政治价值观教育精选(九篇)

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第1篇：政治价值观教育范文

1.生命价值观教育概念

1.1生命价值观

生命价值观是一种价值观念，是人作为主体时对待生命价值的基本观点和看法，对人的现实活动具有引导性，可以提高一个人的自觉性。人受不同环境的影响形成的生命价值观也会不同，正确、积极的生命价值观可以引导人们形成正确的人生态度，对实现人的生命价值和人生意义具有重要作用。

1.2生命价值观教育

生命价值观的形成需要时间的积累，形成过程中会受到外部环境因素和自身意识的引导，所以在形成过程中，加以正确教育和引导，对形成正确的生命价值观来说意义重大。在高职思想政治教育中，通过加强生命价值观教育，强调生命教育的重要性和有益性，引导学生对生命本质有一个全新、正确的认识、了解生命的意义所在、树立正确的生命价值观，消除学生自身对生命价值观的误解，正确认识到生命价值观的重要性，更好的实现人生价值。

2.生命价值观教育的现状及意义

2.1生命价值观教育现状

现阶段高职高校的生命价值观遇到了很多问题和挑战。信息化时代的快速发展，使整个世界变得相对狭隘，学生大都沉溺在计算机网络世界中，缺乏与外界的联系和沟通，教育者在开展教育时无法及时了解学生的状况，教育工作难度较大；传统的应试教育存在很多弊端，在传统的教育模式下，只注重学生的成绩，忽视了学生的素质教育，缺乏对他们的心理健康关注，很多学生在学习过程中，心理问题无法及时解决，容易形成烦躁、迷茫的消极情绪，不利于形成正确的生命价值观，加大了生命价值观教育的难度。

2.2生命价值观教育的意义

高校学生是建设社会的中坚力量，和谐社会的构建对大学生的思想政治教育提出了新的要求，加强对学生的生命价值已经成为了重要的教育课程。通过加强对大学生的生命价值观教育，可以提高大学生的行为素养，使大学生认识到生命的重要性，从而可以变得尊重生命、爱护生命；培养了学生正确的人生观和价值观，加强了大学生的科学意识，有利用学生更好的择业或者创业，实现自身生命价值和人生意义。

3.加强高职思想政治生命价值观教育的措施

3.1课堂教育与课下实践相结合

提高生命价值观教育水平，课堂教育无疑是最直接也是最有效的途径，在日常教学中，应该专门开设生命价值观教育课程，建立一套完善的生命价值观教育体系。在课堂上围绕生命价值话题进行授课，结合生活中的实例，使教学内容更加鲜活；课下举办一些有关生命的实践活动，让学生在实践中认识到生命的价值、了解生命的意义，培养学生正确的生命价值观。

3.2采用多元化的教学方法

课堂上老师可以针对生命环境的有关案例提出自己的看法，引导学生自主思考，加强师生之间的交流，使学生在探讨交流过程中提高了对生命价值观的认识；老师在教育过程中，要充分利用网络信息技术的优势，通过大学生经常使用的软件，如微信、微博等，一些有关生命价值观的相关知识或者图画资料等，让学生在休闲娱乐的同时，也可以对生命价值观进行了解。

3.3充分发挥老师的引导作用

高职学生在校期间，老师要对其进行充分的引导，使学生在学习过程中树立正确的生命价值观。老师自身也要不断学习，掌握更加丰富、专业的知识，灵活运用到教学过程中去，对教育工作和教育效果进行总结，发现不足之处时及时改进，不断完善自己，以便起到更好的引导作用。

3.4加强学生心理健康

教育心理健康与人的情绪、性格、行为习惯都有重要的联系，高职学生在学业、社会等多方面的压力下，存在很多心理问题，这些心理问题严重影响了学生对生命价值观的理解，对大学生心理问题加以疏导，缓解心理压力，有助于生命价值观教育的展开。结束语新时期，加强高职学生生命价值观教育，是高职学生自身发展的需要，也是建设和谐社会的需要，通过加强高职思想政治生命价值观教育，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，促进学生的更好发展。

参考文献：

[1]王志辉.和谐社会背景下高职思想政治生命价值观教育研究[J].中国市场,2015(22):200-202.

[2]刘虹.新时期大学生生命价值观教育研究[D].陕西科技大学,2015(6).

第2篇：政治价值观教育范文

准备即预先安排或谋划。正所谓“凡事预则立，不预则废”。在高中思想政治课中进行社会主义核心价值观教育必须首先做好以下两个方面的准备。

首先，要明确教学目标。教学目标是指教学活动预期达成的结果和教学活动应遵循的方向，是一切教学活动的出发点和落脚点。因此，教学目标应该既是教师教的目标，也是学生学的目标。高中思想政治教师在重视学生的主体地位。此外，教育者还应注意在进行某种教学活动之前，还应让学生做好学习相应社会主义核心价值观知识的预备性反应，包括生理上的和心理上的。

高中思想政治课教师在确定社会主义核心价值观教育的教学目标时，应在坚持正确的政治方向的基础上根据高中生对社会主义核心价值观现有的认知情况，结合学生的身心发展实际确定社会主义核心价值观教育的目标。社会主义核心价值观教育的目标应该是一个多层次、多规格的有机整体。社会主义核心价值观教育的目标应是由容易到复杂的，切不可一开始就将目标设定的过高，这样会挫伤高中生学习和践行社会主义核心价值观的积极性。

其次，教学素材应将社会主义核心价值观教育与课本知识相衔接。由于思想政治课具有非常强的时效性，教材的素材会出现相对滞后的现象，这就需要高中思想政治课教师要与时俱进，力求以最新的素材加强社会主义核心价值观教育的时代性。

社会主义核心价值观是一个有机整体，在社会主义核心价值观教育准备阶段，我们可以根据现实教学需要，适当的调整和整合教学资源，创造性地使用高中思想政治课教材。如在讲《政治生活》时，我们可以将有关民主的框题归类，还可以将有关团结的内容加以整合以专题的形式展现社会主义核心价值观的部分内容。最后将各个部分结合在一起，实现社会主义核心价值观的整体性教育。

二、价值认知阶段

价值认知是指高中学生认识社会主义核心价值观的过程。在高中生学习社会主义核心价值观的过程中，教育者应引导、帮助高中生在他们已有的知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能够更有效的学习社会主义核心价值观。

高中思想政治课教师在引导高中学生学习社会主义核心价值观过程中，可以经常性地和学生一起回顾社会主义核心价值观的基本内涵，反复地对高中生进行社会主义核心价值观基本内涵的刺激，进而帮助高中生熟记社会主义核心价值观的基本内容。只有具备扎实的社会主义核心价值观理论，才能更好地指导高中生的社会实践活动，才能促进中国特色社会主义建设。在引导高中生进一步加强对社会主义核心价值观的理解和认知的过程中，高中思想政治课教育者应多组织学生讨论、探究、分析相关内容，促进学生的生成性学习。让高中生自己探究社会主义核心价值观教育的有关内容并得出答案有助于提高高中生辨别是非、真伪、善恶的能力，有助于学生对社会主义核心价值观产生共鸣，不断加强对社会主义核心价值观内容的认同与理解，进而使高中生坚定对社会主义核心价值观的信念，完成外在知识的内化。

