纪律教育反思精选(九篇)

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第1篇：纪律教育反思范文

高中化学 教学设计 反思

一、教学目标

1.认识氯气能溶于水，掌握氯气跟水的反应；了解氯水的成分和性质，认识次氯酸的漂白性、不稳定性和弱酸性。

2.了解实验探究的一般原理和方法，通过预测物质可能具有的性质――实验和观察――解释和结论，学习物质性质的研究方法，体验科学探究的过程。

3.感受氯气及其化合物与生产、生活的密切联系，体会异常的实验现象中蕴涵的科学道理，培养学生严谨求是的科学态度。

二、教学过程

复习导入：我们在初中学过，氧气难溶于水且不与水反应；二氧化碳能溶于水且可以和水反应。那么氯气是否溶于水，是否也能和水反应呢

演示实验：用一支100ml的针筒抽取80ml的氯气，然后抽取20ml的蒸馏水，反复震荡后，观察吸水前后气体体积和颜色的变化。

教师：展示用无色试剂瓶盛装的饱和氯水，引导学生观察其颜色。（解释：氯水要盛装在棕色瓶中，为了便于学生的观察，这里暂时用无色试剂瓶盛装。）

学生：描述实验现象。

教师：氯气溶于水得到的水溶液称为氯水。今天我们一起来探究氯水的成分和性质。

教师：引导思考：氯气溶于水得到氯水，呈现浅黄绿色，氯水中可能含有哪些微粒？请从氯气不与水反应或能与水反应两种可能情况思考。

设计意图：先引导学生回顾O2和CO2溶于水的情况，类比Cl2溶于水的两种可能情况，思考若氯气和水不反应，或与水反应的两种情况下可能存在的微粒。学生：小组讨论，然后选出代表来回答。

交流共享：小组展示、讨论、归纳出实验方案。

教师：结合实验桌上所给的药品和你们设计的比较合理的实验方案来逐一检验。教师巡视并指导学生进行实验。

学生：小组汇报实验现象、结论。

学生疑问：用pH试纸检验时，结果pH试纸显示出橙红色后，立即就褪色了；向氯水中滴加紫色石蕊试液，结果石蕊试液先变红后红色褪去。

教师激疑：根据同学们的实验说明，氯水中除了Cl2分子、H2O分子外，还存在H+、Cl-，也就是说，Cl2与H2O反应生成了盐酸，盐酸是否具有漂白性？具有漂白性的微粒是什么？是Cl2的作用吗？设计实验证明你的猜想。

学生：向盐酸中滴加紫色石蕊试液，溶液变红但不褪色。用玻璃棒蘸取盐酸在红纸上写一字，红纸不褪色。观察得出结论：盐酸没有漂白性。

教师：演示实验：在一个盛有干燥氯气集气瓶中，放入一张红纸，请同学们仔细观察。然后在另一个盛有氯气的集气瓶中放入用水润湿的红纸，观察。

学生：描述观察到的实验现象并总结：对比实验说明了Cl2分子不具有漂白性，应该是一种新的微粒具有漂白性，而且该新微粒是Cl2和H2O反应生产的。

教师：我们一起来写出Cl2和H2O反应的化学方程式；教师：（讲解）通过实验，我们知道具有漂白性的微粒为HClO，但HClO不稳定，见光易分解，所以，实验台上的氯水用棕色瓶装。

总结：最后，我们可以确定氯水中还存在HClO分子和次氯酸根离子。

教师：（提出问题）根据氯水的成分推测氯气能否与NaOH溶液反应？若反应，其生成物是什么？

学生：学生讨论并写出化学方程式。Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O

教师：学生阅读教材解决问题：工业制取漂白粉的原理？漂白粉的有效成分？漂白原理？

2Cl2+2Ca（OH）2=CaCl2+Ca（ClO）2+2H2O

漂白粉的有效成分是Ca（ClO）2。

在空气中有Ca（ClO）2+CO2+H2O=CaCO3+2HClO发生。

拓展：请同学们观察一演示实验：在滴有酚酞的NaOH溶液中滴加氯水，观察并描述现象，试解释发生变化的原因，并设计实验证明解释的合理性。

教师：演示对比实验：向酚酞变红的稀氢氧化钠溶液中逐滴加入稀盐酸，至红色褪去后再逐滴加入稀氢氧化钠溶液。（现象：红色退去后，滴加氢氧化钠溶液又变红），向酚酞变红的稀氢氧化钠溶液中逐滴加入氯水，至红色褪去后再逐滴加入稀氢氧化钠溶液。（现象：红色褪去后，滴加氢氧化钠溶液不变红），为什么会出现不同的实验现象？

学生：思考并讨论

1.可能的原因：①氯水中的盐酸、次氯酸与NaOH溶液发生中和反应使溶液褪色；②氯水中的次氯酸将红色物质漂白而褪色。

验证方法：向褪色后的溶液中再滴入NaOH溶液，看溶液是否变红，若重新变红则第①种原因，若溶液不变红则是第②个原因。

第2篇：纪律教育反思范文

关键词：活动单；分离提纯；教学设计；中学化学教学

文章编号：1005－6629(2012)2－0032－02　中图分类号：G633.8　文献标识码：B

1、学情分析

很多老师都认为“硝酸钾与氯化钠的分离提纯”在初中化学教学中已解决，其实，根据考试说明，结合近几年江苏高考试题，会发现学生初中已掌握的内容，不论是广度还是深度，均不能满足高考的需要。同时，时间跨度大，学生已遗忘。

在江苏省不论是采用人教版的教学区，还是采用苏教版的教学区，在高三年级几乎都放弃《实验化学》而改选《物质结构与性质》，因为后者虽难教但易考。就是把《实验化学》中的相关内容进行讲解，能真正领悟除杂原理的学生也较少，大部分学生流于形式，只是“照方抓药”把实验重复了一遍，效果甚微。

