儿童绘画大赛方案精选(九篇)

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第1篇：儿童绘画大赛方案范文

中国艺术教育促进会

中国美术家协会少儿艺委会

二、主办单位

中国儿童中心

三、比赛主题

阳光伴我成长

四、参赛对象

全国中小学生美术、书法爱好者。按照年级分为四个大组：1.幼儿组；2.小学组（分7～9岁组、10～12岁组）；3.初中组；4.高中组。

五、比赛形式

以绘画和书法作品比赛为主赛，以工艺设计作品（包括民间美术、电脑美术、陶艺制作等）和摄影等作品比赛为附赛。

六、作品要求

1.内容

本届比赛的主题是“阳光伴我成长”，旨在引导少年儿童感受党对少年儿童的关爱，用多彩的画笔描绘祖国发展的辉煌成就、家乡优美宜居的生态环境、校园健康向上的多彩生活，在活动中愉悦身心、陶冶情操、塑造心灵，促进少年儿童健康成长、全面发展。

书法作品内容以围绕主题、内容健康的诗词文句为主。

参赛作品必须是第二十一届全国中小学生绘画书法作品比赛以后的原创作品。

2.规格

①绘画作品不超过40×60厘米（四开大小），使用材料和表现形式不限，参赛作品须为原作。

②书法作品软硬笔均可，作品不超过四尺对开，参赛作品为原作。

③工艺设计作品（包括民间美术、电脑美术、陶艺创作、纸工及其他类型的工艺设计作品）以照片形式参赛，立体制作需选送同一作品不同角度的照片至少三幅参赛，同时需附送作品设计制作过程的简介，如有图片最佳。

④摄影作品需送5时以上扩印片，并附送作品拍摄过程的相关技术介绍。

3.参赛作品版权归属主办单位所有，作者享有署名权。主办单位有权保留作品且在相关活动中使用（包括展出，在媒体及宣传资料上使用，如网站、海报、出版物等），不另付稿酬。

七、评选原则

在比赛组委会的领导下，聘请书画家、美术教育专家和优秀美术教师组成作品评选委员会负责全部作品的评选工作。

评选基本原则：符合比赛主题；有独特的创作思路和符合年龄特点的表现形式；鼓励儿童表达自己的真实感悟；鼓励有创意的表现形式。

八、奖励办法

分组设绘画、书法、设计和摄影作品的一、二、三等奖。

设组委会特别推荐奖若干；设指导教师一、二等奖。向获奖者颁发荣誉证书，向优秀组织者颁发组织工作先进集体奖。

颁奖大会拟于2017年7月～8月隆重举行，并同时举办艺术之旅夏令营活动。欢迎各位参赛选手报名参加，与全国的小朋友一起交流学习，结识快乐的小伙伴。

九、比赛程序

1.《第二十二届全国中小学生绘画书法作品比赛报名表》刊登在中国儿童中心《学与玩》杂志201-7年第1-2期合刊上，合刊每册12元。凡参赛者须填写此表（复印无效）并剪下贴在作品背后右下角。作品背后没有贴附有效报名表的参赛作品不予评选。

2.寄送作品时间：2017年5月30日前（以寄出邮戳为准）。

3.作品评奖时间：2017年5月～7月。本届比赛将在适当范围内通过现场比赛评出一等奖作品。现场比赛实施方案另行通知。

4.参赛作品一律不退，未获奖者不另发通知。

十、联系方式

组委会唯一官方网站：

中国儿童网http：//

大赛组委会微博地址：

http：///u/8280880920

联系电话：010-66160277（传真）

010-66188518 010-66178808

qq-2492457480 1417575245 8802418852

联系人：胡祥 王翔宇

十一、汇款、作品寄送地址

北京市西城区平安里西大街43号

中国儿童中心期刊总社（注明书画大赛）

全国中小学生绘画书法作品比赛组委会

邮编：100085

第2篇：儿童绘画大赛方案范文

为了营造科技创新型建设氛围，贯彻《全民科学素质纲要》，加快科普示范城区建设步伐，推动我区青少年科技教育活动的开展，培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质，鼓励优秀人才的涌现。按照全国青少年科技创新大赛组委会通知“为贯彻落实建设节约型社会、创新型国家的精神，2015年第30届全国青少年科技创新大赛主题为《节约、创新、发展》的要求”，为了把此项活动办成我区的特色和精品项目，经庐阳区科学技术协会、区教育局、区中小学科普工作者协会研究，拟在2014年11月份，举办庐阳区第十届青少年科技创新大赛，特制定以下实施方案。

一、组织机构：

主办单位：庐阳区人民政府

承办单位：庐阳区科学技术协会、庐阳区教育体育局、庐阳区中小学科普工作者协会及相关学校。

庐阳区第十届青少年科技创新大赛组织机构：

主席：黄|

副主席：姜鸿杰刘芳王翠英

执行主席：殷硕景董召奎谷云岳彩莲

大赛执行：闫如成邹磊

大赛组织协调：王碧波尹亮鲍妮娜

“创新大赛”组织委员会由主办单位、承办单位共同协商组成。组委会办公室设在庐阳区青少年科普协会（区电化教育馆408室）。

二、大赛宗旨：建设节约型社会、创新型国家

三、大赛主题：《节约、创新、发展》，科幻画不单设主题。

四、大赛参加范围：庐阳区范围内职业学校、高中、初中、小学及幼儿园的在校学生和民办机构辅导的学生。

五、活动内容：竞赛活动包括青少年科技创新成果竞赛、优秀科技实践活动展览、优秀论文评比和科学幻想画比赛等。

1）青少年科技创新大赛面向所有中、小学生。

2）参加发明创造比赛的作品应是青少年自己选题、自己设计、自己制作。评选委员会依据作品的科学性、先进性、实用性评出优秀项目。

3）科学论文要求青少年自己选题、自己研究、自己撰写；参加科学讨论会的论文可以是中小学生在科技活动和社会实践活动中完成的调查报告、实验报告、研究报告等。评选委员会依据论文的科学性、先进性、实用性评出优秀论文。

4）创新方案设计的参加者是中学生，它要求青少年运用现有的知识、通过收集和检索获得的信息，经过调查、走访、分析、论证以及研究性学习，对重大现实问题可能设想的解决方案，或对未来科技发展和社会进步可能实现的新进步、新形态、新形式、新概念、新产品和新服务进行设计和创作。

5）创新方案设计的参加者是中学生，它要求青少年运用现有的知识、通过收集和检索获得的信息，经过调查、走访、分析、论证以及研究性学习，对重大现实问题可能设想的解决方案，或对未来科技发展和社会进步可能实现的新进步、新形态、新形式、新概念、新产品和新服务进行设计和创作。

6）竞赛类作品要求

1、每名申报者在一届大赛上，只能申报一项科技创新成果竞赛项目（包括集体项目）。

2、申报者所申报的项目必须是2013年7月1日后完成的。

3、申报书不能与研究报告等其他申报材料装订在一起，否则视作不合格申报。

4、查新报告：所有参赛项目应提供查新报告，其中技术发明要提供专利查新报告。查新报告的格式会在申报表中体现。选手必须对类似论文或项目进行检索，并说明自己的项目与他人的论文或项目相比有哪些创新之处。

