初中校本研修方案精选(九篇)

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第1篇：初中校本研修方案范文

【关键词】农村初中 校本研究 问题与对策

【中图分类号】G527 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）23-0140-02

随着新课程的深入推进和广泛实施，给学校、教师提出了更高的挑战和要求。教师的角色、教学行为的转变，教师专业化的发展，成为课程改革成败的关键。为保证新课程的顺利实施和学校的可持续发展，坚持开展校本研究就成了学校的首选策略。

一 目前校本研究存在的问题与现状

由于课程改革的复杂性和艰巨性，一些更深层次的问题不断进入大家研究的视野。通过这几年的校本教研，笔者认为发现问题与取得成绩一样重要，因为问题意味着探索和思考，意味着研究正以积极的态度推进新课程；问题也意味着今后工作的目标，它让进一步深化校本教研的工作明晰化了。

1.学校领导和教师认识模糊，重视不够

在推进农村初中校本研究中，我发现有相当一部分校长对开展校本研究的必要性认识模糊，借口教师教学任务重、教师研究能力薄弱、专家匮乏而对此项工作敷衍了事，尽管各项活动开展了，但教师消极应对，仅有活动的形式，没有取得活动的实效。

2.专业研究人员指导支持的力量不足

农村初中教师在实践中最期望得到专业研究人员和教研员的直接指导和帮助。现实中这样的指导和帮助机会很少，由于缺乏指导致使一些教师出现不尽如人意的情况：（1）选题过大。由于一些教师缺乏选题技巧，选择的课题偏大。例如“教学方法的研究”这样的大课题不具有可操作性，无从下手。（2）课题名称表述不明确。任何课题必须有一个名称表述其所要研究的问题。课题名称应该明了，使人一看就能对课题有一个大致的了解。

3.校本研究真教假研，流于形式

校本研究的重要载体是课堂，因此以听课、评课、案例研究等为抓手，以课为切入点，扎实有效开展校本教研是各学校实施校本研究的重要形式。但从目前农村初中开展校本教研活动来看，较普遍存在以下情况：（1）交流合作的话题少。教学是实践的艺术，校本教研的话题应该集中在教师间的交流与合作上。然而实际的教研现状却是：在内容上往往是政策、会议的“传达式”，教师间互动交流很少，教师表现出的问题可以概括为：真教假研。（2）关注课堂教学的情境少。校本教研着眼并解决课堂与教学情境性、复杂性、有限性的问题，才能帮助教师在“过程中”真实成长，所以，教研不能脱离课堂和教学实际。（3）问题解决的研究少。校本教研必须紧密联系学校实际，从教师的课堂起步、教学新问题入手，边教边研。而农村初中校本教研现状是真正解决问题的研究寥寥无几。

4.校本研究难以发挥先导作用

科研兴教、科研兴校是很多农村初中的办学理念。深入的研究活动，对广大教师全面领会新课标精神、正确把握教育科研方向起着非常重要的指导作用。但是，当前农村学校在开展校本研究中存在一些现象，却使教研的先导作用难以发挥。（1）功利思想重。教育科研是学校工作的一个重要窗口，各级领导普遍较重视。于是，围绕上级有关部门制定的课题规划，有些教师为了评职称才搞课题研究，带有明显的急功近利的色彩。（2）重成果，轻过程。教育科研的实施，是一个从假设到验证，再调查研究、经验概括、实施推广的过程。它追求的是实践中的探索，注重的是过程中的实效。但是，一些农村初中开展的研究活动，却存在追求形式的多、注重过程的少，忽视实施过程的历练，方案和报告写得详之又详、尽善尽美，而具体操作过程避重就轻，蜻蜓点水。

二 解决校本研究存在问题的对策

1.加大宣传教育力度，切实增强校长和教师的研究意识，调动教师参与校本研究的积极性

首先，建立健全学校的校本研究网络。农村初中校长要充分认识开展校本研究的重要意义。构建校长负总责，教导处、教研组、年级组等职能部门实施具体管理的农村初中校本研究网络，是学校顺利开展校本研究活动的重要保障。其次，切实增强教师的研究意识。教师是教育活动的关键因素，教师本身的发展，不但是学校教育力量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源和可持续发展的根本所在。农村初中认真组织开展校本研修活动，立足本校，充分发挥教师的团体智慧，创设教师间相互关爱与合作、相互切磋与交流的氛围，培育崇尚反思、学习、实践、研究的文化，就可以有效激发教师的内在潜力、主动性和创造精神，为实施新课程创造一个良好的平台，为教师的主动发展和专业成长提供有利条件，使学校真正成为教师专业发展的地方。

2.积极争取专业研究人员的参与指导，邀请专家作课题讲座，提高教师的科研能力

在校本研修过程中，学校要积极主动地争取专业研究人员（教育专家、教研员、科研员、名教师、学科带头人、骨干教师）的支持与指导。从目前情况看，教育专家、城市规模较大的学校教师与农村规模较小的学校教师之间进行合作研究的裂痕十分突出，规模较小的学校教师尤其是农村初中教师很少有机会与专业研究者之间就教育实践中的问题共同探究，教育专家对规模较小的学校教育实践的理论支持作用还远没有发挥出来。因此，当务之急是要建立一支由教育专家（课程理论专家、学科教学专家）、教研员（县级教研员、科研员）、学校专家（名教师、骨干教师）组成的三级校本研究专家指导队伍，依靠专家引领，推进校本研究。

3.解决校本研究真教假研、流于形式的问题

首先，加强教研组建设，让每位教师拥有明晰的发展目标。在教研组建设与发展的研究中，要把学校师资队伍建设的目标明确地提出来。以“品牌教师”作为教师专业化发展的追求目标，各教研组制订与其配套的目标与措施，与每位教师的教学研究相呼应。教研组内形成一种沟通与交流的环境，教师之间相互理解，相互支持，互相学习，取人之长，补己之短，共同发展。其次，让教师心情愉快地工作，让教师在研究中实现超越，在课堂教学过程中，针对教学中碰到的真问题，经自己的教学方法、手段、探索、研究、实践解决真问题。这种行动研究的过程，十分有利于教师的成长和专业化发展。

4.让校本研究发挥先导作用

第2篇：初中校本研修方案范文

一、认真做好期末复习考试及学期总结工作：

1．学校应按照《*省普通中学教学常规管理若干意见》（闽教基[2003]26号）的要求，认真做好期末的总复习与考试工作。学校教务处必须严格按照教学大纲、《课程标准》和教材的要求，把好期末考试的命题关，让学生通过正常的学习和复习，能够顺利通过各门学科考试。初中阶段学生期末考试单科合格率达到80%以上，全科合格率达到75%以上。

2．做好学生综合素质评定工作。学校应认真组织学习《*省义务教育阶段学生发展性评价指导意见和*省初中毕业生综合素质评定指导意见的通知》（闽教基[2004]71号）、《*省普通高中学生综合素质评价实施指导意见（试行）》（闽教基[20*]77号），按照指导意见的精神，结合本校实际，创造性地抓好实施工作，在实施中要及时总结经验。

3．学校应规范学籍管理，加强检查监督。初中学校应组织教师学习省教育厅《关于印发*省普通初级中学学籍管理办法的通知》（闽教基〔20*〕4号），进一步完善学籍管理办法，尽快建立初中毕业生电子档案，为今后网上填报志愿，向高中招生学校提供准确、真实的初中毕业生信息做好准备。

4．中等职校期末考试要全面反映学生掌握文化基础知识和专业知识水平，特别要做好学生专业技能测试、评定，体现以能力为本位的教学指导思想。各校要按省、市会考要求，认真组织学生复习，做好会考准备工作。

5．在放暑假前，学校应认真做好学期工作总结。

二、各县（市、区）教育局应采取措施，确保今年初中、高中、中等职校招生任务的完成。严格执行省教育厅规定的"择校生"招收比例和收费办法。要根据各县（市、区）的具体情况，做好逐年降低高中"择校生"招收比例和收费标准的计划。加强高中"择校生"招收工作管理，加强对所属中学和中等职校收费工作的管理，严格按收费项目和收费标准进行收费。

三、切实做好初中、高中学额巩固工作。各县（市、区）教育局和各中学，应做好初中流生情况的调查分析，摸清流生数据，积极依靠当地政府，采取有效措施制止流生。切实落实对家庭经济困难学生的资助工作，以确保这些学生不因家庭经济困难而辍学。各校初中生的年流生率，达标中学应控制在1%以内，一般完中及城镇独立初中校应控制在2%以内，农村独立初中校应控制在3%以内。中等职校流生率应控制在5%以内，对经济困难学生，可采取减、免、缓办法，帮助其完成学业。

四、随着初中基础教育课程改革的不断深化及普通高中新课程实验的积极推进，各县（市、区）教育局、学校要继续做好社会舆论宣传工作，切实加强对基础教育课程改革实验的领导和指导，精心组织，积极探索，认真做好课程改革实验的规划。加强普通高中教研网络建设，发挥各县（市、区）教师进修学校的业务指导作用，解决教师在教学中遇到的重点与难点问题。