三、价值实践阶段

陶行知主张“教学做合一”的教学模式，其主要思想是：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。陶行知先生极其重视社会实践活动。高中生只有在实际生活和学习中亲自践行社会主义核心价值观，才能正确认识社会主义核心价值观。

践行社会主义核心价值观在一定意义上说就是一种道德行为。组织各种实践活动，培养高中学生的道德行为。在价值准备、价值认知的基础上要及时组织各种实践活动，促使高中学生把对社会主义核心价值观的认知、情感、信念外化为行为。这里需要注意的是高中思想政治课教师应引导高中生进行反复的实践，不断巩固符合社会主义核心价值观的行为，从而形成稳定的、自主的行为模式。同时，在引导高中生进行符合社会主义核心价值观的行为过程中还要改变高中生的某些与社会主义核心价值观不相适应的思想和行为，保证其思想和行为的正确性。要想充分理解社会主核心价值观的意义就必须让其走入高中生的实际生活。只有在社会实践活动中才能充分认识教育目标和高中生实际的思想状况之间的差距，也只有在社会实践活动中才能不断缩小这种差距。

四、价值反馈阶段

价值反馈是高中思想政治课教师通过多种手段和方式广泛地收集、分析社会主义核心价值观教育过程中的信息，并能够根据相关信息及时、有效的对社会主义核心价值观教育的过程加以准确的调控。价值反馈主要包括教师的反馈和学生的反馈。价值反馈有助于高中思想政治课教师采取具有针对性的教学方法和手段、组织具有实效性的社会实践活动对高中生进行社会主义核心价值观教育。

第3篇：政治价值观教育范文

关键词：高中 思想政治教育 社会主义核心价值观 能动性教学

一、能动性教学的内涵

能动性是从哲学领域发展而来的概念，随着时代的发展及人们认识的进步，对能动性的理解不断深入。自古以来，许多哲学家都对人的能动性进行了积极的探索，如德谟克利特、黑格尔及我国古代学者荀子等，都对能动性进行过深入的探究。总体来看，能动性是与动物本能相对应的，是人类所特有的，是主观、自觉的思想与行为的总和。能动性教学指的是充分发挥教学主题的能动性，使受教育者在教育者的引导下自觉、主动的自我教育，由此可见，在高中思想政治教育中具有开放、实践等优势，学生根据教师的指导，逐步建立对自我的正确认知，并明确学习动机，能动性教学是教师与学生的互动，在这一过程中，课堂的组织形式是多样化的，学生参与课堂的方式更具实践意义，而能动性的课堂上整合了不同的资源，对于促进学生个性、能力发展提供了有利的条件。

二、高中思想政治教育中社会主义核心价值观培育存在的问题

（一）社会主义核心价值观教育的定位不准确

社会主义核心价值观是现代社会精神、文化建设的基础，而在高中思想政治教学中，受传统应试教育理念的影响，核心价值观教育更多地被定位在理论层面，以死记硬背的方式来应付考试，这种错误的定位导致教师和学生对社会主义价值观的理解不到位，不利于社会主义核心价值观的深入认知，也难以使学生真正产生实践社会主义核心价值观的动机。

（二）社会主义核心价值观教育方法单调

虽然新课程标准对高中思想政治教育提出了具体、深入的要求，但是很多高中教师在思想政治教学中，思维固化，教学方法落后单一，难以激发学生对社会主义核心价值观学习的兴趣，尤其是在社会主义核心价值观这样与时代、社会联系密切的内容上，教师的思想政治教育与教学目标、内容及学生实际相脱离，教学方式僵化不仅难以激发学生的主体性与积极性，也难以促进学生对社会主义核心价值观的吸收与接受，更难以使社会主义价值观内化为学生的行动。

（三）学生实践力度不足

虽然大部分高中教师和学生都认同社会主义核心价值观的重要性，正确性，但是很少有学生能够将社会主义核心价值观付诸实践，一方面，高中学生迫于应试压力，学习时间紧张有限，更谈不上社会实践。另一方面，教师和学生对实践认知不够深入，认为实践活动可有可无，加上多元文化的影响，学生社会主义核心价值观的积极性不高，也容易使社会主义核心价值观教育流于形式，难以对学生发展起到推动作用。

三、高中思想政治教育课中社会主义核心价值观的能动性教学对策

（一）建立科学的能动性教学思想

在高中思想政治教育中，教师应结合教学目标、内容及高中学生实际，以科学的能动性教学理念，引导学生发挥主观能动性，充分挖掘学生的创造精神，在社会主义核心价值观培育中，应转变应试教育的功利思想，关注学生的全面发展，关心学生的个性与德育素质发展，使学生能够将价值观念与实际生活、社会发展、国家兴荣紧密联系起来，促进学生从生活中领悟并接受社会主义核心价值观的内涵，进而为自身的长远发展树立高尚理想、形成正确的价值观，为今后的成长奠定坚实的基础。

（二）有效提升学生的主体性

学生是高中思想政治教育的主体，在社会主义价值观培育的能有越萄е校应充分提升学生的主体性，教师可以结合社会时事热点，引导学生结合社会主义核心价值观表达自己的意见或看法，帮助学生分析教材内容对社会主义核心价值观的解读，并突破传统的课堂，通过敬老院献爱心、社会调查、访谈等方式，促进学生更加全面、真实地了解社会，激发学生努力学习，为社会贡献的动力，在让学生更加真切地感受社会主义核心价值观学习意义的同时，也能够培育学生树立远大理想，从而更加深入地挖掘学生综合素质进步的潜力。

（三）采用丰富多样的教学方式

在高中思想政教育教学中，教师除了结合课本教材进行社会主义核心价值观教育外，还应该结合时事政治、社会热点进行多层次的教学，尤其信息技术日益发达的社会背景下，高中教师不仅要牢牢把握教材的内容、要点，还应该利用多媒体技术、微视频等资源，通过自主学习、情境探究学习、合作讨论学习等方式，使学生不断增强自主学习能力，充分发挥能动性，教师还应加强与学生的互动，通过不同形式的讲解、问答，创造开放、灵活、生动的思想政治教育课堂，丰富多样的教学形式，既体现了能动性教学的要求，也能够优化课堂教学效果，促进学生对社会主义核心价值观的准确理解与把握。

四、结语

综上所述，社会主义核心价值观是现代社会社会主义核心价值体系的关键内容，也是贯穿高中思想政治教育的重要组成部分，受传统应试教育的影响，高中思想政治教育中的核心价值观培育还存在着定位不准、方法单一、实践不足等问题，为了进一步加强高中学生对社会主义核心价值观的正确理解与实践，在高中思想政治教育中，教师应结合社会及学生实际，充分利用现代化教学理论及信息技术，以丰富多样的形式，增强社会主义核心价值观培育的生动性、趣味性，有效性，引导学生主动探究、自主学习、深入实践，为学生全面、正确理解社会主义核心价值观创建广阔平台，为培养学生健康、科学的价值观体系提供有效路径。

参考文献：

[1]黄红发.全球化与社会主义核心价值体系建设[M].武汉：湖北人民出版社，2011.