5、评审标准。作品按照自主选题、自己研究、自己撰写、科学性、创新性、实用性的要求。具体见《全国青少年科技创新大赛章程》。

6、科技辅导员创新项目应附说明项目原理、用途、改进点等的材料和项目实物照片。

六、活动要求：学校要加强对青少年科技活动的领导，认真做好宣传发动，组织和实施。要围绕主题，以立足普及、因地制宜、注重实效、创新实践为原则，广泛开展活动。

七、参赛要求

1、严格规范竞赛工作。坚持“自己选题、自己设计和研究、自己制作和撰写”的“三自原则”，坚持“科学性、创新性、实用性”的“三性原则”。

2、注重能力培养。注重青少年科学探究和创新实践基本能力的培养。倡导青少年主动进行研究性学习，主动探索身边的科学问题。鼓励和发掘青少年质朴的原始创新意识。强调和提倡青少年主动发现、自主研究、自主创新。

3、作者人数规定。同一项目（竞赛项目）的作者不得超过两名，否则不予申报，两名作者的项目视为集体项目，集体项目按10％的比例参评。一个项目的辅导老师不得超过两名。获奖项目只表彰第一辅导员。

4、科幻画作品要求

1）作者要求：5—14周岁的少年儿童。

2）作品要求：

①、参评作品要求符合主题，充分体现科学幻想；

②、参评作品一律在规格为38M×54M纸或其它材料上绘制，不需装裱；

③、作品形式可以是油画、国画、水彩画、水粉画、钢笔画、铅笔画、蜡笔画、版画、粘贴画、电脑绘画等画种，作品风格及使用材料不限，但不包括非画类的美术品、工艺品；

④、参评作品仅限个人作品，即由作者本人独立完成的作品，不接受集体作品；

⑤、参评作品要注意构想的独特性、新颖性。抄袭他人作品，一经发现将被取消参评资格。

3）评审标准：按照全国青少年科技创新大赛统一要求。

5、科技辅导员竞赛要求

1）每名申报者在一届大赛上，只能申报一项科技创新成果竞赛项目（包括集体项目）。

2）申报者所申报的项目必须是从当年7月1日往前推不超过两年时间内完成的。

3）申报书不能与研究报告等其他申报材料装订在一起，否则视作不合格申报。

4）科技辅导员创新项目应附说明项目原理、用途、改进点等的材料和项目实物照片。

5）查新报告：所有参赛项目应提供查新报告，其中技术发明要提供专利查新报告。查新报告的格式会在申报表中体现。选手必须对类似论文或项目进行检索，并说明自己的项目与他人的论文或项目相比有哪些创新之处。

八、申报材料：

1、科幻画：科幻画原件、申报表一式2份，一张张贴于作品背面，一张用回形针附在作品上。

2014年9月15日前，科幻画申报材料、汇总登记表（同时报送电子版），逾期不接受申报。作品资料请自行留存，作品不退。

2、学生竞赛项目：作品1份、申报书1份、查新报告1份（同时报电子版，每个作品建一个文件夹，文件名称：学校＋项目名称）。

3、教师竞赛项目：作品1份、申报书1份、查新报告1份（同时报电子版，每个作品建一个文件夹，文件名称：学校＋项目名称）。

4、学生科技实践活动：作品1份、附件1份（电子版同时报送）。

九、专家评委：为了提高我区青少年科技创新的水平，本届大赛由庐阳区科学技术协会和庐阳区教育体育局组织专家评审，并将邀请安徽省青少年活动中心、在肥科研院所专家和市科协专家组成评审委员会，对比赛进行评审。

评委会顾问：黄|（庐阳区区委常委、常务副区长）

姜鸿杰（庐阳区区委常委、科协主席）

刘芳（庐阳区区委常委、副区长）

王翠英（庐阳区政府副区长）

评委会主席：董召奎（庐阳区科协常务副主席、科技局局长）

殷硕景（庐阳区教育体育局局长）

评委会副主席：岳彩莲（庐阳区教育体育局副局长）

谷云（庐阳区科协委员、科技局副局长）

评审组组长：徐楠桔（省科协青少年活动中心副主任、安徽省青少年创新大赛组织成员之一）

郑军（科协青少年活动中心二室主任兼、安徽省青少年科技创新大赛项目负责人）

评审组评委：韩德民（安徽大学中文系教授、省动物学会常务理事、安徽省青少年创新大赛专家评委）

孙怡宁（中科院合肥智能研究所研究员，博士生导师、安徽省青少年创新大赛专家评委、合肥市青少年创新大赛专家评委、安徽省青少年机器人大赛评委）

王刚（合肥市第一中学生物教研组组长、高级教师，全国青少年科技创新大赛优秀科技辅导员）

十、作品评审方式：采取专家评委评审，并提出修改意见。

十一、作品征集对象：庐阳区区域内的中、小学和幼儿园及职业学校、民办学校的所有在校学生。

十二、表彰奖励：区级竞赛根据不同项目设置作品特等奖、一等奖、二等奖和优秀社会实践奖，另设优秀辅导奖和优秀组织奖。

十三、奖项设置：

1、科技创新特等奖（包括科技论文、发明制作、科学幻想画、社会实践）：共100名

2、科技创新一等奖（包括科技论文、发明制作、科学幻想画、社会实践）：共150名

3、科技创新二等奖（包括科技论文、发明制作、科学幻想画）：颁发获奖证书

4、科技创新优秀组织奖6名

5、优秀科技辅导员：中、小学10名

十四、活动依据：依据庐阳区《关于进一步加强中小学科普教育工作的意见》和《庐阳区中小学科普工作考评标准》的要求开展本次活动。我们将庐阳区青少年科技创新大赛学校的参与率作为对学校科普工作考评重要条件之一。

十五、工作日程安排：

1、筹备：2014年6月15日至11月30日；

2、2014年10月15日成立第六届创新大赛组织机构；

3、2014年11月18日上报作品；

4、2014年11月22日专家评审组对作品评分；

第3篇：儿童绘画大赛方案范文

一、促销主题

举国欢腾庆五一，开心购物去xx

二、促销期限

5月1日—5月7日

三、活动方法

联合3—4个主要洗化品牌举行产品会展。世纪海联超市负责统一组织文艺演出活动、展区整体规划、整体宣传及涉外事宜。厂商自行负责品牌宣传及在规定展区区域的促销活动。

四、现场布置

太阳伞若干（供应商自备），氢气球8个以上（供应商自行广告宣传备用）、气拱门一条（20米）、外场展区（4个）、服务台前展区（其它品牌）、二楼不锈钢栏处会展厂家展区、文艺活动区（舞台、音响设备）

