小学重点知识点精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学重点知识点主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学重点知识点范文

关键词：中职学校电子电工专业；实训教学；存在问题；教学策略

电子电工实训教学是中职学校最重要的实践基础课，其目的是培养学生熟练掌握电子电工专业的技能。随着社会生产力水平的不断提升，电子电工技能的广泛应用，社会对电子电工专业学生掌握技能熟练程度的要求越来越严格。对此，中职学校电子电工专业应改进以往实训教学的教学方法，解决实训教学中存在的问题，将理论与实践紧密结合，提高学生实践操作能力和学习效率，巩固学生专业课知识，发挥实训教学的实际作用，把学生培养成社会急需的高素质技术人才。

一、中职学校电子电工专业实训教学存在的问题

1.加强专业知识的掌握，使专业知识与实训教学有效结合。中职学校电子电工专业要达到理想的实训效果，必须有扎实的专业基础知识作为基础。以牢固的专业知识为指导，让学生掌握安全规范的操作方法，强化实训教学的效果，并预防实训教学操作中存在的危险。例如，在电工实训过程中，操作过程中必须有两人以上方可作业，电器操作人员应集中注意力，电气线路在未经测电笔确定无电前应一律视为“有电”，不能用手触摸，不能绝对相信绝缘体。而且，在使用测电笔时要注意测试电压范围，电工人员一般使用的测电笔，只允许在五百伏以下的电压使用。因此，在实训教学前一定要加强学生的专业基础知识，面对枯燥的专业知识，教师应提高学生学习兴趣，让学生掌握基础的理论概念与规律，同时应避免过于重视理论知识的学习，而忽视实训操作训练。

2.完善实训教学项目，丰富实训教学内容。科学技术飞速发展，为了满足科技发展的需要，应适当增加实训项目，体现实训教学的实用性和先进性。例如，在基础实践操作完成之后，可以进行较为复杂的多台电动机的实训内容，或者对实训项目进行优化组合，更有针对性地对学生进行培训，使学生成为全方位的技术人才。在教师引导学生完成操作之后，为巩固学生的实践操作，教师可以设计教学方案让学生自己进行实践设计、安装、调试等一系列操作过程，让学生体会独立完成任务的成就感，借此提高学生学习积极性，加强学生对理论知识的掌握。

二、中职学校电子电工实训教学的几点策略

1.实训过程中不怕学生失败，鼓励引导学生改进操作方法取得成功。在实训过程中，学生因为害怕触电或者怕被电火花伤到而不敢进行操作训练，教师此时不能一味地指责、批评。为安抚学生紧张的情绪，教师应有耐心地向学生展示各种安全措施，带头示范，鼓励学生勇敢面对、克服心理障碍完成操作训练。另外，学生不可能一次就能正确地完成操作，面对学生在操作过程中出现的错误，教师要耐心纠正，而且要鼓励学生不能一味地按照课本的操作过程进行实训，引导学生从失败中吸取经验教训，探索出安全的适合自己的操作方法。这样有利于激发学生的创新精神，为从业后在岗位上的创新发展打下基础，达到并超出实训效果。例如，学生因操作不当而触电，进行第二次实训操作时，会因前一次的触电而不敢尝试。针对这样的问题，教师要做好学生的心理辅导工作，鼓励学生勇敢尝试，之后检查学生操作注意事项是否记牢，并确保实验设备准备好。在学生操作过程中密切关注，确保学生安全。学生第二次操作成功后，引导学生总结经验教训，在有条件的情况下，鼓励学生进行多次实验训练，以彻底掌握该技能。

2.有针对性地对学生进行实训训练。在实训过程中，观察学生各自的学习特点，针对不同学生，采取不同训练方法。例如，有的学生动手能力差，就在实训中加强其动手操作能力；有的学生项目设计能力欠缺，在实训时对其实验项目设计就要严格要求。再如，有的学生特别是女生，因害怕而不敢进行实训操作，教师就要鼓励他们勇敢操作，多次成功操作后，增强他们的信心，克服心理障碍。3.分阶段训练学生的操作技能。学习不是一蹴而就的，中职学校学生因文化知识水平较低，在学习一些理论性较强的知识时，比较难以理解。针对这种情况，教师应设计合理的教案，适当增加教学内容，分阶段地教授理论知识，循序渐进地让学生学会掌握专业知识。例如，在电工专业知识学习时，会涉及一些基本的物理知识，由于在义务教学阶段没有学好物理基本知识，对电工专业知识很难理解，因此需要教师增加教学内容，让学生掌握基本的物理知识，认识基本的机器设备，能完成物理实验测试。通过这一基础阶段的学习，为学习深层次的物理理论做好充分准备。在分阶段教学过程中让学生逐步树立信心，提高学习积极性，调整学习状态以完成中职阶段学习内容。

三、结语

为培养社会急需的全方位高素质技术人才，中职学校必须认真对待现阶段中职学校教学中存在的问题，吸取先进的教学理念，创新教学方法，找到适合中职学校电子电工专业实训教学的方法，培养学生实践操作能力和创新能力，让学生更好地适应从业后工作岗位的要求，为国家经济技术发展培养更多优秀人才。

参考文献：

［1］陈斌.中职学校电子电工实训教学的研究［J］.河南科技，2014，06：275.

［2］黄一展.中职学校电子电工实训教学研究［J］.考试周刊，2012，43：185.

［3］栗松.中职学校电子电工实训教学研究［J］.新课程（中旬），2013，09：69.