普通高中要进一步完善学校新课程实施工作方案，要结合本校实际，制订切实可行的新课程设置方案，创造性地实施普通高中新课程。要高度重视新课程的培训工作，确保全体实验教师参加普通高中新课程实验的市级师资学科培训活动，真正做到"先培训，后上岗；不培训，不上岗"。学校应充分利用暑假时间，开展新课程校本研修，强化教师的课程意识，提高教师实施新课程的能力与水平，促进教师的专业发展。

我局与*中教电信息技术有限公司合作，研发并监制了一套普通高中新课程学校管理系统软件，各普通高中要尽快安装、调试并使用。

五、加强普通高中新课程实验过程的用书管理。普通高中应根据省教育厅《关于*省普通高中课程设置与教学管理指导意见的通知》（闽教基[20*]30号），认真做好20*年秋季普通高中教学用书征订工作。各县（市、区）教育局要积极与各地新华书店联系，争取在暑假前，下学期高一年、高二年的教科书能提前发给任课教师。

六、指导学生过好暑假生活。

1．普通中学在暑假期间，除了20*届高中毕业班外，均不得安排学生进行集体补课或上新课。对于20*届高中毕业班确需利用假期进行集体补课的学校，必须上报主管教育行政部门审批后方能进行，同时应严格按规定收取补习费。

2．学校可组织学生利用暑假进行社会实践活动、社区服务。有条件的学校，应组织学生参加各种夏令营活动，夏令营活动一般应在本县（市、区）范围内举办。

3．学校应在学生离校前，对学生进行交通、游泳、防火防盗、防食物中毒等安全卫生教育，避免发生意外事故；同时应加强法制教育，教育学生遵纪守法。要做好校园的安全保卫工作，防止恶性事故的发生。

七、20*年至20*年新学年度校历安排如下：

20*年8月24日：教师和新生到校。

8月25日--8月31日：教师学习或集体备课；新生入学训练（中等职校新生入学时间可根据实际适当推迟，但不得超过9月15日）。

9月1日：学校开学。

9月3日(星期一)：新学年度第一学期正式上课。

20*年1月30日（农历十二月二十三日）：寒假开始。

2月14日（农历正月初

八、星期四）：教师到校。

2月15日（农历正月初

九、星期五）：学生到校。

2月16日：学校开学。

2月18日（农历正月初十

第3篇：初中校本研修方案范文

会议在南宁设主会场，各县（市、区）设分会场。教育厅相关业务处室负责人，全区各市教育局局长和基教科科长参加主会场会议；各县（市、区）教育局局长、分管副局长以及相关股室负责人、学校校长代表参加分会场会议。自治区高校工委书记、教育厅厅长秦斌作工作部署，自治区高校工委副书记秦敬德主持会议。

会上，自治区教育厅、发展改革委、财政厅、编制办、人力资源和社会保障厅5部门联合印发了《消除义务教育学校“大班额”“大通铺”攻坚工作方案》（以下简称《方案》），明确提出：从2015年起，要用6年时间，即到2020年，全面消除义务教育学校“大班额”，实现全区所有义务教育学校班额达到国家标准（小学45人以内、初中50人以内）；全面消除寄宿制学校“大通铺”，实现所有寄宿学生每人1个床位。据介绍，目前，全区共缺学生宿舍388万平方米，义务教育阶段“大班额”超标学生达66.5万人，占全区义务教育阶段学生总数的10.6%。为解决这一突出问题，《方案》列出了各年份消除“大班额”“大通铺”的具体工作目标（详见文末“时间表”）。

秦斌在讲话中强调，各地要按照《方案》的部署和要求，因地制宜，多措并举，综合施策，打赢这场攻坚战。为此，他提出了“加减乘除”4种“战法”。

“加”即加快标准化建设，有效增“加”教育资源，进一步完善义务教育学校布局规划，统筹用好建设资金，加快推进项目建设。完善学校布局规划，要严格落实新建城镇小区配套建设学校的“同步规划、同步建设、同步使用”政策，严格规范撤并学校的程序和行为，坚持先建后撤，保证平稳过渡，避免盲目撤并学校导致“大班额”“大通铺”。各地要统筹用好“全面改薄”、农村中小学校舍维修改造长效机制、中西部农村初中校舍改造工程、进城务工农民工随迁子女接受义务教育中央奖补专项等项目资金，集中力量优先解决“大班额”“大通铺”问题；积极向当地主要领导汇报，争取前期工作经费，落实项目建设土地、配套资金，切实按照项目进度要求实现开工竣工。

“减”即规范学校管理，切实“减”轻学校压力，通过全面实现阳光招生，科学均衡编班，严把转学入口关等方式缓解择校问题。坚持就近入学，禁止跨区域招生，严格控制入学年龄，加强寄宿生资格管理，逐步提高自治区示范性普通高中定向招生名额分配到辖区初中的比例；按照“学生均衡编班、教师均衡搭配、先学生编班后配教师”的原则，对起始年级所有学生进行均衡编班；同年级教师均衡搭配，随机确定教学班级，禁止举办重点班、特长班；落实《广西壮族自治区义务教育学籍管理实施办法》，加强学生学籍管理，坚持“一生一籍、籍随人走”，严格执行义务教育阶段无正当理由不能转学的规定，严格规范转学的条件和程序，坚决遏制借转学变相择校的行为。

“乘”即扩大优质教育资源，充分发挥“乘”数效应，通过深入推进义务教育学区制管理改革，加快推进教育信息化建设和深化教育教学改革，实现优质教育资源扩大化。要科学划分学区，促进学区学校管理一体化，构建学区教学研究和评价共同体，逐步实现学区内优质教育资源共享、差异互补。加强区域特色资源库建设，扩大优质数字教育资源覆盖面，推动城乡优质数字教育资源共享；组织好“一师一优课、一课一名师”活动，加强校本资源建设，推动优质教育资源在课堂教学活动中的应用。认真落实新课标，确保国家课程开齐开足；探索建立符合当地实际的教育教学质量和学生学业质量评价体系；鼓励学校开展教育教学改革，创新课堂教学模式，努力办出特色、办出水平。

“除”即均衡配置教师，逐步消“除”教师资源差距，通过落实教师编制政策，大力补充农村义务教育阶段教师，促进校长教师交流轮岗和加强教师培训等方式均衡配置教师资源。要优先落实保障义务教育所需中小学教职工编制，清理规范教职工编制，千方百计解决教师编制不足问题。通过实施特岗计划、农村小学全科教师定向培养计划和民族双语教师定向培养计划，实施“三区”人才支持计划教师专项计划和中小学支教走教计划，研究制定农村教师的招聘、福利待遇等方面倾斜政策，逐步缓解农村义务教育学校因师资不足引发的“大班额”问题。抓紧制定完善校长教师交流轮岗政策，进一步推进县域内义务教育学校校长教师交流轮岗工作，逐步引导城镇骨干教师和校长向农村学校、薄弱学校流动，超编学校教师向缺编学校流动。积极推进县级教师培训机构改革，深化教师培训模式改革，采取送教下乡、送培上门、对口支援等多种培训方式，为农村教师提供针对性培训；推动置换脱产研修，将院校集中培训、优质中小学“影子教师”实践和师范生（城镇教师）顶岗实习支教相结合，为农村学校、薄弱学校培养骨干教师，逐步提升农村学校、薄弱学校教师教学水平，逐步化解因“择师”“择校”引发的“大班额”问题。

秦斌指出，消除“大通铺”“大班额”是当前义务教育均衡发展的重中之重，自治区将陆续出台、完善相应的政策法规，各地要加强协调、制定方案、改革创新、强化督导，确保各项目标任务顺利完成。各县（市、区）教育局要在2015年7月底前制定本县（市、区）攻坚实施方案并报市里审核备案，各市教育局要在2015年8月底前制定本市攻坚实施方案并报自治区备案。

第4篇：初中校本研修方案范文

关键词:同课异构 情境教学 教学有效性

无论学校统一组织的公开课,还是教研组的公开课,总是出现的现象是,教师不大情愿地上一节课,同组教师客客气气地评一节好课。这样的教研活动形式,对课堂教研没有多大促进和发展。针对这种现象,我在本校提出了“同课异构”校本教研活动模式,得到校领导的支持,经过多年的实践,壮大教师队伍、活跃教研氛围、提高教学质量。现就“同课异构”教研活动作出总结,以供商榷。

一、现实要求

身处农村初中,教学基础薄弱与城镇有所差距,教学理念与新课堂理念有所滞后,如何在新形势与城镇教学方面缩小差距,以求基础教育优质均衡发展。等待政策的倾斜和教育机构的“施舍”,还不如自身的发展壮大更为务实。分析我组教师现状:两位生物专业,四位物理专业,两位化学专业,一位数学专业。七位教龄十年以上,两位教龄四、五年,平均年龄三十三岁;学历大学本科五人,大学专科四人。全组教师教研氛围浓厚,这些成为我组实施同课异构教研活动的物质基础。

二、理论依据

教研活动,以更新教育理念为先导,创新管理模式作为手段,强力推进课程改革,全面提升教学质量是新时期对教师的要求。俗话说得好:“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教育教学效果。