五、文艺活动安排

1、最后胜利（5月1日—7日）

活动形式：采用拍卖会的形式，每天推出一档，每档20—30样商品，超低价起拍。

活动时间：时间从上午9：00起拍。其余时间安排在活动之前或活动之后。

共享五一文艺演出活动（与英才音乐学校联合举办）

2、风情万种（5月2日）

活动形式：内衣秀、时装秀现场模特表演

3、款款情深（5月3日）

活动形式：婚纱展现场模特表演

4、人生风采（5月4日）

活动形式：摄影展

现场展出摄影作品；设置一处景点，现场免费拍摄（1人限拍1次）；免费化妆会；美容美发专家咨询会。

5、爱我中华（5月5日）

活动形式：“xx海联杯”少儿绘画大赛、作品展

从4月25日开始，少年儿童（3岁）凭一幅作品在服务台前报名。

5月5日展出报名作品，再加上现场参赛作品综合得分，评出一、二、三等奖3名，其余为纪念奖。

比赛内容：以“锦锈中华”为主题作画一幅。

奖项设置：一等奖：二等奖：三等奖：

6、明星在线（5月6日-7日）

活动形式：模仿秀卡拉ok大赛

分为少儿组（童声放送）、青年组（明星大挑战）、老年组（老有所乐—戏曲票友之夜）三组

从4月25日开始免费报名。桥西店服务台进行详细登记。桥西店从4月25日每天晚上7：30-9：30在店前为音乐爱好者免费提供练习。

六、奖项设置

每组3名，一等奖，二等奖，三等奖。

七、商品促销活动安排

1、换季商品蹦极行动

联合厂家促销和桥西店自行促销，选出10余种针棉商品五折销售。

2、生鲜潮、早市价

推出几种超低价生鲜商品进行限卖。

第4篇：儿童绘画大赛方案范文

一、科技工作大获丰收。

1、区科技节比赛六连冠！

峰峰矿区第六届中小学幼儿园科技节综合团体成绩第一名！模型比赛团体成绩第一名！连续六届区中小学科技节比赛小学组团体第一名！

展示作品评奖结果：科技辅导员创新方案，高洁，二等奖。科学幻想绘画：3个一等奖，9个二等奖，2个三等奖，综合团体第一名。

科技创造发明：1个二等奖，4个三等奖。科技实践活动：刘金田、甄增霞、孔玲玲，动画片对小学生的影响获一等奖。青少年科学DV：2个一等奖，1个二等奖，2个三等奖。科技小论文：2个二等奖，2个三等奖。科技制作：1个二等奖，4个三等奖。

现场比赛成绩：王芳、陈进辅导学生参加的计算机应用知识竞赛获团体第一名；申丽华带领学生参加科幻画现场比赛获得二等奖；魏润年带领学生参加的科技知识竞赛获得三等奖；王静、王玲玲带领学生参加的科学专题演讲比赛获团体第三名；刘胜磊带领学生参加木结构桥梁模型承重赛获得团体第三名；陈进带领学生参加遥控模拟飞行获团体第一名。

在科技节各项活动中王喜芳、陈  进、王亚亚、李亚青、王  芳、赵静、甄增霞、曹红花、郭志霞、刘金田、孔玲玲、马艳丽被评为区科技节优秀指导教师！获奖证书教育局随后统一发放！

2、模型队获奖学生颁奖增信心!

在区第六届科技节模型现场比赛中，我校模型队参加了全部14个比赛项目，共取得7个项目的团体第一名，2个项目的团体第二名，4个项目的团体第三名，总分名列全区第一。其中个人一等奖6个，二等奖9个，三等奖13个，为全区获得个人奖项最多的学校。他们牺牲节假日休息时间坚持训练，正因为有了平时的付出，才有了硕果累累，我们全校师生用掌声对他们表示祝贺，感谢他们为第一小学增光添彩。

3、“科学生活、创新圆梦”科技活动周有声色。

科学是人类智慧的结晶，科学是人类文明的象征。我校积极响应上级部门的号召，积极开展以“科学生活、创新圆梦”为主题的科技节活动。在活动中，我们营造了浓厚的学科学、爱科学、用科学的氛围，促进少年儿童科学素养的提高，努力加强对少年儿童进行科技教育和能力培养，不断提高学生的科学素质。

5月19日上午我校在世纪广场进行科普宣传。 多年来，我校以科技教育为载体，巩固、发展学校的科技教育特色，全面实施素质教育，卓有成效。教师的科技意识不断增强，学生的动手能力不断提高，在省、市、区各类科技活动比赛中成绩斐然。学校已经呈现出青少年科技教育的学校特色，连续多年多次在省、市、区，乃至全国参加的航模锦标赛、航空画、科幻画、科技制作、科技创新、科技实践活动等比赛中，多人多次获奖，学校连续三年获河北省小学组模型运动锦标赛团体第一名。向全区人民展示了我校的科技成绩！

4、省、市29届青少年科技创新大赛展风采。

由河北省青少年科技活动领导小组主办的第29届河北省青少年科技创新大赛以“中国梦、科学梦、青”为活动主题的比赛。主要有青少年和科技辅导员两个板块。由竞赛活动与展示活动组成，包括青少年科技创新成果竞赛、青少年优秀科技实践活动展览、少年科学幻想画和青少年科学DV展览等。

第29届邯郸市青少年科技创新大赛中我校科学DV作品获3个一等奖，1个二等奖；优秀科学幻想画获3个一等奖，2个二等奖，8个三等奖；科技实践活动《动画片对小学生的影响》获市一等奖。我校荣获第29届邯郸市青少年科技创新大赛优秀组织奖！

在第29届河北省青少年科技创新大赛科学DV中，获得1个一等奖，1个三等奖；科学幻想画获3个三等奖；科技实践活动获二等奖，并且已经报送参加全国青少年科技创新大赛，期待再获佳绩。

5、“熊博士”全国青少年科学影像节露锋芒。

为贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》,提高未成年人科学素质，推动多媒体科普活动的开展，中国科协从2010年开始举办全国青少年科学影像节活动。鼓励青少年学习和使用网络和多媒体技术，体验和掌握科学探究的方法与过程，培养青少年科学的情感、态度、价值观，促进科学影像类科普资源的创作与推广，加强未成年人思想道德建设，培育和践行社会主义核心价值观，提高未成年人科学素质。 我校在第四届“熊博士”全国青少年科学影像节“优秀青少年科学DV”评比中，王喜芳辅导的学生获得全国二等奖，王静、马艳丽、高洁辅导的学生获得全国三等奖。

6、“燕赵少儿科普行”进校园

省青少年科技中心在全省组织开展“燕赵少儿科普行动”活动。重点对我省农村小学学生和社区少年儿童开展科普活动，使全省基层广大少年儿童从小接受科普教育，激发学科学、爱科学兴趣。我校有幸参加了本次活动，利用省中心配备的科技活动器材，辅导孩子一起做科普游戏、一起开展科普活动。使我校学生的科普知识再上一个新台阶。

二、电教工作学新知

1、区市第三届信息技术应用创新添新力。

为进一步贯提高教师信息技术应用能力，推进素质教育，促进教师专业化成长，市教育局举办了《邯郸市第三届信息技术应用创新评选活动》，区教育局同期举办第三届信息技术应用创新评选活动。把参加全市第三届信息技术应用创新评选活动作为促进本校教育教学改革、全面提高教师素质和教学质量的重要举措之一。尤其是对微课的培训和学习，使我们了解到什么是微课，怎样进行微课的录制和使用。因为区市比赛不能同时参加，所以分别进行报送。参加区赛多媒体课件4人，优秀教案设计4人，微课2人。另外报送参加市赛的多媒体课件1人，优秀教案设计3人，微课2人。我校共报送参赛作品16人次。期待着她们好成绩的来临！