第2篇：小学重点知识点范文

小班化的教学方式是在学生较少的班级中开展教育教学活动的组织方式，与传统的大班化教育相比，小班化教育使教学具有更强的针对性，有利于因材施教。小班教学是中职机电专业培养学生职业能力的一个重要环节。由于小班化中的学生人数少了，教师可以有精力关注到每一个学生，关心每一个学生的学习具体水平情况。中职专业课教学需要实训设备，虽然国家在实训设备投入很多，但对于一个五、六十个学生班的实训课教学还是捉襟见肘。因此，小班化这种新型的授课形式，非常适合中等职业学校专业课教学。

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”因此作为培养技能型人才的中等专业学校必须致力于培养具有优秀公民素质的合格公民，而小班化教学是实施素质教育的良好途径，是教育改革的方向。

基于以上认识、考虑，结合我校以及职业学校专业课教学实际，“中职校机电专业课实施‘小班化’教学”的研究，是探索适合中职校机电专业课特点的小班化教育之路。

一、本学校的现状

（1）生源素质低

我校是一所县级农村职业高中，在很多方面有着农村职校都会遇到的困难和问题，如招生困难。农村职业高中生源数量不足，质量下滑的问题日益突出。家长认为职校是“末流学校”，宁愿花高学费进入普通高中，而不愿读职校，这就使得农村职业高中的招生更困难，新生录取分数线往往比普通高中低很多，甚至不用划招生分数线，招来的学生整体素质较差。

（2）学生的就业形势不容乐观

我国经济发展正处于转型期，我校每一届都有大批毕业生到上海、苏南等经济发达地区工作，但从事的是一些简单的劳动，薪酬较低。有的学生干了几天就跑回家。学的专业和就业挂不上钩。加上目前农村地区乡镇企业不发达，职校毕业生就业很难，使得学生及家长更感到上农村职高没有出路，因而许多学生来校是混日子、混文凭，学习目的性不明确，学习态度不端正，自主学习意识不强，学习主动性不够，直接影响了教学效果。

（3）教材老化，不能与时俱进

中等职业学校专业课教学体系都延用“老”中专式教材，俗称“三段”式教学体系，文化课、专业课、实训课，“老”中专教学中的专业课基本都是由本科教材浓缩而成，这在当时是适应学生情况的，2001 年国家教委已提出的中等职业学校培养目标确定为：具有能直接从事某一职业（工种）的技术理论、专业知识和操作技能的高素质劳动者和中级技术人才。教学对象产生如此巨大的变化，而教学内容基本不变，必然会产生很多问题。近年来，中等职业学校专业课教学中普遍存在学生学不进、不想学、上课睡觉、上课玩游戏或捣乱等诸多不正常现象，教学效果可想而知，而许多必须掌握的知识，在技能实训过程中老师不得不重复再进行讲授，浪费很多时间。

（4）改革的需要

培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。而中职校机电专业课实施“小班化”教学则是通向全面发展的技术工人的一个有效的手段。

二、“小班教学”的组织和实施

“小班教学”是一个动态演变的过程，如何组织和实施是专业教学的重要环节。

1.学校领导主管部门的重视

小班从客观上提供了良好的教育教学环境，学生人数的减少，无疑为现代教育的个性发展提供了一个平台，在这样的理念和办学目标指导下，学校领导者高瞻远瞩，充分认识其必要性和迫切性，并把这种信息传递给每个教师。

2.教师的教育观念和理论水平方面

小班化教学要求教师在教师观、学生观、教学观、课程观、评价观等要有一个全新的变化。在小班化教学中，教学不仅是让学生来适应教学，更重要的是创造教学环境和条件来适应学生，围绕学生的特点和需要进行教学活动；教师教学的目的主要不是为了传授书本上的现成知识，而是为了指导学生如何进行有效或创造性的学习。教学上，更加注重学生学习的参与性、主动性，更加注重学生的认知、情意能力的和谐发展。

3.教学资源的配置方面

小班化教学意味着教学空间和时间条件的改善，也意味着生均教学资源标准的提高。机电教学资源是支持机电专业课堂教学开展、并为课堂教学利用的各种条件，它在课堂教学活动中扮演着重要的角色，是课堂教学开展的基本条件和主要支持因素。这些条件既可以是物质的，也可以是非物质的；既可以是学校内部的，也可以是学校外部的；既可以是有形的，也可以是无形的。

4.教学活动形式上

小班化教学更加注重学生的主体活动和主体发展，学生在教学中，教育活动机会增加，学习质量和效果提高。由于教师的教学方式的改善，师生交互活动方式、学生的学习方式都会相应地得到改善，学生的学习质量和综合素质得到有效提高。

第3篇：小学重点知识点范文

【关键词】中职学校 电子商务 实践教学

1. 电子商务专业的兴起与发展

自从电子商务依托互联网发展起来之后，给传统商业营销模式带来极大的冲击，根据商务部的相关数据统计现实，通过电子商务渠道形成的对内外商业贸易交易总量，已经占据了一个很大的比重。

相比之本科院校从电子商务的未来发展格局进行解析与研究，中职学校能够直接的解决电子商务企业用工难、难用工的实际问题，因此，电子商务企业的一线工人，绝大多数情况下都是侧重于中职院校进行招工的。

2. 中职学校电子商务专业教学实践分析

如此一来，就给中职院校的电子商务专业教学带来了一个明确的方向，那就是完全从实践出发，完全基于实践需要的层面上开展全方位的教学，甚至有些学校的教材，完全都是企业的一些操作规范与流程。在笔者看来，这种模式的确有助于电子商务企业的人力资源开发与管理，但是从宏观的中职学校电子商务专业整体发展上来看，这种模式就存在了很大的漏洞与缺失。其一，实践教学过多偏重于基层，不利于学生的能力发挥。虽然目前实践教学从表象上来看是比较符合电子商务企业用人需求的，但是从调查的数据显示来看，这些学生的入职之后的就业岗位基本上都是一线工人，特别是有些岗位属于纯体力岗位，没有任何技术含量。这对于一些能力较强的学生来说，完全影响了其正常水平与能力的发挥。其二，实践教学过多偏重于操作，不利于学生的理论学习。虽然说实践教学的本质是鼓励学生动手，但是，其基础是理论结合实践，其中无论哪个环节出现问题，都不能做好有效衔接。实践的基础是理论，如果理论基础都没打好，那么实践过程势必是一个偏离教学初衷与目标的行为。其三，实践教学时效性明显，存在人才储备断档的可能性。目前的电子商务企业其运行模式各异，而且这种模式，基本上都具备不可复制性的特点，在这个过程中，尽管一段时间内满足了实践教学的需要，但是一旦超出了电子商务运行的时效性，那么后续的人才培养工作就完全步入了一个误区。轻则会影响电子商务企业的整体人力资源结构调整，重则会让中职学校与电子商务企业同时步入人才短缺的窘境中。