4、教学反思

4.1　从教学设计看教学效果

我们把硝酸钾与氯化钠的分离提纯问题设计成两道计算题，让学生根据定量计算的结果，经过理性思考，设计出定性实验方案，从而感悟其除杂方法。这不是偏重于知识结论的记忆，而是重视对知识产生过程的研究，显然符合新课程所倡导的三维目标之一“过程与方法”的要求。

从学生角度看，气氛热烈，思维活跃，甚至有人还提出了诸如以下的问题：在两实验的洗涤步骤后，是否可加入“检验”步骤，以确认杂质是否除尽；在KNO3的提纯实验中，是否可把“加水溶解、加热浓缩”合并为“只用适量热水直接配成100℃KNO3饱和溶液”。

从课堂反馈看，几乎每个学生都已体会到结晶的原理，就是根据固体混合物中各组分溶解度随温度变化的不同，先配成溶液，再通过加热、浓缩、降温，使溶解度变小或大量蒸发溶剂这两个途径，让溶质从溶液中析出晶体。

4.2　从教学模式看教师、学生角色的转变

第3篇：纪律教育反思范文

关键词：翻转课堂；教学模式；实践

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）31-0137-02

《教育信息化十年发展规划（2011―2020）》中指出，要把信息化摆在支撑引领教育现代化的战略地位。在信息化的环境中，学校教育的教育理念、教学对象、教学目标、教学模式、教学过程、媒介手段等诸多方面都发生了巨大的变革，这场变革的核心是教学模式的创新。信息化的教学环境为翻转课堂提供了丰富的教学资源和全方位的交互形式，将课堂中心转向师生互动、同伴协作和交流，打破了传统教学的局限性，让学生有更多的体验机会促进对知识的理解，重视学习方法与学习过程，利于学生的长久发展，现已成为国内外教育改革的新浪潮，为教与学的进一步发展提供了新的思路。下面，笔者以高职《思想品德与法律基础》课程为例，具体阐述翻转课堂在实际教学中的具体运用。

一、课程基本情况

高职《思想品德与法律基础》课程是高校公共基础课（必修），是高等学校对大学生进行系统的理论和思想道德教育的主要渠道和基本环节，要求大学生认识到：只有努力学习掌握基本理论，培养良好的思想道德素质和法律素质，把个人人生理想融入国家和民族的事业中，树立为中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的决心和信心，勇做走在时代前面的奋进者才能最终成就一番事业。

面对信息技术的飞速发展，网络媒体早已无孔不入，利用好信息技术，结合学生的实际，切实有效地开展思想政治教育工作，帮助高职生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想道德素质、身心健康素质和法律素质。

二、翻转课堂教学模式的具体运用

以实践活动为依托，通过任务―话题讨论―教师反馈―课内实践―效果反馈―课外延伸六个设计环节具体阐述网络综合教学平台在高职《思想品德与法律基础》翻转课堂教学模式中的具体运用，详见图1。

1.课程通知。学生在规定的时间内完成课前准备任务，并在线观看与课程内容相关的热点事件回顾，引导学生利用课外资源探究教材中涉及的重要问题并整理形成自己的观点。

2.话题讨论。学生按照课前学习的内容结合自身体会在课程讨论区话题，并参与多个话题的讨论，启发学生通过思考与探究超越已有知识的局限，进而衍生出新的更加成熟的观点。

3.教师反馈。教师利用在线答疑，参与学生的讨论活动，并进行适当引导，帮助学生正确认识和分析问题，逐步引出本堂课内容。

4.课内实践。按照学生课前学习情况，利用教材内容进行任务设计，可以运用辩论、演讲、角色扮演、情景模拟、主题参观等多种形式深化课程内容，解决重难点，完成教学目标，真正实现“知行合一”。

5.效果反馈。借助网络教学平台有针对性的对课程知识点进行讨论，由教师讨论话题，鼓励学生运用信息技术查阅相关资料，参与讨论，搭建师生互动、生生互动的交流平台；通过网上作业和在线评价的形式，快速、准确、有效地考查了学生对知识点的掌握，实现了知识的有效传播和课堂的延伸。

6.课外延伸。利用易班等具有一站式服务功能的网站，近日热点新闻，通过论坛、社交、博客、微博等信息传播方式，引导学生更深层次地学习探究，营造健康向上的良好学习氛围。