第4篇：政治价值观教育范文

【关键词】社会主义核心价值观，大学生，思想政治教育

大学生是祖国的未来，他们富有活力，敢于大胆创造，容易于接受新事物，他们肩负着国家、民族的未来和希望，因此，教育并引导他们发自内心地认同、践行社会主义核心价值观，是大学生思想政治教育的一项重要任务，党的十强调在加强社会主义核心价值体系建设的基础上，从国家、社会、公民三个层面上，提出了“富强、民主、 文明、和谐”，“自由、平等、公正、法治”，“爱国、敬业、诚信、友善”二十四字作为主要内容的社会主义核心价值观，所以大学生思想政治教育作为高校育人的重要组成部分，必须要坚持以社会主义核心价值观引领大学生思想政治教育。

一、社会主义核心价值观对大学生思想教育的重要性

1、大学生思想政治教育的必然性

随着我国社会主义的蓬勃发展，社会主义核心价值体观得到人民的认可和支持。大学生作为未来社会发展的支柱，接受高校的知识教育和思想政治教育，他们基本上意识到了社会主义发展的前景和对自身思想道德的要求，也能够自觉地践行社会主义核心价值体观所要求的基本综合素质。

2、社会主义核心价值观与大学生思想政治教育的关系

大学生尤其是刚入校的大学生，正处于人生观、价值观形成的关键时期，他们的思想观念正逐渐成形，但可塑性仍较大; 他们对新鲜事物的接受、适应能力很强，但又明显欠缺鉴别力。大学生作为国家建设和社会发展的生力军，赢得了他们就意味着就赢得了未来，因此，在大学生中加强社会主义核心价值观教育非常必要。第一，大学生思想政治教育需要正确的价值观为指导，社会主义核心价值观为大学生思想政治教育指明了方向。

3、社会主义核心价值观对大学生思想政治教育的意义

对大学生的思想政治教育，是社会主义可持续发展、推动社会主义市场经济的基本要求。高校教育的重点在于培育对社会有贡献的人才，因此，高校对于大学生的教育不仅仅是进行科学文化的教育，更重要的还要进行思想政治教育。对大学生进行正确的思想政治教育，树立正确的世界观、人生观、价值观，让大学生能够在良好的思想政治素质的影响下，增强对社会的责任感，坚持社会主义的发展道路，树立崇高的理想，并为之而努力奋斗。

二、社会主义核心价值观在大学思想政治教育中的创新机制

高等院校是我国培养社会主义建设人才的重要机构，其作用是不可忽略的。学生在高校中所学到的知识不仅仅是科学文化，还有更为深入的精神层面知识;高校也有责任对其进行社会主义核心价值灌输。确立核心价值的作用和效果，在大学思想政治教育过程中做到完全的推广和提升，为确立大学生正确的世界观、人生观和价值观提供支持。

（一）确保大学思想政治教学的核心地位。究其根本，对大学生进行思想政治教学，需要从根本上提升其思想认知，为他们树立认识、改造世界的科学理论。在教学过程中，思想政治课的主要任务就是“推进社会主义核心价值体系建设”。因此可知，作为教育机构，应该将核心价值与课程相融合，将课程的每一个领域融入核心价值观，同时，教材的每个知识点都需体现，使学生在学习的过程中随时随地、充分了解这种思想，最终理解、认同，并主动追求。

（二）将核心价值融入校园文化。校园文化的重要性是不言而喻的，优秀的校园文化能够有效培养并提升大学生的灵魂和个性，能够从根本上改善大学生的行为和思想。大学生的校园生活是丰富多彩的，有较多的课外时间和活动空间，那么高校应该利用上述有利条件，将社会主义核心价值观念与校园活动相结合，以学生为主体，开展丰富多彩的校园活动，从而确保学生在娱乐、休闲的过程中不自觉地学到更多、更深入的爱国情怀和创新精神。在组织、开展文化活动时需要注意以下几点：

1、了解大学生的需求和追求。例如大学社团，均由同样爱好的学生组成，相同的爱好能够激发更为深入的探讨和学习，因此，高校可以以社团为基础和载体，将高雅的文化活动注入社团中，学生在课余时间也能学到更多。社团活动能够充分利用学生空闲时间并多方面激发其思想和才华，学生就可以在课余活动中完善人际关系，形成团队协作能力，树立集体荣誉感。

2、推广主旋律，推行核心价值观。第一，要重视优秀典型的示范作用，可选取近段时间内的杰出人物，了解、讲述其先进事迹，通过对杰出人物的了解，大学生就能够熟知更多感人事迹，也会将其作为自己学习和生活的榜样，并感染更多人;第二，要注重社会实践活动的开展，通过是社会实践来培养学生的思想政治素质，鼓励学生从积极参与社会实践，在社会实践的过程中体验人生价值。以社会热点问题来激发学生的实践热情，提高学生主动思考的能力，培养学生的社会责任感。结束语以社会主义核心价值体系为中心，培养大学生思想政治理素质，是一项综合性的系统化的教育工程。社会主义核心价值体系为大学生思想政治教育的创新提供了新的方向，在社会实践中提高学生的思想政治素质，以培养学生的社会责任感，满足社会对素质人才的需求。采用社会主义核心价值体系来进行大学生思想政治教育是一项长期而又迫切的工作。不断完善社会主义核心价值教育机制，探索社会主义核心价值体系的新道路，有利于形成团结友爱，奋发向上的社会风气。

参考文献：

[1]吴潜涛.积极培育和践行社会主义核心价值观[N.]中国教育报，2012-12 07

[2]王汉文.以社会主义核心价值观引领大学生思想政治教[J]. 江汉大学学报：社会科学版，2010（ 4）

第5篇：政治价值观教育范文

一、思想政治理论课对大学生进行社会主义核心价值观教育效果

（1）通过对所调查的大一大二学生进行问卷调查和对任课教师的访谈，70%学生对社会主义核心价值观的了解是来自学校的思想政治理论课，14%学生是从新闻及其他方式了解当前的社会主义核心价值观，仅有16%学生对思想政治理论课讲的践行社会主义核心价值观不了解。我们从调查结果中发现学生对于思想政治理论课的认知程度，重视程度还有待提高。（2）学习效果也有许多不尽人意，老师对于思想政治理论课的教授方式方法方面确实需要创新，75%的调查对象认为授课老师的授课方式较传统、死板，在实践性方面做得有所欠缺。将近79%受访者认为教师的授课水平和方式直接影响他们上课对思想政治理论课的接受度。不过同时也有65%受访者认为通过授课老师对思想政治理论课的讲解对他们认识掌握社会主义核心价值观有重要作用。（3）该校思想政治理论课教师、经济管理学院院长平飞表示：“在思想政治理论课教学过程中，虽然教学面临学生上课纪律性不强等问题，但是学生对于国家当前战略和对社会主义核心价值观的掌握等方面还是基本可以掌握。”可见，虽然教师授课方式和学生自我约束等仍存在问题，但是高校思想政治理论课的开展对学生自身思想的提升有着不容替代的作用，思想政治理论课对大学生践行社会主义核心价值观产生积极成效。