3. 中职学校电子商务专业教学实践探析

中职电子商务专业的教学与实践中存在和出现了一些问题，这些问题有些属于表面现象，比较容易处理，有些则属于行业发展过热导致的，处理起来就不能一蹴而就。因此，审时度势的分析问题，优先解决这些问题的关键在于，必须重视理论知识的重要性，客观评价实践教学的存在意义。从整体上把实践教学完善成为电子商务人才培养体系中的一个重要环节与内容。

首先，适度拉大电子商务专业人才的培养距离。虽然说中职学校培养的学生，其学历明显偏低，但是结合电子商务这种极为注重能力的行业来说。在中职阶段对学生进行教育的时候，应当结合学生个人能力以及水平，综合考量学生的未来发展方向与渠道，在课堂阶段就挖掘学生的学习潜力，客观条件如果允许的情况下，还可以为学生多创造一些模拟实习或者是模拟实操的机会。这样就不会让学生在学习的过程中仅仅局限于一个层面或者是一个方向进行学习了。随着学习深度的不断加深，学生对于深度研究电子商务的形成与发展有了明确的方向之后，其未来在职场上的发展空间也就明显拓宽了。

其次，适度调整理论教学与实践教学之间的配合关系。目前的电子商务专业课程中，看似是实践与理论教学紧密结合在一起了。但是这种衔接之间，存在着一定的独立性与偶发性，也就是说，理论基础目前并没有完全的采用贯通形式的模式来进行调整，各专业课内容都是采用各自为战的方式进行，其中一个知识要点是侧重于实践的，那么另外的知识要点是否侧重于实践就并不重要了。这些内容，如果是在同一个岗位上，并不会造成太大的影响，但是如果是不同的岗位，其对学生辨识能力的影响还是很大的。因此，理论教学应该采用中学阶段那种选择性较强，且针对性较为单一的教学方式，让学生能够在理论知识学习的过程中，认识到自身的缺陷和存在的误区，带着诸多的疑问来学习相关的理论知识，学生的思维方向就比较明确了，再加上老师在这个过程中进行适度引导之后，学生能够通过理论知识学习，将实践中存在的缺失最大可能化解之后，相关的知识要点理解和掌握起来就比较扎实了。

最后，完善电子商务专业人才的后备以及储备功能。现阶段中职电子商务课程，无论是教学计划还是教学目标，都完全依据不同的电子商务企业实际要求来安排，这种大面积针对一线岗位的布置，如果校方或者企业任何一方突然终止合作关系，受影响的势必是学生，如果能够从多个岗位，多种角度来培养学生，那么不仅能够储备多方面人才，而且还能有效的解决学生可能面临的求职风险。这方面可以借鉴大学阶段的公共课与专业课内容分类模式，将电子商务中一些共性较强的知识罗列出来，将其中那些比较专业的内容分离出去。这样，后备人才储备的功能也就显现出来了。

结束语：随着信息化和知识经济的迅猛发展，整个社会对电子商务专业人才的需求量不断增加。然而，中职学校培养的电子商务人才并不能与企业设置的岗位很好地衔接。分析中职电子商务专业课程的现状，结合新课改的背景，提出了从电子商务课程设置的原则入手，将课程分成客服、营销、技术、推广等模块，设置相应选修课，给学生以选择权。

参考文献：

[1]姚海凤.项目化教学在客户关系管理课程中的应用探究

[J].中国市场.2015（24）

[2]黄芳.基于工作任务的客户关系管理课程改革探讨[J].现

代商贸工业.2014（24）

第4篇：小学重点知识点范文

1. 首先进行实训前安全教育。电工作业属于特种作业的一种，因为电工的工作环境充满了高压电等强电，这种环境对于任何人都是危险的，何况中职生都是20岁不到的年轻人。学生们对于电工这个工种肯定充满了好奇，因此在实训教学中很可能由于不注意安全而造成不必要的麻烦。所以，要在开展实训教学前对学生进行安全教育。电是一把双刃剑，给人类带来了很多的利益，但是也会造成很大的危害，教师可以利用多媒体等方式对学生进行安全教育，也可以列举一些由于疏忽而造成的安全事故例子进行教育，让学生的心中有一个理念，那就是“安全第一，预防为主”，这样就提高了学生的安全意识，在另一个方面也提高了学生将来作为电工的职业素养。

2. 指导学生熟练相关设备和器材。如上点所说，电工的作业环境是十分危险的，包括所用到的设备器材等，所以不应该让学生直接进入实训教学，哪怕是有了安全意识。毕竟有些时候安全事故也可能因为设备器材的使用不当而发生。在有了安全意识之后，教师应该指导带领学生熟悉相关设备和器材，对于每一种类每一个设备表盘等都要讲解原理以及需要注意的事项，尤其是一些危险性很大的设备更要讲解清楚，讲解过程必须要流畅不停滞，讲解完毕之后先让学生口述操作过程和注意事项，然后挨个进行试验，并且做出自我检讨和批评，教师要对一些不良的动作习惯等予以纠正，这个环节的重要性是不容置疑的。此外，教师要注意让学生熟记电路图的连接，要完全按照正确的方式连接。