三、实施效果反思

翻转课堂作为一种新的教学模式，实现了先进的信息技术与教学手段的完美结合，使碎片化的学习方式逐步进入人们的视野。通过实践，我们不难发现，实施翻转课堂教学模式能够培养学生的独立学习能力、合作协调能力，能够将个性化学习理念应用在翻转课堂中，有利于学生按个人的学习风格和爱好完成学习计划，提高学习效率，实现因材施教。然而，在具体的实践中，还有挑战和需要反思的地方。（1）信息化教学平台的支撑。个性化的学习需要智能化的学习平台作为支撑。以高职《思想品德与法律基础》为例，实施翻转课堂教学模式的运行平台相对单一。该课程主要以网络教学综合平台为依托，通过既有的课程模块和菜单，为学生提供网络教学资源，而对于学习行为跟踪和内容推荐等个性化的学习功能却很薄弱。因此，构建智能化、多方位、多功能的学习平台对翻转课堂的顺利实施至关重要。（2）教学理念的更新。传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段，而翻转课堂教学是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划，从而实现对传统教学模式革新的一种新型课堂教学模式。在这种教学模式下，知识传授主要由学生课前通过学习资源等完成；知识内化由学生在课堂上通过教师指导完成。当老师走下讲台，从内容的讲授者变成学习的促进者时，课堂就会变成一个以学生为焦点的学习中心。（3）学生学习能力的考量。众所周知，个性化学习强调“以学生为中心”，能根据学习者的兴趣、认知能力、学习风格等要素，为学习者提供个性化的学习方法、策略、内容等，以促进学习者更好地学习。因此，在实施翻转课堂的教学模式中，学习者的学习能力尤为重要。这主要表现为：学习者对学习的主动性和自觉性、学习方式的掌握、学习效率、学习质量等多方面的因素。如课前自主学习、话题讨论的主动性、项目活动参与的积极性、角色扮演的主动性、信息再加工的辨别性、知识内化的系统性等，都和学生自身的学习能力密切相关。因此，学生的学习能力是有效进行翻转学习的关键。（4）教师的信息化水平。在翻转课堂教学模式中，教师虽是辅导者和引导者的角色，但在教学模式的推动中却是重要的推动者。较传统的学习方式相比，教师的信息化水平仍停留在一般的课件制作上。2014年，国务院下发的《关于加快发展现代职业教育的决定》中指出，要将“现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据”。因此，结合现代职业教育的发展要求，教师应有能力结合教学目标、学生的学习特征等进行个性化的学习设计，如制作微课程资源、专题教学资源、学习卡等使学生更好地获取学习资源。同时，适时进行个性化的学习指导、深化知识点，并做出个性化的评价，尽可能客观地反映学生对知识的掌握程度。（5）密切的师生关系。由翻转课堂到翻转学习，最大限度地利用了学生与教师面对面的时间。当进入学习情境时，学生和教师能够进行一对一的交流，建立密切的关系。通过互动，学生的兴趣和热情得到激发，学生意识到他们希望从老师那学到更多的东西，而不仅仅是书本上的内容。（6）翻转课堂的深入和延续。乔纳森・伯格曼和亚伦・萨姆斯撰写的《翻转课堂与慕课教学：一场正在到来的教育变革》一书中指出，翻转课堂改变了教师的授课方式，提高了学生的学习热情。那么，如何能够更强有力地提高学生的参与度，并且引导他们更深入、更广泛地学习，是提高翻转课堂教学质量的关键。

四、结语

教育与技术的融合是推动教育教学和学习根本性变革的主要推动力。翻转课堂不是只有一种方式，必须不断地改进实践，根据学生的情况制订自己的翻转策略，以满足不同学习者的需要。在翻转课堂教学模式中，我们不光要更新教学理念，加强对信息化教学的理解和掌握，还应该循序渐进地建立资源合作机制，推进信息化教学资源的共建共享，从真正意义上对翻转课堂这种教学方式进行疏通和分析，因地制宜地运用到实际教学工作中去，不断地探索、总结、升华，使先进的教育理念与信息化的教学手段在实际教学工作中相得益彰。

参考文献：

[1]孙华.大学生思政课翻转课堂教学改革探索研究[J].教育学术月刊，2014，（06）.

[2]李建苹，吴南中.基于翻转理念的高职课程学习变革：现实诉求与推进策略[J].继续教育，2015，（10）.

[3]刘海韬，喻姣.高校网络学习空间的构建与思考[J].软件导刊，2010.

[4]陈晓菲.翻转课堂教学模式的研究[D].华中师范大学，2014.

[5]徐进.翻转课堂在高职院校中的应用与思考[J].中国教育信息化，2014，（12）.

第4篇：纪律教育反思范文

一、总体要求

开展“三严三实”专题教育，要深入学重要讲话精神，认真贯彻落实中央、省委和市委从严治党的部署要求，对照“严以修身、严以用权、严以律己，谋事要实、创业要实、做人要实”的要求，聚焦对党忠诚、个人干净、敢于担当，与思想教育、党性分析、整改落实、立规执纪相结合，做到心中有党不忘恩、心中有责不懈怠、心中有戒不妄为。要结合业务工作“查作风，促自律，争当为民务实表率；查业务，促提升，争当规范高效标兵；查担当，促落实，争当干事创业先锋”，进一步改进工作作风，提升工作水平，为打重建“硬仗”、补发展“欠账”提供坚强的思想保证和组织保证。

二、主要措施

这次“三严三实”专题教育不分批次、不划阶段、不设环节，不是一次活动，既要融入领导干部经常性学习教育和工作实践，又要纳入干部常规学习和工作计划之中。从5月开始，在班子成员中开展专题学习，重点做好以下工作。

（一）领导干部带头讲一堂专题党课

根据市委“三严三实”专题教育要求，结合我局工作推进情况，在5月底前，由局主要负责人带头讲一次“三严三实”专题党课。其他班子成员根据工作分工到分管科室讲一次党课。专题党课应包括“三严三实”的重大意义和丰富内涵、“不严不实”的具体表现、严重危害和问题根源，切实发挥好带学促学作用。

责任人：

完成时限：5月底

（二）开展好三次专题学习研讨

深入学重要讲话，学习和党的纪律规定，重点研读《谈治国理政》《关于党风廉政建设和反腐败斗争论述摘编》《关于全面依法治国论述摘编》、学习贯彻省委从严治党《决定》“两个意见”及加强领导班子思想政治建设十项规定，学习市委全面推进从严治党《意见》，学习焦裕禄、兰辉、菊美多吉、毕世祥、王加林等先进典型事迹，学习初信初访办理、依法逐级走访等规范要求。采取中心组专题学习讨论和“三查”的方式，重点分三个专题展开。

