组与空白对照组比较差异均有 显著性(f=40.78,q=11.94、10.12,p<0.001),而 模式教育组与医生教育组差异无显著性(q=1.82, p>0.05)。见表1.

    3　讨

论 口腔健康教育作为健康教育的一个分支,是以 教育的手段向人们传授口腔卫生保健知识与技术, 促使人们主动采取有益于口腔健康的行为,是实现 人人参与并享有口腔卫生保健的根本途径,也是口 腔预防保健工作的重点内容之一[2]。通过口腔健康 教育,增加了人们的口腔保健知识,同时口腔保健意 识也会相应提高。在本研究中,模式教育组和医生 教育组在教育后无论是口腔健康知识知晓率还是口

表1　口腔健康知晓情况及健康行为形成情况比较 (n=50,-x±s) 组别时间知识知晓率(χ/%)行为形成正确率(χ/%) 空白对照组教育前23.25±16.94 19.25±16.60 教育后23.50±16.68 20.25±16.51 医生教育组教育前25.25±16.27 18.25±14.77 教育后　73.75±24.12*#　52.25±24.83*# 模式教育组教育前20.50±16.51 14.50±10.81 教育后　78.00±17.96*#　58.00±24.71*#

与同组教育前比较,*t=9.38~24.14,p<0.001;与对照组教 育后比较,f=116.56、40.78,#q=10.12~19.41,p<0.001.

    腔保健行为养成率都比教育前有了显著提高,证明 该模式可使口腔健康教育工作科学、有效的开展.

    由于口腔健康教育是一项基本而持久的工作, 其内容丰富,手段多样,可以在临床、学校、社区等场 合,针对不同的对象,进行相应的健康教育[3]。与学 校融合的口腔健康教育可明显提高学生的口腔保健 知识[4]。小学时期是口腔健康观念与行为的养成 期,小学生接纳新事物的能力较强,在学校中学到的 口腔保健知识和技能对于成年后的口腔健康有显著 的意义[5]。本模式将口腔健康教育工作交由学校老 师完成,充分利用了学校的各项优势,解决了农村医 疗保健资源不足的问题,使这项工作能持久广泛地 开展.

    本模式的研究突出针对我国农村现状,由于我 国广大农村教育资源不均衡,教育设施相对落后,所 以在模式研发过程中,不仅制作了多媒体教学系统, 也制作了简易展板,使这项工作能在各种教育条件 下实施。本研究结果显示,该模式的教育效果与专 业医生所达到的效果无显著性差异,这一结果为农 村儿童口腔健康教育工作模式奠定了理论基础.

    2009年,我们在青岛周边农村实验推广这种模式, 通过当地教体局组织,对该区学校相关教师进行了 培训,在后来的调查结果表明,取得了很好的教育效 果。下一步我们将继续跟踪观察,以便更深入地研 究本模式教育的远期效果.

    知-信-行理论认为,卫生保健知识和信息是建 立积极、正确的信念与态度,进而改变健康相关行为 的基础,而信念和态度则是行为改变的动力[6]。农 村儿童口腔健康教育工作已经被我国所重视,但是 这项工作要想达到理想的效果,创建一套行之有效 的工作模式尤为重要,我国现阶段没有这方面的报 道。本课题组通过农村儿童口腔健康教育模式的研 究,使这项工作有希望科学、有效、广泛、持续开展,作为农村儿童口腔 疾病预防工作模式的重要组成部分,它将对我国农 村儿童口腔健康水平的提高起到积极作用.

    [参考文献] [1]周晓彬,纪新强,徐莉. ppms 1.5统计软件的功能及其应用 [j].青岛大学医学院学报,2009,45(1):91-93.

    [2]马涛.口腔预防保健[m].北京:人民卫生出版社, 2003:13.

    [3]王祥才,张展堂.山东省第二次口腔健康流行病学抽样调查 [m].济南:山东科学技术出版社, 2001:6.

    [4] chapman a, copestake s j, duncan k. an oral health education programme based on the national curriculum [j].int j paediatr dent,2006,16(1):40-44.

第9篇：口腔疾病预防知识范文

功能：HD Widgets内有很多小工具，可显示目前时间、目前天气、天气预报和公用程序开关。最棒的部分就是有趣又容易使用。在这款“所见即所得”的应用程序中，只要用指尖就可即时操作、修改和查看你的壁纸背景。用户可以混用和搭配各种时钟（LED、翻页和蜂巢时钟形式）与背景、画面配置和其他选项。

点评：这是一款高清桌面小部件工具，能够为你的手机和平板电脑带来各种丰富多彩的桌面部件，能够显示时间和天气预报，非常强大。

爱牙轻松学

功能：它是国内首款寓教于乐，学测结合的口腔健康知识移动应用软件，旨在以互动便捷的方式让公众（特别是学生）轻松地学习口腔健康知识，帮助用户了解牙齿基础知识，口腔疾病预防方法，以及四个爱牙好习惯。在“学学乐”和“考考你”两个目录里，分为三类，分别是牙齿面面观、爱牙好习惯、牙齿生病了，在这三个大的项目下，每一类都有目录提示。

点评：爱牙轻松学还加入了搜索和微博分享功能，用户可以根据关键词搜索资料，比如“蛀牙”的相关信息。如果觉得好玩，你可以通过微博将其分享给好友。

GNotes

功能：GNotes记事本界面的交互设计让人感觉很舒适，各种功能一应俱全，而最大的亮点是支持与Gmail同步，还可以在电脑端进行同步编辑自己的文档。不论是新建文档，还是保存文档，都只要点击一下屏幕。这些细节对于经常需要随手记东西的人来说很有帮助。

点评：功能完善，可以录音、手写、附加图片，支持将笔记备份到Gmail也是非常好的一点。希望能提供基本的分类和排序功能，并且对导航条的配色进行修改。

Hydro （喝水提醒）

功能：Hydro应用程序将提醒你定时饮用足量的水。开启App后，首先会让你设置自己的性别、体重、身高等参数，App会自动给你算出一个每天需水量，并计算和建议你的身体器官所需摄取的水分，为你设定每日要达到的目标。根据你的需求发出提醒，让你不再忘记定时饮水，而且你还能追踪自己的结果，并在图表和统计上进行比较。

点评：你进入到主界面后，会以快速记录的水容器图标供你记录喝水量，每一次喝水点击对应的水容器记录下喝水量即可。点击菜单键便弹出侧边的程序抽屉，能够手动设置喝水提醒、查看每日/月喝水量图表、喝水统计数据等。用了这个App，喝杯水都能把你变成专家。

应用锁

功能：第一次使用前，你设定密码或图形后，它会列出所有已经安装的应用程序，在你想要上锁的软件上点一下就可以了，退出后不输入密码就无法打开。好处是，手机被别人借去玩的时候，不用担心聊天记录、私人相册被查看。甚至还可以充当家长控制软件，防止小孩沉迷于游戏。

点评： 智能手机虽无所不能，但问题多多，一旦丢了，就会担心资料被泄密。而即便是借给别人玩，心里也不踏实，担心自己的隐私被别人发现。应用锁可解决这些问题。这款软件界面非常干净，没有广告的干扰。

碰碰乐

功能：“Bump”应用非常有趣和富有创意，免除一切复杂的步骤，它通过两台手机之间简单的相互碰撞来建立连接，之后就可以互相传递照片、信息或应用程序。

点评：拿出手机，和朋友装有Bump的手机（不管是 Android或是iPhone）碰一下，你们立即就可以互传资料了，不用红外线、不用蓝牙、不用在同一个Wi-Fi环境下，简单且又充满乐趣。

找地儿