二、如何有效开展中职学校电工实训教学

1. 教师演示。实训教学不同于做实验，所有的都是真实的，这是必不可少的一步。教师在要求学生实训之前，先要检验一遍学生对注意事项和步骤的记忆程度，然后要进行一次慢动作的示范，让学生注意观察，并且在进行示范的时候要口头讲解步骤，让学生加深印象，对于一些较难的步骤可以适当加多次数。此外，教师演示的时候还可以加以相关的活动，不一定要和课程相关，重要的是要让学生在一种和谐充满乐趣的氛围中学会技能，这是重要的。

2. 学生实地操作。这是最为重要的一步，不仅是学生的安全问题，还是对学生实践能力的一个大阅兵，教师不仅要注意学生的安全问题，还要注重学生的一些较为细小的个人操作习惯，对可能引发安全事故的动作要予以纠正，并且让学生明白操作不当引起的后果，学生进行实训的时候要按次序一个一个来，不仅可以理性地认识电动机的工作实况，还可以借别人的错误来提醒自己。学生第一次实训，第一次接触电动机，必然有些兴奋，但是教师要让学生明白工作的严肃性和庄严性，要充满责任心地去操作，不要以为是实训就敷衍了事，教师也要让学生在实践中注意比较理论课堂上的电路图连接等。此外，在实训课程上，教师也要注意激发培养学生的兴趣，让学生充满乐趣地去接受实训课程，必要的时候还可以给予学生一定的激励或者有效批评。

3. 实训后的自我评价和教师点评。实训之后，对于自己实训过程中出现的一些问题要及时地进行自我批评，并且要警醒自己绝不再犯，同时要挖出操作不当的根源或者问题的漏洞，及时弥补，教师在听取每个学生的自我评价之后要进行总结，对优秀的学生进行鼓励，对于出现错误的同学要和颜悦色地告知错误的原因以及可能酿发的事故，只有让学生真正明白了电工工作的重要性和危险性，才能让学生时时刻刻“安全意识铭记于心，操作步骤一步不漏”。此外，教师还应该制作一份考核表格，用来记录学生在一系列实训课程中的表现，这样可以看出学生的进步以及一些不足，给予不同的适当的辅导。

三、中职学校电工实训教学中注意的问题

第5篇：小学重点知识点范文

关键词：职业学校;电工实训；教学模式；能力培养

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0283-01

随着社会经济和科学技术的发展，电工实训在培养合格人才过程中所起的作用越来越受到重视。而传统的注入式教学模式，存在诸多不足，影响了实训教学的效果。目前中等职业学校的电工实训基本上还是以老师指导为中心，采用现成的线路进行实训，实训内容和实训方式长期未变，教学手段陈旧，理论教学与实践教学脱节。实训前，教师根据实训内容准备好实训工具和材料、调整好仪器设备。实训时，教师讲授实训内容，面面俱到无所不包地演示。学生对内容不预习、不思考，只是按照教师讲授内容照搬。这样难以激发学生的主观能动性和创造性，培养出来的学生缺乏创新意识，独立分析和解决问题的能力也不强，不能适应社会主义市场经济建设的需要。因此电工实训教学有必要进行改革。

1.教学观念的更新

为了培养学生各方面的能力，在进行教学改革的过程中，必须树立“学生是教育过程中的主体”的观念，激发学生实训的主动性，使师生间能够在平等和谐的气氛中进行交流和沟通，增强学生的实训主动性和实训过程中的主体意识，强化学生的“学习最终必须靠学习者自己完成”的观念。在教改中发现，越来越多的学生开始主动地学习，实训中提问的深度在不断增加，所提出问题也不再局限于指导书，有的学生还超前进行自学，少数学生还主动地开始自己进行电气产品的设计。

2.借鉴CBE教学模式

CBE是以能力为基础的教育体系，其显著特点是最大程度地满足市场经济对培养对象的要求。根据实训教学大纲的要求，吸取生产、管理第一线的技术管理人员的意见，制订出相应的综合能力，列出对应于各综合能力的专项能力，再对综合能力和专项能力进行分析、修改、完善，最后形成DACUM表。具体做法如下:首先分解岗位职责为若干项综合能力：(1)安全用电常识;(2)电工基本操作工艺;(3)照明电路的安装与维修;(4)常用电工仪表的使用;(5)常用低压电器的检修;(6)常用电机的拆装与维修;(7)变压器的维修;(8)电力拖动基本控制线路的安装。然后将每项综合能力又分解成若干项专业能力。例如：第(8)项综合能力可分解成如下8项专项能力:①常规管理要求(包括安全操作、文明生产等);②电动机单向运转电路的安装;③电动机可逆控制电路的安装;④双重联锁电路的安装;⑤鼠笼式电动机Y-启动电路的安装;⑥电动机反接制动控制电路的安装;⑦自动往返控制电路的安装;⑧双速电机控制电路的安装。这样就可以制定出DACUM表，它给学生提出了能力和考核测试的具体要求，学生可根据自己的情况去完成，充分发挥了学生的主动性。以此来打破传统的学科体系，使电工实训内容实用、实效、新颖，能使知识与技能融为一体，并按照生产实际和岗位能力的要求来组织教学，实践证明，通过CBE的引入，学生的能力得到明显的提高。

