高中历史知识点汇总精选(九篇)

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第1篇：高中历史知识点汇总范文

关键词：高中历史教学；滞后教学思维；创新思维

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-315-01

随着时代的发展，传统的教学方法已经不再适用新课改的要求。高中历史教学在新课改的冲击下并未取得长足进步。随着时间的流逝现代社会正在发生巨大的变化，然而高中历史教学方法却未发生任何改变。传统教学方式的不足影响了几代人，在新时代的今天必须有所改变，对教师滞后的教学思维进行分析，找出不足之处，制定新的教学策略，保证学生通过高效的方式学习历史知识，并培养自己开放性思维方式。

一、传统历史教学

传统历史教学依托于书本，教师通过书本介绍的历史知识按部就班进行教学，并对相关事件的影响及意义进行分析，之后再进行新知识的学习，整个学习过程就像一个毫无趣味的循环，学生就在这样的循环教学中强迫自己接受历史知识的洗礼，通过死记硬背的方式记住考试重点，通常记忆重点包括事件发生的时间及背景、事件主要内容、事件的影响及意义。学生记忆与考试相关的内容，并直接应用与考试。通过考试成绩可以发现，学生在一些理论知识方面失分率较低，而在一些开放性较强的题目中失分率普遍较高。造成这种结果的原因主要是教师在教学过程中没有给予学生正确的引导，滞后的教学思维限制了教室对新教学方法的开发，历史教学方法摆脱不了填鸭式教学的束缚。学生过分注重理论知识的学习，强行记住一些重要的知识点，从而忽略了对自己创造性思维的培养，难以发表自己对某些事件的看法。

二、调整高中历史教学的滞后教学思维的策略

1、利用多媒体创造历史氛围

传统教学方式过于枯燥单调，学生在这样的教学环境中难以保证长时间集中注意力，因此教师必须营造出一种历史氛围，以此培养学生对历史学习的自主性以及学习兴趣。

多媒体被广泛应用于高中教学中，在历史教学中也是如此。历史教学不同于其他教学，很多时间都能在网络上找到相关精彩片段，并在学生经历枯燥理论知识学习后播放，无疑是一剂强心剂，帮助学生将思绪集中起来，并深入了解与该片段相关的历史事实。例如在讲述相关知识时可以从《投名状》中获取相关知识。《投名状》讲述的是清军镇压的事件。此时江南大部仍就属于太平军的势力范围，虽然影片中有些部分并不符合事实，但仍旧能反映一些问题。例如太平军投降后仍旧被杀光就足以反映出清政府对外腐败无能，对内却通过惨无人道的方式维护自己的统治。对于男二号的死亡说明一切不服从封建统治阶级的人都将被视作封建阶级的绊脚石，以此讽刺封建阶级的残暴统治，同时也反应封建统治阶级必将走向灭亡。教师从该电影中截取相关片段，从而营造出的历史氛围，学生通过课本学习的知识结合多媒体视频就能很好地理解相关历史知识，并进行良好的消化。

2、调动学生思维

现在历史教材中结论性质是较多，由此直接导致教师忽视了教学过程对学生探索思维的培养。教师在教学过程中往往沉醉于一个人的表演，游离于教学体系之外，未对学生的学习效率未作深入思考。这种教学方式导致的结果就是历史课堂上大多学生的思维都已经不在课堂之上，因此教师应该学会调动学生的思维。

教师可以让学生进行探讨，引导假想自己处于当时的历史背景中，培养自己的发散性思维。矛盾的爆发必然有原因，金融危机就是经济上不可调和的矛盾最终爆发的原因。教师可以让学生们各抒己见，集思广益，对当时的社会各种原因作出分析。在课堂讨论中，教师可以给学生一定的知识引导，让学生有准确的思考方向。在针对金融危机教学中，教师可以向学生介绍当时资本主义国家的财富分配不均的情况，工人的工资与他们付出的劳动没有呈现同步增长，美国股票暴涨。通过这些相关因素的引导让学生进行思考，就能很快得出比较接近的答案，资本主义的基本矛盾是生产社会化同生产资料私有制之间的矛盾，生产资料掌握在少数资本家手中，资本家利用自己的资本追求利益最大化，同时对工人进行最大程度的剥削，因此工人工资的增幅远小于自己增加的劳动付出，加上资本主义社会民众将发家致富希望以寄托在国家发行的股票上，导致股票价格出现不正常增长，打破原有的供需关系，种种因素的综合导致金融危机的爆发。

3、串连历史知识

教师在教学过程中不可过分依赖于课本，应该将遇到的知识进行串联讲解，帮助学生形成系统的历史知识，防止历史知识片段化，导致记忆混乱，张冠李戴。例如在进行两次的讲解时，需要将两次放到一起进行讲解，找出二者之间的异同点，让学生进行讨论。教师对的那个是的历史背景以及主要事件进行讲述后将课堂教给学生，由学生展开讨论。学生可以分组进行研讨，并将每个小组的讨论结果进行汇总，再由教师进行总结。比如两次都是资本主义国家为了打开中国市场而进行的侵略战争，并且最终都是中国战败被迫签订不平等条约。对于不同点，学生难以全面总结，但是将所有学生的答案总结到一起就很接近实际答案。例如，参战国家由英国发展为多国，侵略时间由原先的两年多变为四年多，战争范围进一步扩大，参与签订的条约、国家数量相应的增多，赔偿条件进一步增加，最后两次的影响及意义也有不同。