“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”,让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,是继承和批判的统一,真正体现了资源共享,优势互补。教师们也由开始的不理解转变为积极地上交流课,积极参与听课、议课,从而促使教研风气的根本转变。“同课异构”提升我组教师的教学水平,优化了课堂结构,变革了学生的学习方式,大大提高了课堂教学的有效性。

三、实施办法

1.思想动员:实施前,我把“同课异构”的教研方案向校领导提出,得到校长和教导主任的一致肯定,给我们精神以大力支持。全组教研会议上,我提出此方案,一些教师很感冒:这不就是同组教师PK来排序吗!其他组教师窃窃私语,只有你组能做得出来。此时我的压力是很大,但面对新教育,我们不能再等待了。我做了一番分析:面对新教育现实形势,此教研活动只针对课不对人,只是为了共同提高我们教学水平,别无他求。

2.实施方案:在教研程序上,变“作课――学课”为“确定主题――个体研究――合作交流――教学实践――反思提高”五步流程;在教研形式上,变单一的“大帮哄”为分层教研,收到了很好的教研效益。

四、实践

学期初制订教研计划时,确定本学期教研主题和相应课题以及执行教师。开课前一周同段教师制订的教学方案初稿在备课组发表和讨论,从三维目标的制订到课堂问题情境的设计,从基础知识的学习到创新精神的培养,经过大家的思维碰撞确定方案。第二周开课和再次研课,发现新问题完善和充实。由教师再上课再研课,最终确定方案收集成档。采取同学期同段同课异构,也有采取新课与复习课同课异构和跨学期同课异构等方式。现联系具体案例说明:

案例一:一切研究起于问题,确定课题是“五步”教研的首要环节。浙江省科学新课程实施过程中遇到天文地理知识比较难以开展,大多数教师认为自己大学里所学专业对不上号,总感觉有劲使不上。我组决定以《月相》为课题作为突破口。交流会上,“三球模拟月相简化实验”是本节课议课重点,有人提出不同的方案:有用小球(一半黑,一半白,把排球一般包上报纸就可以了,有报纸的是黑色的)来演示。有以黑板作为太阳光照方向,由于距离遥远,照到地球上的太阳光可看成是平行光;以涂黑半边的乒乓球作为月球,未涂黑面为光照面;以自己作为地球;手举乒乓球按逆时针方向转动。也有用灯笼作为道具等。其中有一实验方案让大家眼前一亮:利用多媒体,以投影灯光作为阳光,自己作为地球上观察点,排球作为月球,排球围绕自己转观察照亮部分形成月相。可见度和参与度都在常态教学达得较佳的效果。这种方法拓展到日食、月食的教学也可使用(以投影灯光作为地球上观察点,排球作为月球,在银幕上红色的圆作为太阳,移动排球在银幕上投上阴影形成日食)。很好运用媒体整合与巧用,把握教学媒体的最佳作用点能够起到教学的最优化。

案例二:本学期赛课活动,我组还是同课异构形式开展,其中以中考《地球》复习为课题。其中一位教师采用“嫦娥一号”为情景,2024年,假如你成为了一名宇航员,并且要乘坐神州飞船进行探月旅行。

情境1:那么在飞往月球的途中,你在飞船里向外看,看到地球的形状是怎样的?

情境2:为了掌握飞船着陆的具置,科学家在月球上也采用经纬网定向法,规定穿过万户陨石坑的经线为0°(其他分法同地球一样)几天后,飞船成功在月球表面着陆:飞船着陆位置为30°W、40°N,万户陨石坑位置(0°E、10°N),请同学们自己动手画出经纬网,在经纬网上标出飞船着陆位置。算出两地的距离。

情境3:2024北京奥运会,巴西男足国家队将乘坐飞机从南纬20°、西经40°出发,经过赤道、西经16°(A地),北纬20°、0°经线(B地),到达北纬40°、东经116°的北京。请你在图上用点线和箭头表示出巴西明星们的起止地和飞行路线。

本来,“情境教学”对培养学生情感,启迪思维,发展想象,开发智力等方面确有独到之处,但课堂上学生比较沉闷。课后,我们教研组进行了深刻反思:1.情景不真实――纯属虚构,提不起学生强烈的学习欲望。2.在小比例地图上算出两地的距离,只能化曲为直不实际,学生难以接受。3.语言表达不够感人、过渡不自然,知识点跨度大。所以,我们决定对情景设计进行大胆的修改。

另一位教师的课堂设计部分:

情境1:2008年9月25日,“神舟七号”载人飞船成功发射,宇航员翟志刚实现了我国首次太空行走。当他挥动国旗将深情的目光投向地球,你知道他看到了怎样的地球吗?

情境2:2008年9月28日,神七飞行有三天后返回舱成功降落到四子王旗主着陆场。这么精确降落实在令人叹为观止。你知道为什么这么精确吗?引出“经纬网”和地图知识。

情境3:神舟七号飞船返回舱30日下午运抵北京昌平火车站,主着陆场正式向飞船研制单位中国空间技术研究院交接返回舱。画出研究院平面示意图。

构建真实的问题情境:罗杰斯认为,生活中的现实问题是对学生个人最有意义的学习,只有面对真实的问题情境,学生才会全身心地投入。对教师来说是要发现那些对学生是现实的,同时又与所教课程相关的问题,并坚信构建一种让学生面临非常真实的问题情境是可能的。本设计围绕“神舟七号”空中目视地球复习其形状和大小,返回着陆复习地球仪和地图知识,情境简单和现实,设疑与情况结合合理,让学生获得学习的积极体验与情感,教学活动富有生命力,教学结果有效力。

本学期《地球仪和地图》新课教学以中国籍散货轮“德新海”轮在印度洋被海盗武装劫持,船长向护航编队发出了求救信号,如何表达准确的位置呢?引出课题。经纬网教学,从学生“先行组织者”――表格中定位一个点出发确定纵和横的位置,作为思维工具迁移到新知识“经纬定位法”,使新知识顺势进入学习可接受状态。半球划分教学设疑提问:如果将地球分成两半,以沿纬线分,你有几种分法?沿经线分,你是否能将地球仪分成两个半球?如果让你分你会怎样分?国际上是选用你提出的经线圈来划分东、西半球的吗?为什么这样划分?依据皮亚杰的认知理论,产生认知冲突否定原有图式分析失败原因建构新图式巩固新图式。特别是东西半球的划分,出乎学生的常规思维(学生以为经线0°和180°划分标准)之外,通过否定,发现原因,提出假设达到深刻的效果。

复习课和新课的异构,使教研活动更深层次地开展。面对同一教学内容,新课和复习课的教学应该在两个不同层面上进行。新课的教学,教师要重视引导学生通过探索、实验、归纳、类比等方法获得新知。学习新知的过程,应该是一个经历“探索发现――归纳总结――应用实践”的认知过程,探索知识的形成、规律的发现、问题的解决。而复习课尤其是九年级的复习课阶段是对旧知识的梳理回顾,建构知识网络;辨析深化、解决弱点、化解难点、升华重点;应用提升、分层达标、内化知识。教师应该更注重培养学生类比、联想和知识迁移的能力,让学生体会科学的严谨性和知识的系统性。

五、反思

经过多年的“同课异构”活动,教师上课时“教海行舟,风浪间见英雄”。备课、上课、反思的过程深化了教师们对课标精神的理解,既有和谐的共振,也有不同看法的火花碰撞。虽说能力有大小,见解有高低,但通过这种教研活动,产生了“雪可借梅三分白,梅也增雪一段香”的效果。

我们组取得了较丰硕的成果,优质课评比获得市二等奖一人,县一等奖二人,二等奖二人,三等奖二人。一名市骨干教师,二名县教坛新秀,一名县教坛中坚,两名县学科骨干教师,四位县研修班成员。

实践证明经过“同课异构”教研活动,促进教师的迅速成长。有人说:“亚马逊流域热带雨林中,一只蝴蝶的翼翅,也能扇起加利福尼亚平原上的一场飓风。”同课异构教研活动的蓬勃开展,将会农村初中的课堂有效教学,促使全体教师积极改变教育的行走方式,努力实现师生共享教育幸福的理想。

参考文献:

第5篇：初中校本研修方案范文

二、中小学教师基础教育新课程培训。根据全省课程师资培训计划，20*年普通高中教师新课程全员培训工作7月27日在我县拉开帷幕。同时参加农村中小学教师素质提高工程专题培训的教师（农村中小学语文、数学、英语、体育学科骨干教师）共30名，也在山东省师范大学开始参加培训。培训内容主要有师德教育、现代教育理论、基础教育课程改革与课堂教学、教师专业化发展、信息技术与课程整合、教育科研与课题研究、学员论坛、学科知识的拓展与更新等模块。英语培训课程要适当开设英语口语课，培养英语教师的发音和听说能力。实施*县农村中小学骨干教师培训项目，是提高全县农村中小学教师队伍整体素质，促进城乡教育公平、协调发展的一项重要举措，是我县教育贯彻落实党的十七大精神的一项重要内容。