专题一：严以修身，抓好信仰之修、道德之修、境界之修。重点学习研讨如何始终坚定信仰和中国特色社会主义信念，增强道路自信、理论自信、制度自信；如何站稳党和人民立场，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和公私观、是非观、义利观，忠于党、忠于人民，坚决防止庸俗化、随意化、平淡化的问题，自觉远离低级趣味，抵制歪风邪气。结合个人实际，查找干事创业方面是否存在担当不够，攻坚克难的意识不强；查否适应工作新常态要求，自身修养不够；查是否关心群众疾苦，依法按职责做好本职工作;查敬业精神强不强，是否存在推脱躲、“说一下动一下”被动工作和“只求过得去、不求过得硬”；查是否存在工作浮躁、粗枝大叶、应付了事，查工作精不精，出手的东西是否体现最高水平等，争当为民务实表率。

责任人：

完成时限：6月底

专题二：严以律己，以法律之律、纪律之律和心律之律严格要求自己。重点学习研讨如何遵守，落实在十八届纪委五次全会上提出的“五个必要”要求，贯彻省委《十项规定》，真正把政治纪律、组织纪律、财经纪律、工作纪律和法制规矩严明起来。结合个人实际，具体查找作风方面是否存在的“庸懒散浮拖”，上班迟到早退，工作不在状态；查是否存在自由散漫、有令不行、有禁不止现象；查是否上班看电影、逛淘宝、耍手机，始终对纪律保持敬畏之心，规范自己的行为，争当自律守纪模范。

责任人：

完成时限：7月至8月

专题三：严以用权，做到公权不私、勤政有为、规矩用权。重点学习研讨如何坚持用权为民，自觉按规则、制度和法律法规行使权利；如何坚持从实际出发，适应新常态，推动工作规范化、高效化。结合工作实际，着力事项受理环节，查是否受理审查不严、受理范围过宽，是否出具书面受理告知书；着力办理环节，查办理机关是否认真调查核实作出处理意见；着力答复环节，查是否按期出具办理意见，答复意见格式是否规范、内容是否清楚、意见依据是否准确；着力信息录入环节，查事项是否及时全部录入，录入内容和要素是否齐全；着力督查督办环节，查是否对办理程序不规范问题及时跟进纠正等，争当规范高效标兵。

责任人：

完成时限：9月至10月

（三）开展好三项专项教育

专题一：理想信念教育。开展中国特色社会主义理论体系系统学习，以“三严三实”教育为主题，开展党性党风党纪教育，促进全体干部坚定理想信念，牢记责任，敢于担当，攻坚克难，争当干事创业先锋。

责任人：

完成时限：6月底

专题二：法纪和警示教育。集中观看警示教育片、发放警示教育读本，积极参加市委组织的县级干部到法纪教育基地参观活动，旁听职务犯罪庭审、切实筑牢“不想腐”的思想根基。

责任人：

完成时限：6月底

专题三：先进典型教育。学习焦裕禄、兰辉、菊美多吉、毕世祥、王加林、袁超等同志先进事迹。学先进、学典型，找差距、找不足，比成绩、比奉献，凝聚万众一心、干事创业的正能量。

责任人：

完成时限：7月底

（四）开展好一次民主生活会和组织生活会

以“三严三实”为主题，召开好一次专题民主生活会和组织生活会，领导干部要参加双重组织生活会。具体做到“六对照六检查”：对照党内规章制度、党的纪律、国家法律、党的优良传统，对照指出的“七个有之”“五个必须”，对照省委“三个不可低估”重大判断，对照省委书记王东明同志指出的“十类问题现象”和全市查摆出来的“六个方面问题”，对照省委“十项规定”，对照群众路线教育实践活动专题民主生活会上的整改承诺，检查修身严不严，反思纪律是否严肃、规矩是否坚守；检查用权严不严，反思宗旨是否坚持、用权是否为民；检查谋事实不实，反思决策是否科学、原则是否坚持；检查创业实不实，反思在位是否谋政、为官是否有为；检查做人实不实，反思从政是否廉洁、防线是否牢固。

责任人：

完成时限：12月底

（五）抓好一系列制度建设

作风建设永远在路上。围绕“从严从实”，对干部职工思想作风的问题，建立机关管理制度，实现以制度管人。对业务方面的问题，严格制定办信、接访、网上投诉、督查督办等各项业务规则，严格落实受理、转送交办、办理、送达、录入、督查督办等工作流程规定，不断提升工作的科学化、规范化水平。

责任人：、

完成时限：10月底

（六）集中开展一次破解难题集中攻坚行动

把“三严三实”各项要求与全市群众工作结合起来，紧紧围绕到京非访居高不下的问题，围绕重点领域、重点人群扎实开展“三无”创建活动，集中攻坚积案，坚决遏制到京非访、越级访的高发态势。

责任人：、

完成时限：12月底

三、工作要求

第5篇：纪律教育反思范文

[关键词]常规教育；关注；发展

[中图分类号]G615 [文献标识码]A[文章编号]1004-4604(2007)09-0031-03

常规教育能力的发展是幼儿园教师专业发展的重要内容，也是初任教师面临的重要问题。它既是实现良好教学目的的要求，更是初任教师最迫切需要掌握的能力。笔者结合自身的教学经历，认为教师常规教育能力的发展可以从懂得“关注”开始。