3.教学方法的改革

在电工实训教学中，实施课堂教学、多媒体教学与实训现场教学相结合，辩证地处理好这三种教学过程中的相互补充与相互渗透作用。例如：在安全用电、操作规程、电机和变压器的制作工艺流程等内容，通过屏幕展示，只需用几分钟或几十分钟的时间就可以系统地、科学地把原来需要几十个小时才能完成的内容展示完毕，并收到更好的效果。经过认真研究讨论，针对专业的特点选定了一批适合电工实训内容的多媒体课件，加上自己动手制作的一批多媒体课件，总共约16个学时，就能完成内容涉及安全用电、操作规程、操作工艺、电工仪表、电气照明、电动机、低压电器、变压器、电力拖动、机床电路，甚至还包括一些国外大公司的工艺要求等。使学生对电工实训内容有一个概括的了解，这种教学方法增强了学生的感性认识。在现场教学中，学生置身于各自工位上学习，不仅能在教师的讲授中对设备、工具的结构、原理容易理解掌握，而且在教师指导下，自己动手操作就学会了使用技能，所学知识易于巩固，学生感觉技能也得到了锻炼与培养。在课堂教学中老师把学生不易理解的教学内容，经老师的演示操作，学生由模仿到学会操作，就迎刃而解了。这种潜移默化的教学极大地激发了学生学习的积极性、主动性，在既保证了教学质量又提高了教学效果的同时，学生的综合素质也得到进一步提高。

4.“一体化”新型师资的培养

实施新的教学模式和教学方法，需要新型的师资。目前，教师队伍的一个主要问题是：专业理论教师不能指导操作技能训练，实训指导教师理论基础薄弱，不能讲授专业理论课。故此，急需培养一批既能从事专业理论教学，又能指导技能训练的“一体化”新型师资，这是培养学生综合素质及创新能力的关键所在，是刻不容缓的事。为了加快“一体化”进程，学校加强专兼结合的实训指导教师队伍建设。一是将学校实施的“双师型”工程推向深入，定期分批派遣实训教师到对口企业进行锻炼，为教师创造更多实践的机会，提高实际操作技能。二是鼓励实训指导教师报考研究生，尽快提高理论水平，充实新型师资队伍。三是施行外聘高级工程师和高级技师作为实训指导兼职教师，采取讲课、辅导、绝活表演等多种形式传授技艺，达到改进实训方法、丰富实训内容、提高实训教学效果。

参考文献

[1] 陈庆哺：在实训教学中培养学生的创新能力，《理工职教研究》，2010年8月第15期.

[2] 王艳新：电工技术教学的改革和研究，《教育研究》，2010年2月第3期.

[3] 陈洪亮：变压器自动运行控制的教学，《电工技术》，2011年5月第12期.

第6篇：小学重点知识点范文

【关键词】改进；实验步骤；实验评价

在很多的教学过程序中，实验是理论联系际的重要环节。通过学生认真完成任务实验，既巩固和验证了所学的知识，又进行了实验动手操作的技能训练。为将来岗位工作打下坚实的基础。实验是一个手脑并用的过程，也是一个注意力高度集中的过程序。同样内容的实验，不同的组织方式，会达到完全不同的效果。不断探索对实验的改进，对教师提出了较高的要求，也是对教学进步的促进。

1 对实验目的改进

实验的目的性本身是一个简单的问题，没有无目的实验。但是，把一个实验在常规的要求上再增加一些相关的要求，仅增加了很少的实验量，却使学生的知识量成倍的增加。例如，电工实验中，利用电流电压表测量电灯的电功率，这是一个很典型的电工实验。给一个电灯通上额定电压，只要测出电灯的电流，就可以计算出电灯的电功率。学生对这个实验是心中有数的，因为这个实验比较简单，另外，一般电灯上是标注电功率的，只要通过少量的心算，就可以从已知的电压和功率计算出电流来，实验中，电流表的读数和刚才计算出的电流值大小相近既可，这样的实验知识含量较少。

这个实验的改进是：目的不变，用电流电压表测量电灯的电功率。但是要增加一项要求，在测量电路中，串联一个已知电阻。一个小小的改动，知识点发生了巨大变化，此时增加了两个基本知识点，一个是串联电路中，电流处处相等，另一个串联电路有分压作用。要想给电灯加上额定电压，必须要计算串联电阻的分压值。这就要求学生在给电路通电以前，计算要通多大的电压。通过相应的计算，通上合适的电压，读出电流读数，可以验证功率公式。实验工作量增加了很少，但实验的知识量增加了很多，把串联电路中电流处处相等，串联电路的分压作用，进行验证。

2 对实验步骤改进

对一项典型的实验，实验步骤都是前辈们精心设计，不断探索，认真总结出来的，有很强的科学性和合理性。大多教师都是拿来主义，要求学生按照要求，一步一步完成，这是无可厚非的。如果在满足安全的前提下，我们对其中的步骤进行不同程度的增减，就会使学生对本实验或相关实验的理解大大增加了。例如，工厂电控实验中，三相异步电机单向连续运转是一个典型实验。主电路对开关、熔断器、接触器、热继电器和电机依次相连，控制电路对熔断器、热继电器、按钮、接触器按要求连接。学生很快就会完成实验。

这个实验的改进是，在满足电机单向连续运转，同时保证安全的情况下，可以省去那些步骤？其一，可以省去热继电器，因为实验电机只是短时间工作不会产生过热现象。其二，或以省去开关，，用电源的通断来代替。其三，如果省去接触器，电机可以实现单相连续运转，但操作的安全性与方便性能下降了。

通过对每一步是否可以省去，或省去会产生怎样的后果让学生分析，并动手去验证，使学生能够产生极大的学习兴趣，也使学生对该块知识有了更深的理解。

3 对实验成绩评定改进

我们经常是由教师根据学生的实验，出勤，作业等来给学生综合评定。这样，学生只是被动的学习。如何能使学生变被动学习为主动学习？一个改进的方法是：每个组抽出一名认真负责的学生，组成评分委员会，让他们讨论，出一套评分方案，报教师批准。再由刚才评分委员会成员回原小组当组长，由组长带领组员完成实验。最后，由评分委员会完成评分工作，并写明加分与扣分的详细理由。教师应充分肯定学生的工作并作出相应的点评。这样，学生在学习过程中就有了责任感，能更好得完成实习任务。