2、区电教一体机大赛步步为营提能力

郭志霞和郭瑞敏两位教师在区电教一体机比赛当中从课件制作、到说课、到上课、到制作微课，虚心学习、认真求教，向同头教师、向微机教师、向进修学校的专业教师多次学习，多次请教，在一次又一次的比赛中磨练了自己、提高了能力、收获了知识。不但为自己取得了成绩，也为我校获得了荣誉。她们俩一路踏踏实实经过每一场奋战，终于在说课、讲课、课件的评比中全部荣获了一等奖。她们的成绩使我们坚信：有付出终有回报！

三、学科教学持之以恒

1、教学常规稳中有进。

备课：英语组都能做到超周备案，并且按要求备出简案；备课好的有：五年级和六年级（奚小红、郭晶晶、刘振娜、魏润年、路艳芳）；其它组仍大多数使用旧教案，无日期、旧本，全册教案都有，但有个别教师是新备的：曹红花、申丽华、马兰朵、苗艳、闫文洪、陈建华。

听课：英语组听课的比较多，纵观各组最好的是：奚小红、曹红花。体育组听课多，是旧听课本，每人15节。

批改：英语组课堂和家庭作业全部批改，每位教师都超量工作，辅差备课好的是：柴丽、奚小红、路艳芳、刘振娜、魏润年，这些人的都有日期、有问题、有人名、有计划、有针对性。

2、学科比赛显实力。

第5篇：儿童绘画大赛方案范文

自2005年在中国大陆扎根以来，柯尼卡美能达办公系统（中国）有限公司凭借尖端的高效解决方案和优质周到的客户服务方式，备受广大消费者关注，其沟通口号“创意改变世界”的核心意义就在于“与客户共同思考，并成功进行引导、帮助客户实现更大的价值”。

从2007年开始，柯尼卡美能达以“共迎多彩未来”为主题，连续多年捐助上海、北京、广州的特殊学校，举办“特殊儿童绘画手工大赛”，并定期与特殊学生一起联欢，为孩子们送去彩色激光打印机和学习用品，让他们感受到社会的温暖。柯尼卡美能达希望帮助这些特殊孩子树立与外界接触和交流的信心，培养他们的社会交往和适应能力，为孩子们将来能够很好地融入社会大家庭，积累宝贵的社会实践经验。

2013年底，柯尼卡美能达办公系统（中国）有限公司在其DIS数码展示空间建立了上海理工大学出版印刷与艺术设计学院数字印刷实践基地，此番合作也是其在教育领域践行企业社会责任的又一全新尝试。柯尼卡美能达定期面向上海理工大学的学生开放两天DIS数码展示空间作为“展厅开放日”，学生可以通过开放日的实地体验，了解最新的数码印刷产品信息和行业最新动态。另外，柯尼卡美能达的工程师和高级管理人员也会前往学校开展专题讲座，与学生分享一些新技术、新应用或者行业的趋势和发展方向。

除了致力于教育领域的公益行动外，柯尼卡美能达还在环保领域做出了更大的努力，他们始终希望以自身的独创技术实现产品革命性的环境性能，助力解决日益严峻的环境问题。柯尼卡美能达集团先后公布了绿色环保2050愿景和2015中期计划。按照该规划的要求，到2050年，柯尼卡美能达将保证其产品生命周期全过程中二氧化碳排放量比2005年度时削减80%。

第6篇：儿童绘画大赛方案范文

一、思维导图概述

思维导图是一种运用可视图表表现发散性思维过程的工具，应用于广泛的认知功能领域，其将大脑产生的想法用颜色、曲线、符号、图片及关键词进行记录、加工，可以加强人们的思考和记忆。思维导图的制作具有艺术性，它在制作过程中可以图文并茂的方式表达人们的艺术个性和创造个性。其特点是以中心图像或中心关键词为主要内容呈放射状向四周发散成有分支的各大主题；大主题连接次主题并继续以分支形式表现出来；分支由线条及关键图像或关键词组成，最终形成全面而整体的树状结构图。思维导图具有可视化、发散性的特点，将其运用在高师美术生学习认知领域，能够充分调动学生对专业理论知识的学习兴趣，在发散其思维的同时，启发其进行创造性的联想，衔接美术教育专业的实践训练，从而提升学生艺术创新思维能力的发展，提高美术作品的艺术表现力，促进学生教学实践水平与职业能力的提升。

二、思维导图在高师美术生教学活动中应用的意义

在美术教育专业课程中融入思维导图教学法，既能够加强师生、生生间的互动与了解，又能够优化美术教学活动。思维导图能够将思考过程视觉化，在绘制导图的过程中训练学生的绘画基本功，使其在绘制与思考中激发发散性创意思维，充分调动其以主动积极的学习态度参与课堂教学活动。

1.激发学习兴趣和学习动机

目前，部分高师美术生存在学习积极性不高、对理论知识学习缺少兴趣、注意力不集中等问题，只有面对符合其兴趣的事物上才会有较强的积极参与性。发掘学生参与度较高的教学方法有利于学生更好地参与课堂。思维导图的发散性特点，能够改变以往教学的枯燥问题，帮助学生树立良好的学习态度，利用思维导图发散性思维的特点，让学生从自我分析做起，改变学习的认知方式。思维导图的绘制过程能够呈现美术生的绘画基础，其在绘制过程中通过关键词、图像、色彩、符号、线条等开启高师美术生主动思考问题的能力，使学生将想法以个性、生动的方式绘制在纸上，边想象边构建有趣味的思维图像，从而潜移默化地营造良好的学习开端。思维导图教学法运用在课程开始时，有助于学生了解美术课程的学习目标，掌握必备的基础理论知识，对比以往的教学模式，更易激发学生的学习动力，有利于教师化被动为主动地开展教学活动。

2.优化美术课程的教学

基于思维导图的发散性特点，其在美术教学中可以被充分地应用在教师的教学设计与学情分析等教学准备中。如，在专业性较强的课程开课前，引入思维导图教学法，有利于让学生对新课程和新知识建立初步的兴趣；通过思维导图的绘制，教师可以提前了解学生的色彩知识、绘画基础等能力，学生与学生之间可以通过分组合作绘制思维导图，从而加强生生互动、师生互动，充分调动学生的学习积极性；教师通过学生的思维导图制作，可以从全局角度出发，合理而有针对性地设置教学任务。思维导图对于思维过程的表现具有由主到次的层次感，在课程教学中对于知识点的呈现也可以由难到易地分解，这有助于学生主动思考，化解学习过程中的重难点。在课程接近尾声时，用思维导图进行课程总结与回顾，有助于学生加强技能性知识点之间的融会贯通。因此，在美术教学活动开展之初与结束时融入思维导图，有助于优化美术教学活动，优化师生关系，加强师生之间的相互了解，便于教师从全局的角度统筹教学设计，能够帮助师生进行课程回顾与总结。