一、通过“关注”发现问题

1、通过“关注”发现教师的问题

在幼儿园常规教育中，人们普遍认为存在的最主要问题是教师以单纯的“管理”为目标，该目标常常变为如何让儿童服从教师或成人的指挥。实际上处于学前期的儿童，特别是低龄幼儿，还处于自我中心的发展阶段，其行为选择常常从自身需求出发，而无法体会同伴和教师的需求，教师单纯从自身的管理目的出发，以成人的道德规范来要求自控能力和理解力还不成熟的儿童，与常规管理的目的即发展儿童内在的秩序感和自控能力是背道而驰的。蒙台梭利曾有过类似表述：“为了建立积极的纪律，孩子们首先应具备的思想是分清好坏；教师的任务在于使孩子不要混淆好和不动，也不要混淆坏与活动，然而旧的纪律常常把它们混淆……我们的目的是要建立积极的纪律、工作的纪律、良好的纪律，而不是建立静止不动的纪律、被动的纪律、屈从的纪律。”教师面临的大多数儿童最初的常规问题基本上都是由儿童自我中心引起的，而非儿童主观故意。但是随后儿童可能形成一定的明显带有主观故意倾向的向常规挑战的行为，这种行为一方面是儿童逃避教师管理的体现，另一方面也是教师自身教学方式不当所致。要解决这一矛盾，教师需要真正关注儿童的行为背景和原因，真正关注常规管理的目的。教师如果能够做到真正关注儿童的行为动机和原因，就会发现自身常规管理中存在的问题，从而改进管理方式，并采取行之有效的管理行为。

比如笔者在带班的过程中发现，当正式的“学本领”教学要开始或正在进行时，有时突然会有儿童提出要上厕所，不少儿童相继跟从，而课前他们刚上过厕所。实际上，这些儿童只是借上厕所的机会在厕所里“休息”。他们这样做其实是在设法摆脱教师对自己的监控和管理，这证明课堂的教学内容对他们没有什么吸引力，儿童在这样的课堂活动中感到受压制和被束缚，这时如果教师用强制办法去规范儿童的行为，儿童可能会一时服从，但教师并不能发展这些儿童内部的规则意识，反而容易引发儿童对整个幼儿园环境的消极情绪。因此，比较适当的教学策略就是采用好的教学形式和教学内容，让儿童主动参与到教学情景中来，从而逐渐发展他们的自控能力。

2、通过“关注”发现儿童的问题

儿童的成长需求是教师采取一定的教学常规手段的出发点，也正是这些成长需求使儿童在面对教师单一、刻板的常规管理时容易和教师发生冲突。因此，教师在常规管理中要懂得发现和分析儿童发展过程中的各种真实需要，界定儿童真正的行为问题，并调整自己的管理手段和方式。如笔者所带的班级有个小男孩，他不像一般的儿童那样活泼好动，常常会脱离集体教学活动独自行事，不愿意配合教师提出的常规性要求。对此，笔者给予该男孩更多的关注。他喜欢了解自然现象，乐意独自思考，但他自身的社会性发展不好，没有自己的小伙伴，集体意识也比较淡薄。从教师的角度看，他在常规方面的问题主要表现为对自己不喜欢的活动采取消极参与或抵制的行为方式，但不干扰别人的活动，对教师一般的行为管制也比较抵触。但从儿童自身的发展来看，他却显示出一些好的学习特点和倾向，同时也暴露出需要教师引导和帮助发展的方面。通过这样的关注来界定问题，教师可以采取更合适的教育方式。

二、通过“关注”解决问题

1、通过“关注”解决教师自身的问题

关注儿童发展实际上是教师对自身教学行为有意识的反思。教师要学会两种反思方式，即工具性反思和价值性反思。工具性反思面对的是具体的教学实践，而价值性反思面对的是教学实践的终极意义，即教学实践的教育价值判断问题。教师在确定关注点时，一方面需要对自身的教学实践作出反思，进而指导自己进一步实践，另一方面需要对整个教学实践活动的教育价值进行判断，看其是否符合教育规律。在上文案例中，针对儿童“关键时刻”上厕所的问题，笔者对自身的教学组织形式和内容以及先前的教学和管理组织理念进行了反思，在教学方式和内容组织上进行了适当的调整，从而达到了一定的管理效果。可以说，关注的最终目的是认清问题所在，并将之提升到现实和理论的层面进行讨论和分析，进而解决这些问题。

2、通过“关注”解决儿童的问题

教师关注儿童发展不仅可以指导自己以更好的教学实践来解决儿童迫切需要解决的行为问题，教师的关注方式和一些外显的行为特点还常常会给儿童带来一种积极的心理期望。积极的期望会对人产生积极的影响，而消极的期望对人产生消极的影响。在儿童活动时，不管儿童有没有提出要求，教师都要适时地去关注，让儿童感觉到他一直被注视和关心，从而产生更为积极的行为动机。除此之外，教师还应该尽量为儿童创设一些被关注和被关爱的情景，这有助于解决儿童一些似是而非的常规问题。比如对待前文提及的那个离群的男孩，笔者有意给他分配一些他感兴趣的工作。如给自然角的植物浇水，照顾小动物等，并积极回答他提出的各种问题，此外，还让他参与教师的教学管理活动，做教师的小助手，激发他的集体意识和集体归属感，给他提供各种实践的机会激发其潜能，及时肯定他的进步，等等。通过运用诸如此类的多种方式，小男孩开始有了自己的好朋友，并对教师产生了一定的情感依赖，开始对教师的要求给予积极的回应。对儿童而言，教师的关注一方面使他体会到自己在集体中是受重视的，自身是被集体或成人所接纳的，另一方面也会不断地增加他对被同伴接纳和认可的需求，产生更好的群体意识和更强的自我实现的动机。儿童自控能力的形成也方便教师进行引导和管理。因此，我们强调将关注作为问题解决的方式，并非只是简单地去表现出关注的行为，而是要通过一定的情景设置，让儿童感受到来自集体和教师的关注或期望，通过让儿童萌发更强的自我意识和群体意识来达到认识并自觉地遵守规则与纪律的目的。

三、如何培养教师的“关注”意识和能力

教师良好的关注意识和能力是伴随教师教学实践的不断深入而发展起来的。如何有意识地强化和快速提高教师的关注意识和能力对教师常规教育能力的发展有重要意义。要加强和提高教师的关注意识和能力可从以下两方面入手。