对于中职学生实验的改进有很多的尝试，通过每次的改进与原来方法的对比，总结出利与敝，找到有利的方法，继续深入改进，不断总结，不断改进，最终使教学能更加有效的完成。

【参考文献】

第7篇：小学重点知识点范文

关键词：机电类；双师型；分析

一、加强“双师型”教师队伍建设可满足社会人才培养的需要

我院机电一体化技术专业的人才培养目标是“培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备良好职业道德及敬业精神，掌握本专业必备的基础理论知识和专业知识，具备机电一体化设备操作、维护、维修和管理的技术和技能，服务于现代机械制造业生产和管理一线的技术技能人才”。这就对本专业的任课教师提出了较高要求，即专业教师不仅要具有扎实的理论基础，还应具备丰富的实践经验；不仅要具有组织实施教育教学的能力，还应具备指导学生开展实习实训的能力。只有这样，才能满足当前社会的人才培养需要，培养出“下得去、用得上、留得住”的高素质技术技能人才。

二、加强“双师型”教师队伍建设可提高中职院校核心竞争力

国家的繁荣昌盛需要人才，引进、培养并留住人才关系到中职院校的生存和发展。建设一支高素质、高水平的“双师型”教师队伍无疑是各中职院校工作的重中之重。改革开放三十多年来，我国的高等职业教育事业取得了迅猛发展，占据了半壁江山。但随着我国中职招生适龄人口的变化，各院校在招生过程中将面临十分严峻的生源大战，甚至决定了一所中职院校的生存。因此，近年各中职院校都开始将工作的重心由规模发展向内涵发展转移，大力开展专业建设、课程改革和实习实训基地建设，而上述所有的建设都需要教师去做，故教师队伍的水平高低就决定了上述工作的质量，决定了一所中职院校的核心竞争力。

三、自我反思与评价

自我反思可以帮助青年教师逐步改正自己的缺点，完善自己的不足，使自己逐渐走向成熟。在教学实践中进行反思，有利于教师及时改正自己的错误，提升学生学习的质量，促进学生能力的提高；在教学实践后进行反思，教师可以根据学生的学习情况对教学过程进行全面而客观的评价，从而使教师清楚地认识到教学中出现的问题，以便下次课可以改进。

例如，在教学《机械模具》时，大部分教师都采用多媒体进行教学，让学生通过直观的视觉感受去理解，但是由于有些学生的空间想象能力比较差，他们很难将模具的形状在脑海中完全地呈现出来，从而会造成学习效果降低。那么，教师在教学之后进行反思就会找出问题的症结，在下次课上教师就可以拿出实际的模具让学生观看，从而让学生很容易就掌握了这些知识。

四、机电类专业教师“双师”素质能力要求

机电类专业教师掌握系统的机电专业理论知识，同时在其专业领域内具有娴熟的机电技术应用能力是该类专业教师“双师”素质的基本要求，具体能力体现在以下几个方面：

（一）教育教学能力

掌握高等教育的教学理论，熟悉职业教育的教学方法，了解机电行业岗位工作性质和岗位技能要求，能根据机电行业岗位知识要求开发项目课程，掌握现代先进教育技术，会利用多媒体、计算机辅助教学、网络技术等先进的教学设备，提高教学的直观性和教学质量。

（二）专业技术应用能力

熟悉机电行业典型工作岗位的技术工作内容，具有机械构造的设计与应用能力、电气控制技术的设计与应用能力、液压控制技术的设计与应用能力等具体机电技术的应用能力。具有熟练的专业技术操作能力和实验能力，在实践教学环节中能动手师范指导学生进行技能训练，能亲手解决实际技术问题。

（三）具备科技推广素质

职业学校的发展必须贴近经济和社会发展的实际，面向市场、面向社会，积极改革传统的办学模式，为当地经济发展培养适销对路的人才，这是职业教育生命力的所在。这就要求专业教师要清楚掌握当地经济发展的现状，以及人才结构，结合当地经济的实际到高校、科研单位引进新品种、新成果及科研项目，以增强学校科技开发与推广的能力，掌握新材料、新设备，并及时传授给学生，在多位一体的教学体制中推广应用，以推动当地经济的发展。由于产品更新周期越来越短，专业教师应及时经常地到工厂、企业、机电门市部，了解先进的机器设备，及时给学生讲解；应密切配合当地实际设计出先进可靠、经济合理、造型美观，有市场竞争能力，受用户欢迎的新产品；平时应多注意积累有关的科学研究、科技开发等成果，进一步完善产品设计，提高产品可靠度；萌生新的设计构思，开发新产品。

通过一系列的科技活动，机电专业教师才能掌握社会市场信息，积累生产实践经验，提高自身业务素质，更提高专业课教学的质量，同时也扩大学校在社会上的声誉和影响力，提高社会对职业学校的认识，增强学校的办学活力，充分发挥职校在兴市富民中的作用，取得一定的经济效益和社会效益。因此，机电专业教师应具备科技推广的素质。

（四）职业素养与职业素质

熟悉行业背景，了解企业文化，掌握行业企业技术规范，具有良好的职业道德。了解机电类企业主要生产岗位对从业人员的基本素质要求和专业技能要求，关注并了解机电行业职业标准和技术规范的不断革新。能及时接受行业企业新标准和新规范，并将其融入教学内容。

五、加强校企之间的合作

双师团队建设离不开校企合作，企业的配合与支持是双师团队建设的重要保证。中职院校可以依据自身实力建设校中厂，鼓励企业在学校内投资建厂，由企业来安排技术人员的指导，使企业技术人员来担任兼职教师，对企业来说，在学校内投资建厂也有很大的积极作用，一些小型机械的零部件制造、机械设备的简单组装等都可以在校中厂进行，不但能够锻炼学生的动手能力，还节约了企业的人力资源，企业还可以利用学校的设备来进行开发研究，减少了企业的设备投入，由企业技术人员来给学生上课，既能够完成学生的实训任务，还能够完成企业的生产计划，再为企业减少成本的同时扩大的企业效益，由此可见，校中厂的校企合作是一共双赢的局面，并且具有很大的可行性。