3.提升学生的创新思维能力

师范类美术专业以往的课堂教学是以教师讲、学生听或教师示范、学生练习的教学模式开展。学生在课堂上接受知识灌输，一些没有基础的学生就易于出现眼高手低的情况。在美术教学活动中将思维导图作为开展发散思维活动的学习工具，能够培养学生的创新思维。如，在美术采风创作课程中，教师给出创作主题词“乌镇”，让学生通过实地考察的方式了解和梳理乌镇的风土人情与所见所闻等。学生对主题词进行发散思考，分解出关于乌镇的若干个印象词和关键词，进而联想与分解，层次越丰富越好。在分解细化的同时，用简笔画标出相应的色块、线条、图像，加强思维导图的个性化表达。研究表明，色彩是增强记忆力和创造力最有用的工具之一。教师应该鼓励学生从对乌镇的印象中提取3～4种颜色，将色彩表现作为逐级分支的分类工具，加强学生思考过程中对乌镇各种情景的记忆、分类、组织、分析，增强导图的趣味性、独特性、艺术性。学生在绘制导图的过程中，由懵懂到主动收集创作素材并运用技能技法进行创作；而结合创作思维导图，教师在引导的过程中也便于根据学生的关注点实现因材施教。

三、高师美术生创新思维和能力提升的可行性策略

近年来，随着高职院校招生方式的调整，一些学生入校前往往没有经过系统专业的艺术培训，学习基础薄弱，积极性不高，加之在校学习的时间有限，要想加强基础能力的培养，势必会耗费时间，也难以保证教学效果。因而在高师美术生的美术学习与职业能力比赛中，鼓励其积极主动参与教学活动，注重创意思维和职业能力的培养，扬长避短，有利于提高美术师范生创新思维和能力。

1.在常规美术课堂的教学中提升创新思维和能力

高师美术教育专业课程多是理实结合类课程，为了在美术实践活动中更好地体现技法技能，并能够体现美术作品的创意性，学生的自主思考、自主探究就显得尤为重要。教师在开课之初以任务驱动方式将课程内容关键词导入课堂，引入思维导图概念进行示范，并教会学生认识思维导图中心图像或关键词、大主题、次主题的表达方式和图像、色彩、线条等表现技巧。学生在了解思维导图的制作方法后，可以结合教师给定的关键词自主绘制、自主探索，也可以分组练习、合作探索。思维导图主题词可以是与教学内容有关的，也可以是与课程有关的。学生在绘制完成后可以分组展示与分享，为进一步的创作或练习作铺垫。如，教师以“绘本”为主题词，在课前以作业的形式要求学生到书店或绘本馆收集资料，在课堂上让其运用思维导图表现对绘本的认知，包括绘本类型、阅读对象、绘本内容、绘本的表现形式等，以思维导图的制作带动学生自主探究，进而为其想要设计出的绘本进行前期策划。有目的的前期策划有利于学生将绘本的概念性知识与认知融会贯通，提升创意思维能力，为后续的绘本绘制与创作、实践与练习打好理论基础，提升创作兴趣。

2.在实践教学活动中提升创新思维和能力

美术教育专业课程往往以装饰画、儿童手工、基础图案等实践性强的内容为主。如何将网络、书籍中常见的绘画题材转化为带有个性和创造性的艺术作品，则需要学生对所表现的主题进行系统化的思考与分析。在基础图案适合纹样的设计中，教师以“民间元素”作为关键词的黑白装饰画设计任务，学生围绕这一主题进行第一层次的思维发散，结合是什么、有什么、为什么、怎么做等问题进行思考，这是非常重要的部分；接着将思考结果结合色彩按照由主到次的顺序画出主干、支干、图像，以此类推，在整个思维导图的每一个层次中都要用到图形或者图案，用视觉化的符号代替文字，从而加强学生的想象力及绘画表现能力，逐步以构建可视化图像的思维框架促进学生主动联想及思考与民间元素有关的资源。教师鼓励学生进行思维导图展示，学生以自评、互评的方式展示对“民间元素”黑白装饰画思维导图的绘制，而后围绕思维导图进行黑白装饰画的草图设计。思维导图相对具体化的设计训练在实践教学活动中可以促进学生主动发现问题，细致分析问题，提升对装饰画表现的创新思维，最终绘制出的思维导图即为实践活动的解决方案，结合相应的表现形式将思维成果物化为有创意的美术作品。

3.在技能比赛中，训练思维方式提升创新思维和能力

以赛促训有利于增强高师美术生的职业素质，而将思维导图运用在技能比赛训练中，有利于构建学生的知识脉络，训练学生的思维方式，激发其创新思维。师范生技能大赛是高校师范类专业含金量非常高，能体现学生适岗综合能力、对接岗位标准的技能性比赛，竞赛内容、相关考核、评价标准是由中小学的一线教师、教育专家结合教师职业能力共同制定的，因而对学校、专业、课程体系、教学效果、师资培养质量等具有较高水平的检验。提升创新思维和能力是提升高师美术生综合素质的重要部分，将思维导图融入技能大赛的备赛训练，有助于其从宏观上把握备赛内容，将专业技能与理论知识相结合，通过相应的教学策略将专业知识进行迁移，融入教学设计。思维导图的逻辑分类结构可以帮助其厘清思路，将小学或中学美术教学中不同的学习方式对应相应教学策略，构建不同策略下多维度的教学目标、教学重难点、教学方法、学法、教学评价等教学设计。基于思维导图的辅助，高师美术生可以在短时间内对小学或初中美术教学法知识加以归类、梳理、分析，在教学实践训练中提升分析与解决问题能力，摆脱固定思维的束缚，从而提升创新思维和能力。在职业技能备赛或比赛中，通过电子设备终端拓展对思维导图的运用，有利提高学生信息化职业能力的表现。如，在梳理美术教学法的知识脉络时融入XMind思维导图、MindMaster思维导图等，以信息化手段进行思维导图设计，能够进一步提升思维导图的使用效率，提升高师美术生的创新思维和能力以及职业技能。无论是手绘思维导图还是使用信息化的思维导图，都在一定程度上有助于有目的、有计划地开展训练。师范生职业技能大赛的开展可以促进美术师范生的人才培养，以赛促训反过来亦能够带动赛教融合。将基于思维导图的思维训练方式带入教学，能够在常规的美术教学活动中扩大受益范围，提升高师美术生的创新思维和能力，提高其专业技能水平和综合素质。

第7篇：儿童绘画大赛方案范文

关键词：高职；人才培养；创新与改革

目前，国内大部分大学的专业学生特别是本科的偏重文化技术和理论知识、校内课程为主，重视学科性、难以满足艺术专业市场的需求。职业教育的重视就业技能和发展能力、重视专业领域建设，注重校内学习与工作经验的一致性，具备完整职业技能和职业道德的艺术设计师的培养就落到了职业院校的肩上。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高2006[16号]）指出：高职教育“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。明确了高职的培养目标是：为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才，体现的是“重应用、重技术、重技能、重现场”的教学目标。随着经济社会发展，高职教育以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合道路，培养应用性高技能人才已成共识。

一　总体思路

高职艺术类人才的培养应以就业为导向，按照艺术专业的就业岗位群来确定培养目标，使之更具专业针对性和应用广泛性。在制定艺术类学生专业培养目标时，需要结合学校自身的优势和特长，我校始终坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为核心”的办学思想，电脑艺术专业人才培养目标的定位，既要与学校的整体建设目标密切相关，又要与电脑艺术专业的现实发展阶段密切相关。