二、思想政治理论课对大学生进行社会主义核心价值观教育存在的问题

（1）关于对社会主义核心价值观的概念和内涵掌握和理解不足。所调查的学生中能准确掌握或按照具体文件描述的占8%，可以用自己的语言描述社会主义核心价值观基本内涵的占28%，知道的并不多的占48%，对社会主义核心价值观基本不了解的占16%。总的来说，当前大力倡导社会主义核心价值观，对社会主义核心价值观能较好的准确理解仅占36%，对社会主义核心价值观不了解或者知道不多的占了64%。（2）思想政治理论课的学习，对学生践行社会主义核心价值观的效果不够明显。认为十分有作用的占25%，认为有作用、对自我行为有约束的占40%，认为有一些作用的占27%，认为没作用的占8%。这表明大学在进行思想政治理论课时，学生基本能够从课程中转为实践，约束规范自我，不过可以看出，仍有部分同学在接受课程教育后，并没有认识到达到课程应有的效果。（3）教师授课方式和水平以及学生上课使用手机等问题普遍存在。通过对学生的问卷调查显示，教师的教学水平、教学方法和课上手机使用是制约思想政治理论课教学对学生培育社会主义核心价值观效果的主要因素，分别占所有制约因素的40%、25%和20%。由于这些因素的影响，思想政治理论课对大学生社会主义核心价值观的养成产生消极的阻碍作用，因此，这些因素是高校在开展思想政治理论课教学时应着力解决主要的问题。

三、提高思想政治理论课对大学生进行社会主义核心价值观教育实效性的改进措施

（一） 改变创新现有的课程教育方式方法，提升教学师资水平。（ 1）思想政治理论课的四门课程中每一门课程所涉及的内容不同，涉及的专题式教学也有差异，这就给高校任课教师的教学带来挑战，像《近代史纲要》的专题中没有涉及到社会主义核心价值观的内容，任课老师大多按照大纲教学，对社会主义核心价值观内容的讲解较少。所以高校应该积极组织现有的教学队伍进行适应性学习，提升教师对课程的把握程度，在教学中渗透社会主义核心价值观教育。（2）创新课堂的教学方法，改变传统封闭、单向的教学方法。通过制作相关专题的精美课件、设计相关的课堂讨论专题、结合案例、就某些问题展开分组辩论等等，比如：在讲述中国特色社会主义体系主题的课程，要求写字数不少于2000字的论文，内容准确详实。根据调查，写论文每个教师都要求完成，但是往往流于形式，学生交上去就没有下文了。教师应该在每班可选取比较好的、有代表性的几篇论文，在教学中进行点评分析和表扬。激发学生学习兴趣，增加双方的交互性，争取在课堂教学方法方面实现创新。

（二）着重实施实践性教学，创新实践形式。（1）参观突出社会主义核心价值观主题的教育基地。由学院组织领导、各级学生参与，走出教室、学校参观突出社会主义核心价值观主题的教育基地。如果条件允许，最好让每个学生都有机会参与。并且要求每位参观的学生要认真撰写总结报告，重要的是让他们向全班学生谈谈参观的体会和感想。通过这些学生的亲身体验及有关的体会和感想，可以直接感染其他学生。（2）邀请有一定影响力、感染力的的学者、专家做社会主义核心价值观的专题讲座，在较大的场合组织学生参与。南昌航空大学学院在大礼堂举办的关于反腐倡廉、国家安全的专题讲座就是非常好的举措，同学们通过新的方式来学习，能够更加深刻认识到社会主义核心价值观基本内容。

第6篇：政治价值观教育范文

关键词 生命价值观 高校 思政教育

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.038

Reflection on the Education of Life Values into the Ideological and

Political Education in Colleges and Universities

WANG Enyan

（Ningbo Polytechnic， Ningbo， Zhejiang 315800）

Abstract College Students' life values education is an important way to implement the concept of the education of the people. The education of life values into the ideological and political education， on the one hand， can enrich the connotation of Ideological and political education， on the other hand， it can also enhance the effect of life values education. In view of this， this article will be on the value of life education are summarized， and a brief analysis of common problems in the current ideological and political education， on the way to the value of life education into the ideological and political education in Colleges and universities are introduced.

Keywords life values； college； ideological and political education

Υ笱生进行生命价值观教育是顺应时展的一种需要，当社会环境发生变化时，高校思想政治教育也应当做出合理的改变。在高校思想政治教育中融入生命价值观有助于适应社会环境和时代的发展形势，进一步深化思想政治教育的内容，提高生命价值观教育的效率和质量。而如何实现这两种教育的有机融合是当前高校亟待解决的一个现实问题。

1 生命价值观教育的时代意义

总的来说，高校开展生命价值观教育是顺应时展的需要。如今，网络化进程和经济全球化趋势都进一步加快，在我国高校校园中涌入了越来越多西方的社会思潮。但是，大学生的辨别力和自制力都不够强，受到网络环境中鱼龙混杂的思想的影响，其价值观念悄然发生了改变。其中，部分大学生因为这些思想的影响而树立了错误的生命价值观。这些学生认为生命看作是没有意义的、呆滞的过程，不积极、主动地解决生活中的问题，甚至因为无法处理遇到的困难和挫折开始怀疑自己的人生或者想要放弃自己的生命。①而生命价值观教育有助于指导大学生树立积极的生命价值观，可以帮助大学生辩证看待生命、提高生命认知，对增强大学生的生命情感、坚定大学生的生命意志有重要作用。

2 当前高校思政教育存在的问题

2.1 大学生的整体思想素养不够高

当前，我国高校大学生主要是90后，网络和社会环境对这部分人群的思想观念和行为规范都产生着极大影响。尽管绝大多数大学生的思想政治理念是积极健康的，有着明确的务实取向，但其中也存在一些大学生的思想价值观念较消极。例如，某些大学生的人生观、世界观和价值观比较模糊，也没有明确的政治信仰。此外，有部分大学生缺乏自主意识和诚信意识，同时也不愿意主动接受思想政治教育。