加强中等职业学校“双师型”教师队伍建设，增加“双师型”教师比例，不仅直接影响职业教育职能的实现，而且关系到职业学校发展的规模、速度和人才的质量。加强“双师型”教师队伍建设，已成为职业教育的重要课题。提高教师的素质是提高教学质量的前提。我们的中职学校机电专业要想尽快培养出更多受欢迎的技能型、应用型专业人才，就必须尽快建立起一支高水平的“双师型”机电教师队伍。因此，机电专业教师应坚持一切从实际出发，在教学实践和教学研究中积极探索中职教育的特点、把握其发展规律。工作中不断积累教育教学和实践经验，努力成为机电专业的教育教学骨干，成为“双师型”教师。

参考文献：

[1]李梦卿，张碧竹.教育规划纲要背景下的职业院校“双师型”教师队伍建设[J].职业技术教育，2011，32（4）：55-59.

[2]张文利.高职机电专业“双师型”教师队伍的建O[J].科技信息.2008（29）：170.

[3] 董文静.关于如何成为合格的化工专业“双师型”教师[J].职教论坛，2011（6）.

[4]赵永杰.浅析河南省高职院校”双师型”师资队伍建设的现状、问题与制约因素[J].全国商情・经济理论研究，2009（23）.

[5]陈为，范骏.以就业为导向的机电一体化专业设置与专业建设研究――以江苏城市职业学院机电一体化专业为例[J].岳阳职业技术学院学报，2009（6）.

第8篇：小学重点知识点范文

关键词：小学数学 素质教育 教学 实施

素质教育是中国教育的希望，也是广大家长和学生的期盼。实施素质教育，就是要改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手。那么如何在日常的教学活动中贯彻素质教育的理念并让学生喜欢上数学课呢？下面，笔者就结合多年的教学实践，谈谈几点看法。

一、营造温馨、轻松的教学氛围

一天之中，学生有三分之一的时间都在学校度过。在某种程度上讲，学校可算是学生的第二家庭，尤其对于小学生来说，教师是他们除父母外最可信赖的人，课堂又是他们接受教育、学习知识的场所。因此，课堂的气氛不可谓不重要，最为理想的状态便是温馨和轻松的。只有在温馨的气氛中，学生的心理才能平静、坦然，乐于学习；在轻松的条件下，大脑皮层的神经元才能兴奋地活动，接受信息、理解信息和传递信息的渠道才能畅通无阻，思维活动也变得敏捷起来，加速了脑细胞接收、理解、消化、记忆的活动，并沉淀下来转化为学习的能力。

二、在课堂上推行生活化教学方式

不论是老师还是学生，都能在生活中发现很多的数学现象，找到大量的数学学习素材，并据此开展学习活动。比如，在讲授“角的概念”时，教师不能囿于数学课中的各种角，应该将生活中随处可见的角引入教学，文具的各个角，桌椅的四个角等，都是可以列举的对象。学生见到了现实生活中具体的、活生生的角，对于从生活中得到的常识作为学习基本的出发点，学习起来会觉得熟悉而不空洞，能加深记忆，理解角的意义，尽快掌握角的概念。另外，在讲授“人民币的认识”课程时，教师可以精心组织学生们来到学校的小卖部进行实践活动，让他们亲身体验买东西的乐趣，认识手中的纸币。学生们兴致勃勃地与小卖部的工作人员沟通，询问各种商品的价格，根据价格选择相应的人民币进行购买活动。在实际的购物活动中感知纸币的形象和面值的意义，学生们的主动参与性和积极性很高，对数学的认识进一步具体化、形象化。这种生活化的数学学习，让学生在生活和游戏中学会了数学知识，转化为基本的学习能力，培养了数学素质。

三、提高教学活动的形象化和生动化

教师在日常的授课过程中，要注意采取形象和生动的授课方式，提高学生的学习兴趣，加强教学效果。要做到形象、生动，除了经常能让学生看到实物之外，还有一个好的办法是借助于多媒体教学设备，以直观的形式展现给学生，让学生观摩和学习。例如，在进行第二课堂的学习时，有一个问题是“测出教学楼的高度”，学生们会觉得这是个无法完成的任务，简直是不可思议，会引起学生强烈的好奇心———老师是怎么测量教学楼的高度呢？课堂的引题和铺垫进行到这里，教师此时可以提出“形似三角形”的概念，讲解相似三角形、比例尺等内容，随后，可以让学生观看动画片《蓝猫淘气三千问》中的科普宣传——测量电视塔高度，以生动、具体、形象的形式让学生了解测量的方法，学生有了总体概念后教师再进行讲解。接着，再抽出课外的时间带学生们到学校的教学楼前进行测量活动，由学生将测量的结果进行记述和整理，计算出结果和得出结论。通过这样的方式，引发了学生的探究心理，不仅提高了学生的实际动手操作能力，还加深了他们对相关知识的理解和记忆，从而顺利完成了该节的教学任务。

四、鼓励学生自主探究

探究的过程就是进行再思考、再创造的过程，也即学生自己把需要学习的东西自己发现和掌握。教师的任务是帮助学生达成这个目的，如果把所有的知识单纯地灌输给学生，学生就不能对学习的内容达到深入的理解和领会，就不会灵活运用所学知识，更加不可能转化成素质。在一定程度上，可以说自主探究是“素质教育”的核心和关键一环。在学习“圆的面积”时，有这样一道题：把一个圆沿半径切开，舒展开半径的两旁，拼成一个近似长方形的形状，已知该近似长方形的周长比圆的周长要多6厘米，求圆的面积是多少。初看到这道题的时候，很多学生都反映题难，无从下手解题。但是个别的学生经过思考，提出了自己的想法：该近似长方形的周长似乎比圆的周长多两条半径的长度，而该近似长方形的周长比圆的周长要多6厘米，所以一条半径的长度是3厘米，由此，可用圆的面积公式求解。在学生做题时，教师应该相信学生的能力，不做过多的解释和暗示，放开手，让他们自主进行题目的思考和讨论，培养他们自主探究知识的良好思维习惯，要让学生自己提出为什么，想到怎么办，像科学家那样自己图探索、思考和发现，在自主的探究中学习和掌握知识，并转化成持续发展和学习的素质。