20*年普通高中教师新课程全员培训，通过远程研修与校本培训相结合的模式，在学科课程专家和指导教师引领下，以教师为主题开展学科教学案例分析和问题研讨，帮助广大教师整体把握、准确理解课程标准和有效实施高中新课程，促进我县高中课程改革向纵深发展。普通高中教师新课程全员培训共15个学科。这次培训全县共有4*名专任教师参加。

*年新课程骨干培训省级培训的工作6月份开设中小学语文、数学、英语、体育4个学科。省级中小学教师素质提高第二期培训班报名我选拔了县级以上骨干教师或教学能手参加了培训。

为进一步推动全省农村中小学教师心理健康教育工作，提升广大农村教师心里健康教育水平，主动适应新形势下农村教师队伍和中小学学生心理健康教育的需求，我县选派了中小学2名骨干教师参加了全省农村中小学教师心理健康教育专题培训。并于12月份进行了二级培训，共培训县级骨干教师小学76人，中学38人。

为全面提高全县语文、数学教师的专业水平，在全县范围内大力实施素质教育，经与华东师范大学继续教育学院洽商，*县教育局聘请华东师大知名教授、专家对我县初中语文、数学两科教师进行暑期培训。8月11日—13日，全县初中语文教师、数学教师暑期培训班分别在县实验中学、*一中老校区顺利举办。8月11日上午，*局长、*委员及华东师大汪晓勤教授、李俊副教授出席数学班开班典礼，王立村副局长、杨福泉主任、郑桂华副教授、沈龙明副教授出席语文班开班典礼。培训班每天授课6小时。全县初中语文、数学各140余名教师参加了培训班，各初中语文班、数学班各派一名教育干部带队参加培训。

五位华东师大教育专家知识渊博、治学严谨、讲授各具风格，见解深刻，且紧扣教育实际，表现出了深厚的学术功力和崇高的学术风范，有力地诠释着“学而不厌，诲人不倦”的中国教师精神。参训教师听专家报告，恪守时间，状态投入，如沐春风，一致表示不能再只靠一根粉笔、一本教案、一张嘴不断重复“昨天的故事”，而必须凭借教育科研让自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，让学生充分体验知识是什么、为什么、还有什么。

三、加大农村中小学教师培养培训力度，努力提高中小学教师素质。开展专项调查研究，采取有效措施鼓励、引导师范类待就业毕业生到农村任教。（近几年来共招聘师范类毕业生385人到学校任教）研究制定城镇教师到农村学校任教服务制度。充分运用现代化远程教育等手段，通过多种形式，采取多种措施，确保农村中小学教师全员培训质量。

四、教育创新人物。为激励广大中、小学校长和教师牢固树立理论创新、体制创新、知识创新和实践创新理念，提高教育创新能力，推动我县基础教育改革顺利实施，根据市教育局《关于开展滨州市教育创新人物评选活动的通知》（滨教[20*]46号）精神，对全县中小学教师、校长开展了“教育创新人物”评选活动。在自下而上，层层推选的基础上，对乡镇、县属中小学推荐的26名校长、教师进行了认真评审，共选出6名县级教育创新人物参加市级以上教育创新人物评选。

五、中小学校长培训。20*年新年伊始，按照县制定的“十一五”期间中小学校长培训规划，落实了中小学校长持证上岗制度。对全县中小学中层干部分期、分批展开培训。对取得《任职资格培训合格证书》尚未参加提高培训的校长，以及虽取得《提高培训合格证书》，但时间以满5年的中小学校长（含高中校长）进行提高培训，年内培训中小学校长116人。培养造就了一批教育改革、教育科研和学校管理的带头人和专家型校长。

六、语言文字工作。贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，推进全县语言文字的规范化、标准化，在县语委的领导下，在全县范围内继续开展创建“普通话示范学校”、“校本示范学校”和创建“语言文字规范化示范学校”。

第6篇：初中校本研修方案范文

 

2015年4月13日至27日，笔者随安徽省教育厅第十一期中学校长研修暨台湾铭传大学安徽教育中心培训班一行27人，到台湾铭大进行了为期14天的培训。14天的时间里，主办方安排参观了5所台湾高中、1所高校，举办了由12位教育专家及学者主持的专题讲座、座谈会、分组交流会。通过到中职学校探访、与学生交谈，笔者对台湾的中等教育有了更进一步的了解。

 

一、台湾中职教育的培养目标

 

在台湾，职业教育被称为“技术及职业教育”，简称“技职教育”。技职教育体系分为四个层次，即研究生院校(所)、本科院校(技术学院或科技大学)、专科院校和高级职业学校。高级职业学校是培养基层技能应用型人才的，学制一般为3年，招生对象为初中毕业生(或同等学力者)，类似于大陆的中等职业学校(下面简称“中职”)。另外，在初中阶段还有技艺教育方案，提供给初中生试探职业性向，培养学习兴趣。

 

中职教育是台湾教育体系中的重要组成部分。据了解，截至2011年，台湾共有中职学校155所(不包括综合高中等含有职业类科的学校)，其中，台湾教育主管部门直属79所、县市立13所，私立63所，合计就读中职学生人数计有558 550人(含综合高中、建教合作班、进修学校、实用技能学程等)，占整个高中阶段在校生的62.1%。专业设置广泛，有农、工、商、水产、海事、医护、艺术、餐饮服务及外语等各类专业。从上世纪70年代起，由于台湾的工业和商业迅速发展，农业劳动力大量向第二、第三产业转移，产业类型转轨，需要大量的中等技术人才和技术工人，这给台湾的中职教育提供了很好的发展机遇。到90年代，台湾中职学校在校生人数迅速增长，职普学生人数比例在1996年达到7︰3。现在，职业教育在台湾有着很大的市场，尤其是有办学特色的中职学校蓬勃发展，有四五千学生的中职学校非常普遍。

 

培养应用科学与技术的实用专业人才是台湾技职教育的总体目标。2010学年度在台湾实施的《职业学校群科课程纲要暨设备基准》规定：职业学校 “以教导专业知能、培育实用技术人才，并奠定其生涯发展之基础为目的”。为此，教育对象应达到如下目标：培养优良的职业道德及勤奋认真、积极进取、乐群敬业的工作态度;充实专业知识，培育行业职业的基本技能;提高科技和人文素质，增强创造性思维及适应环境的能力;培养终身学习的能力与兴趣，为职业生涯未来发展打下坚实基础。

 

在日常教学中的主要体现：一是以实践教学为主。为适应台湾社会需求的多元化，特别加强了进入某个专业领域就业前的准备教育，充实技术含量，突显能力本位，尤其是培养学生的动手能力，理论教学以达到在生产第一线够用为基准，这种定位准确地体现在教与学的全过程中。二是树立“以人为本”的办学理念。台湾的中职教育充分考虑人的发展及生存所需的各种知识和整体素质，尽力创造机会以适应每个人的爱好和能力，将人的发展与社会需求有机地结合起来，真正做到了因材施教，按需设教。三是升学兼顾就业。台湾的中职教育修业方式和教学方式在原来教学模式的基础上向着两个平台方向发展，面向升学的“综合高中班” 和面向就业的“建教合作班”共同存在。

 

二、师资与课程

 

目前，台湾有中职教师17 166位(硕士及以上学历者有8 504人，占49.5%)，公立学校的师生比为1︰11，私立学校为1︰45，师资素质较高。台湾的教师与大陆一样，实行资格准入制度，通过招聘进入教师队伍后，见习一年能够得到学生认可，经学校考核合格，才能成为正式教师。台湾的教师普遍敬业、乐群，专业水平较高。

 

台湾当局鼓励职业学校优先聘任在职场一线工作、有实际操作经验、具备乙级以上技术证照者为专业实习教师，所以，台湾中职学校的教学人员很大一部分来自行业企业，这些教师不仅业务水平高，同时还具有广泛的人脉关系和丰富的实操经验，对市场上的人才需求非常清楚，是学校实现人才培养目标的关键。台湾还通过法律规章鼓励教师利用假日深入企业行业加强实践锻炼和合作研究。对于缺乏一线实践经验的教师，则送到企业进行培养。同时，中职学校还积极聘请有实操经验和一技之长的企业行业专家作为兼职教师教授学生的实践课程。另外，还特别要求“专业实习实训”教师需具备三年以上与业界合作的经验。强大的师资力量为职业人才培养提供了强有力的保障。

 

考察大陆中职学校的师资队伍，可以发现有两个突出问题，即实践能力偏弱和结构不合理，尤其是县级及以下中职学校，教师结构和素质满足不了人才培养目标的要求。近年来，国家虽在“双师型”教师队伍建设方面下了很大力气，但培训时间短，培训学校缺乏对中职学校专业课教师的培训经验，理论偏多、实践不足，不能很好地与中职学校的专业课教学实际结合起来是一大问题。另一重要原因是教师工资太低，很难招聘到优秀的专业课教师也很难从企业行业延揽学历高、有实践经验的优秀人才到职业学校。

 

台湾中职课程规划总体要求是：在强调学校本位的基础上，以世界上先进国家和地区职业教育课改方向的研究成果为重要参考蓝本，以强化实习实训、满足迅速变迁的产业需要、执行职业证照制度、培养核心能力等为特色，把整合专业及构建专业能力指标体系作为课程规划设计的切入点。

 