2.2 教师的课堂教学手段不够合理

现阶段，大部分思想政治教育教师都是采取灌输式的方式开展课堂教学，这没有充分发挥学生的主体作用，难以调动学生的学习积极性。究其缘由，是因为这部分教师的人本意识较淡薄，没有尊重学生的主体地位，从而降低了学生进行思想政治教育学习的热情，不利于提升高校思想政治教育的效率和质量。②同时，由于教师的教学方式过于单一，思想政治教育的内容又较为枯燥，因而使学生提不起参加课堂教学活动的兴趣。

2.3 思想政治教育的实效性不够强

一般认为，随着时代的发展、社会的进步，思想政治教育的内容也要做相应的调整和完善，以充分满足实际教学和学生学习的需要。但是，就当前高校教学情况来看，多数高校忽略了社会发展的现实情况，依然沿用传统的思想政治教学内容，使得课堂教学存在鲜明的滞后性特征，继而降低了思想政治教育的实效性，不利于学生结合生活实际来体会思想政治教育的思想。

2.4 思想政治教育的实践活动较少

目前，部分高校开展思想政治教育走形式主义道路。这部分高校重点对学生进行思想文化方面的教育，以引导学生树立正确的价值观念，帮助学生培养良好的思想品格。但是，在进行思想政治教育的过程中很少会组织学生参加实践活动。这样可以使学生从思想层面认识到思想素质的重要性，但却不知道如何用正确的思想观念来指引学生进行实践活动。因此，从某种程度上来说，这样的思想政治教育是没有实际意义的。

3 生命价值观教育融入高校思政教育的途径

3.1 将生命价值观教育融入思想政治教育课程

有关研究表明，在思想政治教育中蕴藏着许多生命价值观的教育素材，如果教师能够在进行思想政治教育的过程中充分挖掘这些教育素材，并将其有机融入到思想政治教育课程中，既能够较好地丰富思想政治教育的内涵，也有助于提高高校生命价值观教育的效果。

例如，在进行“思想道德修养与法律基础”课堂教学过程中，教师可以在讲述基础理论知识以后，适时引入有关生命价值观的案例，向学生说明生命个体存在的意义和价值，使学生能够明白生命对个体自身和他人都具有重要的意义，然后引导学生树立积极的生命价值观，督促学生认真践行生命价值观。同时，在讲述“基本原理”有关知识时，教师也可以引入生命价值观，指引学生在遵循社会发展规律的基础上充分发挥自身主观能动性，以进一步深化学生对生命价值观的认识和理解；在开展“形势与政策”教学的时候，教师可以融入生命价值观，告诉学生个体生命要实现自身价值，其生命活动应当符合社会发展形势，顺应时展潮流。

3.2 设置系统规范的生命价值观教育课程

尽管在思想政治教育课程中融入生命价值观教育，能够较好地引导学生树立生命价值观。但是，由于课程教学内容不够系统、规范，大多是通过课堂穿插和提及的方式来进行生命价值观教育。这样学生学到的知识是零散的、不成体系的，不利于学生构建系统完备的理论体系和框架，也无法充分发挥生命价值观教育的积极作用。因此，高校有必要设置独立的生命价值观教育课程，通过开展系统规范的课堂教学来强化生命价值观教育。为此，高校要从以下两个方面着手展开相关工作。

第一，在开设专门的课程之前，高校可以组织大学生进行问卷调查，以充分了解不同年龄层次学生的学习需求和成长情况，并将此作为确定课程教学内容和课时的部分依据，以便生命价值观教育能够回归学生实际生活，满足学生的实际需要。这样一方面是基于人本理念的考虑，以充分尊重、满足学生的个性化需求，另一方面也是为了有效发挥生命价值观的功用，促进学生健康成长。第二，高校可以在生命价值观教育的教学内容中纳入感恩教育、生命伦理、职业生涯规划、心理健康教育和死亡教育等有关内容，并将《论语》、《大学》、《孟子》和《庄子》等涉及思想政治和生命价值观的内容融入其中，以便学生可以通过课程的学习更加辩证地认识生命，更加合理地处理和他人、社会和自然环境之间的关系。第三，教师应当改变传统的单一教学手段，不断创新、丰富教学方法。例如，教师可以在完成基础理论传输的同时合理运用情景模拟、团体辅导和小组辩论等多种方式开展课堂教学。

3.3 组织学生开展角色体验和志愿服务活动

除了要对学生进行思想层面的生命价值观和思想政治教育，教师还应当做好实践层面的教育工作，定期组织学生参加实践活动，教会学生如何充分运用生命价值观实现个人与群体的和谐共处，以确保学生能够借助所学的理论知识与实践经验有效处理自身和周围人群、社会和自然环境之间的关系。

首先，教师可以指导学生进行生命角色体验活动。在体验活动中，教师可以为学生设定不同的生活场景和职业身份，并让学生根据自己的认识和理解来分组扮演这些角色。如果学生对角色的理解不够透彻，无法深入感知其生命角色的特点和价值，教师应当适时给予指导和帮助。例如，在对生活场景进行设定时，教师可以适当进行细化描述和说明；在对职业身份进行界定时，教师可以标记一些能够体现该职业特殊性的关键词。如此一来，学生便能够在角色体验活动中体会到不同身份、地位的人群的使命与责任，同时也能够对实际生活的悲欢离合有所感悟，从而有助于学生更好地理解生命的真谛和生活的意义，进一步提高其生命认知。如果学生在经历生命角色体验后，有一定消极或悲观情绪，教师应当抓住时机进行思想层面的理论教育，指导学生树立积极、健康的人生目标和思想政治观念，并鼓励学生积极寻找多种办法、途径来解决人生中的困难和挫折。同时，教师可以组织学生参与社会志愿服务活动。例如，教师可以定期安排学生去附近社区走访失独家庭，去周围生命关怀机构、养老院或福利院做志愿者，使学生能够更加直接深入地认识生死。在这个过程中，教师要指导学生辩证看待生死，既要正视疾病、死亡和生活中遭遇的不幸，同时也要更加珍爱自己与他人的生命，更加负责任地承担自己应尽的职责和义务，从而有效提升自身的生命认知，逐步实现个体生活向社会生活转变。

4 结束语

综上所述，将生命价值观教育融入思政教育是高校要解决的一个崭新课题，同时也是高校顺应社会与时展趋势的一种必然选择。为此，高校需要将生命价值观教育融入思想政治教育课程，教师在进行“思想品德教育”、“基本原理”和“社会发展形势与政策”等课程教学时，适时穿插生命价值观教育。同时，高校要设置系统规范的生命r值观教育课程，最好在开设专门的课程之前对组织大学生进行问卷调查，并在生命价值观教育的教学内容中纳入感恩教育、生命伦理和死亡教育等有关内容，适当融入《论语》、《大学》、《孟子》和《庄子》等涉及思想政治和生命价值观的内容。其次，在开展课堂教学的过程中，教师要定期组织学生开展角色体验和志愿服务活动，并适时给予学生指导和帮助，以便学生能够提升自身生命认知，树立正确的价值观念。