2012年，我系电脑艺术设计专业被评为江苏省五年制高职教育特色专业，通过几年来的教学实践，培养应用型创新人才教学模式不断完善，在人才培养质量方面取得了显著成效。

二　建立和完善反映人才培养模式的课程体系

根据我校高职艺术专业学生课程体系大胆进行了改革尝试，建立了以“大专业、小方向”为特色的，以培养特征鲜明、技能突出、针对性强的人才培养模式。根据学生的兴趣和特长，在专业学习中分室内设计、广告设计和动画设计三个小专业方向，重视技能培养，实行“双证”制。我们将本专业的“双证书”定为毕业证书和职业资格证书。即学生在获取毕业证的同时也能拿到“室内设计员”、“多媒体设计员”、“动画绘制员”等职业资格证。学业结束时学生成为能熟练运用计算机进行广告媒体、室内效果、动画造型等高端设计的电脑艺术设计人才，可在建筑集团、动漫企业、广告公司等相关领域从事设计管理工作。

三　探索人才培养新模式

专业发展始于科学规划，电脑艺术设计专业开办初就紧紧依托苏州古城文化背景，将传统工艺美术和现代艺术设计相结合，构建“教室+工作室”的双室教育模式。前后邀请了粉画巨子杭鸣时教授，版画大师劳思先生、油画家王琪董事长、国画家沈南强老师入驻我校开办名师工作室。“教室+工作室”的双室教学模式，为师生们提供了直接与大师对话的机会，激发了学生对专业学习的热情，。在这里，我们受到苏州美术馆卢卫星副馆长的悉心辅导、吴门竹刻传人张泰中和刺绣研究所老师独门绝技的倾心传授。这种通过专家指导专业建设的双室教学模式，扩大了办学声誉，成为专业的一大教学亮点。

（1）以“创新”、“创优”教育，探究精品学生培养模式

有资料显示，美国从20世纪60年代起，开始关注创新理论的研究，对教育进行改革，强调学校教育在培养学生全面发展的同时，应注重开发其个性、原创精神和创新能力。从中，我们对于职业教育培养模式的理解是：教师引导学生有效获取已有知识，鼓励学生通过教师或同学的合作，积极创建新的知识，努力开发创新能力。我校始终坚持以“培育具有创造才能、创业本领和创新精神的技能型人才”为育人宗旨，把创业教育与实践活动同学生的综合素质、职业技能培养进行有机地结合，大力开展丰富多彩的创业教育活动，取得了一定的成绩。2011年5月进行了艺术设计系“赢在苏高职”创业设计大赛，决赛项目为创业设计计划书的撰写、PPT展示及现场问答。经过评委的最终打分，由07电脑艺术设计（2）班沈邢婷带队的小组凭借《淘淘不绝手工DIY创意小店》的项目策划最终获得了本次大赛的优胜奖。“一技之长+综合素质”是我们苏高职学校学生自修历程中所追求的目标。所以学校坚持与专业实践相结合，培养学生创新能力。艺术设计系自2007年以来组织学生参加了每一年的省创新大赛，并取得了可喜的成绩。其中包括：04电脑艺术设计戴双云等同学在2007年江苏省职业教育创新大赛中获三等奖；05电脑艺术设计专业宋冬婧同学、张丽娜同学的儿童书架设计“知识的杠杆”、“俄罗斯方块”　和“虫虫一家亲”在2008年江苏省“爱士杰”杯中，喜获二、三等奖和优秀奖；06电脑艺术设计专业王佳妮等同学设计的系列环保家具“竹林风”在2009年江苏省“爱士杰”杯创新大赛中获优秀奖；08电脑艺术设计专业浦塔峰同学的学生书架设计“奥运五方”在2010年江苏省“爱士杰”杯创新大赛中喜获二等奖；2011年我校又选派了大批优秀选手参加了省创新大赛，其中电脑艺术专业《多功能文化墙》获省二等奖，七个项目入选市赛。

（2）以创意职教集团为平台，以市场为导向，滚动修订人才培养方案

电脑艺术专业地处文化创意产业发达的苏州地区，有着丰富的就业资源。2012年5月在我校召开了苏州市“创意”职业教育集团首届理事会，本专业借助苏州市创意集团这一“多校对多企”的平台构建，选择具有优质就业岗位的企业，建立了数十个稳定的实习基地，同时利用企业的设施设备和技术条件，将学生实习融合在生产现场的环境之中，把生产的现场作为教学的课堂，丰富了学校的教学方式。同时，2012年7月我校策划召开了苏州创意职教集团2012年年会，会上正式启动了苏州创意职教集团公共服务平台，通过这个平台，集团成员单位将展开更加紧密的合作，提高集团内的创意教育和研发水平，共同培育受社会欢迎的优秀创意人才。集团下宏成基业建筑装饰苏州分公司还与我校举行了校企合作揭牌仪式。

创意职教集团建立了专业建设指导委员会，参与学校的专业设置和调整、人才培养方案制定、课程设置和教学内容改革、实训实习基地建设等教学工作的指导。在专家的指导下，我们及时调整了12电脑艺术设计和12印刷信息图文处理两个专业的人才培养方案，例如在12电脑艺术设计班结合小专业方向的课程构建，适时调整了课程标准，使得相近性质和教学内容的科目在纵向排列中重新组合成一个个系列的课程群；课程群的整合学习有利于学生在今后专接本的学习中前后对照，更为系统地掌握好知识。同时考虑到实训项目要和学生职业资格证书考核相结合，在考证前进行集中训练，第五学期经过小专业方向的中级工考核培训，第七学期经过高级工考核培训。12印刷信息图文处理专业在课程计划中进行了专业定向结构的调整，就目前印刷企业紧缺的两种技术人才进行了重点安排，在平版制版和平版印刷两个方向加强了实训，并要求参加职业技能的鉴定。为建设好精品实验实训基地，我系对今后一年和未来三年的实训基地进行了新的规划，重新出台了艺术设计系实训场地管理条例，加强实训场地的管理。

（3）营造积极向上的校园文化，多形式拓展高职艺术类学生就业

为了让更多的优秀学生向真、向善、向美，我们尝试挑选技能赛金奖学生留校担任实习管理教师，最后选拔了08电艺（2）班路璐同学担任艺术系实训场所的管理员。这个岗位不仅在工作上需要有高度的责任心，同时路璐同学作为参加过三次省技能大赛的金牌选手，除了具备扎实的美术基本功外，还擅长用CG进行人物绘画，多幅作品质量精湛。平时也有机会参与技能赛指导工作，在专业上给学弟学妹传授辅导。

此外，优秀毕业生讲座是我们每学期为新生们呈现的必不可少的内容。陈奇是我校03级的优秀学生，08年毕业后就在苏州合信装饰公司工作，主要从事住宅公寓、别墅以及办公空间等室内设计。工作期间认真踏实、勤勤恳恳、任劳任怨，利用自己的专业特长，以及几年累积的工作经验，迅速在设计界崛起，现已是国家注册设计师，并于11年创办了自己的装修公司，在新形势，新机遇的引导下，又在2011年年底正式加入宏成基业集团，现担任主任设计师。2009年从我校电脑艺术设计专业毕业的优秀毕业生陈敏英如今已经是一名从业三年有余的游戏策划师，她毕业后就来到广州，进入广州4399游戏平台，这是在游戏行业比较有知名度的网页游戏平台。刚进入公司时就被分配到游戏策划部，通过不懈地努力和迅速成长，已有成功的作品上线，参与制作了两款游戏《卡布西游》和《卡布魔境》。