1、借助教师组织的力量

幼儿园教师组织是学习型组织。学习型组织最突出的特点就是组织成员拥有一个共同的愿景，组织的学习能力强以及组织结构趋向扁平。这三个方面在幼儿园教师组织中具体表现为幼儿园教师作为组织成员拥有相似的教育价值观、教育信念和发展的需求，他们彼此平等，彼此互通教学经验，每位教师都有不断学习的内在需求，并不断发生学习行为。因此，不同教师可能有相似的教学经历，曾面临相似的教学问题，对此，教师们有各自的认识，其中不乏教学智慧和理性的教学经验。对每位教师而言，组织中其他成员的经验就是自己的财富。教师组织成员进行广泛的交流，便会将关注重心从问题的外部移向问题的核心，而且有利于每位教师更全面地关注问题。教师的关注能力便得以快速发展起来。

2、跳出“常规”的圈子

第6篇：纪律教育反思范文

小学二年级体育课的我，在开始的几节课上忽略了一个很重要的问题——体育课课堂纪律的管理。开始认为体育课在室外进行，没有固定的教室和座位，好动是小孩子的天性，所以对课堂纪律的要求也不用太高，学生上课时有些小吵小闹也无可厚非，反而能营造出一种热闹、活跃的课堂氛围。可是经过这几周的观察，我发现体育课堂上开始出现了一些不和谐的状况。

很多时候上课前跟学生讲好的一些要求和需要注意的事项，学生只能听一会，一走，一动，或者一到操场上就全变味了，比如在集合整队的时候我要求15秒内从教室到教室门口集合。很多同学做的都很不错，可是等带他们去操场的时候或者是再路上就乱了，队形散了，跟不上队的，说话的，和别的同学玩耍的，搞的经常有学生在打“小报告”。“老师，某某推我。老师，某某踢我”等等。这些问题经常让我哭笑不得，有的时候从教室到操场的路上我甚至需要走走停停，整好几次队伍。一节课的时间只有四十分钟，我在集合整队的时间就用去了四分之一，有些班级甚至更多。那么还有多少时间让我用来进行其他内容呢！七八岁的小孩子的注意力也很难长时间的集中，如果在纪律方面浪费的时间太多，那么在教学环节就会有大量的重复的练习，学生肯定会产生厌烦的情绪，时间久了孩子们还会喜欢体育课吗？还会喜欢体育运动么？我意识到了问题的严重性，我开始反思自己的教学态度和教学方法，开始思考自己应该如何对课堂纪律进行管理呢。

俗话说：“要上好一节课，不是看你老师怎样表演，而是看老师的课堂管理和学生的配合”。可是在课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，要用平和的心态妥善的解决矛盾，老师的宽容是育人的前题，用一颗关心学生爱护学生的心去融洽师生关系。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法必然激化矛盾，破坏师生关系，影响课堂纪律的促进。

第7篇：纪律教育反思范文

12月4日，部门组织召开了处务会，在会上传达了12月3日某局务会上林局长传达的广西局廉政警示教育会精神，通报了警示教育会的会议内容，传达了某局领导的工作要求，就如何贯彻落实会议精神，我处作了认真传达宣贯。11个身边人的案例，他们不同程度地违反了组织、廉洁、财经、工作纪律，受到了不同程度的纪律处分，他们中有的同志我们比较熟悉，部门职工表示很震惊，也很受教育。对于他们受到处分，表示很惋惜。

古人说过：以史为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以知得失。意思就是说用人当作镜子，可以发现自己的对错。我们理解广西局廉政警示教育会的初衷就是把身边的镜子亮出来，敢于亮丑，让大家照一照，正正衣冠，调整行为，有则改之，无则加勉。部门按照全面从严治党向基层延伸、执纪问责向最基层延伸的指示要求，根据案例材料举一反三，逐个对照反省自查，从下列两方面进行反思：

一、执行差旅费报销规定不到位。

几年来，我局为了规范差旅费发放，先后于出台了 [2012 ]14号、[2014 ]12号、[2015 ] 4号、[2016]7号等《差旅费管理办法》。文件出台后，我处都能组织职工认真学习文件精神，领会文件各项规定。但是在执行中，也遇到过一些困惑，多少存在对《差旅费管理办法》把握不准的情况；另一方面，为了方便开展工作以及人员的特定性，职工岗位相对确定，有的职工培训机会多、出差多、下乡多，有的职工则在政务大厅坐班的时间多，差旅费就会存在有人领得多、有人领得少，甚至没有的情况。为了开展好工作，稳定人心，我们多次在处务会上强调差旅费不是福利，不能按津补贴一样派发。在差旅费的报销上存在这样那样的问题，执行差旅费报销规定不到位，究期原因，我们剖析有下列几种原因：一是受古语“不患寡而患不均，不患贫而患不安”影响；二是职工刚性收入过低，职工工作积极性不强。在学习了某局廉政警示教育会精神后，我处职工普遍认为，我们在落实“一岗双责”做得不够好，离上级的要求还有差距，没有开展经常性的督导、检查和提醒，做职工的思想工作还没有做深做透。下一步我们要严格落实廉政责任制，严格执法财政纪律，严格按照《差旅费管理办法》，不偏不倚，合理调派人员出差下乡，严格出差登记审查，切实保证处里每一名职工每一笔差旅费报得明明白白，真真切切。

二、反思考勤管理不精细等问题。

今年以来，我处按照《职工考勤管理办法（试行）》对职工出勤情况进行考勤，但是对职工的年休、补休、病休等情况，具体哪天补哪天，存在登记上漏登说明。结合本次警示会议精神，我们作出如下深刻反思：