历史教学能够帮助学生了解中华文明以及世界文明的发展情况，通过历史的学习能够培养自己正确的三观，同时提高自己分析问题的能力。在实际教学中教师必须改变原先滞后教学思维，采用先进的教学方法，为学生营造良好的课堂氛围，调动学生的思维，并通过科学的体系将历史知识进行串联，保证学生学习历史的效率以及发散性思维的养成。

参考文献：

[1] 陈 芳.如何调整高中历史教学的滞后教学思维[J].史地专区.2012.3：238

第2篇：高中历史知识点汇总范文

关键词:高中历史;教育;效率;策略;更新观念;因材施教;师生互动

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0153-01

在新课改形势下,实施有效教学,提高教育教学效率,被当成教学教育中的大事来抓。

在这种形势下,对于历史新课程的讲授,要求老师更新观念,提倡以学生为中心的民主教学课堂,彻底改变满堂灌的教学模式,充分激发学生的学习热情。

高效率的教学方法,其实是一门艺术,笔者结合从事教育工作以来的一些工作经验,就提高高中历史教学业效率的策略分述如下:

一、 更新观念,树立现代教育思想

笔者是教育行员的老兵了,曾长期以传统的方式进行高中历史课程教育,有些传统的观念已经根深蒂固,有时候不自觉得要用旧有的教育策略来面对新的教材,有时还觉得新教材用得不顺手。

历史新课程标准,从适应时代和社会发展的战略高度提出了全新的教育理念和教育目标,能否实现,关键在于落实,因此,历史老师必须努力实现教学观念、教学方式和方法的重大转变,才能创造性地实施和推进历史课程。

为了尽快适应新形势下的教育方针,,笔者付出大量精力加强学习,充分发挥新教材的特点,按新更加着力于学生合作能力、创新能力的培养,使学生更适应未来社会的发展。

1. 让学生学会思考。教师在教学过程中,要采用多种教学方式和手段,引导学生参予,鼓励学生探讨,活跃学生思维,让学生学会思考。思维能力的提高,是具备创造性的前提。

2. 让学生学会学习。新课程要求:“为学生的自主学习,创造必要的前提。”教师在教学过程中要建立以学生为主心的学习情境,充分调动学生的自主学习主动性,并重视学生的个性,让每个学生都能学会学习。

3.让学生学会生存。新课程的根本精神是:“培养学生健全的人格,促进个性的健康发展。”换句话说,保证学生能在未来的社会中健康发展,具备健全的人格,是重要前提。

二、 因材施教,采用灵活的教育方法

学生的个体差异是客观的,不同的教学内容,对于不同的学生,要采取不同的教学方法,不能“一刀切”,教师在教学过程中,既要研究教材,又要研究学生,才能真正做到“因材施教”,“事半功倍”。

1.材料学习法。 材料学习法是新课程教学中设置的用于提升学生综合能力的教学方法,引导学生通过分析材料得出结论,并引导学生用自己的语言说明观点,让学生经历“发现――分析思考――得出结论”的过程,属于探究性的学习特征,提高学生的研究能力,体现新课程教学标准要求。

2. 小组讨论法。在授课过程当中,老师引导学生对历史问题进行讨论,然后汇总,有利于提高学生的参予意识,提高学生的思维能力和学习积极性,在合作学习中提高了学习效率。

3.分组辩论法。对于历史上有分歧的问题,采取这种授课方法,使学生感受丰富多彩的历史画卷,激发学生的学习热情。

4. 事件比较法。教师引导学生在学习历史课程时,运用事件比较法,可以培养学生综合地分析能力和解决问题的能力。学会运用历史经验来分析现实的问题。

5.传统教授法。教授法,虽然是传统的教学方法,但是对于难度比较大的知识点,还必须得通过老师的点拨和指导,因为,高中生的思维能力毕竟有限,历史知识也明显浅薄,有些问题仅靠学生目前的水平还是难以理解的,这样,一方面可以发挥老师所具备的优势,一方面,也可以解除学生的畏难情绪,做到轻松学习,提高学习积极性。

6. 区别对待法。同一个班级的学生,有的知识面宽,接受能力强,学习兴趣强烈,有的学生反之,所以,作为老师,在教授课程时,要对他们区别对待,对于不同层次的学生,在平时的提问和分组讨论时,不能一视同仁,要针对他们的水平给予不同难度的问题,有难度的问题和相对容易浅显的问题要适当地分配给不同类型的学生,如果有必要,要对落后生进行必要的课后辅导,并提倡互相帮带,培养了高中生的合作精神,也使得教学效果得以整体提升。

三、 师生互动,生生互动,提高课堂教育效率

心理学的研究证明,宽松愉快的学习环境,有利于激发人的思维能力,增加人的记忆力,因为,教师在教学过程中,营造轻松愉快的课堂气氛,对于提高教学质量,有着重大意义。