五、引导学生参与教学活动

要想提高素质教育的质量，教师必须扭转自己主动传授，学生被动接受的观念，让学生更多地参与到课堂的教学活动中。学生参与教学，往往是从动手操作开始的。学生亲自动手操作实践，在实践中体验数学的奇妙，获得大量直观和感性的认识，才会提高学习数学的兴趣，更加积极地参与教学活动。让学生成为课堂学习的主体，给学生足够的时间去操作和思考，成为知识的主动探究者，越来越多的教师深刻认识到了这一点，并探索着付诸实践，取得了良好的反馈效果。小学生素质教育的推进是一个异常复杂而又庞大的工程，没有现成的模式可循，其间隐藏了无数我们尚未可知的问题等待我们去挖掘和解决。教师需要为此付出多倍的努力，小心翼翼地探索、实验，摸着石头过河。但是，只要教师抓准了“让学生作为实践的主体”“以学生为中心”的核心目标，从小学生的心理和生理特点出发，采取各种途径提高学生学习数学的兴趣，相信一定能够找到行之有效的办法，督促我们的小学数学教学水平迈上一个新台阶，扎实、稳步地推进素质教育的开展。

参考文献：

[1]叶澜.素质教育推进现状.教育研究与评论(小学教育教学),2012,(03)

第9篇：小学重点知识点范文

[关键词]中职；电工基础；教学；实效性

一、克服畏难心理、提升学习自信

初中数学、物理基础差的中职生大多对《电工基础》有惧怕心理，一看到书上的串并联电路、矢量图、波形图、原理图就傻眼，加上繁多的计算、公式、理论和推理使得他们觉得难上加难，心理状态较差，学习效果可想而知。教师应该帮助学生分析课程在专业学习的重要性，了解课程特点，传授有效的学习方法，引导他们改掉不良的学习习惯，养成课前预习的好习惯，课堂上认真的听讲，不理解的及时请教老师，或请求同学的帮助，及时消化、复习，绝不拖延。中职学校大多砍掉了物理课，所以电学部分的知识掌握得不好，教师应该适当的补充该内容，以便学生能够更好理解功与能、圆周运动、矢量等相关电学知识。用手机与电灯的供电来谈交流电和直流电的区别，从用电来谈功与能，用电视机来谈电磁信号的输送和接收等原理，对相关内容能够理解透彻，克服畏难心理，提升学习自信。

二、树立生本教育思想、适当降低教学难度

生本教育就是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育，真正以学生好学而设计的教育。中职生普遍受到社会歧视，家长和周围人士对职业教育的偏见，社会认同度较低，自身理解不够，都使得中职生大多被动的接受职业教育，在此背景下关注和弘扬生本教育理念是很有意义的。人的潜能具有发展的无限可能性，职业教育更应充分发挥人的潜能，激发中职生学习的天性。中职生内心更需要别人的认同，渴望实现自身价值，尊重、信任和爱他们是教育成功的秘诀。中职教学的特殊性需要启蒙和引领，应创设条件，使之自主学习、自律管理，把课堂还给学生，让学生做主。因此，中职教师应考虑到学生的特点和心理需要，适当降低难度，按照培养目标的要求；教学内容适中，以实用够用为原则，知识面宽而不深。针对专业特点，对教学内容适当取舍、优化，重视观念现象的理解，淡化规律的推理及计算，降低弱化课程难度，使学习易懂，增强学习兴趣，变被动学习为主动求学。

三、结合现代教学技术、多种教学方法并用

以实用为主设计实训课，如家庭生活常见日光灯的安装和故障检修，让学生动手动脑，分析查找原因，使其体会学以致用的乐趣，促进学习兴趣的提升。用动手能力强的带动能力不足的学生，以“传一帮一带?的形式教学，增加同伴间相互学习的机会，调动学优学生的积极性，提高整体的学习水平。运用项目教学法，更易培养学生自主探究、分析和解决问题的能力，通过完成每一个项目，将理论运用到实践，小组间的合作互助更能培养合作能力和团队精神。多媒体辅助教学、模拟实验可以使抽象问题形象化并提高教学效果。教师平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的有关的声音或视频制成课件，作为知识背景展示，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，增强感性认识，更易激发学习兴趣。在具体的教学过程中注意优化教学，把握好具体操作环节，针对学习背景和专业特点应用不同的教学方法，定能促进课堂教学的优化，提高教学的实效性。

四、重视典型问题教学、探索个别内容的教学效果

克服某些教学难点，有利于课程的整体教学和提高学习积极性。课程内容关联性较强，若某些内容没学懂，会直接影响后续学习。如电压、电位、电动势、磁感应强度、磁通、楞次定律等等，应积极探讨教学方法。可用水压来理解电压，水位来理解电位，总之可以借助学生已有的知识来理解这些复杂的知识，重视典型问题的教学更能激发学生的求知欲和理解力。教师还应积极探索个别内容的教学，例如常用电子元器件及应用电路的教学，重点内容不包括PN结，但PN结的理解对于学习整章内容比较关键，不理解它的工作原理就很难电子器件的工作特性，否则就会出现“死记硬背”的现象。有必要补充先介绍半导体及PN结，对将来理解电子器件的结构和工作特性的内容很有必要，对提高整体教学效果有帮助。

五、针对个体差异，培养学生能力