台湾的中职教育课程除了注重务实致用的“做中学、学中做”原则外，课程的修订则要坚持民主性、适切性、连贯性、统整性及弹性化等五项基本原则。台湾的职业教育强调产学合作共同培养人才，“毕业即可就业”，为此推出了操作性极强的“双轨训练旗舰计划”和“最后一里计划”等。其中“最后一里”计划的课程，是台湾行业企业的技术人员与职业学校的理论教师共同为学生最后一学年设计的。不仅要让学生学到科技或管理知识，还要学到产业知识。在台湾，技职院校实习实训教学占70%，而理论教学仅占30%。与此同时，也不忽视人文素质教育，对学生的品行和操守的教育十分重视。

 

中职教育在办学方向上分为“综合高中”和“建教合作班”两种不同的发展模式。“综合高中”虽然发展日渐式微，但近年来仍是台湾中职教育改革的一项重要内容，其课程开设，第一学年为统一的基础文化课程，第二学年为少量的专业课程，第三学年分别为学术与专业课程。目的是推迟课程分化，防止学生在尚不具备“自知之明”的情况下过早选定专业。所以，高中三年强化一般基础课程及专业能力，朝升学与就业并重的方向努力。“建教合作”是学校、企业行业与教育主管部门相互协作，通过教育教学及实习实训，培养技能型人才的一种职业教育模式，其课程注重实践、强调职场一线。

 

职业证照制度是台湾技职院校保持务实致用办学原则的有力举措。台湾职业教育法规要求：每位中职学生毕业前必须获得1～2个技能证书。每所中职学校都极为重视学生考取证照的课程及辅导，同时还为其配备练习和考试的实训设备，学生考试几乎不受时空的影响。

 

通过考察感觉到，大陆的中职教育不仅应该借鉴台湾在教学内容、方法、理念和课程体系等方面灵活、先进、高效的教育教学管理体制，更应学习台湾技职教育课程体系的设置及开发与工作过程相吻合课程的方法，学习台湾的紧密与企业行业生产实践相联系的教学过程。

 

三、经费与实训

 

台湾地区2011年度教育经费支出为8 023.9亿元新台币，占GDP的5.83%，比世界上很多发达国家诸如德国、意大利、日本、西班牙、澳大利亚都高。台湾教育主管部门的中职学校预算，包括公私立中职、综合高中、普高附设职业类科及建教合作班、综合职能科、实用技能学程及高中附设的进修学校等。中职学校经费编列与分配，是依各校规模大小及教育需求，逐年按年度校务发展计划的实际需要核实编列，并按专业、重点专业及学生人数核计分配。预算执行过程中如有不足，则由台湾教育主管部门审核实际情况统筹补助。台湾当局充分认识到：职高相较于普高属于昂贵的教育，仪器设备需要购置，更需时时更新，还需要大量实训材料，故在财政拨款时即偏重职高。以 2010年为例，中职公立学校平均每个学生分拨经费149 649元新台币(约3万元人民币)，私立中职学校得到的学生人均经费补助相当于公立学校的一半，普高公立学校平均每个学生114 463元(约为2.3万元人民币)。对其他类型的中职教育，台湾教育主管部门制定了详尽的经费拨付方案，可操作性很强，如对高中校内特设的“综合职能科” (相当于大陆的特教)的经费补助标准——开班费：每班每学年25万元新台币(每班以8人计);超额招生费：每班基数为8人，每超1人另补助3.5万元新台币;新(增)开办班级补助：于当年补助设备费50万元新台币;另每班增加2名特殊教育教师编制。

 

台湾的中职学校特别重视学生在校技能培训，对硬件投入大，具有先进精良的教学实习实训设备，每个学校的实习工位都能满足教学需求，实训开出率达到100%，同时还充分利用多媒体信息技术，教学手段达到世界先进水平。通过桃园市立寿山高中(中职学校)校长陈胜利先生的介绍可知，该校将对学生的技术技能教育和培训当作重中之重，对实训器材设备舍得投入。

 

在台湾，实训室被称为“专业教室”，不仅是培养学生动手能力的场所，也是衡量一所学校教育水平的重要指标，表明技能训练是台湾中职学生专业能力培养的核心内容。各校都将实训投入作为重要的基础建设项目来抓。

 

除校内训练外，还有不同模式的学生职场实习。如中职学校学生的职场实习模式有阶梯式(一、二年级在校上课，三年级实习)、轮调式(把班级一分为二，到职场实习和在校上课，以三个月为限交替进行)、实习式(利用假期进行校外实习)和进修式(白天在职场实习，晚上在校上课)。职场实习的成绩由实习单位主管和学校辅导教师根据学生的实习表现与成效作出评定并计入学分。

 

2013年，我国教育部发文强调要将普高、职高招生规模大体相当作为教育督导的重要内容。但普高经过几十年的投入建设，每个县级一中、二中在当地都是校舍设备一流、师资一流，而职高被地方政府重视只是近三五年的事，很多地区尤其是欠发达地区，对职高的投入寥寥无几，财政账户上显示的投入数字多为学生资助款，真正用于校舍建设和购买设备的经费只是普高的零头。从台湾的职、普生均经费对比可以看出，如果职、普的投入不能大体相当，要求职、普“招生规模相当”是不可能的，强行的结果只有弄虚作假。我们应该明白，台湾的中职教育发展如此强劲，与经费投入的大手笔是绝对相关的。

 

四、体制与法规

 

台湾教育实际上可分为四个阶段、两个系列，即纵向的学前教育、义务教育、中等教育、高等教育四个阶段以及横向的普通教育、技职教育两个系列。普通教育系列的培养目标是学术型人才，包括普通高中、普通大学和研究生教育。中职教育主要以高级职业中等学校和普通高中附设职业类科为主，此外还开设有综合高中专门学程、实用技能学程、建教合作班、综合职能科、进修学校及国民中学(初中)技艺教育等。另外，技职教育系列还有专科、本科及研究生院校，专科有 5年制(相当于大陆的“3+2”高职)和2年制，本科有2年制(招生对象为专科生)和4年制科技院校(主要招中职毕业生)，学生从技职院校本科毕业后，可先后进入研究所硕士、博士班继续深造。以上两大系列形成了一个层次完善、上下衔接、左右沟通、中高等畅通的技职教育体系。

 

台湾的技职学校主要有五种办学形式，即全日制的学历教育、夜间上课的短期培训、学校与企业行业联合开办的建教合作班、实施在校学习与到企业实习见习相结合的实用技能班及一般利用晚上或周末上课的补习学校。这些办学形式都严格按照相关规章运作，从而保证了职业教育的有序发展。台湾教育的办学管理模式主要有三种：一种是政府出钱办和管理;一种是教会出钱办和管理;一种是政府出钱建设交由民间管理。

 

反观大陆的职业教育体系，1996年9月1 日施行的《中华人民共和国职业教育法》明确提出，要“建立健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系”，但到目前为止，大陆的职业学校教育体系还很不完善。初等职业教育对象学龄偏小，不被家长和社会所认可，现在还是一片空白。中职学校教育刚刚走出被淡化、弱化的“阴霾”。中职学校毕业生进入高职院校继续深造的几率依然很小，从而使中职教育成了“断头教育”，更遑论职普互转互通了。通过对台湾职业教育的考察，笔者极为深刻地认识到：目前，建立完善的职业教育体系和职普互通机制，是壮大与发展职业教育的首要任务和基础性工作。

 

政策法规是实施职业教育的强力保障，台湾当局先后制定了《国民教育法》《职业教育法》《补习及进修教育法》《教育经费编列与管理法》《技艺教育改革方案》《高级职业学校建教合作实施办法》等数十项涉及中职教育的经费拨付、课程开设、师资设备、实习实训和产学合作的法规。

 

针对台湾初中阶段学生的职业教育，台湾的《国民教育法》第七条规定：为适应学生个别差异、学习兴趣与需要，国民中学3年级(初三)学生，应在自由参加之原则下，由学校提供技艺课程选习，加强技艺教育，并得采专案编班方式办理;其实施办法，由教育部定之。台湾教育主管部门于2008年制定了《加强国民中学技艺教育办法》，与实施前国中(初中)技艺教育相比较，在班级数及学生数方面皆有大幅提高。

 

而在高中阶段，台湾早在1954年就颁布了《建教合作实施方案》，加强职业教育与产业界的合作，“建教合作制度”自此开始建立。台湾的产学合作政策随台湾产业转型对人力资源需求的变化不断调整。1996年后，台湾“教育部”制定了一系列推动、鼓励产学合作的政策法规。制定了《建教合作实施办法》，明确规定了产学双方签订的协议内容和建教合作的经费及双方合作的权利义务，从法律上保证了这一办学模式的实施。为提高技职院校开展产学合作的积极性，台湾“教育部”将产学合作的成果和效益纳入技职院校考核评估中，而且考评的指标体系非常详尽;同时还专门设立了产学合作奖，鼓励教师和学生积极参与产学合作。

 

台湾《职业训练法》规定，在加薪和聘用技术人才时，甲、乙、丙三级证照分别等同于本科、专科、中等职校毕业等级。在相关政策的激励下，台湾的技职学校都非常注重与职业证照相关的教学，要求学生毕业时，在取得学历证书的同时，还必须获得不同等级的技能证书，所以台湾技职院校毕业生的证照获得率几乎达到了100%。