本文系2016年宁波职业技术学院党建与思政研究立项课题《以生命价值观教育为支点提升高校思政教育的实效性研究》的成果，项目编号：NZ16D08

注释

第7篇：政治价值观教育范文

关键词：青少年；价值观；迷失；教育拯救

一、青少年价值观迷失的分析

从哲学上讲，价直观是人们对于价值的观念和看法，是对某种事物的一种明确的评价以及判断。当前青少年的价直观而言，受社会环境等的影响产生了一些变化，这些积极的变化体现为青少年自我意识的增强以及其创新、竞争精神的不断提高，并且能够更好的去接受新生事物。但是我们也看到了一些负面信息所带来的青少年价值观的迷失，这种迷失主要体现为以下几个方面：

首先，青少年价值观的迷失体现为其理想上的陷落。社会经济不断发展的背景下，传统的价值体系正在解体，而青少年价值取向或者是在传统价值观基础有所提升和超越，或者是偏向虚无主义的方向。这种虚无主义的价值取向可能会带来青少年对社会生活的许多事物失去热情和兴趣，从而呈现出一种少年老成的趋向，较为常见的是缺乏必要的反思以及质疑精神，造成主流意识的淡化，从而影响其自身发展。这种理想上的陷落也直接影响了青少年的理想和信念，使其无法有效的处理利益关系的冲突等问题，并且在生活方式以及观念冲突的情况下无法做出正确的选择，对其行为和心理都造成了不良影响。青少年价值观呈现出物质化的发展趋向。近年来青少年沉迷于网络游戏、青少年因为学习的压力而选择轻生或者伤害家人等报道也屡见不鲜，这些都从某些侧面反映着青少年价值观迷失所带来的理想陷落。

其次，青少年社会责任感缺失是其价值观迷失中较为常见的现象。由于成长环境以及所接受的多元化思想等，当代青少年的民族认同感以及社会责任感相对缺失，这造成了其人际关系的疏离等现象，从而不利于其健康发展。社会责任感是青少年所应承担的，对于当前的青少年而言，其对社会有着美好的期待，但是社会价值等的解体和重构过程中会有许多与其心理预期较大差异的现象，这就导致了青少年在价值取向上的困惑和迷失。新闻中，我们经常看到的某中学发生学生互殴事件造成死伤，或者学生不能忍受压力而自杀，这些都使我们看到学生的责任感缺失以及价值观上的一些问题。

最后，青少年价值迷失体现为其生活的无趣性。青少年成长于一个功利性较强的社会环境下，能够更多的感受到来自社会发展的压力，而这也给其心理造成了较大的影响，使其产生一些生活上的困惑，甚至对生活失去兴趣。这直接带来的后果是青少年对生活抱一种随意性的态度，不再追求精神层面的发展，更多是一种消极的态度来面对学习和生活。随着物质生活的富足，手机、电脑是青少年随处可以接触到的，这就使得他们能够接触更多消息和内容，少年老成，其生活内容除了网络游戏对于其他的社会活动等缺乏兴趣。

二、青少年价值迷失的原因

青少年迷失的原因与多元文化的发展、大众媒体影响的拓展以及教育的异化等都有着直接的关系。从文化的角度讲，社会经济的发展使得全球化成为一种发展趋势，跨国和跨文化的交流不断增加，这就为青少年提供了多元化的成长环境。这种多元文化为青少年知识体系多元化的构建以及个性发展等提供了诸多条件的同时，也使得学生追求自由发展，其价值观的构成上也具有多元化的特点。此外，大众媒体影响范围的扩大使得青少年能够接触到各种信息，其自身缺乏必要的辨识能力，仅仅是简单的接受和模仿时便会带来一些社会问题，比如青少年犯罪的增加、青少年价值取向的物质化等，这些都不利于青少年的健康成长。

而从教育的角度讲，当前教育存在一些价值导向上的偏差，更多的是对教育政策和相关制度的一种贯彻，并且在应试教育导向下，更加关注学生的学习成绩而非其综合素质的培养和发展，这就使得学生的价值观行程中无法得到有效的引导。此外，在教育中科学主义等都对青少年价值观的形成产生了不良影响。对于学校的价值观教育而言，其教学的设计以教学内容上存在过于空洞或者泛政治化等现象，从而影响了价值观教育的效果。

三、青少年价值观的教育拯救措施

为了保证青少年的健康成长和发展，针对其价值观迷失的现象，我们要正确的分析其产生原因，通过及时有效的教育进行必要的拯救。具体而言可以通过以下几个方面来实现该种目标：

第一，要对价值观的教育有正确的认识。青少年价值观教育拯救中，价值观教育的正确认识是其工作开展的基础。实践中教师应该充分的认识到价值观教育的人性基础特点，使其能够更好的认识到作为个体的人与社会以及集体的关系，并且要深刻的认识个人发展中所遇到的各种意识因素的影响等，使其能够更好的完成对青少年个体的引导和教育。此外，要正确认识个人与价值的关系，使其能够在追求、创造生活的过程中来证明自身的价值，使其生活充满活力和趣味。另外，要认识到社会的群体性以及个体与群体的关系，从而能够更好的认识人际关系对于个人发展的作用，以保证价值观教育的全面性和有效性。

第二，价直观教育拯救中要做到多元化与主导性的有机结合。青少年价值观教育中，要综合考虑社会价值取向以及价值结构等所带来的多元性特点，充分认识到价值观教育的难度等问题。将价值观多元化与价直观教育的主导性有机结合，使价直观教育既能反映社会的多元性特点也更具合理性和有效性。要充分尊重青少年的主体性特点，通过对话等来增加对青少年的了解。价值观教育中，通过引入一些典型的案例，展开班级讨论或者辩论，使学生们在辩论的过程中认识到其中正确的价值取向，比如对于学生追星问题、攀比之风的盛行等进行辩论。

第三，要不断丰富价值观教育的内容。从个体的维度出发不断进行价值观的构建，使学生更好自我，树立正确的人生观和价值观。在教育中从生命价值观以及人生价值观等角度来使青少年更好的认识自我价值，使其能够形成正确的人生观。并且引导学生将理想和现实有机结合，降低其心理预期上的落差，使其能够保持对生活的热情。此外，从人与社会的关系角度出发，通过道德价值观等的培养来引导学生正确认识社会关系，使其学会处理各种人际关系，为其健康发展奠定良好的基础。教师可以通过组织一些社会实践活动，使学生更多的接触社会，从而使其能够更好的认识社会现象。在实践活动中，通过组织活动调动学生的积极性，使学生看到自身可能存在的价值取向问题的损害。