在江苏省首届创业教育论坛上，我校艺术设计系95装潢设计班毕业生，苏州煌马设计顾问有限公司创办人龚加芝代表职校创业学生做了名为《点燃创意激情，启动未来梦想》的发言。他深情回顾了在母校四年的美好时光，细述了从打工到创业的充满乐趣而又艰辛的十年历程，介绍了以智慧和勤劳摘得创业果实的成功经验。另一位我校优秀毕业生赵虎刚在毕业后发挥专业优势，凭借自己的实力，创办了禧天广告公司。公司通过三年的努力，迅速发展，现已在苏州及周边地区、上海、江苏、浙江等地开设业务。公司主打产品是酒店菜谱设计与制作，并且相继开发了一系列创新菜谱。目前，该公司还与我校签订了校企合作培训基地。为了更好的拓展学生就业范围以及提高就业质量，我们艺术设计系已连续四年在五年制高职专业开展学生毕业设计作品展，学校特地邀请了红蚂蚁、沙漫动漫、禧天广告等多家企业到我校开设高职实习生招聘会，取得了很好的反响。

四　结语

高职艺术专业在不断的发展中，艺术类人才培养模式也正在探索中。高等职业教育培养的是技能型人才，这类人才的知识与技能的获得仅仅依靠在学校的课堂学习是远远不够的，应有足够的时间在实际工作环境中学习。因此，学校应尽可能多的创造机会鼓励学生走进校内外的实训基地，在工学结合中利用项目承接锻炼学生应用能力，学到实用技能，逐步形成创新能力，为学生走向社会打下基础。通过合理设置和调整专业，精心设计教学，采用多样化的课程模式，加强职业技能培养和工学合作，打造“以质量求生存，以特色促发展”的人才培养模式。

参考文献

第8篇：儿童绘画大赛方案范文

“上品者，最优者也；教化者，教育且化成也”。番禺区市桥东城幼儿园开园已二十年了，建园以来，东城幼儿园认真贯彻落实党的教育方针和《幼儿园教育指导纲要》的精神，明确办园方向，围绕“提高教师素质，促进幼儿发展”的办园目标，实施“民主科学、以人为本”的管理理念。而《幼儿成长档案》也一路伴随着逐渐成熟。一路走来，它从老师们最初的摸索到如今具有方向性的、有指导性的、全面性的幼儿成长档案“童年的秘密“，随着经验的丰富和积累，幼儿成长档案也呈现出日趋完善的结果。在和“童年的秘密”一起成长的过程中，我们也不断摸索、反思、进步着。

经过上一个学年共两个学期的实践总结、模索，老师们也积累一些经验和做法。的确，个体评价是一项比较繁琐，细致、全面的一项工作，考验老师们的观察、记录、评价的能力，同时也要老师们学会班级里面怎么地去分配时间、合作。这一本的成长档案，相对以前我们自己建立的成长档案来说，在指引性和方向性方面更强，我们以前的真可以说是五花八门，而“童年的秘密”给我们更规范和科学性的方向。篇章也很清晰，有幼儿篇、教师篇、保健篇等等，在最初成长档案摸索阶段，老师们的评价方法比较单一，只注重幼儿知识技能的评价，缺少了社会性、情感性方面的评价；评价的过程没有体现出“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”

根据《幼儿园教育指导纲要》这一精神，随着幼儿园课程改革的深入和评价改革的进行，以建立“成长档案”的形式对幼儿进行评价，成为我们探讨的重要课题。

一、建立教师成长计划

9月份：家长们积极参与档案个性化封面设计大赛，要求家长和幼儿一块参与，让家长和幼儿明白他们是活动的主人，鼓励他们毫无保留地发挥自己的能力，促进家园工作的开展；记录幼儿学期初生长发育水平，注意规范填写。

10月份：经验交流会。各班老师充分发言，介绍各班在操作“童年的秘密”方面的优秀经验，以及提出疑问，大家互相取经；“童年只有一次，成长不能重来”幼儿童言稚语大赛。

11月份：学习有关“幼儿教育评价”方面的文章，促进老师的观察、记录、评价的能力； 将获奖童言稚语在园刊展示，加大家长参与的力度。

12月份：幼儿成长档案的观摩，每班展示精华档案，评出优秀“童年的秘密”；记录学期末幼儿体质体能测查表，上传表格。

1月份：教师根据自己的实践操作和体会，上交有关幼儿教育评价的论文心得，评选出优秀论文。

二、我们的设计要体现个性、体现新的理念

制作形式主要包括家长电脑封面设计制作和幼儿自己绘画设计制作。封面内容涵盖幼儿的姓名、出生年月、属相、爱好、崇拜的人、喜欢的人、喜欢的食物、玩具、颜色、个人的志向、父母的祝愿等，可以以儿童的语气，也可以父母的语气来介绍。这样充分激起家长对成长档案的关注，调动起家长参与成长档案制作的积极性。小班的设计体现出可爱、活泼的一面；中班的设计体现出丰富性的一面；而大班孩子的设计体现出该年龄段的拓展个性。孩子们将自己设计的的个性封面制作非常高兴地和同伴交流，展示自己独一无二的书。

三、评价的过程

在评价的过程中，对图片或文字的记录，我们要注意根据孩子的特性，除有个性特点的内容以外，需要收集能反映孩子身体健康方面成长、各领域学习的进步体现。比如中班，我们可以围绕孩子操作能力方面为素材，第一个月能折叠出简单的花，第二个月又可以复杂一点，这样的有明显的进步的体现，记录的形式可以是照片、有的用表格。比如数学方面的目标体现，这个月的学习目标是让孩子认识长短，那么我们可以把学习长短的相应篇章投放到成长档案里面，让家长更好地了解孩子的学习情况，给家长提供一个很好的了解孩子的平台；”我的探索和发现”可以结合班级主题活动来进行，如主题活动“春天来了”，以绘画作品的形式，树是光秃秃的——长出叶尖来了——叶子很茂盛——长出花来了等，能体现一个变化的过程，充分体现“评价应自然地伴随着整个教育过程进行。在评价的过程当中，老师们普遍反映出对“童言稚语”的记录有点难度，老师要对全班三十多个孩子做到有趣味性、价值性的记录比较困难。针对这个问题，我们积极的探讨，交流经验，经过实践，我们发现如何分配好老师的工作非常重要，比如，把老师分成三组，每人负责一组，把记录观察的范围缩小了，我们的针对性和方向性也就提高了，我们可以有针对性地把重点放在自己观察记录范围内的孩子身上，也可以避免重复或错漏的现象。到下一个月的时候，我们又可以交换过来，避免重复观察记录同一组的孩子。有的老师在操作活动或户外活动中，随声携带小本子，力求把孩子最原汁原味、最有趣味性的童言稚语保留下来。我们充分兼顾到了群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。