一是克服怕麻烦的惰性，能说得明白算得清楚的假期尽量给予记录登记留底备查，不能说明白的假期尽量书面说明留底备查。对于一些说不清的考勤以监督记录、系统流水号为主要依据。

二是严格执行我局考勤管理办法，严格执行请假制度，请假要以书面请假为主。减少请假、补休的随意性。

第8篇：纪律教育反思范文

一、微课的含义特征

“微课”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，既是教材解读、题型精讲、考点归纳、经验总结、方法传授等方面的知识讲解和展示，也是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播，也符合学习者个性化、深度学习的需求。微课以微小视频为主要呈现方式和学习者可以利用移动技术和设备随时随地的学习为显著特征。

二、设计微课所注意的问题

教师运用微课的过程，就是利用媒体信息时代新的教学方式和教学策略进行教学的过程。在这个过程中，微课的使用对象始终是学生，教师要针对学生的知识掌握程度及重难点，依据教学需要制作微课。一个微课只讲授一个知识点，时间控制在10分钟以内。微课教学步骤要具体化，即使是浅显易懂的内容，也要将重难点、关键知识点通过加粗、加黑、改变颜色、符号标注等方法标注出来，给学生一个具体而明确的思路。在微课结束时需要简短概括知识点，及时梳理学习思路。对重要的基本概念，一定要让学生明确原理，并举例说明“是什么、不是什么”，对关键技能的教学，要详细地说明操作步骤和容易犯错的做法。总而言之，“微课”不仅要让学生有简单的“获取”，还应该让他们有更多的“探索”。

三、微课在小学信息技术教学中的应用

“微课”最大的特点是其探究性和自主性。在微课教学环境下，教学可以培养学生主动探究和自主学习的习惯。所以，本学期一开始，笔者就在小学信息技术教学中尝试运用微课来辅助教学，以提高学科的质量和效率。通过建立班级综合实践活动QQ群专题学习网页，让学生在网上看“微课”，并互相交流学习，探讨其中的困惑与收获，互相启迪，分享知识，共享探究过程，快乐成长与学习。

1.课前预习

在开授新知识前，布置学生前一天在家上网进行课程观摩、自主思考并提出问题，将学习过程中所遇到困惑带回学校，第二天再与教师和同学进行交流探讨从而解决问题。学生在预习环节中有极大的自主性，可以自主控制学习进度，根据自身情况选择知识的吸纳，教师则可以在后台查看学生的学习情况，了解学生的学习内容、学习时间、学习人数等情况，做好监督和检查工作。

2.新课导入

在上课时让学生观看视频，可以轻松集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣。在这一环节里可以利用微课的针对性强、简洁直观、画面丰富等特点来设计微课的导入。例如：在综合实践活动《体验动漫》中，微课《小女孩眨眼睛动画》很快就抓住了学生的注意力，引起了学生强烈的好奇心，纷纷要求模仿动画中的小女孩，盼望自己能够做出眨眼睛的动画。

3.知识点讲解

在进行一些比较复杂项目的教学活动时，可以将每一个重、难点分割成比较细小的内容并制作成微课来讲解。这样，学生不仅在实操练习时可以分步骤实施，极大地提高课堂效率，而且理解较慢的学生也可以通过重复、暂停播放相应的微课，不断重复学习从而掌握相应的技巧。而在讲授信息技术时尝试运用这一方法，在讲授“体验动漫”这部分知识时，由于学生认知水平差异性较大，在讲授制作“小鸟飞过天空”的例子时，就用录屏的方式制作了创建“补间动画”和“创建引导层动画”的微课，辅助该部分知识的讲解，且收到了较好的教学效果。

4.巩固知识

在巩固学习的过程中，利用Flash或Storyline软件制作单选题、判断题等多种题型微课习题，每个微课习题内容包括4-5个练习题，既不会让学生因为习题太多而产生枯燥之感，也不会因题量过少而达不到练习的目的。例如：在《认识计算机》和《鼠标的操作》学习中，制作连线题和打地鼠游戏微课，让学生在游戏中练习，学生的参与互动程度得到明显提高。

5.解决问题

当学生在实践过程中遇到困难时，如学生在制作《小女孩眨眼睛动画》时，铅笔工具不起作用，学生非常着急，但在学习了微课《铅笔工具使用要领》之后，学生很快就明白了问题的症结所在，学生掌握了要领，就可以防止在以后的学习中出现类似情况。微课之“微”，即小、机动，可以细致入微地渗透到教学的各个环节中，微课之“精”，即短时间解决问题，逐点突破，以最短时间将重点、难点讲通讲透，实现了课堂的高效率运行，微课更是将“直观”的知识演示带入课堂，将抽象的知识具体、生动地演示给学生，很好地弥补了传统课堂的不足。

6.小结拓展

在课堂结束时，及时引导学生总结所学知识，温故知新，让学生将所学的零碎知识点联系起来，整合到自己原有的知识体系中，并根据不同层次的学生需求，设计出不同层次的拓展延伸练习以巩固知识，争取做到每一位学生都能接受到适合自己能力的教育。

7.维持课堂纪律

小学生由于年龄小，具有活泼好动、好奇心强、注意力很难集中等特点，课堂上可能会出现随意走动、说话、大声吵闹等不符合教规的现象，课堂纪律很难维持。为了解决这个棘手的问题，通过开发“课堂纪律”微课，以微课这种直观的方式演示给学生，在课堂纪律有所松懈时，就让学生观看“课堂纪律”微课。微课在最开始展示“学生在课堂上各种表现”之后让学生思考，然后再呈现学生要遵守的事项，让学生意识到自己正在做的事情是不对的。经过一段时间的实践后发现，课堂上随意说话、走动的现象明显减少，课堂纪律有了明显的改善，达到了预期的效果。