四、结语

价值观教育对于青少年个性的发展以及健康成长有着重要的影响。当前社会经济发展环境下，受各种社会思想以及大众媒体等的影响，青少年价值观呈现出多元化发展的趋势，并且受青少年身心发展的影响，其对于信息的分辨和鉴别能力相对较差，在其价值取向上有更多物质化的内容，呈现出价值观迷失的现象。为了更好的引导青少年的健康成长，在教育拯救中，要充分认识到多元文化的影响以及价值观的多元化选择，通过价值观教育内容的丰富和完善等引导青少年更好的认识自我，为其价值观取向和价值选择提供有益的引导，保证其健康发展。

参考文献：

[1]杨银娟.海外媒介对青少年价值观的影响[J].新闻界，2012（17）

[2]夏雄军，毛一.网络音乐对青少年价值观的影响探究[J].音乐大观，2013（13）

第8篇：政治价值观教育范文

关键词：企业职工；思想政治教育；加强；对策；

中图分类号：G472 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-09-00-02

引言

在社会经济飞速发展的新时期，企业之间的竞争变得愈发激烈，为了能够在市场竞争中占有一席之地，企业在注重提高经济收益的同时，必须做好职工的思想政治工作，只有这样才能够提高员工的工作责任心和积极性，从而提高企业核心凝聚力，更好的促进企业的发展。另外，企业还应该加强创新，建立和完善新的企业思想政治工作新体制，同时，要坚持以人为本的工作理念，坚持以经济建设为中心的思想不动摇，建立和健全企业思想政治工作体制，提高队伍思想政治工作素质，并将企业思想政治工作与实际工作业务相结合，以此来推动企业的可持续发展。

一、企业基层职工思想政治教育现状及存在的问题

（一）对基层职工的思想政治工作认识不到位

伴随着社会市场经济体制的不断改革与创新，人们的价值观念也发生了转变，无论在任何国家还是企业，经济利益已经占据了主导地位，在市场竞争日益激烈的环境下，金钱利益等负面因素已经逐渐的渗透到人们的生产生活之中，并严重影响了人们的正确的价值取向，很多职工产生很多消极怠慢的思想，不利于企业适应社会新的社会发展形势，甚至影响企业的发展。因此，企业要想在新时期取得发展，对基层职工开展思想政治工作已经成为必然。

（二）企业缺乏专门的政工人员

很多企业的管理组织架构尚未完善，在目前大多数企业中，存在多部门管理思想政治教育工作，没有专门的政工部门和人员管理政工工作。政工系统缺乏专业的人才，就会导致在企业开展职工思想政治工作的过程中缺乏有效的保障。

（三）教育手段与方式落后

随着科技的发展与计算机网络的普及， 以互联网的方式进行知识的普及教育越来越成为各类教育方式的首选。然而，在基层职工的思想政治教育上， 企业的教育方式选择就略显落后。目前， 虽然基层单位大多配置了电脑，但电脑大多仅仅用于办公使用， 对于职工的教育座谈会等等的场合，多数企业没有采用现代科技的方式来提升教育方式的趣味性与吸引力，仍旧依靠单调的纸与笔的组合进行职工思想政治教育。此外， 对于教育的网络宣传许多企业做的也并不到位， 网络页面形式单调、内容陈旧， 许久不更新， 未能够发挥出互联网技术原有的提升效果。

（四）职工思想信念薄弱

在企业中，大部分员工大都只关心自己的薪酬待遇好坏问题，而很少去关心国家政治时事，对政治发展认识不到位，更谈不上有什么理想信念了。部分职工在处理人际关系时，尤其是个人与集体利益产生矛盾时，个人利益占了首位，缺乏职业道德和集体主义思想，这就对企业开展思想政治工作增加了难度。企业应该很好的去引导，教育职工树立正确的价值观念。

二、加强企业基层职工思想政治教育的对策

（一）提高思想认识，注重以人为本

企业要实现稳定发展，就要从以人为本的理念出发认识企业的发展问题，在企业中，上至领导层，下到普通职工，都要牢固确立以人为本的价值理念。首先，尊重职工的价值，尽可能的满足企业职工的愿望，使职工当前迫切的需求能够得到满足，以解决职工的后顾之忧，更加全面积极的投入到工作中，促进自身的全面发展。企业在促进职工发展的过程中既需要给予利益，也需要让职工看到前途，将提高职工的生存能力作为对职工最大的关心与支持。其次，全面提升职工福利待遇和保障。在企业经营效益不断增长的同时，注重将企业发展成果惠及职工，如不断提高职工薪酬福利待遇，改善职工工作和休息环境，组织优秀职工出国考察和国内旅游等，通过种种方式充分体现以人为本的理念。

（二）加强企业团队建设

一个企业要想获得发展，就必须要塑造与自己的企业环境相符的企业精神，为企业的发展奠定一定的思想基础。团队建设属于企业文化的一部分，是企业文化的内涵和支撑，团队精神是企业员工具有共同个价值观和共同的道德理念。通过企业思想政治工作的加强来确定企业的发展目标，能有效地号召并激励企业员工为了完成这一目标而共同奋斗，从而增强企业的凝聚力。通过思想政治教育工作，使员工真切地感受到自己是企业的一员，培养团队精神。企业凝聚力的提升和员工自我认同感的增加，会使企业在发展过程中不断壮大，取得巨大的经济效益和社会效益。

（三）创新企业思想政治工作的内容与方法

首先，增加培训的机会，逐步健全科学合理的激励机制，在提高员工技能和道德素养的同时，实现个人的发展需求。培训的形式和内容要注意创新，为激发职工的主动性，要积极改变枯燥的教学培训方式。其次，要及时积极的与员工进行情感交流，了解员工的实际工作和生活上的需求。若职工由于工作周期长而不能按时回家时，企业领导也要能够做到经常关心询问他们的工作情况，以及在工作、生活等方面存在的问题，切实帮助他们解决实际困难。让职工感受到企业的温暖，从而使得职工认真工作，为企业创造良好的经济效益。

（四）加强培训教育，提高企业职工的整体素质

一个具有行业竞争力的企业之所以能够成功，很大一点原因就是在于企业对员工素质的培养和对员工创造力的激发。在企业的发展过程中，决策固然重要，但是人才才是企业的最大财富。加大企业思想政治教育的力度，根据员工需求和企业需要开展培训工作，提高企业员工的个人素质及整体素质，这样才能最大限度地调动员工的工作积极性。通过加强企业思想教育工作，把员工塑造成能够促进企业经济发展、勇于创新、团结合作、诚实守信、文明高尚的新时代人才，把企业建设成讲文明、有素质、有文化的现代化企业。

（五）不断提高思想政治工作队伍素质

建设一支政治强、业务精、作风硬、纪律严的企业政工队伍，是搞好企业思想政治工作的重要环节。一是要在坚持经常性的政治理论学习的同时，学习现代企业管理、金融、法律、科技以及文学、历史、心理学、教育学等方面的知识，使政工干部成为既懂思想政治工作，又懂经济管理的复合型人才。二是要结合实际，切实转变工作作风。政工干部要抓住影响职工群众的热点、难点，在调查研究的基础上，选准突破口，突出解决问题的途径和方法。

三、结语

综上所述，目前，部分企业在职工思想政治教育工作方面做得还不够完善，需要企业各方面共同努力，不断改进思想政治教育的方式，提高员工的思想道德认识和综合素质，从而更好的为企业的发展服务。

参考文献：

[1]孔祥荣.基层职工思想政治教育存在的问题[J].现代企业教育，2014，（16）：34-34.DOI：10.3969/j.issn.1008-1496.2014.16.032.