四、每班设立“童年的秘密”个体评价角

班级在适合家长取放的位置设立个体评价角，拉近了和家长之间的距离，让家长在接送的时间里，能随手翻阅孩子的手册，了解幼儿园的活动动态和孩子的近况，更好的促进了家长主动参与此项工作。而孩子们也能自由取阅，和同伴分享自己的书。

五、音像资料

第9篇：儿童绘画大赛方案范文

【关键词】儿童；创意学习；课程建构

【中图分类号】G423.07 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）42-0007-02

【作者简介】谢英，南京致远外国语小学（南京，210019）校长，高级教师。

秉承“笃学善创、宁静致远”的校训，践行“让世界走进校园，学生走向世界”的教育理念，立足于儿童创新素养的提升与可持续发展，我们进行了长期卓有成效的研究实践，孕育了“儿童致远，创意世界”的学校文化特色。

一、缘起与背景

随着课改的深入，儿童创新意识和实践能力的培养日益得到重视。2009年，我校提出了“创意学习”这一理念。创意学习离不开创意课程的支撑。同年，学校开始了“支持儿童创意学习的课程建构”的行动研究。

研究经历了“概念提出――整体设计――选点突破”三个阶段。它遵循了儿童身心发展的特点，打破了传统的思维方式和学习模式，从而能够更好地培养学生主动获取知识、应用知识、解决问题，进行创新、创造的能力。我们创生了体现“跨学科、项目化、开放式”等现代课程特征的“创意”课程，落实国家课程校本化。在近十年的探索、实践、检验过程中，形成了以学生创意学习行动为突破口的核心理念、课程体系、课堂实践和管理机制等。

二、内涵与愿景

创意学习就是围绕儿童创新素养的培育，以儿童探究意识、创造性思维和实践能力为培养目标，通过课程学习和项目、活动引领，引导学生主动获取并应用知识进行创新、创造的一种学习方式。其基本特征是以趣导学、以思促行、合作共享。

针对传统课堂重知识传授、学生被动接受、重训练轻实践、学习时空闭塞等问题，我们寻求解决方法，并对学校课程进行整体设计与转换，让学生在探究和创意中产生新思维、新发展、新创造，让学校的一切皆有创意。

三、建构与实施

1.整体规划开发课程，营造良好的学习生态。

围绕儿童创新素养的培育，在国家课程计划的指引下，整体架构学校课程。我们制定了《支持儿童创意学习的课程实施纲要》，将课程的培养目标、内容选择、实施和评价、管理保障，以及德育活动、学科教学和校外活动等统一纳入课程管理。整合多学科内容，创生了系列校本课程；重新分配学习时空，长短课结合，线上线下交互，将课堂延伸到社会、家庭。学生可以自由选择课程，必修、选修互补。 2.建立学科课程群，将创意学习融入国家课程的实施中。

围绕国家课程进行二次开发和拓展，将校本课程嵌入国家课程，形成“多领域、多学科”融合的课程群，实现了国家课程的校本化。

人文课程群――国家语文课程、跟着教材去旅行、阅读与演讲……

艺术课程群――国家美术课程、材料拼贴、软陶造型、电脑绘画……

科技课程群――国家科学课程、神奇百拼、创新思维训练……

3.重点开发三类课程，丰富儿童学习方式。

我校开发了一系列适合儿童的校本课程，重点打造了三类课程：

（1）“手”――主题概念课程

“儿童的智慧在他们的手指尖上”，我们选择了最普通的名词“手”，从9个领域（环境、科学、社会文化等）、36个主题事件切入，使课程体现多领域、多学科特点，便于学生进行多角度、多方位探究学习，使其完整经历“感知、观察、思考、想象、动手、体验、反思”的学习过程。

（2）DI目的地想象――创新思维训练课程

“DI目的地想象”是针对全球创新思维大赛开设的课程，旨在通过无限的想象力和创造力到达目的地，培养创新思维、团队合作以及解决问题三项技能、素养。2016年全球总决赛中，我校学生制造出可以承载一名队员的“陆空两栖飞船”，夺得全球冠军，获创新大奖――文艺复兴奖。

（3）“金点子”项目――操作实践课程

选题来自生活中的问题发现，旨在帮助学生在实践中经历完整的工程设计过程。每月一主题，全员参与；没有标准、唯一的答案，项目成果具有开放性；团队人文精神、合作策略、时间管理意识成为课程学习评价的重要依据。课程学习融入严谨的学科内容，对失败作品的重新研究是学习的一个必要部分。

4.搭建支持课程学习的资源平台。

学校搭建支持创意学习的课程资源平台，形成了便于儿童创意学习的多主体互动的开放时空。我们充分利用校园空间，让每一面墙壁、每一条廊道都成为学生创意展示的阵地，用作品传递创意、激活思维；建设网络学习平台，其中，校园Mystore创意小店，展示、销售学生创意产品，线上线下联动，让“市场”参与学习效果的评价。

四、变革与创新

1.开发创意时空，让儿童站在课程中央。

紧紧围绕儿童学习的本质――探索、想象，开发创意时空，通过线上线下、课内课外的延展，让孩子站在课程的中央，不断体验解决问题的过程。例如，学校开展了“美得‘帽’泡”“天真无‘鞋’”“你不‘瓶’凡”等主题式课程实践，让学校成为儿童创意的世界！

2.以创意学习为支点，撬动学校课程建设。

以儿童创意学习为杠杆，引发课程、教材、教学、评价等一系列的变革，推动课程进行重新架构。实践证明，课程架构的系统性、课程内容的整体性、教学方式的创意性、教学手段的多样性是激发创新思维的重要因素。在推进创意学习理论阐释的同时，以其培养目标和理论特征为导向，通过课程的整体设计与转换，让学习回归到儿童完整的生命成长上来。

3.通过制度创新促进学校课程的持续变革。

在教师、专家、儿童、家长的共同研讨下，制定了《校本课程审议制度》《校本课程选课方案》《校本课程学习评价指南》三项课程管理制度，支持创意学习的培养链。制度的完善唤醒了教师的潜能，促进了教师的专业发展，彰显了学生参与课程建构的主体性和创造性，提高了家长参与课程改革的积极性与能动性。

五、成效与影响

1.促进了师生富有创意的成长。

学校共开设了60余门选修课，20多个精品社团。丰富多彩的校园生活，让创意成了致远师生共同的思维方式。学校先后有10多名青年教师在全国、省级大赛中获一等奖；先后有57名学生获得“中国少科院小院士”称号，67项科学小发明获专利，390生次在全国各类科技比赛中夺得团体和个人奖牌。

2.得到了教育同行的普遍认同。

课程建设的研究与实践为相关研究提供了宝贵的经验和鲜活的案例，吸引了教育各界的目光。不断发挥成果的辐射作用，带动了众多学校的品牌建构。加入“国际品质的学校发展研究”联盟；在“中国・新加坡高端校长论坛”上分享经验；举办了“影响中国・学习力研究”讨论会；参与“江浙沪教育联盟”……2016年，学校被认定为首批“南京市小学特色文化建设示范学校”，成为小学特色文化建设的标杆。