 

在这方面，大陆虽然也提倡产学合作，但往往是学校热、企业冷，企业积极性不高。为了使产学合作制度化，使学校和企业相互支援、共同受益，近年来，各省(区)也制定了相应的政策法规，目的是促进校企共建，合作双赢，但操作起来程序复杂，落实起来给办学者带来很多无奈和烦恼，使好好的一个政策几乎变成了一纸空文。笔者认为，政府应该从有利于校企发展、有利于实际操作的角度，从制度建设入手，制定相关政策法规。另外，要完善职业资格证书认证制度，把先培训、后上岗就业的制度落到实处。

 

五、升学与就业

 

由台湾教育体系的纵横结构可知，台湾技职教育升学渠道上下贯通，中职学生毕业后可以到社会上就业，也可以选择升入高一级学校继续深造。

 

据了解，1996年，台湾中职学生的毕业升学率为17.7%，1998年为24.8%。这一时期，尽管升学率在向上不断攀升，但此时中职教育培养目标还是以就业为导向。进入21世纪后，特别是从2004年中职毕业生升学率越过60%线以后，毕业生直接就业率开始逐年下降，从22%到近年来不足 10%，甚至有些中职学校毕业升学率接近100%，全台中职学校平均升学率已超过80%。其根本原因：第一是随着台湾经济的腾飞，高校迅猛扩张，面向普高招生的高校有了很多的富余指标。台湾各级各类高等院校有160多所，每年有超过13万个招生计划面向中职毕业生，而每年中职毕业生不过16万人左右。高等教育大众化为接受中职教育的学生升学提供了可能。第二是在文化传统上，各个家庭不论贵贱贫富，都极尽所能供子女上学，以求得最高学历。第三是完备的职业教育学制，让接受中职教育的学生有机会读到本科、研究生，甚至获得博士学位，这一方面提高了中职学生学历水平，另一方面为他们找到了价值和尊严。第四是中职学校学生的升学愿望受到政府教育政策的进一步激发，同时中职学校升学率又成为主管部门评价其教学质量的主要标准，从而强化了台湾各中职学校的升学导向。

 

2006年，台湾教育主管部门公布了中职学生新的升学方案，除维持原有的统一入学测试外，又新增了甄试、择优与学校推荐相结合的方式，使考生有多次选择的机会。新的入学办法可实现高校自主多元立体选才的目的，促使中职学校的教育教学必须适应学生个性发展，进而助长了中职学校的升学导向。

 

中职教育升学渠道的畅通，满足了产业升级对高层次技能人才的需求，有利于技能应用型人才培养的连续性。同时，也为学生提供了更多的发展机遇、路径和升学机会。

 

台湾中职升学率的状况，对大陆中职教育也应有所启发。近年来，国家的中职教育政策有了很大的改变，由原来的一条腿(就业)走路变成了两条腿(就业与升学)走路。笔者以为，主管部门还应加大“对口高考”招生的本科计划，提高升本率，将一部分一心想上大学(本科)、想到普高就读的学生吸引到中职就读，增加中职学校学生的绝对数量，待他们从职高毕业后即使不能升学，客观上也可使这些学生得到专业学习和训练，从而为他们就业提供一技之长。但需要警惕的是，主管部门在“对口高考”入学考试的方式方法上要强化“专业性”，引领中职学校加强专业理论和实训教学，以防止职高教学的普高化。

第7篇：初中校本研修方案范文

工作总结是做好各项工作的重要环节。通过工作总结，可以明确下一步工作的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益。下面就让小编带你去看看信息化教学工作总结报告范文5篇，希望能帮助到大家!

信息化教学总结报告1疫情让这一学期的工作面对从未有过的挑战，在线学习、在线会议、互联网应用在疫情期间发挥了重要的作用，加强学校网络管理，确保网络安全、畅通。统整现有的师生互动APP，加大教师线上培训：以及促进部门合作是特殊时期的学校信息化工作重点。信息化工作已经渗透到学校的各项工作中，从基本建设到教学应用、再到教育管理，各部门均要提升信息素养，才能形成信息化发展合力。

四月正式开学前，我们制定了特殊时期虹景小学STEAM课程内容安排、5月多次组织教师信息技术培训。6月完成了特殊时期__市第六届创客大赛筹划工作。虽然原定的很多计划有所搁浅，但新一学期灿烂的阳光一定会一扫阴霾。再接再厉!以下是对本学期学校信息化工作的简要总结。

(一)互+项目在理论研究中夯实根基

本学期，在谢红英名教师工作室的领衔下，学校互+项目一路前行，年轻老师对信息化研究充满热情，工作室组织了各学科老师开展相关理论学习和研究，以此为契机促发团队研究合力的彰显和内化。因为我校互联网+信息化的相对空白，所以本学期扎实开展了相关理论的积累。还积极组织学科老师走出去，通过看一看、听一听的形式关注别校相关研究的进展，明晰自身差距，制定相应的发展目标，以此为动力促发研究的深化。

(二)信息化培训O2O培训夯实教师信息素养

(1)分层分批，注重不同层次教师的学习需求。

其主要目的是让教师们多方位的接受培训、应用与指导。如下：

①各年级部安排一名信息团队成员为组长，承担学校的培训任务，对组内教师进行培训与日常信息技术指导等。

②各年级部主任、教研组长负责对培训活动进行安排与管理。

③教导处做好人员考勤，并收集整理教师培训学习资料等。

(2)“菜单化”培训，满足教师个性化发展需求。

本学期__市教科院根据教师知识需求情况，并列出适宜教师学习的培训菜单，这种学习菜单具有针对性。安排培训的讲师就是来自学校的一线教师，他们有着不同方面的信息技能，这种教学相长、互补互促的学习模式是以教师的知识需求为中心，通过转变授课方式，营造开放、自由、平等地教学空间，实现教师信息水平与教学实践相链接。我校有10位年轻老师参训。

(3)“分享式”培训，让教师建立学习的主观能力性。

我校提出的“分享式”培训，主要是利用暑期校本培训、校内外教研活动等机会，鼓励优秀的教师，比如微课、课件、影片制作等方面获得较高奖项的、以及参加各类信息化大赛中成绩比较突出的教师为大家进行经验分享，技术指导等。本学期丁文伟老师制作的“如何制作微视频”的微视频让很多老师受益匪浅。

(三)团队建设散是满天星聚是一团火

挖掘一批信息素养较强的教师，形成三股团队力量，即STEAM教师团队、微信公众号推送团队、视频课例录制团队，通过团队的智慧与引领，打造一大批信息化教学能手。

1、STEAM教师团队

为提高全体教师的信息素养与使用现代教育技术设备使用水平，将信息技术充分融合学科教学，成立STEAM教师团队，大家不断学习信息技术在教学实践中的应用与理论知识，积极参加现代教育技术能力提升培训。该团队成员对学校的新设备资源的推广应用，以及在信息技术融合课堂教学等方面发挥了积极的作用。

2、微信公众号推送团队

目前该团队以年级组和部门为单位。微信公众号推送团队共有8人组成，负责新闻稿以及微信公众号内容的编辑工作，校管领导直接审核。大家分工明确，合作高效。

3、课例录制团队

学校为了及时有效地开展各项课例报送工作，对每学期的校内外参加的教研课、汇报课、展示课等，都要求进行录制。为此学校成立比较专业的录课及编辑制作团队，负责平时录课以及课堂教学方面的录制工作，同时为学校的各项活动提供了有力的技术保障。这个团队的成员来自各个学科、各个年级、散是满天星，聚是一团火。

下一步工作计划：

1、提高教师信息应用意识，加强信息技术在学科融合应用研究。

主要体现在平时的教研教学中，注重教师课堂上媒体的合理应用，利用校内各类教研课、公开课、汇报课等，同步开展新媒体新技术的实践应用活动，加大对教师的信息技术培训力度，努力提高教师的信息素养与应用意识，并鼓励和指导教师参加各类信息化大赛活动。

2、STEAM和创客社团是我校信息团队开展的创新活动的阵地，由于疫情，社团活动这学期一直处于暂停状态，但希望下一学期借助正在筹备中第六届创客大赛，更深入的普及科创活动。

本学期我校参与的省重点课题子课题《以项目学习为载体的STEAM案例研究》已经顺利结题;信息化工作引领学校未来发展的方向，是学校教育教学工作的坚实支撑，我们将在以后工作中不断发现问题、总结方法，进一步创新思想、革新理念争取获得更大的成绩。

信息化教学总结报告220__年的教育信息化工作，计划周密，落实到位，进展顺利。在各级领导的关怀和指导下，经过全校师生的共同努力，取得了一定的成绩。现就一年来的主要工作总结汇报如下：

1、加大了经费投入，改善了应用环境。

学校克服各种困难，多方筹措资金，投资16万元在阶梯教室建成了标准的校园数字影院;投资40万元在逸夫楼新建了先进的云课堂网络教室;为音乐教室和网络教室添置了触摸式一体机;投资24万元为新建综合楼进行了综合布线，为三年级教室新装了艾博德交互式电子白板，博雅楼安装了高清网络数字监控系统;投资6万元为新综合楼各办公室的老师配备了联想一体机电脑。这些设备设施的投入和使用，极大地改善了我校的教育信息化应用环境。