第9篇：政治价值观教育范文

关键词：高中；思想政治；人文关怀

思想政治教育是一项长期而且艰巨的任务，随着社会发展对于人文理念的不断重视，思想政治教育也在不断实现关于人文关怀的理念，因此对于人文关怀在思想政治教育中的应用成了思想政治教育者研究的重点对象。但是目前高中学生的思想政治教育面临着前所未有的复杂艰难局面，面对当前社会发展过程中剧烈的思想文化碰撞，做好思想政治教育工作有着极为重要的现实意义。

一、人文关怀在高中思想政治教育中的现实意义

人文关怀的出现可以说是应对当代教育事业发展高目标、多元化趋势的必然。这种教育模式以针对传统单一的、平面的、封闭的教育模式为主，通过将当前所有空间、时间内所能调动的一切具有教育功能的资源进行综合利用形成立体化的教育网络，从多个角度、多个途径实现对学生教育的全方位施加影响，也是未来很长时间内教育领域最主要、最典型的教育模式之一。改革当前的教育模式，加强思想政治教育就很有必要。

二、人文关怀模式在思想政治教育中的实施途径

1.创新管理办法，全方位育人

人文关怀的实施，需要准确把握当前学生思想动态、生活状况与学习状况，加强沟通与交流，同时把握时代思想脉搏，这样才能够找好入手着力点。结合当前不少中学的实践情况来看，“班主任岗位责任制”“干部联系点制度”以及“家庭教育信息交流制度”等一系列学生教育管理办法可以最大限度地调动各种积极因素，充分整合育人资源，对学生实施全方位、多渠道、立体式的教育和管理。工作中，创新管理办法，首先要成立具有核心领导能力的工作小组，在加强学生常规管理的基础上展开思想教育工作。针对学生的日常思想教育工作和管理工作，尽量制定完善、具体的管理办法，确定做到工作中有章可循，形成约束力、向心力与凝聚力。思想教育不是一件轻松的工作，尤其是在学生还较为抗拒的情况下，选拔一些政治思想先进、专业能力强、素质高、责任心强的教师，尤其是一些青年教师，与学生沟通效果好，可重点选拔任用，也可以在学生中间进行选择，通过这些人的言传身教，向学生推荐一些好的思想交流论坛，帮助他们获得更多的学习机会，取得长足的进步。

2.营造和谐氛围，提升学生的综合素质

组织参加拓展训练、社会调查、志愿服务、公益活动等社会实践活动，能够使中学生在大量的社会实践活动中受教育、经磨炼、长才干、作贡献，并增强社会责任感。积极开展有利于中学生身心健康的文体活动，如迎新晚会、元旦舞会、篮球联赛等文体活动，促进学生之间的相互了解，增强集体荣誉感。因为个体行为与思想极易受群体影响，而且群体行为对个体有着很强的引导与示范作用。因此，在进行思想政治工作时，需要将思想政治对象置于群体中，使受教育者得以感染。一个具有正能量的群体观念与氛围，对班风的强化具有激励与约束作用，有利于培养学生的责任感与自豪感，以此达到熏陶人、教育人及塑造人的最终目的。

3.互联网在中学思想政治教育中的应用

将网络道德教育与法制教育的开展作为经常性工作，使学生养成一种正确的网络观念。因为网络具有隐蔽的失范行为，若无法及时处理则会导致一定负面效应。因此，对于那些严重危害学生的网络行为一定要及时处理。通过行政、技术以及法律等手段，对网络中所传播的有害信息进行严防。通过校园网来服务于学生的生活与学习，不断拓展学校思政空间与工作。建设好知识性、思想性以及服务型为一体的网页与网站，使学生对其加以关注。建立一个专门化的网监机构，将那些负面网络信息过滤掉，降低学生与不良网站相接触的机会。同时学校思政工作人员一定要充分利用论坛、网站、博客、聊天室以及各种即时通讯等网络手段，鼓励与组织学生参加现代化网络建设，积极推进互联网“扫毒”“环保”及“扫黄”等，在学生的积极参与下，加强学生的网上道德与法制观念，提高学生的防护能力和辨别是非的能力。

4.开展课外活动，搭建良好教育平台

教学实践过程中课外活动对补充课堂教学有着重要的作用，开展课外活动不仅能提高学生的学习兴趣，还可以开阔学生的视野。在思想政治课外活动中，教师可以围绕教学任务和教学内容，开展多种形式的以思想政治教育为主题的活动，如演讲、辩论赛、讨论会等，潜移默化地熏陶学生的思想，激发学生积极进取的人生态度和健康向上的精神，促使学生在活动中树立正确的政治、道德观。在思想政治教育中融入人文关怀，除了可采取各种集体活动的形式外，还可以引导学生阅读一些新闻事件，以切实提高高中思想政治教育的质量，促使学生形成正确的道德观和世界观。最后，教学活动是教师和学生的双边活动，随着教学改革的深入，教师不仅承担着知识传授者的角色，更是学生的引导者，教育者的人格对学生人格的形成有着重要的影响，“言教莫如身教”，因此教师还应当注重自身的仪态行为，着重提高自身的政治道德修养，积极地利用课堂教学，通过言传身教，发挥教师榜样的作用，为学生提供一个效仿的楷模，培养学生诚实守信、坚韧勤劳、友善谦和的良好品德和创新进取的性格，真正担负起教书育人的使命。

当代中学生作为新一代的社会继承人，无论是从时代对他们全面素质的需求出发还是社会对未来人才的筛选标准来看，实施人文关怀无疑是当前中学思想政治教育宝贵的探索经验，是促进学生全面发展的重要途径，也是不断打破藩篱走出属于自己特色的教育道路的有效实践。

参考文献：

[1]詹功厚.浅谈高中思想政治课中的人文关怀[J].现代企业教育，2013（4）.

[2]朱月香.新课改背景下高中政治教育的人文关怀思考[J].科技信息，2009（12）.

[3]范文军.在高中思想政治课堂中渗透人文关怀[J].新课程学习：社会综合，2010（11）.

[4]田守刚.高中思想政治课教学中渗透人文精神的方法初探[J].金色年华：下，2010（11）.

[5]李玉福.思想政治教学中高中生人文关怀价值的渗透[J].中国校外教育：理论，2010（2）.