8.自我反思

反思在微课设计应用过程中占有极其重要的地位：在微课设计过程中要及时反思教学内容安排是否合理、步骤是否科学；在微课应用过程中应反思解决问题的方法是否合适、 学生的理解接收能否跟上课堂节奏；在微课应用过程后应反思是否达到预期目标、教学是否符合新课改内容、是否体现了新的教学理念等。

总之，微课为学生提供了自主探究和自主学习的平台，为师生交流探讨拓展了畅通的渠道。而制作的微课可供随时查阅、补充、修正、拓展，最后永久保存，实现了教学资源的共享，突破了时间和空间的局限性，让更多的学生参与其中，真正实现因材施教，让更多的学生主动学习，享受探索和自由的乐趣。

参考文献：

[1] 胡铁生.区域性优质微课资源的开发与思考[J].中小学信息技术 教育，2013，（4）：19-22.

[2] 夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思[J].中国信 息技术教育，2012，（11）：13-14.

第9篇：纪律教育反思范文

自开展讲政治、顾大局、守纪律学习教育活动以来，我认真学习了学校党支部制定的实施方案，深刻领会了指导思想、步骤和要求。我对照自己的工作、学习和生活实际，进行了深度剖析和反思。为了进一步增强党员作用发挥，履职尽责意识，结合自身当前工作和思想工作作风情况，进行党性分析如下:

一、 存在的问题

(一) 政治素养不过硬

(二) 责任意识不过硬

(三) 作风纪律不扎实

(四) 较真碰硬力度不够

(五) 执行意识不过硬

二、产生问题的原因分析

(一)政治素养不过硬存在的问题:一是学习自觉性、主动性不强，尤其是对党的创新理论成果掌握的不深、不透，造成了理论指导工作有差距;二是理论学习不广泛，学业务方面的多，政治方面的少;学与本职相关的多，与本职无关的少，造成了知识面比较狭窄、单一;三是思想观念跟不上新形势发展的节奏，对宗旨意识存在模糊认识，造成工作针对性不强，工作有事倍功半的现象。剖析原因:一是对学习政治理论的重要性认识不足，导致学习观念不强，没有做到与时俱进、紧跟时代，存在追求学习制度和落实学习任务的局限性;二是学习浮于表面、不够深入，知识面不广，思路不够宽阔，有时处理问题和工作方法不灵活;三是没有牢固树立理论联系实践的思想，没有把有限的理论学习成果更好的转化为实际工作能力。

(二)责任意识不过硬存在的问题:一是奉献意识不强;二是敬业精神不强。;三是表率意识不强，榜样作用发挥不明显;四是缺乏全心全意为学生服务的思想，服务意识不强。剖析原因:一是缺乏理

想目标和工作热情，进取意识弱化;二是对党员先锋模范作用的重要性认识不到位，身先士卒、模范带头意识弱化;三是工作中有差不多、过得去的思想，重经验，轻制度，缺乏苦干的思想准备，吃苦意识弱化;四是对学生的关心爱护不够，谈心交心的意识不强。

(三)作风纪律不扎实存在的问题:一是工作中存在懒惰思想和畏难情绪;二是不能始终保持昂扬的工作状态，还存在看心情凭工作的现象。剖析原因:主要是工作积极性、主动性不够。缺乏全心全意为学生的扎实工作作风，存在得过且过的心态，不求深不求精;二是对依法治执教、从严治执教认识还有偏差、落实不够彻底，缺乏锐意进取的精神，缺乏迎难而上、永争一流的决心和毅力。

(四)较真碰硬力度不够存在的问题:一是抓学生作风养成不能事事、时时较真;二是坚持制度缺乏刚性。在处理一些违规违纪问题时，有搞变通的现象;三是抓学生风气建设，不能持之以恒。对一些工作落实标准，定期检查的多，随机检查的少。剖析原因:一是对于不良风气造成的危害，认识深度不够，缺乏及时制止、及时解决的紧迫感;二是个别学生出现违规违纪问题时，感情因素占了上风，没有一针见血去指出和解决问题;三是在管理工作中顾虑多。有时没有做到一视同仁，对好学生要求的多、对学困生要求的少。

(五)执行意识不过硬存在的问题:一是还存在不求有功，但求无过的思想，缺少必要的进取心;二是求真务实精神还不够;三是工作中缺乏创新。剖析原因:一是对执行力是提高教育教学战斗力的核心地位认识不够;二是缺乏强烈的责任心、事业感，对待工作还存在等待、观望的心理;三是缺乏全局观念，不能积极主动地贯彻上级的指示。

三、 今后的努力方向和改进措施

随着守纪律、讲规矩教育活动不断深入，通过认真学习体会，不断提高认识，结合自身存在的问题，认真反思、总结经验、吸取教训，在今后的工作中，我将做到以下几点:

(一)加强理论学习要确实认清学习的重要性，加强学风建设，不断增强学习意识，提高政治、理论水平，在今后的工作生活中，要始终保持勤奋好学的作风，做到学以致用，坚持理论联系实际，切实提高实际工作的各种能力。

(二)改变工作作风要真抓实干，增强事业心、责任感;要爱岗敬业，保持良好的工作状态;要求真务实，增强紧迫感、危机意识和忧患意识，把转变工作作风做为强化责任心和提高工作标准的重要手段。

(三)增强纪律作风制度和纪律是教育教学战斗力的保证，必须要有严格遵章守纪的意识和自我约束意识;不断提高思想觉悟，加强思想改造，我将努力规范自己的言行，提高遵章守纪的自觉性，时刻警醒自己，处处约束自己，在行为和心理上始终保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风;坚持党的纪律和学校的各项规章制度，做一个让领导放心的好教师。