2、注重了设备管理，加强了维护保养。

我们坚持定期对网络、电脑、白板、音响、投影机、扩音机、电话机、电视机、服务器、交换机、无线路由器等设备进行了检测、维修和保养，降低了故障率，确保了设备的正常运行，提高了设备的利用率和稳定性。我们还定期邀请市防雷中心对学校的总配电、分配电、网络教室和网络中心进行了全面的防雷电装置检测，确保了学校所有用电设备的安全运行。

3、强化了白板应用，促进了深度融合。

我们组织全体教师更新观念、加强学习，交互式电子白板的应用和研究，充分利用电子白板等新媒体、新技术，不断提高了课堂教学质量，培养了学生的综合能力。学校要求各科任课教师积极探索和总结交互式电子白板教学的应用模式，不断促进教育技术与课堂教学的深度融合。

4、完善了应用平台，用好了新兴媒体。

一年来，我们将校园新媒体应用平台微信、微博、博客、QQ群、成果上传、校本新资源库、校园监控系统、优秀课例录播系统等有机整合，充实完善，努力为全校师生提供了丰富的教学资源、学习资源，以及管理、展示和交流的平台。

5、加强了网站建设，保证了信息公开。

我们充分发挥学校网站的宣传、交流、学习和反馈作用，开发了新板块，增加了新功能，充实了新内容，传递了正能量。我们通过学校网站，以文字、图片和视频等多种形式，及时学校的各项活动和最新动态，展示了学校的育人成果和师生的时代风采，保证了学校教育教学信息的及时公开。

6、搞好了课题研究，取得了丰硕成果。

质量要提高，教研要先行。学校以课题研究为抓手，促进了教师教科研能力的不断提高。学校继续做好了《基于新媒体下小学数学启思探究开放式教学模式的研究》、《‘少教多学’与高效课堂研究》和《信息化环境下小学语文?翻转课堂?的研究与实践》三大课题，均取得了阶段性成果，并正在按计划稳步推进。其中《基于新媒体下小学数学启思探究开放式教学模式的研究》，在《构建区域教育信息化生态环境的研究与实践》子课题结题评审中荣获优秀奖。

7、做好了全员培训，提高了应用水平。

学校经常对全校教师进行不同层次和全方位的信息化应用培训。比如：对新进教师和外校前来交流的老师进行校园网培训，让他们很快熟悉学校的应用环境;对学科教师进行电子白板专题培训，让他们熟练掌握学校各类白板的使用方法和操作要领;对各教研组的信息化应用骨干进行深度技术培训，并鼓励他们发挥示范带头作用，为本组教师做好技术服务和应用指导，带动全组成员提高信息技术与课程的整合能力，努力提高全校教师的教育信息化应用水平。

8、录制了学校专题片，制作了课题资源。

为了展示学校师生风采，宣传我校的育人成果，我们和汉中电视合录制了题为《百年跨越精彩绽放—汉师附小巡礼》的电视专题片，该片受到了包括来校交流考察的香港元朗商会小学教师和各界人士的高度评价。学校由电教中心负责，还为市课题组制作了__名片之《一江两岸》和《__十景》等重要资源。

9、落实了相关活动，录制了优秀课例。

我校的教育信息

化活动周周有安排，月月有亮点。我们重点组织好了每学期的数字电影周、名师教学示范观摩课、新进教师汇报课、青年教师基本功大赛、省科普大篷车进校园、理工学院教育技术专业学生的见习和实习等教育信息化相关的活动。精心录制上报了5位老师的省级参评课例，12位老师的国家级参评课例， 13位老师的教学名师和教学能手的优秀课堂实录。我们还做好了每次市上在我校举行的招考活动的监控录像工作。

10、参加了各级赛事，参评了各类成果。

做好了各级各类信息化应用大赛的组织、推荐、参评和报送工作。重点抓好了20__年全国第七届电子白板暨互动教学课例大赛。我们录制上报的6节交互式电子白板应用教学课例全部获奖，获奖率达100%。其中，数学课《有多少点子》(乘法的直观模型)获一等奖;五年级语文《课鲸》获一等奖;四年级数学课《正负数》获一等奖;一年级数学课《上下》获二等奖;五年级数学《组合图形的面积》获二等奖;一年级语文《自选商场》获三等奖。在刚刚揭晓的第六届SMART杯互动课例大赛中，我校又获一个一等奖，两个二等奖和三个三等奖，获奖率再达100%。

成绩只能代表过去，成绩取得也要归功于各级领导的殷切关怀和全体教职员工的辛勤工作。在看到成绩的同时，我们也在查找问题和反思不足：一是我们的有些信息化设备陈旧老化，急需加大投入升级换代;二是我们的人员短缺，有的员工一人身兼数职，经常加班加点，工作任务繁重，不利于教师的身心发展和教育信息化工作的顺利开展……我们将认真总经验，深刻反思不足，虚心听取各方意见，积极更新教育观念，切实改进工作思路，严格按照《省教育信息化十年发展规划》和《省学校信息化建设标准》要求，努力改善教育信息化办学条件，不断提升教育信息化办学水平，为把我校早日办成全国的教育信息化名校而努力奋斗!

信息化教学总结报告3本学期加强学校信息员队伍的管理，形成一支力量强、协作能力好的信息化师资队伍，为开展各类信息化应用做好铺垫，同时深入科研工作，认真积累，积极尝试、及时总结，将点滴的积累汇集成一套适合我校信息化建设的方案。另外，定时定期地开展全体教师信息化自培工作，使工作更具有成效化，努力创建一流的教师应用信息化的环境和氛围。

在工作中我们会用持续发展的眼光关注信息化趋势，紧跟时代步伐，吸取兄弟校信息化建设的经验，进行不断的完善，弥补不足。加强信息员的管理，进一步提升信息员岗位意识。做好多媒体设备的纪录工作，及时进行检查。防毒软件的安装和部署及时更新。提高网络的实际应用效能，加强网站的建设和教师课件应用水平，提倡教育新媒体的运用，提高应用水准。学校教师的信息资料及时储备和共享。具体工作我们做到了：

一、完善技术装备，加快教育信息化基础设施建设

学校专人经常检查电脑，保证每个班级、办公室的网络保持畅通。保证学校学生和教师的使用。

二、开展教师培训，着力提高教师教育信息化素养

加强师资队伍的建设，注重教师专业化水平、教学实践能力和信息技术应用能力的综合发展，鼓励教师探索新型的教与学模式，创新课堂教学模式，培养教师利用各种信息技术手段进行教学资源开发。每学期通过公开课、观摩课、示范课等形式，组织教师对信息化环境下的教学模式与教学策略的选择、教学设计、教学资源的集成与整合等方面进行研讨，在评优课等活动中提出明确要求，评比优秀课件，促使教师自觉钻研、学习，在不断实践中提高信息素养。积极组织教师参加信息技术把握学科能力的竞赛和参加市级研修活动培训。

三、深入信息技术的研究，加强教育资源库的建设与应用

深入信息技术的研究，利用信息技术为教与学服务，不仅要为了教师的“教”，更要促进学生的“学”，让我们的多媒体课件能更好的为教学服务。在课堂上教师们主动运用多媒体给学生上课，用精彩的图文并茂的画面，更利于学生掌握所学知识，为他们的学习提供帮助。语、数、英、物、化老师通过网络媒体收看视频直播，保安人员和安保队伍通过DVD收看安全处理片，丰富了优质教育信息资源，及时的传递信息，进行教师间的沟通，利于储存。

四、注重兴趣培养，努力提高学生信息素养

学生兴趣班要围绕提高学生的.信息素养来设置，每一个学生必须有一个自己的特长方向，打字、画画、编程、制作网页等等。根据这样的要求，信息技术老师一方面在课堂教学上注重学生的能力培养，另一方面在课外兴趣班、中午开放时间等注重学生兴趣培养，积极辅导学生，积极参加上级组织的比赛。

五、面临的问题及未来的发展

当然，我校的信息化建设工作还存在着很多不足之处，如：我校的教育信息集散功能不强，服务器容量及配置较低，教育教学资源库尚不完善，学科教师用机不能实现一人一机，学校暂无学生班级主页和教研组主页，无学科专题网站，学生利用信息技术的能力和参与网络学习意识还需要进一步培养等。

虽然面临着种种困难，但我校一直坚持“一切为了学校、教师、学生的发展”的总目标，努力提升学校信息技术应用水平，同时努力实现教科研活动的信息化，利用网络开展教科研活动，逐步开展校际远程教学与听课、评课、远程培训等。

总之，学校信息化工作是一个基础工程，我们的目的是通过信息化来带动学校教育的现代化，我们期待学校信息化建设更美好的未来!

信息化教学总结报告4本学年度，我校积极配合园区教育局提出的“信息化建设年”的各项工作要求并认真做好学校教育教学活动的各项信息技术服务工作，巩固和推进学校现有信息化工作成果，在现有的基础上进行提炼和升华，努力形成我校信息化建设的特色。具体做了以下几方面的工作：

一、教育信息化组织机构及相关工作的开展

期初，我校对学校信息工作做了分工和规划，制定了学校的信息化工作计划，制定了教育信息化管理的各项规章制度，并遵照其严格执行，形成了良好的教育信息化管理模式。同时，也完成了苏州教育e卡通、家校路路通、校务管理平台、省资产和装备管理系统等一系列信息化系统的数据维护和更新，为师生提供及时高效的信息化技术支持。

二、配合完成园区教育信息化工作

我校作为信息化工作做的比较扎实的一所学校，在配合园区信息化建设年的各项工作方面也做了不少努力：

1、作为代表参加了园区信息化建设研讨会、园区信息化工作会议;

组织了学校各部门参加园区教育信息工作的在校座谈会等。

2、成功接入了园区教育城域网，配合园区信息中心实现了各学校网络的统整管理。

3、开展教育信息化科研工作

开展学校信息化工作的研究课题是学校信息化工作的一个重要抓手。在今年上半年，我校依托现有的应用对其进行提炼升华，已经成功申报并通过了江苏省教育科学“十二五”规划课题《构建跨平台多终端的初中校务管理系统的实践研究》，并想借此机会打造具有我校特色的信息化建设课题。

同时，我校的《学校校务管理平台的开发及应用》在申报__市中小学教育信息化应用创新案例评选活动中获提名奖，在园区的评比中获得一等奖。

4、争创信息化示范学校

为了有效地巩固学校信息化建设成果，总结几年来工作的经验和不足，持续推进学校教育管理与教育教学的实践，创出学校信息化办学特色，我校今年积极申报了创建__市教育信息化示范学校，想以创建为契机，不断强化学校信息化的工作力度，实现依托信息化促进教育现代化、科学化的建设目标。

三、提升学校信息化管理水平

1、校务管理平台的改版

随着学校信息化的发展，校务管理平台部分模块的功能需要进行调整，另有部分功能需要扩充，所以在今年上半年我校积极开展调研，针对校务管理平台的开发和使用召开专题会议，落实平台的功能性改造工作，在下半年校务管理平台软件公司入驻学校，进行现场开发。

2、积极改版学校校园网站等各类平台

本年度，先后完成了学校网站和blog平台的改版工作，从而提升了学校对外的宣传面貌。在平时也鼓励引导教师、学科组、社团、专业教室在校园网上开设网页和blog形成教研探讨与学习的氛围，增加师生、家长、社会交流的手段。

为充分发挥如moodle等优秀学习交流平台快捷、高效、易辐射的优势，学校信息组还重新搭建了moodle2.0平台并积极开展应用研究。

3、开展信息技术培训，提高教育信息化素养

学校在学期初制定的校本培训计划中，信息技术培训是一个重要内容。针对我校教师及学生的信息技术水平和教育教学的需要，开展了新进教师和初一信息管理员的信息技术培训工作，有效提高了工作效率。除此之外，我校还积极承办了__市初中信息技术课堂教学观摩研讨活动，有效地促进了教师信息技术能力的提高。

四、不足之处

当然，我校的信息化建设工作肯定还存在着一些不足之处，如：

1、教育信息化科研工作开展的不够，在信息技术与学科整合上还有待于积极探索、研究。

2、在资源网使用上，大多数的老师还局限于使用，对于自创资源的上传还是个空白。

3、学校网站的建设还有待于提高。

总之，学校信息化工作是一个重要、长期的工作，在今后的工作中，我们还要把工作做得更细、更全、更好，使其真正成为学校教育教学工作的后勤保障，给学校的教育教学工作以强有力的支持。

信息化教学总结报告5上半年，企业信息化工作以公司信息化工作会议和厂长工作报告为指引，围绕“对接技改、适应新厂”需要，在正常有序开展现有信息系统运行安全保障下，突出“全力对接技改、全面适应新厂”这条工作主线，把工作精力逐步转移调整到参与配合技改实施、开展全员培训、筹备管理对接方面来。紧扣“人才对接”和“管理对接”两个关键，强化工作作风、协作机制和氛围营造三方面保障，扎实做好加、乘、减、除新四则运算。

现汇报半年来的信息化工作和下步打算。

一、上半年的主要工作

一是在人才对接上，做好信息化人才队伍优化与培养。

信息(含自动化控制)组在全厂全员大培训方案的基础上针对信息化工作层次和人员对接需要，细化分解培训方案。明确培训对象、阶段步骤、载体手段、具体措施、时间计划和效果验证办法，确保方案的可操作性与实效性。截止到当前，信息组已按信息模块(含自动化控制)人员策划实施培训计划两期，其中，第一期完成阶段性培训计划包括新进员工基础知识强化培训、参与MES系统开发设计、赣烟制丝跟班学习和赣烟卷包高架跟班学习共4项;第二期已在实施MES系统理论知识学习及实践潜力培训和参与制丝集控系统开发设计2项。

二是在项目建设配合上，做好工作协作，确保工作高效推进。

一方面，根据项目建设需要，及时做好人员的选派支持;另一方面，以打造数字化工厂特色为切入点，坚持统筹规划、资源共享、深化应用、务求实效、创新改善的原则，抓好信息化与基础管理各项工作融合。截止到当前，信息(含自动化控制)组围绕MES、动力能管、制丝集控和卷包数采系统先后配合罗克韦尔自动化(中国上海)有限公司、北京中电红石科技股分有限公司、北京航天拓扑、上海兰宝传感科技股份有限公司进行需求调研和意见整合9次。

三是在管理对接上，做好课题创新与管理提升工作。

为促进内部规范创新和管理持续提升，确定“以提升信息系统安全运行管理潜力的治理防控保障体系构建”为今年的创新课题，以此为抓手，透过治理隐患的排查，从“人机料法环”各因素分析隐患的根源，找出关键控制节点，并一一制定出对应的控制措施，闭环控制，构成固化文件。其中，还创新性的以“安全等级保护”作为研究对象，依此为切入点，贯穿治理防控保障控制全过程，提高“信息系统安全运行”隐患发现的及时性，和采取控制的反应速度，为治理防控保障工作夯实基础。截止到当前，针对机房、网络架构和信息系统建设和运行完成隐患排查9次，完成信息系统安全等级评价和保护工作3个，完成公安部门备案信息系统1个，完成《卷烟生产经营决策管理系统运行管理办法》制度转换标准1项，梳理制度和预案6项。

四是确保网络与各信息系统安全稳定运行工作。

今年在网络与各信息系统安全维护人员缺乏的条件下，全年借实施IT外包维修服务安全类等几个信息化小项目，按计划、文件或合同规定开展了日常、月度、节假日检查和季度巡检，全年开展网络办公设备日常巡检与运维记录18次。开展信息系统账号安全、行业信息系统基本状况、重要信息系统和重点网站安全执法、工业控制系统等专项检查4次。根据系统自查结果及时排除了隐患故障，保障了企业网络和信息化系统运行安全。日常强化了网络与信息系统巡查防护，确保了在现有的硬件基础条件下网络数据传输快捷安全，为我厂开展生产经营管理活动带给了安全稳定运行保障。

五是抓好项目管理，促进信息化基础设施和系统运行保障。

透过年度申报，批准实施或配合公司要完成的资本性支出项目有2个，其中企业自身的1个已经启动并交由物管部门实施采购;申报批准实施的维修与维护服务小项目有8个，目前已经实施完成1个。另外，配合公司信息中心完成《烟草行业数据中心配套服务器及相关软件采购》项目1个。做好行业卷烟生产经营决策管理系统升级1次，在公司的整体办公自动化的框架下，进一步调整理和优化了企业OA用户办公节点流程。

二、下步打算

一是继续抓好与新厂MES、动力能管、制丝集控和卷包数采系统实施方的交流与合作，以期能够吸收国内先进的实时经验，努力促进工厂管理在架构上体现先进的技术平台。

在功能上实现好用，实用，并具有井烟的特色。借我厂新厂技改数字化工厂各信息系统的建立与运用之机，以信息化支撑我厂生产经营管理，加快管理业务电子化工作进程，不断提高我厂信息化建设与管理水平。

二是继续推进了信息人才队伍的建设，明确职责分工和操作规范。

在企业内设机构部门工作职责中规定了企业信息化建设及信息化系统的应用、维护和管理具体职责权限。包括：企业信息化建设项目立项申报、计划制订及实施;开展技术咨询、技术服务，组织实施信息化。按照企业标准化、安全标准化建设要求，梳理了信息化管理标准制度和工作标准，建立了岗位工作标准。继续抓好从事信息化及其它领域的工程技术人员之间的学术交流，推进了企业信息化人才队伍建设。

三是适时解决帮带的问题。

前期经人力资源科编制了系统性对接技改培训实施方案和即将策划的20__年新进高校毕业生现场实操培训实施方案，提出清晰的目标和计划，并着重解决对新员工的帮带问题。同时，配合做好20__年实施全员体系文件的培训，以期改善企业专业管理、专业技术、专业技能人才结构，提升企业三支人才队伍的综合素质和专业水平。